《血管》的教学反思
“世界和平”通过精心收集,向本站投稿了20篇《血管》的教学反思,下面就是小编给大家分享的《血管》的教学反思,希望大家喜欢!
篇1: 心脏与血管教学反思
心脏与血管教学反思
1、“科学探究”过程的很好体现
这一整堂课,就是学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据,都体现了科学性,让学生动手实践,在活动中观察,归纳,分析数据,培养了学生的科学精神,体现了科学价值。
2、恰当正确的引导学生。
在这堂课上,紧抓教学环节,设计了一系列的问题,如:“发出这种声音的心脏是一个什么样的状态?”;“心脏的收缩和舒张有什么作用?”;“血液流动又是靠谁来运输的?”。目的就是要不断的引导学生朝正确方向走,引导他们理解老师的意图,准确实验、探究。最后顺利完成任务。我还让学生采用自学教材的方法,研究“血管的种类和作用”。同时,教师要给学生提供必要的帮助和指导,使学生在探究中能明确方向。这样,学生进行研究就有明确的目的',为本节课的成功研讨奠定一个良好的基础。让学生利用书本,这个有力武器去自学。在这里,教师逐渐放手,退到幕后,学生充分展示自己的能力。教学过程中,教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生,每个学生都会有重要的发现。
3、精心的培养,“授之以鱼,不如授之以渔”。
科学课教学不仅要让学生学知识,更要让学生学智慧。让学生获得了知识,又使学生掌握了获取知识的方法。这堂课,就通过学生模拟试验,自学资料并完成阅读提示卡,分析三次测量脉搏所得的数据,发现问题,解决问题。这是非常重要的学习方法。也是培养学生科学素质的重要一环。
4、共同构建科学概念
通过这堂课一环扣一环的教学,特别是第二三两个环节的教学,学生从感知心脏位置,了解心脏结构,听心跳声音,模拟试验,推想心脏作用。自学血管的资料,老师再进一步整理升华,共通构建出这堂课的科学概念。
5、及时处理课堂生成性的知识
新课改让我们结识了这样一个词――生成。在科学课教学中,生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。课堂上,一个孩子贴心脏图片后说,“我看见奥运会是运动员升国旗,手都捂在这里,说明祖国在我心中。”我能发挥自身的作用,通过一定的策略和技巧,将它们作为宝贵的课程资源来生成有价值的教学内容,让学生真正体验到心脏应该在胸腔左侧。
6、不足之处,学生的语言学生的语言表达能力还有待再训练。
通过教学,发现还应该加强对学生的语言表达能力的培养。语言是思维的外壳,再好的自学资料,如果不能用语言把它表述出来,也是毫无价值的。让学生说完整的话,抓住重点,归纳总结成自己的话,说话还要注意条理清楚、简洁、生动。
汇报要有条理。先…………再…………最后……
这样才能真正做到“发挥学生的主体作用,促进学生主动学习”。
篇2:《血流的管道血管》教学反思
修改说明:
心脏和血管都是一些抽象的内容,运用多媒体教学手段 ,通过flash制作的动画课件和运用camtasia studio制作的微课视频资源,将隐藏于身体内部的心脏展示在学生面前, 动画课件展示心脏和血管的工作,微课视频展示心脏的收缩和跳动。学生通过形象的动画,以及快乐的游戏参与到教学中,引起学生的学习兴趣,提高了教学效率,实现了教学方式的'翻转。
教学反思:
本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后,带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管、测量心跳等,使得学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线,把养分和氧气送到全身各处,知道影响心率变化的各种因素,了解基本的心血管保健知识。
在教学过程中,我首先对学生提问:我们循环系统吸收到的养分与我们的呼吸系统的氧气怎样送到身体的各个部分的?从而引出了血液循环系统。出示多媒体课件,提供心脏结构图,分别对心脏的位置、大小、形状、组织结构、功能做出基本的阐述。提出思考题:影响心率变化的因素有那些?通过学生的分组讨论和集体讨论后,由我
总结出五点:年龄、性别、运动、情绪、病变。出示多媒体课件,提供了血管的分类,比较三者的特点和功能,从而使得学生认识血管的组成及在人体中的分布特点。最后由我总结心脏和血管的统一性作用。以理性认识为主,加深学生对心脏和血管的认识,体现了搜集整理资料,交流阐述资料的活动指向,使学生从中搜集大量资料的科学态度得到充分的体现。
篇3:《血流的管道血管》教学反思
《血流的管道血管》教学反思
本节内容知识点集中,教材文字叙述不多,但都是重要考点,尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要,学生自主学习期间,我要求学生以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能,旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。
本节合作探究环节设计的三个问题,旨在引导学生应用,本以为学生会很轻松地解决,但在小组讨论时,学生困惑较多,此环节比预设时间超了约莫分钟,展示时间相对缩短,但展示讲解包括拓展都很到位。尤其是学生能准确地把握“‘切脉’是感觉动脉的搏动,眼睑内部的红血丝、脸上的红血丝都是毛细血管,流鼻血是鼻黏膜内的毛细血管出血……”这些生活中的问题。
不足:
1、学生质疑不够。分析原因:一方面可能是学生探究得很透彻,问题已在合作探究过程中得到了解决,没有疑问;另一方面可能是老师的鼓励不够,学生质疑的积极性不高,今后需加强鼓励和评价,尤其是评价的多元化方面多下功夫。
2、学习生理卫生这部分知识时,学生有一定的.生活经验,但联系所学知识解决生活中的问题还不到位,对一些问题的思考表面化,缺乏深入理解,如“手臂上的‘青筋’是什么血管?为什么这些血管会鼓起‘青筋’?”学生的思考只停留在较浅的层面。为更好地引导学生学习,教师在设计问题时既要有启发性,又要给学生一定的思维导向,让学生有“路”可走,这样更便于解决问题。
篇4:血管
课题:血流的管道——血管【学习目标】1、知道三种血管的特点和功能。2、能做简单的出血初步护理。【学习过程】一、课前检测:1、某人手指不慎划破出血,血液中与止血和避免发炎有关的是( )a、血小板、血浆 b、血小板、白细胞 c、红细胞、血浆 d、白细胞、血浆2、下列关于血红蛋白的叙述中,不正确的是( )a血红蛋白是含铁的蛋白质 b在氧浓度高的地方容易与氧结合 c 在氧浓度低的地方容易与氧分离 d血红蛋白存在于红细胞和血浆中3、血液的组成为( ):a血浆和血红蛋白 b 血浆和血细胞 c 红细胞和血小板 d 血细胞和红细胞4、在新鲜的血液中加入柠檬酸钠,血液分为3层。下列叙述不正确的是( ):a 上层为血清 b 上层为血浆 c 下层为红细胞 d 中层为血小板5、下列有关血红蛋白的叙述正确的是( ):a 血红蛋白是一种能被染成红色的蛋白质b 红细胞中血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准c 血红蛋白与氧结合,而不以分离d 血红蛋白与一氧化碳的结合力强且不易分离二、自主学习,教师点拨:1、 完成表格并回答下列血管种类血流方向管壁特点血流速度动脉静脉毛细血管思考:毛细血管适于物质交换的特点: 。2、“用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动”实验中,为什么用棉絮包裹小鱼的腮和躯干?实验过程中如何尝试分辨血管的种类?结论:判断小鱼尾鳍的毛细血管的依据是: 。【典例】小张手臂受伤,血流不止,同学李明对他实施急救。当用手压伤口近肘一端时,血流仍不止:改按伤口近腕一端后,血流立即停止,由此推知受伤的血管是( )a 动脉 b 静脉 c 毛细血管 d三种血管都有可能三、拓展延伸根据“用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动”实验回答问题:(1)、观察血液的流动,应用 倍物镜观察。若小鱼尾鳍上有一个“e”型脏物,则在显微镜下看到的这一脏物呈 型。(2)、视野中红细胞呈单行通过的血管是 。(3)、若在视野中看到如下图所示的图像(箭头示血流方向),则a表示 血管,b表示 血管。四、巩固检测1、毛细血管的特点之一是( )a、管内只流动着含氧的血 b、管壁由一层扁平上皮细胞构成 c、血管的起始部位与最小的静脉相连 d、管内血流速度最快2、在显微镜下观察金鱼尾鳍的毛细血管时,最好的方法是寻找( )a血液流向头部的血管 b血液流向尾部的血管c 有波动的微小血管 d红细胞单行通过、血流缓慢的血管3、假如你在一次事故中刺伤了血管,刺伤动脉远比刺伤静脉危险,这是因为与静脉中的血相比,动脉中的血( ):a含有更多的养料和氧气 b 具有较大的压力 c 含有更多的白细胞和抗体 d 无废物和二氧化碳4、在进行观察小鱼尾鳍的血液流动的实验时,用湿棉絮包裹小鱼的( ):a 腮和躯干 b 头 c 尾 d 口5、在进行观察小鱼尾鳍的血液流动的实验时,用湿棉絮包裹小鱼的腮和躯干是为( ):a防滑 b 避免受伤 c 保证鱼能正常呼吸 d 保持湿润6、下面有关动脉的叙述中,正确的是( ):a 流动脉血的血管 b 流静脉血的血管 c 把血液从身体各器官送回心脏的血管 d 把血液从心脏输送到身体各器官的血管7、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是( )a 动脉 b 静脉 c 毛细血管 d 心脏【学后记】:
篇5:《叶子上的小血管》教学反思
最近上课喜欢上和学生玩这样的游戏:给他们一幅图,让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息,并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。
“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点,短短三四行的文字简明扼要,怎么来讲却着实让我忐忑。
对于血管,学生并不陌生,但对于血管的结构及血流速度等知识,他们却并不了解,通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三,最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上,请学生通过看血管图,自己来总结图上所包含的一切信息。其次,准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则,查找了三种血管中血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。
在看完图后,我再用数据说明毛细血管“分布多,数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后,在比较总结中结束了新课。
篇6:《叶子上的小血管》教学反思
本课为小学美术教学阶段“造型与表现”领域的课程,“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习活动。”
在如今“三要义”思想的指导下更应大力提倡学生的主动发展,《叶子上的小“血管”》一课我尽量融入以上理念进行教学设计。使这节课不止于技能的学习,而是引导学生多感官的调动,通过对叶子的收集——观察——了解——表现——应用,使学生全身心投入到美术活动中去,感受探究的乐趣、寻求探究的收获。既保持美术学科特色,又实现跨学科的综合,使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式,设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
在教学设计上我充分力求丰富性、考虑了学生年龄特点,以不同的兴奋点吸引学生,让他们在有意注意的`好奇中,在无意注意的游戏中,最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。
从综合课程的角度看,美术与其他学科相结合的探究学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状态,学生置于多元的文化情景中,比较有效地解决了学科间知识割裂的问题,有益学生建立合理的知识结构。
篇7:《叶子上的小血管》教学反思
今天,我在二年级执教了《叶子上的小血管》。
这节课我从再普通不过的叶子谈起,逐步从观察叶子的色彩形状到细致观察叶脉,从大量的图片中引导学生感受普通的叶子也有着别样的美。导入新课后,让学生对比叶脉和人体的血管,发现相似之处,同时告诉学生题目加上引号是比喻的修辞方法,这样同语文学科融合到一起,达到知识的迁移。在发展阶段,把有关叶脉的知识点逐层细化,让学生们看明白。再让孩子们亲自看看经特殊工艺腐蚀掉叶肉的叶片,摸一摸,感受令人震撼的美。然后欣赏中国画作品,了解中国画创作中特别注意用浓淡、虚实、粗细不同的墨线表现叶子,感受东方艺术独特的美。再欣赏学生的优秀作品,适时点拨,拓宽学生思路。
这这节课中直观演示环节必不可少,让孩子们明了创作步骤,知道从何入手。同时又强化了叶子的造型,叶脉线的`变化,装饰性手法的运用,以及色彩的搭配。事半功倍。在学生创作之前,针对低年级孩子的特点,我设计了为小树添叶子这一环节,充分调动了学生的积极性。学生创作过程中,我随时指导,出现问题及时解决,有好的创意也及时展示给学生们看。欣赏评议阶段,请学生们围在小树周围,自评、互评,教师点评结合在一起,不仅交流了创作心得,还锻炼了孩子的语言表达能力,同时又学习了评价技巧,让孩子们学会欣赏。
在本课的结束我又进行了有意的延伸,展示了叶子贴画,叶片彩绘,还有叶子造型在日常生活中的应用,让孩子们看到日常生活中再普通不过的叶子也能有这么多闪光之处。告诉孩子们要做一个有心人,用善于发现的眼睛找到不平凡的美。把孩子们的眼界向深处和广处推进。
篇8:《叶子上的小血管》教学反思
针对学生年龄特点本课选用情境导入式教学方法,使学生兴趣倍增为完成本课的教学目标打下伏笔,学生在愉快的气氛中主动探究,勤思考勇于创新。
这节课不止于技能的'学习,在不各个教学环节中引领学生从美术学习角度了解相关的综合知识(自然、语文等学科),提高学生的人文素养,使学生得到全面的发展。既保持美术学科特色,又实现跨学科的综合。使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式,设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
此课是学生比较熟悉的事物,学起来并不难,学生可以自己收集的叶子为参照物用线描的形式画,为了加强本次课的趣味性。
我增加了对叶脉进行想象的环节,通过运用生动、夸张的语言,惊奇的表情、丰富的体态语为学生创设了一个童话般的空间,由语言组成了一个丰富的画面,让学生在这个想象的自由空间里任意驰骋,学习的兴趣、创新的思维得到了最大的发挥,实现了教学形式与教学内容的相互适应和统一。孩子们的想象力真的使我惊叹,画也都很生动逼真。
篇9:叶子上的小血管教学反思
叶子上的小血管教学反思
针对学生年龄特点本课选用情境导入式教学方法,使学生兴趣倍增为完成本课的教学目标打下伏笔,学生在愉快的气氛中主动探究,勤思考勇于创新。这节课不止于技能的学习,在不各个教学环节中引领学生从美术学习角度了解相关的综合知识(自然、语文等学科),提高学生的人文素养,使学生得到全面的发展。既保持美术学科特色,又实现跨学科的综合。使学生的.审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式,设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。
此课是学生比较熟悉的事物,学起来并不难,学生可以自己收集的叶子为参照物用线描的形式画,为了加强本次课的趣味性。我增加了对叶脉进行想象的环节,通过运用生动、夸张的语言,惊奇的表情、丰富的体态语为学生创设了一个童话般的空间,由语言组成了一个丰富的画面,让学生在这个想象的自由空间里任意驰骋,学习的兴趣、创新的思维得到了最大的发挥,实现了教学形式与教学内容的相互适应和统一。孩子们的想象力真的使我惊叹,画也都很生动逼真。
篇10:血管和心脏
教学目标
知识目标
1.通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
2.通过对心脏的观察,使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。
3.使学生知道心率和心输出量的基本知识。
4.使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。
能力目标
1.通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,分组对猪心脏(或羊心脏)的观察和描述,培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2.通过学生对三种血管的比较,培养学生的概括、归纳的思维能力。通过学习心率及心输出量,使学生会测自己的心率及心输出量,从而会分析自己心脏的工作状况,培养学生理论联系实际的实践能力。
情感目标
1.通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能,使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过学习使学生热爱体育锻炼,并养成不酗酒的好习惯。在分组活动中,使学生学会相互协作。
教学建议
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统,心脏是血液循环的动力器官,关于这部分内容,是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点,心脏观察的分组实验的指导与组织,心脏的结构是本节的重点,心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律,做好三个实验:用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,观察哺乳动物猪或羊心脏的结构,用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水,观察水从何处流出?让学生通过观察实验获得感性知识,再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。
教法建议
关于血管部分:
结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图,加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时,最好提出明确具体的观察内容,使观察有的放矢,以培养学生的观察能力,可设计如下:
观察内容:
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快,还是向后方流的血管流速快?
(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管:流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管,还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管?
思考:
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
讲述三种血管时:
首先讲清楚三种血管的基本概念,指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的;其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动,看一看手臂上的“青筋”(就是静脉)等,使学生对动、静脉有感性认识;在讲述毛细血管时,要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学,如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点,讲授毛细血管的特点(量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢),并指出这些特点有利于物质交换。这样,使学生对毛细血管的特点容易明白,不致死记硬背,而且有助于对结构与功能相适应的理解。
关于心脏部分:
结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型,由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验,采用边讲边观察的方式进行教学,有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时,按先观察外形,再观察内部结构的顺序进行观察,并且列出观察提纲:1.如何分清心脏的前后左右?如何分清心房和心室的位置?2. 捏一捏室间沟两侧的软硬,比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁,验证心壁的厚薄,观察心脏的四个腔是如何相通的?4.观察与心脏四腔相连的血管的名称 。使观察明确具体,以培养学生的观察能力,观察时布置讨论的问题:如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣,数一数有几个,想一想它有什么作用?让学生边观察边讨论,以培养学生的思维能力,最好要求画图记录观察结果,以培养学生的绘图能力,有条件的学校,观察完后,安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果,以培养学生的表达能力。对瓣膜的作用可用一个演示实验——用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水,观察水从何处流出来突破。在心脏结构的解剖观察的基础上,最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下,以培养学生的分析、概括能力。
心脏的结构和功能
结构名称 | 位置或连接关系 | 功能 | ||
心 包 膜 | 心脏外面 | 保护心脏 | ||
内 腔 | 心 房 | 左心房 | 肺静脉 | 推动血液循环流动 |
右心房 | 上、下腔静脉 | |||
心室 | 左心室 | 主动脉 | ||
右心室 | 肺动脉 | |||
瓣 膜 | 房室瓣 | 心房和心室间 | 防止血液倒流 | |
动脉瓣 | 心室和动脉间 |
联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。
如可让每个学生用听诊器测出自己的心率,然后计算全班同学的平均心率。比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。
本节内容较多,建议用三课时。
教学设计示例
第一课时 血管
新课的引入:
人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动?怎样流动?流动的动力是什么?
生:血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。
板书:第二节
师:血管从粗到细,就像城市的道路一样,人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识,血管分为哪几种?
生:动脉、静脉、毛细血管。
师:请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位,跳动的器官是什么?有什么规律?
学生摸后回答。
师:再看手背上的“青筋”,它是什么?
生:观察后回答。
师:你摸到跳动的部位是动脉,手背上的“青筋”是静脉,连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图: 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题:
1、 动脉和静脉是如何定义的?
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何?
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
在学生通过小组讨论并发言后,老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图,为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点:
(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层,其中层主要是弹性纤维和平滑肌,使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚,弹性纤维多,故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄,弹性较小。
提问:动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
动脉、静脉的分布有何不同?举一至两个你知道的血管的例子。
设疑:一般说:“水往低处流”,那么,下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教书出示挂图(或让学生看书第29页图VI-26),使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜,叫静脉瓣。
让学生讨论:四肢的静脉瓣有什么作用?
教师讲解:
肌肉收缩,压挤静脉,(静脉壁很薄,易被压挤,)这时,两个静脉瓣之间的血液被分成两部分,上部的血液冲开静脉瓣继续往上流,下部的血液由于重力下降时,静脉瓣关闭,而停留在血管内;肌肉舒张,压力降低,下段的血压高,冲开静脉瓣,血液向前流动,这保证血液送回心脏方向,而不会倒流。
教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。
教师提问:毛细血管是一种什么样的血管?为什么叫它毛细血管?
学生回答:它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点::
(1) 毛细血管极细,内径仅有8~10微米,
(2) 管壁极薄,仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大,分布广,一个70公斤的人,把他的毛细血管首尾连接起来,可以绕地球转一圈。
提问引起学生探索:
根据三种血管的结构特点和定义,你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?在血管内血流方向应该是什么样?
学生回答:
血流速度:动脉管内血流的速度快,静脉管内的血流速度慢,毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是:由动脉→ 毛细血管 → 静脉。
教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。
实验:观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤:
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来,露出尾部
2 将小鱼侧放在培养皿中,尾鳍平贴在培养皿底面(鱼头朝正前方)
3 将培养皿放在载物台上,用低倍镜观察血液流动情况
观察内容:
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快,还是向后方流的血管流速快?(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管:流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管,还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考:
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
注意:保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析:血液的营养在哪里最适于交给组织细胞,为什么?
学生回答:
在毛细血管处,因为毛细血管壁极薄,管内血液流动速度最慢,而且全身除了表皮外,各处细胞的周围都有毛细血管的分布。
教师补充:
毛细血管有这些特点,所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
反馈:老师出示投影片,让学生将三种血管进行比较:
血管名称 | 动脉 | 静脉 | 毛细血管 |
概念 | |||
分布 | |||
管壁特点 | |||
管腔大小 | |||
血流速度 |
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篇11:血管和心脏
教学目标
知识目标
1.通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
2.通过对心脏的观察,使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。
3.使学生知道心率和心输出量的基本知识。
4.使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。
能力目标
1.通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,分组对猪心脏(或羊心脏)的观察和描述,培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2.通过学生对三种血管的比较,培养学生的概括、归纳的思维能力。通过学习心率及心输出量,使学生会测自己的心率及心输出量,从而会分析自己心脏的工作状况,培养学生理论联系实际的实践能力。
情感目标
1.通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能,使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过学习使学生热爱体育锻炼,并养成不酗酒的好习惯。在分组活动中,使学生学会相互协作。
教学建议
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统,心脏是血液循环的动力器官,关于血管和心脏这部分内容,是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点,心脏观察的分组实验的指导与组织,心脏的结构是本节的重点,心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律,做好三个实验:用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动,观察哺乳动物猪或羊心脏的结构,用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水,观察水从何处流出?让学生通过观察实验获得感性知识,再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。
教法建议
关于血管部分:
结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图,加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。在指导学生实验观察时,最好提出明确具体的观察内容,使观察有的放矢,以培养学生的观察能力,可设计如下:
观察内容:
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快,还是向后方流的血管流速快?
(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管:流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管,还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管?
思考:
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
讲述三种血管时:
首先讲清楚三种血管的基本概念,指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的;其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动,看一看手臂上的“青筋”(就是静脉)等,使学生对动、静脉有感性认识;在讲述毛细血管时,要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学,如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点,讲授毛细血管的特点(量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢),并指出这些特点有利于物质交换。这样,使学生对毛细血管的特点容易明白,不致死记硬背,而且有助于对结构与功能相适应的理解。
关于心脏部分:
结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型,由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验,采用边讲边观察的方式进行教学,有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时,按先观察外形,再观察内部结构的顺序进行观察,并且列出观察提纲:1.如何分清心脏的前后左右?如何分清心房和心室的位置?2. 捏一捏室间沟两侧的软硬,比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁,验证心壁的厚薄,观察心脏的四个腔是如何相通的?4.观察与心脏四腔相连的血管的名称 。使观察明确具体,以培养学生的观察能力,观察时布置讨论的问题:如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣,数一数有几个,想一想它有什么作用?让学生边观察边讨论,以培养学生的思维能力,最好要求画图记录观察结果,以培养学生的绘图能力,有条件的学校,观察完后,安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果,以培养学生的表达能力。对瓣膜的作用可用一个演示实验――用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水,观察水从何处流出来突破。在心脏结构的解剖观察的基础上,最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下,以培养学生的分析、概括能力。
心脏的结构和功能
结构名称
-位置或连接关系
-功能
--心 包 膜
-心脏外面
-保护心脏
--内 腔
-心 房
-左心房
-肺静脉
-推动血液循环流动
--右心房
-上、下腔静脉
--心室
-左心室
-主动脉
--右心室
-肺动脉
--瓣 膜
-房室瓣
-心房和心室间
-防止血液倒流
--动脉瓣
-心室和动脉间
--联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。
如可让每个学生用听诊器测出自己的心率,然后计算全班同学的平均心率。比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。
本节内容较多,建议用三课时。
教学设计示例
第一课时 血管
新课的引入:
人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动?怎样流动?流动的动力是什么?
生:血液是在心脏和血管构成的封闭的`管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。
篇12:血管和心脏
师:血管从粗到细,就像城市的道路一样,人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识,血管分为哪几种?
生:动脉、静脉、毛细血管。
师:请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位,跳动的器官是什么?有什么规律?
学生摸后回答。
师:再看手背上的“青筋”,它是什么?
生:观察后回答。
师:你摸到跳动的部位是动脉,手背上的“青筋”是静脉,连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图: 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题:
1、 动脉和静脉是如何定义的?
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何?
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
在学生通过小组讨论并发言后,老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图,为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点:
(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层,其中层主要是弹性纤维和平滑肌,使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚,弹性纤维多,故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄,弹性较小。
提问:动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
动脉、静脉的分布有何不同?举一至两个你知道的血管的例子。
设疑:一般说:“水往低处流”,那么,下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教书出示挂图(或让学生看书第29页图VI-26),使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜,叫静脉瓣。
让学生讨论:四肢的静脉瓣有什么作用?
教师讲解:
肌肉收缩,压挤静脉,(静脉壁很薄,易被压挤,)这时,两个静脉瓣之间的血液被分成两部分,上部的血液冲开静脉瓣继续往上流,下部的血液由于重力下降时,静脉瓣关闭,而停留在血管内;肌肉舒张,压力降低,下段的血压高,冲开静脉瓣,血液向前流
篇13:血管和心脏
师:血管从粗到细,就像城市的道路一样,人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识,血管分为哪几种?
生:动脉、静脉、毛细血管。
师:请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位,跳动的器官是什么?有什么规律?
学生摸后回答。
师:再看手背上的“青筋”,它是什么?
生:观察后回答。
师:你摸到跳动的部位是动脉,手背上的“青筋”是静脉,连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图: 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题:
1、 动脉和静脉是如何定义的?
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何?
3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
在学生通过小组讨论并发言后,老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图,为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点:
(1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层,其中层主要是弹性纤维和平滑肌,使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚,弹性纤维多,故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄,弹性较小。
提问:动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
动脉、静脉的分布有何不同?举一至两个你知道的血管的例子。
设疑:一般说:“水往低处流”,那么,下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教书出示挂图(或让学生看书第29页图VI-26),使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜,叫静脉瓣。
让学生讨论:四肢的静脉瓣有什么作用?
教师讲解:
肌肉收缩,压挤静脉,(静脉壁很薄,易被压挤,)这时,两个静脉瓣之间的血液被分成两部分,上部的血液冲开静脉瓣继续往上流,下部的血液由于重力下降时,静脉瓣关闭,而停留在血管内;肌肉舒张,压力降低,下段的血压高,冲开静脉瓣,血液向前流动,这保证血液送回心脏方向,而不会倒流。
教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。
教师提问:毛细血管是一种什么样的血管?为什么叫它毛细血管?
学生回答:它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点::
(1) 毛细血管极细,内径仅有8~10微米,
(2) 管壁极薄,仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大,分布广,一个70公斤的人,把他的毛细血管首尾连接起来,可以绕地球转一圈。
提问引起学生探索:
根据三种血管的结构特点和定义,你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?在血管内血流方向应该是什么样?
学生回答:
血流速度:动脉管内血流的速度快,静脉管内的血流速度慢,毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是:由动脉→ 毛细血管 → 静脉。
教师提供实验材料――无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。
实验:观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤:
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来,露出尾部
2 将小鱼侧放在培养皿中,尾鳍平贴在培养皿底面(鱼头朝正前方)
3 将培养皿放在载物台上,用低倍镜观察血液流动情况
观察内容:
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快,还是向后方流的血管流速快?(鱼头朝向正前方)
3.看中间的横血管:流速快还是慢?细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管,还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考:
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的.血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
注意:保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。并让学生根据这三种血管的结构特点分析:血液的营养在哪里最适于交给组织细胞,为什么?
学生回答:
在毛细血管处,因为毛细血管壁极薄,管内血液流动速度最慢,而且全身除了表皮外,各处细胞的周围都有毛细血管的分布。
教师补充:
毛细血管有这些特点,所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
反馈:老师出示投影片,让学生将三种血管进行比较:
血管名称
动脉
静脉
毛细血管
概念
分布
管壁特点
管腔大小
血流速度
教学设计示例
第二课时 心脏
复习提问:1、人体内血管有哪几种? 2、如何在血流方向上区分动脉和静脉?
引入:血液要能在血管中流动还需要动力,其动力来自什么?
学生回答:来自心脏的搏动。
板书:二、心脏
对于心脏,我们并不陌生 ,那么它位于人体的什么部位?
教师出示挂图(或看彩图一),让学生说出心脏的位置与形状大小,并在自身胸部摸到心脏的位置,感受到心跳。请一位学生用语言说明。
1、 位置:胸腔中部偏左下方,两肺之间。
2、 形状大小:形似桃,与各人拳头大小相似。
3、 功能:血液流动的动力。
过渡:心脏是血液循环的动力器官,它昼夜不停地收缩和舒张,推动血液在血管里循环流动,那么,心脏的结构是如何适应这种生理功能的?
4、 心脏的结构
让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型:
(有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验,让学生结合书及彩图来观察实物,并对照心脏的立体模型观察,搞清楚心脏的结构。)
方法步骤:
一、 观察心脏的外形:
1. 辨别心脏的前后(正反面),确定心底和心尖的方向。
(心底朝向右后方,心尖朝向左前下方。)
2. 识别房室沟和室间沟:
(近心底处有一环形沟――房室沟,此沟为心脏外面心房与心室的分界。
心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。)
3.把心脏的正面朝上放好(室间沟自右往左);辨别心脏的上下左右。
4.捏一捏室间沟两侧的软硬,比较上下心壁的厚薄
(左侧比右侧硬,因为左侧肌肉发达,上比下厚)
5.结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。
挂图或模型反馈心脏外形的观察结果
二、观察心脏的结构(已解剖好)
(有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程,再指导学生解剖心脏后再观察)
投影写好观察提纲:
1.掀开心壁,验证心壁的厚薄,观察四腔:(上为心房,下为心室)
2. 手指从心房往下伸,观察心房和心室是否相通,再摸两个心房之间及两心室之间是否相通
3. 将手指从心室往上捅,找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。
4.一根红线从左心室的血管穿出来,再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来,把心脏正面朝上放好。
反馈:(有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观察结果)
教师提问:心脏的四腔是如何相通的?
学生回答:左右不通,而是上面的心房与下面的心室相通。
教师提问:与心房、心室相连的血管都是哪种血管?
学生回答:与心房相连的是静脉,与心室相连的是动脉。
教师出示挂图,给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称,并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书:
继续引导学生观察心脏的瓣膜:
观察提纲:
4. 观察心房和心室之间的房室瓣:从打开的口往里看,找到膜一样的结构,而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用?
5. 观察动脉瓣:把动脉管提起来,拉开看动脉管基部是否有兜,数一数有几个兜?想一想这些兜有什么作用?
反馈:学生回答:心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。
教师指出:在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣,在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
引导学生探索:这些瓣膜在心脏中起什么作用?
演示实验:教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水,让学生观察水从何处流出来。
学生汇报观察结果:向上腔静脉、下腔静脉内注水,水都从肺动脉流出来,向肺静脉内注水,水从主动脉内流出来。
教师再从各种渠道分别向心脏灌水:从动脉向心室内注水,从心室向动脉方向注水,从心室向心房注水,从心房向心室方向注水,让学生观察水是如何流动的?
让学生通过观察发现无论向心脏如何注水,水只能由心房流向心室,由心室流向动脉,
总结:心脏内血液流动的方向: 静脉→心房 → 心室 → 动脉
教师引导:为什么会这样?心脏中有什么结构阻止了水(血液)从动脉流向心室,由心室流向心房?根据此演示实验,得出什么结论?
学生回答:心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。
教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能
最后教师用顺口溜来总结心脏的结构:
上房下室向下通
左右房室不相通――有室间沟、房室沟
房连静脉室连动
静房室动不倒流――有动脉瓣
指导学生收拾实验用具,下课。
教学设计示例
第三课时 心脏的功能指标
复习心脏的结构
导入:那么,心脏到底是怎么工作的?教师可对照挂图进行讲解心搏的过程。
心脏的搏动――心肌收缩,推动着血液向前流动。具体过程:
当心房收缩时,由于内压力升高,其内的血液由左心房流至左心室,由右心房流至右心室。当心室收缩时,其内部压力升高,使房室间的房室瓣关闭,因此封闭了房室之间的通道,阻止血液倒流。于是,受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉,由右心室流入肺动脉,当心室收缩终了而又开始舒张时,由于心室扩大,内部压力降低,使主动脉和肺动脉内的血液回流,导致动脉基部的动脉瓣关闭,阻止动脉内的血液向心室倒流,当心房收缩完毕而开始舒张时,其内部压力降低,使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房,同时,肺静脉的血液流回左心房。由此可见,心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液送到动脉内,同时借心房的舒张而将血液自静脉引回,故心脏是血液循环的动力枢纽。
过渡:用什么来衡量心脏的工作潜力的高低?我们用心率和心输出量来衡量每个人心脏功能的状况。
板书:(三)心率
1、概念――心脏每分钟跳动的次数,叫做心率。
有条件的学校可让个学生用听诊器测出自己的心率。
实验:我们的心率
方法步骤:
(1).学生四人一组,用听诊器分别测出每个人的心率,并记录数值
(2).计算全班同学的平均心率,男性平均心率,女性平均心率。进行比较。
教师指出:心率随年龄、性别和健康状况而不同。如:出生婴儿一般120―130次/分,三岁以内一般大于100次/分,总的讲,女性心率快于男性,缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人,同一个人,在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。
2、心率的正常值:(板书)
成年人心率的平均值:75次/分,
正常变动范围:60--100次/分
如果心率 <60次,心动过缓(运动员除外)
>100次,心动过速。
经常锻炼的人,心率较慢。
另外,在病理时,如甲亢、失血、发热时心率加快,一般体温上升10C心率快10-20次。如果心搏间隔或强弱不规律,即为心律不齐。
板书:(四).心输出量
1、概念―心脏收缩时,向动脉射出血量的多少。它是衡量心脏功能的标志。
正常左右心室输出量相等,只计其一,心室每次射出的血量,叫每搏输出量,一般60―80毫升。心脏每分钟的输出量叫每分输出量。
让学生指出心输出量的计算方法:
2、每分输出量=每博输出量×心率
请学生计算:一个正常人,在安静状态下,每分钟心率是75次,每搏输出量是70毫升,那么,他的每分输出量是多少?
学生计算并回答:每分输出量=70×75=5250毫升。
讨论:影响心输出量的可能因素,并初步分析原因。
回答:体育锻炼、运动、激动等。
板书:(五) 心脏的锻炼和保健
通过探索运动员和普通人在剧烈运动时心率的变化的实验来讲述体育锻炼对心脏的影响。
探索:体育锻炼对心脏的影响
分析资料提出问题:
教师出示投影表格:
人员
心肌收缩力
心率(次/分)
每搏输出血量
(毫升)
每分输出血量
(毫升)
心脏工作的潜力
运动员
较强
50
105
5250
较大
普通人
较弱
75
70
5250
较小
分析:人在安静状态下,每分输出量是相近的,心率却不同。即每搏输出量有异。经常参加体育锻炼的人每搏输出量比普通人高,且他们经常参加体育锻炼,心肌发达,心脏工作潜力大。
[提出问题]:
参加剧烈运动时,运动员和普通人分别靠提高什么为主来增加每分输出量?
根据平时的生活经验:作出假设。
[提出假设]
如果在剧烈运动时,普通人主要通过增加心率来提高心输出量,运动员主要通过增加每搏输出量来增加心输出量,那么,测普通人剧烈运动后的心率将会比安静状态时的心率显著增加,而运动员剧烈运动后的心率比安静状态时的心率增加不多。
[设计并完成实验]
设计:对比实验法。
实验组:(A组):选5名经常参加体育锻炼的同学;
对照组:(B组):5名中等锻炼水平的同学。
注意:两组同学性别、身高、体重应相近(想一想为什么?)
方法步骤:
(1) 测两组同学安静时的心率,计算各组平均值
(2) 学生做下蹲动作50次后,测两组同学的心率,计算各组的平均值。
(3) 学生做下蹲动作100次后,测两组同学的心率,计算各组的平均值。
(4) 将结果填入下表。
A组同学
安静时的心率
下蹲50次后的心率
下蹲100次后的心率
B组同学
安静时的心率
下蹲50次后的心率
下蹲100次后的心率
平均
(5)对实验结果进行比较分析
讨论:
① 结果是否与预期相符?
② 在选择参加实验的同学时,为什么两组同学性别、身高、体重等条件应尽量相似?
教师出示投影资料:
运动员及普通人的最大耗氧量及最大心输出量:
人员
最大耗氧量
(升/分)
心率(次/分)
每搏输出血量
(毫升)
最大心输出血量
(毫升)
运动员
约5.2
190
160
30400
普通人
约3.2
200
100
0
从上表可以看出:运动员由于经常参加锻炼,心肌发达,收缩有力,工作潜力大。能够担负繁重的工作。
通过实验及结合上述表格可得出什么结论?
得出结论:同在剧烈运动时,要达到每分输出的血量相等的水平,运动员主要是以增加每搏输出的血量来实现的,而普通人则主要是以增快心率来实现的。因此,经常参加体育锻炼的人,能够担负繁重的工作,而且工作能持久;而不经常锻炼的人,心脏容易疲劳,工作不能持久。
提示学生:要有强健的心脏,应该经常参加体育锻炼。
讲述吸烟和酗酒对心脏和血管的有害影响:教师结合实例来说明,使学生在理性认识的基础上自觉做到不吸烟、不酗酒。并积极参加体育锻炼,使自己的心脏强健。
板书设计:
篇14:血管和心脏
一、血管
种类
管壁
管腔
弹性
血流速度
功能
动脉
厚
小
大
快
运输血液
(心脏→全身)
静脉
薄
大
小
慢
运输血液
(全身→ 心脏)
毛细血管
极薄
极小
极慢
物质交换的场所
二、心脏
(一) 位置和形状
三、 心脏的锻炼和保健
探究活动
环境因素对心率的影响-化学物质对水蚤心率的影响
[提出问题]:化学物质对水蚤心率有影响吗?
假设:如果化学物质对水蚤的心率有影响,那么,用低浓度的酒精、可乐、烟草浸出液处理会使水蚤的心率加快,用高浓度酒精、阿司匹林、心得宁处理会使水蚤的心率减慢
[设计并完成实验]
实验类型:对比实验法
实验组:加药液中的水蚤
对照组:清水中的水蚤
实
验
设
制
1组
2组
3组
4组
5组
6组
对照组
实
验
组
对
照
组
实
验
组
对
照
组
实
验
组
对
照
组
实
验
组
对
照
组
实
验
组
对
照
组
实
验
组
实
验
条
件
清
水
2%
酒精
清
水
20%
酒精
清
水
可
乐
清
水
烟
液
清
水
阿司
匹林
清
水
心
得
宁
[方法步骤]
1、 制作临时装片(用吸管吸2只活的水蚤,放在洁净的载玻片上,如果水太多了,用手侧一下载玻片或用吸水纸吸去多余的水)
2、 在低倍镜下辨认心脏(认识水蚤:头部有大小触角,背部有一个椭圆形心脏在跳,跳得很快,腹部有附肢也在动,这不是心脏)
3、 测定对照组(清水中的水蚤)的心率:每只测三次,每次15秒*4,记录数据。
4、 在载玻片上滴加药品,等待5分钟,此时计算个人平均值和小组平均值
5、 测定实验组(加药后的水蚤)的心率:每只测三次,每次15秒*4,记录数据。
6、 整理数据:全班统计数据于下表中。
水蚤心率统计表
对照组
实验组
第
一
只
一次
二次
三次
第
二
只
一次
二次
三次
个人
平均
小组
平均
大组
平均
7、实验结果的分析:
组别
实验现象
分析结果
1
对照组<实验组
低浓度酒精使心率加快
2
对照组>实验组
高浓度酒精使心率减慢
3
对照组<实验组
可乐使心率加快
4
对照组<实验组
烟草浸出液使心率加快
5
对照组>实验组
阿司匹林使心率减慢
6
对照组>实验组
心得宁使心率减慢
[得出结论]
1、支持假设
2、吸烟、饮酒有害健康,可乐等饮料不宜多喝,服药需遵医嘱。
分析实验误差:
1.记时
2.有的同学数时眼疲劳
3.跳得很快,跟不上来
4.算平均值有误差
5.水蚤种类可能不同,大小不同。
探究活动
心率与年龄的关系
探究目的:
通过探究来寻求各个年龄段心率的变化情况,使人们了解自身心率变化的正常情况,学会保健。
[提出问题]心率与年龄有关系吗?
[提出假设]假设有关系,且随着年龄的增加,心率逐渐下降,到成年人,趋于稳定。
[设计并完成实验]
设计:
分别选不同年龄段的健康的人(每个年龄段的人最好选100个左右)测量他们在平静状态下的心率,求出平均值,画出曲线图进行分析比较。
实验步骤:
1. 测量不同年龄段的人的心率(平静状态)
2. 作好记录
3. 设计表格
年龄
平均心率(次/分)
10岁以下(儿童)
10~25岁左右(青少年)
25~45岁左右(中青年)
45岁以后(老年)
4. 统计不同年龄段人心率的平均值,记录在上面的表格中。
5. 作出心率与年龄关系的柱状统计图及曲线图。
6. 对实验结果进行比较和分析
7.得出结论。
篇15:血管教案
教学目标
1、 学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4、 通过制作血管模型,提高学生动手实验的能力。
重点、难点
重点:能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
难点:1、组织好实验,达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
课前准备
教师:1、准备实验的材料用具,显微镜,培养皿,滴管,棉絮,尾鳍色素少的活的小鱼,动、静脉血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
学生:预习本课内容,根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第二节 血流的管道——血管
一、血管的类型
实验 观察小鱼尾鳍内血液的流动
血管的结构特点
功能
由曾经有输液和验血经历的同学,介绍输液或取血的位置。同学聆听并思考,提出疑问。
以小组为单位,针对感兴趣的问题,提出假设并设想制订探究方案。
实验操作,显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
小组分别汇报实验结果。
形成关于血管及血流情况的感性认识。
结合自制的不同类型血管的模型,讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。
发现自制模型与实际血管情况的不同,了解现代医学发展趋势,留下待解的难题。
列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。
结合日常亲历或所见,设疑激趣,引发学生进一步质疑,激发探索热情。
教师引导,使学生制订的探究计划切实可行。
介绍实验注意事项。巡视,引导、鼓励学生不急不躁,通过观察解决问题。
演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。
结合不同血管的横切面图,引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。
引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状,激发学生继续探索创新的热情。
协助完善
教学过程
师:平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里?
生:我化验过血,是在手指尖上取血,好象是无名指。输液是在手背上扎针。
生:我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗?
生:疑惑
师:同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称为“青筋”的结构是什么?
生:这是血管。
师:对,这是我们人体内的血管——血液流动的管道,本节课我们来一起学习认识它。
板书:血流的管道——血管
师:刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位?这与我们人体内的血管有没有关系?
生:身体内的血管粗细不同:手指尖和耳垂里面的血管比较细,手臂上的血管比较粗。
师:好,结合下面的事例作进一步推测,我们人体内的血管类型及其特点:中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管,而是放在手腕处(示意位置),这里用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方,管内有回血立即松开橡皮筋,并且输液时针总是朝向上臂等等。
生:血管的搏动情况不一样,有动脉、静脉之分。
生:血管里面的血液流动有方向性,手背上隐约能看见的这些血管(称为“青筋”的)里的血液是从手向肩膀方向流动的。
生:、、、、、、
师:同学们根据提供的事例和各自的经验,对人体内血管的情况进行了推测,实际情况是怎样的呢?让我们通过实验观察。
生:实验操作 观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论
师:请介绍显微镜下看到的血管的情况,注意血管里面的血流情况。
生:有许多细小的血管,有些比较粗。特别细小的是毛细血管,里面的血流速度很慢。
师:你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的?试着总结毛细血管有哪些特点?
(播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象)
生:可以看到红细胞单个通过,就象它的名称细如毛发。
生:小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄,只有一层细胞。
生:毛细血管具有:管细、壁薄、量多的特点。
师:同学观察的很细致,而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点:面广——毛细血管在身体内分布广泛,除指甲、毛发等处外,毛细血管几乎无处不在。毛细血管的这些特点,有什么意义?
生:毛细血管周围就是人体组织细胞,这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换,血液里运输着营养物质,同时可以把组织细胞产生的废物带走。
师:课件展示,发生在毛细血管处的物质交换动画演示。
师:与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管?判断依据是什么?
(小组简短交流)
生:与毛细血管相连的`一端是动脉,一端是静脉。来血的一端是动脉,因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管,另一端是静脉。
生:(手持自制的血管模型)还可以根据血管壁的厚薄来区分:我们用报纸卷的纸筒来说明,两个纸筒外观直径一样,其中一个纸筒的层数较多——管壁厚,代表动脉,弹性大;另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄,代表静脉,弹性小。另外我们还用一层纸卷粘合,代表毛细血管。
师:这个创意很好,有助于我们理解不同血管的结构特点。出示动脉、静脉的横切面图
(另有其他类似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等。)
师:还有没有其它的区分方法?
生:可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分:动脉血管内血流速度快,静脉里血流速度慢,和消防水管有些相似,管内水流速度快时,管壁比较硬,管内水流速度慢时,管壁按上去比较软。
师:血管内血液流速不同,血管壁受到的压力就不同,这就是平时人们所说的血压。由于心脏向血管供血是间断的,和消防水管略有区别,动脉表现的是搏动明显,相比较静脉搏动较弱,根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。
生:明白了,难怪中医诊脉要在手腕位置,这里的血管是动脉血管,搏动比较明显。我们手背和手臂上的这些血管,搏动较弱,都是静脉血管。
生:一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置,分布较浅的多是静脉。
生:在人体四肢,还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管,静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣,动脉则没有。
师:很好,同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管,动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。
师:在人体内,血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统,血液在其中循环流动,那么,三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系?
生:(上黑板图示)
师:那么,能否解释输液或抽血时,为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来?
生:输液或输血时选择的是静脉血管,在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流,使血管胀粗,容易辨认。
生:选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。
师:通过图示,我们可以看到,由于心脏和全身各类血管的连通,形成了封闭的管道系统,血液在其中循环流动,从而保证了人体内的物质运输,所以管道系统畅通与否,直接影响着物质的运输。有没有管道阻塞或流通不畅的情况呢?
生:有些人血管硬化,对血液循环会有影响。
生:看到有些人,一般老年人多见,小腿部位出现静脉曲张,影响下肢血液回流。
生:、、、、、、
师:对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变,请你设想,如果治疗需要用人造血管替换局部血管时,用作替换材料的人造血管应满足哪些要求,才能用于临床?
教学后记:
在设计本节课教学方案时,注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手,激发学生兴趣,引发学生思考,学生参与积极性高。结合教学内容,引导学生自制了各种形式的血管模型,对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。存在的不足,相关的中、西医知识了解有限,有些内容没能展开和涉及,使学生感到学科知识与现实生活还有距离,这方面有待进一步学习提高。
篇16:如何保健血管
保健血管的方法:
吃点血管“清道夫”
山楂、燕麦、黑木耳、金橘、茄子、红薯、大蒜、洋葱这八大食物最能疏通血管,并保持血管壁的弹性。
醋也能软化血管、降低血脂。徐成斌的秘诀是,每天晚上少吃干饭,用小米加黄米熬点稀饭,再加几颗枸杞子和大枣,最护血管。
给血管做套操
方法是:每晚睡前用冷热水交替淋浴,热水温度为40℃—44℃,冷水温度为12℃—16℃。做“操”时先冷后热,交替5—10次,每次持续2—3分钟,最后以热水浴结束。
这种血管体操可以促进血液循环,及时“冲走”血管内的垃圾。另外,大步快走也是一节不错的心脑血管操,可以增强肌耐力并增强血管弹性。
饭前运动,帮血管驻龄
国外,研究显示,每天运动半小时,如走路、骑自行车、游泳、打门球、打乒乓球、慢跑、游泳、爬楼或登山,都能起到减肥消脂的作用,提高血管“年轻化”程度,防止变老。如果饭前适度运动,保护血管的效果更好。
每周两块黑巧克力
黑巧克力含有天然抗氧化剂黄酮素,能防止血管变硬,同时增加心肌活力、放松肌肉,防止胆固醇在血管内积累,对防治心血管疾病有一定功效。
喝绿茶品红酒
在家或外应酬时不妨喝点绿茶,因为其中的儿茶酚能减少血液中坏胆固醇的含量,增加好胆固醇的含量,增加血管柔韧性、弹性,预防血管硬化。或者每晚用玻璃杯喝上大半杯(约100—150毫升)红酒,它具有抗氧化作用,一周喝上四五次,能很好地软化血管。
破坏血管的生活方式:
如今,人们常在外面应酬,餐馆里的菜多用“高油、高盐、高糖”和“浓油赤酱”炮制出来,导致血管里的脂肪越来越多,容易将血管堵塞。
昼夜颠倒,打乱血管生物钟
繁忙的都市生活,越来越多人不可避免地成为“熬夜族”。从养生角度来说,晚上11时到凌晨四五点钟,是保证肝脏代谢血流的时间。
熬夜时,不止你自己,心脑血管的生物钟也会被打乱,导致体内过多地分泌肾上腺素和去甲肾上腺素,让血管收缩、血液流动缓慢、黏稠度增加。长期“黑白颠倒”的人,患心脏病的风险会比正常人增加一倍。
一天两包烟,血管易“中毒”
吸烟是导致血管发生故障的元凶之一,哪怕你身体再好,一天两包烟,也肯定会给血管留毒,让它一天天脆弱下去
美国科学家50多年的研究表明,每天吸烟20支以上,冠心病风险会增加2—3倍。还有研究发现,熬夜时吸烟,会使血液的黏稠度比正常时升高8倍以上。
运动少,血管垃圾多
下肢血管也很重要,但常被大家忽视。如果脑血管有问题,出现心脏病的几率是正常人的2—3倍,可如果下肢血管有问题,这几率就会变成4倍。
正常人皮肤上每平方毫米约有600根毛细血管,平时只开放100—200根,多运动能让更多的毛细血管开放,促进血液微循环;而长期不运动,血管内的垃圾会逐渐累积,形成粥样硬化斑块这个“不定时炸弹”,还会影响到毛细血管供血,并且随时可能被引爆。
高血压、糖尿病拖累心脑血管
没有症状或不加控制的高血压,是引发诸多血管病的导火索。高血压患者发生脑梗死的几率是正常人的4—7倍。而高血糖不仅累及微血管,还会导致大血管病变,血糖高的人,脑卒中的发生率比正常人高2—3倍。
坏心情伤血管。
瑞士专家最近证实,精神压力可引起血管内膜收缩,加速血管老化。
篇17:初一生物血管教学设计
血管教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
(二)能力方面
尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象,区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
(三)情感、态度与价值观方面
在“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”实验过程中,形成爱护动物的意识与情感。
二、教学重点
动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
三、教学难点
观察小鱼尾鳍内血液流动现象,区别动脉与静脉。
四、教学准备
课件:教学PPT,相关教学视频。
分组实验:实验材料,分组。
五、教学过程
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 | ||||||||||||||||||||
新课导入 | “想一想,议一议”:人体因创伤出血时,有时血液只是少量地渗出,有时是缓慢地流出暗红色的血液,最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢? 答:不同的创伤,伤及的血管不同,出血状况也不同。 提问:医生给病人打点滴时,对针头刺入的血管有选择吗?是否所有的血管都能作为注射的部位呢? 看来人体内的血管种类是不一样的,那么,人体内有几种血管呢?每种血管各有哪些特点及功能呢?这就是我们今天要学习的内容:血流的管道──血管 | 联系生活实际,积极思考。 | 从学生的感性认识入手,以激起学生的求知欲望与思维活动,从而引出新课。 | ||||||||||||||||||||
实验:观察小鱼尾鳍内血液的流动 | 1.指导学生预习实验; 2.说明实验的注意事项; 3.指导学生分组实验; 4.引导学生进行讨论。 讨论题: ①你观察到了几种血管?这些血管中血流速度一样吗? ②在你看到的毛细血管中,红细胞是呈单行移动的吗?这说明毛细血管具有什么特点? | 预习实验,动手实验,分组讨论。 | 通过预习、分组实验,增强学生主动参与的积极性,在动手操作的基础上,积极思考问题。 | ||||||||||||||||||||
动脉、静脉和毛细血管的特点及功能 | 1.引导学生阅读教材第57—59页的内容,自学有关三种血管的知识。 2.展示多媒体课件,帮助学生认识三种血管的结构、功能以及彼此间的关系。 3.引导学生填表,检测学生的自学情况。
引导学生了解静脉曲张的知识。 | 自学,比较三种血管,填表。 思考,看图,释疑。 | 通过引导学生自学,比较三种血管的特点及功能,提高学生的学习能力。 | ||||||||||||||||||||
知识 应用 | 2.引导学生阅读小资料:动脉血管受损应尽快救治。 3.思考: 医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗? | 思考、分析问题并进行推理。 | 联系生活实践,培养学生的分析问题的能力,并将所学知识应用于实际生活中。 | ||||||||||||||||||||
反馈 练习 | 判断下列说法是否正确: 1.动脉比静脉粗大。 2.最小的动脉与静脉之间靠毛细血管连通。 | 检测学生们的掌握情况,通过习题讲解可再将未掌握知识点着重讲解。 |
初一生物血管教学反思
最近上课喜欢上和学生玩这样的游戏:给他们一幅图,让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息,并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。
“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点,短短三四行的文字简明扼要,怎么来讲却着实让我忐忑。
对于血管,学生并不陌生,但对于血管的结构及血流速度等知识,他们却并不了解,通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三,最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上,请学生通过看血管图,自己来总结图上所包含的一切信息。其次,准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则,查找了三种血管中 血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。
在看完图后,我再用数据说明毛细血管“分布多,数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后,在比较总结中结束了新课。
篇18:看图找信息——对“血管”一节的教学反思
最后上课喜欢上和学生玩这样的游戏:给他们一幅图,让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息,并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点,短短三四行的文字简明扼要,怎么来讲却着实让我忐忑。对于血管,学生并不陌生,但对于血管的结构及血流速度等知识,他们却并不了解,通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三,最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上,请学生通过看血管图,自己来总结图上所包含的一切信息。其次,准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则,查找了三种血管中血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。上课时,首先请学生带着问题观看录像。当他们跟随镜头看到心脏的收缩,看到血液在血管中流动的情形时,不禁啧啧称奇,仿佛是第一次重新认识了自己身体中这些密布的管道。在看完录像后,我问道:“在刚才的片段中,出现了几种血管的名字?它们的血流方向有何不同?”。由于这部分知识在录像中有很清晰的描述,所以学生们很快便说出了答案。但录像里展示的是每一个细微的结构,所以我估计学生对这三种血管的联系还有些模糊,因此接着便出示了“人体血液循环模式图”,通过简单的讲述让他们理解了三种血管的位置关系。“那么,每种血管又有何特点呢?”我一边问一边出示了动脉与静脉的横切图。“现在考一考你们看图的能力:你能从这副图上获得一些什么信息?”我鼓励学生大胆说出自己的想法。生:“静脉要粗一些,动脉要细一些”。师:对,也就是说它们管腔大小不一样。生:“动脉好像要厚一些”。师:恩,它们管壁厚薄不同。想一想,管壁厚薄可能和什么有关?这个问题似乎提的太简单了,学生很快就说出了答案:血管的弹性。那么接下来让我们来感受一下它们的搏动吧:摸自己桡动脉和颈动脉及手臂上的“青筋”(静脉),说出自己的感受。在对其特点加深印象的同时,也证明了他们的假设。又有学生发现不一样的地方了:“静脉形状是不规则的,动脉是规则的圆形”。师:是的,那你们能猜猜这是为什么吗?可能和什么有关?生:“血流速度?”师:对!动脉的平均速度是30CM/S,静脉是8CM/S。课前查找的资料在这时派上了用场,从而证明了学生的假设。在两个班还有学生提出了:“血压”。在肯定了他们的答案后,我顺势提出了下一个问题:在静脉里的血液压力减小,血流速度降低了,那它们会否发生倒流?生:“有可能”师:可是静脉早就预料到这一点啦,它可有自己的防护措施:出示静脉瓣的图片并说道:它就像一扇只许进不许出的门。]图上的信息都找的差不多了,接下来我们便一起对动脉和静脉的特点进行了总结。然后,我又出示了毛细血管的图:你又能从中发现什么?生:“红细胞没有能并排通过的。”师:对。那说明毛细血管有何特点?生:“很细!”师:能描述的更准确些吗?生:它的管腔很细。师:是的,毛细血管的内径为8到10微米,而红细胞的直径为7。7微米左右。生:“血流速度很慢!”师:怎么看出来的?这只是一副静态的图啊?生:“因为红细胞之间的距离间隔比较远,所以我这样认为”师:很好!观察的相当仔细。它的血流速度的确相当慢,仅为1CM/S。生:“管壁像是透明的”师:为什么像是透明的呢?说明什么?生:“它的管壁很薄”师:薄到什么程度?请看书上的提示:一层细胞。 在看完图后,我再用数据说明毛细血管“分布多,数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后,在比较总结中结束了新课。写的甚为简略,匆匆而成。只怕再不写,过得几日便忘却了。最近些天,竟是越来越懒了,呵呵。感觉这样的游戏很好玩,学生积极性还不错,争先恐后的。我教起来也颇为轻松。但常常,学生的回答出人意料,离题很远,需要把他们给及时拉回来。
篇19:七年级生物下册《血流的管道-血管》教学反思
七年级生物下册《血流的管道-血管》教学反思
1、本节的教学设计从学生的实际出发,从培养学生的学习能力入手,让学生自主学习本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况,让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。
2、在课堂上,充分地调动学生学习的积极性,让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习,学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位,让学生自己去发现,自己去探求,在主动的求知中有所收获。
3、课堂上给学生的鼓励性评价,帮助学生树立自信心。
4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念,给学生以时间进行自学、讨论、交流,给学生以展示自我的机会,让其体验成功的喜悦。
5、本节课的内容比较集中,很适合学生集中的进行自主学习,而且知识在书本中的交待也较清晰,适合用于培养学生自学能力的训练。
6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习,本应该是一个用实验来介入的知识,可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等,将其改变成了对知识的应用,这有其不到之处,如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好,但是我肯定学生的学习兴致肯定会很高。
7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短,如果学生要是真正地交流的'话,这短暂的2分钟的时间是不够的,但基于以往学生合作学习的教训,让学生在短时间内达成一致虽不太可能,但却可以让学生有时间的紧迫感,能抓紧时间来交流,不到之处将在自学检测中得到补充,这样一来,弥补了交流的不充分,还节省了一点时间。
8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效,而不仅停留在表面上,这是我的困惑之一,也是我在教学中不能较好地解决的问题。
篇20:小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思
青岛版小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思
教学目标:
科学知识目标:知道心脏的大小、位置、结构;了解心脏和血管的作用;探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标:根据现象合理猜想,能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
情感态度与价值观目标:培养学生小组合作意识;珍爱生命,并将学到的知识用于生活。
教学材料准备:
1、模拟心跳实验材料:橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料;
2、多媒体课件;
3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示听诊器,教师问:知道它是用来干什么的吗?
通过学生的交流,引入本课研究主题:心脏和血管(板书:心脏和血管)
2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况,引入下一环节:认识心脏。
【通过让学生思考听诊器的作用,引出心脏,引出本课的研究主题,这样既直入主题、不浪费时间,又能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。】
二、自主探究,认识心脏。
1、想一想,猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测位置,在猜测中发现问题,教师引导学生:摸一摸,你的心脏在哪里?试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结:心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
【通过学生猜测,摸一摸,找出心脏的位置,最后出示课件,师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想,符合小学生的认知规律。】
2、摸一摸、听一听
对照着大屏幕,再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉?
学生自己摸摸心脏,感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法:将听筒置于耳内,用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置,静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音,师生共同总结:有规律的、有节奏的一跳一跳的。
【这个环节设计是想通过听诊器,让学生清晰的听到心跳,在听中感受心脏,学生对这个实验的兴趣很浓厚,但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法,才能让学生更好的实验。】
3、看一看,做一做
(课件出示心脏跳动)大家看一看,说一说:心脏是怎样跳动的?学生交流
师生用手势模拟心脏的跳动,共同总结:(比划)我们把这样叫收缩,这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。(板书:心脏收缩、舒张)心脏每收缩和舒张一次,我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。
【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳,但心脏到底是怎么跳的,学生不是很明了,于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动,并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张,最后为了更形象的展示心跳,我设计了让学生用手势表示心跳,学生在玩手势的同时,加深了对心脏跳动的理解。】
4、剖一剖,看一看
师出示猪心脏解剖图,看其内部构造。
【在上面几个实验的基础上,适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗?”将学生带入心脏内部构造的学习中,接着通过猪心脏解剖图,让学生直观的认识心脏的构造。】
课件出示心脏内部构造:心脏是具有强有力的肌肉构成的,内部是空的,可以分为四个腔――左心房、左心室、右心房、右心室;
小组合作,互相指出同桌的四个腔的位置。
小组交流,在交流中强化四腔。
【在第二个大环节的设计中,通过教师适时抛出的问题及几个活动的.设计,同学们在愉快的气氛中,认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】
三、探究心脏和血管的作用
(一)了解心脏跳动
1、猜想心跳作用。
学生猜测,交流。
2、师:同学们认为心跳的作用是输送血液到全身,到底是不是?用什么方法验证?
学生交流。
提供实验材料:橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料
小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案,并在班内交流。
3、实验补充完善后,分组实验。
小组到前面演示实验,并交流实验结果。
4、师生共同演示实验,在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用:心脏收缩,将血液输送到全身各处,心脏舒张,将血液运回心脏。
【在课堂上,教师不能代替学生思考,或是直接给出结论,只是起到引导学生进行自主探究的作用,让学生在动手实验中得出结论,学生理解的更为透彻,更有利于学生的学习。】
(二)认识血管
猜想人全身有几种血管
通过课件形象揭示三种血管。
理论提升:我们来看人体全身血管图,把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。(动脉里的血液携带着养料和氧气,一般用红色表示),把血液送回心脏的血管叫静脉。(静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物,一般用蓝色表示),连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。(板书:毛细血管)。
学生看完课件,师生共同完成板书:血管有动脉、静脉、毛细血管,用红笔板画动脉血管,用蓝色板画静脉血管。
【适时利用多媒体手段,给学生直观的学习,能让学生更好的理解认识三种血管。】
(三)揭密血液循环
1、画血液循环图。各小组先想一想,用箭头在血液循环模板画出,血液在人体内是怎样循环流动的,用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。
2、学生上台展示,揭密血液循环
找两个小组的同学说说他们的想法。
师总结:心脏的构造以及血液循环是非常复杂的,同学们能想到这么多,很不简单。
看屏幕电影:血液在人体内到底是怎样循环流动的呢?我们再来看个影片。(课件插播血液循环小电影)看了刚才的资料,结合自己的身体相互说说,血液在心脏和血管之间怎样循环流动。
【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测,在猜测后给予正确的引导,学生的理解会更深入,记忆会更加牢固。】
四、测脉搏,探究影响心跳快慢的因素
(一)感知心跳
师生交流,除了用听诊器听心跳,你知道还可以怎么测心跳?
找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动?(生:手腕、脖子、头)
师生共同总结:脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。
【有了前面学过的知识,学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】
(二)测心跳,了解影响心跳快慢的因素
1、测半分钟心跳数,然后将测得的数据乘以2记录下来。
比较数据,找发现。
学生交流:每个人的心跳是不一样的。
学生讨论、交流:心跳的快慢和什么有关呢?
2、老师质疑:刚才我也测了一下自己的心跳,一分钟86次,我平常的心跳一般是75次,这是怎么回事?
学生猜测原因:可能是因为太紧张的缘故;或许是心情激动。与情绪有关。
师:你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样?
生自由回答(激动,批评、看恐惧片等等。)
师:现在谁能总结一下,心跳的快慢和什么有关呢?学生总结。
提升:人在情绪激动、从事劳动或体育运动时,需要的氧气多,血液循环就要加快,所以心跳就会明显加快。另外,不同年龄、不同性别、不同身体状况的人,心跳会有所不同,少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60――100次。我们学会了摸脉搏的方法,平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
【学生在交流中发现问题,思考问题,学生的自主探究能力得到进一步的提升。】
【《血管》的教学反思】相关文章:
1.《血管》教学反思
4.反思教学
6.方程教学反思
7.品德教学反思
8.教学反思评价
10.《池上》教学反思
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