教学反思1
“善良之狗洗袜袜”通过精心收集，向本站投稿了14篇教学反思1，今天小编在这给大家整理后的教学反思1，我们一起来看看吧！
篇1：教学反思 1
我今天讲课的内容是必修五第二单元的第二篇课文，属于扩展阅读的性质。让学生在第一篇课文对英国的历史、文化、地理有一般、总体性了解的基础上浏览一些伦敦的风景名胜。增强他们对英语和英语国家的兴趣。我在教学设计上可谓是煞费苦心，既想突破传统的教学模式，又想让学生能够迅速接受。既想引发他们对英语的兴趣又想让他们在英语水平上有实际的收获和提高。因此，我在教学设计上数易其稿，最后的方案是经过精心修改之后的。我大致设计了六个环节：一、复习。二、猜图片。三、阅读，讨论，练习。四、精读，部分语言点。五、复述课文。六、讨论，设计周至一日游，以达到学以致用的目的。
这节课的主要优点是：
1. 指令明确，清楚，简洁，并充分让学生参与到课堂活动中。
2. 能很好的与学生进行教学活动，让学生小组之间进行评比，这可以极大的调动学生上课的积极性）。
3. 能给学生以及时的信息反馈并随时对学生课堂学习进行有效的监测（反馈如：Is he/she right/wrong? Are you agree with him/her? Where do you find it?
监测如：Have you finished? Are you clear? Any questions? Understand?)
当然，今天的上课也出现了许多缺点：
1.在实际课堂中，我因为课前几分钟还对课件做了临时改动，有的东西怕自己不熟悉，所以心情受到了一点影响，缺乏自信。表现在课堂一开始，处于一种莫名其妙有点紧张的状态。这种状态一直持续了整堂课。不过，凭着较完善的设计和一贯的经验，没有影响我每个教学环节的开展。学生的配合也比较积极，基本收到了预期的效果。
2. 因为考虑到这节课也是一篇阅读课，但是又没有第一篇的重要，所以我就按照设计第一篇的阅读的方法设计了这篇文章的教学：首先，Pre-reading,用伦敦一些著名的风景图片导入到今天的topic: Sightseeing in London ,接着让学生阅读标题及课文中德图片来猜测本文的大致内容。While-reading时，学生用scan及skim的方法阅读和理解本篇文章；最后，对文章中出现的比较重要的language points进行讲解并让学生复述课文。到了最后一个学以致用的discussion 环节，很遗憾的是时间已经不够，这个很有意义的活动仓促收了尾，没有更多的时间来讨论。
3. 本节课的容量比较大，内容太多，我想完成这节课的所有内容，以致于整节课好像都在赶进度，语速过快，导致部分单词发音不是很到位。
4. 第二篇阅读主要是为了学生的写作而准备的，而我却忽视了这点，在讨论结束后，没有及时给学生布置一篇写作。
课后，感谢张雪莲教授，庞建岐组长及其他老师非常细致入微的点评，让我受益良多，同时也很感动他们能如何自习到位、并且颇有见解的点评自己的课。让我对自己的课有了更高、更负责任的要求。这堂课虽然不尽如人意，但对我的教学探索和今后教学的`启示有了非常重大的意义，在今后的教学中，我要采取的改进措施为：
1． 教学设计不要贪多求全，以致时间不够，整堂课都赶进度、赶环节，等于自己给自己设置不避要的枷锁，让师生的状态都不能得到充分的发挥。贪多嚼不烂，学生的收获反而减小。
2． 亟待加强课堂的应变能力，养成师生之间的默契及习惯，并且注意教师点拨的度。
3. 在英语课堂教学中，尽量使用英语，而针对我们这个班的情况，我也要用最简单的英文进行教学，培养他们用英语进行思考的习惯。
4． 每堂课后要对自己的课堂应变进行反思，用充分的时间去思考已经过去的临场状况，能达到意想不到的提升效果，以便下次遇到类似情况时能迅速反应。反思和积累能弥补临场反应的不足。
5. 对于课堂教学的时间要有合理的分配与控制。对于本节课的开放性问题，我至少要留有8分钟的教学时间，这样学生才有充足的时间进行思考和讨论，以达到学以致用的目的。
6. 教师口语的出错及课堂口误，在课堂的“现场直播室”的教学中是不可避免的。但是作为老师应该把这种不必要的失误尽量减到最低，甚至是没有。我作为一名新老师，还应该我积累经验，避免低级错误的发生。
篇2：教学反思1
本课的教学目标是孩子们能运用一般疑问句做出自己的猜测“Is it a …(dg/ panda/cat/ne/nster/…)”，并作出肯定或否定回答“es, it is. /N, it isn’t.”
首先，我以课堂活动guessing gae作为导入。我在黑板上用简笔画画了一个不完整的小狗，并向学生提问“Is it a panda?”，孩子们非常感兴趣，各抒己见，但只能用简单的es/N来回答问题。在第一个孩子做出肯定或者否定回答之后，我会说出“es, it is./ N, it isn’t.”，并在黑板上板书问句和回答方式，但没有故意强调。同时通过猜测的方式教授了新单词ne/ nster, 在活动进行了几轮之后，部分孩子们已经能模仿我的答案，将句子说完整。
然后我再用一部分孩子们的照片做成了PPT，每次PPT会以非常快的速度闪出一个孩子的照片，孩子们都忍不住去猜测这是谁。这时候我会主动向孩子提问“Is it Ms. Xu / Zhang ianlin?/ Zu zhilin…？”, 请孩子们用句型“es, it is. /N, it isn’t.”来单独发表自己的意见，同时根据孩子们的掌握情况来带读和操练句子es, it is. /N, it isn’t。
然后互换角色，孩子们用来提问“Is it …？”，我来做出回答，如果他猜测正确，就能得到Big sticer！此时是孩子们第一次开口说“Is it …？”，他们对发音不是很熟悉，is和it经常混淆，但是都能理解此句型的意思。我要根据孩子们站起来发言时的情况，来纠正和操练这个句型。
最后是巩固环节。进入课文，和孩子们一起感受课文情境与学习课文内容。
本课的学习内容较多，又有新语句，在了解情境的情况下，孩子们必须要反复说、读才能掌握，因此我没有添加已学内容进行巩固训练。一节课结束，大部分的孩子都能用一般疑问句提问，并做出肯定或者否定回答，但是否定回答中“it isn’t”孩子们发音教困难，而且与“it is”混淆。在下一节课中，我应该更加扎实地操练学习二者的发音，并用课堂活动让孩子们尽可能多说英语，在不断纠正中达到学习目标。
篇3：教学反思1
我担任了本学期最后一次的数学教研活动小小班“1和许多”，希望能通过活动初步培养幼儿对数学活动的兴趣。
根据本堂课的活动目标
1、通过活动初步引导幼儿感知理解“ 1”和“许多”
2、初步培养幼儿观察能力。活动中我先用参观农场发门票这样一个环节抓住幼儿兴趣，在这开始部分让幼儿初步感知“ 1”和“许多”。我这节课的主要环节“参观农场”（学习“ 1”和“许多”），先分门票分给每位幼儿 1张，激发幼儿兴趣，让幼儿知道许多可以分成 1个 1个，然后把门票收起来放在一起，知道 1张 1张合起来是许多。接着是参观农场，每个区域都有 1只动物和许多只的小动物让幼儿做比较，小小班的活动要以游戏为主，为了使幼儿更好地掌握所学内容，最后通过“小鸭捉小鱼”的游戏，让幼儿掌握“ 1”和“许多”……
一节活动下来，也存在着许多的不足：
1、教师没有用高涨的课堂情绪带动幼儿，最后的延伸活动在身边找找用 1和许多表示的物体时，幼儿的情绪较为躁动。
2、在活动中教师一定要交待清楚要求，让幼儿很好的理解。
3、游戏活动时，可以让幼儿多玩几次，更好地巩固所学知识。
4、活动中，教师可以尝试让幼儿多说，而不是教师一味的解说，课堂效果反而不理想。
通过这样的教研活动，我能跟好地得到锻炼，通过有经验的老师给我们评课、讲解，让我从中学到知识，使自己不断取得进步。
篇4：教学反思 1
孩子，你知道老师的心有多不安吗？
期末考试刚刚结束，可是我的心情却十分沉重。不是因为成绩不好，不是学生的表现差，是因为我做得不够好。面对我那群勤奋、好学的学生，我有种深深的歉意。
期末的复习工作，紧张而辛苦。历经近20天的复习，对学生进行了各方面的训练，各种技能都得到了很多程度的提高。自认为复习的很全面，很细致，没有任何遗漏的地方。可是 ，当我拿到期末考试卷仔细看过以后，我的心一下子就变得沉重了，像是掉进了万丈深渊。卷子的`最后一道题是看图写话。我对写话的理解是，能用书面的语言把图的主要内容表达得清楚即可。特别是刚入学几个月的学生，这样的要求已经不算低的。于是平时也是这样要求学生的，没有更细致地去写。这次考试的看图写话的内容是一匹马、两头牛、三只羊在山坡上吃草。要求学生看图写几句通顺连贯的话。注意写清每种动物的数量，它们在什么地方干什么？由于平时没有特别要求学生用上数量词。多数学生只是写：“小牛、小马、小羊在山上吃青草。它们吃得可香了！”等等。所以，全班有30几个学生被扣去了1分。许多本可以打100分的同学就差在了这道题上。虽然只是1分而已，可是那是老师的失误，却让孩子承担。看着他们平时那样努力，考试的时候书写那样工整，答题那样认真，我的心真不是滋味。
孩子，你知道老师的心有多不安吗？
篇5：教学反思1
教学反思1
艾弗里的体外转化实验里，把S型肺炎双球的DNA提取来和R型菌混合培养，在培养基中，分离出了S型菌，说明S型的DNA能使R型菌转变成S型菌。原因是S型菌的DNA进入R型菌中与R型菌的DNA重组，并且在R型菌中表达。在题目中遇到了这样一个问题，如果把R型菌的DNA提取出来和S型菌混合培养，会使R型菌转化成R型菌吗？学生肯定不知道答案，而且在考试的'时候，应该也不会出现。事实上，我觉得答案根本就不重要，重要的是学生思考问题的能力和方向，我告诉学生不会，那么请分析原因。我在两个班分别找了两个生物成绩比较好的学生来分析，一个学生分析的思路是，S型菌的DNA进入到R型菌中和R型菌的DNA重组，但在基因表达的时候，并没有表达，所以S型不会转变成R型，另一个学生分析，R型菌的DNA根本就没有进入到S型菌中，无论答案对错，我觉得，他们思考问题的方向完全正确，所有，都表扬可他们。 而实际上是，由于S型菌和R型菌相比更难成为感受态，很难从外界环境中吸收外源DNA，所有R型的DNA没有被S型菌吸收，因此不会转化成R型菌。那么要怎么样才能使一个细胞成为感受态细胞呢，有什么处理方法，学生联系选修三的知识就知道应该用氯化钙来处理。 .10.27篇6： 《练习1》教学反思
《练习1》教学反思
本次练习中的“语文与生活”有一项猜字谜的活动。刚过完元宵节，提起猜灯谜、猜字谜，学生是兴趣盎然。
教学中先结合书上的'字谜谜面的特点，引导学生根据谜面中的内容细节进行思考，总结出了字谜的创作规律：第一则是运用了形象化的描述，第二则是用了“转转盘”的方法，第三、四则是，都是一半描写字形，一半影射字义。
在自创字谜环节，学生能举一反三，运用不同的规则进行字谜创造，如“众”，周玮琦说“三人行，必有我师”，李宇行说“两人抬一人”。“休”，胡沛龙说“两个人合种林，一人分一半”，宋|媛说“一人靠在树旁休息”……
有的同学还精心准备了很多字谜，调动了大家猜字谜的积极性，有的小组准备的汉字笑话让教室里笑声不断，可以说，同学们学到了不仅仅是这课堂上的知识，他们学到的知识是课堂上远远不能给予的。
字谜，使练习课充满了快乐。
篇7：《识字1》教学反思
一年级下册语文第一组课文的前三课《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》以及《古诗两首》，都是围绕着春天这个话题展开的。
刚开学一个周学习了前两课。北方的春天来的有点晚，《识字1》韵文中描绘的景象在我们周围还不能充分的体现出来。孩子们已经把韵文背的滚瓜烂熟，当我问到“春回大地万物复苏”是什么意思，孩子们举手的寥寥无几，等了一会，有个孩子举起了小手，我鼓励学生说一说自己的理解“春回大地”。然后我补充讲解二十四节气中立春是第一个节气，标志着冬天过去，春天来到人间。想一想我们怎么欢迎春天的到来？做个动作――拥抱春天。“万物复苏”你是怎样理解的？有的学生说“大地上的任何东西都醒了。”孩子们用自己的理解懂得了这个词，接下来学生纷纷发表自己的见解，把自己对韵文的理解说的很清楚。我说“柳绿花红，莺歌燕舞”这种景象你能看到吗？孩子们大声说“不能！”对呀，现在天气还是有点冷，有个孩子说：“过几天节能看到柳条绿了，花儿也红了。”是呀，同学们，下了课你到我们校园里走一走，仔细看看春天是否已经来到了我们的校园了呢？于是，我出示了课后的问题泡泡：你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。这时王木润同学举起了小手，他说：“老师，我看见春天了，他来到了我们的校园，在那边的草地上。”所有的孩子把目光集中到了他身上，我示意他继续说，“草地上有棵不高的花树，看上去树枝干枯，实际上在树枝上已经有很小很小的花骨朵冒出来了。”“真的吗？”有的孩子似有怀疑。“真的，不信下课后你们去看，很小很小的花骨朵，像大米粒一样小，红色的，不仔细看不出来。”于是，我对全班学生说，下课后同学们都去看看，闻闻、摸摸、听听，小心点免得把小小的花骨朵碰掉了。”下课后，孩子们像小鸟一样飞出教室，跑向学校的各个角落，去发现春天。
第二节课，孩子们争相恐后的述说自己的发现。我因利势导，让孩子们把自己看到的春天的色彩和听到的声音画一画。
上完本课反思课堂,感觉自己努力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条应该始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单恰恰需要老师的丰厚做铺垫。
篇8：《识字1》教学反思
《识字1》是一篇优美的识字韵文，教材给我们展示了两幅优美的画面：水乡烟波图――湖面上水色朦胧，远望水天一色。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟；月下灯火图――傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得安静极了。让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词，流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。因此，我搜取了一些关于水乡的图片，课一开始，伴随着悠扬的《姑苏行》笛声，欣赏着美丽的图片，孩子们情不自禁地发出“啊”的赞叹声，一个个歪着小脑袋目不转睛地看着，仿佛身临其境。当然，还有烟波图、荷塘图、水乡人们生活的场景图，在欣赏的过程中，学生们自然而然的亲近了水乡，认识了水乡，理解了“烟波、归舟”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣。
――这一切都是多媒体带来的好处，教学真的离不开它！
篇9：《识字1》教学反思
《识字1》安排了十二个词语，分四行，但每行都有规律的。第一行写春天天气，第二行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花朵。作者这样安排别有用心，也便于寻规律教学。
首先，我利用图片激发孩子寻找春天的的足迹，把孩子带进美丽的春色中。接着利用词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为奖励送给孩子，同时也是激发孩子读的欲望。果然孩子们中了我的“陷阱”，个个伸着小手想试着读读，显然达到我预期的目的。
让孩子说说看到这个词语想起了什么时，关于春风，孩子们说：春风是很温柔的，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我补充春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的眼神望着我，似乎他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河边照镜子呢。总之，各种美丽而充满童趣的语言在课堂上绽放着。这一刻，我感觉真幸福。
篇10：信息技术教学反思1
作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机教师有着直接的、密切的关系。因此，计算机教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还应有其独特的素质，具体体现在如下几个方面：
一、 扎实的基本功
教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。优化课堂教学手段、调动学生情绪，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习的积极性，使学生能较好地进入最佳思维状态。
如在讲计算机基础知识一部分时，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，适时地补充教材上没有的内容，以增加学生的兴趣；又如在讲计算机的存储设备时，不仅仅讲软盘、硬盘、CD-ROM，还让学生了解CD-RW，以及VCD与DVD的区别等等，这就要求我们教师不断地学习，不断地补充和积累新知识，做一个让学生佩服的知识渊博的好教师。此外，对于一些英文缩写，我在讲课时尽量介绍给学生，让学生了解其由来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要。
二、 调动学生学习兴趣的能力
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长出一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样， 在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
三、 充分利用现代化教学设备的能力
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，达到了较好的效果。
四、 不断加强学习，紧跟科技发展的步伐
计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。比如，目前个人电脑主流机型已发展到P4，在讲解计算机基本知识及组成时，就不能只停留在教材上的286、386和486，而应向学生介绍一些最新的计算机软硬件技术。随着因特网进入千家万户，讲课的内容自然也要作相应的调整，可根据实际适当增加一些网络方面的知识。这就要求我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。总之，计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。
篇11：体育课教学反思1
体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立新型的师生关系
传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。
篇12：二年级教学反思1
<我们成功了><看雪>这两课上起来，不知道怎么回事，总是觉得时间不够用。第一节课，安排初读，然后识字，巩固。识字的环节是这样的：小组互帮解决不认识的字，汇报一下有什么好的办法记字，所有的字都说一遍。还要有个别字的组词和造句。然后就是自己认一认，记一记，最后是你喜欢用什么方法来读一下这些字呢。同学们会选择挑战读，领读，个人读等方法。到此时间就已经到了。第二节呢，大约要十个生字。同一类型的字讲一讲规律，每个字还要讲一下注意的地方。学生们写一至两个。教师巡视。然后每个字组一词，写。最后是选几个学生上台板演，师生共评。到此时间就又到了。读的时间呢？几乎没有呀！问题出在哪里呢，大家帮帮我。
篇13：1、《观潮》教学反思
1、《观潮》教学反思
1、《观潮》教学反思
《观潮》这篇课文语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮奇特、雄伟、壮观景象的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、抓住文章重点，整体感知课文。
我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前――潮来时――潮头过后”的思路，引导学生整体感知课文。首先出示问题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流。激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的.熏陶。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象。
为了帮助学生更深更透地理解作者表达的感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第三自然段时，我让学生先用自己的语言来描述大潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，本节课学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，今后会多加注意。
篇14：1和许多教学反思
关于活动过程的反思：活动中的第一环节，通过故事吸引孩子们的注意力，孩子们也确实有些进入了情境。但是在这一环节中我觉得这里的提问有些不适合，上来就先问小兔家有几个人，这并没有体现教的过程，我思考了一下觉得应把故事的开头将给小朋友听，这样才体现了教师教的过程。（修改后的语言：兔妈妈看到秋天来了，果子都成熟了，想带兔宝宝们一起去田野秋游，可是现在家里只有兔妈妈一个人，于是兔妈妈就出去找兔宝宝们，兔宝宝们回来了，家里一下子有了许多小兔子。提问：原来家里有谁？有几个？现在呢？同时根据小朋友的回答，出示相应的图片，给小朋友视觉感受。）这样一来，小朋友就首先从视觉上有了一个关于“1和许多”的量的'概念。
活动的第二个环节的一开始，我思考以后觉得应该帮助孩子们再进一步感知许多这一概念，教师应该先说：“兔妈妈看到书上结满了许多的苹果。”然后提问，兔妈妈看到书上有多少苹果，小朋友回答说“许多”时教师同时出示书上的许多苹果，这样孩子们理解也更清晰一些。小班的孩子还是比较好动的，如果教师能够给孩子“一棵大树”，让小朋友扮演兔宝宝，或许孩子们会更兴奋。教师也能更好地帮助孩子们理解许多苹果可以分给许多小朋友，没人一个。因为小班孩子的语言理解能力还不是很强，过分绕弯子的语句孩子并不能理解，让孩子动手操作比教师的说教效果要好许多。这样孩子们在理解许多和一的数量关系会更容易，体会也更深刻。后面让孩子们在将苹过送到筐子里，体验一是怎样变成许多的，这样一和许多的数量关系也就明确了。
在活动的第三环节中，我采用的是让孩子们自己选择一种萝卜，帮助兔妈妈种萝卜，事先我是将萝卜分别放在每一组的桌子上的，这在活动前也是我仔细想过以后才这样做的，因为平时在班上的活动，我也会让孩子们从一个筐子里那东西，孩子们往往会抢，有时还会故意压到小朋友的身上。如果给孩子们出示一个装了许多萝卜的筐子，也许会进一步帮助孩子们理解“许多”这一数量的概念。让孩子们没人从筐子里取走一个萝卜，也能更好的诠释“1和许多”这两个数量之间的关系。而我的设计是让小朋友从桌子上没人拿一个萝卜，也许孩子们知道了“1”，但是“许多”和“1”是什么样的关系，孩子们还是有些模糊。通过让孩子们“种萝卜”发现了许多的道理。
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