教学反思：语文课堂游戏化教学模式利与弊
“相思雨”通过精心收集，向本站投稿了7篇教学反思：语文课堂游戏化教学模式利与弊，以下是小编为大家准备的教学反思：语文课堂游戏化教学模式利与弊，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：教学反思：语文课堂游戏化教学模式利与弊
一、语文课堂游戏化教学模式之利
语文课堂游戏化教学模式是在适应了学生性格发展的不稳定前提下提出的。每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域。采用学生喜爱的教学模式教学，让学生以最轻松的状态学习，说出自己最真实的.感受和想法，让每个人都有机会畅所欲言，让每个孩子都有机会展示自我的特殊才能，语文课堂游戏化教学是真正关注学生全面发展的教学。
语文课堂游戏化教学模式摒弃了传统的师是师，生是生的“分界化”教学模式，将教师与学生放在同一个水平线上，让合作、探究成为现实。语文课堂游戏化教学将课堂交给学生，把学生放在主体的位置上，充分发挥学生的主动性作用。这对于激发学生的智力和潜能是非常有帮助的。
二、语文课堂游戏化教学模式之弊
语文课堂游戏化教学模式具有一定的局限性。课堂毕竟是课堂，每堂课所讲授的知识也有限。这就在一定程度上限制了“游戏课堂”。师与生、生与生彼此的互动需要大量时间，游戏所占用时间较长，这就不免影响其他知识的讲解。因此，在课堂上采用“游戏化教学”次数受限。再加上学生
“喜新厌旧”的特点，“游戏化教学”必须不断变换游戏，以适应学生的新鲜感。因此对于一些比较年长的教师来说具有很大的挑战性。
教师观念的改变。很多教师都停留在“严师出高徒”的教育方式中，他们认为语文课堂游戏化教学虽然加深了师生之间的情感，但对教学的教育性还有到商榷。一旦教师和学生的关系亲近，不免让学生觉得这个老师无所谓，也可能“蹬鼻子上脸”，因此语文课堂游戏化教学还有很长的一段路要走。
篇2：七年级语文课堂目标教学模式探讨活动的反思
关于七年级语文课堂目标教学模式探讨活动的反思
一、值得肯定的几个方面：
1、全员参与，领导带头。
根据县教研室的有关活动安排，学校决定在七年级起始年级开展一次“语文课堂目标教学模式探讨”讲课比赛活动。全年级13位语文老师，除两位年龄偏大，学校同意不参赛外，其余11名老师全员参与，而且热情高涨，其精神值得肯定。特别在七年级担任语文学科教学的三位领导，更是积极主动参与这项活动，汤国文校长不仅准备了一堂好课，还自始至终参与听课，虚心精神由此可见；何浩校长排除校务干扰，全身心投入准备工作中，讲课受到与课评委的一致好评；政教主任兼年级主任聂和亮更是身先士卒，全力支持语文组长舒利平组织好这次活动，而且还带头献上了一堂“回归语文味”的好课，让听者真正享受到语文课的快乐。
2.精心组织，精心准备。
为了抓好这次活动，把目的要求落到实处，教研主任李文艺带领语文教研组长姜红、七年级语文备课组长舒利平在活动前期做了大量的准备工作，包括开会调研、抽签安排、课型设计、评分标准。而且在开展活动的全过程中，精心组织在一天半时间内听完四种课型的十一节课实属不易，整个活动安排得井井有条，受到师生和与课领导、专家、评委的高度称赞。组织工作是顺利完成任务的保证，老师课前的精心准备是开展好这项活动的关键。每一位参加比赛活动的老师，都能够在讲课前作好充分准备，结合本班的教学实际，围绕“目标教学”认真设计了各类课型的教学过程，教学模式初具雏形，无论是获一等奖的还是获其他等次奖的同志，应该说都为本次活动花费了大量的心血。
3、各具特色，亮点纷呈。
这次讲课比赛分四种课型开展，即讲读课、自读课、古诗文课、作文指导课，正因为如此，才使得这次活动异彩纷呈，即使是同一类型的课也各具特色，叫人为之振奋。先说讲读课吧，舒利平老师紧扣目标，着眼朗读，精心策划，注重引导，让学生在朗读中走进人物心灵，走近作者构思；汤国文校长教案设计规范，目标要求指向集中，注重学生的自学能力和思维能力培养，方式灵活，形成了学习的高效率；同是《散步》一课，柯阳新老师注重了学生整体认识能力的培养；程丽老师注重了学生个性化阅读，珍视学生的体验；黄文芳老师在启发式教学方面别具匠心，条理清晰，注重拓展；再说石俊老师的自读课，注重了学生的主体阅读，加强学生语言能力的培养，能在“指导”方面想心思，下功夫；文言文是这次讲课活动最不容易讲出特点的课型，但三位老师却不失精彩，於军强老师的范读，对激发学生的'阅读兴趣起一定的作用，还有当堂“脱书”落实单词的做法也是有可检测性；聂和亮的《咏雪》，咏出了语文课堂的语文味，咏出了语文老师应有激情，目标明确，指向集中，是一堂难得的语文课；何浩校长的《陈太丘与友期》通过别出心裁的朗读，充分体现了文言文教学的一个特点——“读”是基础。最后两节是作文指导课，两位教师在准备方向花费了很多心血，材料积累丰富，特别是周文征老师的作文指导，有针对性，有可操作性，有利于提高学生的写作能力。
倘若我们的教师能在平时的课堂教学中，充分发扬这次活动中呈现出来的亮点，我想，我们语文教学一定会迎来一个美好的春天。
二、活动后的几点反思
没有问题的课，不是一堂成功的课。正因为这次活动开展得成成功，也就难免暴露出许多值得我们今后教学中加以注意的问题：
1、定向不准确，目标指向不集中。
这一问题反映了我们的教师在平时教学过程中，没有加强新课程的课标学习，没有认真阅读单元导语和课文前的提示，也没有用心去研读课后的“研讨与练习”，更没有去考虑“到什么山上唱什么歌”，什么样课型确立什么样的目标。
2、定向不指向，目标任务与教学过程剥离。
一些教师在教案设计中也制定了一些切合实际的目标要求，应该说，在课堂教学过程中就一定要围绕这个目标去完成教学任务，也一定会完成一堂很有质量课，然而，我们的教师在课堂教学过程中，往往游离于目标之外，让目标和过程成了两张皮，学生没有指向，注意力很难集中，教师没有指向，教学的随意性就很大，其结果只能是教师讲得很苦，学生收效甚微，甚至就是一堂废课，无目标的课便是无效果的课。
3、中规中矩，缺乏语文教师应有的激情，很难碰撞出学生学习语文的兴趣火花。不少教师的教学方法依然陈旧，因循传统教学方式过旧的方法比较严重，根本没有体现出教师的主导地位，更谈不上充满激情，让课堂充满语文味，如果说有与传统方式有所不同的话，那就是为了标明本堂课是新课程形势下的探究活动，而牵强附会地组织学生开展合作式探究性学习活动，学生不是在自然状态下自然进入，而是被人牵着鼻子进入，犹如对课文的认知不是学生主动接受来的，而是被老师硬塞进去一样。
4、教师心理失衡，导致课堂气氛不活跃，很难在语文课堂上听到学生的欢声笑语。一些教师没有完全把自己融入课文，融入课堂，不能做到“我即语文，我即课堂”。应付比赛，面对评委的功利主义思想比较严重，从而导致课堂气氛不活跃，死水一潭。其表现为教师不能把握教学时间，学生被动阅读，思考不活跃，举手发言不积极，听课做笔记不习惯，呆着头脑跟着老师指挥棒转。这些都是教师没有一个平常心态，没有刻苦钻研教材后的自信，没有组织教学的驾驭能力，组织也是一门艺术，课堂学习资源往往是通过有效组织教学达到师生共享的。
5、普通话成为课堂用语还有待进一步努力。一些教师不注重平时用普通话教学，临时抱佛脚，难免会出现一些错误，有的甚至在学生予以纠正后，继续我行我素。作文指导教学成为语文教学的薄弱环节，应当引起全体语文教师的高度重视，在今后开设的作文教学课中认真解决这个问题，否则，将成为制约我校语文教学水平提高的瓶颈。
三、几种课型的目标教学模式的建议
教学有法，教无定法。任何人都不可能给语文课堂教学制定一个确切的教学模式，更何况“目标教学”是一个在新课程理念下的全新课题，我们只能是探究，用我们的亲身体验去摸索一个适合自己的教学框架。因此，我在这里所说的“教学模式”建议，也只能说是在“目标教学”的课堂教学过程中应注意的几个环节，倘能起到抛砖引玉的作用，也不枉我观摩完十一堂课的反思。
1、讲读课文的“目标教学”，应侧重于讲，坚持教师是主导的作用，学生的一切学习活动都是在教师的引导下进行，注重一个“引”字。首先，教师要像聂和亮老师一样，选择一个合适的切入点，顺畅地导入课文；其次，向学生板书自学目标和要求，引导学生进行阅读。一般而言，讲读课文需要两节课完成（有的需要3节），所以第一节课的教学目标，只能是让学生积累语言，整体感知课文，处理课后相关练习或教师依标设计的练习。接下来，在学生充分阅读的基础上，让学生思维集中指向目标，教师进行适时的点拨和讲解。最后，进行当堂训练，巩固已学习的成果，争取人人达标。有条件的话，教师还应该当堂点评，个别问题可以留在课后个别解决。
讲读课的第二节，是在学生对课文有了整体感知后，依据能力层递的规律，设计深层一点的目标来进行教学，包括语句赏读、重点段落分析、难点问题探讨、课后“研讨与练习”的处理、课外延伸与拓展等。这些都是依课而定，切忌千篇 一律，但目标是不能超过三个的，多目标等于无目标，同时一定要在上完课文后，教师进行归结，这样有利于培养梳理知识的良好习惯和归纳表达能力。
2、自读课文的“目标教学”，应侧重于“读”，充分发挥学生的主体作用，在学生的整个学习活动中，老师的作用只能是指导，突出一个“导”字。同讲读课文一样，首先，教师要为学生的阅读设计切合生情、学情的自读目标，然后在教师的指导下，进行充分阅读（阅读的形式可以多样化），并独立或合作完成老师布置的目标任务。从教学实际来看，自读课一般只需一课时就能完成，（有的需要两课时），那么教师制定的目标，不能超过三个。包括语言积累、整体感知、佳句赏读与课后练习处理，当学生自主完成阅读的目标任务后，可以培养学生的质疑精神，教师对学生的质疑要给予一个合理解答。这就是教师在自读课文的关键作用所在，也是一个教师能否上好自读课的核心所在。因为它要求教师对教材的了解，对学生的了解不亚于讲读课文的难度，也最能体现教师的真实水平，促进教师的专业发展。
一般来说，自读课不要求教师设计练习进行当堂训练，但教师一定要想办法检测学生对自学目标的落实情况，特别是对课后“研讨与练习”的掌握程度。自读课也不要求教师进行课后归结，但教师一定要注重培养学生自结的能力，把讲读课中学到的知识迁移到自读课中来。
3、文言文（包括讲读篇目与自读篇目）的“目标教学”，应侧重于“读、讲”结合，坚持学生为主体，教师为主导的原则，注重学生的“读”、教师的“讲”。在教学过程中，始终突出学生的“读”，“记”作用和教师“讲”、“解”功能。因此，文言文教学的第一个目标，就是要学生读通原文，读懂原文（有时教师可以进行范读），学会句读，背诵课文，感知内容。第二个目标就是落实重点虚、实词的意义，特别是常用虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用等，一篇课文的重点字词不超过十个，要求学生能当堂落实，做到“脱文”解释。第三个目标是在能直译全文的基础上，规范翻译重点句子，并理解句子的意义及作用，一篇课文的重点句子不超过四句。第四个目标是通过课后“研讨与练习”进行当堂检测，确保学生巩固已学知识并能实现人人达标。有些短小篇目还可以进行类文对比阅读，从而拓宽学生的视野，巩固学生已掌握的知识，养成学生积累的良好习惯。
就初中文言文而言，无论是讲读篇目，还是自读篇目，都应坚持讲读，而且一课书（包括短文两篇）适宜采用3课时完成，至少也要保证两课时。否则，学生很难掌握已学的知识，学与不学效果差不多，在我们大小考试中，不是有许多学生连最起码的字都解释不来，连最简单的句子都翻译不清楚吗？这些都是我们在平时教学中不落实的后果。
七年级语文“目标教学课堂模式探讨”活动已落下帷幕，但语文“目标教学”的课题实验刚刚起步，我们要走的路很长，要做的事很多。但我坚信：只要我们敢于创新，敢于探索，聚焦课堂，决胜课堂，我们就一定能找到一条通向成功殿堂的途径。
篇3：小学数学游戏化教学模式分析论文
小学数学游戏化教学模式分析论文
摘要：现阶段的教育改革背景下，素质教育的理念进一步深化，也使得小学数学的教学模式有着改变。在以往的教学模式下的小学数学教学，不能对学生的全面素质进行培养，往往是注重知识的传输，在方法上却没有重视。基于此，本文主要就小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用进行分析，然后结合实际就小学数学教学中游戏教学模式的应用原则以及具体应用策略进行详细探究。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
游戏化教学是新的教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够大大提高教学效率，对学生的全面素质发展有着积极作用，能够让学生在游戏的过程中获得想要的知识，将学生的精力能够得到集中体现。在当前的教学背景下，加强对小学数学教学中优化教学的理论研究，就能够对实际教学的效率得到有效提升。
1小学数学教学的现状以及游戏化教学模式的应用作用
1．1小学数学教学的现状分析：小学的数学学习是培养学生的逻辑思维能力的重要课程，也是完善学生全面素质发展的重要课程。但是在当前的教学背景下，由于受到传统的教学思维的影响，我国当前的一些小学数学教学中，还有着很多问题有待解决。教学的方式上还是通过填鸭式的模式，老师将自己作为教学的中心，学生则是处在被动的教学的地位［1］。学生在这样的教学模式下就不利于其学习效率的提升，以及学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。
1．2小学数学教学中游戏化教学模式的应用作用：通过将游戏教学的模式在小学数学中进行应用，就能够发挥积极的作用。游戏教学模式的应用对发掘学生对数学科目的探究能力，以及对学生学习欲望的激发，都有着积极性。例如在数学教学过程中，对于一种问题的可以通过多种渠道进行解决，就能让学生在这一学习中树立起学习的信心。而游戏化的教学就能达到这样的方式，游戏的多样化不仅能够给学生在知识学习中带来新鲜感，同时也能够为学生的实际问题解决思路得到开启［2］。为学生今后的数学知识的学习打下基础。
2小学数学教学中游戏教学模式的应用原则及具体策略
2．1小学数学教学中游戏教学模式的应用原则分析：游戏化的教学模式在小学数学教学中的运用中，要能遵循相应的原则，这样才能将游戏化教学模式的真正作用得到充分发挥。首先在服务性原则方面要充分重视，游戏能够抓住学生的注意力和参与性，在实际教学中，不能脱离教学的本质目的，要使游戏化教学能够让学生在娱乐中获得知识，而教师在对游戏的应用上也要能抓住重点，不能偏离学习的主题。将游戏的服务性得到充分重视。例如，老师在带领学生做老鹰捉小鸡的游戏中，一个学生做老鹰，一个做鸡妈妈，然后十个学生做小鸡，在做完游戏之后有五个小鸡被抓住了。老师就可通过这样的方式对学生加减法的运算进行练习，这样的方式学生比较乐于接受，在学习的效率上也比较高。另外，小学数学教学中的游戏化应用还要能将形象生动的原则得到充分体现，让学生能够对游戏产生直接的好感，这样才方便学生能够直接的参与到学习中来［3］。还有是要对全面覆盖的原则得以重视。只有在这些原则的遵循下才能将游戏化的教学作用充分的体现。
2．2小学数学教学中游戏教学模式的具体应用策略：为能够将游戏化的教学模式，在小学数学教学中得到充分发挥，就要能够通过多种措施的应用来提高教学的质量。游戏化的教学模式就要将游戏作为新课加以导入，以往的教学中主要是通过对学生的提问方式进行的.导入，所以学生对问题的兴趣不是很大，小学思维在这一学习阶段比较简单，所以提问的跳跃性相对比较强。学生在这样的方式下很难将以往的知识和新的知识取得联系。所以在游戏化的教学下，就能够给学生耳目一新的感觉，可以加强学生的精神集中，对课堂的教学氛围也能得到活跃。对游戏化教学模式的应用，对学生的数学应用能力进行加强。这也是数学教学的重要目标，小学数学科目中，学生对数学应用的认识还不是很充分，所以就要在这一方面进行加强游戏化的应用。通过游戏化的教学模式就能对学生的数学应用得以启迪。例如在小学数学的除法内容教学过程中，可以通过比赛的方式加以实施。让学生在数学知识的学习过程中能够认识到团结竞争的重要性。在具体的游戏开展中，可以让学生分成几个小组，老师通过多媒体技术对多道数学除法的运算题目进行展示，然后让每组学生进行选择10－20道题目，老师进行规定时间，在规定的时间内，哪一小组能够率先计算完毕就是获胜方。而失败方就要接受获胜方的惩罚，可以扮演小动物等等方式［4］。通过这样的趣味教学就能让学生对数学学习的兴趣得到有效激发，在课堂教学的效率上也能有效提高。通过游戏测评来提升信心，让学生能够加深对数学知识的认识，通过游戏的实施对学生的知识掌握情况进行考查。这一轻松的方式不会给学生带来压力，反而能够让学生积极的进入到老师的预设场景中，积极的配合老师［5］。在游戏的开展中学生也能够对自己的表现力得到最大化的突出，这为老师了解学生的个性发展，从而进一步的科学化教学就提供了基础和保证。
3结语
总而言之，对于小学的数学教学，要能在游戏化教学模式的科学应用下进行，充分重视学生在这一过程中的主体地位。要能够围绕着学生进行游戏的设置，这样才能将游戏化模式的作用得到体现，对学生积极主动的进入到这一教学氛围中也有着积极作用，从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率和教学质量，最终目的是锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。此次主要从游戏教学的作用以及实际应用策略等重要层面进行的分析研究，希望对实际的教学有所裨益。
参考文献:
［1］赵晓燕，王海龙．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．华夏教师，2015，03：77．
［2］冯宇．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．科教文汇（上旬刊），2015，06：101－102．
［3］白雪．游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用［J］．品牌（下半月），2015，06：224．
［4］张志宗．浅谈游戏在小学数学教学中的运用［J］．教育现代化，2015，06：73－75．
［5］赵艳梅．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．中国校外教育，2015，32：115．
篇4：体育内容游戏化之教学反思
在体育教学过程中，有些学生的运动能力相对较差，有一定难度的教学内容，会让这些学生在练习过程中会感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏。如：在小学五年级学习《分腿腾越山羊》这一课时，我就先让学生玩一个游戏（跳背），方法是2人一组，一人弯腰做“山羊”分腿腾越同学的背。通过游戏学习使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象。这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，这时再把器械摆在学生的面前，对于新的事物学生都跃跃欲试，情绪高涨，这时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。
篇5：语文课堂情境化《三个儿子》的个人教学反思
语文课堂情境化《三个儿子》的个人教学反思
自课程改革以来，情境化的教学设计成了数学课堂的杀手锏。教师们根据知识特点，选择一个源于生活、贴近学生的问题情境，往往能尽快地激起学生的求知欲望，让他们自主成为学习的主人。
这么高效的环节设计，怎么就不能在语文课堂上大显身手呢？在教学《儿子们》一课时，我尝试创设了一个悬念横生的故事情境，课堂效果显著。
一开始，我是这样导入的：
这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？请同学们打开课本第10页，自己到书中去寻找答案吧。
有了这样一个孩子们喜欢的故事做开头，他们的兴趣一下子被激发起来，学生们急于知道选皇子的结果，都迫不及待地读起书来，对于生字的认识也就在读书的过程中迎刃而解。
接下来，我又一环紧扣一环地设计了几个与情境有关的问题：
1、老国王来到民间，正好遇到了谁？
（三个正在谈论自己儿子的妈妈）
机不可失，老国王可要好好听听。
2、三个妈妈都说了些什么？
学生从课文中找出句子读一读，我简单提示：妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的.语气？
3、听了三个妈妈的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为什么？
这时，同学们展开了激烈的讨论，有的说选第一个，有的说选第二个，却很少有说选第三个的，为什么呢？学生说：因为他的妈妈说，他没有什么出奇的地方。
于是我说：到底该选谁呢？老国王犯难了。正好，这时候三个儿子都从远处跑了过来，耳听为虚，眼见为实，还是来看看他们各自的表现吧。
学生从课文中找出描写三个儿子表现的句子，大声朗读。
4、为什么明明有三个儿子，老国王却说他只看见一个儿子？他看见的又是哪一个儿子呢？
这时，同学们陷入了深深的思考，我马上给他们一个小组讨论的机会，接下来的交流，就有了更深一层的理解。有的同学说：因为第三个儿子帮妈妈提了水桶，所以老国王就看见了他。还有的同学说：
前面两个儿子虽然表现也很好，但只有第三个儿子帮妈妈减轻了负担，所以只有他是一个真正的儿子。
是啊,只有关心妈妈、体贴妈妈、心疼妈妈，肯帮妈妈做事的人，才是真正孝敬妈妈的人。我适时做了小结。那么现在你猜，老国王到底会选择谁做干儿子呢？大家异口同声地说：第三个儿子！
5、你在生活中，是不是一个真正孝敬父母的人呢？
今后，你准备怎样表达对妈妈的爱？
一节课就在这个情境化的故事中结束了，从母亲节大家给妈妈所送的礼物中，能够明显的看出，同学们已经知道，真正爱妈妈，就应该多帮妈妈做实事，多为妈妈的健康、心情考虑，而不只是讲一两句空话。这真让人感动。
所以我想，贯穿始终的故事情境，在学生对课文的理解中，起到了不可或缺的引导作用，它像一条飘逸的红丝带，牵引着同学们走入课文深处，走入心灵大门。
篇6：合理选择教学模式,优化语文课堂结构
合理选择教学模式,优化语文课堂结构
语文是一门包含许多知识的`学科,不是简单地教学生识几个字、说几句话,因此,要提高语文课堂效率,教师就应该优化语文课堂结构,根据教学目标、学生需求,为学生构建一种学科开放式的学习环境,让学生多渠道地获取知识,并促使学生将学到的知识综合运用于实践,提高学习效率,而效率的提高与教学模式的选择是分不开的.
作 者：刘德忠 作者单位：天水市麦积区元龙镇中心学校,甘肃,天水,741033 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：篇7：两省三地游戏化教学研讨活动反思
两省三地游戏化教学研讨活动反思
月初我园举办的“两省三地游戏化教研活动”对于身处幼教一线的老师们来说是一次精神食粮的补给。四节游戏化教学活动，依次是南京奥体艺术幼儿园杨纯子老师执教的大班音乐游戏《爱学样的小老鼠》、陈绮丽老师执教的大班社会活动《一根羽毛也不能动》，宣城二幼徐美老师执教的小班科学《动物的尾巴》以及我园杨洁老师执教的大班音乐律动《亲亲我，抱抱我》。
四位老师的教学活动，分别用游戏化的'教学方式向我们展示了她们良好的基本功、先进的现代化教学技术和与时俱进的教学理念，将教学内容融于游戏中，充分发挥了幼儿的主体性。四位老师或热情奔放、或亲和细腻或阳光活泼、或从容稳重，把握教材、驾驭课堂、发挥教师主导性的能力极强。
杨纯子老师的教学设计和内容把握都非常符合幼儿的年龄特点及爱模仿的天性，教师的感染力极强，课堂气氛相当好；陈绮丽老师设计的辩论赛的形式颇为新颖，也符合当下教育理念：让孩子学会思考、发挥主见、主动交流探讨；徐美老师的电子白板设计更是生动形象富有动感和美感；杨洁老师将颇具挑战性的队形变化学习融入到攻擂守擂的竞赛游戏当中，幼儿通过小组合作、打擂台的游戏方式来学习和巩固，孩子们的合作精神、参与活动积极主动性都被开发了。
此次观摩活动，不仅让我领域到几位老师的风采和魅力，为幼教同行们的辛勤付出和敬业态度点赞，更让我意识到关于一线幼师教学素养的积累和更新是何等重要，不仅教学要“内容生动”：紧跟时代、把握幼儿感兴趣的点；还要充分考虑“形式新颖”：用幼儿喜欢的方式易于接受的方式引导幼儿自主学习；更要做到“理念科学、富有挑战性”：重视幼儿的发散性思维发展和合作意识的提高，变传统的“要学生学”为“学生要学”。只有教师与时俱进、不断学习创新才能从根本上提高幼儿水平促进幼儿的均衡发展。
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