学会鼓励教学反思
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篇1： 学会鼓励教学反思
学会鼓励教学反思
在现实生活中，每个人的经历都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样或那样不顺心的事。那么面对挫折，我们应该怎样做呢？是退缩？还是迎难直上？挫折的经验是生命中的一笔宝贵财富，重要的是面对挫折、失败时要有一颗爱心鼓励他人，有一颗信心激励自己。《学会鼓励》是小学语文四年级（下册）第六单元的口语交际课，本节课我将创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。
本节课我多次运用小组合作学习的方式进行讨论，这不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分的有效途径。
一、创设情景，学会鼓励
设计理念在互动交际中，能较好地培养学生的口语交际的能力，调动学生表达的欲望，引导学生在情景中讨论、交流。因此我设计了这一环节来 “自觉地”去关心鼓励他人。课件播放飞人刘翔因脚伤退赛的痛苦视频，唤醒学生鼓励这一体育明星的欲望。先展示社会各界对这位明星的鼓励，如刘德华画漫画鼓励，姚明发短信鼓励。在这样的引导下让学生分组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受？从而初步了解鼓励的技巧，师生共同总结礼貌真诚、树立信心、讲讲故事、找找优点、引用名言、给予帮助。
二、情境对话，掌握方法
课前我让两位学生排好小品，在课堂中展示，让学生评价鼓励者的优点与不足。在直观的展示中，学生的评价更好地了解方法。接着用教材中的'的两个话题，让学生分组讨论，在与同学的交流中他们可以更放松更好地运用所掌握的方法，有条理地说，从容地讲。我巡走于各小组中，他们谈笑风生，自信、快乐地分享着自己的看法，享受学习。
三、链接生活，真情体验
课前我让学生将自己的烦恼写在纸条上，投入“烦恼投递箱”。课上我安排一个名为“快乐驿站”的环节，让同学们在小组中将自己的烦恼说出来，大家打开心窗，互励互勉。我穿巡在他们中间，倾听着、感动着，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的交流。
当然在这堂课上也存在不少的问题。在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。这也学要我们教者走近小组，走进学生的心灵，让学生好学、乐学。
篇2：《学会鼓励》教学反思
《学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，旨在培养学生在日常生活中口语交际的能力，学会真诚地鼓励别人。通过本课的学习，让学生懂得：“鼓励”在人际交往中有着不可忽视的作用，要学会坦诚地给予鼓励，并用适当的方式接受别人的鼓励，掌握鼓励他人的技巧。针对话题，教师在进行教材解读，教学设计时，主要围绕本话题的生活性来展开，立足生活，在生活中寻找源泉、找内容、找过程。
学生在生活中不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。教师针对这点，在口语交际的教学中，首先想到的是唤醒学生的反思意识，从学生感兴趣的话题入手，让学生深入其中，真实地讲出自己心里的话，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。学生们通过老师的引导，很真实地流露出自己的情感，为下一环节打下了很好的铺垫。教师在第二环节中，根据教学内容设计 “讲故事”、“观看真实生活中实情的录像”，通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓励别人，在情境中培养学生鼓励别人的能力。
课堂中，教师还创设了学生生活中的话题“运动会”，孩子们对刚刚举行的运动会还历历在目，很多学生都有过这种经历，学生们滔滔不绝、娓娓道来，课堂掀起了一个又一个高潮。在“说一说你遇到的不开心的事和你成功鼓励过别人的事情”这一教学环节中，孩子们群情激昂，竟相讲述自己付出的“爱”和得到的“爱”。教师穿巡在他们中间，倾听着、感动着，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的交流。
课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几个在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华。在课末，教师对学生说出这样的话：孩子们，你们有没有想过，假如当你不开心时没有人鼓励你，你该怎么办？对！鼓励自己！用积极的口吻对自己：“我一定会好的！因为阳光总在风雨后！”在这节课的表现中，你想怎样来鼓励自己呢？做上手势大声对自己说：“我真棒！”，对你的朋友说：“你真棒！”
另外，在口语交际的课堂上也易出现一些尴尬场面，老师讲得唾沫横飞不停的'往里带，可学生无动于衷就是进不去，甚至嘻嘻笑笑全当好玩儿。教师在第一次试讲时就发生了这样的情况，当时的情境是班上的运动员比赛失利了，很难过，需要鼓励。可是学生不论台上还是台下都哄堂大笑，完全进不了状态。这个时候，也不能批评学生调皮捣蛋，因为入不了戏也许是导演的问题，也许是剧本的原因。于是，第二次上课，教师将情境换成了刘翔在北京奥运会上因伤退出比赛时的视频播放给学生看。悲伤的音乐、痛哭的观众、刘翔落寞的背影，瞬时就将学生打动，不少人看完视频后已热泪盈眶，于是，“入境”也就变得轻而易举。从这件事情，发现教师在把学生带入情境时，可能要花一些心思，教师的表演、语气、态度都至关重要。另外，一些教学素材合理的使用也是必不可少，一首切合情境的音乐、几张感染力强大的图片等，可能比老师的苦口婆心要来的实用、有效。
未尽事宜，不能一一尽述，望能得到大家的指导和帮助。
篇3：《学会鼓励》教学反思
《学会鼓励》教学反思
今天教了练习6的口语交际课《学会鼓励》。感觉整堂课上得还比较顺畅，教学效果较好。
在导入时，由于结合当前国家、学校和班级的实际情况，所以有效地激发了学生的学习热情。我是这样导入的：5月12日四川汶川等地发生了8.0级大地震，为此几万人死亡，成千上万的人失去亲人，家园被毁。对于失去亲人，家园被毁的地震灾区的的人们，很多人都变得郁郁寡欢，精神不能振作；当你兴高采烈地拿出刚买的衣服准备穿时，却发现裤裆坏了，想去退换却没有勇气；当某老师刚走入教室，就又听到某某同学的作业又没有完成，或者某某同学又在大家早读的时候随便讲话报告时，皱起了眉头；某某同学再一次考了个不及格，感到灰心气馁；手工制作课上，别的同学都能顺利地制作了摩天大厦或立交桥时，某同学却什么也没有制作好，想打退堂鼓；某家长因为他的孩子又逃学上网了，变得心灰意冷。等等，同学们，当你身边的人遇到这样的情况时，你会如何做呢？生：我会安慰、鼓励他们。师：对，我们要鼓励他们。因为往往几句鼓励的话语就能给他们以信心和力量。有时候，那几句鼓励的话语，就如同那涓涓溪流流入人们那即将看干涸的心田，让人们重拾生活、工作的`信心和勇气。同学们很有爱心，这么小就懂得了关心他人，鼓励他人。为自己的懂事鼓鼓掌。（教室里响起了热烈的掌声）。同学们，鼓励的作用也是很大的，当然，鼓励也要一定的方法。那如何鼓励呢？这就是我们今天要学习的内容：学会鼓励（结合板书）。
接下来，学生自读题目中的内容，思考：对于题目中的三个人遇到这样的困难时，你会如何去鼓励？鼓励有什么样的作用？学生先自己思考，再分四人一小组进行讨论、交流。然后，进行全班汇报。汇报时，老师结合进行指导。其中有三个同学的鼓励让我印象深刻。孙乾说：张为民，鼓起勇气去退货。我们是消费者，买了东西就受《消费者权益保护法》保护，商家对于售出的商品应该保证质量，这种劣质产品应该找他退货，这是你的权利。尹俊杰说：茅义军，俗话说：失败是成功之母。莱特兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知失败了多少次，最后才取得成功的。古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑侵略军，取得了最后的胜利。你才两次就打退堂鼓啦？总结经验再来，你定会成功的。我相信你！吴梦凡说：宗家玮，你一直都是最棒的。你目前这种状态是正常的，这是你思想上有包袱造成的。你不要想那么多，你要把比赛当作一种享受，而不是把比赛当作一种包袱。只要你轻松上阵，你一定会取得好成绩的。再说只要你尽力了，即使你不能取得理想的成绩，我们也一定会为你加油的，会为你感到骄傲的。再汇报了对书上的几个例子的鼓励后，我让学生鼓励那些在汶川大地震中失去亲人和家园的同胞们。学生经过短暂的思考后，纷纷举手发言。其中，鲍俊荣的发言最让我感动，也博得了全班同学长时间的掌声。她说：在汶川大地震中失去亲人和家园的同胞们，我对你们的遭遇表示十分的同情。我与你们一样感到悲痛。但事实已是不容改变了。你们失去了亲人和家园，但你们的后面有13亿全体中国人作后盾，我们的党和政府一定会妥善安排好你们的一切的。我们在地震中幸存了下来，我们是幸运的。我们只有好好的活着，才能对得起那些死去的亲人吗。相信他们在那一边也希望我们活下来的人能好好地活着，坚强地活着。你们说是吗？
汇报完后，我又指导了学生进行台前表演。学生先两个人在台下试着表演其中的一个，然后老师指名台前表演。通过表演，激发了学生鼓励别人的欲望，并在一定的情境中掌握了鼓励别人的技巧，特别是在首次鼓励之后，对方仍信心不足时，懂得趁热打铁，继续鼓励。同时，被鼓励人懂得了对别人的真诚鼓励和帮助表示感谢。
篇4：学会鼓励教学设计
[设计依据与教学目标]
口语交际活动离不开具体的交际情境，学生只有在一定的情境中才能产生语言的动机，然而，交际情境的创设又离不开学生的生活实际。因此，联系学生的生活实际，创设具体的实际情景，让学生在交际的情景中学会交际，是本次口语交际训练的重点。
本课的教学目标是：
1、学会关心他人，鼓励他人。
2、在具体的交际情景中，提高倾听、表达和应对的能力。
3、在交流时能做到态度温和大方，语言文明有礼。
[教学过程]
一、谈话导入
1、猜一猜，老师现在的心情怎样？
2、当学生说到“紧张”教师顺势引导：你们能对我说些什么，让我不感到紧张吗？（学生回答完，教师及时表示感谢）
3、你紧张吗？为什么？
我也想来鼓励鼓励你可以吗？只要我们把心中真实的想法与在座的同学、老师尽情的交流，我们就一定会表现精彩，有信心吗？我觉得我也不紧张了。此刻，你想说些什么吗？
4、我想说：“鼓励真好！”（板书：鼓励）它让我们的心走的更近了，让我们有更大的勇气去面对困难。
[评析]从即时情景导入，亲切；学生根据生活的真实体验进行交流，自然。
二、创设情景，提炼方法
1、今天老师给大家带来一位朋友出示孩子难过照片，他叫姚望，瞧，他怎么啦？
2、如果你是姚望，你会为什么事心烦、难过呢？
3、刚才有同学说，可能是姚望考试没考好，同学们，你有过这样的经历吗？
4、作为一名学生，考试没考好，怎么会不伤心？怎么会不难过呢？请这些姚望走上讲台，我们给他们一点鼓励好吗？
5、大姚望，听了同学们的.鼓励，你想说些什么？小姚望呢？（引导学生对别人的鼓励即使表示感谢）
同学们真厉害，三言两语就为姚望找回了自信，还有心烦的姚望吗？（如有，则让他说说想法，让学生再次鼓励他，直到他获得信心。）
6、大姚望，小姚望都有信心，有勇气了，可我这个大大姚望却仍然很难过。你们说“失败乃成功之母”，可我已经失败七次了呀，怎么就没有一次成功呢？我课堂上专心听讲，课后认真作业，还找来课外习题做，我的学习难道还不认真吗？唉，我真没用。
学生再次鼓励。
7、听了同学们一番情真意切的鼓励，我忽然觉得今天的天气格外晴朗，同学们的笑容格外灿烂，“不经历风雨，怎能见彩虹？”我一定要向着我的目标前进，我一定要学好语文，哪怕再次经历失败，但我不会再退缩，因为有你们的鼓励陪伴，谢谢大家。
8、看着灿烂的笑容又重新回到一个个姚望的脸上，此刻，你想说些什么？
既然鼓励如此重要，我们就更应该学会鼓励。（补充板书：学会）
9、回顾我们刚才的鼓励，姚望们，你们听出了什么？你最喜欢谁的鼓励？
针对学生回答相机板书：态度真诚，语言委婉
有道理，能说服人
能提出好的建议
[评析]教师因时、因地、因人制宜，创设情境，为学生提供口语交际的平台，激发学生对话的欲望。教师参与其中，不断激活学生已有的生活体验和语言积累，使口语交际不断向纵深发展。
三、课堂实践，学会鼓励
1、人生的道路不可能是一帆风顺的，生活中，学习中总会遇到这样或那样的困难，有的让我们失望、难过，有的让我们犹豫不前，说说你有什么烦心事吗？
2、把你的这些烦恼尽情地向你的同桌倾诉吧！也让我们捧出一分爱，给他们最大的鼓励和勇气吧！
3、老师从你的脸上看到了灿烂的微笑，你的朋友一定已经成功鼓励你了，是吗？你们怎么交流的？来，让同学们能从你们的对话中有所启发，好吗？
4、小结：从他们的对话中，我看到了心与心的交流，只要你我敞开心扉，只要你我真诚的去鼓励他人，只要你我能真心地接受他人的鼓励，我们就能如此的愉快和幸福。
[评析]教师将课堂交际与生活交际两者自然地衔接起来，让学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入口语交际情境之中，扩大交际的“面”与“量”。让学生在实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在动态的过程中不断提高口语交际能力。
四、联系生活，拓展延伸
1、其实，不仅我们的同学、朋友需要鼓励，还有？你会鼓励他们吗？谁愿意接受挑战？
2、师生表演：妈妈唉声叹气，孩子询问原因，妈妈讲述：今天主任找我谈话，让我代表溧阳市去参加江苏省的朗诵比赛，面对那么多的高手，我真是担心会给家乡抹黑。生鼓励。妈妈赞扬：好孩子，你真的长大了，学会关心人，鼓励人了。无论结果如何，妈妈都会欣然接受，因为我在刚才收到了世界上最美好的礼物，谢谢。
3、短短的三十几分钟，我就和大家一起学会了鼓励，而且还从同学们那里获得了更多的生活的勇气，谢谢大家。
4、没有鼓励的世界是可怕的，可是，回顾我们的生活，运动场上，我们常常为落后者鼓掌加油吗？学习中，我们常常给那些后进的同学以安慰和帮助吗？生活中，我们又是否常常给失意的人以关心和抚慰呢？很多时候，并不是我们不会鼓励，而是常常忘记了鼓励，让鼓励深深地在我们心中扎根吧，让我们把鼓励带到生活的每一个角落。愿有你们的地方便有鼓励。
[评析]语文学习的外延是生活的外延。教师将学生口语交际的对话由师生之间，生生之间引向母子之间，使师生角色不断发生变化，构建了一个多维度的口语交际平台。
[总评]
一、是设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
二、是交流的互动性。整堂课上教师对每一次回答，每一位学生都给予了充分的肯定，时时刻刻注意鼓励学生，学生在这种轻松和谐的氛围中敢想、敢说、敢于尝试。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
三、是内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。
篇5：口语交际课《学会鼓励》教学反思
口语交际课《学会鼓励》教学反思
石岐第一城小学马伟萍在现实生活中，每个人的经历都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样或那样不顺心的事。那么面对挫折，我们应该怎样做呢？是退缩？还是迎难直上？挫折的经验是生命中的一笔宝贵财富，重要的是面对挫折、失败时要有一颗爱心鼓励他人，有一颗信心激励自己。《学会鼓励》是小学语文四年级（下册）第六单元的口语交际课，本节课我将创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。引导学生学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧，培养学生具有主动关心别人的良好品质。
本节课我多次运用小组合作学习的方式进行讨论，这不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分的有效途径。
一、创设情景，学会鼓励。
设计理念在互动交际中，能较好地培养学生的口语交际的能力，调动学生表达的欲望，引导学生在情景中讨论、交流。因此我设计了这一环节来 “自觉地”去关心鼓励他人。课件播放飞人刘翔因脚伤退赛的痛苦视频，唤醒学生鼓励这一体育明星的欲望。先展示社会各界对这位明星的鼓励，如刘德华画漫画鼓励,姚明发短信鼓励。在这样的引导下让学生分组讨论：怎样鼓励，才会让别人更容易接受?从而初步了解鼓励的技巧，师生共同总结礼貌真诚、树立信心、讲讲故事、找找优点、引用名言、给予帮助。
二、情境对话，掌握方法。
课前我让两位学生排好小品，在课堂中展示，让学生评价鼓励者的`优点与不足。在直观的展示中，学生的评价更好地了解方法。接着用教材中的的两个话题，让学生分组讨论，在与同学的交流中他们可以更放松更好地运用所掌握的方法，有条理地说，从容地讲。我巡走于各小组中，他们谈笑风生，自信、快乐地分享着自己的看法，享受学习。
三、链接生活，真情体验。
课前我让学生将自己的烦恼写在纸条上，投入“烦恼投递箱”。课上我安排一个名为“快乐驿站”的环节，让同学们在小组中将自己的烦恼说出来，大家打开心窗，互励互勉。我穿巡在他们中间，倾听着、感动着，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的交流。
当然在这堂课上也存在不少的问题。在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。这也学要我们教者走近小组，走进学生的心灵，让学生好学、乐学。
篇6：四下《口语交际――学会鼓励》教学反思
苏教版四下《口语交际――学会鼓励》教学反思
《学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，旨在培养学生在日常生活中口语交际的能力，学会真诚地鼓励别人。通过本课的学习，让学生懂得：“鼓励”在人际交往中有着不可忽视的作用，要学会坦诚地给予鼓励，并用适当的方式接受别人的鼓励，掌握鼓励他人的技巧。针对话题，教师在进行教材解读，教学设计时，主要围绕本话题的生活性来展开，立足生活，在生活中寻找源泉、找内容、找过程。
学生在生活中不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。教师针对这点，在口语交际的教学中，首先想到的是唤醒学生的反思意识，从学生感兴趣的话题入手，让学生深入其中，真实地讲出自己心里的话，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。学生们通过老师的引导，很真实地流露出自己的.情感，为下一环节打下了很好的铺垫。教师在第二环节中，根据教学内容设计 “讲故事”、“观看真实生活中实情的录像”，通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓励别人，在情境中培养学生鼓励别人的能力。
课堂中，教师还创设了学生生活中的话题“运动会”，孩子们对刚刚举行的运动会还历历在目，很多学生都有过这种经历，学生们滔滔不绝、娓娓道来，课堂掀起了一个又一个高潮。在“说一说你遇到的不开心的事和你成功鼓励过别人的事情”这一教学环节中，孩子们群情激昂，竟相讲述自己付出的“爱”和得到的“爱”。教师穿巡在他们中间，倾听着、感动着，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的交流。
课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几个在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华。在课末，教师对学生说出这样的话：孩子们，你们有没有想过，假如当你不开心时没有人鼓励你，你该怎么办？对！鼓励自己！用积极的口吻对自己：“我一定会好的！因为阳光总在风雨后！”在这节课的表现中，你想怎样来鼓励自己呢？做上手势大声对自己说：“我真棒！”，对你的朋友说：“你真棒！”
另外，在口语交际的课堂上也易出现一些尴尬场面，老师讲得唾沫横飞不停的往里带，可学生无动于衷就是进不去，甚至嘻嘻笑笑全当好玩儿。教师在第一次试讲时就发生了这样的情况，当时的情境是班上的运动员比赛失利了，很难过，需要鼓励。可是学生不论台上还是台下都哄堂大笑，完全进不了状态。这个时候，也不能批评学生调皮捣蛋，因为入不了戏也许是导演的问题，也许是剧本的原因。于是，第二次上课，教师将情境换成了刘翔在北京奥运会上因伤退出比赛时的视频播放给学生看。悲伤的音乐、痛哭的观众、刘翔落寞的背影，瞬时就将学生打动，不少人看完视频后已热泪盈眶，于是，“入境”也就变得轻而易举。从这件事情，发现教师在把学生带入情境时，可能要花一些心思，教师的表演、语气、态度都至关重要。另外，一些教学素材合理的使用也是必不可少，一首切合情境的音乐、几张感染力强大的图片等，可能比老师的苦口婆心要来的实用、有效。
未尽事宜，不能一一尽述，望能得到大家的指导和帮助。
篇7：《学会反思》教学反思
关于《学会反思》教学反思
《学会反思》是道德与法治统编教材六年级下册第一单元的第3课，皆在鼓励学生要善于反思、养成反思的好习惯。上完这节课，我顺势给学生布置了一项小作业：将本节课的收获写成一篇课堂反思。原本想着学生可能会敷衍地随便写两条，但是在批改中发现很多学生真的能够静下心来去反思，并且运用了课堂上学习的反思方法，例如，在这节课中自己哪些地方做的对？哪些地方做的不对？一部分学生既大胆肯定自己的'优点，又诚实地指出自身的不足，最后还提出了改进方法，也就是下节课自己准备怎么做，虽然谈不上是深刻地剖析，但是“自省”的意识已经初步具备，着实让我感到欣慰。
转念一想，学生都能认真去反思一节课的收获，作为她们的老师，我岂不是更应该反思？重新回顾一下这节课，我发现也有很多地方做的不好。一是在联播时出现了问题，直播莫名其妙暂停导致一个班正常，一个班不正常，我没有及时发现；二是在运用反思的方法分析案例时我耽误了不少时间；三是没有更好地关注大部分学生参与课堂的情况。
想着想着，我忽然感觉有点自责，那接下来如何改进呢？一、熟悉直播上课的流程，提前要多试几遍，正式上课时用手机和电脑同时直播，关注互动面板中学生的信息，做到有问题及时发现并解决；二、精练自己的教学语言。一些问题之所以学生没有回答上来，也有可能是老师的引导不到位，教学语言的指向性不明确造成的。三、在直播时，多设置一些简单、可操作性强的问题，让更多的学生能够参与到课堂中。最后可以通过学生作业获取教学反馈的信息，从中弥补课堂教学的不足。
反思无须太长，但贵在坚持。如果我们能够坚持下来，那确实必有收获。养成反思的好习惯，学生如此，教师更是这样。
篇8：第一册《学会鼓励》
曾看到这么一则消息：一个只有初中文化程度的新兵写了一首口号式的打油诗，引来周围的一阵哄笑，可没想到指导员却说“写得不错，有一股气势”。在指导员一句话的鼓励下，他奋发.写作，后来果然成了一位小有名气的军营诗人。由此，我不禁想到：我们每个人都应该学会鼓励他们。
为什么呢?首先，让我们设想，如果没有指导员的那句鼓励的话，结果又会如何呢?诗作者倘若从此意志消沉、自暴自弃，不要说什么“军营诗人”，恐怕连做一名合格军人都要成为南柯一梦了吧!可见，一句短短的鼓励的话，会在一个人的人生旅途上起相当大的作用。
世界上没有人生来就是天才，也没有人生来就高人一等。既然如此，那么又有谁能在成功的道路上一帆风顺呢?挫折、伤痛、悔恨、泪水，一切都是在所难免的。“跌倒了，那就爬起来。”或许我们都会这么轻松地对自己说。可当周围是一片冷嘲热讽的时候，我们又怎么爬起来?爬起来是要有支点的，如果周围都是冷风冷雨，那么支点又何在?或许我们真的会永远地倒在那里，再也爬不起来。但倘若这时耳畔传来一句“你能行”，即使这声音非常细微，我们也会知道怎么去面对失败。“我能行的!”至少我会这么大声地对自己重复一遍。
不是吗?当爱因斯坦带着相对论走上科学殿堂的最高讲台时，又有谁知道他就是那个曾被老师评价为“弱智”，而在母亲的鼓励下成长起来的巨人?试想，如果离开了鼓励，或许“相对论”还只是个在未来时空漂浮的名词，“E=MC2”也还只是个无法破译的密码。
鼓励不是鲜花，鼓励也不是太阳。但它却可以是一滴甘露，使鲜花绽放；___________________，____________________________。人生的路上有太多的坎坷，也有太多太多的崎岖。长路漫漫，夜幕重重。当朋友在黑暗的重重包裹中泪流满面时，你是否想过有一个希望在你手中夭折?有一个梦幻在你手中破灭?学会鼓励就是指学会保护一株风雨中的幼苗，守护黑暗中的一星烛光，呵护寒夜里的一个希望。没有鼓励的世界是可怕的，不要说伟人无法诞生，就连在千千万万人丢掉饭碗的现在，离开了鼓励，也会平添不知多少的哀愁与痛苦。
“世上岂无千里马，人中难得九方臬。”或许我们不是伯乐，也无法像那位指导员一样“相”出一匹“千里马”，但请相信，只要我们学会鼓励，明天的阳光将会更加灿烂！
1．本文议论的观点是________________________________________________________。
2．文章在论证自己的观点时采用的.论证方法有：________________________________________________________
3．文章开头所写的“军营诗人”的例子在文中所起的作用是什么?它是否是本文论点的一个论据?为什么? ________________________________________________________
4．第五自然段中，画横线的空白处缺少一个分句。请你根据语言环境，补写一个分句，使之与前面的语句衔接自然，浑为一体。________________________________________________________________________________________________________________
5．根据文意，请你概括一下“鼓励”在人生旅途上所起的作用是什么?(不超过8个字)。□□□□□□□□
篇9：第一册《学会鼓励》
语文中考资源网 -9-17
1．我们每个人都应该学会鼓励他人。
2．对比论证、道理论证、举例论证、比喻论证
3，激发感触，引出自己的观点；是本文的一个论据；因为作者在论述自己的观点时，首先引用了这一例子，并从反面设想，没有这个鼓励会有什么样的结果。
4．可以是一支蜡烛，驱走一方黑暗与寒冷。
5．给人信心和勇气。
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篇10：学会鼓励作文
在我们失落的时候，鼓励犹如一束光，照进我们的心灵。我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，任何人都需要别人帮助你。当你难过时，其他人会给你安慰与鼓励；当你的亲人、朋友失落时，你会陪在他的身边鼓励其振作起来。无论是谁，得到别人的鼓励都会感受到生活的美好，会再次充满信心。
以前，我在书上看到一个这样的故事，有个小伙子，他从小就酷爱塞车，后来他长大了，真的成为了一名赛车手。他赢了很多比赛，他觉得自己的人生都圆满了。很不幸的是，在一次大型比赛中，他开着的赛车突然爆炸，他也因此输掉了比赛，受了重伤，生命垂危。经过医生的全力抢救，他活了过来，可是却跌入了人生的谷低，他甚至有了求死的欲望，他的家人们看到他这样，日复一日地鼓励他振作起来。终于有一天，他再次进入了赛车场，并夺得第一。这就是鼓励的力量。
有一位企业家，他所推销的产品在当时很受欢迎，只是不知道为什么，那位企业家总是处于亏本的情况。企业家心灰意冷，拖着沉重的脚步回到家中，企业家的妻子看到他这样，便一直在鼓励他，并与丈夫约定，再坚持一周，如果仍然处于亏本的情况，那就另谋生路。企业家只好重新燃起斗志并投入到工作当中。说来也怪，自从企业家第二次工作开始，顾客越来越多，生意也越来越好，最后，当成为远近闻名的大富翁的企业家接受记者采访时，他感叹道：“我要感谢我的'妻子，是她在我心情低落时给了我鼓励。”
鼓励的力量是很大的，他能让一个绝望中的人获得更加来之不易的成功。
篇11：学会自己鼓励自己
学会自己鼓励自己
给自己一个希望：不论你遇到了多揪心的挫折，都应当以坚持不懈的信心和毅力，感动自己，感动他人，把自己锤炼成一个做大事的人，
保持向上的激情：我们需要激情，需要开拓，让我们从现在做起，兢兢业业，开拓创新，扎扎实实做好本职工作，在平凡的工作中燃烧激情。
自信是高调做事的秘诀：信心对于做事成功者具有重要意义，成功的欲望是创造和拥有财富的源泉。人一旦有了这种欲望，并经由自我暗示和潜意识的激发后形成一种自信心，这种信心就会转化成一种“积极的感情”，它能帮助人们释放出无穷的热情、智慧和精力，进而帮助人们获得财富与事业上的`巨大成就。
别让借口“吃掉”你的希望：无论什么时候，我们都不要为自己寻找借口，只有尽职尽责，勇往直前，不找借口，才能实现理想，创造辉煌人生。...
丑小鸭也能变成白天鹅：一个人有希望，再加上坚忍不拔的决心，就会产生创造的能力；一个人有希望，再加上持之以恒的努力，就会达到目的。
点燃希望之火：一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力，这种创造力会激发人的潜能，实现人的理想。
成功需要付出代价：从古到今，凡成事者，成大事者，莫不受尽磨难，在磨难中完成自我教育，如此也水到渠成地成就了事业。
主动去做应该做的事：只有气服懒惰，积极进取的人，才能不断成功，不断取得好成绩。
不要轻言放弃，坚持就能成功：抱定任何都不放弃的信念，即使在一片懊悔或叹息、宽容或指责的氛围中也要坚持。是的，任何时候都不要放弃，无论条件多么的困难，只要能坚持到底，成功就一定属于你。
学会自己鼓励自己：能自己鼓励自己的人就算不是一个成功者，但绝对不会是一个失败者，你还是趁早练练这“功夫”吧！
永远保持好心情：突破困境的方法，首先在于要肃清胸中快乐和成功的仇敌，其次要集中思想，坚定意识，
只有运用正确的思想，并抱定坚定的精神，才能从逆境中突围。
激发自己的潜能：倘若你和一般失败者面谈，你就会发现：他们之所以失败，是因为他们从来不曾走进足以激发人、鼓励人的环境中，是因为他们的潜能从来不曾被激发，是因为他们没有力量从不良的环境中振作。
不要畏惧贫穷和困苦：行走于人生丛林中的每个人都应该记住，如果你正在遭受困苦，这并不是完全是件坏事，“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。因为老天要把重任交给你，必先磨炼和考验你！
发掘出自身的强项：当巨大的压力、非常的变故和重大责任压在一个人身上时，隐伏在他生命最深处的种种能力，才会突然涌现出来，使他成就大业。
坚定生活的信念：困境可以检验一个人的品质。如果一个人敢于直面困境，积极主动寻求解决问题的办法，能在任何不利的环境中始终充满热情，坚定对生活的信念，那么他迟早会成功。
把挫折当成垫脚石：在生活中，有的人被挫折打倒，有的人却把挫折当成垫脚石，不断前进。只要我们正视坎坷，永不放弃自己的追求，生活的艰辛将被我们踩在脚下，生命将会永放光芒！
对生活充满热情：有了热情，就能把额外的工作视作机遇，就能把陌生人变成朋友，就能真诚地宽容别人。有了热情，就能充分利用余暇时间来完成自己的兴趣爱好。有了热情，就会抛弃怨恨，变得心胸宽广。有了热情，就会战胜困难，取得成功。
篇12：学会鼓励作文
世界上没有人生来是天才，也没有人生来高人一等。既然如此，又有谁能在成功的道路上帆风顺呢?挫折，伤痛，悔恨，泪水，一切都是在所难免的。“跌倒了，那就爬起来”或许我们都会这么轻松地对自己说。可当周围是一片灰暗时，茫然呢~~~我们又怎么爬起来?爬起来是要有支点的，如果周围都是冷风冷雨，那么支点又何在呢?或许我们真的会永远地倒在那里，再也爬不起来，但倘诺这时耳畔传来一句“你能行”即使这声音非常细微，我们也会知道怎么去面对失败，“我能行的”!至少我会这么大声地对自己重复一遍。
鼓励不是鲜花，鼓励也不是太阳，但它却可以是一滴甘露，使鲜花绽放：可以是一支蜡烛，驱走一方黑暗与寒冷......人生的路上有太多太多的坎坷，也有太多太多的崎岖，长路漫漫，夜幕重重。当朋友在黑暗的重重包裹中泪流满面时，你是否想过有一个希望在你手中夭折?有一个梦幻在你手中破灭?学会鼓励就是学会保护一株风雨中的幼苗，守护黑暗中的一烛光，呵护寒夜里的一个希望......没有鼓励的世界是可怕的，不要说伟人无法诞生，就连现在千千万万丢掉饭碗的人，离开了鼓励，也会平添不知多少的哀愁与痛苦。
请相信，只要我们学会鼓励，明天的阳光将会更加灿烂!
篇13：学会鼓励作文
一个人要能自励，没有了自励，就等于丧失了行动能力。自励是挖掘自己内心世界和凝聚前进力量的动力。自励是自我激励，是每一个人具有的强大内心世界的表现。
人的一生中，不可能总是一帆风顺，往往会遇到这样那样的困难。倘若遇到困难，自励就显得尤为重要了。能自励者就能面对困难，不畏惧，不退缩，昂首挺胸，勇敢地同困难作斗争，从而使自己的性格和毅力得到磨练，继而转化为不屈不挠的进去动力。有了这种动力，什么艰难险阻都会被踩在脚下，都难以阻挡前进的步伐。
历史上很多人都为自己的理想而并不断激励自己。王羲之两字，将一池水染黑，因而成为一名书法家；王冕以画出活灵活现的座屏来激励自己，终成一代画家；齐白石更是用“一日不学，若混一天”来激励自己不断提高自己的能力。
改变自己最邮箱的方法是靠自己的努力，去学会自我激励，不断更自己提出新的风斗目标和要求。一个人只有具备自励精神，才能探索不息，奋斗不止，进取不辍，才能不断实现新的目标，取得新的成就，成为人之强者，从而实现人生的理想和价值。
项羽攻打秦国的时候破釜沉舟背水一战，激励了战士的士气，最后取得了胜利，留下了千古佳话。置之死地，破釜沉舟，把自己放在一种不得不上的地步，才能奋斗不止。其实自励一时并不难，难的是不断自励终身自励。因为自励的过程是吃苦磨练奋斗的过程。因此自励必须集奋斗、勇气和意志于一体。这就要求自励者首先有远大的志向和崇高的追求，才会不断勉励自己孜孜追求努力奋斗。否则就会失去进取心，缺少前进动力。要自励还要不断克服惰性，消除贪图安逸不思进取随波浊流的消极心态。
曾读过欧亨利的一篇小说，主要内容是女主人公依靠几片在寒风中依然傲立在枝头的绿叶而战胜病魔重获健康。她正是以蕴含着希望的绿叶作为自我激励的对象，敲开了胜利的大门。这让我不由得对自己的人生充满希望。
人生最难战胜的'敌人是自己。我们要对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩。还记得军训时掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪的口号。把汗水变成珍珠，把辛苦当做食粮，才能把理想变成现实。
从自己优秀的地方找到自信，从自己失败的地方找到动力，这是自励的体香。自励不光靠嘴上说，还有行动。让习惯改变自己，让自励成就自己。
自励是一种自觉的态度，一种在困难前不卑不亢的精神；自励不求人恩赐，不靠人施舍，不怨天尤人；自励用人格立身，用本事安命，用清醒为人。自励是掌管自己命运，开启美好前程的金钥匙。
篇14：《学会小心》教学反思
《学会小心》教学反思
《学会小心》是从头到脚主题下的一节音乐课，《学会小心》是一首看似简单，实则不易的歌曲，歌曲的内容是比较简短的，但有比较容易错的地方，比如说附点和连音都是比较难掌握的，下面我来对我的这一节课进行反思：
一、目标的达成
这堂课我制定的目标是1能分辨安全和不安全的事，学会自我保护。2.学唱歌曲，尝试附点音符和连音。我决定的第一个目标是建立在幼儿学会歌曲上的一个情感的提升和安全的教育，而在我的课堂中我觉得这些是明显不足的，我把重点放在了学唱歌曲上，而忽略了情感的提升，这样的做法其实是不可取的。第二个目标附点这一部分是比较难的，有部分幼儿会出现跟不上的现象，所以，总的来说我觉得我的这节课目标的达成是不够的。
二、环节的设计
我这节课主要是由安全和不安全的事引出歌曲、学唱歌曲、歌曲创编三个部分组成。整堂课每个环节的层次性也是非常重要的，每一步都稳稳的落实，在前一步基础打稳的基础上再进行下一步，但在我的这一堂课中，这一方面体现的是不足的，我在学唱歌曲这一部分就花了过多的时间，幼儿也没有很好掌握好，导致最后的'创编环节时间就不多了。
三、如何改进
对于第一个目标我觉得可以问问幼儿什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我们应该怎么来保护自己这一类的问题。而第二个目标，我觉得在学唱歌曲一两遍以后就应该把重点放在比较难的附点音和连音，重点让幼儿掌握附点音和连音。而环节的设计一定要做到层层递进，每一步都要很扎实的落实到位。
四、激发幼儿的兴趣
玩是幼儿的天性，只有幼儿感兴趣了，才能在不知不觉中学到本领。所以一节课能否做到生动、吸引幼儿也是至关重要的，只有幼儿感兴趣了，他们才会全身心投入的去听、去学。所以我觉得在前期准备教案的时候就应该考虑到能否调动幼儿的积极性。
音乐课应该是培养的孩子的表现力和创造力的一个领域，但是在我的这一节课堂中体现的就不是很明显，没有给孩子充分的表现和创造的机会。应该为孩子营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子喜欢上表演活动。我知道我在这些方面做的还不是很好的，但我针对以上不足的地方进行改进，争取下一次上能做的更好。
篇15： 学会看病教学反思
周五听了王老师的《学会看病》，后来又看了她在论坛中的教学叙事，感触非常多。一堂好课的产生，教师背后的付出的确是巨大的。深感佩服之余，自己也觉得惭愧。
《学会看病》是一篇略读课文，一贯以来，对略读课文的目标把握，一直是有些忽视的。王老师选择这样的课例，无疑是对自己的一种挑战和鞭策，这是佩服之一。在教学叙事中，王老师讲到她一次次试教，一次次修改，而且每一次的试教和修改思路明确，先分析不足，再从理论高度找原因，继而出炉更好的教学方案，每一次都有提高，解决方案有针对性，这是佩服之二。在星期五的课堂展示中，王老师呈现了一堂有深度、有大师风范的课，每一个环节丝丝相扣，其最终目的直奔目标，体现了以学定教、学生为主的课堂理念，这是佩服之三。听了课后，我觉得以下几点最是精彩：
一、以学定教，以生为本。王老师在课前设计了一份预习单，内容包括字词检测和课文内容理解。通过预习单的填写，王老师基本掌握了学生的预习情况，然后根据学生的预习情况学习生字新词，有重点，并不面面俱到，主要是解决一些四字词语的用法。在预习单的检查中，王老师发现学生提出最大的疑问是对这句话的理解：我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。王老师就从关键句子入手，抓住“磨炼”粗线条放开研读课文中母亲的心理活动和语言感受母亲的爱子之情，再话锋一转重点花时间研究母亲的`心理描写成功秘诀，最后把学生中好的练习拿出来交流，使略读课文也“精致”。真正做到了以学定教，在课堂中体现了以生为本的教学理念。
二、课堂设计层层深入，完全体现了略读课文的特点。在教学中，王老师注重学法指导，与单元导读紧密结合，知识点的落实抓得实，抓得到位，并进一步深化了单元的知识点训练。研读课文有层次，有深度，拓展训练小练笔学生也有话可说。最后推荐学生阅读《孩子，我为什么打你》和《剥豆》，体现了大阅读观。
总之，这是一堂内涵丰富的课，值得我好好学习，并好好反思。
篇16： 学会看病教学反思
《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，好像这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，直接找药吃不是可以了吗？干嘛这么折磨自己的儿子？这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照顾他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程是从下决心到担心、自责到最后的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。
最后我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道：“我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，如果我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们失望。”李芷如说：“我原来也不理解父母，平时他们总忙工作，我妈妈又经常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我好像都没人疼，不过，现在我明白了，我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担心我呀。看着这一张张脸，我清楚他们真的长大了。”
最后我也希望孩子们在以后的生活中更全面地认识父母的爱，懂得父母的爱。
篇17：《学会看病》教学反思
《学会看病》教学反思本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，然后相互交流。从孩子们的交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。真正体会到了“爱”是鼓励、关心和锻炼。
篇18：《学会看病》教学反思
《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文，著名女作家毕淑敏的文章。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
作为略读课文，我以阅读提示中的问题“母亲的感情有何变化”为主线，让学生自己去独立阅读、探讨交流。回顾本单元的学习方法，引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。课堂采取小组学习的形式，让学生自主探究。
这种方法的学习效果还是比较显著的。在今天的教学中，我努力引导学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了”“是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母亲浓浓的爱子深情。
为了让学生更深地体会母亲特殊的爱，我抓住文中母亲的话“我一定是世上最狠心的母亲”问学生“你认为文中的母亲狠心吗？”展开辩论。这种形式锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。
篇19：《学会看病》教学反思
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文是一篇略读课文，这也是本册书第十篇略读课文，学生已经有了初步的阅读能力，因此，在教学中，我让学生仔细读课前提示，引导学生带着问题自己去读课文，自己去思考，目的是让学生能够在老师的引领下，锻炼学生的阅读能力。
我让学生认真阅读课文，画出面对生病的孩子，母亲是怎么做的，学生很快能够找到描写母亲做法的语句，比如：“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”等等，然后让学生根据自己画出的语句进行同位交流，然后进行全班交流，教师只是起到引导和的作用，尽量让学生找全面。接下来，我又引导学生，同学们，从描写妈妈做法的语句中，你一定又自己的感受，下面，请同学们再一次认真阅读描写妈妈做法的语句，认真体会一下，看你有什么感受，请把你的感受写在旁边，此时，学生都能认真阅读，老师巡视指导，我发现，学生都能写出自己的感受，比如，有的学生在“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”的旁边是这样写的“从这里，我能感受到妈妈对儿子的担心，从妈妈的后悔中感受到了妈妈对儿子的爱。”还有的同学在“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”处写出了这样的语句，此时，妈妈对儿子的担心已经到了无法忍受的程度，可见，妈妈有多么爱自己的儿子……学生的笔下流露出的是一个个小读者心中的多么疼爱儿子的妈妈。
不足之处，本节课在学生自读自悟方面给学生留的时间还不够充分，另外，对于程度差一些的孩子还需要进一步指导，因为他们自读自悟的能力还需要提高。
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