竖笛的教学反思
“淑天德”通过精心收集，向本站投稿了15篇竖笛的教学反思，以下是小编为大家整理后的竖笛的教学反思，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《竖笛》教学反思
《竖笛》教学反思新课程改革提出：“枯燥的音乐知识讲授和机械的技术操练等，都违背了听觉艺术认识规律，影响音乐教育功能的发挥。“这句话让很多老师都走进了一个误区，那就是音乐课上不敢讲授音乐知识，即便碰到非讲不可的知识，也”绕道而行”，最后严重影响教学效果，学生什么也不懂，我想这肯定不是教改后的教学目的，在音乐知识的讲解上，我认为不可忽视，但教师不要过于专业化的讲解，可以通过很多教学方法，比如（游戏法、口诀记忆法、对比法)等让学生轻松掌握。比如在竖笛教学中，教师如果不教谱，学生不识谱，那让学生怎么”吹“，也可能在教师反复的“教”，不停地“磨”会有一些学生能吹出来，但在这个过程中学生会失去学习竖笛的兴趣，最终导致“怕”学！下面就交流一下我的经验吧！在音乐课教学中，我发觉孩子们不仅喜欢唱歌，更对乐器有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。在竖笛教学中，对于那些有爱好但乐感较差的同学，我把要求降低到最低限度，让他们学习最简单的技巧。每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。在教学中我注意强调一下几个方面：
1、凡是竖笛课，每位同学必须带好自己的竖笛，并做到专人专用。
2、竖笛要用塑料套装好，并经常清洗。
3、讲解正确的握笛姿势、气息、口形、反复训练。
4、每学一首新曲，我首先先范吹一遍，让学生评价一下老师，然后随琴唱谱，（多唱几遍）让学生熟悉旋律，然后带领学生把按照我的节奏，把所学歌曲的音都吹一遍,在吹奏过程中有的同学发出“怪音”，我一一指导，不管是齐奏还是独奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，轻轻地吹。竖笛练习课上，我首先训练常规，直到每个同学做到做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的课堂才是真正高效的，同时用严格的要求促使学生养成良好的行为习惯，真正促进学生身心与技能的同步发展。在教学新课之前，我原来酝酿的总体思路是先口诀记忆手指操，掌握指法，然后长音演奏音阶，接下来给出设计的练习曲作为铺垫，最后再吹奏新的乐曲，总之，在教学中充分从学生学习的角度去教，考虑的是学生如何学会而不是敷衍完成教学任务，就会有良好的教学效果。
篇2：竖笛的教学反思
竖笛的教学反思
竖笛进课堂，它有助于学生掌握音值、节奏等知识；有助于提高学生的视唱能力；有助于解决学生唱歌时的音准问题。
通过十周的竖笛教学，发现一些问题并解决了问题：
1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严造成的。按严孔，要注意两点：A按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。
2、气息运用得不好。相差八度的两个音（6与6）往往混淆，吹成一个音。出现这个问题主要是吹法掌握得不好。我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：A吹奏“5－4”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。B吹奏“5－3”这组音时，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。
3、能力水平上的分化。随着时间的推移，就出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢？好的方法是：A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。B、对优秀的'学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又超导起到了“以点带面”的作用。C、在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生帮助后进生，共同进步。
竖笛教学是音乐课器乐教学的重要组成部分，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。
篇3：《竖笛转起来》教学反思
竖笛进课堂，它有助于学生掌握音值、节奏等知识；有助于提高学生的视唱能力；有助于解决学生唱歌时的音准问题。而竖笛教学更是音乐课器乐教学的重要组成部分，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。在此次的调研课中，就上课的情况和出现的问题，对竖笛课堂教学做如下反思。
环节一：确立课堂教学目标，课堂适时有效。
本节课主要是通过即兴创编乐句，培养学生学习的竖笛的兴趣。学生在能够完整的演奏乐曲的基础上，还可以用do 、re、mi三个音阶进行创作，在节奏不变的基础上，创编另一个旋律。但就学生的学习情况来讲，三个音的音乐创作难度不大，但是想要把三个音在音乐中运用好，并且能够体现出音乐性就不太容易了。这也是本课的重点和难点。
环节二：有效教学形式，保证教学目标落实。
课堂内容的有效性，而不是形式性。很多时候我们会有一种教学误区就是形式多样学生接受的就多，一节课我们要解决的是什么问题或者说我们要强化的音乐素养，这样的形式服务于课堂的重点。本节我通过C、F、G三个不同的调式来吹奏《玛丽有只小羊羔》，学生可以很轻松的就完成了乐曲的吹奏然后我再在每个调式的基础上，又开展了很多的`教学环节。设置这些教学环节主要是为了检验学生的吹奏以及创作的完成情况，但是在课堂中发现，一节课有效的时间内，我们不仅仅是完成学习的目标，还要让学生能够有充分的时间去体验音乐，掌控音乐，所以只要学生真正能够完成教学目标，一些雷同的音乐环节和教学形式是完全可以省略掉的。不是教学形式的多就能保证音乐性的体现，所以在课堂中教学形式要时刻为学生有效学习服务。
环节三：细节化的课堂传授，熟练竖笛技巧。
竖笛教学既然是器乐教学，课堂中就应时刻注意学生吹奏的技巧是否有在演奏中体现出来。演奏的指法是否正确，乐曲的每一句是否将起音、尾音、换气等这些演奏细节运用自如。如每一乐句的起音ku、tu的区分，还有结束音的尾音应用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，无论课堂中要完成的内容有多少，也要保证演奏的准确性，所以细节化的课堂才是完整的课堂。
环节四：保持学习兴趣，体验音乐美感。
如何保持学生的学习乐器的兴趣是器乐教学一个长久的话题。兴趣是最好的老师，如何让学生在熟练掌握演奏技巧，让学生不仅爱挑战，还能够掌控音乐，把音乐玩起来，并体验音乐的美感，在器乐教学中显得尤为重要。
出现的问题1：创作音乐要有音乐性。
本节课的主要目标在与在创作这一环节，而在此环节中，学生创作所体现的音乐性则成为了一个不小的难题。虽然给了学生一个自由的空间，很多学生可以将音阶排列顺序，但演奏出来的整体并不完全能体现音乐性的特征，即使后面学生创作出来了一个相同节奏的旋律，但是作为二声部与原旋律之间还是不完全能够形成音乐性比较强的和声音程。
解决办法：本节课的伴奏创作可以从单音节开始，为有节奏XX X的部分伴奏，先让学生从简单的和声中的体验到音乐美感，然后在逐渐过渡到多音的伴奏。
出现的问题2：音乐素养要时刻在教学中落实。
学生创作的过程，更是学生自我检验的过程，这里就出现了一个问题，大多数学生能够创作一条旋律，并把它演奏出来。但学生能否将它的作品唱出来？能够通过演唱和演奏检验出他的作品是否有音乐性呢？
解决方法：提倡学生能够先演唱在演奏，多听多想多比较。在课堂中不仅让学生能够演奏，还要能够演唱。三年级的学生竖笛技巧并不是很熟练，再算上其他音乐课程的时间，很多时候唱要比吹的时间多，那在乐器教学中还是要将唱摆在首位，会唱的学生一定能够比较出吹奏的正确性。双向的比较，可以很好的帮助学生在创作的过程中，坚持音乐的音乐性，而不是随意的为音阶“排列顺序”。
总之，在教学中应该充分从学生学习的角度去教，考虑的是学生如何学会而不是敷衍完成教学任务，这样才会有良好的教学效果。
篇4：学吹竖笛《土拨鼠》教学反思
从上学期开始，我校开展了小乐器进课堂活动。鼓励孩子们人人学习一种小乐器，为孩子的从小热爱艺术、热爱生活奠定基础。通过上这节学吹竖笛《土拨鼠》我有以下反思。
《土拨鼠》是人音版五年级下册第三单元的一首竖笛吹奏曲，学习竖笛一个多学期的孩子们对竖笛这件简单的小乐器有着浓厚的兴趣。通过长时间的练习孩子们和我一起在慢慢试探、摸索、模仿中。虽然现在吹的乐曲还比较简单但是我们依然乐此不疲。
在本节课当中孩子们拿起竖笛，用长音、断音来练习c大调音阶。因为在去年学习时我们吹的是F大调的音阶，对于c大调来说，孩子们正在学习中，所以对难一点的指法掌握还不是很熟练。所以学生通过小组合作的`学习方式，对乐句进行自学并进行展示，教师及时的指导和纠正。最后，在小组汇报的时候，孩子们竟然能顺利的吹奏下来，虽然有些同学还不是那么娴熟，音色还不是那么纯正，可在我耳里，这就是天籁之音。听着耳边竖笛特有的音色吹奏的简单小乐曲，看着孩子们在自我发现自我学习的方法下点滴进步，我满心欢喜。在我的鼓励表扬下，孩子们也高兴地演奏着，那投入的神情，使音乐教室仿佛也变成了维也纳的金色大厅。
虽然学生学习效果比较好，但是做为引导者，我有以下几个不足：
1、范奏不够。由于学生在前面这段学习时间里指法比较熟练，所以我放松了示范，应该节节有范奏，及时对学生的学习起到引领作用。
2、范唱应带上伴奏，时刻纠正学生的音准问题。
总之，小乐器进课堂，既提高了孩子们对音乐课的兴趣，又培养了孩子们自学、组织能力，让课堂更加实用，让孩子们能扎扎实实的学习到知识。孩子们有了“动”起来的机会，动口、动手、动脑，这是其他学科无法取代的，EEPo学习方式一改往日呆板的课堂面貌，更加增强了音乐教学的吸引力，提高了学生们的整体音乐素质，为校园的文体发展再谱新曲！
篇5：八孔竖笛怎样才能把门打开教学反思
八孔竖笛怎样才能把门打开教学反思
己经上了两个班的器乐课，竖笛作为本学期必修的一门乐器和可能进行调研的一个方面应该引起师生的共同重视，但从上的第一节课来看，很多学生还未引起足够的重视，有些同学习惯很不好。如上课不带竖笛，同学间相互借着吹，握笛姿势比较随便等。对于第一节出现的现象我及时进行了提醒并作了规定，并在第二节课上郑重强调：1、凡是竖笛课，每位同学必须带好自己的竖笛，并做到专人专用。2、竖笛要用塑料套装好，并经常清洗。3、讲解正确的握笛姿势、气息、口形、反复训练。4、上竖笛课不允许随便吹奏，发出“怪音”，不允许随便讲话，听好老师的统一指挥，不管是齐奏还是独奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，轻轻地吹。在第二节课上，我首先就训练常规，直到每个同学做到做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的.课堂才是真正高效的，同时用严格的要求促使学生养成良好的行为习惯，真正促进学生身心与技能的同步发展，在教学新课之前，我原来酝酿的总体思路是先复习旧的音阶与指法，接下来给出设计的练习曲作为铺垫，最后再吹奏新的乐曲，应该说总体的思路实施起来是行之有效的，但我发现在实施的过程中，环节的安排有待改进，应该说安排教学环节很有讲究，斟酌再三，我在第二节课上把改进后的教案进行实践，取得了令人满意的效果。把改进的加以整理很有意义，首先分析本课的竖笛中出现#5的指法，且是4/4，弱拍起，有连续的附点节奏，构成了本课多重的难点，所以重点解决本课的难点成了教学的关键，而解决难点的同时，我还必须了解学生对原有学过的指法是否掌握熟练了，否则又会成为学习新曲的障碍，所以本课一开始，首先应该请学生回忆没有升号的1-6的音阶，教师先示范演奏，学生一边听一边看，感受正确的气息与口形，然后教师钢琴伴奏，请学生轻声地齐吹乐曲音阶1-6，教师注意关注学生吹奏情况，同时，请个别学生单独站起来吹奏，请其他同学评价，促进相互学习，当这个工作做好了以后，教师可以出示一段练习曲，这个练习曲应该是针对乐曲中的难点而编写的，应该具有综合性，第一节课时，我是让学生先找出练习曲中的变化音#5的吹奏方法，接着就直接让学生吹奏练习曲了，学生觉得很困难，后来我又仔细观察练习曲，发现练习曲中也有难点，那就是#5和6-#5，5-#5的过渡，以及附点节奏，于是我在第二节课加以了改进，我首先请学生观察练习曲，并说到：“你们发现在这首乐曲中的哪些音是你从未遇见过的？”生：“#5”我说：“很好！这就是我们今天要学习的新的指法”，然后请学生翻开书看一看#5的指法表，有一个感性的认识，然后我讲解#5的指法并讲解注意点并示范，接下来我并未直接让学生吹练习曲，而是设计了一条过渡练习5-#5，6-#5，吹奏两三遍，让学生练习，接下来再让学生吹奏练习曲，在吹练习曲之前，我先让学生听老师唱一遍，掌握正确的音和节奏，然后让学生轻声地哼唱旋律，接下来，老师示范演奏后，学生开始演奏，学生很快掌握了，我对他们加以表扬，他们兴奋极了，我再介绍新乐曲也按照以上步骤，先唱后奏，先听感受再演奏，学生学得很轻松，在完整吹奏上，我觉得应注意：弱拍起及末音的时值的准确性；换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在一处高音了时，应注意气息保持住，吹满时值，上下声区转换自然。在乐曲的处理上，我觉得再让学生听示范演奏，感受乐曲的原速与情绪，这首乐曲的原速是稍快，情绪是活泼的，所以在吹熟乐曲的基础上，应让学生有挑战地吹奏原速，并争取吹得优美动听，再高一层次，还可以合奏和个人、小组竞赛，促使学生吹奏兴趣的提高。这节课给我最大的启示：课前应充分分析教材，关注学生，每一天每一节课都是新的，我们只有以不变的反思来应变多变的课堂，让每天都精彩！
篇6：《八孔竖笛怎样才能把门打开》教学反思
关于《八孔竖笛怎样才能把门打开》教学反思
1、凡是竖笛课，每位同学必须带好自己的竖笛，并做到专人专用。
2、竖笛要用塑料套装好，并经常清洗。
3、讲解正确的握笛姿势、气息、口形、反复训练。
4、上竖笛课不允许随便吹奏，发出“怪音”，不允许随便讲话，听好老师的统一指挥，不管是齐奏还是独奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，轻轻地吹。
在第二节课上，我首先就训练常规，直到每个同学做到做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的课堂才是真正高效的，同时用严格的要求促使学生养成良好的行为习惯，真正促进学生身心与技能的同步发展，在教学新课之前，我原来酝酿的总体思路是先复习旧的音阶与指法，接下来给出设计的练习曲作为铺垫，最后再吹奏新的乐曲，应该说总体的思路实施起来是行之有效的，但我发现在实施的过程中，环节的安排有待改进，应该说安排教学环节很有讲究，斟酌再三，我在第二节课上把改进后的教案进行实践，取得了令人满意的效果。
把改进的加以整理很有意义，首先分析本课的竖笛中出现#5的指法，且是4/4，弱拍起，有连续的附点节奏，构成了本课多重的难点，所以重点解决本课的难点成了教学的关键，而解决难点的同时，我还必须了解学生对原有学过的指法是否掌握熟练了，否则又会成为学习新曲的障碍，所以本课一开始，首先应该请学生回忆没有升号的1-6的音阶，教师先示范演奏，学生一边听一边看，感受正确的气息与口形，然后教师钢琴伴奏，请学生轻声地齐吹乐曲音阶1-6，教师注意关注学生吹奏情况，同时，请个别学生单独站起来吹奏，请其他同学评价，促进相互学习，当这个工作做好了以后，教师可以出示一段练习曲，这个练习曲应该是针对乐曲中的难点而编写的，应该具有综合性，第一节课时，我是让学生先找出练习曲中的变化音#5的吹奏方法，接着就直接让学生吹奏练习曲了，学生觉得很困难，后来我又仔细观察练习曲，发现练习曲中也有难点，那就是#5和6-#5，5-#5的过渡，以及附点节奏，于是我在第二节课加以了改进，我首先请学生观察练习曲，并说到：“你们发现在这首乐曲中的哪些音是你从未遇见过的？”生：“5”我说：“很好！这就是我们今天要学习的.新的指法”，然后请学生翻开书看一看#5的指法表，有一个感性的认识，然后我讲解#5的指法并讲解注意点并示范，接下来我并未直接让学生吹练习曲，而是设计了一条过渡练习5-#5，6-#5，吹奏两三遍，让学生练习，接下来再让学生吹奏练习曲，在吹练习曲之前，我先让学生听老师唱一遍，掌握正确的音和节奏，然后让学生轻声地哼唱旋律。
接下来，老师示范演奏后，学生开始演奏，学生很快掌握了，我对他们加以表扬，他们兴奋极了，我再介绍新乐曲也按照以上步骤，先唱后奏，先听感受再演奏，学生学得很轻松，在完整吹奏上，我觉得应注意：弱拍起及末音的时值的准确性；换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在一处高音了时，应注意气息保持住，吹满时值，上下声区转换自然。在乐曲的处理上，我觉得再让学生听示范演奏，感受乐曲的原速与情绪，这首乐曲的原速是稍快，情绪是活泼的，所以在吹熟乐曲的基础上，应让学生有挑战地吹奏原速，并争取吹得优美动听，再高一层次，还可以合奏和个人、小组竞赛，促使学生吹奏兴趣的提高。
这节课给我最大的启示：课前应充分分析教材，关注学生，每一天每一节课都是新的，我们只有以不变的反思来应变多变的课堂，让每天都精彩！
篇7：竖笛教学设计
教学目标：
1、在快乐的气氛中学习，通过吹奏竖笛激发对音乐的学习兴趣，以游戏的形式进行教学竖笛，变“要我吹”到“我要吹”。
2、了解音乐源自于生活的道理，学会在生活中探索音乐，用音乐表现生活。
3、在学习中体验合作、成功与快乐，感受学习音乐的乐趣。
教学重点、难点：
吐奏吹奏方法的掌握。
教学过程：
一、情景设置：
欢迎大家来到音乐殿堂，今天我们将会继续快乐的音乐之旅。不知音乐小使者今天又会带我们到什么地方去呢？让我们一起来看一看。
小使者：同学们，你们好啊，我们又见面了。今天我将会带大家到一个好玩的地方去，可是呀，想到那里必须先完成几个小任务，什么任务呢？下面让我们来观看一个录像片段，请大家在影片中找答案。
二、欣赏影片，导入新课：
师：同学们，通过观看影片，你们猜出小使者要我们完成的任务是什么了吗？师：原来，音乐小使者看见我们学校竖笛队的哥哥姐姐们这么棒，想让我们向他们学习吹竖笛呢！那就让我们来看看第一个小任务的具体内容是什么吧。
三、新课教学：
以完成音乐小使者的任务为线索，进行竖笛教学。
1、任务一：复习学习过的“5”、“6”、“7”三个音。
（1）竖笛练习“5”、“6”、“7”三个音的指法。
（2）竖笛练习“5”、“6”、“7”三个音的吐奏。
（3）随钢琴走音阶。
2、任务二：“猜一猜”游戏。
猜一猜老师所吹奏的是什么旋律，并用竖笛模仿出来。
3、任务三：学习吹奏河北民歌《童谣》和《对鲜花》。
4、任务四：用竖笛模仿生活中的声音。
四、小结：
同学们，在音乐之旅中我们学到了许多新的知识，就像今天的快乐农场，我们感受到了学习竖笛的乐趣。
篇8：浅谈小学阶段的竖笛教学
竖笛又称牧童笛。因其竖笛价格便宜、携带方便、音色优美、简易实用，因此，深受少年儿童的喜爱。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，是小学音乐教学的内容之一。竖笛作为小学音乐教学中的一种学具，它不仅能陶冶学生情操，丰富学生业余生活，而且能有效地辅助学生掌握音准，提高学生识谱视唱能力，同时能增强学生学习音乐的积极性。
那么如何引领学生体验竖笛的乐趣？喜欢并爱上竖笛呢？我认为应具有以下特点：先易后难、由浅入深；面向全体学生、注重个性发展；乐曲的选择注重与单元主题的结合；提倡以学生为主体，倡导师生互动、重视音乐实践。
一、竖笛教学简单化，让兴趣做老师。著名科学家爱因斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师“.兴趣也是学习竖笛的基本动力。只有激发学生对竖笛产生浓厚的兴趣，他们才会主动学，认真学，从学中体会到音乐的魅力。从小学三年级教材我们不难看出，音乐教学有了一些新的要求，不仅是表演、欣赏方面，同时也加入了对音符的认识与器乐的学习，而乐器的学习让学生有了一些明显的感知，让他们充满了期待。竖笛由于价格便宜，指法较易，在班级普及教学具有可行性，因此在这个时候选用竖笛教学，能较好的激发学生的学习兴趣。从学生进入三年级后的一个月我就开始了教学生学习竖笛，规定时间要求学生带好竖笛，而且课堂上要求学生绝对的保持安静，练习吹奏要求学生要先看、听、然后进行模仿练习，在练习过程中又要反复的看、听，这样才能知道自己的、别人的吹得怎样，通过这一系列的学习，学生不仅学会了一些简单的乐曲，音准与节奏得到了较好的锻炼，学生的音乐学习习惯也得到了较好的培养。从教学中发现学生学习竖笛的积极性比较高，上课学习的纪律很好，基本上一期后学生都能较准确的吹奏音阶与5首的乐曲如《闪烁的小星》、《瑶族舞曲》等等，同时一部分学生已能较好的识读一些简单的乐谱。
二、注重实践，乐在其中。以往教学注重教师的”教“现代教学注重学生的”学“.作为教师，我们应该从学生的角度进行考虑学生喜欢怎么学，对什么感兴趣，采取一种学生乐于接受的方式对学生进行各种竖笛知识的传授及技巧的培养。不过，这样学生仍处于被动状态，激发学生兴趣才是关键之举。只有真正意义上让学生对竖笛有兴趣，才能使学生积极主动地学。因此，教学中应把学生的需求、学生的发展放在首位，多顾及学生的感受，及时调整教学，让学生在竖笛教学中得到满足，得到提高、得到进步。总之，竖笛教学要有趣味性，让学生学有所得、学有所乐。
少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。因此，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为竖笛教学内容，可以激发学生兴趣。如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》。
三、分层教学，共同提高
在竖笛教学中，每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好，掌握快。一些学生基础差，掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位，多层次，多角度的成功呢？
在教学中，我把每班的学生都分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用”以优带差“的方法辅导差生。各组成员之间互相促进，互相竞赛。对于差生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，都给予及时的祝贺和鼓励，树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们获得成功的体验。
四、个性创作，乐在其中。苏霍姆林斯基曾说：”在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。“每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教学中，教师应提供不同风格的乐曲，鼓励学生从自己的视角出发，用自己的喜欢的方式学习。如：可以按指视唱，手指按竖笛，看谱视唱；也可以视谱吹奏，边看边吹。教师还应给不同层次的学生提供参与表演的机会。如演奏能力强的学生可以吹奏主旋律，演奏能力弱的学生可以吹奏伴奏音乐，使他们都能有所发展，有所提高。
五、竖笛教学实现综合化。
在课堂中把歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等融为一体，进行各种音乐活动。例如，可以用竖笛为歌曲伴奏；可以用竖笛为合唱教学服务；可以竖笛吹奏欣赏曲的主题音调；可以结合打击乐为竖笛伴奏，丰富其声音效果；可以把竖笛作为道具，创编竖笛舞；还可以用竖笛来为诗歌朗诵伴奏等等。
六、提供展示舞台，让竖笛学习在课内外延伸。我们知道在小学语文、数学、外语这几门学科在学生、家长的心目中是比较重要的，其原因是它是基础学科，而且上级教育行政在学生通过一阶段的学习后，会对学习有一个较好的评价方式。音乐是以提高学生审美为目的学科，对于小学生而言是普及型的.，没有要求教师对学生做音乐专业人才培养。对音乐的感受体验，表现与创造等评价方式在我国目前还没有像语、数、外那样有一整套的评价体系。这样让我们的学生与家长觉得茫然（学的好与不好都是一样），觉得就是”付课“,因此音乐教师上课时要求学生认真思考、积极参与、注意音准、节奏、音色等，有些学生就是没什么反映。经常看到音乐教师怨言：学生不听课，演唱达不到要求，上课纪律不好等等觉得费力不讨好的事情。作为专职音乐教师，想引领学生在音乐中遨游，很多时候却只是说”我们下一节课再学".有什么办法能让学生觉得学习竖笛有成就感，能自发的去学习呢？我觉得选用适当的机会展示学生学习竖笛的水平不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生的学习得以延续。这种展示的机会教师可以安排在新课的学习过程中，让学的快一点的学生表演给同学看；也可以在新课学习前，检查学生的掌握情况，这里教师尤其要注重的是中等偏下的学生，通过上课个别点名要他表演，可以督促他们上课更加认真，回家去练习，吹好后，能让他们对音乐学习更有兴趣；有机会教师给吹奏较好的学生排一段竖笛小组演奏，让他们在班上或学校表演表演，让别的同学也羡慕一下；最主要的是每学期教师一定要把学习竖笛作为考察的一部分，教师制定评分的细则，一个个同学上台回报自己最拿手的乐曲，最后给学生一个公正的评价，为下学期的竖笛学习铺垫，那种只要求学生学，而不评价的学习是没有办法再继续的。
总之，通过以上方法的实践，同学们对竖笛的兴趣明显提高了，教师教得轻松，学生学得开心，提高了课堂效率。我们相信，在新课程改革的春风吹遍祖国大地的今天，竖笛教学一定会在小学音乐课堂中发挥出更大的作用。
篇9：一堂竖笛课教学心得
一堂竖笛课教学心得
小学音乐课程从三年级起就开始学习乐器竖笛了，如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学三年级竖笛曲《小星星》时我所采取的一些教学尝试。
选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的这一课竖笛曲《小星星》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。
在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。
这堂课上，尽管有的.同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生的学习兴趣才是最重要的。
现在很多老师将竖笛课看成是多么困难，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，学生吹得却乱成一团。我通过摸索实践，觉得竖笛课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简及难就行。
篇10：竖笛草原牧歌教学设计
竖笛草原牧歌教学设计
教学目标：
知识目标：欣赏蒙古族民歌，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。
技能目标：体验、了解、感知蒙古族民歌长调与短调的特点。
情感目标：通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。
教学重点：
欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情。
教学难点：
引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调，理解蒙古民歌所表达的思想感情。
教学准备：
多媒体、钢琴。
教学过程：
一、情境导入：
播放马头琴演奏《鸿雁》。
师：你感受到音乐把你带到了什么地方?
生：草原。
提问：属于什么民族的音乐？
生：蒙古族。
师：哪位同学说一说蒙古族分布于我国什么地方？
生：分布于我国北部，它是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，千百年来，内蒙古人民过着逐水草而迁徙的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”马背上的民族。
师：让学生说一说心目中的草原是什么样的？生答。（表扬）
你们真是博学多才那，你们用那么美得词语拼凑成一幅幅画面，老师仿佛看到了辽阔草原美丽山岗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鸿雁飞翔在蓝天上。
有个少年手拿皮鞭站在草原上，看护着牛和羊轻轻哼着草原牧歌。（背景音乐《鸿雁》）
（本环节先让学生感受到快乐，轻松，培养学生探究学习的意识，进一步激发学生学习音乐的兴趣）
二、播放歌曲《鸿雁》。
提问：这首歌曲的节奏？自由的旋律？悠长。
师：蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗？
一是辽阔的（草原）二是奔驰的（骏马）三就是这醉人的蒙古长调。
我们刚才所听的是哪一宝？-------引出长调民歌的音乐特点。
师：起伏的`旋律就像一群鸿雁在草原上飞翔。
鸿雁带去了你们对草原的喜爱，传到了牧羊姑娘的耳朵里，她回应了。
（本环节通过听、说使学生对长调音乐有了初步的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力）
三、欣赏蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。（出示课件）
1、师：同学们在欣赏时，思考这首歌曲旋律、节奏怎样？
生答。
师：歌曲的旋律采用了牧歌的素材，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。
2、师：《美丽的草原我的家》这首歌曲是由谁演唱的？
介绍作者：是由蒙古族歌女中音歌唱家德德玛演唱的，她那低沉柔美的声音把草原的自然风光演绎的淋漓尽致，她为什么把这两首歌演唱的这么动听？因为她是从蒙古草原走出的歌唱家，有蒙古草原生活的亲身经历，她热爱自己的家乡，听了她的歌，仿佛把我们带进了蒙古草原美妙的夜色中。
3、复听歌曲——感受情绪。
师：请同学们再听一次并且告诉老师歌曲从音乐上看可以分成几部分？再次播放歌曲。
生：两部分。
师：分别是哪两个部分呢？请同学们从歌词上去找一找。
生：第一部分描写草原的景，第二部分描写对草原的热爱之情。
师：用诗一般的语言的语言勾勒出了一幅草原美景，听了这首歌，我们仿佛置身于美丽的大草原上，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的草地上一望无边，数不清的羊群像晶莹的珍珠洒在绿色的草地上。牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
体现了蒙古人对幸福生活无比赞美的欢乐心情。
（本环节让学生了解此曲演唱者及艺术手法，采取讲解与分段听赏，理论与实践相结合的形式，让学生感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格）
复听歌曲——（出示视频）
师：让我们与德德玛一起哼唱着这首《美丽的草原我的家》去看一看那一望无际的大草原，共同感受歌曲的美好。
小结：德德玛用她独树一帜的演唱风格演绎了这首蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。
4、师：《美丽的草原我的家》这首具有蒙古生活特色的歌曲又有哪些特点呢？再次引出音乐知识。
生：这首蒙古族长调歌曲《美丽的草原我的家》
（本环节要求学生通过比较、聆听、体验等方法，让学生交流对作品的理解，总结。深入感受蒙古族音乐的特点）
四、感受音乐。
1、师：同学们，我们欣赏了《美丽的草原我的家》，那么蒙古草原给你留下最深的印象是什么？
生：草原辽阔，牧民的生活丰富多彩，有骑马，射箭、摔跤等许多的运动项目，蒙古人有着豪放，直爽的性格。
2、师：蒙古人生活在蒙古包里，爱喝牛奶和奶茶，爱吃牛肉和烤羊肉。唱起了另一种蒙古民歌。（播放《银杯》）
师：对比跟之前的那首歌有什么区别？
五、乐理知识：
1、长调歌曲：这种曲调悠长，节奏自由，篇幅较长的歌曲我们称为长调歌曲，长调歌曲主要是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，我们今天学的这两首歌曲都是长调歌曲。
2、短调歌曲：曲调紧凑，节奏整齐，篇幅较短的歌曲。长调歌曲和短调歌曲是蒙古族最显著的民歌特点。
3、师：《美丽的草原我的家》这首歌是具有长调歌曲的特点。《银杯》是短调歌曲。
（本环节通过听、说、区分使学生对长、短调音乐有清楚的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力）
小结：蒙古族是一个酷爱音乐，能歌善舞的民族，素有“音乐民族”之称，不论男女老少都喜欢唱歌跳舞。蒙古族民歌其内容非常丰富，有描写爱情的，有赞颂草原、山川、河流的。也有歌颂草原英雄人物的等等，无论是高亢嘹亮的，还是低吟回荡的旋律，都充分表现了蒙古人民那质朴爽朗，热情豪放的性格。也生动地反映了蒙古社会的风土人情。
六、总结：
老师和同学们一起学习了蒙古族民歌，了解了蒙古族丰富多彩的风土人情，蒙古族民歌词曲优美、底蕴深厚、浩如烟海。因此，我们应多听民歌，多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。
篇11：竖笛课教学计划
竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养音准，
增强音乐表现能力，
尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。竖笛课辅课，
在于培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操，丰富学生的课余文化生活，为学校培养音乐人才起着积极推动的作用。现将本学期竖笛兴趣小组的活动计划安排如下：
一、活动目的：
通过课辅课，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解音乐的基本知
识，提高学生的欣赏水平及创造能力。
通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理
想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明
建设，为选就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、学情分析：
考虑到学生在这个学期才刚刚接触竖笛，为了让学生对竖笛产生兴趣，让学
生常欣赏一些竖笛的名曲来激发他们对竖笛的兴趣，有时我还亲自演奏给他们
听，让学生更直观的了解竖笛艺术对竖笛的吹奏水平将在以后的学习中慢慢提
高。
三、学期目标：
1.掌握竖笛演奏的基本知识;
2.能够用吐音、连音干净有表情的吹奏三首竖笛曲并以此为起点掌握竖笛的
基本吹奏技巧(吐音及连音);
3.对本学年的竖笛音乐知识有较牢固的掌握。
4.将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。
四、主要措施：
1.教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的趣味性。
2.认真的做好每一次活动纪录，指导学生认真完成练习任务。
3.根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。
五、进度安排：
第2-5周学习c调的i、3两个基本音的演奏，节奏练习。学吹《5 6 7》。
第5-10周学习c调的4、2、1三个基本音的演奏节奏训练，学吹《划小船》。
篇12：竖笛课教学计划
双语学校竖笛进课堂教学活动计划(三年级)
第二学期
为了推动我校的器乐特色教育，促进特色的发展，探索一条以素质教育为本的器乐教学模式，提高学生音乐素质，并充满自信，制定本计划。
主要措施
音乐组负责教学学生学期必会吹奏曲目，并能利用音乐课时间对学生进行教学。
时间保证
每节音乐课5――10分钟左右的器乐教学时间，下午放学后15分钟自由练习时间
具体教学安排
周次
教学内容
备注
1
复习“1，2，3，4，5，6”音
2
《划船歌》《玛丽有只小羊羔》《蒙古小夜曲》复习
3
《小星星》
考试曲目
4
复习
5
“7”音练习
6
低音曲练习
7
《欢乐颂》
考试曲目
8
复习
9
《金孔雀轻轻跳》
考试曲目
10
复习
11
综合练习
12
综合练习
13
《沂蒙山小调》
考试曲目
14
复习
15
复习
16
综合考查
[竖笛课教学计划]
篇13：小学音乐竖笛教学思考论文
小学音乐竖笛教学思考论文
随着现代小学教育改革的不断加快和素质教育理念地不断渗透，小学音乐教学中的竖笛教学越来越受到相关教育界的广泛关注。竖笛又称直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音准、简单易学等学习优势，在小学音乐的教学中开展竖笛的教学，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，从而有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当深刻的认识到竖笛教学对于小学音乐教学质量提高的帮助作用，并且积极采取有效地措施来将竖笛教学引入到小学音乐教学当中，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能。
一、合理设计竖笛教学内容
教学内容是小学音乐竖笛教学能否有效地开展的重要前提条件和基础之一，它的教学内容设计包含了小学学生竖笛课堂教学中的主要内容、教学目标以及音乐技巧等。因此，小学音乐教师要想有效地利用竖笛教学来辅助小学学生的音乐教学，提升小学学生的音乐学习质量，首先，其应当做好竖笛音乐课程的教学内容设计工作。小学音乐教师可以从以下几个方面入手来开展竖笛教学内容的合理设计：第一，合理设计竖笛课程的教学目标。教学目标是小学竖笛音乐课程教学的引导标，它对竖笛课程教学的流程和内容有着很大的引导性，因此，小学音乐教师应当合理的根据小学学生的性格特点和心理特点，并结合教学内容的特性来开展教学目标的设计，这样便能够有效地避免由于过高的教学目标要求而忽视了小学学生的实际接收能力问题。第二，合理设计竖笛音乐课程的教学内容。小学学生年龄较小，心理特点比较活泼，有着强烈的好奇心，因此，小学音乐教师在设计竖笛音乐课程的教学内容时，应当合理的利用好小学学生的.这一心理特点和性格特点，在基础的竖笛理论教学和技巧教学中多融合一些幽默元素，从而有效地激发小学学生的竖笛音乐学习兴趣，激发小学小学的学习积极性。比如说，在竖笛吹奏的乐谱选择方面，小学音乐教师可以多选择一些《小星星》《蜗牛与黄鹂鸟》这一类的节奏较为欢快、吹奏起来较为简单，且具有积极地人生观导向的竖笛吹奏乐谱来开展教学，从而有效地实现提高小学学生音乐学习兴趣和积极性的教学效果。
二、引用小组合作学习教学
小学音乐的竖笛教学是一门以实践性为主的音乐教学课程，因此，在开展小学音乐竖笛课程的教学当中，小学音乐教师不可以单一采用知识灌输的教学方法，牢牢地掌握住小学学生的音乐学习主动权，而是应当深刻认识到实践教学的重要性，放宽对于小学学生的课堂竖笛学习自由，给予小学学生足够的课堂学习主动权，从而有效地提高小学学生的竖笛实际吹奏能力和技巧性。小学音乐教师可以借助小组合作学习方法来有效地实现这一点，小组合作教学方法主要是通过让小学学生自行进行分组的方式，放宽音乐教师对学生的控制性，使其能够互相学习，相互请教和指认错误，共同进步，从而整体性的提升小学学生的音乐学习质量和自主学习能力，这非常适合小学音乐的竖笛课程教学需求。比如说，以《彩月追月》这一首竖笛乐谱教学为例，根据小组合作教学法的教学理念，小学音乐教师可以在讲授完必要的基础知识和相关竖笛吹奏技巧之后，让小学学生进行四人一组的分组方式，使其组成一个个学习小组，先让每一个小组进行组内吹奏训练学习。然后，一定时间后让每一小组进行学习成果演奏，对学习效果较好的合租小组给予积极地表演，对于演奏学习效果较差的给予一定的辅导，增强其学习的自信心，这样，小学音乐教师便可以有效地达到帮助小学学生提高音乐学习的自信心和学习质量的目的。
三、结合教学活动开展教学
小学学生其本身的年龄较小，具有活泼好动的天性，对很多新奇的事物具有很强的好奇心，尤其是小学学生的学习兴趣，对其音乐竖笛课程的学习效率和质量起到了很大的影响，因此，针对小学学生的这一性格特点，小学音乐教师应当加以利用和强化，从而有效地让小学学生能够全身心地投入到竖笛音乐课程的学习当中，不断地提高其竖笛学习的质量。小学音乐教师可以通过结合教学活动来开展教学的方法，来有效地开发小学学生的潜能，迎合小学学生的天性，让小学学生的学习主动性得以充分地发挥，从而全面地提升小学学生的竖笛音乐课程学习质量。比如说：小学音乐教师可以通过定期组织竖笛比赛的教学活动来辅助教学。这样，既可以有效地起到激发小学学生音乐学习兴趣，锻炼小学学生竖笛吹奏表演能力，同时，还能够很好地起到培养小学学生的团队合作精神、合奏能力的效果，促进小学学生竖笛吹奏技巧和内心健康的全面发展与提高。综上所述，竖笛教学在小学音乐教学中的引入与开展，可以有效地帮助小学学生更好地掌握音乐节奏，激发小学学生的音乐学习兴趣和热情，锻炼小学学生的手指和大脑思维的灵活性，有效地提升小学学生的音乐素养和竖笛吹奏能力。因此，小学音乐教师应当积极应用竖笛教学来辅助小学音乐课程的教学，从而不断地提升小学学生的音乐素养和技能，促进小学音乐课程教学质量的全面提高。
篇14：浅谈小学音乐教学中竖笛教学的开展论文
浅谈小学音乐教学中竖笛教学的开展论文
摘要：近年来，随着小学音乐教学改革不断深入，竖笛逐渐被引入到小学音乐教学中，在很大程度上提高了小学生学习音乐的兴趣，不但有利于提高小学生的音乐素养，而且有利于培养小学生的综合素质。在小学音乐教学中开展竖笛教学活动时，合理设置教学内容，综合应用各种教学方法，以实现理想的教学效果。
关键词：小学音乐;竖笛教学;策略;有效性
当前，现代教育事业不断发展进步，小学音乐教师逐渐把乐器引入小学音乐课堂中，取得了较好的教学效果。竖笛具有简单易学、携带方便、声乐优美等优点，深受小学生的喜爱。把竖笛引入到小学音乐课堂中，并积极采取措施，提高竖笛教学的有效性，既有利于提高小学生的音乐素养和音乐技能，又有利于提高小学生的综合素质，让小学生能够更加全面的发展。
一、在小学音乐教学中开展竖笛教学的重要作用
竖笛又有牧童笛、直吹笛的别称，具有固定的音准，相较于其他乐器，竖笛有以下优点：首先，竖笛音域比较宽，转调较为容易，学习竖笛有利于锻炼学生手指的灵活性，从而让小脑更加灵活。其次，竖笛吹奏方法较为简单，有利于把小学生学习音乐的兴趣激发出来。最后，竖笛容易配乐，能够实现“奏唱同步”。把竖笛引入到小学音乐教学中，是当前小学音乐教学改革的需要，也是培养学生综合素质的需要。在小学音乐教学中融入竖笛教学，有以下几个方面的重要作用：其一，有利于提高小学生学习音乐的积极性和主动性，好奇心强是小学生的主要特点，用竖笛对小学生进行教学，能够吸引小学生的注意力，而且竖笛简单易学，小学生比较容易学会，从而获得成就感，更加积极、主动地参与到教师组织的各项音乐教学活动中，提高小学音乐教学中的学生参与度；其二，有利于提高小学音乐教学的有效性，在对竖笛进行学习时，小学生需要把眼睛、鼻子、手、口等多个器官调动起来，不但能够使小学生的协调能力得到提高，而且能够把竖笛与歌唱结合起来教学，提高小学生的音乐素养和音乐能力；其三，有利于实现小学音乐教学中的素质教育目标，在竖笛的教学中，合奏是必不可少的环节，在此环节中，小学生需要与教师、同学相互合作、配合，久而久之，不但能够让小学生养成团结合作的团队精神，而且能够提高小学生的人际交往能力，从而提高小学生的总是素质。
二、小学音乐教学中竖笛教学的有效策略
（一）合理设置教学内容
在对小学生进行竖笛教学的过程中，教师应该以小学生的心理特点、兴趣爱好等为依据，设置出合理的教学内容，以实现良好的教学目标。在竖笛教学之初，教师设置的`教学内容应该以《小星星》之类旋律简单、节奏欢快的儿歌为主，调动小学生的学习积极性。在学生掌握了部分竖笛吹奏技巧后，教师可以逐渐提高教学内容的难度，选择《雪绒花》《彩云追月》等节奏感较强的歌曲作为教学内容，逐步提高小学生的音乐技能。总之，在竖笛教学过程中，教师选择的教学内容应该与学生的接受能力相符合，不宜心急，循序渐进地提高学生的音乐能力。此外，应该合理设置教学方案，通常情况下，小学音乐教学中的竖笛教学有三个阶段：首先，给学生介绍竖笛，让学生了解竖笛的基本知识；其次，让学生初步接触、练习吹奏竖笛；最后，让学生练习竖笛吹奏技巧，提高学生演奏竖笛的技能和水平。在具体的教学中，教师应该灵活设置教学方案，科学把握教学的进度，以实现理想的教学目标，提高小学音乐教学质量。
（二）充分应用小组合作的教学方法
在小学音乐教学的竖笛教学中，教师不能一味地给学生灌输竖笛知识和演奏技巧，也不能让学生单独进行教学，否则，不但难以提高学生的竖笛演奏技能，而且不利于学生综合素质的培养。因此，小学音乐教师应该把小组合作教学方法引入到竖笛教学中，让学生相互合作，共同进步，从整体上提高小学音乐的教学质量。例如：在教学生吹奏《彩云追月时》，讲解相关知识及吹奏技巧之后，笔者把本班学生分为四个小组，让每个小组各自练习完成后，让四个小组合在一起，练习合奏，如图一所示。这样一来，无论是单独的小组合作练习，还是全班一起练习，为了实现良好的演奏效果，学生都会积极调整自己的状态，积极与其他同学讨论，研究每个同学的吹奏方式及其中存在的问题，并相互指正，不但能够有效提高全班学生的竖笛演奏技能，而且能够提高学生的人际交往能力，培养学生的合作精神，从而让小学生能够更加全面的发展。此外，在学生讨论、练习的过程中，教师不能“袖手旁观”，而要参与到学生的讨论中，亲切地与学生交流，及时发现其中存在的问题，并予以指正，拉近师生之间的距离。这样，不但能够提高小学生练习竖笛的效率和质量，而且能够构建和谐的师生关系，保证接下来的音乐教学活动能够顺利开展。
（三）把竖笛与其他教学活动结合在一起
小学生具有活泼好动的天性，在竖笛教学过程中，单一的教学形式不但难以吸引小学生的注意力，而且会让小学生感到枯燥无味，对学习音乐提不起兴趣。因此，在开展竖笛教学活动时，教师应该把竖笛与其他形式的音乐结合起来对学生进行教学，例如：《可爱的布谷鸟》的竖笛教学中，教师可以让学生用竖笛吹奏出布谷鸟的叫声，看哪个同学吹出来的声音最动听，并让吹得最动听的学生把吹奏方法分享给同学们，以提高全班学生的竖笛水平。除此之外，在竖笛的练习中，教师也应该把竖笛与歌唱结合在一起，比如：在《美丽的黄昏》《两只老虎》等歌曲的练习中，教师可以引导学生在竖笛多声部的伴奏下练习合唱，这样，能够让学生的音准更加准确，音色更加和谐、统一，从而提高学生的音乐水平。
三、结语
总而言之，在小学音乐教学中引入竖笛教学既是小学音乐教学新课程改革的需要，也是培养小学生音乐素养的需要。但在把竖笛融入到小学音乐教学中时，教师不能盲目追求娴熟的演奏技巧，而要以学生的接受能力、兴趣爱好、音乐水平等为依据，合理设置教学内容、科学制定教学计划，并注重小组合作教学法的应用，调动学生学习竖笛的积极性，让学生积极、主动地参与到教师组织的教学活动中。这样，才能够提高小学音乐教学的有效性，提高小学生的音乐素养和综合素质，让小学生能够更加全面的发展。
参考文献：
[1]孙岩.论竖笛教学在小学音乐教学中的意义[J].科学大众(科学教育),,(06).
[2]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状问题及展望[J].北方音乐,,(17).
[3]曾劲.如何在小学竖笛教学中培养学生的音乐表现力[J].新课程小学,2013，(12).
篇15：小学音乐教学中竖笛教学的开展论文
小学音乐教学中竖笛教学的开展论文
【摘要】在小学音乐教学过程中，尤其是在近些年来的教学中，增设了竖笛科目，教师为学生们讲解了竖笛演奏技巧以及乐器基本运作原理。因此，教师在进行竖笛教学的时候，应当保证学生们能够很好保持对竖笛演奏的兴趣，提升自身音乐素养。
【关键词】小学；音乐；竖笛教学；策略
随着新课改的不断推进，学校方面愈发重视对于学生们综合素养的提升，不仅仅要求学生们学习好各类基础学科，而且还要对于艺术类学科有比较认真的学习态度，通过课堂学习开拓自身视野以及艺术感受力。在小学音乐课堂上开展竖笛教学的时候，教师们就应当积极进行教学方式的改进，确保学生们能够对于课堂保持更高的积极性。接下来。笔者将会从三个方面简单介绍如何在小学音乐课堂上顺利开展竖笛教学。
一、引导学生兴趣，顺利开展竖笛教学
兴趣是学生们最好的老师，学生们其实接触过乐器演奏的机会比较少，有一定的音乐功底的更是少之又少，很多孩子们在学习竖笛演奏的时候，由于对于各种乐理知识以及竖笛演奏技巧不够了解，在刚开始的入门阶段往往就比较困难，学习速度慢，甚至是会对于竖笛演奏的学习丧失信心，乃至产生厌恶情绪。因此，教师们在设定竖笛教学计划的时候，就应当注重对于学生们兴趣爱好的激发，针对学生们比较有兴趣的内容，结合竖笛演奏相关知识来设定课堂活动，进而为学生们创设有趣、轻松的学习环境，激发学生们提升自身竖笛演奏能力的积极性，增强课堂教学质量。比如教师可以利用学生们喜欢做游戏活动的特点，为学生们设计《百鸟争鸣》的课堂游戏，假设学生们都是拥有美妙歌喉的小鸟，而且学生们只能够通过吹奏竖笛来发出鸣叫，现如今大家需要充分利用所学习的竖笛演奏知识进行吹奏，从而选择出以为歌喉最为曼妙的“鸟儿”，在这样的游戏背景下，学生们往往更愿意投身于竖笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比谁能够吹奏出更为美妙的旋律，在班级内部建立良好的竞争学习氛围，保证每一位学生都能够在课堂上展示自我学习成果，并且在与其他学生的交流中认识到自己的不足，更加认真学习和练习吹奏。
二、设定合理目标，顺利开展竖笛教学
在教学的时候，教师一定要为学生们设定科学合理的学习目标，这里的学习目标不仅仅是课堂所要完成的学习内容，更是一些在学习过程中需要遵守的纪律和规则。合理的学习目标能够更好地集中学生们注意力，帮助学生们树立更强的探究能力与学习精神，培养出学生们良好的精神与品格。在设定目标的时候，教师们需要注意要使得该目标一定要是学生们能够完成的、并且学生们对于完成学习目标本身有一定积极性的，学生们在课堂上不断完成学习目标，在教师布置的目标引导下提升竖笛吹奏能力以及节奏感、旋律感，养成较强的音乐审美素养。教师们在为学生们布置练习曲目的时候，就应当选择一些学生们耳熟能详的儿歌曲目作为练习目标，这类儿歌往往旋律比较简单，学生们练习的难度相对更小，学生们在平时也经常听和唱这类歌曲，如果能够利用竖笛将该歌曲演奏出来，学生们自身也会产生比较强的成就感。比如，《卖报歌》《小粉刷匠》《两只老虎》等等。当学生们升入高年级、具备了一定的音乐基础以后，教师们就可以要求学生们学习难度相对大一些的民族曲目或者是经典歌曲，逐渐对学生们的吹奏能力进行过渡式提升。
三、纠正演奏姿势，顺利开展竖笛教学
在学习乐器的演奏的时候，教师们一定要注重对于学生们演奏习惯的`培养，在最开始的教学中就致力于对于学生们演奏姿势以及呼吸方法的纠正，保证学生们能够保持正确的吹奏姿势，这样更有利于学生们的进阶学习与练习。很多学生们在吹奏竖笛的时候，都习惯性低头或者是坐立不正，手指放置的位置也不够准确，如果教师不进行吹奏姿势的纠正，不要仅仅会影响到教学速度，甚至会对学生们的身体检查产生影响。因此，教师要及时对学生们的吹奏姿势进行纠正，发现学生们姿势问题以后，及时进行指导和纠正，务必要使得学生们抬头挺胸、手指处于比较放松的状态，吹气的时候也不宜太用力。而竖笛乐器属于吹奏类乐器，对于学生们的气息控制以及呼吸方法也有着严格的要求，小学阶段的学生们身体还处于发育的状态，肺活量也比较小，在吹奏的时候难度无疑是比较大的，学生们如果自身调节呼吸的方法不正确，就很容易在吹奏的过程中出现气短的情况。因此，教师们就需要注重对于技巧的教学，确保学生们习惯于使用正确的呼吸方法演奏。学生们在吹奏的时候，应当要深呼吸，尽量找到将空气吸入到腰腹部位置的感觉，然后再进一步得通过运气技巧来调节音色、音准。当然，强大的肺活量是吹奏竖笛质量的保证，学生们在学习竖笛课程的时候，还是要注重自身肺活量的锻炼。综上所述，通过小学阶段的竖笛演奏学习，学生们能够养成良好的音色素养，完成音乐启蒙，这样不仅仅是丰富了小学教学内容，帮助学生们养成良好的综合素养，而且还能够将这种乐器演奏技巧代入到学生们的生活中来，学生们在平时的生活中也愿意深入研究竖笛演奏，拥有一个充满悠扬笛声的小学时光。
【竖笛的教学反思】相关文章：
1.竖笛教学反思
2.竖笛教学
3.竖笛教案
4.竖笛教学计划
6.记一次竖笛比赛
7.反思教学
8.方程教学反思
9.品德教学反思
10.教学反思评价
文档为doc格式
