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教科版第一册《识字六》优秀教学反思

2023-09-29 08:40:15 收藏本文下载本文

“超级无敌”通过精心收集，向本站投稿了16篇教科版第一册《识字六》优秀教学反思，下面是小编为大家推荐的教科版第一册《识字六》优秀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教科版第一册《识字六》优秀教学反思

篇1：教科版第一册《识字六》优秀教学反思

教科版第一册《识字六》优秀教学反思

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧”字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是侥幸，丰衣足食是富饶。

另外，我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的.教学资源呢？

在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

另外我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

篇2：教科版第一册《识字三》优秀教案

教科版第一册《识字三》优秀教案

教材简析

本课内容由3部分构成。第1部分由4组词语组成，写了阳光、月光、星光、灯光。第2部分由图标指引，引导学生认识“跳、着、游、闪、灯”5个汉字；认识、会写“光、月、星、向、笑”5个汉字和偏旁竹字头，了解书写要求、笔顺规则。第3部分是通过插图表现龙龙和文文在进行组词游戏，可借此引导学生组词练习。

设计理念

《语文课程标准》第1学段关于识字的教学目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在教学建议中又指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为此，本设计侧重“将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，引导学生感受文学语言的魅力，激发学生的学习热情，对熟悉的“阳光、月光、星光、灯光”等语言因素加深认识，从而掌握所要学习的生字。

教学目标

1．通过学习本课的词串，理解画面意境，熏陶学生的情感，培养学生热爱生活、热爱学习的思想感情。

2．认识“跳、着”等5个生字，会写“星、笑”等5个生字。

教学重、难点

1．学会按“先上后下、先外后内”等笔顺规则书写“光、月、星、向、笑”5个字；学习竹字头和日字头。

2．“光”的笔顺；“向”在田字格的位置；“笑”的关键笔画。

教学准备

多媒体课件等。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣

早上太阳从东方升起，照耀着大地，阳光在花上跳着；夜晚来临,月光、星光、灯光它们会在哪呢？请同学们轻轻地翻开书第71页找一找。（板书课题）同学们，今天我们要学习《识字三（1）》，大家刚才看到的'就是今天我们要学习的内容。

二、初读感知

1．现在，请同学们自读书上的词语，注意要借助拼音读准字音，不要丢字、落字。

2．请同学们在课文中画出本课要求我们认识的字，重点读一读。

3．（出示课件）请大家看屏幕，谁愿意给同学们大声朗读？（指两三名学生读）

4．教师范读。

5敝傅祭识粒褐囟“花、水、天、孩子”；体会动词“跳、游、闪、笑”。让学生感受阳光、月光、星光给我们带来的喜悦和惬意，以及小男孩在灯下学习的快乐。

6．生自由练读。

7．分组读文。

8．全班齐读。

9．（课件出示：“跳、着、游、闪、灯、光、月、星、向、笑”）拼音宝宝去休息了，你们还认识这些字吗？

10．开火车读。

11.组词游戏。

龙龙和文文能把“星、光、月、向、笑”组成词。我们和龙龙、文文比一比吧。

三、指导书写

1．（课件出示要求会写的字）同学们，这节课中的这5个字不仅要求我们会认，还要求我们会写。同学们有信心把它们写好吗？好！那么我们先来读一读。（师领读几遍，再指名领读。）

2．小组讨论。

让学生按以下问题来讨论要写的5个字：(1)怎样记字形？(2)哪一笔是主笔，笔顺又是怎么样的？(3)写的时候应该注意什么？

3．指名汇报。

(1)上下结构的字。

光：上小下大，字形稍长，笔顺规则：先中间后两边。（引导学生说，师范写，然后让学生在写字本上描两个，再写3～5个，同桌检查，最后组词。）

星：上小下大。发现新部首扁日字头。（开火车读；向生说明写扁日字头时的要求———要稍扁。让生在写字书上练写几个，再找两三名学生到黑板上表演写，然后全班评价，再练习写，同桌检查。）

笑：重点指导竹字头写法：右边撇起笔稍高些，要上紧下松，上窄下宽。（要清楚地强调“笑”的第7笔是撇。师范写，指导生试写，再放手让生自己练习写两个，然后抽样展示评价，再让生练习写3～5个，同桌检查。）

(2)半包围结构。

向：字形稍扁，撇的位置不要超出竖。（生自己练写，师巡视指导，抽样评价，再让生自己练习写，然后同桌检查。）

(3)独体字。

月。（学生自己练习写，同桌检查。）

四、总结

篇3：教科版第一册语文识字2教学设计

教科版第一册语文识字2教学设计

教学要求：

1、通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。

2、结合认学校的标牌，进一步熟悉学校环境。

3、掌握“竖提”这个笔画。学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。

4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。

教学重点、难点：

1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。

2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。

教学时间：一课时

教学过程：

一、今天我们学习识字儿的第二课（板书）

小朋友们，你们刚刚入学不久，对学校的环境都熟悉了吗？在学校走廊里，我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的'牌子，上面写着汉字。上面都写着什么呢？

二、认识词语和汉字

1、看拼音自由认字。

下面请大家轻轻地把书翻到58页，借助拼音来读一读标牌上面的字。

2、指名读。

这些字你们都认会了吗？看屏幕，谁来读一读？

3、去拼音，开火车读。

你们可真棒，这些字全读对了！如果老师把这些词上的拼音去掉，你还能认识吗？你们自己先在下面认一认。去掉拼音这回能读对吗？开火车来读一读。

4、认读汉字。

这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢！你们借助拼音自己先认一认。学校标牌上的字宝宝，你们都记住了吗？老师可要考考大家了。有信心接受我的挑战吗？我们就来做个“对口令”的游戏吧！（讲要求）

同学们真了不起，这么短时间就认识了这么多的朋友。

课间休息（生字魔方）

累了吧，同学们？那我们来玩一个游戏吧！“魔方转转转”。魔方每转一次，上面就会显示不同的字，如果你认识就站起来大声地读出来。我们比比看，谁认的最多！

小小魔方不停地转动着，他也转走了我们的疲劳。再回到我们今天学识的识字二，好吗？

三、写字。

小朋友们其实生活中处处都可以识字。这些字宝宝，你还在别的地方还可以看到呢！只要我们留心观察。刚才认识了这么多的字宝宝，这节课我们还要写几个字呢！来，让我们看看是哪几个字？

1、齐读。

2、逐个写字

电：指名读。谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字？“电”是有什么和什么组成的？（课间演示）

说得真好。老师告诉大家，刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。

再来看看，我们应该怎样写好这个字呢？

关键笔画：主笔： “日”内收笔画。

教师范写，学生写。

过渡：刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”，剩下的字有哪些也可一种这种方法来学习？

办：指名读。你是怎么记住这个字的？仔细观察这个字，你打算怎样写它？

“左点、右点”的宽窄。

教师范写，学生写。

公：指名读。说愿意来说说你是怎样记住这个字的？（生说八字头的写法）

组词训练。

教师范写，学生写。

少：区别“小”。指名读。指导书写：这个字的主笔是哪一笔？主笔“ ”的写法。“右点”的位置。

教师范写，学生写。

谁愿意用这个字组词。这个字还有一个音读“shǎo”，谁愿意用这个音再组几个词。

看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字？

长：指名读。多音字组词。

关键笔画、主笔。认识新笔画。

教师范写，学生书空，写字。

3、集体评字

刚才我们写了那么多的字，谁愿意把自己写的字给在座的老师和同学们看一看？

大家看看他写得怎么样？

生评？（找2人）

五、扩展练习

细心的小朋友会发现，校园里还有另外一些的标牌，那你们也能认识上面的字吗？我们课本上标牌上的字还记得吗？来看看我们今天认识的汉字，齐读。

六、总结

老师相信在上学的路上，家里，商店里等一些公共场所，我们还会认识学许多多的字宝宝，老师请你们把它也写到“增识汉字本”上好吗？

篇4：优秀的识字六教学反思

识字六是一组数量词归类识字，同时识字六在编排量词分类的时候很巧妙的集中在四幅不同的图画中，学生们在欣赏了美丽的景色的同时，也认识了一些事物以及用不同事物的数量词表达方式。

在学习本课生字时，为了避免单个字的抽象认识，又能激发学生的学习兴趣，在认识本课生字的同时结合了认识事物来识字，因此在感受美好生活中认识事物、认识生字是学习本课识字的最好途经。

在认识字的时候我让学生自己说怎样能记住自己喜欢的字，学生的自主识字能力得到了较好的体现。通过自己说识字的方法，可见学生们的识字方法多种多样，如：利用熟字加偏旁认字的方法认字，还有的学生用形旁表意来识字，这些孩子精彩的发言充分体现了他们的想象力丰富。

在本课出现了“一畦”这个词语，同时也是量词，对于“畦”字孩子们还真是比较陌生的.、不理解，我用课件出示“畦”让学生更直观容易理解“一畦”的含义。“一畦”指田间的一长行秧苗。

为了让学生能加深记忆，我让学生采用了多种形式去读课文，同时也为了巩固生字。让学生在日常生活中学会运用量词来表示事物。

锻炼孩子在日常生活中用数量词说事物，回家后观察家里的物品，用上数量词说给自己的家人听。

篇5：优秀的识字六教学反思

课文，是属于以“词串”形式的识字课文。文中围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系排成四行，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以猜谜语引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来。

篇6：教科版六年级NewFriendJenny教学反思

教科版六年级NewFriendJenny教学反思

本课是六年级上册第二课第三部分的内容，主要学习和掌握的话题是关于最喜欢的学习科目的询问和应答。在整个教学设计的流程中我注重学生的情感，创造民主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。在学习中力求发挥学生的主体作用，并且使学生通过自主探究和小组合作的学习方式来体验成就感和集体荣誉感，从而树立自信心。针对本课我有几下几点反思

一、Chant 开篇，引入情境。

在复习时用了个CHANT调动了学生的情绪，学生看动画跟着打拍说唱。并在 CHANT里找了几个问题来对学生进行旧知的复习，同时也为新课的学习拉开了序幕。

二、面向全体，尊重个体。

新授课时让学生看多媒体课本图片，来对学生进行新课的引入，让学生看图听录音，找到图片中人物的谈话内容。激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生发挥自己的想象，在看和听中找到要学习的内容。并对回答问题的同学给予及时、适当的评价和鼓励。

在新单词的处理上，也给学生降低了学习难度。先让同学们看图片，在认识图片内容的基础上来学习单词。对于一些较长的单词通过拆分的方法来让学生自主的拼读，让学生掌握一些简单的拼读规律。从而记得更扎实、更牢固。

三、创设情境，巩固复习。

由于本课所要练习的主要话题是最喜欢的学习科目以及运动员。所以我抓住了学生们都爱打篮球的特点，用多媒体把姚明带进了班级，这时学生的学习情绪就从平淡上升到了情绪高涨。然后再把需要阅读的短文拿出来，学习就会有一种强烈的好奇心的驱使去自动的读、耐心的读，在读中找到答案。

四、各执所长、展现自我。

在最后一个环节的'设计了，我从六年级学生的整体学习基础出发，让他们展开自己的想象，发挥各自的长处，结合本课学习内容分小组自编对话到前面展示。给学生一个发挥自我、展现自我的舞台。学生的积极性很高，表演也能完全投入。

存在的不足：虽然最后表演的环节是把前面的舞台交给学生的，但是由于学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示。针对每组到前面表演的学生，教师就给予不同的评价，评价方法应多样和灵活，有些千篇一律，这也是今后教学应注意的地方。

在下次的教学中一定克服以上两处不足之处，并将优点继续优化。

篇7：教科版《真假值周生》优秀教学反思

教科版《真假值周生》优秀教学反思

9月20号，市教育学院的部分领导到我校进行听课教研，我讲了语文第三册第二单元口语交际课《真假值周生》。

本节课充分调动了全班学生的积极性，他们有足够的自信、热情的参加讨论，大胆的发表自己的意见，在说、议、评、演中交流与互动，日常口语交际能力有了一定的提高。

存在的问题：

1、课堂重点处理不恰当。本节课前半部分用了过多时间让学生讨论：龙龙假冒值周生的做法是否恰当，为什么？学生大胆的发表了自己的`意见，但却占用了过多的时间，实际上这一环节不必做过多的讨论，学生可以保留自己的看法，只要学生的想法能够自圆其说就好。

2、教师对学生应重点去说的语言引导不到位。学生吵闹时会说些什么，龙龙假冒值周生制止吵闹时会怎么说，真正的值周生大姐姐来了会怎么说吵闹的学生、怎么说龙龙。这些问题教师应让学生充分讨论、练说之后再组织学生进行表演练习，以免学生在进行表演时词穷。另外，当其中一组进行表演练习时，要引导其他“观众”关注于“他们都说了哪些话，如果是你你会怎么做怎么说”而不是泛泛的让他们当“评委”，当了“评委”以后又不知道重点在那些地方发表“评论”。

3、个别学生在小组讨论或练习时“看热闹”没有参与到思考中，以至于使课堂显得有些乱。主要原因在于教师所提的要求不细，如果能够在小组学习时更加明确每个人的分工责任，让每个人都有主动参与合作的意识，效果会更好。

4、对学生平时的语言训练不到位。通过这节课我能够看出自己在平时对学生的语言方面要求不够“严格”，如大部分学生的声音过小，小部分学生表演时态度不够大方，大部分学生不说完整话，几个学生没养成倾听的好习惯，总是急于发表自己的看法。我想：这些都是我应该在平时教学中的每一节课应该注意训练好的。

篇8：教科版三上《What is Your Number》优秀教学反思

教科版三上《What is Your Number》优秀教学反思

在目标定位方面，我结合课文内容以学生熟悉的运动会作为故事背景，创设情境，贴近学生生活，让学生在情境中感知和使用有关号码问答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考虑到形容词行物主代词的相对性，我在对话中加入了My number is…引导学生说出Your number is…但是在课堂操作中我觉得学生没有过多的使用这句话，我认为让学生了解意思就可以了。在操练中我考虑到本课时中主要出现的`是数字，我以学生在一年级学过的数字为切入点进行导入和操练，但在后来的反思中我觉得我单纯的拿出数字给了学生一定的误导，也转移了学生的注意力，有一部分学生在听到问题 What’s my number?时只是单纯的答出我给出的数字，而且他们也更在意这个数字而忽略了整个句子的使用。对于Your number is… 和You’re number…的处理，我出示的数字较多，可能让学生出现了一些错觉，他们依然以数字为主要关注点，并没有着重操练句子，而且对于You’re number…的处理有些偏重，应以理解为主。

由以上的反思我想到了一下措施

1、对于Your number is…和My number is…我可以准备一些带号码的T恤，贴在学生的身上，帮助他们理解my和your，但是不强求学生说出My number is…

2、对于号码的误导，我可以准备T恤上面贴号码，并在课件中多出现一些有关运动会的场景，让学生始终出在运动会的情境中，不要只是单独的关注数字。

3、对于Your number is… 和You’re number…的处理，我应该用一件带号码的T恤让学生理解这两句话的意思是一样的，并提示他们使用时选择自己喜欢的即可。

篇9：教科版科学《铁生锈了》优秀教学反思

教科版科学《铁生锈了》优秀教学反思

《铁生锈了》是教科版科学六年级下册《物质的变化》单元中的内容。因为本课涉及变量控制实验，所以我们课题组就把这课作为变量控制教学的一个研究载体。

根据六年级学生的认知及思维发展特点和技能特点和教材对变量控制技能的要求，我们将本课的教学目标设定为：

1、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

2、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

3、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。这节课由两个主要活动组成，第一，观察铁和铁锈。让学生通过观察和实验确定铁锈是一种不同于铁的物质，从而认识铁生锈是一种化学变化；第二，小组互评并完善铁生锈的原因的实验方案。

为了让学生正确运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量，在教学中我采用了以下策略：

1、课前让小组自行设计实验。考虑到六年级的学生有一定的.动手能力，而且本节课的实验材料容易找到，所以让学生课前以四人小组为单位设计实验并按方案完成实验。这样做的好处有：第一，学生在课前尝试进行实验比在课堂上进行实验思考会更充分；第二，老师对学生出现的问题心中有数，在课堂上就可以针对学生在实验设计上的不足组织有效的交流和引导；第三，实验在课前完成，那课堂上就有更充足的时间留给学生交流，完善实验设计。

2、小组互评实验的合理性。在探索铁生锈的原因的活动中，各个小组课前已经完成了验证铁生锈的原因的猜想实验，在课堂上我先让各个小组看着他人的实验来评价他人实验的合理性，并提出改进意见，在此基础上组织全班交流，形成正确的实验方法。直观的实验比文字更容易让学生发现自己组和其他组的异同，从而引发学生更多的思考，让学生更主动地参与交流，修正自身的错误想法和做法。

3、从简单到复杂逐一解决学生聚焦的问题。在学生设计的实验中会出现很多个条件没有控制好，讨论的时候教师要有意识的让学生先解决简单的问题，再解决较复杂的问题，这样学生会比较容易理解和掌握变量控制方法。例如本课教学中，因为比较多小组研究水对铁生锈的影响，我就先选择水组的实验进行研讨。研讨时我先让学生评价只做一组实验的小组，并追问为什么要做两组实验；解决了这个简单的问题后，接着让学生展示做两组实验（一个有水，一个没水）但又没控制好空气的小组，在学生评价的基础上追问学生为什么空气量要一样？解决了这一问题再让学生想更复杂的问题：怎样保持空气量一样？通过呈现简单到复杂的问题，让学生逐渐掌握“水对铁生锈影响”的变量控制实验，再交流研究酸和空气对铁生锈的影响学生就比较容易迁移。

篇10：教科版《识字六》教案

教科版《识字六(1)》教案

一、情景导入

教师出示挂图，同学们，观察黑板前的这幅图画多么美丽呀！图上都有什么？它们在干什么呢？学生观察，指名回答。（早上，天气晴朗，绿油油的草地上蜻蜓落在草上，青蛙睁大眼睛，忙忙碌碌，呱呱的唱着歌，它们在捉虫子，他们可真是捉庄稼的好能手呀！）师：同学们观察得可真仔细，教师板书：识字6

二、出示学习目标

1、观察画面，认读儿歌，感受情境，受到熏陶。

2、了解形声字的特点

三、完成学习目标。

（一）、读儿歌，感受情境，受到熏陶。

1、教师现在给你们读一首儿歌，你们可要认真听啊淌Ψ抖痢?br>2、同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读流利，不要拖长声。

3、同桌互相读课文，并说出优点和不足。

4、教师指名读儿歌。

读儿歌，感受情境，受到熏陶。师：儿歌中，小青蛙做了一件什么事？是好事还是坏事？你喜欢它吗？说说你的想法。指名回答。感悟画面的美丽。

（二）、了解形声字的特点

1、师：同学们打开书，仔细看书上的字，观察书上的字。（学生观察）文文他说，他发现了：“青”字加上不同的偏旁，能组成很多新字。同学们，你们读读课本上树叶上的字，你们发现了什么？

生：“青”字加上不同的偏旁，能组成很多新字。

师：请同学们以同桌为单位研究，这些字的偏旁表示什么意思？（学生合作学习，回答：

（1）天气晴朗，天上有太阳（日），所以（晴）是日字旁。

（2）“清”字的'三点水旁表示水。

（3）“睛”的目字旁与眼睛有关。

（4）蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是虫字旁。

师小结：“青”字加上不同的偏旁，能组成很多新字。而且这些字的读音与青相同或相进，都有韵母“”，偏旁都与这个字的意思有关，像这样的字我们叫它形声字。像这样的字还有很多，可以一串一串的学，比如：“饶”加上不同的偏旁也可以组成很多新字，自己试着加一加。（学生家偏旁）师出示“饶”字歌：用火烧，用水浇

东方日出是拂晓。

左边绞丝弯弯绕，

换上提手是阻挠。

依靠别人是侥幸，

风衣足实是富饶。

四、课堂检测

加上偏旁组成新字。

1、“丁”（）（）。

2、“女”（）（）（）。

3、“青”（）（）（）（）（）

4、“包”（）（）（）

篇11：《识字五》教科版优秀教案

《识字五》教科版优秀教案

教学目标：

1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣；

2、认识“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，巩固以上到下，从左到右的笔顺规则。

3、指导学生正确，美观的书写，提高写字能力。

教学流程：

一、复习巩固旧知

1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来

2、认读生字

二、激趣导入新课

三、初读课文，感知字词（1）学生自由读文，要求：不认识的字看拼音多读几遍（2）师指名读，挑战读（3）再读文，圈出本课要学的生字，发现识字规律（4）龙龙和文文在读的`时候，发现了一个新的识字方法，你发现了吗？（5）龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的？

四、识字、写字

1、交代学习目标：

2、识字：（1）看拼音读；（2）拼音、汉字对照读；（3）只读字；（4）看卡片读。

3、指导书写：观察要会写的字都是什么结构，你还发现了什么？说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写2~4个

五、合作拓展、巩固成果

1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。

2、文字接龙。

3、摘苹果游戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师奖励一个“苹果”，用苹果换两个小红花。

六、拓展成果：同学们，今天我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字，看谁找的多，好不好？

篇12：教科版《识字一》优秀教案

教科版《识字一》优秀教案

教材简析

这一课的内容包括词串、导学伙伴文文的话、要求会认的字、要求写的字及组词练习几部分。10个词语组成了一种美丽的意境，形成了一幅开阔、幽静、遥相呼应的美丽画面。文文的话揭示了本课的学习方法：要边读词语边在头脑中想象画面。在本课识字、写字任务中，还要认识新笔画“”。让学生练习组词，是为学生更全面的掌握字意，丰富词语积累。

设计理念

通过读词、想象画面，创设美的意境，让学生身心放松，带着愉悦的情感体验，进入识字活动，以激发他们的识字意愿，充分利用教材，让学生独立观察、发现汉字的书写规则和结构特点，培养独立写字的能力。

教学目标

1比鲜痘本笔画“”，学会“天、上、白、水、个”5个生字并能正确书写。

2比鲜4个汉字：“片、两、伙、伴”。

3蹦苷确流利地朗读文中词串，体会词串所表现的画面和意境之美。

教学重、难点

认识并书写汉字。

教学准备

生字卡片、文中画面的投影片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、图画导入

1敝傅脊鄄焱队捌：画面上有什么?(蓝天、白云、湖水、帆船)

2闭饷疵赖幕面，书中是怎么描写的呢?让我们一起来读读课文吧。

二、学习新课

1苯柚拼音自读课文，读通顺。

2苯淌Ψ抖痢

3毙∽槌稍敝间相互朗读。

注意：不能把这些词语完全作为独立的个体割裂开来读，而要加强相互之间的联系，像读现代诗一样朗读。

4币钥春鹤治主，在小组中反复朗读。

5崩斫馕囊狻

我们的小伙伴文文一边读词语一边想，头脑中就会出现很美的画面。我们也来用她的办法试一试，看谁的头脑中能出现美丽的画面。(通过学习伙伴渗透学习方法。)

6痹谛∽橹刑敢惶缸约旱耐纺灾谐鱿至耸裁囱的画面。

7敝傅佳生学习本文需要认识和书写的汉字。

(1)通过一遍又一遍地读课文，我们对汉字越来越熟悉了。当这些汉字单独出现的时候，你们还认识吗?出示本文9个汉字的`卡片，齐读、指名读、开火车读。

(2)在小组内认读汉字，成员之间相互检查。

(3)组织摘果子、采蘑菇、找朋友等游戏活动，巩固认读本课9个汉字。

8币钥春鹤治主再读课文。(在语言环境中进一步巩固识字。)

9比隙烈求会写的5个生字，并分别组词。

(1)认读生字卡片。

(2)我们的学习小伙伴会给这些汉字组词，你们想自信地对她说什么?(我们也会组词。)

(3)给每个汉字组词。

10敝傅际樾础

(1)书空每个汉字的笔画顺序，学习新笔画。

(2)观察汉字结构特点，总结书写要点。

“天”：第1横稍短，第2横稍长，撇捺要舒展开。第3笔撇起笔紧贴竖中线。

“上”：最后一横要写得长一些，使汉字看起来很稳当。第1笔竖要写在竖中线上。

“白”：第1笔撇要短小，起笔紧贴竖中线；下边的“日”字里边的一横，要写在横中线上，最后再封口。

“水”：要先写中间的竖钩，其中竖要写在竖中线上，再分别写左边和右边。

“个”：上边的撇和捺要写得稍微平一些，舒展开，最后一笔写在竖中线上。

(3)教师先范写，再指导学生书写。注意纠正写字姿势。

三、综合练习

1.认字游戏。通过各种游戏活动，巩固本课要求认识的9个汉字。

2.猜字游戏。如：一笔竖钩，二笔横撇，三笔撇，四笔捺，是今天所学的哪个字?(水)

3.小小美容院。如出示“水”“上”，这些汉字觉得自己长得不美，想请同学们当美容师给它们美美容，请发表自己的意见和建议，并动手“美容”。

篇13：识字六教学反思

本课是六个关于团结的谚语。学生是第一次正式接触谚语，所以很感兴趣。在预习的时候基本上已经会背了。今天上课时已经晚了，所以我没有进行读，而是直接让学生反馈觉得哪句最难读，然后请会读的学生领读几次。第二步则是你喜欢哪一句，说出理由再来领读。学生有的.说因为喜欢树，因为喜欢]花，只有一个学生说因为喜欢大家团结。我当时还觉得是因为孩子的解读课文的不同，所以认同了他们不同的看法。课下回想才觉得这里好像中间应该加一个，理解谚语的过程：请你给大家说说，你理解哪则谚语。这样一来，可以从学生的回答中得知学生对谚语的理解程度，然后再根据学生的需要进行讲解。这样也不会造成下一步理解上的更大差异。虽然讲究每生的认知不同，可是从回答来看，这区别也太大了，甚至可以说学生根本没有很好的理解这些谚语的真正意义。当时一来由于时间紧，二来由于学生已经估会背了，所以心中很高兴，竟然越过了这个重要的环节。好在有明天第二节课进行补救。

篇14：识字六教学反思

一、培养学生主动识字的愿望

一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的`玩耍氛围中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧”字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是侥幸，丰衣足食是富饶。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

篇15：教科版《银杏树》教学反思

上课伊始，我便从本单元的主题入手，把学生带入到本课的情境中，调动了学生学习的积极性，使学生迅速进入学习状态。同时通过课前查找资料，不仅拓展了学生的知识面，而且培养学生良好的学习习惯，符合高年段学生的年龄特点。同时我引导学生采用多种方式读课文，使学生在读中初步感知课文，让学生自由选择伙伴读课文，在读的过程中，尊重学生的选择，学生学习的主动性得到充分的体现和发挥，这种新颖的读的方式，也调动了学生读的积极性，课堂气氛很活跃，同时也使学生体验到了学习的快乐。

通过教师引导学生小组合作学习，培养了学生合作探究学习的意识和主动学习的能力。同时，通过大量的读，使学生在读中品味，在读中感悟，体会到作者对银杏树的喜爱之情，让学生自主选择喜爱的段落学习，也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生的'学习兴趣也就会异常浓厚从而突出略读课文以读代讲的教学方法。教学时以学生自我感悟写作手法为主，由于有前面充分阅读理解为铺垫，结合精炼的板书，写作方法即刻突显在学生面前：按顺序――抓特点――现感情。

新课标倡导，“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课的教学中，我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等对话的氛围中进行，培养了学生自主、合作、探究的能力。教学中，能结合高年段学生的年龄特点和接受能力，围绕本单元的训练重点，通过引导学生在多形式，多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言魅力，受到如痴如醉的情感陶冶，从而理解课文内容，感悟作者表达的热爱家乡的思想感情，体现了略读课文以读代讲的教学方法。

同时，教师在引导学生朗读、精读、品读的过程中，能让学生体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法，学会按顺序、抓住特点来描写景物，由此使学生积累和储备了写作常识，从而完成由读到写的学习过程，也使新课标中提出的“三维目标”在教学过程中得以完美的体现。