张丽英教学反思
“原味波子”通过精心收集，向本站投稿了17篇张丽英教学反思，下面就是小编整理后的张丽英教学反思，希望大家喜欢。
篇1：张丽英教学反思
张丽英教学反思
教学背景分析：学生在正式接触if引导的条件状语从句之前，已经接触过when引导的时间状语从句以及if 引导的条件状语从句。所以大部分学生是对此知识点是有一定的了解的。但是未对此知识点进行概括和总结。也缺乏系统的练习。因此，系统地，有难度梯度地呈现if 条件状语从句时非常必须的。在新知识的呈现之后，还要帮助学生进行课堂练习以检测学生的掌握情况如何。所以这就要求教师在引入的时候要多从学生的`角度思考。根据“Talk about consequences”这一语言目标，鼓励学生展开想象，对某一条件下产生的结果进行大胆的判断。
单元分析：本单元通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。
本节课我最满意的是：课堂上成功的激起了学生的学习兴趣， 当我问他们 :If I am happy,I will sing and dance. If you are happy, what will you do? 如果你高兴，你将做什么？If I have a lot of money , I will buy a big house for my parents.If you have a lot of money , what will you do ? 如果你有很多钱， 你将做什么？引导学生用If 来造句，先给他们一些例子，让他们去仿造句子，最后让他们完全自主的去想象，如果我有钱了，我将怎么做？ 如果我是像姚明一样的运动员， 我将做什么？
本节课我最不满意的是：因为这是第一课时，我只注重了学生的听和说的训练，忽略了学生写的能力，应该设计这样的一个教学环节去练习学生的写作能力。另外课堂上部分学生表现的还不积极，应该去激励她们多多的参与到课堂活动中来。
我觉得应该改进的措施和方法：让学生想象过后，让学生去表达，紧接着，应该把课本上p 75 3b让学生完成，也可以让学生做一个句子接龙。例如：if you study hard , you will get good grades. If you get good grades , you will go to Beijing university.if you go to Beijing university, you will .....让学生尝试着去翻译大海中最经典的部分：
如果大海能够唤回曾经的爱，就让我用一生等待If the sea could call back my love,I will wait you all my life.如果深情往事你已不再留恋，就让它随风飘远。If you don’t cherish our past any more,it will drift away with the wind. 如果大海能够带走我的哀愁，就像带走每条河流。If ?the sea could take away my sorrow ,It? will take away every river．
篇2：43.张丽英教授“海商法教案”系列之三
43.「转贴」张丽英教授“海商法教案”系列之三
一、船员 （一）船员的概念 依我国海商法第31条的规定，船员是指包括船长在内的船上一切任职人员。该定义中的“船员”采用了比较宽的概念，包括了船长及其他一般船员。“在船上”指船员必须是在船上工作的人员，船舶修理人、船舶代理人、验船师等虽然也为船舶服务，但不是在船上工作，因而不是船员。有些国家船员的定义要宽一些，例如，依美国法，在岸上任搬运劳务的工人也被视为船员。旅客虽然在船上，但不工作，因而也不是船员。“任职人员”指这些人员必须首先具有船员证书，其次，还应是与船舶所有人签订船员雇用合同的人,因为具有船员证书只是任职的资格，受人雇用才能称为任职。 我国的船员依职务可分为干部船员和一般船员，干部船员指船长、驾驶员、轮机长、轮机员、电机员和报务员。一般船员指除干部船员以外的其他在船上服务的人员，按业务部门可分为驾驶部船员、轮机部船员和事务部船员。 （二）船员的资格 依海商法第32条的规定,需要进行考试取得适任证书的人员包括船长、驾驶员、轮机长、轮机员、电机员和报务员，相应的《考试发证办法》将船员考试分为驾驶、轮机、电机、报务四大部分。考试的形式分为以书面答题为主的陆上考试和以实际操作为主的随船考试。考试为两级考试制，一类为一般船员申请领取三副、三管轮职务证书的考试，条件是申请人已具备三年或三年以上海上的资历。另一辔蟾鄙昵肓烊〈ぶ拔裰な椋蠊苈稚昵肓烊÷只ぶ拔裰な榈目际裕跫巧昵肴艘咽导实H未蟾被虼蠊苈致荒臧耄⒕哂械H未蟾薄⒍薄⑷被虼蠊苈帧⒍苈帧⑷苈肿芄猜臧氲淖世?br> 负责船员考试的机构为各级港务监督机构，考试合格者，由港务监督签发船员职务证书。除了职务证书外，海商法还规定，从事国际航行的船舶的中国籍船员，必须持有中国港务监督机构颁发的海员证。海员证是证明船员国籍和身份的重要证件，依各国法律，船员持海员证在进出国境时可免办签证。 （三）船员的任用 在船员的任用上，各国的方式不同，主要有雇用制和聘任制两种形式。采用雇用制的国家，需由船舶所有人或其代理人与船员签订船员雇用合同。依英美法，船员雇用合同为一种集体签名的文书，但在法律上仍为分别的契约。这种合同的一方当事人为船舶所有人或其代理人船长，另一方当事人为特定的船员，合同在船长签字以前，已签字的海员仍能自由退出，只有在合同双方均签字后，合同才能生效。如果船员是在航行中或中途港被雇用的，其待遇及雇用条件与在出发港雇用的船员相同。 我国船员的任用主要采用聘任制，即对普通船员采取直接聘任，对干部船员则由船舶所有人依其需要委任具有相应适任证书的人员。随着改革开放的进行，我国也有部分船员采用了雇用制的作法。我国的船员雇用合同具有一定的从属性，一般是由船员向劳动服务机构提出申请，再由劳动服务机构与船舶所有人或经营人签订。 （四）船员的权利和义务 我国海商法并没有对船员的权利和义务进行具体的规定，仅规定有关问题适用有关法律、行政法规的规定。关于船员的权利各国有关法律的规定一般包括下列几项： 1，取得工资报酬。 2，受伤、疾病、残废、死亡的补助金。 3，遣返。 4，保险利益。 二、船长 我国海商法第三章第二节对船长的职责进行了专门的规定。 （一）船长指挥驾驶和管理船舶的职能 依我国海商法第35条的规定，船长负责船舶的管理和驾驶。船长在其职权范围内发布的命令，船员、旅客和其他在船人员都必须执行。此项职能是船长的基本职责。船上的航行命令由船长发布，船员必须执行。如船长不能自行决定，得召集船员会议决定，但执行命令的全部责任仍由船长承担。 （二）负责全船生命及财产的安全 船长应采取必要的措施，保护船舶和在船人员、文件、邮件、货物及其他财产的安全。 （三）船长的准司法权 船舶是一个相对封闭的小社会，法律赋予船长一定的准司法权。这种权利表现在： 在民事方面,船长应对在船上发生的人员出生或死亡事件进行证明。 在刑事方面，船长有责任维持船上的治安，为了保障在船人员和船舶的安全，船长有权对在船上进行违法、犯罪活动的人采取禁闭或其他必要措施，并防止其隐匿、毁灭、伪造证据。 （四）船长的代理权 在航行途中及没有船舶所有人的港口，船长得作为船方和货方的代理，处理船舶及货物在航行途中发生的有关事宜。在船舶所有人方面，船长得在船舶航行中作为船舶所有人的代理人管理航行事务，签发提单，订立船舶拖带合同等。在航行中，为了航海的需要，船长得出售船上多余的船舶用品。当船舶遭遇海难时，船长可以代表船货双方与救助人签订救助合同等。 （五）船长与引航员的关系 为了保证在港区、狭窄水道、法律规定的其他区域的安全航行，在上述区域内的.船舶航行有时需要有引航员证书的人员的引领。 引航包括强制引航和非强制引航两种： 非强制引航是船长在认为必要时，自愿招请引航员引领的引航，而强制引航则是依法律规定对于进入强制引航区的船舶，不论其船长是否提出引航的申请，均予以强制引领的引航。 当引航员上船引航时，就会出现船长与引航员的分工问题。依海商法第39条的规定，船长管理船舶和驾驶船舶的责任，不因引航员引领船舶而解除。船舶在进入引航区时，需要引航员的引领。船长应服从引航员的决定，但引航员不享有独立的指挥权。在引航过程中，不解除被引船船长驾驶和管理船舶的责任。对于因引航员的过失造成海损事故的责任问题，国际上的惯例是引航员不负经济责任，但应承担行政或刑事责任。 思考题: 1，各国法律对船员的概念有几种不同的理解? 2，外国人是否能参加中国的船员考试,并在中国籍船上任职? 3，船长的主要职责有哪些? 4，船长和引航员的关系如何? 目前调整海上货物运输合同的公约主要有《海牙规则》、《维斯比规则》和《汉堡规则》。我国海商法第四章有关海上货物运输的内容基本是在参照上述公约有关规定的基础上，并结合我国的实际情况制订的。鉴于我国的沿海运输目前在一些方面仍实行的是计划管理，《海商法》第二条明文规定，该法第四章的内容不适用于中国港口之间的海上货物运输。一、海上货物运输合同的定义及种类 海上货物运输合同是指承运人收取运费，负责将托运人托运的货物经海路由一港运至另一港的合同。 合同的当事人为承运人和托运人。 海上货物运输合同按照船舶经营方式的不同，可以分为件杂货运输合同和航次租船合同，按照运输过程和方式的变化，可分为直达运输合同和联运合同。 二、海上货物运输合同的订立和解除 (一)海上货物运输合同的订立 海上货物运输合同可以是书面的，也可以是口头的。但航次租船合同应当采用书面的形式。提单运输以口头订立的，承运人或托运人可以要求书面确认合同的成立。 (二)海上运输合同的解除 依海商法第四章第六节的规定，海上运输合同得在下列情况下解除： 1，在开航前由于托运人的原因而解除，托运人在开航前可以要求解除合同，但除合同另在规定外，运人应向承运人支付约定运费的一半及装货、卸货和与此有关的费用。 2，在开航前由于不可抗力而解除,由于不可抗力,双方均可解除合同,并互相不负赔偿责任。运费已支付的，承运人应将运费退还给托运人；货物已装船的，托运人应负担装卸费用；已签发提单的，托运人应将提单退回给承运人。 3，在开航后的解除,在开航后,由于不可抗力或其他不能归责于承运人和托运人的原因使船舶不能在约定卸货港卸货的,除合同另有约定外,船长可在邻近的安全港口卸货,视为合同已履行。 三、海上运输合同双方当事人的责任 (一)承运人的责任 我国海商法有关承运人责任的内容主要是以海牙－维斯比体系为责任基础，同时，结合我国的实际情况，适当引入了《汉堡规则》的某些内容。 1，承运人的责任期间 海商法第46条区别两种情况规定了承运人的责任期间。 对于非集装箱装运的货物，该条采用了《海牙规则》规定的责任期间，即承运人的责任期间为从货物装上船时起至卸下船时止，货物处于承运人掌管下的全部期间。也就是通常所说的“钩至钩”原则。 对于集装箱装运的货物，海商法采用了《汉堡规则》基本相似的规定,即承运人的责任期间从装货港接收货物时起至卸货港交付货物时止,货物处于承运人掌管下的全部期间。 2，承运人的基本责任 (1)适航义务 依中国海商法第47条有关适航的规定：“承运人在船舶开航前和开航当时，应当谨慎处理，使船舶处于适航状态，妥善配备船员、装备船舶和配备供应品，并使货舱、冷藏舱、冷气舱和其他载货处所适于并能安全收受、载运和保管货物”。依上述规定，承运人的适航责任可概括为下列几点： 在适航的程度上,上述规定采用的是相对适航。 在适航的时间上,中国海商法只要求承运人在开航前和开航时使船舶适航,而不是整个的运输期间。 在适航的内容上,适航在内容上可以概括为适航、适员和适货。 在适航的主体范围上,谨慎处理使船舶适航不仅是对承运人本人的要求，承运人的受雇人、代理人也应做到谨慎处理。如因为承运人的受雇人、代理人未能做到谨慎处理使船舶适航而使货物受损，承运人仍应承担赔偿责任。 (2)管货义务 依《海牙规则》和中国海商法第48有关管理货物义务的规定为：“承运人应当妥善地、谨慎地装载、搬移、积载、运输、保管、照料和卸载所运货物”。承运人管理货物的义务贯穿于装载、搬移、积载、运输、保管、照料和卸载七个环节。这七个环节包括了货物从装船到卸船的整个过程。 “妥善地和谨慎地”是对承运人管货义务主观上的要求，“妥善”具有技术的意义，指承运人及其受雇人在履行管货的义务时应发挥其通篇3：张海丽
目录个人简介辉煌战绩退役时间个人简介
姓名：张海丽（Mia Audina-Tjiptawan） 性别：女 国籍：荷兰 生日：1979.8.22 身高：1.61米 体重：68公斤 项目：羽毛球
辉煌战绩1994年尤伯杯团体冠军主力成员； 奥运会女单亚军；悉尼奥运会女单八强；雅典奥运会女单亚军； 荷兰公开赛女单冠军、女双八强，印尼公开赛女单16强，新加坡公开赛女单八强，宝马、德国公开赛女双冠军，丹麦公开赛女双亚军； 韩国公开赛女单冠军、女双八强，瑞士公开赛女单、女双四强，全英公开赛女单八强。 20日本公开赛女单冠军；瑞士公开赛女单亚军；全英公开赛女单四强； 1994年不满15岁的张海丽在国际赛场上初显身手。作为第三单打的张海丽，在尤伯杯决赛中凭借决胜盘的神勇表现帮助印尼以3-2战胜中国，夺走尤伯杯。两年后，张海丽达到了职业生涯的高峰期，力夺19亚特兰大奥运会女单银牌，并被人们认为是“羽球王后”印尼名将王莲香的接班人。但之后由于种种原因，张海丽远嫁荷兰，并代表荷兰参加国际比赛，成绩也一直不理想。自20下半年以来，张海丽成绩逐渐回升，单双打上均有建树，目前女单世界排名已经升至第二，成为中国选手的主要对手之一。 年，此时的`张海丽不是代表印尼队，而是荷兰队参加奥运会。少年成名，太多的厚望和苛求让这位天才少年一度精神处于崩溃边缘。后来，她走进了教堂，试图通过上帝的力量重新寻找安宁。也是在教堂，她认识了她的丈夫――一名荷兰籍男子。为了这段感情，张海丽受印尼羽协处罚，最终选择出走，远嫁荷兰。
退役时间8月17日，作为中国羽毛球女单头号劲敌的荷兰名将张海丽，在毫无征兆的情况下，突然宣布挂拍。
篇4：张海丽
目录人物简介主要经历研究方向教研课题收缩展开人物简介
张海丽，女，汉族，1956年8月出生，大学本科学历，现任湖北师范学院化学与环境工程学院教授，硕士研究生导师。湖北省化学化工学会分析化学专业委员会理事。
主要经历1978年3月至1982年1月在华中师范大学化学系学习，获学士学位；1984年3月至今至在湖北师范学院任教，1986年9月考入武汉大学化学系无机化学助教班，修完硕士研究生课程；1994年9月至1995年7月为南京大学化学系访问学者，从事化学修饰电极和生物电分析研究；2月至1月为澳大利亚Murdoch大学访问学者。 1994年评聘为副教授，评聘为教授，年开始协助指导硕士研究生，年被聘为华中师范大学硕士生导师，2004年开始与华中师范大学联合招收硕士研究生，20遴选为湖北师范学院首批硕士生导师。
研究方向学科专业为分析化学,主要研究方向是电分析化学、电化学生物传感器及生物电分析。已发表60余篇学术论文，其中10篇发表于SCI源刊。
教研课题20至20主持湖北省教育厅教研项目《分析化学实验教学体系改革研究》 年至年主持湖北师范学院项目《分析化学设计性实验在培养学生能力中的作用研究》 至2002年时教育部项目《面向二十一世纪分析化学教学改革与实践》的主要完成人 至2002年是湖北省教委项目《酸碱平衡计算机图解处理软件的研制》的主要完成人 《环境工程专业分析化学实验课程教学改革研究》
篇5：冼丽英 英语教案
冼丽英 英语教案
第36课时 学 科 英语 (第3册) 主备教师 冼丽英 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 冼丽英 裴培 课 题 Module8 Unit1 How do you go to school?. 教 学 目 标 1. 会读、会听、会说单词how, by, walk, go to work以及句型How do you go to school? 2. 掌握相关单词，并能运用所学词汇。 3．乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 教学重点 难点 重点: 能听懂、会说、会读以下词汇：how, by, walk, go to work。 难点: 准确的发出walk, work的发音。 教学方法与手段 TPR全身反应法、游戏教学法、。 教学准备 单词卡片、贴贴、录音机等 教学 过程 设计 I. Warm up 1. Greetings. T: Good morning, boys and girls. S: Good morning… II. Lead in. 1. Show out the pictures, Students say it out. bike, car, bus 2. How do you go to school? “how?” Show out the new word“how 怎样” Let’s learn some new words. III. Presentation 1. How are you?” how” what’s meaning? Do you know? Show out the new word”how” 2. I walk to school everyday. Do you know”walk”?Do the action and teach the word. 3. Look at the picture, then tell me how to say it?(go to walk) 4. Show out the new words on blackboard. how怎样, by乘坐, walk步行, go to work上班 IV. Drills 1. Show cards one by one, students repeat the new words after me. 2. Ss translate the new words into Chinese or English accordingly. V. Practice. 1. Game: 1.Listen to the words and do the action. 2. Touch the words quickly according to the teacher’s read. 3. Teacher point word, Students say words. VI. Extension. by bike by car by bus walk to school 二次备课 课堂练习设计 1. Match it. how by walk go to work 乘坐 怎样 上班 不行 课外作业设计 1. Read the new words. 2. PreviewP30-31. 板 书 设 计 Module 8 Unit1 How do you go to school? how怎样 by乘坐 walk步行 go to work上班 每日词句 She watches TV. 教 学 反 思 参考资料 第 课时 学 科 英语 (第3册) 主备教师 冼丽英 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 冼丽英 裴培 课 题 Module8 Unit 1 How do you go to school? 教 学 目 标 1. 能听懂、会读、句子How do you go to school?―I walk to school. How does your father go to work?―He goes to work by bike. 2.能运用所学句型进行交流. 3.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。 教学重点 难点 重点：How do you go to school?―I walk to school. How does your father go to work?―He goes to work by bike. 难点：运用所学句型进行交流. How do you go to school?―I walk to school… 教学方法与手段 情境教学法；直观教学法 教学准备 CAI课件、CD ROM、word’s cards. 教学 过程 设计 I. Warm up Greetings T: Good morning, boys and girls. S: Good morning… T: How are you？ Ss: I am fine, thank you. II. Lead in. 1. Review the words. how by walk go to work 2. T: How do you go to school?―I go to school by car. III. Presentation 1、Learn the words by the pictures and the objects. A :What’s this ? B :It’s a bike .( bikebuscartrain) 2、Learn the phrases (by bike 、 by bus 、 by car 、 by train ). leads out the dialogue: 3. Look at the picture, I go to school by car. T: How do you go to school every morning? S: I go to school by bus. I walk to school…Then teach the sentences. 4.Look this is my father, he walks to work every moring. T: How does your father go to work? S:He goes to work by bike\by bus... IV. Drills 1. Listen and repeat. 2. Ss read the text together. V. Practice. 1.Boys ask，girls answer. 2. Teacher asks, students answer. VI. Extension. How does he/she go to school?―He/She … 二次备课 课堂练习设计 1. Translation. How do you go to school?―I walk to school. How does your father go to work?―He goes to work by bike. 课外作业设计 1. Read the page 30―31, P47. 板 书 设 计 Module8 Unit 1 How do you go to school? How do you go to school?―I walk to school. How does your father go to work?―He goes to work by bike. 每日词句 She goes swimming. 教 学 反 思 参考资料 第 课时 学 科 英语 (第3册) 主备教师 冼丽英 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 冼丽英 裴培 课 题 Module8 Unit 1 How do you go to school? 教 学 目 标 1. 会读、会听句型Does Tom go to school by car?―No, he does.以及会读能理解课文。 2. 掌握相关句型，并能运用所学词汇及句型进行对话。 3.让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的.能力。 教学重点 难点 1. 能听懂、会说、会读句型Does Tom go to school by car?―No, he does.。 2.运用所学句型和课文进行对话。 教学方法与手段 复习法、情境教学法、TPR全身反应法。 教学准备 单词卡片、贴贴、录音机等 教学 过程 设计 I. Warm up T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: … T: How are you? Ss: … T: Let’s say the chant. S: A is for apple… II. Lead in. T: How do you go to school? S: I walk to school. T: Dose Tom go to school by car? S: No, he doesn’t. T: He goes by bus with my mother. T: Now, let’s learn Module8 Unit1 part1. III. Presentation How do you go to school? --I go to school by bus. Dose Tom go to school by car? -- No, he doesn’t. He goes by bus with my mother. IV. Drills 1. Listen and answer. Dose Tom go to school by car? --No, he doesn’t. 2. Listen and repeat Unit1 Part1. V. Practice. 1. Different roles to read. Teacher is Lingling, students are Amy. Boys are Lingling, girls are Amy. VI. Extension How do you go to school? --I go to school …(by bike, by bus, by car, walk) 二次备课 课堂练习设计 1.Make a dialogue with your partner. 课外作业设计 1. Read the words M8. 2. Read the text P30--31. 板 书 设 计 Module8 Unit 1 How do you go to school? Dose Tom go to school by car? -- No, he doesn’t. 每日词句 Dose Tom go to school by car? No,he doesn’t. 教 学 反 思 参考资料 第 课时 学 科 英语 (第3册) 主备教师 冼丽英 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 冼丽英 裴培 课 题 Module 8 Unit 2 教 学 目 标 1. 会读、会听、会说单词on holiday, ship, China, plane, love以及句型 2. 掌握相关单词，并能运用所学词汇。 3．乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。 教学重点 难点 重点:掌握单词和句型 难点：能在实际生活中灵活运用句型I go by plane. 教学方法与手段 情境教学法 教学准备 1.教材相配套的教学挂图，录音。 2.小奖品。 教学 过程 设计 I.篇6：林丽教学反思
本节课的内容是以教材第三单元的内容，目的是让学生能够创作出沿一定路径运动的Flash作品，这部分的内容是对学生有着比较强的吸引力的，纵观整堂课的效果，学生对于引导层动画的理解、应用基本达到预期效果。
一、成功之处
1．创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。上课开始，我通过播放学生两个动画，让学生对比探究，引入新课，极大地激发学生的学习欲望。
2．任务驱动，自主探究，分层次教学
在自主探究小球直线运动和小球曲线运动两个动画，学生认识了引导层、引导层和被引导层的关系以及引导层和被引导层中的内容。如何去制作引导层动画，通过生活中的纸飞机的飞行来揭示。在完成了纸飞机的制作后，学生对引导层动画的制作步骤有了一定的了解。
接下来通过三个分层任务来继续巩固引导层动画的制作。这三个任务由学生独立完成，每个任务都提供微视频帮助。第一个任务是蝶恋花，这个任务相对比较简单，学生都能自主完成。第二个任务是骑山车，这个任务的`难点在于引导线的绘制，引导线的样子要与山路一致，但是有部分学生没有注意到这点，山路和引导线绘制的不一样，这样导致动画没有达到应有的效果。第三个任务是老鼠走迷宫，这个动画关键点在有没有勾选“属性”面板上的“调整到路径”以及使用任意变形工具调整老鼠的方向，这两点做到了，老鼠走迷宫这个动画就可以制作成功。
二、不足之处
有一部分学生没有把元件中心十字吸附到引导线上，导致动画制作失败。还有的同学引导线画的不连续或是有重复的地方，导致动画制作的不成功。说明学生对知识的细节掌握不够，同时对教学微视频提供的帮助使用不够，所以在以后的课堂中应该加强学生对细节观察力和分析能力的锻炼。
篇7：郭丽《左右》教学反思
郭丽
左右，是孩子们在日常生活中经常能接触到的，所以在设计这堂课的时候，让孩子能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点；体会左右的相对性，是教学的难点。
我在情境创设中，用读成语的'形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。在本课教学过程中，对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
左右的相对性是学生容易困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考，让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。比如，就在这时我播放了一段用自班学生上下楼梯的视频，问“他们这样走是靠右侧走的吗？“让孩子们明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。在本课的最后更是一个精彩的环节，让孩子们在游戏中更加巩固和理解左右。
这节课还有许多欠缺的地方，讲到相对性的时候，有的孩子对那段小视频深表怀疑，有的孩子说他们不是靠右边走的，我应该让有疑惑的同学去演一演，亲自在过道里走一走，不应该让其他的同学再去演一遍；找宝藏环节，由于自己的疏漏，说错的了宝藏的位置，还应该点到哪位同学就让哪位同学站起来，这些都是我应该在以后课堂上应该多加注意的。
篇8：教学反思 迟丽丽
顶岗实习将近两个月，通过两个月的教学，有几点感受：
第一，中华文化博大精深，先前的文人墨客的文学素养太过高深，而我所了解的这些东西只是沧海一粟，太过于渺小，通过备课感觉到了自己读书太少，知识储备不足，作为语文老师在备课的过程中觉得这个课很干瘪，不能又有骨头又有肉，那一刻感到有点无力。而且教课过程中，语言有些口语化，这一点没有让学生体会到语言美，这是自己以后该注意的地方
第二，基础知识方面不是自己对于课本的基础知识，而是作为语文老师的基本素养，比如说教案的详略，PPT的设计以及讲课的顺序，板书的设计，还有黑板字，这些都是讲课的前期准备，这些想的很多，而且需要去练习，我知道老师说得对，就是细节，必须每个点都要想到
第三，语言的组织能力，备课的过程中，细到每一句话怎么说都要想好，好笑的是，我一个导入，背了不下十遍，还有每一个部分的引导词，要去反复咀嚼该怎么用词，因为之前的事也很忙，所以用了最后四天备课，感觉时间很紧，而且对学生不信任，这我最大的.毛病，所以在不知道学生啥状态的情况下，其实是紧张的，这毕竟是第一次被听课，而且还有各种领导，我一个实习生其实是有点技短的，当然还会心虚，所以备课备到晚上十二点得我，就希望在真正听课当天，发挥出正常水平。
最后，经过老师与领导的指点，发现我讲的有点多，过于追求课堂的完美化，为了赶课程目标而去赶进程，在这个过程中，忽略了学生的状态，学生处于被灌输的状态，而且讲的还有点多，这个是我需要反思的地方，但是在讲课的互动部分，基于我所教的的是职教的孩子，他们的基础比较差，而且没有女生，课堂可能比较死板，这个是我反思的地方，也是我在上课过程中互动少的一大难题。
通过老师们给的中肯建议，我吸取经验在接下来的教学中，会更加注意这个问题，会尽量少依赖PPT，说话语速放慢，给学生思考的空间，多与学生互动，提升学生学习兴趣，根据学生特性进行教学，放慢教学速度，将教与学相结合，以学生为主体，希望顶岗半年后都一定的进步
25期承德宽城顶岗实习
宽城职中 语文 迟丽丽
篇9：《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》教学反思
今天第一节课是语文，这节课学的是《英英学古诗》一课。这一课时苏教版特有的“文包诗”形式的课文，以前学生也接触过这类课文，这节课又是进行的第一课时，经过几年的课改实验，对于第一课时的上法基本有了一个固定的模式，无非就是倒入新课、读读课文、认认生字、检查课文朗读情况、把课文读通顺。总觉得已经驾轻就熟了，所以也就信心十足地开始了这一节课的学习。
一切都按部就班的进行着，就像一条缓缓流淌的小溪，即欢快又平静。但是，慢慢的我发现，小溪停止了流淌：有些孩子停止了读书，开始了小动作；还在读的也是无精打采，懒洋洋的。怎么回事？我有些疑惑。仔细想一想，我明白了。这篇课文既不是描写了优美神奇的景色，也不是讲的活泼有趣的故事，所以学生们不是那么感兴趣。再加上第一课时的模式他们都很熟悉了，也就没有什么新鲜感了，对于二年级的孩子来说，出现这种现象也就不奇怪了。
但是如果任由这种情况进行下去的话，孩子对课文失去了兴趣，对课堂失去了热情，那么就不可能投入到学习中去，也就不可能去积极主动地学习。《课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。怎么样才能把学生的积极性激发起来，把学生的兴趣调动起来呢？用简单命令的方式：打起精神来，认真读书，大声点！肯定是治标不治本，不能从根本上解决问题。还是得从激发学生兴趣，创设学习情境入手。正在这时，我看到了课文中的插图，图的内容是英英正在和奶奶对话。这让我眼前一亮，有了主意。这篇课文的特点正好整篇都是英英和奶奶的对话，这些孩子平时最喜欢分角色朗读。我何不用分角色朗读的方式激起他们读书的兴趣呢？虽然在一般的情况下，分角色朗读都是在深入理解课文内容，体会思想感情的基础上才会进行，但是，这次我要让分角色朗读发挥它新的作用。一个新的教学环节在脑中形成了。
“同学们，课文都读好了吗？”我问同学们。“读好了。”他们响亮地回答我。“那好，我们来合作读一读。我当奶奶，你们当英英。”果然他们一听都来了精神，一个个坐直了身子，端好了书。奶奶的话只有两句，课文的主要内容都在英英的部分，这样一来他们就把课文的主要部分练读了一遍。很快一遍读完了，大家一起读读得很好，字音正确、句子通顺、声音响亮。可是单独读的话怎么样呢？我要进行我的第二步了，我要让分角色朗读具有评价的功能。
以往检查课文的`朗读情况都是分段读课文，然后学生再对读的情况进行评价。尽管要求学生在评价的时候要先说优点再说缺点，老师也注意保护学生的自尊心，注意尽量不打击学生，但是，听到别人指出问题，提出批评，总是会感觉到不舒服，有些孩子就会很紧张不安。这次我要尝试一下新的办法，让学生在不知不觉中接受别人的评价，改进自己的朗读。
我对同学们说：“谁想来当英英和老师合作读一读？”“我、我、我”下面小手林立，一个个争先恐后地喊道。我特意找了一个平时读书能力不是很强的孩子到前面来。我对他说：“现在你就是英英我就是奶奶了。”我一边说，一边搬了个凳子往讲台上一放，把嘴一瘪，眼睛一眯，手上做拿着针做针线活的样子。（只恨没有提前准备一幅大眼镜）同学们一看都笑了，那个到前面读书的学生也笑了。一开始，他的声音很小。我一听就一手放在耳朵边上，用奶奶的腔调对他说：“什么？奶奶年纪大了，耳朵不大好，你可得大声点。”下面又是一阵笑声，那个读书的同学也笑了。接下来他的声音明显响亮了。可是读的过程中他又出现了读不通顺的情况。我早就预料到他会出现这样的问题，我又皱着眉头，一副很不明白的表情对他说：“奶奶没有听明白，你能再给奶奶说一遍吗？”底下又是一阵轻轻的笑声，他又读了一遍，这次比上次好多了，我满意地点着头，摸着他的头说：“好孩子，奶奶这下可明白了。”他也高兴得笑了，一点也没有平时让他再读一遍的紧张和不安。接着又上来几个同学和我合作，读得好的，我像奶奶那样夸一夸，抱一抱，不太好的就像刚才那样再让他读一读。不管是什么样的学生都很高兴，就像跟自己的奶奶说话一样，一点也不紧张。同学们都争着要读，于是我就让同桌两个来分角色朗读。他们马上高兴的读了起来，一会儿这个当奶奶，一会儿那个当英英，整个课堂沸腾了起来，读书声一直持续到了下课。
下课了，我对这节课上的突发奇想不禁有些得意。根据这篇课文的特点，在第一课时运用分角色朗读不仅激发了学生的读书的兴趣，而且，还给学生创设了一个学习的情境，使学生能积极主动地去学习。同时还改变了以往单一的评价方式，让学生在不知不觉中得到了发展，并且还融洽了师生关系，可以说是一箭三雕。反思以往的教学，作为引导者和组织者，没有针对不同类型的课文的不同的特点设计最适合的教学方法，在平时的教学中存在着一定模式化的倾向。致使课堂慢慢趋于僵化，没有了生气，学生也就失去了兴趣。只有在不断的创新和改革中才能保持课堂的活力，才能把学生吸引在课堂上，让学生产生兴趣，从而真正成为学习的主人。
篇10：《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。因而我把教学目标定为：
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。在课堂教学中，我还注意到了教学的层次性，在引导学生诵读古诗时，先进行范读，让孩子们体会出节奏，读出节奏。接着利用插图，创设情境，再进行范读，引导学生读出感情，韵味。这样，孩子们易于接受，学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时：先进行师生分角色朗读，让学生体会对话的特点，然后再指导读自然、流利，要像平时说话一样。
在课前，我还进行了问题预设，如李白在万家团聚的日子，仰望明月会想到谁？学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时，我考虑李白当时是不是有孩子，有几个孩子？此时李白离家多久了？经过上网查资料我了解到，此时李白虽已26岁，并且离家两年了，但还没有结婚，他是在27岁时结的婚。所以，如果有学生提到他在想念他的孩子，要及时纠正。另外，通过查资料我还了解到，“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位，唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学中并没有牵扯到，但因为了解的清楚，透彻，使我觉得上课很有底气，很自信。
这节课板书虽总共只有十几个字，当年头一天放学后我在教室练了将近一个小时，力求把最完美的一面展示给学生。
我想，这节课能收到比较好的教学效果，和课前的充分准备是分不开的。
有人说，课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。
首先，教学语言不够简练，太过随意。
其次，自己范读的次数有些多，应多给学生们机会。
第三，对于古诗意思的理解处理的有些不到位，应该引导学生把意思背一背。
在以后的教学中，我一定从这节课中吸取经验，总结教训，精心研究教材教法，精心组织课堂语言，争取让自己的课堂遗憾愈来愈少，亮点越来越多。
篇11：《英英学古诗》教学反思
是一篇对话文章，课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂，而且这首诗很多同学都能背得出，可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解，结果在第一课时的时候，确实如此，有个别的同学连几次对话都不知道，因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同，接着再让他们说说是和谁在说话，说了几次，学生便一一作了回答，然后我再告诉孩子们，这就是这篇文章的与众不同，它是一篇对话的文章，这样，孩子们也就领悟了。
上好这篇文章，感觉孩子们的课堂表现很平淡，当然也有起波澜的时候，特别是在理解古诗意思的时候，有孩子就通过观察想象，告诉了我们，李白在这个月圆之夜，中秋节的团圆之夜，当其他人都在和家人团聚的时候，李白却独自一人在他乡，感受着孤独之情，难免会想念故乡，想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际，谈谈自己的感受，有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受，于是，我便让孩子们拿起书，再读读课文的时候，他们的朗读出乎我的`意料，让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。
我想，好的感受就要引导学生激发广阔的思维，从而才能真正的调动他们的学习积极性。
篇12：《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学习古诗的兴趣。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水平都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
本课的教学，我首先引导学生背诵了自己积累的古诗，调动了学生学习的兴趣，接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话，使学生理清英英学古诗的过程，最后通过看图，联系生活，我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情，再有感情地朗读古诗。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
篇13：《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。
而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。
在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
篇14：《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》教学反思模板
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的.话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。
我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
篇15：张国丽个人资料
张国丽
姓名：张国丽
性别：女
出生年月：3月8日
出生地：江西省九江市
血型：o型
学历：中央戏剧学院
专业：导演
星座：双鱼座
职业：主持人
性格：多重性格
优点：真诚 善良 执着 有正义感
兴趣爱好：唱歌 阅读 听音乐
信奉：一分耕耘,一分收获
着装风格：大方自然
最难忘的人：父亲
最喜欢的饮品：牛奶
最喜欢的花：郁金香
最喜欢的动物：大白兔
喜欢的颜色：紫色、白色
最喜欢的水果：西瓜,提子
最喜欢的书：悲惨世界
喜欢的歌曲：《the earth》
喜欢的音乐：cats
最喜欢的乐器：小提琴
最喜欢的电影：《勇敢的心》
喜欢的演员：奥黛丽 赫本
喜欢的词语：以诚相待
曾经主持的电视节目：<教你玩><女人手册><好山好水好心情>
1993年，国丽来到北京，七年中她不仅完成了语言学院外语的学习，也结束了在中央戏剧学院导演系四年的课程。期间，求学的充实夹杂着生活的艰辛，让国丽的世界如此多姿多彩。她不仅担任过电影《提心吊胆》、《珠海影星》、《婚前别恋》主要演员，同时还在《二十世纪华人音乐经典--少年杰出音乐家专场音乐会》（中英文）和日本音乐家“田中省三、田中-美专场音乐会”担任主持人。在电影《西洋镜》英文首映式中作执行导演的工作。“一分耕耘，一分收获”,她和她的梦一起走进五星卫视，未来的岁月，她将在这块画板上把生活描绘。
电影：《提心吊胆》、《珠海影星》、《婚前别恋》等
篇16：印象张丽抒情散文
印象张丽抒情散文
春节期间，偶尔在《滁州日报》（好像是“清流”版）知晓滁州美女作家张丽出版了散文集——《当时只道是寻常》。介绍中，除了文字还配有张丽女士的大幅全身照片。大凡美女都是很养眼的，更何况又是才女！自然引起了我多看几眼的兴致。照片上只见她有点拘谨、腼腆地双手轻轻托着刚刚发行的新书。明亮的大眼睛流露出端庄、素雅的气质。这就是才女张丽留给我的初次印象。当时，就有想写写自己对张丽女士出书等印象的想法，但心中些许有些忐忑。怕自己的唐突惊扰了对方。终没有行文。
大作家朱自清撰文：“女人是磁石，我是一块软铁……在路上走着，远远的有女人来了，我的眼睛就像蜜蜂嗅着花香，直攫过去……使我最不能忘记的，是她那双鸽子般的眼睛，伶俐到像立即要与你说话。……”我只是凡夫俗子般的读书之人，没有那样经营文字的造化和能力，但发乎于情止乎于理的章法还是明晓的。
4月27日（4月23日系世界读书日，举办方选择27日、星期日，可谓适逢其时）。《新滁网》举办“品读新滁新作聚谈读书之乐”新滁网友作品座谈会。朋友力邀我前往，我犹豫再三，4月26日下午，方电话告知决定翌日前行。
果不虚此行！收获颇丰，开阔了眼界，增长了知识，坚定自己继续从事文学爱好的梦想。大家相谈甚欢，组织者又独具匠心组织大家到户外赏春踏青，品尝农家乐美食。幸运的是我见到了心目中仰慕已久的《当时只道是寻常》的作者——张丽女士。果然人如其名——美丽非凡。她的表情还是那么腼腆、淑雅，微微地笑着。态度极谦和、诚恳。临别时，我问她能否用她的车送我到车站？她很爽快地答应了。言谈中，她还告诉我：“她很钦佩野马先生能够写出《控制欲望》20多万字的小说。……她也有创作长篇的计划，并且已经有了提纲”。张丽，这个美丽聪慧的女子。在当下，彷徨、焦虑、患得患失几成常态的社会氛围下，许多的家庭主妇热衷于穿着打扮、打牌逛街庸俗消遣之际，她却能够静下心来，读书学习充实自己，然后把自己的想法通过文字的形式诉注笔端，即陶冶情操丰富了自己的精神生活同时也愉悦了读者朋友，实属难能可贵。这不能不说她是幸福、满足、闲适的女子。她用自己的.方式，超脱于尘世之外，宁静、安祥地书写着自己身边的喜怒哀乐、人情冷暖。
哦，对了，差点忘了告诉大家，在座谈讨论时，我略略浏览了张丽新书中的一些作品。文中大多是作者身边的琐碎小事，但作者在书写这些故事的同时加入了自己对生活、生命和社会的思考。给人以朴实、亲切、自然的感觉，仿佛它们就是发生在我们身边自己的故事，只不过张丽以她的勤奋加之生花妙笔为我们这些粗枝大叶、慵懒的人们呈现出了精美的文字盛宴，时时启迪我们的心智。我想这正是此书的意义之所在。
亲爱的饱读诗书的女士们先生们，请一定要记住此书的名字哟——《当时只道是寻常》（典出纳兰容若的《饮水词》：“被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”。
恭祝您一睹为快！
篇17：张丽丽老师心得体会
教师的形象被无数人描绘过,教师的品格被无数次赞美过,或用文字,或用音乐,或用画笔,或用镜头……虽然这些作品来自不同的时代,不同的种族,不同的文化,但师爱那无私深挚的感情却永恒不变。
5月8日一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫虽然保住了生命，却永远的失去了双腿。……这个不平凡的瞬间感动了国人，她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她的英雄壮举诠释了师德的伟大，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。这位年轻女教师，她是当之无愧的“最美教师”。
张丽莉的瞬间抉择，绝非来自于她偶然的条件反射，而是来自于她最美心灵和无远弗界的人性大爱，来自于她平常每月资助困难学生一百元钱和宁可自己挨饿也要把饭送给学生等价值观和道德心的修养历练。也正是她这种处处以他人利益和社会集体利益为重的“道德理性”，才会有她生死时刻的自然而然之举。她的“最美”，主要体现在她的“心灵美”、“行为美”、“风尚美”，她
的“一推”成就了她平凡中的伟大。
所谓“心灵美”，主要体现在她的博爱精神和职业道德，她爱自己工作，爱自己的学生，爱自己的同事，爱自己的家庭，爱这个社会，爱这个国家，这是一种真爱，一种由小爱厚积而成的大爱。
所谓“行为美”，主要体现在她的工作职责和行为准则，她是一名编外教师，待遇微薄，却兢兢业业，恪尽职守，教师育人，勇于担当，危急时刻，挺身而出，舍己救人，人性行为本真之美彰显得非常完美无瑕。
所谓“风尚美”，主要体现在她的社会责任感，她首先是社会成员一份子，她引领了一种美好的社会道德风尚，仁爱，爱人，真诚无私，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，她是我们每个人的道德标杆和道德模范，社会需要我们都要保持这种风尚之美。
老子说，上善若水;庄子说，大爱无言，大象无形。爱其实是平凡的，也是自然的，她像水一样包容万物，现于无形。这种爱发于本性，养于后天。你只有在日常生活和工作中去敬畏生命、敬畏真理、敬畏职责，这种像水一样的大爱才会充涌你的心间，才会自然的流露，才会在像张丽莉老师一样在危机瞬间用自然的行为碰撞出大爱的生命之花，成就了让世人敬仰、震撼的伟大。
教师作为一种职业，它是普通的，但又是特殊的。一位名校长说的好，“教师是一种无限接近于道德标准的职业”，这就决定了这种职业和其他职业不同之处。人类自从有了教化，社会才有了文明的进步，教育是一项拯救人类灵魂的工程，所以教师才被冠以“人类灵魂的工
程师”。社会和人们赋予教师的期望似乎任重道远，终极无限，但这并不能影响我们去认真做好教师这一光荣职业，只要我们每一位教师都想张丽莉老师一样，静下心来，铺下身子，摒却浮躁，安于职守，用心培育，用爱教育，同样成就平凡中的伟大。当然我们绝对不希望像张老师这样令人心痛的事件发生，危难之中需要爱，但爱绝不需要危难的发生。
张丽丽的大美大爱，犹如擎天巨柱，撑起了我们这个教师道德的蓝天，让我们在灰暗的感叹中惊喜地看到一道道人性光辉的闪耀。也正是他们一次次善良和美丽的义举，在一次次激发我们社会一种向善的力量。这种力量就像一块块铺路基石，当这样的基石一天天多起来时，我们前行的道路就会越发平坦，我们的内心就会生发更多的希望和鼓舞，我们的生活才会拥有温暖和感动，我们头顶的道德天空也就会更加蔚蓝，我们这个社会也就会变得更加和谐美好。
她是一名普通的教师，她和中国其他千千万万名教师一样，热爱自己的工作，热爱自己的学生，教书育人，为人师表，默默无闻地履行自己的工作职责，恪守自己的职业道德，这就是她的平凡。没有豪言壮语，但英雄正是来自平凡，崇高的师德体现在平时点点滴滴平凡的教育工作中。当然，我们的每一位教师都可能是这样去做的，但反观自己，也许就是看似平凡的言行，我们都做得够吗?
爱一行、钻一行，做好自己的本职工作奉献自己的力量，用自己的行为感染周围的人。以对学习尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入今后的工作和生活，踏踏实实的做事，
兢兢业业的工作，在平凡的人生中，发挥自身特长，创造性的完成各项任务。张丽莉同志的座右铭是“要么不做，要做就做到最好”。她经常在网上进行教育教学交流互动，积极参加市、区、校的教学教研活动，还自己出资购买了大量的学习资料，专业水平得到了较快的提高。在年轻的班主任当中，她是最让家长信服的好朋友、领导放心的好同志、学生喜欢的好教师。她用执着的热情收获了累累硕果，多次被评为学校优秀教师。她工作像“拼命三郎”，每天早来晚走，经常带病工作。我们要学习她勤奋进取的精神，加强学习，争创一流，不断提高综合素质和业务水平。
“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动。我也是一名教师，我决心以“最美教师”为榜样，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，学习她对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上，贡献出自己的光和热。只有把自己的感受落实到工作中，将自己对张丽莉老师的崇敬之情落实到自己的生活之中，让一种好的心态伴随着我，用自己的行动来体现自己无悔的人生，用自己的手臂托起一片教育的蓝天。
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