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《童谣童画》教学反思

2022-12-19 08:28:35 收藏本文下载本文

“幻梦”通过精心收集，向本站投稿了15篇《童谣童画》教学反思，下面是小编整理后的《童谣童画》教学反思，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

《童谣童画》教学反思

篇1：童谣童画课后反思

童谣童画课后反思

本课以欣赏教学为主，利用课件中大量的美术作品，通过欣赏、评论让学生领悟童谣童画的表现形式和创作思路，在一定程度上培养了学生审美能力和对美术作品的领悟能力。

本科教学虽然很顺利，但教学过程有些平淡，缺少高潮部分。上完这节课还是觉得有些纠结，想想有三个方面欠考虑：

本课利用学生喜爱的.课外体育运动《跳橡皮筋》进行导课，其目的是为了让学生回忆和邻居、朋友、同学一起活动的美好时光，以此来吸引学生课堂注意力。本以为这种设计学生会很感兴趣，恰恰相反，现在的学生很少接触这项运动，有经历过的学生屈指可数。

在作品欣赏部分，设计让学生相互交流自己熟悉的民间童谣这一环节有些冷场，本以为对于五年级的学生来说，每位学生至少会背一二首儿歌、童谣，因为羞于交流，举手的学生寥寥无几，想方设法的引导无济于事。

课堂练习中有出现几张创造性较强和有个性的作业，童画和童谣两者之间在画面中安排灵活、美观，形式感强，但好的作品并不多，大部分学生还是以临摹范画加创作为主。

《童谣童画》教案0123.eduol.cn/archives//1118262.html

篇2：童谣童画教学设计参考

一、教学内容：

浙美版小学美术五年级第九册，第八页，第三课《童谣童画》

二、教材分析：

童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。

教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。

三、教学目标

1、了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。

2、选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。

3、体会童画、童谣的综合艺术特点，增加跨学科综合学习的兴趣。

四、教学重点：

能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。

五、教学难点：

创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。

六、教学措施：

在人类文明的发展史上，美术是记载和传播文化最好的载体之一。本课目的将童谣的文学形象转化为绘画语言表现，引导孩子们从不同的方位、角度来感知童谣，将童谣进行夸张、联想、拟人化等艺术加工。引导学生理解童谣的含义并大胆用自己喜欢的手法表现童谣。我通过对具体作品的分析，引导学生用写实、夸张、联想等方法表现童谣的内容。我还选择用剪纸、布贴、刮画、线描、色彩等不同手法表现的范作进行欣赏，以开拓学生思路。那琅琅上口的童谣就成为孩子们想象的源泉，既培养了他们对于文学的想象力，又培养了他们自由表现、大胆创造的造型·表现才能。把美术置于一种广泛的文化情境之中，让学生逐渐明白美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化学习。

七、教师课前准备：

篇3：童谣童画教学设计参考

1、内容

2、表现手法

3、颜色

4、绘画材料

《采藕》——颜料，彩色笔，或油画棒

《荡秋千》——刮画或线描

《阿姆婶婶》——布贴和彩纸粘贴

《纺线车》——剪纸

环境色彩奖构图奖

十一、教学反思：具体氛围奖

篇4：五年级美术《童谣童画》教学反思

五年级美术《童谣童画》教学反思

童谣是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。在教学准备中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行欣赏、分析，能让学生更直接的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩大学生的想象空间。

本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的'绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题，这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。

篇5：童谣童画教案

童谣童画教案

《童谣童画》教案――执教：苗琼

一、导入：出示课件童谣《小老鼠上灯台》学生跟着音乐读唱童谣，感受童谣气氛。

小老鼠上灯台，

偷吃油下不来，

喵喵喵猫来了，

叽里咕噜滚下来。

1、师:大家熟悉这首童谣吗？（熟悉）

2、读唱了这首童谣，你的脑海里会出现怎样的画面呢？

（学生回答）

师：哦，在同学的脑海里出现各种各样有趣的画面。是啊，熟悉的童谣也勾起了我对童年的美好回忆。老师的脑海里出现了这样一幅画面。

3、教师示范绘画（简笔画形式），简单讲述创作思路

（一边绘画一边讲述）

师：大大的脑袋，尖尖的鼻子，小小的眼睛，圆圆的耳朵，圆滚滚的身体非常可爱，吃饱了油，它想回家了，刚迈开一步，发现好高的桌子啊！吓得赶紧捂住的小眼睛。再给它画上灯台，流下来的油，好好吃的。

师：你们喜欢老师给这首童谣配上的童画吗？（喜欢）

4、揭题《童谣童画》

师：今天，我们上课的内容就是童谣配童画（贴课题）

二、童谣童画知识介绍

1、童谣的特点和内涵。

师：下面我们来了解一些有关童谣童画的小知识。

童谣是民间艺术家根据当地的民族风俗习惯而创作的.一种短小的诗歌，这种诗歌很适合少年儿童的特点。读起来朗朗上口，很富有表现力。据文献资料记载，童谣距今已有三千多年历史了，童谣不但歌词优美动听，俏皮可爱，而且都是描述我们生活中的场景和画面，所以我们可以将童谣中的歌词用儿童画的形式表现出来。

2、学生介绍自己熟知的童谣

师：接下来请同学们来介绍一下自己熟知的民间童谣，读一读，唱一唱（学生回答2、3个）

师：同学们知道的童谣真不少！

三、课件欣赏作品，重点讲解童画创作思路

师：书本里的童谣童画也让我们赏心悦目，我们一起去探讨一下怎么样才能给童谣配上独特的童画。

1、首先要读懂童谣板书：读

学生朗读《纺线车》

（师：我们一起有感情的朗读这首童谣作品）

2、下面让我们闭上眼睛想，板书：想

3、边想边构思，把你读到的，想到的构思成一幅画面

现在你的脑海中出现了怎样的画面？（学生回答）板书：构思

师：同学的想象力真丰富，都快赶上老师了！

师：书里的作者是怎么创作的，一起来看看（课件出示图片）

师：跟同学们想的一样，一个妇女在放线车前面，摇拉着防线的场景。

主要表现是哪句歌词？（1、2两句）

小结：在构思的时候，可以表现童谣当中的几句歌词板书：部分

4、师:接下来，我们再去欣赏另外一件作品《小小孩儿会唱歌》

师：对照童画轻声朗读这首童谣，同学们有没有发现，画面里描绘了所有的童谣内容，是不是？包括大树和斧子。

总结：我们也可以构思表达整首的童谣内容。板书:整首

这样画面内容丰富，构图更加饱满。

5、构思好了画面内容，我们就要开始绘画、造型板书：造型

《荡秋千》

1）这幅作品什么地方最吸引你？《荡秋千》画面展现了一个小女孩从下面往上荡秋千的一个过程。作画者用叠影的方法连续的表现同一个人的动态过程，非常特别。

2）这幅作品用什么手法表现的？（学生回答）板书：夸张

总结：童画画面造型可以夸张表现

6、《采藕》（采，采，采藕来，你出来，我走来，采了两筐家走来）

（1）这幅童画中作者是否真实的描绘了童谣内容？（学生回答）

师：是呀。画面上只有一个女人正在莲藕丛里采莲藕，她的怀里也只抱着满满的一筐莲藕，

师：对呀。童谣内容展现的是你呀我呀，都出来采莲藕了，而且都采了两筐。

但作者为什么在画面上只画了一个人呢，而且只画了她怀里抱着的一筐呢？

小结：有时画多了反而会使画面显得乱而不好表现。所以我们在画画时也要选择最能表现内容的一个场景进行描绘。这样才能更好地描绘童谣中的主要内容，又能使画面更加集中而富有表现力。

板书：删减

（2）师：同学们在仔细看，画面中还增加了我们童谣里没有的事物，她身边的小鸟和蝴蝶也正在欢快的飞舞，更加突出喜气洋洋采莲藕。板书：添加

7、师总结：构思和造型都要突出主题，表达童谣意境。

四、童画的色彩表达

师：一幅好的童画作品，不仅要在构思造型上花心思，还要在色彩表达上下功夫。你们瞧，

板书：色彩

这幅作品《秧歌》

2)用了哪几种色彩，（金黄色，大红，绿色）

师：这些红色、绿色，既有强烈的对比感，又给人一种热烈的感觉。充分表达了，人们收获忙种时节的繁忙热闹气氛。

师小结：所以根据需给描绘的对象和内容选择好色彩，是非常必要的

板书：对比鲜明

五、尝试创作。

（1）最喜欢那首童谣，打算如何创作。

（2）选择一首童谣创作一幅有创意的童画。

尽量表现童谣的意境。

（3）学生创作，教师指导。

六、评价作业。

（1）交流创作思路。

选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路

（你画的是那首童谣，表现了什么内容，用了哪些色彩）

（2）师生共同评价。（你觉得他画的好吗，好在哪里，能不能给他提点意见？）

七、拓展：（课件）

师：今天，我们主要以绘画的形式表现童谣童画，除了绘画，还可以用剪纸、拼画、版画、喷洒等多种形式表现（课件），会产生不同的画面效果。

下课以后同学们可以收集更多的童谣，采用更多的形式去尝试表现。

八、师生共同总结：

师：最后我送大家一段话，结束今天的课：

童谣、童画的结合，将文学之美、声音之美，色彩之美生动的融为一体。在童谣的韵律中，感受童画的悦目色彩，在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。

篇6：《童谣童画》教案设计

《童谣童画》教案设计

教学目的

1、了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童话的相通之处。

2、选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作作品。

3、体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣

重点与难点

1、重点：能用各种工具材料为自己喜欢的素材配上适合的童画。

2、难点；创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。

学习资源

1、学生：彩纸、剪刀、糨糊、彩色水笔、油画棒、等绘画工具。收集选择好自己喜欢的童谣。

2、教师：配有童谣的童画课件。配有童谣的童画课件等。

3、学生：了解童谣的历史背景、风格及创作情况，

4、教师：准备编排童话集。

过程设计

本课文教学时间为：2课时

一、激趣导入

教师打出一则童谣：

踢脚绊绊，

绊过南山。

南山有雨，

雨止沃官。

新官上任，

旧官请进。

1、教师：请同学们把这首儿歌读一边遍。这是一首童谣，是老师和你们一样年纪是常常边玩边唱的一首童谣。是这样玩的，几个伙伴并排坐在一起，同时深出一只脚，有一个人站着，一边念这首童谣，一边用脚点同伴的脚，当念到最后一个字“进”的时候，点到哪一个人，就有这个人站起来边念边点，而刚才点的那个就坐到这个新的空位子上去。就这样互相轮流着玩。同学们，你能说说老师当时和他的伙伴们玩这个游戏是的情景吗？如果要我们为这个童谣配一幅童画，你能吗？你所画的将是怎样的一幅画呢

2、播放课件《荡秋千》。

教师：请同学们把《荡秋千》读一遍。

教师：同学们荡过秋千吗？荡过秋千的同学请举手。

教师：荡过秋千的同学哪一位来说说你在荡秋千时是一种什么样的心情呢？

教师：如果老师要请同学们为这首童谣配上一幅画呢，同学们能画吗？老师相信同学们能画好。哪一个同学能来说一说你准备怎样画《荡秋千》？注意要和题目相配合的呀。

教师：要不要老师给同学们示范一下呢？

教师：好！现在老师就画一遍给同学们看看。但老师由于时间关系不能画得很仔细了。（教师在黑板上或较大的画纸上用简笔画示范作画《荡秋千》。）

教师：同学们看清楚了吗？

3、教师小结：

教师：《荡秋千》画得是一个女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一个人。虽然只有她一个人，但她还是玩得很开心的。画面上，这个女孩子两只手紧紧地抓着秋千架上的绳子，没有人帮她推送秋千，她就自己推送。开心的荡着、笑着。旁边的狗和猫也都被女孩子高兴的心情给感染了，也高兴的跳着、叫着。

只有一个人，为什么画面上有好几个人呢。是因为秋千是从下面往上荡漾的，也就是她从下往上荡的一个过程。所以就有好几个人了。同学们说是不是这样的？

我们再来看画面上的色彩。由于画的是开心热烈的场面，所以画家用了以橙色为主的色调，是画面更加具有热烈的气氛。所以。我们在画画的时候，要根据所画的内容的要求来选择颜色。

4、教师：（打出课件）：请同学们把这段话读一遍：

童谣和童画有相通之处，（童谣和童画）将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中感受童画的悦目色彩，在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。

5、揭题：《童谣童画》

设计意图：通过交流说说和教师的示范讲解，使学生们体会和理解童谣和童画的相通之处，初步理解给童谣配画的要求，懂得给童谣配画要选择童谣中最能表现全部意境的且又容易用绘画的形式表现的一个场面来进行描绘，。这样才能更好的表现童谣的诗意和音乐之美，又能充分运用绘画的手段来感染人，使人享受到音乐美、语言美和色彩美。

二、欣赏作品，再悟相通之美。

1、交流欣赏

小组内互相交换交流自己收集到的自己熟悉的民间童谣。

（1）朗读自己收集到的自己喜欢的童谣。

（2）说说自己收集童谣的方法和朗读后的体会。

2、欣赏课本中的童谣、童话和教师收集到的作品。

(1) 播放课件《采藕》等或课本中范画的挂图。

（2）引导学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。

教师：同学们，你们看，在《采藕》这幅童画中作者画了怎样的一个场面？画面上都有些什么东西？

教师；是呀。画面上是一个女人正在莲藕丛里采莲藕，她的怀里抱着满满的一筐莲藕，喜气洋洋。她身边的小鸟和蝴蝶也正在欢快的飞舞。

教师：下面我们来看看童谣是怎样写的？请同学们把这个童谣读一遍。

（学生齐读《采藕》。）

教师：谁来说说童话写了什么？

教师：对呀。很多人都出来采莲藕了，而且每个人都采了两筐。但画家为什么在画面上只画了一个人呢，而且只画了她怀里抱着的一筐呢？

教师：是呀。画多了反而会使画面显得乱而不好表现。所以我们在画画时也要选择最能表现内容的一个场景进行描绘。这样才能更好地描绘童谣中的主要内容，又能使画面更加集中而富有表现力。好，下面我们来看看画家运用了

哪些色彩来表现描绘的对象的。

教师：谁能来说说画家运用了哪些色彩来描绘对象的吗？

教师：对。这幅画画家主要用了红色和绿色，这样使画面的色调既有强烈的对比感，又给人一种热烈的感觉。这样说来。我们在画画的时候，也要根据需要描绘的对象和内容选择好色彩，才能是画面既能很好地表现出需要描绘的场景，又能有丰富的色彩，能很好的感染人们。

教师；好，下面我们在来看看其他的童画和老师的童画是怎样来描绘童谣的。

教师：现在，你们知道了童谣和童画有什么相通的地方吗？

教师；童谣是用富有节奏感的，押韵的具有音乐美的语言来描写一个场景的，童话是用丰富的色彩和富有想象的画面来描绘童谣的。这就是童谣和童画的相通之处。

三、尝试创作

1、教师提示；同学们你们要选择适合的富有表现力的色彩来进行描绘，同时，要注意如何来更好地表现自己喜欢的童谣。就是采用哪一种方法来画，还要注意色彩的统一。尽量表现出童谣的意境，又使作品具有自己的特色。

2、学生创作《荡秋千》，教师巡视指导，

四、评价作业

小组内交流创作思路。

五、小结与拓展

1、教师小结本节课的内容。

今天，我们学习了给童谣配画，同学们学习了给《荡秋千》这首童谣配画。同学们的表现都很好。通过今天这一节课的学习，我们知道了如何给童谣配画。

2、课后延伸

老师希望同学们在课后继续收集自己喜欢的童谣，了解童谣产生的历史背景、地域特点和艺术风格等情况，并把自己收集到的童谣熟读成诵。当然可以请你们的爸爸妈妈和哥哥姐姐帮忙了。

第二课时：

1、朗读童谣。

2、请学生朗读童谣，交流此童谣的含义。

（1）在小组内朗读自己收集到的喜欢的童谣，说说这首童谣表现了什么内容。

（2）请个小组的代表到讲台上朗读自己小组内有代表性的童谣，比说说每首童谣表现了什么内容。

3、探讨自己喜欢的童谣及创作童画的思路。

（1）小组的代表到讲台上说说自己喜欢的童谣和自己准备如何来画这些童

谣所表现的内容。

（2）教师小结；童谣的历史背景、风格及创作等情况。

童谣是民间艺术家根据当地的民族风俗习惯而创作的一种短小的诗歌，这种诗歌很适合儿童少年的特点。读起来朗朗上口，很富有表现力。因此，把这种诗歌叫做童谣。

（3）教师提供创作建议：

同学们在创作的时候，要从不同的角度去思考，再选择最适合自己的角度进行创作；还要考虑好不同画种的特点，根据不同画种的特点采用不同的描绘方法。还要为你的童谣配上音乐，能够体会到更强的'艺术效果。

4、学生创作。

（1）选择自己喜欢的一首童谣。

（2）绘画的形式进行创作（单独一幅的或连续多幅的都可以。）

教师巡视指导。

5、评价交流。

选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路（色彩的运用、为什么要这样画、画面上都有些什么东西；自己运用的方法是否恰当。）

全体学生已举手表决的方法给他们评分。

6、小结拓展。

（1）把全班学生的作品编印成画集。

（2）请同学们利用时间收集更多的童话资料。

（3）有兴趣的同学可以进行童谣童画互配练习。

教学评价

（1）小组内交流创作思路。

（2）师生共同评价。

选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路（色彩的运用、为什么要这样画、画面上都有些什么东西；自己运用的方法是否恰当。）

全体学生已举手表决的方法给他们评分。

作业练习

1、学生创作。

（1）选择自己喜欢的一首童谣。

（2）绘画的形式进行创作（单独

2、尝试创作

（1）教师提示；同学们你们要选择适合的富有表现力的色彩来进行描绘，同时，要注意如何来更好地表现自己喜欢的童谣。就是采用哪一种方法来画，还要注意色彩的统一。尽量表现出童谣的意境，又使作品具有自己的特色。

（2）学生创作《荡秋千》，教师巡视指导，

一幅的或连续多幅的都可以。

教学反思：童谣是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。在教学准备中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行欣赏、分析，能让学生更直接的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩大学生的想象空间。

本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题，这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。

篇7：教案童谣童画第9册

教案童谣童画第9册

一、教学目标

1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。

二、教材分析

三、重点、难点

重点：能用各种工具材料为自己喜欢的`童谣配上合适的童画。

难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。

第一课时

四、课前准备

(生)绘画工具材料，各种童谣书等。(师)配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。

五、教学过程

1.新知教学。

(1)播放课件《荡秋千》，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。

(2)教师为此童谣示范作画。(3)教师讲述创作作品的思路及艺术特点。根据童谣内容，创作童画。

(4)小结：童谣和童画的相通之处(童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美)。

(5)揭题：《童谣童画》。

2.欣赏作品。

(1)交流：互相交流自己熟悉的民间童谣。(2)欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。

(3)学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。

3.尝试创作。

(1)师生共同评价童谣《荡秋千》(选取的创意角度，艺术特点等)。(2)学生尝试为此童谣创作童画。

(3)注意：选择合适的工具材料；作品的创意、构图、画面的整体效果等；尽量表现出童谣的意境。

(4)学生创作，教师指导。

4.评价作业。

(1)交流创作思路。(2)师生共同评价。

5.小结与拓展。

(1)小结本节课内容。(2)收集自己喜欢的童谣，了解其历史背景、地域特点及艺术风格等情况，熟读成诵。

第二课时

课前准备(学生)了解童谣的历史背景、风格及创作等情况。

教学过程：

1.朗诵童谣。

(1)请学生朗读童谣，交流此童谣的含义。(2)探讨自己喜欢的童谣及创作童画的思路。

(3)教师小结：童谣的历史背景、风格及创作等情况。

(4)教师提供创作建议：从不同角度思考，再选取最适合自己的角度进行创作；考虑不同画种的特点；注意为童谣配上音乐，能够体会到更强的艺术效果。

2.学生创作。

(1)选择自己喜欢的一首童谣。(2)运用绘画的形式进行创作(单独或连续的均可)。

3.评价交流。

评价建议：

(1)能基本表达出童谣的意境。(2)色彩、构图、画面具体氛围等。

(3)选用的工具材料是否恰当。

4.小结拓展。

(1)把全班学生的作品编印成集等。(2)收集更多童谣童画的资料。

(3)有兴趣的同学进行童谣童画互配练习。

第三课时

课前准备：(生)选择剪纸工具、材料，收集喜欢的童谣。

(师)童谣童画相互搭配的作品，事先准备好一首有童画的童谣，用剪纸的形式表现画面。

教学过程：

1.欣赏范作。

(1)诵读童谣范作，进行表演，出示童画范作，进行体会。(2)欣赏书本的范作，感受其特点。

2.学生作业。

(1)要求：把表演的童谣用剪纸的形式表现出来。

(2)创作建议：选用的工具材料恰当；能表达出基本的童谣意境；注意色彩、构图和具体氛围的表现。

3学习套色剪。充分发挥工具材料特性，深刻表现童谣主题。4学生练习，共同欣赏。

5.讲评作业。修正作品中存在的问题，优点加以表扬。6.师生共评。

篇8：美术课《童谣童画》评课稿

美术课《童谣童画》评课稿

本课以欣赏教学为主，陈老师利用课件中大量的美术作品，通过欣赏、评论让学生领悟童谣童画的表现形式和创作思路，在一定程度上培养了学生审美能力和对美术作品的领悟能力。整堂课下来看得出陈老师有着丰富的教学经验，很强的绘画技能，在整体的把握和时间的掌控上非常到位，学生参与度也很强，课堂气氛活跃，教学的重点突出，难点也得到突破。下面谈一下不足之处。

陈老师整个教学过程虽然很顺利，但教学过程有些平淡，缺少高潮部分。上完这节课还是觉得有些纠结，想想有三个方面欠考虑：

陈老师利用学生喜爱的课外体育运动《跳橡皮筋》进行导课，其目的.是为了让学生回忆和邻居、朋友、同学一起活动的美好时光，以此来吸引学生课堂注意力。本以为这种设计学生会很感兴趣，恰恰相反，现在的学生很少接触这项运动，有经历过的学生屈指可数。

篇9：童“画”

童“画”

童年如画，每一幅都与众不同。在我的画里蕴藏着许多快乐的足迹，唯有一处最绚丽，最出彩……

暑假，妈妈带我来到乡下外婆家感受田园生活的乐趣。在这儿，最夺人眼球的是那个“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”如“仙境”般的后院。一到外婆家，我就“呼――”的一声，像火箭一般冲进了“仙境”。此刻，一束束阳光照进我的心房，一片片树荫为我遮阳。小溪汩汩，为我伴奏；鸟儿啾啾，为我歌唱。我躺在软绵绵的草地上不禁打起了盹儿，突然，我感觉身上痒痒的，猛地一抓，原来是从小人国来的VIP贵宾――蚂蚁。我赶忙放下它们，静静地瞧着，再轻轻一吹，蚂蚁们立刻翻了几个滚，好玩极了。淘气的我索性玩了起来，一会儿趴着看它们怎么把食物搬回家，一会儿设置障碍阻挡它们的去路，一会儿又和它们玩起了捉迷藏。正不亦乐乎时，谁知一不留神没能及时“刹车”，“扑通”一声，整个人栽进了小溪里。

庆幸的是我会游泳，干脆就在浅浅的，才过膝的小溪里享受一下这份清凉吧。忽然，我发现水底有一颗颗黑黑的小点点，定睛一看，原来是一只只小蝌蚪。这下可有更好玩的.了！不过该怎么玩呢？待我深思熟虑，终于做出了决定，并大声宣布道：“本公主要和蝌蚪们游泳比赛。”话音还没落稳，我立马卷起袖子，游到小溪中央喊了一声“预备――”之后就潜入水中快速游了起来。开始我遥遥领先，心里得意，于是放慢了些速度。谁知这些小家伙竟在一瞬间反超了，我急得用双手去捉弄它们，没想到不但无济于事，反而减慢了自己前进的速度，最后以失败告终。

精疲力尽的我，起身坐在一棵大树下歇息。咦！不知从哪儿传来小提琴声，如此优美动听，我的脚步不由自主地跟着琴声移动，终于找到了那位深藏不露的大师――蟋蟀。刹那间，脑子里蹦出一个小主意：和昆虫们玩捉迷藏。说做就做，我抓住它们集合在一处，待数60秒之后再来找。它们像是明白了我的想法，待我喊完一声“开始”，就拼命“奔”向自己的藏身之处。谁知还未等我数完60秒，这些家伙一个个像消失了似的，我四处寻找，却不见任何踪影，原来它们都是藏身高手啊……

童年如画，画上有成千上万种颜色，完美无瑕，绚丽多彩，只要你回眸一眼，立刻会绽放出最甜的笑容。

篇10：画鸭子童谣

画鸭子童谣

数学考了O分儿——O分儿，

语文考了2分儿——2分儿，

娘打了三棍儿——哎哟，

爹打了两棍儿——哎哟，

一撅嘴儿呀一撅嘴儿，

成了一只小鸭子儿——小鸭子儿，

后边还跟着跟着跟着跟着......

跟着两个小小子儿——小小子儿。

嘻嘻!哈哈!

数学考了O分儿——O分儿，

语文考了2分儿——2分儿，

娘打了三棍儿——哎哟，

爹打了两棍儿——哎哟，

一撅嘴儿呀一撅嘴儿，

成了一只小鸭子儿——小鸭子儿，

后边还跟着跟着跟着跟着......

跟着两个小小子儿——小小子儿。

嘻嘻!哈哈!

篇11：一年级童谣教学反思

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在教育过程中，我们注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师也要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。这样，幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪就会充分的展现，他们就会乐说、善说。在教学活动种，在活动开始就提出了几个问题激发幼儿说的欲望，我们都知道小动物是幼儿喜爱和感兴趣的，因此让他们谈论这个话题时他们会更积极主动，为了满足孩子“说”的欲望，我采用了自由选择、自由交流的方式，幼儿在这种自由、宽松的语言空间中相互交流、相互影响，从活动中可以看出一些语言表达良好的幼儿成了这个空间中的主人，他们想到什么就说什么，一些不爱说话的孩子也为这个自己感兴趣的话题而变得活跃起来，孩子们“说”的欲望一下子被调动了起来。

《纲要》指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。在游戏过程中，幼儿体验发现的乐趣，得到自我的奖赏，从而对学习产生兴趣。幼儿年龄越小，游戏对他们成长的作用就越大。在语言教学活动中，将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，能使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力。恰恰童谣本身具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，幼儿易接受，能随时随地把童谣的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作玩游戏，不用任何道具就玩得很开心。童谣教学的真正目的是使孩子们能提升自己的语言表达能力。而好模仿、好表现又是幼儿的一大年龄特点，因此，童谣正为幼儿的这一特点创设了环境。我们可以发现在学童谣的`过程中，孩子们在玩又好似在表演，玩中有演，别有情趣。童谣就如锦上添花渲染了气氛，好似表演中不可缺少的道具，并且在游戏的同时又培养了孩子们的表演能力，游戏对孩子们来说也充满了生活的气息。在表演童谣过程中孩子们也学到了许多有趣的语句，开始变得喜欢表达了。

俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师的熏陶和环境的烘托。我想，童谣以其短小精悍、内容生动、琅琅上口、易记易诵易表演、游戏的优点一定能激发孩子乐于表达的愿望，他们一定会越来越乐于听、乐于说，乐于表演！

篇12：一年级童谣教学反思

中华民族拥有几千年的文化传统，民间文化具有多元性，童谣是非常有中国特色的艺术之一，童谣以其灵动的想象力，丰沛的游戏精神为孩子们构筑起一方快乐的天空。以民间童谣为载体的民间童谣游戏，将生动有趣的民间童谣以游戏的形式呈现，更是极富研究价值的乡土文本，对于今天的孩子，它还是一座传承民族文化的桥梁。

我园在阅读节活动中开展了童谣游戏教学，这对于我这个十多年教龄的教师而言也是一次尝试、一种挑战，童谣大多数来自于民间，而这些儿时的游戏渐渐的淡出了我们的视线，可现在却又再一次重拾，给了我更多回忆童年的时刻，也在追忆那些逝去的青春。这一次的教学要求是童谣游戏，于是我了选择简单、有趣，与动物有关的童谣《点点虫》，让幼儿在巩固动物特征的基础上学念与表演，在游戏中感受学童谣的轻松、愉快。

整个活动我设计了三大块内容，以层层递进式的方式让幼儿感知、体验与游戏。

一、情境导入式。创设小动物举行才艺比赛的情境引幼儿进入本次活动中来，运用直观的图片，让幼儿巩固对小动物特征的认识，知道毛毛虫会什么本领，然后学一学，使幼儿在边玩边学中学习新知。并以相同的方式让幼儿说出公鸡、小狗和鸟的本领，这一并列式的提问，能让幼儿回忆起不同动物的特征，对于幼儿来说是知识的巩固，所以在这里用的时间也相对较少，孩子们很快就能说出来，而且乐于用动作表现，使活动气氛一下子就活跃了。

二、表演游戏式。这首儿歌是比较简短的，对于幼儿来说学念是非常容易的，那么如何让孩子们更有兴趣的念呢，我采用了演一演和集体游戏的方式。对于每一种动物我都让幼儿进行模仿表演并学说该句，使幼儿在动作表演中巩固认识，这一环节孩子们特别感兴趣，模仿得都很到位，很多幼儿特别喜欢表现毛毛虫爬，总是手脚着地的表演，非常的形象。趁着这一活跃的气氛，我将活动的形式进行进一步的提升，玩集体游戏——点点虫。在我的预设中是先由老师来做点虫人进行一次游戏，对于幼儿来说是一种游戏规则的介绍，接着请一名幼儿来当点虫人，然后再请2人或3人来当点虫人同时开始，但在活动中，幼儿对于被点到后做什么动作不是很理解，所以在第一次游戏时，我进行了语言的提示和动作的指导，接着我就请了2名幼儿当点虫人，这对于幼儿来说还是很有难度的，因为要边念童谣同时顺着一个方向点，个别幼儿还是会有一点迷惑，所以在此环节，我觉得幼儿没有很好的感受游戏带来的乐趣，这是本次活动中需要进一步优化的环节。

三、想象创编式。因为童谣内容相对比较短，而且非常适合进行内容的拓展，而且语言游戏中应该动静交替，所以在活动的最后环节进行创编，是让幼儿对自己的情绪及时进行一个调整，从动转换成静，进行一个拓展性思维游戏。活动中孩子们想的很多，说的也很好，使活动得到了一个很好的延展，也使幼儿的思维得到了拓展。

整个活动中，我特别感受到的是幼儿在活动中特别的兴奋，特别是在表演环节，所有的孩子都能融入到情境中自由的转换角色表演，这是活动的一个亮点，但也存在一些问题，如：在表演时幼儿念一念童谣的积极性就降低了，在游戏环节如何让幼儿有更多的表现机会等等。我想在以后的童谣教学中努力探索游戏化的教学形式，使幼儿学得扎实，玩得开心。

篇13：《画》教学反思

《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。

成功之处：

教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。

不足之处：

诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应该让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。

改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

篇14：《画》教学反思

教学目的:1.通过学习，激发学生的艺术情感，初步了解文学与美术形式的联系。 2.提高学生的想象能力和创造能力，培养学生审美情趣，激发创作热情。.教学重点：学习儿歌配画的艺术形式。

教学难点：掌握方法和步骤。

教师准备：儿歌、范画、多媒体课件。学生准备：课前搜集的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。

教学过程：1.组织教学：检查学生准备情况。 2.导入新课。同学们小时候经常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜蜜的梦乡，同学们一定有好多好多的儿歌吧！现在我们一起来读一首大家都熟悉的儿歌《小老鼠上灯台》，师生拍手齐读。（激发学生兴趣，使学生很愉快的进入到学习当中）。师：如果我们把这首儿歌配上画，那就更完美无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？生：想。师：那就请同学们跟着老师一起走进儿歌配画的世界，去领略儿歌配画的奥妙和神奇吧！（出示课题板书课题）。 3.讲授新课：

(1)、教师示范儿歌《风和树》的配画：（一名学生朗诵儿歌风和树）

老师在黑板上画出树公公、一个风娃娃。师：大家看我在黑板上画的范画，有没有这几个形象？（有）虽然有，但是否美观？我们如何让它更美呢？让学生闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面应该添加什么内容使画面内容更丰富，视觉冲击力更强。（指名学生说）师生合作共同完成儿歌《风和树》的配画作品。师：同学们说的都很好，画的也很好，想象力很丰富。老师也想了一个背景供咱同学们参考。（在黑板上画出背景）师：现在看起来画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完美的图画。（出示完成图）我们书上也有几幅儿歌配画作品，画的也很棒，咱们就一起来欣赏一下吧。 4.作品评析（欣赏课件）：

（出示教诲儿歌《数星星》）学生齐读《数星星》儿歌。 ①师：《数星星》小作者用夸张的手法刻画了一个小朋友爬上梯子往天上挂星星，好像在为我们赖以生存的环境祈福......

出示儿歌《懒汉歌》的两幅范画。

学生小组讨论：同样是一首儿歌，作品的表现却完全不同，作者分别用了什么样的表现方法？（研究和分析儿歌配画的两种方法：全面表现和夸张或含蓄。）

学生分组发言。

师：分析的很好，这位同学的观察能力很强，希望大家都要像这位同学一样养成认真分析的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，一定要先观察、分析，想好以后再画。画时的表现手法是不同的。一种是全面描绘，如《懒汉歌》；一种是夸张或含蓄的表现，如《小耗子上灯台》。 ④学生分组讨论并欣赏《日头落》和《三个和尚挑水喝》儿歌。 5.总结儿歌配画要点和步骤。 6.学生实践：为自己搜集的儿歌配画。（播放儿歌音乐） 7.学生作画，教师巡视辅导。作业要求：（出示） ①画自己喜欢的儿歌，先仔细分析儿歌的内容。 ②能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。 ③形式与儿歌内容要统一。 ④着色要恰当。 8.小结： ①展示好的作品，讲评。

让学生自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出自己最喜欢的儿歌配画作品并介绍喜欢的原因。

②我们的文学与美术有着密切的联系，一篇好的文章配上一幅美丽的图画将更加完美，使人一目了然。希望同学们今后能想出更好的儿歌，并能配出更美的图画。 9.拓展：自己创作一首脍炙人口的儿歌并且为其配画。

教学反思

《儿歌变画》这一课是人教版二年级美术上册第十一课的内容，本课最突出的'难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，尽管，我在课堂上提醒孩子要有创新意识，老师的和课本中的作品只作参考，但是，很多同学都是依照我的范作画葫芦，这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好的。有个别学生不知道什么儿歌和歌曲是什么，课前我给同学们收集了一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一起朗读，并想象其中的画面。儿歌是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。

篇15：《画》教学反思

本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一步了解，活动一要求学生利用玻璃的特性，让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为了更好地发挥学生的主观能动性，本课活动采用学生自主探究的方式，请学生分组进行尝试。活动开始后，有些小组分工明确，很快进入了实验，有些小组却因为没有条理迟迟没有开始。

十分钟后，请各小组汇报情况。你是怎么做的？你们发现了什么？在实验过程中遇到了什么困难？你们如何解决的？教师总结问题：1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清晰。其他小组同学开始讨论，说出了解决问题的办法。颜色没有相互交融的原因是因为水分不够多，颜色还呈现固体块状，另外调制成有颜色的液体后，要轻轻地将玻璃晃动一下，才能使颜色之间相互交融。个别小组对印出来的图案水分太多，图案变得一团模糊。而有些小组对印出来的图案，因为水分过于少，所以对印的不清楚。找到了解决问题的办法后，同学们再一次进行试验，这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋，尝试到了成功的喜悦。

教师再次拿出胶水和纸片和盐粒，请学生自主放入颜料里面，看看会发生什么变化？学生发现这三种物品加入绘画后，肌理效果呈现出不同的视觉效果。很兴奋！

通过自主探究，学生作为教学中的主体，很好的激发了他们的学习积极性，大部分学生掌握了在纸上对印和玻璃上点画转印色彩画的方法，探索对印的多种美妙效果。训练了学生发现美、感受美的能力。

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