安慰教学反思

“时光城北极熊”通过精心收集，向本站投稿了19篇安慰教学反思，下面就是小编给大家带来的安慰教学反思，希望大家喜欢阅读!

篇1：安慰教学反思

本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰？最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。

在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。

这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。

篇2：安慰教学反思

本次口语交际要求我们学生学会安慰他人。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

2、注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

3、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

三、不足之处

1、我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。

2、从学生的.语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会极大的提高学生的口语交际能力。

篇3：安慰教学反思

口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人——父母开始展开话题，将爱的种子播种在孩子们的心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮助过我们的人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母，给予我们生命，让我们享受亲情的温暖；感谢老师，教会我们做人，引领我们在知识的海洋里遨游；感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难——因为挫折与困难令我更加坚强。

在“感谢与安慰”口语交际课上，我首先教会学生一首学会感恩的诗歌。接着为学生讲了班级里发生的孩子对母亲、学生对老师表达感恩之情的故事，再引导学生在同学中找找哪位同学帮助过你，你是否已经表达了谢意，如果没有请借此机会向同学表示感谢。最后，引导学生懂得安慰的重要性以及如何安慰别人。

通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。心灵受到了震撼，情感得以升华。我注意到以下几点：一、准确把握时代脉搏，同时要密切联系班级实际，贴近学生的生活，这样，学生才会有话要说，有感而发。二、在口语交际课的内容中，渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。三、要上好口语交际课，还要渗透新课程理念，创设情境，在实践中体验，在故事中感悟；师生平等交流，生生互动，小组研讨等方式，激发学生表达的欲望，提供更多的交流机会。这样才能既提高学生的口语表达能力，又培养了学生的优秀品质。不足之处：一、示范。教师要给学生正确的示范。语句流利、情真意切。需要教师长期的积累，认真充分的准备。我深深明白“要给学生一滴水，教师要有一桶水……”这个道理。从而也感受到自身的语文素养远远不够、底蕴不足，得迅速利用课余时间“充电”。二、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。三、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。

篇4：《学会安慰》教学反思

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

通过三节课的试讲下来，感觉存在如下问题：

1、课中的素材准备的比较多，挤占了学生表达的时间，还应再对素材进行整合，对教学环节进行调整，以利于学生最大化的表达。

2、课堂上的情境创设应更贴近生活，要能充分的调动学生学习的积极性，使学生真正敢于主动表达。

3、在交流中，没有充分引导学生把语言表达得更清楚、更明白、更具体，在课堂上没有看到学生明显的语言成长。

4、教学各个环节之间过渡不够自然，教师语言不够精炼，没有示范性。

经专家指导和坊友们的建议，我觉得我的课要做如下调整：

1、一开课就情境创设，引导学生充分地说，在具体的表达中使语言不断丰富，由学生总结出安慰里面需要包含理解、鼓励和建议。

2、情境创设还应再多思考，话题设计应更贴近学生生活实际，激发学生的语言积累。

3、素材的取舍还要再动脑。

篇5：《学会安慰》教学反思

学生在三年级初不善于言语？言语表达不仅没有大的改观，连最起码的交流对一部分学生也困难。其实分析过往的教学现象，学生阅读了那么多的课外书，积累肯定是有的。只是在开展口语交际精品课前，学生的能力与知识之间的关系失调了；学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”不能为知识“提供服务”的时候，知识就会变成了一种沉重的、不能胜任的负担。要让能力与知识协调，就应把学生引向活动，再由活动引导到思维。把现有知识积极投入周转，使词成为进行创作的手段。我想能达成此目标，我们期待学生早日成为“词的音乐家”，因而就决定以口语交际为突破，强化培养学生的语言表达。

课堂是学生学习的阵地。我通过了巧妙的设计，寓教于乐，结果取得了意想不到的效果。在“学会安慰”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进行，教师也参与其中，环境轻松、自然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地进行口语交际。在学生初步学会安慰后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并让各小组选派代表上台表演，使学生在不断的巩固练习中，准确、恰当地使用安慰语，并运用自如。总之，在教学过程中，讲说话训练要面向全体学生，体现“从扶到放”的过程，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，让学生积极参与互动。

篇6：《学会安慰》教学反思

《学会安慰》教学反思

学生在三年级初不善于言语？言语表达不仅没有大的改观，连最起码的交流对一部分学生也困难。其实分析过往的教学现象，学生阅读了那么多的课外书，积累肯定是有的。只是在开展口语交际精品课前，学生的能力与知识之间的.关系失调了；学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”不能为知识“提供服务”的时候，知识就会变成了一种沉重的、不能胜任的负担。要让能力与知识协调，就应把学生引向活动，再由活动引导到思维。把现有知识积极投入周转，使词成为进行创作的手段。我想能达成此目标，我们期待学生早日成为“词的音乐家”，因而就决定以口语交际为突破，强化培养学生的语言表达。

课堂是学生学习的阵地。我通过了巧妙的设计，寓教于乐，结果取得了意想不到的效果。在“学会安慰”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进行，教师也参与其中，环境轻松、自然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地进行口语交际。在学生初步学会安慰后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并让各小组选派代表上台表演，使学生在不断的巩固练习中，准确、恰当地使用安慰语，并运用自如。总之，在教学过程中，讲说话训练要面向全体学生，体现“从扶到放”的过程，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性，让学生积极参与互动。

篇7：《学会安慰》的教学反思

为期两天的课堂教学比赛落下了帷幕，这当中有收获，有感动，也有遗憾。收获的是让自己多了一份经验和见识。感动的是，刚认识的'孩子就给我唱起了歌，为的是帮助我缓解自己那所谓的“紧张”时。 遗憾的是，这堂课让自己认识到了许多不足之处，没能让这堂课更好展现。

《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。本课的目的是培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，同时也是培养学生懂得关心别人的品质。

一、情境的设置

口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一点我认为很重要。因为只有贴近学生的生活，才能更好的激发学生参与的兴趣。只有贴近学生的身边事才会让学生在今后的生活中遇到时会自觉运用，否则教育就没有太大的意义。因此在本课前的情境导入和课最后的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来进行。

二、训练的方法

想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。

三、不足之处

1、课堂语言不够精准，简练。与学生交流时部分表达没能一步到位，鼓励和赞美学生的用词还不够丰富多变，略显单一。有时说话语速稍快。

2、在说话训练中，仅让学生站起来说，没有上台表演或是学生之间相互表演。

3、课堂最后结尾略显仓促，有些超时。

篇8：《学会安慰》的教学反思

今天与孩子们进行了口语交际《学会安慰》的学习。

本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰？最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。

在我引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。

这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。课上，敢于主动发表见解的学生范围面在扩大，很惊喜有很多孩子开始敢于在大家面前表达自己的意见，当然还存有一小部分孩子还是不愿主动交流，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。

篇9：《学会安慰》的教学反思

苏教版《学会安慰》的教学反思

为期两天的课堂教学比赛落下了帷幕，这当中有收获，有感动，也有遗憾。收获的是让自己多了一份经验和见识。感动的是，刚认识的孩子就给我唱起了歌，为的是帮助我缓解自己那所谓的“紧张”时。 遗憾的是，这堂课让自己认识到了许多不足之处，没能让这堂课更好展现。

《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。本课的目的是培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，同时也是培养学生懂得关心别人的品质。

一、情境的设置

口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一点我认为很重要。因为只有贴近学生的生活，才能更好的激发学生参与的兴趣。只有贴近学生的`身边事才会让学生在今后的生活中遇到时会自觉运用，否则教育就没有太大的意义。因此在本课前的情境导入和课最后的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来进行。

二、训练的方法

想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。

三、不足之处

1、课堂语言不够精准，简练。与学生交流时部分表达没能一步到位，鼓励和赞美学生的用词还不够丰富多变，略显单一。有时说话语速稍快。

2、在说话训练中，仅让学生站起来说，没有上台表演或是学生之间相互表演。

3、课堂最后结尾略显仓促，有些超时。

篇10：《学会安慰》教学设计

教学目的

激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一

步增强口语交际能力。

教学重、难点

创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使

用语言安慰别人。

教学过程：

一、观看录像，提出安慰

1、多媒体播放录像。

师：看了这段录像，你产生什么疑问吗? (学生自由提问)

导语：我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们以安慰。通过我们的安慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。(板书课题)

二、师生表演，学会安慰

1、学生表演录像情节。

通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：

我要想安慰别人首先应该知道对方为什么(烦恼、伤心)。并要认真的倾听她烦恼的(原因)。(板书：倾听原因)

2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误?

同桌练习，汇报。

那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除-----(烦恼)，化解----(忧虑)，(板书：化解忧虑)

3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。

(大屏幕出示名言警句)。生读。

全班练习。

用它来鼓励一下小惠。 生鼓励。

在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------(鼓励)。(板书：真诚鼓励。)

4、师生表演：

送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。(大屏幕出示)。齐读。

三、运用方法，互动安慰。

1、学生列举烦恼。

学生列举烦恼。

2、离位寻求安慰。

学生互相安慰。(音乐起)

3、两生互相安慰展示。师生评价。

五、选定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小华是四(3)班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难受极了------

b：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落------

c：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强默默走开，心里委屈极了-----

2、小组练习。

3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。

六、畅谈收获，升华安慰。

1、学生谈收获。

2、(播放图片)师生随音乐朗诵。

篇11：《学会安慰》教学设计

一、情境的设置

口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一点我认为很重要。因为只有贴近学生的生活，才能更好的激发学生参与的兴趣。只有贴近学生的身边事才会让学生在今后的生活中遇到时会自觉运用，否则教育就没有太大的意义。因此在本课前的情境导入和课最后的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来进行。

二、训练的方法 想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。

三、不足之处

1、课堂语言不够精准，简练。与学生交流时部分表达没能一步到位，鼓励和赞美学生的用词还不够丰富多变，略显单一。有时说话语速稍快。

2、在说话训练中，仅让学生站起来说，没有上台表演或是学生之间相互表演。

3、课堂最后结尾略显仓促，有些超时。

安慰教学反思 3 3 本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰?最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。

在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。

这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。

安慰教学反思 4 4 口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人——父母开始展开话题，将爱的种子播种在孩子们的心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮助过我们的人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母，给予我们生命，让我们享受亲情的温暖;感谢老师，教会我们做人，引领我们在知

识的海洋里遨游;感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难——因为挫折与困难令我更加坚强。

在“感谢与安慰”口语交际课上，我首先教会学生一首学会感恩的诗歌。接着为学生讲了班级里发生的孩子对母亲、学生对老师表达感恩之情的故事，再引导学生在同学中找找哪位同学帮助过你，你是否已经表达了谢意，如果没有请借此机会向同学表示感谢。最后，引导学生懂得安慰的重要性以及如何安慰别人。

通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。心灵受到了震撼，情感得以升华。我注意到以下几点：一、准确把握时代脉搏，同时要密切联系班级实际，贴近学生的生活，这样，学生才会有话要说，有感而发。二、在口语交际课的内容中，渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。三、要上好口语交际课，还要渗透新课程理念，创设情境，在实践中体验，在故事中感悟;师生平等交流，生生互动，小组研讨等方式，激发学生表达的欲望，提供更多的交流机会。这样才能既提高学生的口语表达能力，又培养了学生的优秀品质。不足之处：一、示范。教师要给学生正确的示范。语句流利、情真意切。需要教师长期的积累，认真充分的

准备。我深深明白“要给学生一滴水，教师要有一桶水……”这个道理。从而也感受到自身的语文素养远远不够、底蕴不足，得迅速利用课余时间“充电”。二、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。三、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。

篇12：《学会安慰》教学设计

教材简析：

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

学情分析：

四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。

教学目标

1、引导学生向需要的人表达安慰;

2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。

3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

教学重难点

教学重点

：学会态度真诚地安慰别人。

教学难点

：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。

教学准备

教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡

学生：书写心语卡

教学方法

：情境创设法 谈话法

学 法

：练习法 自主合作探究法

教学过程

：

一、谈话激趣，导入新课。

1.师：“同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：很多东西都是越分越少，但有一样东西却是越分越多，大家猜猜这是什么?(爱)，对，爱就是付出，爱就是给予，今天我们这节课就要将爱分享，当然分享爱的方式有很多，安慰便是其中的一种。”

2.课件出示安慰的意思，引导学生理解安慰的作用。

(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。)板书课题《学会安慰》。

二、创设情境，学习安慰。

情境创设一：

1.课件出示：大家好，我是小红，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。哎，我好难过啊!

2.听清楚了吗?小红为什么不开心?

(评价：你听得非常认真，要想更好的安慰别人，只有先认真倾听清楚别人的烦恼。)

3.开始安慰：如果你是小红的同学，你想怎样安慰她? 学生自由发言。

(1)引导学生找出安慰中的理解、建议、鼓励。

(2)小结：有效的安慰就是要通过我们的真诚的语言表达出我们的理解，给出具体的建议和适时的鼓励，使别人走出困境，远离烦恼，摆脱伤心。

【设计意图：口语交际的外延与生活的外延相同，选择贴近学生生活的情境，引起学生的同感，更能使学生产生参与的强烈欲望】

情境创设二：

课件出示：小女孩哭了……

。 1.先想想孩子为什么哭了?

2.分角色表演，自创情境，展开安慰。

三、播放视频，激发真情

1.播放《见字如面》李真视频，说说他安慰母亲的话听来给你怎样的感受。

2.强调安慰必须要真情实意。

四、互诉衷肠，制作安慰卡。

1.过渡：成长中总有这样那样的烦恼，难怪有首歌中老唱：“我不想不想长大，长大后就有许多烦恼。”我想每个人都有自己的烦恼?现在就请大家同桌之间互诉衷肠，各自说说自己的烦恼和伤心事，释放心情。

2.学生填写安慰卡。

(过渡：相信此时，大家的心情是轻松而又温暖的，这让我们大家见证了语言的巨大魅力!那我们中国的古人又是以怎样的方式表达自己的安慰的呢?)

五、拓展延伸

1.出示表达安慰的名句。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适(安慰朋友人应当豁达)

莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。--

杜甫

(安慰别人人生有限，莫活在过去)

同是天涯沦落人，

相逢何必曾相识

。--

白居易

(安慰别人相遇即是缘分，且行且珍惜)

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君

。--

高适

(安慰友人抖擞精神去奋斗、去拼搏)

山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。——苏轼

2.出示《卡罗纳》片段，请在文中找找老师和同学们是怎样安慰刚刚失去母亲悲痛万分的卡罗纳的。

3、出示课件：通过刚才课文节选的片段和我出示的图片，我们可以得知其实安慰人的方式有很多，大家能根据自己的亲身实践完成下面的填空吗?

(过渡：是的，安慰人的方式有很多种，这节课我们只是体会了如何用语言安慰别人，以后的生活中，希望大家能根据生活中的实际情况主动在别人需要时给予安慰，做一个分享爱、传播爱的人。)

六、课后作业：

1.推荐阅读《爱的教育》。

2.作业：今天回到家里主动去安慰家里的亲人，让你的安慰给他们带来温暖和爱。

七、教师总结，提出期望

一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁;是冬天里的红红火炉，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，把自己真诚的安慰和爱心给予别人，给别人以鼓励、自信、力量和温暖。从中，你会发现，你因为分享爱而让别人和自己的生活变得更快乐!

板书设计：

真心实意 理解 建议 鼓励

篇13：《学会安慰》教学设计

教学目标： 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

教学难点：引导学生对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。 [教学过程] 教学过程： 一、巧设情况 1.老师今天很紧张(故做几乎摔跤状及焦急、难过的表情)。此时此刻，你有什么话对老师说? 2.生对老师表达。 3.真是“良言一句暖三冬”呀!听了你们温暖的话语，我心情平静多了，谢谢大家。刚才，你们跟老师说那番话，就是安慰，今天，老师就带领大家一起“学会安慰”。(板书课题) 【口语交际训练来源于生活，最终回归生活，应用于生活。上可伊始设计真实的典型场景，为学生提供观察的客体。让现实生活鲜明地展现在学生面前，从而促动学生的情感，激起学生表达的欲望】 二、创设情境，学会安慰 1.是呀， 安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。在马老师班上，有个叫小惠的同学，她今天就遇到了不开心的事。(出示视频) 【口语交际的外延与生活的外延相同，选择贴近学生生活的情境，更能使学生产生参与的强烈欲望】 2.看明白了吗?谁来说说小惠为什么不开心。 3.假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢?请同桌之间互相商量一下。 4.生回答，师伺机板书。 5.所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小惠的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。 【让学生充分交流，自主得出安慰技巧，以此体现学生的主体地位】 6.现在，就让我们伸出热情的双手，帮助小惠走出烦恼吧!同桌分角色练习。 【分组交流训练的目的是培养学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，学习文明地进行人际交流，发展合作精神。】 7.选生上台表演，师生共评。 【表演过程中，给予学生合理评价，是对学生行为的一种关注与肯定，也能再次明确安慰的技巧】 三、选定情境，深入训练。 1.我替小惠感谢大家，相信小惠一定能从失败中勇敢地走出来，下次争取更好的成绩。在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有人不开心了，你能让他们快乐起来吗?【出示幻灯片】： (1)我去表弟家玩，正遇到表弟明明正在伤心地哭泣，原来是他心爱的小狗被妈妈拿走送人了。 (2)星期天，琪琪上完兴趣班回到家，发现妈妈闷闷不乐地坐在沙发上，弟弟也撅着嘴巴站在一旁。 【给学生提供两种情境，让学生选择其中的一种，展开充分想象，进行假设、推测之后去完成口语交际活动，既可以尊主学生的自主权，又能为学生思维想象留下空间。】 2.开拓思维，想象：妈妈为什么把明明的小狗拿去送人?弟弟和妈妈之间又发生了什么事情呢? 【引导学生展开想象，进行假设、推测，使学生感到新鲜、有趣，富有挑战性，有创于培养学生的创造性。】 3.选择情境，确定原因，在四人小组内确定角色，练习安慰，说一说，演一演。 4.生表演，生评价。 【这种全班交际和学生个别交际的情境，能扩大交际的面，使本次口语交际真正成为人人都能得到发展的集体活动。】 四、真诚为先，深入安慰。 1.大家的真诚深深地打动了我，老师真为你们感到高兴。可是，一想起她，我便开心不起来了。她就是我们社区的王奶奶。【播画面，师配乐旁白】 这位就是王奶奶，她就住在我们__社区。最近王奶奶总是一个人坐在门口，眼睛里还不时泛着泪花。因为与她相守六年的小孙子被父母接回北京读小学了。小孙孙从小就住在奶奶家，是奶奶一手带大的`。这不，六岁多了，该读小学了，儿子儿媳妇便把孩子接回北京上学了。自从孙子走了之后，王奶奶每天吃不好，睡不香。望着这位年过古夕又如此憔悴的王奶奶，实在令人心痛。小孙孙呀，你什么时候回来看看奶奶呢?奶奶想你呀! 2.小组讨论：怎样帮助王奶奶? 3.(师扮王奶奶)孩子们，我是王奶奶。我的孙子去北京读书了，我一个人好孤独呢! 众生与“王奶奶”多方位交流。 【老师参与表演，可以增加师生感情，调节气氛。又可以适时点拨示范。师生共演，能增强课堂效率，不断引导、明确、肯定安慰的方法和进行情感引导。】 五、结束： 今天我看到的不仅是四(1 )班同学们的精彩表现，更感受到的是一股股爱的暖流。一声声的安慰，是夏天里的阵阵凉风，是冬天里的红红的炉火，它温暖着人们的心灵。使人感受到人间自有真情在。使我们的生活更加和谐、美好! 孩子们，生活中，为我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，真诚地伸出我们的双手吧，把快乐带给他们。当这个时候，我们自己也会收获一份无比的幸福。

篇14：安慰行为教学设计

【教学内容分析】

《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际课，引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

【教学目标】

1．认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应。

2．学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别人，初步掌握安慰方式。

3．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

【教学重难点】

教学重点：学会态度真诚地安慰别人。

教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。

【教学准备】

教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡

学生：书写心语卡

【教学过程】

一．创设情境学会安慰

(一)聆听录音，说清原因

1.引出情景：同学们，课前我做过一次问卷调查，发现几乎每个人都有这样或那样的烦恼，都希望得到别人的安慰，这节课我们就一起学会安慰。（板书课题：学会安慰）

为了更好的帮助同学们解除烦恼，周老师在班上设立了一个小烦恼信箱，昨天我就受到了一封李小惠同学的来信，同学们认真听，听听她遇到了什么不开心的事？（播放录音）

录音内容：大家好，我是李小惠，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。哎，我好难过啊！

2.听清楚了吗？小惠为什么不开心？

预设：

（1）学生说的完整，如：第一单元检测小惠因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了她一顿，第二单元检测又做错了一道题，得不到满分了，她很难过。

教师评价：你听得认真，说得清楚。（如果声音不响亮，师：老师建议，如果你说话的声音再响亮一些，大家都能听清楚，好吗？） 大声的告诉大家一遍。

（2）如果学生说的简单，如：小惠考试考的不好。

师:你积极发言，真勇敢。谁能说的更清楚一些？

（3）学生说的简单但把握了主要内容，如：小惠这个单元的数学考试做错了一道题，她很伤心。

师：你认真倾听，说出了小惠的烦恼。

（4)学生说的不准确，如：小惠第二单元错题了，妈妈批评了她一顿。 师：你积极发言，真勇敢。认真听听别的同学怎么说。

小结：我们听明白了，小惠因为考试失误而伤心了。

【设计意图：口语交际的外延与生活的外延相同，选择贴近学生生活的情境，引起学生的同感，更能使学生产生参与的强烈欲望】

（二）观看录像，悟得方法，练习安慰

过渡语：你们有过这种经历吗？此时的小惠最需要得到别人的什么？

话题1：学生安慰小惠

1.如果你是小惠的同学，你想怎样慰她？

学生自由发言。

预设：

生：小惠，这次没考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。

生：小惠，希望你以后做题细心一点，别那么粗心了。

师小结：我听出来了，你们在用语言鼓励他，是啊，给他鼓鼓劲、打打气，这是一个很好安慰的方式。（板书：鼓励）

2.例子示范，比较分析，悟出方法

（1）小惠的同学看到了也过来安慰她，老师用相机记录了当时的情景，你们想看看吗？

在看录像之前，你想给同学们提点什么建议？

生：认真看。（或者耐心看、认真听）

师：耐心看，认真听，听听他们是怎样安慰小惠的。

（2）学生观看录像，教师退后，关注录像和学生。

话题2：同学们，如果你是小惠，谁的话让你得到了安慰？

（3）归纳分析悟得方法

预设1：学生三者都提到，教师提炼与鼓励或帮助有关的内容应对。

生：小艺和涵涵的话安慰了我，而亮亮没有安慰我。

师：你能具体说说吗？

生：亮亮是说就错了一道填空题，没什么大不了的，而小艺和涵涵是鼓励了我。

师评价：看来鼓励真是一个很好的安慰方式，能为你解除烦恼。

师引导：他敢于把自己的想法和别人交流，真好！谁还想说？

预设2：如果学生先提到小艺的鼓励

A方案：说的清楚明白

生：我认为小艺的话安慰了我，因为她说：“失败是成功之母”，鼓励我不要会心。

教师补充：是啊，引用名言，小艺真会鼓励人。

教师引导：你真棒，不仅听得认真，还把你的感受说出来和大家分享。如果你们也觉得小艺的话让你得到了安慰，也可以说。

B方案：学生没把意思说清楚

生：我觉得小艺的话让我得到了安慰，因为她的话很有道理

师：不明白你的意思，能说清楚吗？

生：她给我讲道理，告诉我在这次考试中吸取教训。

师：是啊，小艺多会鼓励人啊。

C方案：学生说到小艺，但说的不到位

生：小艺说“失败是成功之母”

师：你发言多积极啊，能把你的'意思说清楚吗？

生：她告诉我“失败是成功之母”，叫我不要灰心。

师：是啊，引用名言，小艺真会鼓励人。

D方案：学生说到小艺，但不沾边

师：你发言多积极啊，能把你的意思说清楚吗？

生：小艺说失败是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不会的题可以问同学和老师。（学生重复小艺的话）

师：你刚才听的很认真，听清了小艺安慰的话。没关系。说还想说。 教师引导：你真棒，不仅听得认真，还把你的感受说出来和大家分享。如果你们也觉得小艺的话让你得到了安慰，也可以说。

预设3：如果第二个学生交流时仍然不提想办法

教师引导：同学们有没有注意到，小艺的安慰除了鼓励，还在告诉小惠今后该怎么做？

生：可以请教同学和老师。

师：是啊，提供一个解除烦恼的办法也是一种帮助，这种帮助就是一个很好的安慰方式。

引导语：他们认为小艺的话让自己得到了安慰，你认为呢？”

预设4：学生说到涵涵

A方案：学生说的涵涵的帮助

生：我认为涵涵的话安慰了我，因为她说如果这道题我还不会做，可以给我讲讲。她要帮助我。

师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）

B方案：学生说到涵涵的鼓励

生：我认为涵涵的话安慰了我，因为她告诉我以后做题注意点就行了。 师：涵涵鼓励你，要是这道题你不会做呢？

生：他可以给我讲讲。

师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）

预设5：学生提到亮亮的话能安慰小惠

生：他认为不就一道阅读题吗，错了没事。

师：这是你的想法。

预设6：如果学生提到真诚

A方案：学生提到涵涵的真诚

生：涵涵的话鼓励了我，因为她很真诚。

师：你是怎么看出来的？

生：因为她说要是这道题我还不会做他可以给我讲讲。

师：涵涵提出要帮助你。对啊，通过自己的实际行动帮助别人，这个安慰方式不错。（板书：帮助）

师：周老师也觉得涵涵是发自内心的、真诚的想帮助你解决困难。（板书：真诚）

B方案：如果学生提到小艺真诚

生：我觉得小艺的话很真诚，他的真诚让我得到安慰。

师：你听的真仔细，关注到她安慰的态度很真诚。板书：真诚

C方案：提到涵涵、小艺真诚，亮亮不真诚

生：小艺和涵涵说话很好听，亮亮说话很不温柔。

师：他们安慰的态度不同。你愿意接受谁的态度？

生：小艺和涵涵的。

师小结：这也个提醒我们，在安慰别人的时候，要注意自己说话的语气和方式，态度一定要真诚。（板书：真诚）

引导语：小惠鼓励、帮助的话语安慰让你得到了安慰，你们注意到他们安慰时的态度了吗？

生：小艺和涵涵说话时很温柔，亮亮声音太大好像嘲笑一样。

师：你愿意接受谁的？

师小结：这也个提醒我们，在安慰别人的时候，要注意自己说话的语气和方式，态度一定要真诚。（板书：真诚）

教师小结：通过观看录像和刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以提供一个解决难题的方法，也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多，（板书：??）不论哪一种，只要你是真诚的安慰，就是最好、最美的方式。

【设计意图：让学生充分交流，自主得出安慰技巧，以此体现学生的主体地位】

（三）情景再现，学会应对

话题3.面对同学的安慰，小惠是怎么说的？

师：小惠怎么说的？

生：小惠说谢谢。

师：除了表示真诚地感谢，还说了？

篇15：口语交际《感谢与安慰》的教学反思

口语交际《感谢与安慰》的教学反思

口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人——父母开始展开话题，将爱的种子播种在孩子们的心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮助过我们的'人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母，给予我们生命，让我们享受亲情的温暖；感谢老师，教会我们做人，引领我们在知识的海洋里遨游；感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难——因为挫折与困难令我更加坚强。

在“感谢与安慰”口语交际课上，我首先教会学生一首学会感恩的诗歌。接着为学生讲了班级里发生的孩子对母亲、学生对老师表达感恩之情的故事，再引导学生在同学中找找哪位同学帮助过你，你是否已经表达了谢意，如果没有请借此机会向同学表示感谢。最后，引导学生懂得安慰的重要性以及如何安慰别人。

通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。心灵受到了震撼，情感得以升华。我注意到以下几点：一、准确把握时代脉搏，同时要密切联系班级实际，贴近学生的生活，这样，学生才会有话要说，有感而发。二、在口语交际课的内容中，渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。三、要上好口语交际课，还要渗透新课程理念，创设情境，在实践中体验，在故事中感悟；师生平等交流，生生互动，小组研讨等方式，激发学生表达的欲望，提供更多的交流机会。这样才能既提高学生的口语表达能力，又培养了学生的优秀品质。不足之处：一、示范。教师要给学生正确的示范。语句流利、情真意切。需要教师长期的积累，认真充分的准备。我深深明白“要给学生一滴水，教师要有一桶水……”这个道理。从而也感受到自身的语文素养远远不够、底蕴不足，得迅速利用课余时间“充电”。二、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。三、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。

篇16：安慰。

我自己安慰自己

宝儿、没事、还有我

朋友安慰我

姣、永远支持你、我们一起

闺蜜安慰我

傻子、你别忘了还有个姐、

爸妈安慰我

孩子、小心点、别伤了自己、还有我们呢

路人安慰我

喂、小心点！你身边还有好多人呢

我对自己说

我好疼好难受

我对朋友说

呵呵、我也支持你

我对闺蜜说

切、是哦、还有、你才是傻子

我对爸妈说

我是小强打不倒！

我对路人说

没事、对不起

我哭了、自己安慰自己、好疼因为所有疼只有自己会担

朋友安慰我、开心因为有人关注我

闺蜜安慰我、更想哭了因为在他们身边、我可以放任自己

爸妈安慰我、我不哭了、因为我不舍得让我爸妈伤心

路人安慰我、我会记住她、下回当朋友。

篇17：安慰

安慰

安慰ān wèi[释义]

①（形）心情安适。

②基本义：（动）使人心情安适。

[构成]  并列式：安＋慰[例句]  感到～。（作宾语）～父母。（作谓语）～的笑容。（作定语）

篇18：安慰的话

安慰的话汇集

安慰的话汇集

1、对方对你不好，正是给你机会离开他，对自己好。人贵在自爱。

2、你是不是还沉浸在我失恋了的感受中不能自拔？其实这种事，真的没什么。你是不是还沉浸在我失恋了的感受中不能自拔？其实这种事，真的没什么。

3、人生的路很长很长，让我陪你一起走吧。我愿与你搭建一个属于我们自己的天空。

4、曾经以为过不去的，终究会过去。痛苦有时候是一种提升，否则，我们流的眼泪也就毫无意义。

5、谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。最终谁都不是谁的谁。

6、这辈子最疯狂的事，就是爱上了你，最大的希望，就是有你陪我疯一辈子。

7、夸奖我们，赞叹我们的，这都不是名师。会讲我们，指示我们的，这才是善知识，有了他们我们才会进步。

8、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。

9、没什么特别的事，只想听听你的声音。

10、亲爱的，有我在，委屈了告诉我，我给你安慰。

11、能够把自己压得低低的，那才是真正的尊贵。

12、工作上的不如意是正常的，暂时的挫折会很快过去的，有我在支持着你，作你的后盾，还有我们深情伟大的爱，你还怕什么，一切困难都是可以觖决的。

13、永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。

14、说分手的时候不要吵闹。毕竟两个在一起那么久，分了他也会难过，只是他比较明智，不想束缚你的或他的明天。好聚好散，以后，还是朋友。

15、离开以后想到的定是落寞的画面，但请你忘记它。一个人总要有个新的开始，别让过去把你栓在悲哀的殿堂。

16、不要去害怕做一件事，不要害怕触景伤情，不要害怕说错话，不要害怕想起过去，不要害怕面对未来。

17、亲爱的，天下没有不散的宴席，请相信我爱你，我不希望你伤心。

18、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！

19、任何时候任何情况，只要你需要我，我立即赶来，尽我全力为你做事。

20、不管相恋上岗，还是失恋下岗，该浪漫的去浪漫，该逍遥的去逍遥，情人节，是爱情的.节日，是爱人天堂，祝你和你的爱人情人节乐。

21、淡看人生，事眼浮；仔思量，事事我心。

22、只要你一直在我身边，其他东西不再重要。

23、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

24、离开以后，大声的告诉他：我爱你，与你无关。爱是你的权利，把想说的都说出来，平静的回忆你们的过去，然后哭吧。哭完就把一切都留在昨天，永远不要去触及。

25、身体是自己的，气坏了身子就太对不起自己了。

26、能为别人设想的人，永远不寂寞。

27、你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。

28、一个人的世界总需要另一个人做陪衬，他离开了，那是他衬不起你，相信自己会有更好的明天。花儿谢了明天还是一样的开。

29、好想从现在开始抱着你，紧紧的抱着你，一直走到上帝面前。

30、你看到的，就是最真的我！一种永无止尽的感动！感动这世界有你与我这最美的存在！

31、痛，比感的好。痛是然的，表示你活着。

32、你不给自己烦恼，别人也不可能给你烦恼。

33、富不是生活的目的，它只是生活的工具。

34、直到遇见了你，我才感受到自己的存在，一直舍不得离开你，虽然你说的如此坚决。

35、天涯何处无芳草，何必单恋一枝花。

36、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。

37、只要和你一起，我不管要付出怎样大的代价。

38、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。

39、失去一棵歪脖树，还有整片大森林。

40、其实，这样的失败根本不足以证明什么，失败只能让我们真正长大，懂得更多，让我们成熟起来。可以说，我们如果不经历失败就难达到成功的彼岸！

41、生活的烦恼，不必挂怀；人生的忧愁，不必留恋；生命的打击，不必铭记；岁月的无情，不必伤感。坦然的面对每一天的日出日落，幸福就会时刻在你身旁环绕！

42、每次想你在心头，彩虹也微笑开了口，每次想你在深夜，星星也为我守候。我们的爱遥遥，美了自然界，甜了心尖尖！世界上有那么多的城镇，城镇中有那么多的酒馆，你却走进了我的心灵。

43、你的生命不再只属於你自己，而是属於所有爱你的人！

44、将你心再加上我的心，就算痛苦滋味也愿意尝。

45、每次我感到失意时，都回忆起你的浅笑，你的鼓励，它们使我坚强的面对下去，谢谢你！

46、爱一个女孩子，与其为了她的幸福而放弃她，不如留住她，为她的幸福而努力。

47、我们每个人是可以被打倒的，但任何人也阻止不了我们从地上爬起来，亲爱的朋友，让我们把心态调整好，积极面对内心与外界，重获新生吧！

48、失恋的人最寂寞，百无聊赖只好专心于琴棋书画电影杂志，不知不觉自身修养和小资情调就培养升级了。

49、每个人的生活都不可能是一帆风顺的，工作不顺心的时候，就回忆一下自己昔日的辉煌成就，不要使自己过于自卑；让自己乐观豁达起来吧！

50、请给我一份真挚的情，给我一颗温柔的心。因为，我只会爱你这一次。这一次就是永远。

51、最爱的是谁，人生还很长，谁也无法预知明天，也许你的真爱还在下一秒等着你。

52、感情的悲剧性就在于：并无银河隔断双星，而彼此早已相忘于江湖。

53、学会理解，因为只有理解别人，才会被别人理解。学会宽容，因为人生在世谁能无过，人无完人。学会付出，因为只有付出才能得到回报。学会倾听，因为这是对他人的尊重，也是对他人的一种安慰；学会快乐。

54、你以为，我因为贫穷，低微，矮小，不美我就没有灵魂没有心吗？你想错了我的灵魂跟你一样充实，我的内心跟你一样地丰富。我们站在上帝的脚跟前，我们是平等的！

55、当你收到这封短信时，同时也收到我送给你的忘忧草和幸运花，忘忧草能让你忘却烦恼，幸运花能带给你幸运与快乐。会心地笑一笑吧，好吗？

56、时间冲不淡真情的酒，距离拉不开思念的手。想你，直到地老天荒，直到永久。

57、我也很难过，我能帮上你什么忙吗？如果什么时候需要我，尽管打电话给我，好吗？我会陪着你，也会让你有个可靠的肩膀可以伏在上面哭泣。

58、毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。

篇19： 安慰近义词是什么

安慰近义词是什么

安慰是一个汉语词语，其意思是安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。那么，安慰近义词有哪些?

安慰的近义词：慰藉、宽慰、告慰、劝慰、安抚。

一、慰藉

1、拼音：wèi jiè

2、释义：安慰、抚慰。

3、引证解释：王统照 《沉船》：现在无论谁，只有直接的苦恼，更没有慰藉苦恼的有趣味的东西了。

二、宽慰

1、拼音：kuān wèi

2、释义：表示宽解安慰。也可做形容词，表示宽畅欣慰。

3、引证解释：沙汀《困兽记》：于是，他站起来，直走向田畴去，浮上一个宽慰的微笑。

三、告慰

1、拼音：gào wèi

2、释义：指表示安慰；感到安慰。

3、引证解释：

（1）鲁迅 《书信集・致李秉中》：贱躯如常，眷属亦安健，可告慰。

（2）魏巍《东方》：从山顶上接连飞起了三颗绿色的信号弹，以它灿烂夺目的光辉，告慰着祖国的亲人。

四、劝慰

1、拼音：quàn wèi

2、释义：劝说安慰。

3、引证解释：老舍 《四世同堂》：大家好说歹说的，连 天佑太太 也过来劝慰，他才勉强的吃了一碗饭。

五、安抚

1、拼音：ān fǔ

2、释义：指安慰、抚慰发怒或焦虑的人。

3、引证解释：周而复 《白求恩大夫》：招呼伤员的'人，象慈母一样的安抚每一个伤员。

安慰造句

1、去安慰他，因为他很悲伤。

2、我从谁那儿能得到安慰呢?

3、这小女孩是他父母的莫大安慰。

4、我们该怎么安慰自己，这一切凶手之中的凶手？

5、在这种情形下，你必须要做的是和孩子呆在一起，安慰他们，爱抚他们，给他们信心。

6、我今晚不能和你一起去看电影了，因为我必须去安慰我那极度悲伤的朋友。

7、但你们富足的人有祸了。因为你们受过你们的安慰。

8、从而，个体和组织都从在开始时就知道所有答案和风险中得到安慰。

9、在帮助一名儿童时，间接处理这些问题，并为他们提供食物和安慰。

10、她相信，安慰虽不等于面包，却是生活的拐杖。

11、在对永恒的注视之中我获得较大的安慰。

12、我们以什么样的形式让他们承受，我们不得而知；我们只知道，我们会吓坏他们，即便是那些我们想要去安慰的人和我们最想寻求温柔和同情的人。

13、对经历流产的人来说很难安慰她们，所以你不遇到了，一定要照顾好自己，围绕在支持你的家人和朋友们身边。

14、尽管这个问题现在看上去还控制得很好，而在一段时间以前，他还不知道情况是否能在控制中，我的病人告诉我他自己现在非常需要安慰。

15、这个圣诞节，我会向第一次邀请你一样，去感激上帝能够赐予各种安慰。

16、在一岁一下的时尚饮食中，哪里可以减轻体重哪里就是社会的震中，并且实现它，剥夺就是唯有出路。知道这里还有余地小小的放任是很安慰的。

17、在这个场合下她的感情是十分激动的，所以她觉得有必要采用这种方法使它们轻松一下，即使没有任何观众在场，她得不到任何同情的安慰也罢。

18、而在这种时候,这个故事的圣诞节特别带来安慰和信心.

19、对于成年人和小孩，哲学是一个止痛药膏，一种安慰，一种器具和灵感。

20、伊丽莎白没有回答，因为这种想入非非的指望，并不能使她得到安慰。

【安慰教学反思】相关文章：

1.口语交际《感谢与安慰》的教学反思

2.安慰短信

3.安慰近义词

4.反思教学

5.安慰分手的话

6.安慰的句子

7.安慰的作文

8.第一次安慰母亲

9.安慰短信大全

10.安慰的话语