Happ Easter 执教反思
“又又又木十一”通过精心收集，向本站投稿了16篇Happ Easter 执教反思，下面是小编为大家整理后的Happ Easter 执教反思，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：执教3A教学反思
再度执教三年级，感觉在教学上有一点经验可积累。单词的教学上除了让学生人人参与开口，并且将单词进行拓展，如单词的发音特点，它的音近词、形近词、近反义词、单复数等直接在课堂上输入，这比考前再抓有效果。其次改变句式的训练，我也少走了弯路，有了更适合不同学生的教学方法。我让学生认清五种基本句型后，教会他们从关键词入手，一步一步按照老师的方法去做，许多学生都是得心应手。我针对不同层次的学生，从易到难，该讲的讲，该拓展的拓展。对后进生来说，深感教师需要的还是一份耐心。时常鼓励，帮助他们树立学习英语的信心，并给他们一段时间，这是他们与班内同学缩短差距的前提。我们不能急于求成！
篇2：执教《含羞草》课后反思
本单元阅读的重点训练内容为“摘录词句”，这是一种语言的积累方式。
《含羞草》是一篇语言优美的文章，文中有许多描写花颜色、姿态的词语，可以作为学生摘录、积累的好素材。在本课教学中，我主要通过多种形式的读，让学生在读中感悟文本语言，同时积累描写花颜色、姿态的词语。
但是，我满足的并不仅仅是课文中要求的积累，我更要求学生把积累到的内容应用于写话练习中，在教学时注重说话练习进行语言训练，提高学生的语言表达能力，要求学生既可以利用课文中的词语，也可以说说课外内容，完成： (什么季节)，得意草和 (什么花)一比， (怎么样)。充分利用教材提供的语言材料丰富学生的语言，提高想象、说话能力，为今后的写作打下基础。
篇3：执教《坐井观天》课后反思
《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了 “根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
篇4：执教《粽子》课后反思
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。
因此，我没有把大量的时间花费在对课文的讲解和分析上，因为学生很容易就能从课文里找到有关的句子。相反的是，我把时间花在了课外知识的积累上，尤其是对我国传统节日的知识积累上，还有“什么节日吃什么食品”的写话训练，这样，我觉得学生是真正学到了知识，并学会了拓展。
篇5：执教4A教学反思
这次四年级学生期终考试被轮到了区抽考，如何根据区抽考题型帮助学生全面地复习整个4A教材？那几个学习态度极其差的后进生怎么通过这一次考验？好好地制定一套复习方案，是必定的。根据班级薄弱环节，首先我对学生未掌握牢固的知识点再次讲解并操练，如一般将来时will 和be going to的区别，行为动词句型与其他动词句型的区分。其次出好练习题。第三自己写几篇下水文，课上帮助学生审清作文题目，并能够举一反三。根据制定的复习计划，我每天帮助学生默写单词，包括数字，日期，反义词和动词词组。每天适时操练学生改句、选择填空和回答问题，及时反馈学生的正误。临近抽考最后一星期，帮助学生练习听力及作文的默写。在区抽考中，老师和学生的努力都没有白费，因为学生们在原有的基础上更进了一步！而教师对4A教材了解得更深透
篇6：《体验缤纷色彩》执教反思
《体验缤纷色彩》执教反思
一、研读教材
在研读教材上收获也不少。教材上涉及的每一个新知识点，应尽可能的去探索实现这种效果的多种可能的途径、方法，只要不超出范围即可。如给字体加颜色除了教材上讲到的利用格式工具栏的字体颜色按钮外，还要指导学生可以利用菜单栏和右键菜单的方法来设置字体颜色，再提升一个层次时，也可指导学生可以利用格式刷去设置。教材上的每一块内容都应该作为教学的新知识点，如书本上写的“教你一招”。以前在教学设计上有时不把这一块作为教学内容。经过评课，加深了对”教你一招”的理解，其实他就是新知识点在某种程度上的拓展，应该且必须是要为学生所掌握的，在教学中应该引导学生掌握这一新知识点。
二、教学环节的设计
在与几位老师的研课当中，第一大印象是，教学的流程设计不能太散，整个教学设计上，应该展现的是一个完整的情景。在教学环节的安排上应该有一个逐步递进的过程，每一次的练习也应该是逐步加深的，在我这堂课的教学设计中，练习环节的安排上也呈现出了一个递进的过程。如第一个环节是纯粹的设置字体颜色；第二个环节对文字中含有颜色的字设成相应的颜色，既考查了学生对文字选中的熟练程度，又考查了学生如何选择不同的颜色；第三个环节是综合练习，对整个段落的设置，要求整体效果好，因此难度更大。在教学环节的设计中，除了要考虑逐步递进外，还要考虑到前一个练习环节的设计主要是为了引出下一个环节，要能够自然的过渡，也就是强调了整个教学设计展现的应该是一个完整的情景。
三、学生的`作品评价
课堂教学中的最后一个环节――作品评价。以前在对学生的作品评价时，基本上就分三步走“自评――同学评――教师评”，但是总存在着很多的问题。自评，从学生的主观意愿出发对自己的作品基本上都是满意的；学生评，看见一个作品学生很难合理地组织语言，因此对于作品评价总是有点不了了之，草草收场的感觉。在这次的教学中，听了几位老师的意见，也吸取了不少经验教训，总结四个字：点到为止。因为学生的作品评价本身带着一种很强的主观性，不要评得过多。但是在选择作品时，一定要有较强的针对性，使一大部分学生能够说出明显的优缺点。我在这次的作品评价时，选择了字体看不去不清晰和色彩太杂乱两幅作品，学生或多或少的说出了自己的意见和建议。课后觉得在展示作品时，还应该选择一个能够产生强烈对比效果的作品。如去选择一个或者教师特意指导一个整体视觉效果良好，色彩搭配比较优美的作品，以此形成一种强列对差，增强学生的印象。
四、教学过程的细节
在教学过程的细节上，印象最深的就是信息技术课的技术特点。在课堂上的每一个知识环节讲解时，都应该用到专业术语，如鼠标的“单击、双击”，“右键菜单”、“格式工具栏”、“滚动条”等等。在板书的设计上，陈老师强调要专业技术的总结。一开始我还存有有疑虑，觉得板书是为了学生能更好的掌握新知识点，越通俗越好，在板书上的专业技术总结，学生可能难以理解接受，但从课堂的效果来看，这样写既体现出了信息课的技术特点，也使条目更加清晰，稍加演示解释学生便能理解。也从这里深刻认识到，信息技术课和别的课目之间虽有类通但它存在着太强的技术要求。在细节上另一点就是觉得自己的词汇太匮乏了。表扬学生、赞扬学生也只有最惯用的几句话，在教案的语言组织、过渡语衔接上不够优美、精致。自己认识到了这一点，但要一时纠正过来也不是件易事，我想在后的教学工作中，有机会多去听听语数英老师的课，相信自己肯定会有不少的收获。
篇7：Happ Easter 执教反思
以Easter 为主题的这节阅读课在区工作室活动中以及校星级教师展示课中进行了执教，纵观这两次的展示课，收获颇多，思考更多。
一、对教学内容的剖析：
1. 从文体来看：这是invitatin的文体，在教学中，设计了与Eail和diar的对比，而且用之前所学的内容进行了详细说明，帮助学生理解。
2. 从内容来看：教学中，教师把这篇文本分成了两部分，一部分是关于Easter part的相关内容，一部分是RSVP部分的内容。设置了5个教学活动，第一个活动listen and circle 帮助学生初步感知文本，并获取简单信息；第二个活动Read and tic r crss, 设置任务，学生熟读文本，深入了解文本内容，第三个活动 read and thin, 了解RSVP的相关内容；第四个活动 listen and repeat, 同时也是对文体的处理；第五个活动 ae a dialgue, 将文本内容转换成对话的'形式，让学生运用所学语言。
3. 从学生的能力培养来看：听的能力培养主要体现在歌曲信息的获取，听音圈出正确答案，初步感知文本内容，听音跟读；说的能力培养教师设置了dicuss环节以及pair
篇8：执教《黄山怪石》教学反思
《黄山怪石》一课根据文章的特点，我采用了许多教学策略：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解课文的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于语文基础较差的班机来说，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
篇9：执教《南极风光》教学反思
课文《南极风光》是小学语文S版第七册第2课。通过学习课文，让学生了解南极风光奇异而神秘的特点，激励学生为开发这块宝地而作好准备。因为这是一篇阅读课文，文笔优美，于是我在设计教学时，注重学生的自主学习，通过“看看、找找、品品、议议”，让学生学有所乐，学有所获。
一、能建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件
在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。当学生有精彩的表现时，我总是给予表扬和激励；当学生回答有错时，我更给予鼓励，让学生积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。
二、能合理运用信息技术优势来优化课堂教学，但相互结合还不够完美。
信息技术的优势在于通过大量的图片和文字资料，激发学生学习的浓厚兴趣，扩展学生的知识面。在设计本篇课文时，我精心挑选了几组南极冰雪、动物和南极光的图片，并巧妙的穿插在整个教学过程中，适时的展现在学生的面前。当学生看到这些图片，不由的啧啧称赞时，我倍感欣慰，学生的学习欲望已空前高涨。可这里也有一个不足，那就是原本设计了一个语句的仿写训练，出示的时机不对，时间也太短，最主要的是草草了事，没有反复的强化训练。学生掌握的程度肯定不够。
“常思不足而利于行”。每一堂课都会有成功和不足之处，于是课后的反思至关重要。把通过评课所指出的一些问题用文字记录下来，那对于以后的教学肯定会大有裨益。
篇10：执教《蝴蝶王国》教学反思
《蝴蝶王国》这篇课文，语句优美、内涵丰富的课文无论是教师教还是学生学，这本身就是一种美的享受。本课是一篇阅读课文，语言优美，为了将台湾这一“蝴蝶王国”尽现在学生面前，我运用了媒体让学生沉浸在美的氛围之中，使他们理解美、感受美、体会美、欣赏美。在教学中，我力求把学习的主动权放给学生，让学生自由选择，自己摘取，自己欣赏。我还采用多种形式的朗读，让学生在朗读中欣赏课文那韵味十足的优美语言。最后，我还设计了一个书面练习“读第三节，积累和运用”，不仅积累了课文中的好词佳句，而且让学生进行仿写，使学生学到的知识得到延伸与扩展，从而提高学生的学力。
特别是教学第三小节时，我让学生“喜欢哪种蝴蝶就读读相关语句”；学习课文时，“想到什么就说什么”；进行说话训练时，喜欢哪种蝴蝶就描述哪种蝴蝶，为学生开设各种“自助餐”，激发他们的兴趣，不同层次的学生在学习中都能找到自己的位置，形成人人都可以参与，个个都乐于参与的局面。而且在学生学完课文第三小节后，利用填空的形式让他们用自己的话来介绍一下蝴蝶谷中的美景，这其实是一个“回文”的再运用的过程。学生在练习的过程中，不仅对课文内容加深了理解，而且培养了学生对语言文字的鉴赏、理解和运用的能力。
篇11：《泥娃娃》跨班执教反思
《泥娃娃》跨班执教反思
玩具娃娃是成人童年的回忆，是小朋友最贴心的玩伴。小朋友用自己的想象力，赋予娃娃生命和个性，并慷慨地送给他们热情、掌声和信任，而玩偶也给孩子们友谊、抚慰……
《纲要》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的.快乐”，从而通过此次活动来提升幼儿的感受能力和创造能力。
在日常的音乐教学活动中，我们一般就注重让孩子们学唱歌曲，仅限于用嘴唱、用耳听，很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动根据中班年龄段的特点以及孩子们的发展情况，我在以学唱歌曲的基础上欣赏音乐的特点，从而达到预设的目标。 让孩子们跟着音乐完成好看的动作，从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律，来创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。
此次活动立足于儿童的生活，是孩子们所喜欢的，通过橡皮泥娃娃引出主题，观察泥娃娃的特征来激发幼儿的兴趣，为下文做铺垫，以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲，感受歌曲旋律来突破活动的重难点，以提问、演唱、发现问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最后利用表演来巩固歌曲，体验活动的乐趣，营造快乐的气氛，让孩子们在歌声中感受用意，在轻松愉快的活动去感受关爱他人的乐趣，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，懂得怎样去关心和爱护别人，从而提炼出此次活动的教育价值。
篇12：执教《黄山怪石》教学反思
执教《黄山怪石》教学反思
《黄山怪石》一课根据文章的特点，我采用了许多教学策略：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的`奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解课文的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于语文基础较差的班机来说，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
篇13：《天上的街市》执教反思
1. 我一向不支持课前花大量时间预习，课堂中应该有先学的环节;课堂的效率体现在学生在本堂课的收获。
2. 好的课堂一定离不开生成，有些生成是教师激活了学生的思维，有些生成是学生的学习状态改变了预设的内容。当学生在学习上出现疑惑时，老师一定要珍惜这样的时刻，千万不要错过了。
3. 诗歌教学离不开朗读，但朗读时要分层次，分重点，处处用力，实则少力。
4. 阅读中要实现“内化”的目标，当场写作训练是较好的方式，但写作题目要有针对性，能唤起学生的兴趣，最好切合文题。
5. 课堂上鼓励孩子是多么重要的事情啊，但鼓励不是昧着良心说胡话，必须有理有据地告诉孩子他的优点是什么，让大家明白学习的方向。
6. 教学环节精简是好课的必要条件，精简是指不刻意拓展无关的知识，板块推进时要有衔接有铺垫。
7. 根据学生的问题展开教学是需要底气的，不断丰盈自己吧，才能上出更高质量的课。
8. 教师在课堂上要起到“语文”的示范，我的字反而起到了负面作用。
篇14：教学反思：执教《葡萄沟》随感
《葡萄沟》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文，文章以“葡萄沟真是个好地方”为线索，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多、产量高、老乡热情好客、葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。
首先在执教《葡萄沟》这篇课文时，我先着手于学情及教材的的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强了自己对这篇课文的掌控能力;然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。
新课标指出对于一二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的时候，我在多媒体课件上出示谜语激趣，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。学生通过视频范读，边听边思考，这篇课文介绍了新疆吐鲁番的哪些特点呢?让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满、真挚的情感唤起学生的热情、激情，让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美，对葡萄沟充满向往。
篇15：执教《坐井观天》课后反思作文
执教《坐井观天》课后反思作文
《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。
新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。
对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的`形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一研究，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效交流，针对特点各有侧重，并积极鼓励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字兴趣和能力。
虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“根据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？
篇16：执教《珍贵的教科书》教学反思
我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标 的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子。教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读。
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