教学反思介绍
“jinjodi”通过精心收集，向本站投稿了13篇教学反思介绍，今天小编在这给大家整理后的教学反思介绍，我们一起来看看吧！
篇1：教学反思介绍
教学反思介绍
经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：
有所进步的地方：
1、在设计中体现了综合性和多样性,在美术教学中融入了音乐，还准备在以后教学中融入电脑教学，运用计算机的绘图软件绘画。
2、在课件的制作中对音乐和图片的选择有较强的视觉和听觉冲击力。
3、在语言讲解上较以前精练简洁。
4、在教学仪态上较以前少了些随便的`感觉，多了些亲切的感觉。
有待改进的地方：
1、有些知识点设计不够深入，如在色彩的运用中的搭配服装里，感受对比色红配绿的搭配时，对学生有些误导，应对对比色搭配协调的方法知识进一步引导学习。
2、不注意总结，使课堂设计的每个环节主题不明确。
3、对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生，如在结束时后排有两个学生很积极地想上台展示自己的作品，但是未能关注到。
4、对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。
5、应加强自身综合素质锻炼，在色彩在绘画中的运用环节中，音乐和美术的结合，由于自身对音乐的感悟能力不强，所以在运用色彩表现对音乐的感受时没有深入地引导。
6、语言和动作等仪态方面，应更注意自然、亲切。教学反思《教学反思语》一文
篇2：诗经教学反思介绍
诗经两首教学反思介绍
(1)课堂结构有些乱。学生预习的展示很零散，也不够充分，于是就出现了预设学生能自己解决的问题没解决好，比如诗经里面比兴的用法，重章叠句感觉也没有讲明白。
(2)对诗经的解读太肤浅，欠缺深度和对整部作品的整体把握。本想让学生学了这节课之后能有一部分会喜欢上诗经，于是，尽管之前读了苏樱的诗经解读版，可是，还是自己文化底蕴的欠缺。
(3)老师课堂不在场。其实，讲到诗经里的.爱情，对爱情的主张“挚而有别” 符合了儒家思想的“和而不同”，爱情也要有个度，学生对所谓爱情的种种过度的表现，比如为谈恋爱就不顾一切违纪，可是话就在嘴边也没说出口，心里总觉得他们不需要我这样说，我也不想说。还有桑荣生的回答，参差荇菜左右流之，菜之，芼之，应抓住这句话深入的分析一下君子的追求过程和对淑女感情的深入，也恰当的讲了重章叠句，可是问题没抓住。
（4）拓展提升部分的材料用的不好。本来应该和学生简单分析，然后让学生读了这些材料之后在来写赏析，形成文字，可是，没有分析，没让学生读读背背
（5）心灵的温度决定了生命的状态，也决定了课堂的状态。其实，一直是以初四为借口让自己低头往前走，缺少了思考也缺少了行动的热情。
篇3：介绍一本书教学反思
一、激情导入，概括文本
文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。
二、品味探究，领悟情感
苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。
三、拓展延伸，思考人生
认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。
本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。
篇4：优秀教师教学反思介绍
优秀教师教学反思介绍
这节汇报课的教学目标主要是通过品析人物描写和景物描写的语言来学习描写人物和景物的方法，跟岗日志——梁德欣教学反思。本节课基本落实了教学目标，完成了教学任务，同时，在授课过程中亲切大方，讲课富有激情，获得听课老师的一致好评。但是在这节汇报课中我还发现以下几方面的问题：
1、朗读指导不到位。语文课堂十分注重朗读，但是这节课我却选择的是让学生大段大段地读，而没有对其中的个别句子进行朗读指导，朗读的侧重点不突出，针对性不强，因此导致学生不能通过朗读关键句子更好地去体会作者的感情。例如文中写到山鸟呼朋唤侣，应该让学生通过细腻朗读，从读中体会山鸟众多、场面热闹和大自然的融洽和谐。在课上没有进行具体的'朗读指导也是这节课的遗憾所在，教学反思《跟岗日志——梁德欣教学反思》。
2、忽视初中学段具体学情。汇报课上我总是让学生举手回答问题，或者等待学生主动发言。其实这样做是不符合八年级这一年龄阶段学生的心理特点的。八年级的学生与比低年级相比会更加内敛，即使心中有想法有答案但是也不会主动举手发言。而这节课中我却疏忽了这一心理特点，不断重复让学生举手发言，强迫学生发言等，这属于与学生交流互动中存在的问题。而且课后评课中主任也说到初中课堂应该是安静的课堂，在课上老师与学生可以随意交流，不一定要通过点名或者点学号等方式来进行互动。例如可以用亲和的语气与学生说我想听听你的看法或者见解，用朋友般的方式交流。
3、强化运用能力。因为这节课是从人物和景物描写中获得对写作的启发，因此比较注重语言的运用，但是很明显在课堂上学习了人物描写（工笔描绘和写意描绘）方法后并没有加以运用。根据其他老师课下的意见和课后自己的思考，我觉得应该在出示两张对比图时，让学生分别用工笔描绘和写意描绘来对这两幅图进行具体描述，增强学以致用的能力。
4、培养迁移能力。对于两种描写方法，怎么具体迁移才能让学生更好地区别两种描写人物的方法？这也是我这节课后反思的一个方面。教材只是一个例子，教学活动主要还是为了培养学生知识迁移能力和举一反三的能力，让学生不再单纯地学习语文课本上的知识，还要培养学生运用、迁移和总结的能力。
总的来说，我对自己的这节汇报课还是挺满意的，但是问题也是不可避免的，因为没有一节课是绝对完美的，只有不断发现问题和不断反思调整才能获得更大地进步，使自己在教师这条道路上快速成长。
篇5：《介绍世界名城》教学反思
《介绍世界名城》教学反思
为了让每一位学生都积极参与到这一次的口语交际活动中，事先我告诉他们将举行一次比赛，每个同学都得认真准备。学生们开始第一步的工作――找资料，有的是电脑上查找的，打印了好几张纸――不仅是一所名城。还有的是参考《课课通》的，他们还在书上进行了一些修改。资料的收集为进行交际打下了很好的.基础。但是，孩子们的资料可以说是多而杂，因此课堂上我先让他们回忆《音乐之都维也纳》介绍的重点是什么，又是怎么介绍清楚的。
这样，学生就明白了最主要是把城市及美称之间的关系说清楚，接着他们开始整理自己的资料，并在小组内进行初次介绍。后来每组推荐两位代表到班级内进行介绍，全班同学当评委，分别从介绍内容和交际态度两方面进行评定。通过这样找、说、评的过程，学生不仅积累了课外的知识，而且经历了整理资料、大胆说话的过程，我想收获还是不少的。
篇6：《介绍一种事物》教学反思
《习作：介绍一种事物》是部编版五年级上册第五单元的习作内容，要求学生能写清楚事物的主要特点，能尝试用上恰当的说明方法，分段介绍事物不同的方面。怎样才能让学生在课堂上学习本次习作的内容，并能很好地完成习作呢？
思考一、明确习作要求，梳理习作思路。
单元导读以叶圣陶老先生的“说明文以“说明白了”为成功”这句话开始，告诉我们说明文首先一定要说明白。那么，怎样才能把事物说明白呢？
教学中，我引导学生以文为例，明确要求，梳理习作思路。
在本单元的文本，以及习作例文的阅读中，明确习作要求：1。要写清楚事物的主要特点。2。用上恰当的说明方法。3分段介绍事物的不同方面。结合本单元的课文，引导学生明确写作顺序，提取说明方法的学习经验，以及介绍事物可以描写的不同方面。这一环节，对本单元有关说明文的学习进行了梳理，同时，也为学生的习作理清了思路和方法的指导。有了明确的习作要求，习作顺序，习作方法及内容，学生在自主构思时，就能顺利进行。
思考二、以点带面，以一达全。
明确习作要求，梳理习作思路占用课堂时间10分钟，那么30分钟完成整篇习作难度很大。所以，整篇习作在课堂上得以实现很难。最终我大胆取舍，选择让学生从构思中选择一个方面进行描写。如果课堂上能给学生很好的指导，学生能用写作方法写好一方面的介绍，那么，课下就能用写作方法很好地完成整篇的习作。
在教学中，我安排：
1、一次写话尝试，完成后读给同桌听，互相评价的同时也能互相学习。班内交流、评价的过程中，互相提出好的建议，互相学习对方的优点。帮助自己的修改，同时也为自己的习作增加素材。
2、二次写话修改。课堂上，学生已经能很好地进行描写，但这还不够。习作要求：写好后，与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了知识，你就完成了一次成功的习作。所以，若要实现“获得了知识”这一目标，就需要完成整篇习作。若要很好地完成整篇习作，就要把我们选择的这一方面的内容写的精彩，并引起同学的兴趣。所以，我借助优秀作品片段，引导学生感受拟人化语言的生动形象，并试着用拟人化的语言进行二次修改。学生在二次修改后，语言表达发生了很大的变化，很多同学都能运用拟人化的语言进行描写。尤其是引用“金无足赤，扇无完扇”对小电风扇的`描写，“金无足赤，机无完机”对模型飞行机的描写，显得更加生动形象，幽默风趣了。
思考三：兴趣是最好的老师。
孩子们在本次习作课上的描写生动形象，有很大提升。但，无论如何，都要注意孩子们的习作兴趣和热情。所以，当孩子们修改好后，我带领孩子们开展了一次《事物介绍会》，让孩子们展示自己的作品。展示完后，由小评委点评自己最喜欢的作品。为了鼓励孩子们，我还是选择了把奖状全部颁发给小选手，以此激发孩子的习作热情。
思考四：课下延伸完成整篇习作
本节课接近尾声，我们一起谈一谈本节课的收获，或者想对同学们说的话，既是对课堂学习内容的总结，也是对课下习作的铺垫和准备。课下延伸提出习作最终目标：写好后，与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了知识，你就完成了一次成功的习作。课下作业是，用本节课所学到的知识继续补充所选事物的更多介绍，读给同学听，让同学对你介绍的事物产生兴趣，获得知识，完成了一次成功的习作。
思考五：纵观整节课问题与瑕疵
在学生评价环节中，举手评价的学生很少。一是因为我在引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎样说，不知道如何说。由此可见，主要原因在我对学生评价语的引导不到位，如果，能在课件上出示交流提示语会，学生的评价会更顺利一些。如何让学生在评价中流畅表达有话可说，注重孩子们的语言表达便是我课下要思考和亟待解决的课题。
篇7：《介绍一种事物》教学反思
“介绍一种事物”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇说明文和一份说明书，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。
要介绍一种自己熟悉的事物，可以是动物、植物，也可以是一种蔬菜或一样电器。为了让孩子们既能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等方面有顺序地介绍清楚，又能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、假设等说明方法学写一篇说明文，同时让孩子们有章可循，我反复阅读习作要求后，眼睛落在书上的这样一句话上：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。于是，我想把一种新型而又易操作的蒸蛋器带到课堂，通过看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让孩子们把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。
的确，新型而又易操作的蒸蛋器通过教师情景化的引入，孩子们的眼球立刻被抓住了，好奇心也被吊了起来。阅读说明书后，说明书提供的内容让孩子们有话可说。依据说明书，再加上一两个学生的操作，孩子们较快地明白了物品的使用方法。他们课后进行的习作，写得充实而又有条理。
本节课还通过补充了句子：远远望去，小熊蒸蛋器像。这样的句子补充，孩子们在实物前的说话训练，让他们运用打比方的说明方法有了真刀真枪的实战训练，这比再三口头强调要用打比方的说明方法要实在得多。
另外，本节课的下水文起了很好的示范作用。教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作，只为提供广阔的习作空间，实现习作的个性化。
但是，本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得。
篇8：《介绍自己》习作教学反思
《介绍自己》习作教学反思
小学生写作文也是一种模仿的过程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的过程。当学生内心有感而发，有话想说时，都会跃跃欲试，可经过交流，才发现自己的不足，尤其是语言组织上的，或者不能把意思讲清楚，或者说了一点又忘了下一点。这节《介绍自己》习作指导课，我先让学生学习范文，了解习作的一些要领，扑抓文中的精彩句段以及习作题目的精选，使学生明确本次习作的方向。前半段，一切按照我的预设教案有序进行，在后半节课，一方面由于我未深思到底如何“评中引导”，但是，我想：这主要还是因为自己对课堂的学习设计不够深入、细致而造成的，只想着见机行事，却忽视了自己应围绕学习目标而发挥的主导作用；此外，还缺乏较高的教学机智，没有随机应变，灵活调控好课堂学习的进程与节奏，这就造成了需要课后弥补的遗憾。
虽然说，课堂教学是遗憾的`艺术，可是我还是得思考如何改进“评中引导”这个教学环节。我想：在引导学生从分析例文入手之后，明确本次习作要做到“思路清晰，表达清楚”地“真实、多方面地介绍自己”。点评习作中，我引导学生紧扣习作内容与相关语言，进行针对性明确的引导，即点拨学生如何把表现特点的事例描述清楚，将自己当时怎样“说、想、做”的表达清楚。如此设计，将有利于学生，尤其是学困生理解写作要求，帮助他们努力提高表达水平。
修改习作的一些思考：
1、改病句。方法：学生自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
3、自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己贴上一颗星。
4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就贴上一颗星，看谁得的星多。
篇9：《发明创造课―总介绍》教学反思
《发明创造课―总介绍》（第一课时）教学反思
让学生的想法最大化的变为现实成果
小学生对科学、科技比较感兴趣，想象力丰富，也有很多自己的想法。但由于学生可利用资源少，在前置性学习部分，为了激发学生的创作热情，我让学生阅读《少年发明与创造》，还播放了当今已经发明的一些作品的视频，如《科技在我身边》，让学生了解现有的奇思妙想，自己再去创造和发明想发明的东西。
本课的教学重点是让学生根据教师提供的资料、通过小组讨论的方式将每个学生的创新发明点写下来和全班其他同学交流。本课的教学难点是使学生掌握发明法的基本步骤、基本方法。为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我设计了先鼓励同学们在学习的过程中要互相交流，互相提意见，才能将自己的创新发明想法变的有科学性、实用性。通过学生的思考，明白其中的奥秘。
在教学过程中，有一个环节出了点波澜。当一位学生说出自己的创新发明想法和作品后，许多同学都积极地提出一些不同的想法和意见，互相争论起来。该如何引导学生们的思维方式就成为了本课的重要任务。我就顺水推舟地讲出了关于创新发明作品的基本要求，让同学们达到了解惑的效果。
通过同学们的创新想法让我感受到了“米粒也能放光辉”，小学生的智慧也有超出我的设想。就是要让学生的每一个想法都能找到真实的体验。达到这样的目的，让学生在学习中不断地思考，通过动手去证明。难道不是我们科学教师所要追求的最佳效果吗？
《发明创造课―总介绍》（第一课时）教学建议
经过教学后个人关于《发明创造课》的教学，提几点建议。
一、注意学生知识的结构
此课的`内容是在学生对课外知识的综合，学生在生活中的一些对事物的观察应用，让学生能根据一定的要求说出或写出来自己的想法。
二、让学生充分地讨论
让学生按照老师给出的发明方法，在相互的讨论中不断改正他们的错误想法，这是这课的主要教学过程。如果都是教师设计好了步骤和方法，学生的自主性就不可能发挥出来。教师应该把大量的时间都交给学生，让他们自己去观察、实验，动手收集整理材料，并对自己获得的信息进行整合加工，得出结论。
三、注重知识的延伸的和拓展
发明的方法有很多，但奥斯本发明法是很有成效的一种主要发明方法。学生只要能将想法写和说出来已经很好了，教师要对学生讨论的结果进行分析，讲清楚创新发明作品的基本要求。让学生明白不是所有想法都可以实现的。
篇10：《介绍一种事物》的教学反思
《介绍一种事物》的教学反思
“介绍一种事物”是统编版第九册第五组教材的习作题目。习作单元是统编本教材的一大特色。本组教材选编了三篇说明文，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。叶圣陶先生说“说明文以说明白了为成功”。但是如何把一种事物介绍清楚呢？
首先，由于这是学生第一次系统接触说明文，我在教授本单元之前设置了“习作单元导学课”，选取了生活中一些常见的说明性材料，旨在拉近学生与说明文的距离。
其次，我用思维导图的形式向学生呈现了本单元的知识结构，引导学生层层深入地学习说明文，做到心中有数。
再次，在教授《太阳》、《松鼠》、《风向袋的.制作》以及《鲸》等文章时，提醒学生要有“用教材”的意识，学习文章中的说明方法以及严谨、准确的语言风格。
最后，在学生具体习作时，我要求学生绘制了思维导图，想清楚“我要介绍什么？怎样介绍？如何把特点介绍清楚”。从学生的一稿中，我发现一些学生不会使用恰当的说明方法，或是用得单一，如通篇只有“列数字”一种说明方法。于是，我组织学生进行互评、组评，而后学生自己进行二次修改，这样一来，学生的习作大大改善。
教学是不断探索的过程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生活是最好的学习材料，今后我将更加热爱生活，努力探索，永不止步。
篇11：《介绍我的小伙伴》教学反思
《介绍我的小伙伴》教学反思
“介绍我的小伙伴”是第六单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生爱上作文，乐于写作呢？下面我就这次我的作文课谈几点看法：
一、努力创设情境，激发学生的写作兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
二、确定写作内容是写好作文的关键。
著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。
三、说写训练有效结合是写好作文的妙方。
我们的好多学生讲起话来头头是道，滔滔不绝，但“写”起文章来就不怎么样了。因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践的机会就很少了。因此，我们的作文教学应遵循从说到写的原则。这节作文课，我分三个步骤训练学生的表达。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。学生回忆、描述的过程既是平时观察生活、真实感受的自然流露，也是用“嘴”作文的过程，接下来只需将语言稍做组织润色即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍做选择整理，就可用笔说出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生”会说不会写"的问题就解决了。而在第三个步骤“我会评”的环节中，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的.学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。
一位教育家说过“教学永远是一门遗憾的艺术”，我这节作文课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深地思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的作文课堂充满活力。
篇12：《介绍我的小制作》的教学反思
《介绍我的小制作》的教学反思
新课程下的语文口语交际教学对学生的倾听、交流、应对等能力的综合发展有了新的要求。它同识字教学、阅读教学、作文教学一样，是语文教学重要的一部分。如何提高学生的口语交际能力，促进学生有效地进行口语交际呢？今天听了叶老师《介绍我的小制作》这堂口语交际课，面对三年级孩子们，把课上得有条不紊、扎实有效，让学生在轻松的课堂中学会与人交际的能力，我感慨良多。下面就叶老师的这节课谈谈我的感受。
一、注重培养学生的语言文字能力。
口语交际课是以口头语言为载体的语文课，口语交际的教学有利于发展口头语言，培养良好的语言习惯，促进学生语言素质的发展与提高。在实际教学中，很多老师因为赶课时而把重心放在环节的设计上，总认只要把每个教学环节拉下来就完成任务了。对于学生在表达交流中，常出现用词不当、语句颠倒重复、语句不完整、表达不够准确，不够清楚、不够条理等现象，教师发现了有的也是蜻蜓点水式一带而过。而叶老师在教学中，就十分注重培养学生的口语表达素养。当学生介绍小制作时，语言不够规范，只说“我是用废旧瓶子做的，还有彩纸做的。”叶老师能及时引导学生说完整“两种材料对吗？那我们可以说：我的小制作是用废旧的瓶子和彩纸做的'。那就更完整了。”还有很多次，叶老师在教学中都能应敏锐关注，并引导学生倾听、发现、修正。我相信，只有关注细节，关注学生的语言文字规范，才能做到还“口语交际课”的本真目的。
二、给学生创设真实的交际情景。
《语文课程标准》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。因此，我们都努力把口语交际的训练置于一个情境中，确立学生的主体地位，安排给学生交际的任务，用任务驱动学生积极参与交际，在交际中体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。但是，这里的“情境”，我们不能狭隘地认为一定是生活中某一个场景的再现或者虚拟情境的创生。这里的“情境”应该是有利于交际的任何一个“对话场”，学生在这样的“对话场”中能全情投入倾听，激活表达欲望，灵活进行应对，与人文明和谐地进行交流。从叶老师的教学环节中，我能感受到她对情景创设的用心推敲。“世博”这一大环境是既新奇又时尚的，能激起学生交际兴趣。其中“外国来宾”这一设计更可以感受到叶老师教学设计的匠心独运。学生都不由自主地被这有趣的外国来宾深深吸引了，开口交际就不再是什么难题了。
三、注重培养学生倾听习惯。
“学会倾听”是日常口语交际基本能力中的首要能力，也是口语交际教学的基本目标。然而，在口语交际教学实践中，教师往往把“说”放在首位，“学会倾听”仅仅停留在板书上或者偶尔的口号式提醒中。其实，倾听能力与水平的高低直接影响着学生口语交际能力与水平的高低。教学中，叶老师时时注意培养学生倾听习惯。“谁来给他评一评？”，“你觉得她说得怎么样？”……叶老师看似不经意的话语，其实在提醒同学们认真倾听。既培养了学生的倾听能力，同时认真倾听才会获取更多的信息，为下面的“交际”打下基础，从而更好实现“互动”交际的目的。
当然，叶老师的课堂也有需要改进的地方，例如给学生交际的时间不够多；小组介绍也过于仓促；情景的创设中的“互动”还不够强烈等。小学语文口语交际教学的研究是一个丰富趣味的课题，值得我们进一步探讨与实践。
篇13：《介绍一种民风民俗》语文教学反思
《介绍一种民风民俗》语文教学反思
这次习作是要求学生抓住民风民俗的特点来介绍一种民风民俗，与本单元的课文紧密联系。所以，这节作文课，我把“回归课本，上好作文课”作为教学的'重点。以课文为范文，以《写作综合性学习口语交际》为版本，指导学生作文。每单元的课文安排和《写作口语交际综合性学习》都有着密切的联系。例如我们这次习作，整个单元都是介绍民风民俗的。所以在课文教学时，我就有意识的引导学生们学习不妨以课本为范例，谈一谈如何写类似的作文。然后到《写作综合性学习口语交际》，再综合指导，综合训练。课本体例的编排有很强的科学性，相关的作文训练也有科学性。这就要求我们在进行作文指导前，还要教会学生如何去查资料，如何整理资料，然后在一步步认真指导他们如何去写作，学生学的很认真，都能抓住民风民俗的特点来进行具体的介绍，效果一定好。
但是，在教学中，自己有一点处理的不太好，就是指导写作时，由于时间的关系，我只让学生在小组内对自己想突出民俗的什么特点，从哪些方面具体来介绍，想借鉴学到的哪些表达方法？这一问题进行了交流，而没有在全班范围内进行交流，（省略了全班交流的环节）这样就没有了检查学生是否学会运用课文的表达方法的环节了，使我对学生的掌握情况了解的不深。看来，作文教学的每一个环节都很重要，缺一不可。
我在今后的教学中还应更加完善我的设计，使我们的教学能更好的为学生服务。
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2.反思教学
5.文言文的教学介绍
6.方程教学反思
7.品德教学反思
8.教学反思评价
10.《池上》教学反思
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