《让电灯发光》的教学反思
“然后呢”通过精心收集，向本站投稿了19篇《让电灯发光》的教学反思，以下是小编为大家准备的《让电灯发光》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《让电灯发光》的教学反思
本节课的内容是很丰富的，教学流程也非常顺畅，应该说上课中不会有什么意外事件的。但是这节课的理论内容对学生来说是全新的内容，他们有极大的兴趣，也有非常粗浅的生活经验，但是现在要的是生活经验与科学理论的融合。由于教学内容属于对口的专业，所以即使准备的时间很短暂，我还是备的非常充分，课的容量比较大，我估计能上完大部分。
教学引入时，我采用的是“问题情景”：如何让小灯泡持续正常发光？或者说需要那些设备（器材），一开始就知道学生有生活经验，能顺利说出我所需要的答案：导线（电线）、电源、开关。这个时候我就请示学生上台把电路连接起来，在对班级学生不了解的情况下，我还是叫了非常积极踊跃的学生上来尝试。我本以为这个过程应该是非常短暂的，一分钟就可以解决的`问题。但是由于器材本身存在问题，学生正确连接好电路后，电灯并没有发光。在大家包括我都认为一切应该如预期的那样时，结果却出乎意料。在学生也觉得焦急时，我也改变了我原先的安排，提早抛出了“困惑”：大家一起来帮助她，找找可能存在的原因？这个时候我还是让学生当我的助手，大家顿时有了很多假设，面对一个个假设，我们进行了取舍，学生首先想到的是“灯泡坏了”，怎么检验：“换个灯泡”，还是不亮：“电源没电了”，我直接否定了，“电源是新提供的”，“开关存在问题”，怎么办？“开关换一个新的”，结果小灯泡在全班同学的努力下亮了，正常工作了。这个过程大家是愉悦的、思维是活跃的、学习方式是合作的。当然我也渗透了电路连接中的注意事项，连接中开关要处于断开状态、电路连接中要注意接线不要太松。这一节课我就以这个事件为案例，在后面教学中一直穿插应用着：尤其是后面三种电路状态的应用分析上，使教学保持了极大的完整性。不但体会到一个基本电路需要哪些电路元件，同时知道电路会出现的问题（故障）。于是把刚才发生的事情重新抛给学生分析：最后小灯泡持续发光了，表示电路属于“通路”状态，那么一开始不亮的原因是开关存在问题，那个时候的电路属于“断路（开路）”状态，那么“短路”是怎么回事呢？这个学生没有可操作性，我先通过短暂演示：一条导线并在灯泡两端，灯泡不亮，但是电路中电流却很大，是属于危险电路，生活中家庭电路过载导致保险丝熔断或者跳闸就属于这种现象。开场的这一件突发事件改变了我原来的传统思路，让我与学生有了更多的互动和交流，甚至学习中有了更多的火发，学生的这份主动学习是课堂教学效率提高很重要的一个因素，而这种活跃、快乐的学习气氛是老师与学生都喜欢的，它能让学生的学与教师的教学变的快乐！
在这份和谐中我碰到“如何画电路图中”又有了突破与变化，一开始的设计是传统的让大家画，学生上台也画，然后大家一起修改，从中掌握画图的要领。但是时间相当紧迫，如果这样演练下去，不能保证一堂的完整性，于是我临时改变了想法：先画一开始的简单电路图，然后抛出问题，如果电路中有两个灯泡，怎么办？我这个时候不让学生上来，而是他们说，我来改。同时开始渗透画电路的基本技能与规范要求，接着难度加深，两个灯泡并联的电路怎么画？这里给予时间充分一点，两个学生上台演示，然后下面同学进行评价与分析，发现的问题让学生上来改，过程中又轻轻松松地落实了“实物图到电路图的转化”。
个人觉得我这节课的容量是很大，对于第一次接触电学的学生来说，原本以为会很累，但是感谢开场的突发事件带给我的种种灵感，让课堂里有了这么多的意外惊喜与效果，让我深刻体会到怎样去化解重点与难点带给老师与学生的压力，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松与预约是今后我们每位老师应该去关注的问题！
篇2：九年级物理《让电灯发光》教学反思
九年级物理《让电灯发光》教学反思
本节课的内容是很丰富的，教学流程也非常顺畅，应该说上课中不会有什么意外事件的。但是这节课的理论内容对学生来说是全新的内容，他们有极大的兴趣，也有非常粗浅的生活经验，但是现在要的是生活经验与科学理论的融合。由于教学内容属于对口的专业，所以即使准备的时间很短暂，我还是备的非常充分，课的容量比较大，我估计能上完大部分。
教学引入时，我采用的是“问题情景”：如何让小灯泡持续正常发光？或者说需要那些设备（器材），一开始就知道学生有生活经验，能顺利说出我所需要的答案：导线（电线）、电源、开关。这个时候我就请示学生上台把电路连接起来，在对班级学生不了解的情况下，我还是叫了非常积极踊跃的学生上来尝试。我本以为这个过程应该是非常短暂的，一分钟就可以解决的问题。但是由于器材本身存在问题，学生正确连接好电路后，电灯并没有发光。在大家包括我都认为一切应该如预期的那样时，结果却出乎意料。在学生也觉得焦急时，我也改变了我原先的安排，提早抛出了“困惑”：大家一起来帮助她，找找可能存在的原因？这个时候我还是让学生当我的助手，大家顿时有了很多假设，面对一个个假设，我们进行了取舍，学生首先想到的是“灯泡坏了”，怎么检验：“换个灯泡”，还是不亮：“电源没电了”，我直接否定了，“电源是新提供的”，“开关存在问题”，怎么办？“开关换一个新的”，结果小灯泡在全班同学的努力下亮了，正常工作了。这个过程大家是愉悦的、思维是活跃的、学习方式是合作的.。当然我也渗透了电路连接中的注意事项，连接中开关要处于断开状态、电路连接中要注意接线不要太松。这一节课我就以这个事件为案例，在后面教学中一直穿插应用着：尤其是后面三种电路状态的应用分析上，使教学保持了极大的完整性。不但体会到一个基本电路需要哪些电路元件，同时知道电路会出现的问题（故障）。于是把刚才发生的事情重新抛给学生分析：最后小灯泡持续发光了，表示电路属于“通路”状态，那么一开始不亮的原因是开关存在问题，那个时候的电路属于“断路（开路）”状态，那么“短路”是怎么回事呢？这个学生没有可操作性，我先通过短暂演示：一条导线并在灯泡两端，灯泡不亮，但是电路中电流却很大，是属于危险电路，生活中家庭电路过载导致保险丝熔断或者跳闸就属于这种现象。开场的这一件突发事件改变了我原来的传统思路，让我与学生有了更多的互动和交流，甚至学习中有了更多的火发，学生的这份主动学习是课堂教学效率提高很重要的一个因素，而这种活跃、快乐的学习气氛是老师与学生都喜欢的，它能让学生的学与教师的教学变的快乐！
在这份和谐中我碰到“如何画电路图中”又有了突破与变化，一开始的设计是传统的让大家画，学生上台也画，然后大家一起修改，从中掌握画图的要领。但是时间相当紧迫，如果这样演练下去，不能保证一堂的完整性，于是我临时改变了想法：先画一开始的简单电路图，然后抛出问题，如果电路中有两个灯泡，怎么办？我这个时候不让学生上来，而是他们说，我来改。同时开始渗透画电路的基本技能与规范要求，接着难度加深，两个灯泡并联的电路怎么画？这里给予时间充分一点，两个学生上台演示，然后下面同学进行评价与分析，发现的问题让学生上来改，过程中又轻轻松松地落实了“实物图到电路图的转化”。
个人觉得我这节课的容量是很大，对于第一次接触电学的学生来说，原本以为会很累，但是感谢开场的突发事件带给我的种种灵感，让课堂里有了这么多的意外惊喜与效果，让我深刻体会到怎样去化解重点与难点带给老师与学生的压力，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松与预约是今后我们每位老师应该去关注的问题！
篇3：《让电灯发光》物理教案
《让电灯发光》物理教案
一、导课：（实用、新颖、简洁）
1、提出问题：利用你手中的器材，怎样可以使小灯泡发光？
2、组织学生进行猜想，发表看法。（学生猜想）
3、鼓励学生动手实验，验证自己的猜想。（学生动手做实验）
4、组织学生进行讨论，要使灯泡发光需要哪些条件。教师引导学生进行归纳。（学生思考并回答）
结论：用导线把电源，用电器、开关连结起来组成的电流通路就称为电路。（学生识记）
二、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）
通路、开路和短路
1、教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。
2、让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。（学生动手做实验，体会短路现象，认识短路危害）
3、课下思考题：短路时电路中电流为什么会很大？
电路图
1、教师引导：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件，出示示教版或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。（学生识记电路元件符号）
2、每组挑出一名学生到黑板前进行画电路元件符号比赛，看谁画的准确，规范，及时给予表扬。其他学生在下边画。（学生积极动手画图）
3、教师演示电路图的'画法。然后让学生根据电路板上的实物图画出电路图。（学生画图）
4、组织学生讨论电路图的画法，纠正错误的画法，总结画电路图应注意的问题：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直，交叉连接要画圆点?
篇4：让灵魂发光材料作文
让灵魂发光材料作文
如果一个人可以活得逍遥自在，那一定是因为他对人生的坦荡和对生命的豁达。
每个人都是一个独立的主体，又是社会中的一员，无论是面对自己、他人或是社会，我们都不必有卑微入尘埃的姿态，亦不必高傲如云端的肤浅，不卑不亢，平视他人，才是最好的态度。
君记否，那个万丈豪情，绣口一吐，便是半个盛唐的男子，吟唱着“仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人？”面对权贵，他没有趋炎附势，而是坚持做自己，一个浪荡的游子，在祖国的大好河山中实现自己的人生价值，于聒噪的红尘之中了无牵挂，乐得逍遥。
君记否，那个两袖清风，正直刚强的威武男子，低吟着“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”黑暗腐朽的官场之中，他如一朵出淤泥而不染的莲花，静静的绽放，如此耀眼，摄人心魄。于谦，用自己的行动诠释着为官之道，纵使身死，灵魂却散发着熠熠的光辉，万世不衰，刘芳千古。君记否，那个失去听觉，却安静甜美，用自己的绝美的舞姿感动了万千中华儿女的舞者邰丽华，后天致聋，并未使她因自身缺陷而自暴自弃，反而炼就了她金子般的心，她沉浸在舞蹈的世界里，悟出了人生的真谛与生命的价值，她出访多国，投身慈善事业，这样善良的心灵，如何能不令人为之倾倒？她以一种平常的心态，告诉我们何谓大爱。
可是，相比之下，如今又有多少官二代、富二代或是星二代，凭借自己的财富、权力为所欲为，飞扬跋扈，无所顾忌，把上天的恩赐与厚爱当作骄奢淫逸的资本，傲视他人，甚至无视法律的准绳，这样的行为是多么愚妄，浅薄与无知！一出出闹剧在哗众取宠的背后是否也为他们的灵魂打下了不可磨灭的.印记，为人生烙下了污点？
孔子说，生活在社会中要讲究中庸之道，不卑不亢，游刃有余，收敛锋芒，平心静气，给自己留有余地，才是最好的选择。
我们不必仰望星空的高度，为巨大的落差而闷闷不乐；我们不必俯视大漠的荒凉，为自己的美好而沾沾自喜；远眺群山，亦不忘自己脚下的土地，看海水激荡，亦注视自己身旁淙淙流淌的小溪，这，才是真正的幸福，才是人生的真谛，做到无愧于己，无愧于人，洗涤灵魂，直至光芒万丈，感受世界，直至心性通达，便会少了些喧闹，多了些心灵的安宁。
爹爹点评：儿文的高度爹已无力评点，我很高兴。但我也要搜肠刮肚说几句。
首先改几个词：但我甚至无视法律的“尊严，”打下了“无法”磨灭的印记。
四字词语准确运用，对句的工整，简洁生动，表现力很强；排比修辞的使用，增强了语言的气势，表达了自己如何潇洒从容的生活，高尚的心灵得以彰显。从古至今材料的使用，正反论据的使用，材料中引用的诗句都能充分的说理。
站在今天，我更想看到今天那些曾感动全国的默默生活在也奉献在自己平凡岗位上做出不平凡业绩的人们，他们也同样有属于自己的名言，社会也有对他们的颁奖词。有空我会整理出来给你，古为今用，可以借鉴，今为今用，不是更有实际意义吗？作为反例，如果坐实是谁，更有说服力。
篇5：让自己发光作文
春天有它的缤纷色彩，夏天有它的充沛阳光，秋天有它的香甜气息，冬天有它的素裹银装。每个季节都有自己独一无二的魅力，每个人也都有自己的闪光点，你能发现自己，秀出自我吗？
没有人是十全十美的，但也没有谁一无是处。亡国之君李煜，断送国家的他，被冠以“无能”、“昏庸”的罪名，毫无疑问的，李煜不是一个成功的好皇帝，面对国家的衰败灭亡，他无能为力，甚至自己也被囚禁。但谁又能否定那颗至今仍在跳动的，属于一个伟大词人的赤诚之心？“落花流水春去也，天上人间”，这一个个简单的文字，经他的手写出，让人念来仿佛唇齿留香，经由一代代的人们传诵至今。我无数次感叹，若李煜能够选择自己的命运，他一定不会愿意再坐在那冰凉的龙椅上，而是带着自己心爱的女人，怀着对生活的美好憧憬，纵情山水之中，畅游天地之间，那样的他，一定会留下更多美好的词句，哪还会有那如一江春水般东流的愁。
有的人无力为自己争取闪光的机会，而有些人却很幸运，能够抓住机会，实现自我。
一个热爱画画，立志要当最伟大画家的孩子，和一个沉迷钢琴，要当最出色的钢琴家的孩子，却都意外遭遇车祸，一个失去视觉，一个失去了听力。从此无法再拿起画笔，无法再听到音乐。两个孩子陷入了悲痛与消沉。幸运的是，他们最终发现，看不到周围却能更好的捕捉声音，听不见声音却能更专心于绘画。他们失去了重要的东西，却又都找到了新的方向，发现自己身上原来有更闪亮的光点，他们因此实现了自我。
每个人都有属于自己的天空，都有绽放自己的季节，不管现在的你是什么样，是正在泥潭中挣扎，或是在森林中迷失了方向，都不应气馁，不要失落，要尽自己的努力去寻找，挑战自己能力的极限，也许在不经意间，就会有意外的收获，
让自己发光，不论周围是否漆黑一片，相信自己总有拨云见日的力量；让自己发光，不论前方是否迷雾重重，相信自己总能借来东风。
让自己发光，我会找到人生的方向，我会绽放只属于我的那道最灿烂的光芒。
篇6：让自己发光作文
生活像一杯咖啡，如果怀着囫囵吞枣的心态对待它，只能尝到苦苦的滋味；如果用心细细品尝，则会是另一种滋味：苦中有甜，仿佛怀中盛着满满的温暖。在我成长的过程中，有一个小故事，给了我深深的启示。
“太阳有光，月亮也有光，为什么月亮上有暗斑，而太阳上却没有呢？”一个小女孩天真地问妈妈。“因为太阳的光是自己的，而月亮的光，是太阳给的。”妈妈告诉小女孩。“这有什么不同呢？”小女孩又问。“当然不同。靠别人的光照着，总有照不到的角落。这月亮上的暗斑，其实就是月亮上那些太阳光照不到的深坑。”妈妈说。“月亮上一个又一个的暗斑，是不是就如同月亮的一个又一个缺陷？”小女孩说。“孩子，如果一个人不能自己发光，总想着让别人照亮自己，就会像这月亮一样，留下一个又一个心理阴影，暴露出一个又一个心理缺陷。”妈妈点点头说。小女孩仰起头，对妈妈说，她要做一颗太阳，做一颗自己发光的太阳。小女孩仰着的笑脸，恰似一颗灿烂的小太阳。
是啊！为什么不做一颗自己发光的太阳呢，一个人不可能总是依靠别人，所以，我们要做一个自强、自理、自立的人。
篇7：让自己发光作文
在不同的时代背景下，所对应的时代要求也不同，作为生活在当下的一员，我们应该根据时代需要最大程度上发挥出自己的价值。
人的一生是短暂的，花费在某一种事务上的时间也十分有限，我们应该学会寻找自己的价值，并在此基础上，不断地精进，钻自己最容易钻的地方，不仅让你的人生有了前进的意义也更能使你倍感兴趣。有天赋的领域做得比别人更出色，更容易取得相应的成就，对社会更具有贡献价值。如果你只是随波逐流，没有找到自己的价值，去了你所不感兴趣也要硬着头皮上的地方，不仅学的吃力，而且很容易被其他比你更有天赋的人超过，终其是一生都被埋没。没有找到适合展现自己才能的舞台，就像一个本有机会成为有大才情抱负的诗人，因父母之命终其一生都在天地耕作，白白浪费自己的才华般可惜。
人要选择适合展现自己才能的舞台，不论是平庸还是耀眼，其实二者之间只差一个展示自己才能的机会，只要把握好机会，有充分的准备，那么默默问问的普通人也有绽放属于自己光芒的时候。譬如在《中国诗词大会》上一路破关斩将的外卖小哥，在本土综艺里勇夺冠军的工厂女孩。他们在参加节目之前无一例外都是平平无名，隐于都市的普通人，却因在聚光灯下，尽情的展示自己而被大众所认识，充分地发挥了自己的价值所在。他们在最容易钻的地方钻的闪闪发光。
人要随时代的变迁而选择自己最有用的位置。战争时代，世界上不需要一千多个多愁善感的柔弱书生，而需要一个统领千军万马的有谋略的大将军。和平年代，世界上不需要一个狂热的好战分子，而需要一个颇具创造力的科学家推动社会的发展，使人民过上幸福的生活。简而言之，在什么样的背景下就做什么样的事，只有对当代有益的作为才会被搬上时代的大舞台，与之相悖的则是无人问津。例如王安石变法在北宋被人称赞，而到了南宋，就将变法之弊全部归咎于王安石。可见，人在不同时代会得到不一样的评价，而我们时时刻刻生活于当下，那么就要去考虑当代需要的是什么？什么是我能做好的？以此为出发点才能让自己最大程度地发光。
如今，作为新时代的学生，我们要立足于自己的价值，在有限的年华中做出对后世有益的贡献，不妨在最容易钻的情况下去钻那块最厚的小板，让人生变得有意义起来。这样才是最搞笑的生活方式，若是对其他领域有所研究，那也无可厚非，这实际上是一个不断挖掘自己的过程，让自己更加闪亮的活着。
篇8：让自己发光作文
相信自己的人都是最棒的人。因为相信自己会让我做好很多事。
记得有一次数学考试时，有一道题非常的难。考完试下课时，有好几个同学问我那道题该怎么做，我说出了我的答案。这几个同学却说我做错了。于是我就坐在座位上想：我为什么要听他们的，说不定他们才做错了呢！我应该相信自己才行，绝不能听他们的。
下午，老师把卷纸发下来时，我发现我那道题做对了，而那几个同学做错了。发下卷纸后，老师又把那道题讲了讲。更增加了我的自信心。
相信自己，才是最重要的。不要让别人左右了自己的想法。从现在起，一定要相信自己。
篇9：让自己发光作文
“我相信，我相信！”咦？哪里传出了这等美妙的歌声？哦，原来是濮阳市实验小学在进行“争当优秀毕业生动员大会”，一起去参加吧！
伴随着庄严的音乐，鲜艳的少先队队旗在出旗手的护卫下迎风飘扬， 魏校长、雷校长等校领导走上了主席台，会场立刻响起了雷鸣般的掌声。首先，年级主任老师发言，她说：“同学们，还有四个月的时间你们就要离开母校了。在你们还是一个个小不点、小豆豆时，我们相遇在一起。时光飞逝，转瞬间，你们从一个个幼稚的的小孩童变成了成熟的毕业生。”是啊，还有四个月，我们就要分离；还有四个月，我们就要离开亲爱的母校，离开敬爱的老师和亲爱的同学，不知不觉眼泪开始在我的眼眶打转。
为充分体现毕业生的豪气和朝气，我们刻苦练习几个星期的军体拳登台亮相了。我们全体学生意气风发，整齐划一，气势如虹。紧接着，毕业生的压轴节目————《我相信》手语操开始了。随着“想飞上天”的悠扬曲调，同学们神采飞扬，激情满怀。尤其是歌曲的最后，我们面向队旗庄严宣誓：“争当优秀毕业生，为母校增光添彩！”字字掷地有声，句句响彻云霄，久久在校园上空回响。。。。。。
通过这次大会，我感受到了师生情深和友谊珍贵。在接下来的日子里，我要严格要求自己，珍惜每分每秒，刻苦学习，尊敬师长，珍爱友谊，争做一名优秀毕业生！
篇10：让自己发光作文
这么多年来，我一直佩服着那个穷困潦倒的书生。为了赢得一抹光亮，他不惜凿开自己的墙壁，一道光束射过来，他仿佛收获到了坚强的信念，展开书卷，让目光在自己梦想的图纸奔跑。
相反，假如他只懂得呆在漆黑的房间里，没有光芒，只会心盲，长此以往，意志会消沉，进取心会萎靡，斗志会偃息，前路大雾弥漫。在这样的境遇里，人会越发胆小，小成一粒秕谷，只有给自己的生命粮仓招致“鼠患”的可能。
一束光，就是一束希望，我们把一束束光搜集捆绑，集合成信念的花束，送给未来的自己，以照亮生命的前路。
佛法无边，无边到足以让佛的身后也可以有光，人没有佛的能量，但是，也可以通过给自己的信念点灯，双腿如奔，在自己生命的田畴上，耕耘出属于自己的光束。
其实，每个人都是发光体，每个人都有自己的光源，这光源在我们心里。每个人都是自己的佛，每个人的头顶都有一轮辉煌的太阳，假如你恰巧处在阴影里，不妨动起来，移步换影，瞬间你又可以重回到光亮里。
有这样一句话是关于萤火虫的——只有在振翅的时候，才能发出光芒。这就要求我们动起来，让自己的心灵展翅，让自己的梦想翱翔，让自己生命的琴弦在撩拨里响动乐章，让自己梦想的嗓音在歌唱里彰显嘹亮！
生命中不可避免地会出现“冰天雪冻”，我们要学会运动，最怕的是不推不动，坐吃山空，最终，身体和心灵都会给残酷的现实冰封。
要自己发光，不要等别人来磨光，漫长而消极的等待中，往往会锈蚀了我们的心灵，假如生命再次需要我们斩棘披荆，没有了刀刃，只有挨打的可能。
生命中，需要“不发光，就发慌”的危机感。在心灵的原野里，晴天丽日里，我们不妨最一只蝴蝶，在万千花心扇动自己斑斓的翅膀，漆黑的夜幕里，我们不妨化身一只萤火虫，扇动翅膀，也前路照彻得明亮！
生命是一场检阅，在这场检阅里，光芒是你唯一的通行证，你不发光，你就遭殃，你若发光，你就吃香。
篇11：让自己发光作文
我慢慢发觉我成长了许多。我习惯了孤独的陪伴，学会了不去依赖身边的人。
曾看过一篇文章，讲述了一个男孩独自一人背着包去旅行的小段故事，一路上，他丝毫感觉不到孤独。而是孤独使他变得独立，旅行的路上有美丽的风景相伴。
不知曾几何时起，我不抱怨，也不盲目地去羡慕他人。我也从来不觉得身边缺少了什么。我相信辛苦总有一天会有所收获，我相信只有现在的奋斗才能换来自己想要的未来。在偌大的世界里，不知道的事情太多，要懂的事情也太多。心变得强大，承受能力也就变得强大。
我也会像那个男孩一样，待我足够有能力，我也会背起早就等待我已久的包袱，独自地走上与风景为伴的旅途，长途跋涉，只为寻找心灵真正的栖息地。世界是美妙而变幻莫测的，我神往诗人留下千古诗句的地方，神往历史演变过的遗迹。
风景如诗如画，如梦如幻，像磁铁深深地吸引着我的到来，勾勒我内心早已按捺不住的情丝。大自然的湖泊像一块巨大的海绵，大口大口地吮吸着周围的天籁之音，使心灵呈现出从未有过的平静，细微再细微的声音在此刻被听得如此淋漓尽致。这是我一直想要追随的。
人生不是考试，没有标准答案，任何一种职业，一种身份，一种生活状态，都有被尊重的理由，只有尊重自己的内心，聆听自己灵魂深处发出的声响，知道自己是谁，知道自己想要的是什么，知道自己该如何去选择自己想要的生活，不是为了满足父母的期待，满足别人的眼光，满足社会主流的价值观。
而能够做到自在地做自己，做一个闪闪发光有足够的勇气和坚持去为自己想要的任何一种生活去努力拼搏的自己，需要有一颗强大的内心，为自己负责，坦然接受自己的选择所带来的任何一种后果。
内心强大才能遇见闪闪发光的自己。
篇12：让自己发光作文
期末考后，繁忙，忙碌。小晴很伤心。只因为成绩。
因为她，因为那一个不张扬个性，知懂得在座位上成长，默默在为班级付出的女孩。在班上，像在喧闹街市一样，以静制动，以不变应万变。这是乖张。
因为她不多言语，因为她身边的每一个人都是明星，她友好的人不是几次考全级第一，便是头脑灵活，天真烂漫的女孩，她的座位后面，还有一个钢琴十级的女生呢。
因为她内疚，觉得自己辜负了老师的殷切期待，课堂上，老师会偶尔叫一下小晴的名字，是因为之前她那一直“不俗”的成绩？
总而言之，有太多的感慨，被收藏在这女孩心中。她一直希望自己在被别人记起时，不是因为成绩，而是因为其他。例如，她一直希望有一个属于自己的真真正正的花名。
——很卑微的愿望，很傻的女孩。
但是，晴天也有霹雳的时候，雷的咆哮，恰恰砸在了她的身上。雷，你也许不知道，这一道闪光会对一个弱质女孩产生怎样的影响。
今天，即是一月22日，刻骨铭心的日子。化学的成绩，84，看到后，她还以为不是自己的，为什么，偏偏她会对着有特殊的条件反射，8子头的成绩，不应该是她的成绩，一瞬间，她收起了，卷起了有成绩的一面，她害怕极了，像偷了一个什么宝贝似的怕别人看到，她也不希望被别人问起，这是自然的事。还有还有，英语的成绩，108......她静静地坐着听完了，没有声音，甚至没有一个眼神微波，让旁人不知所措。
“8”字头的成绩，不是第一次了，为什么这次会这么受伤。试回想，她在二年级时，也曾经拿过一份84分的试卷，那时份语文卷，她清楚地记得，那天晚上，她第一次为了成绩而哭，因为她从未试过80多的成绩的滋味，那一晚，她又独自静静品味，原来，80多的滋味是这样的苦涩。“不要了。”她说，“我不要再80分了。”
初三第二次月测时，她的物理又首开80，是88。她觉得这双8并不喜庆，这个分数，不应该是属于她的。而且，它配不起她。
如今，84的化学，重演了二年级时那个风雨的夜，恰逢，今天也有雨。
难道，对童年的思念，真的可以变为事实。我爱着过去，却无法改变现在。84的又一次轮回，经过了整整8年的时光，8年呀，怎么可以这样，若是这样，那么我下一年的光阴亦会逆流倒回三年级时的我吗？，初三，变为二年级；高一，变为三年级？
时光，难道可以逆流？她在风雨中轻轻地跑着，好像梦幻中仙境的感觉，可惜，这一切都不是梦，她自己倒希望这是梦，一个睡醒了就可以小笑几声的噩梦，若是的话，她一定可以快快乐乐地笑着向前。
悲伤，逆流成河。
回家了，静静地坐在一旁，真想舒舒服服地睡个觉。她明白，她不能输，她还有很多场硬仗要拼呢，她不能倒下。在爸爸妈妈的眼中，她一直是一个坚强的勇者，一直是个总会凯旋而归的战士。
现在，战士打仗多了，总会有受伤的时候，有时候，伤只会伤及皮毛；有时候，伤会波及五脏六腑，直至消亡，可能战士要经历这种磨难千年，才会真正修炼到家，才能够真正引军挥兵，东指天涯，沧桑的驼铃只会是出征的点缀，满眼的胡杨会成为眼中绿色莽莽的原野，是她眼中最美的风景。
她说过，她喜欢化学，语文和英语，可恰恰命运的齿轮总喜欢与她擦肩而过，幸运之神并没有眷顾她。
摆了摆手，她很鄙视神，既然生命之中不会出现所谓的幸运之神，那么，她也可以围着自己转，这个世界由她创！
她想好了，寒假，她要锻练自己的听力，她要提升自己的英语，她要提升化学，她要提高自己的体育成绩.......她要全新的武装，全新的蜕变。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤.......”她相信，她就是天将降大任于的“是人”，她会“会当凌绝顶，一览众山小”，她也能面对百花肃杀，来一句“敢笑黄巢不丈夫”的豪言壮语！
振作，振作，只要笑一笑，的就没什么大不了！
她耸耸肩，几时很多人不认同自己，我也照样向前，因为我就是我，无可取代！
是的，让悲伤倒流，回到那段时光，深深地把它埋进土里，希望“化作春泥更护花”。
睡梦中，我依然是我，“小晴，小晴......”加倍的努力，在自己的角落里，依然可焕发光彩。
篇13：让自己发光作文
今天下午，我读了一篇文章《最能帮助你的人》，收获很大。文章讲的是：有一位名叫弗里特的美国人，决心独自穿越美洲大沙漠。在出发前，他便将一切困难都设想了一遍，并做好了充分的准备。
可是，弗里特进入沙漠的第二天，遭到了百年不遇的沙尘暴的袭击。大家都觉得弗里特一定死了，他的家人十分悲伤。可是一年后的一天，他回来了。大家很想知道，这一年多来他是怎样活过来的。可弗里特却告诉大家：在遇到困难的时候，不要想着让别人来救你，最能帮助你的人就是你自己。我要向弗里特学习，遇到困难要动脑筋想办法，相信自己一定能行。
篇14：电灯亮了教学设计
电灯亮了教学设计
教学目标：
1、过程与方法：
1）学生主动开展科学探究的过程包括：感知科学现象─提出问题──做出假设──开展探究──交流──得出结论──推广应用。
2）学生学着用科学探究的方法来解决科学问题，包括：根据科学现象提出问题，根据问题组织、选择材料，根据材料开展科学探究。
2、知识与技能：
1〉知识：知道电可以转变成光。知道简单电路所需的基本元件。
2〉 技能：能根据探究需要选择材料。能动手拼装简单电路。能画出简单电路。
3、情感态度与价值观：
1）学生对科学现象充满好奇。
2）学生对科学探究充满兴趣。
3）学生乐于合作学习，乐于交流。
4）学生环保意识、节能意识的培养。
教学重点：：
1、学生分组拼装电路。
2、学生多元智能的培养。
教学准备：
1、教具：各种漂亮的灯饰，霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。
2、物品超市：
简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。
3、准备一些相关的物品备选
教学过程：
一、创设情境，引出问题 （5分钟）
1、好看吗？（老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。）
2、可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗？
3、要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。
二、尝试实验，开展探究 （20分钟）
1、互相商量一下要些什么器材。
2、由组长统一到物品超市来挑选：
1 ）一种最好只选一件。
2）各组要团结协作。
3）还需要器材可以再选。
3、学生分组练习。
4、给灯亮的同学发奖！
5、说说你是怎么组装的？（让学生尽可能多的说出不同的组装方法。）
6、请你把组装的.方法画在纸上告诉老师。
7、比一比谁画得好，发给奖品。
8、说说他们组装方法的相同的地方。
9、强调组装电路的方法。
10、给说得好的同学发奖。
11、尝试一下别的方法能使灯亮起来吗？不知道装的同学可以向其他同学请教。
三、提出新的问题，开展新的尝试 （10分钟）
1、这小灯笼老是亮着，挺耗电的，要能控制他多好啊！你有办法吗？大家试试。组长可以再来选材料。
2、请你讲讲你的方法，上台给大家演示一下。
3、鼓掌表扬。
4、大家再试试。
四、联系实际，拓展应用 （5分钟）
1、你见过哪些开关？
2、老师演示声控开关，给学生展示各种开关样品，延伸到楼道的触摸开关、家用的遥控开关。
3、请你想想还可以设计哪些开关？
4、给有创意的学生发奖。
5、你见过哪些电池？
6、用完后人们是怎样处理的？
7、电池污染严重，能不能设计出没有污染的电池。
8、发奖。
9、让我们在课后来设计一个电池回收装置吧。
篇15：《电灯亮了》教学设计
教材分析：
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第2课，本课属于“电”这一教学单元。从生活中灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来人等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光灯泡的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
知识与技能：
1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观和名称。
2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
3、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
5、知道使小灯泡发光的'电路的连接方法。
情感态度：
1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。
2、培养学生实事求是的科学态度。
3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。
过程与方法：
1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
教学重点：
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线，认识短路和断路现象。
教学准备：
多媒体电脑和课件、实验器材
教学准备：
手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样
学生准备：
彩色笔、固体胶、每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学记录本。
教学过程：
一、情景导入
灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。
1、（出示手电筒，打开）
问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）
2、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？
学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
二、认识灯泡的构造
1、那么，灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
2、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3、集体评价，哪些小组画得准确？
请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。
4、教师小结：通常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点、发光球。尤其引导学生看清小电珠的金属螺纹和底下的锡点。（并板书）
三、探究怎样使灯泡亮起来
1、问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）
师：那你想不想亲自设计电路也让一盏灯亮起来。生拿出器材。
2、出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？
电池、电线那它们都是什么样的呢？（学生仔细观察电池、电线的特点）
3、学生猜想：如何连接才能使灯泡亮起来？
（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号，并贴到黑板上。
（2）分小组活动，画模型图，并贴在黑板上。
（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡、电池的具体位置。
（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。
4、实验探究，验证自己的想法。
要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在黑板上的图上用红笔打“√”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。
（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。
（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图它们分开。
5、整理、分析、归纳
（1）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？
（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。
对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。
（4）分析：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
（5）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。
（6）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？
（5）师生共同小结：要使灯泡亮起来，只要把小灯泡的螺纹与电池的一极连接，锡点与电池的另一极连接就可以发光了。
（6）没有连接亮的小组再次尝试接亮小灯泡，并用实物线路图连接做纪录。这样学生由不亮到亮，初步体验到成功的喜悦。
6、说说电在电路中的流动路线。
（1）教师引导学生观察黑板上的电路图后提问：为什么电路一中的灯泡亮了，而电路二中的灯泡没有亮？
（2）师：灯泡亮了就说明在灯泡中有电流流过，那么你说说看电是怎样在电路中流动的？
（3）学生用红笔描出电在电路中流动的路线。
（4）教师课件展示电在电路中流动的路线，同时小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。
四、比较认识短路和断路。
1、教师引导学生观察黑板中的电路二后问：为什么这个灯泡不会亮？通过分析得出这是一种错误的接法。（短路或断路中的一种）
2、教师再板图另一种不会亮的错误接法后问：这样接小灯泡会亮吗？为什么？
（教师在讲授短路现象时，让每一位学生都尝试连接一次，通过体验了解短路的危害。）
3、教师归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。
4、学生分析第一次接小灯泡时是哪种错误的接法，并说说不能亮的原因。
（说说电流在电路中的流动路线，进一步巩固电流的知识。）
五、多种方法接亮小灯泡。
1、教师提问：你能用更多的方法接亮小灯泡吗？看哪个小组接亮的方法多。
2、学生小组合作，用多种方法接亮小灯泡，并在科学记录本中画出实物线路图。
3、小组间交流展示各自的连接方法。
六、课堂小结，课后延伸。
1、教师课件展示几个电路图，让学生判断小灯泡能否会亮，不会亮的说明原因。
2、教师设疑延伸，布置课后作业：如果老师给你两个小灯泡，你能把它们都接亮吗？给你3个呢？更多的小灯泡呢？鼓励学生课后尝试。
3、课后学生自己阅读课本：电路安全的卫士
（教师以课后作业的形式，把课堂教学延续到课后，不仅满足和发展学生研究电路的兴趣，同时也为下一节课的教学作好铺垫）
篇16：《电灯亮了》教学设计
教学目标：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程，对电路进行观察，学会画简单电路图。
2、探究多种简单电路的连接方式。
知识与技能：
1、认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。
2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法——要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。
教学重点：
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律。认识短路和断路现象。
教学过程：
1、情景导入
灯是我们生活中不可缺少的日常生活用品。它不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。
（1）、（出示手电筒，打开）
问题：你们看到了什么？（手电筒里的小灯泡亮了）
（2）、除了手电筒里有灯泡，还有哪儿有？
学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
2、认识灯泡的构造
（1）、那么，灯泡是怎样的呢？
提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。
（2）、小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。
3、探究怎样使灯泡亮起来
篇17：电珠发光中的乐趣教学反思
电珠发光中的乐趣教学反思
科学活动是幼儿园教学活动的内容之一，对于幼儿来说，既好奇有乐于参加 因此他们在活动中表现出仔细观察，认真思考，大胆操作的特点，同时作为参与到活动中的指导教师来说，既要及时给与指导又要帮助他们在活动中学习解决问题的方法。
洋洋是大一班的幼儿，平时活泼好动，思维敏捷，想象力丰富，善于动脑、动手和动口，特别是科学活动他更是感兴趣。在科学活动《电珠发光》中他表现出了与众不同的才能。在活动初期，教师提出了请幼儿观察“老师为大家准备了什么”“它们能做什么”的问题后，孩子们开始了探索操作活动。活动中我发现多数幼儿通过运用电线、电池和电珠连接起来，使电珠发光，我及时请他们谈出了自己的观点和看法。由于在提供材料时我投放了大量的可操作材料，所以洋洋的创造性思维在此时得到了充分的发展。
“老师，我把两节电池都连在了一起，电池更亮了。快！再给我拿一节电池来，还要点电线。”洋洋的喊声把我和孩子们的视线都吸引了过去，大家都聚在了他身边。“徐老师，洋洋的小电珠为什么比我们的都亮呢？”“我知道。”还没等我回过神来，洋洋已经迫不及待地把答案说了出来。“因为电池多，电珠就亮。”洋洋一副洋洋得意的神情。我赞许的向洋洋点点头，并给予肯定。在他的感召下，小朋友都学着他的样子将几节电池串联在了一起。“不行，不能再联了，再联小电珠就烧坏了。”循声望去，只见在洋洋的操作台上，小朋友们已经将四、五节电池连在了一起。“为什么再连电珠会烧坏呢？”“因为电池太多，电珠太小了。”“因为电池多了电就多，小电珠就会烧坏。”孩子们你一言我一语，讨论得非常激烈，最后达成一致意见，拿一个大灯泡来。
接下来有十个孩子一起动手，将十节电池和电珠用电线连接起来。但是问题出现了，大灯泡没亮，孩子们个个唉声叹气，同时纷纷讨论起来，有的说电线太短，有的说电池太少，还有的说大灯泡太大。我没有急于说出问题的所在，而是看着孩子们热火朝天得讨论，听着孩子们充分发表着自己的观点。这时又是洋洋的声音：“我看还是电池太少，灯泡太大。”于是他急忙从材料筐里取了一个比小电珠大，比大灯泡小得多的灯泡，接下来，孩子们又动起手来将刚才的电池与电线连接起来，那团结起来力量大的认真劲，谁看了到都会感动。“成功了！我们成功了！”“徐老师快看，电灯又亮了！”此时的我也像孩子似的高兴得拍手跳起来。“成功了”简单的.三个字，在孩子们看来是那样的不容易，他们经历了一次次的操作实验，经历了一次次的发现问题--讨论问题--解决问题的过程。在整个活动中老师的话寥寥无几，始终都是在孩子们自己在交流，同时洋洋的出色表现将孩子们的操作活动一次次深入下去，活动结束时孩子们向洋洋伸出大拇指：“洋洋你真棒！”
《电珠发光》是幼儿园多年来保留下来的教学活动之一，但随着《纲要》精神的落实及老师教学观念的转变，整个教学活动的过程更注重了幼儿在操作过程中探索学习电珠发光的方法。以往的教学方法是教师操作电珠发光的方法，幼儿来听和看，然后再由幼儿将老师的操作过程进行模仿式的操作，其间幼儿的思维想象得不到发展，表现出的只是教师乏味的讲和幼儿没兴致的模仿，其结果可想而知。
篇18：让自己发光想象作文
让自己发光想象作文
“又到了一年一度的赛马比赛，人们都来挑选属于自己的一匹良驹，希望得到自己心中所属的第一名”小马也被领了出去，但不久之后又带了回来。原因无几，他落选了。
就在刚刚，小马与其他的马匹进行了较量，但很遗憾，大败而归，小马心里很不忿，我与其他马匹没有什么不同啊，我很健壮。髻毛的光泽也与其他马匹相同而言有过之而无不及。为什么没被挑选上呢？小马也想在草原上驰骋，为此感到很苦恼。
小马很失落的在马棚中垂头丧气地来回踱步，眼前竞选上的伙伴威风凛凛的踏出马棚，更使得小马羞愧不已。第二天，小马依旧没精打采的.。主人喂给他的马料，他也仅吃了一小点，整天躺在棚里耷拉着耳朵，一动不动，甚至主人以为他要死了，甚至想把他杀掉，他也没有一丝精神。同伴担心的劝道：“小马你小时候就很倔强，什么事情都会努力的完成，即使你没有完成，你也不会感到失落，因为你尽力了，自己最大的努力，而你现在是怎么了，没被选上就垂头丧气，无精打采？这可不是你。”机会还有很多，今年不行，还有明年，其他的同伴也一一安慰的说着。
小马走出了马棚，和煦的阳光照射在小马身上，显出一丝阴霾的样子，小草也无力的耷拉着头，花的颜色，甚至都被此刻的气氛暗淡了许多。一个从未让小马见过的人拉住了小马的缰绳，这使小马心生警惕，这人似乎看懂了小马的心情，手捧着一粒沙土，喃喃自语道：“我就好比着一堆沙土，遍地而寻，这样的沙土没有什么不同的。”说着又拉下了自己身上的首饰扔到沙土中去，又捧着一手的沙土说道：“但若是证明自己不一样，就要使自己从中脱颖而出，证明你自己跟他们不一样。话罢拿出自己首饰上的珍珠，一丝轻语，迈向远方。
只留下了呆望着那捧沙土的小马，一声嘶鸣，重新站了起来，斗志昂扬，大步向前迈去。对，我很普通，我想要不平凡就要让自己从众多马匹中脱颖而出，告诉他们我们不一样。
自次以后，不论是谁都被清晨一声嘶鸣吵醒，那是自傲，更是自负，我向所有的马儿挑战我不一样，我要超越你们。
赛场上一身嘶鸣，经过重重的选拔。小马脱颖而出，此时此刻是兴奋，是紧张，眼中透出火焰，那是无所畏惧的狂傲。
那天夜里，小马独自站在草原上，望着天上完美无瑕的圆月，阵阵的微风吹起。髻毛随风摇摆，一声狂笑响彻天空，我不一样。
篇19：面试创造条件让字发光
面试创造条件让字发光
作为大学生来说，求职过程中，免不了要写一份简历，没有工作经验是大家公认的事实，这时，大家比拚的就是读书的高等院校名称了，简历上的学校名称可带动纸发光，这是所谓的“纸发光”，吸引厂家的眼球是不可争辩的事实；然而，是不是毕业于不知名院校的学生应如何解决这个难题呢？
笔者给出的药方是：让字发光，如何让字发光呢？创造条件是必须的。
上个月，我的一个亲友刚大学毕业来到广东想找一份工作，学习电气自动化专业，大学本科，在校学习还算努力，英语过了CET-6，这也是在多次的电话中千叮咛万嘱咐的结果。他在前几天从家里到人才市埸的路途中还算顺利，很有激情，但一周下来，便忍不住了，头低着不说一句话，埋怨的口气迎面扑来，嫌不帮他找工作了。他也清楚，眼下大学生就业形势严峻，50%的学生一毕业就失业了，找工作需要实力的，即使走后门进去了，也是需要折腾不清的。
在近两周的奔波中，他接到了两家外企的OFFER，一家是奥地利独资企业，一家是美资企业。坐下来，我们作了交谈，为什么外企“相中”了他？
一．他的英语水平还不错，当然是与同类大学生相比。
他在大学的四年，我确实没少说他，因为自己从事人力资源管理工作，知道想进外企从事销售产品工作，是必须要有一定基础的，他在大二时，就通过了四级英语；同时还在校组织了一个英语角，后来他告诉我：“同学都说他是疯子，也不去玩，也不去上网吧。”我当时告诉他“今天是你在做其它同学不做的事，明天你会感受到你这样做的收获。”他对我的说半信半疑。但他还是坚持了下来，读了市埸学方面的书籍，并做了读书笔记。在校期间，他又报读了《商务英语》进阶课程，花了二千多元认真地学习了一把，最起码两个月后他可以与老外进行日常对话了。这一切，都奠定了他找工作的顺利。
二．在面试中，他做了很多人不做的事
在这两次的面试前，都精心为他进行了设计，其中之一就是展现自己的专业知识，将所学过的课程可以用英语表达，同时不管如何，一定要能用英语表达自己想说的，词汇即使错了也要说，他说：“如果讲错了，岂不麻烦？”我告诉他：“自信一些，没人会在意你的用语，只有能让人家听懂就行了！”在两家外企的面试中，他大胆地用英语表达，征服了考官，连说：“GOOD！”其中一个考官告诉他：“你的英语水平虽然与英语专业的`学生相比，你学工科的已经是很好了！”就这样，在赞许中，他获得了OFFER.因为他做了别人不惜做的事情，
三．在大学期间实习的时候，他认真地完成了自己的毕业设计
他在实习的过程中，向企业要数字，向老师傅学习了解电气工程师要具备的素质，返校后一头钻进图书馆寻找答案，毕业设计是在数字的验证下设计出来，在毕业论文答辩的过程中，老师赞许的目光给了他几次，他从老师的眼神中获得了对人生的进一步确认，他明白了：只要认真做应该做的，只要做了将来需要的，人生一定会更加丰满。
这是他获得OFFER的原因吧，他确实很认同。他说，前面的路还很长，在实习中一定要从小事做起，我与他分享了自己来广东初寻工作时的感受：一起入职十人，全部是见习生，在三个月过后，只有我一个人留了下来，我在三个月里做了到饭堂与师傅称菜，到维修部去帮技师搬铁料，去与清洁阿姨一起洗地板……根本没机会在空调下工作，但正是当年的太阳下爆晒，才培养了自己自发工作的能力。
他听完我的介绍，他说：“我知道了我的下一步应该如何走了，我要去发现问题，再寻求解决问题的方法。”是啊，发现问题总是最难的，不是吗？方法总是比问题多！
不管理在职埸工作，还是在商埸奋斗，其实都是一样，市埸总是有缝隙（GAP）存在，只有用心才能发现，发现何等重要啊，但发现后要付诸行动，不因“小”而不为！商机无限，不因“不起眼”而放弃，犹其是在自己实力不足时，一定不要忽视“小”，滴水可以穿石，蚁可溃大堤，都是在鼓励人们“千里之个，始于足下。”
朋友，你认为呢？别人不屑的事，自己忽视不得！认真收集自己大学时所学所得，不仅写出实习过什么，还要说明所得，而且不能抄别人的，真实最重要，真实所得才会让字发光。
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