我的高中思想政治新课程教学观
“分手快樂”通过精心收集，向本站投稿了10篇我的高中思想政治新课程教学观，这里给大家分享一些我的高中思想政治新课程教学观，供大家参考。
篇1：我的高中思想政治新课程教学观
我的高中思想政治新课程教学观
我的高中思想政治新课程教学观文/廉基军
转眼间，高中思想政治新课程教学改革已在我校实施了许多年。随着岁月的流逝、教龄的延长，我对高中政治新课程教学的认识不断升华，教学水平有所提高，教学经验不断积累，现在把自己的一些心得记录下来。
一、教学内容要做到丰富多彩，充分发挥教师的课堂主导作用
1.认真备课，做好充分准备
备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。四年来，我从来不打“无准备之仗”.备课包括备教材、备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生的学习方法，有针对性地进行教学。
2.广泛搜集教学材料
随着时代的进步，现代社会信息爆炸。作为思想政治教师，我力求每节课知识点多，信息量大，最大限度地提高课堂的“含金量”.我通过广播、电视、网络、报刊、杂志、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。我能结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不但能接受所学知识，而且也能加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。
譬如，今年12月，我在教学“国家财政”这一内容时，结合正在召开的“中央经济工作会议”,用多媒体教学手段展示一系列抑制通货膨胀的漫画和图片，生动、形象、直观地介绍了我国的经济发展状况。同时我还讲了许多最新的情况：通货膨胀的原因，通货膨胀的危害，社会总需求和社会总供给之间的对比关系，世界各国应对经济膨胀的措施等。紧紧抓住社会热点问题，()教育学生有一个鲜明的观点，“抑制通胀，保持社会公平和稳定”是国家财政的目的之一。学生的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，通过搜集身边生活中的材料来开启学生的思想政治学习思维，收到了良好的教学效果。
二、加强“读、议、练”,充分发挥学生的主体作用
1.阅读
阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。我教学生的两种基本的阅读方法如下：
（1）粗读。粗读就是粗略地读，是一种翻阅法。要求学生记住课题，了解一本书包括几个单元，每单元有几课，每课有几框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一本书的主要内容、整体框架。这种读法要求加快速度。学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。
（2）细读。细读就是精心、仔细地读。要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。鼓励学生敢于对书质疑、提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。
2.讨论
议论（讨论）要求在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题来展开。讨论一般是以相近两排的四个人为一组进行，让学生互相提问，相互解答，共同寻找正确答案，教师适时提出启发性的问题。如，在教学“商品”这一框题时，提出“自然界的阳光、空气、天然矿泉水是不是商品？农民留给自己吃的粮食和送给别人的粮食是不是商品？有使用价值的东西是不是一定是商品？两种不同的商品为什么可以相交换？两种商品为什么能够交换？”让学生围绕这些问题去议论，各抒己见。议的过程就是引导学生思考，把学生的`自学过程变成学生多思、深思、学会、会学的过程。把教师的主导作用转化为学生的主体能动性的过程，有利于发展学生的思维能力。
3.训练
练就是根据本堂课的教学所涉及的基本概念、基本原理、基本关系，设计各种类型的练习题和各种变式练习题让学生练习。在讲解“货币的产生”时，根据课程的内容我出了这样一道练习题让学生练习：“根据1件衣服=15千克大米的等式。请回答下列问题：（1）为什么衣服和大米需要交换？（2）为什么衣服和大米能够交换？（3）在这里1件衣服的价值是如何表现出来的？”要回答这些问题，就要运用商品使用价值、商品价值、交换价值及其相互关系等知识来回答。通过练习，使学生通过动脑、动手加深对知识的理解，强化记忆，巩固所学的知识，并将知识转化为能力，扩大教学效果。
总之，上好一堂精彩的高中思想政治课，需要从教师的主导地位出发，把教学内容做到丰富多彩。需要从学生的主体地位出发，加强学生“读、议、练”能力的培养，以此促进高中学生能力的全面发展。
（作者单位 湖南省张家界天门中学）
篇2：新课程高中思想政治教学论文
新课程高中思想政治教学论文
浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换文/徐爱芝
摘 要：思想政治是属于文科类的，和历史、地理一样，是一门偏重于记忆性的学科。传统的思想政治教学，就是老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记。思想政治课对于高中生而言，教学过程太过沉闷，教师的教学方法和提问方式似乎是千篇 一律，学生在下面听得昏昏欲睡。随着新课程改革的逐渐推进，各个学科教师渐渐改变传统的教学模式，课堂上的氛围也有了很大的改变。在这样的形势下，高中思想政治课堂教学也改变以往的教学模式，开始进行教师与学生的角色互换，希望能改变教学氛围，提高教学质量。
关键词：课程改革；高中思想政治；角色互换
新课程改革要求教师要抛弃传统的教学模式，树立新的教学理念。过去的教学方式片面地强调知识的传授性，没有考虑到学生的接受能力和个人发展。现在新课程改革要求教师尊重学生的意见，将课堂还给学生，鼓励他们通过自主学习和合作学习来提高学习积极性。但是目前教师偏重于教材上知识的讲解，不太关注当下发生的国内外的大事件或热点话题，这就让政治失去了时代性，让学生不能将理论和实际有效地结合起来，无法引起他们的兴趣。
一、角色转换法在课堂中的运用
1.教师在课堂上组织大量的语言实践活动
大家都知道，在古代政治是贵族的特权，平民连言论自由也没有。但是，政治包括很多方面，它和我们的日常生活息息相关，每个合法公民都有参与政治的权力。要想深入了解政治，就要学习基本的政治理论，学生则主要通过课堂来接触政治。高中生在学习思想政治的时候，所接触的都是一些课本上所提供的政治事例和理论知识，教师进行授课的时候会对这些理论、事例进行详细的分析和讲解。而学生在学习这些理论知识的时候，难免感到枯燥无聊，因为这些东西本身无法引起他们强烈的兴趣。教师在教学中，可以适时加入大量生动有趣的实事材料，或者组织学生进行政治实践活动。()学生在实践活动中运用这些理论，可以锻炼他们的逻辑思维和语言交际能力。为了达到这个目标，教师可以根据教材的特点设计教学活动，比如，话题辩论、看视频分析以及角色扮演等。这些活动可以在师生之间或学生小组之间开展，鼓励学生在谈出自己意见的同时尽可能地应用思想政治理论知识。因为，我们的教学目标就是要锻炼学生对思想政治理论的实践能力。通过这样的活动，能为学生营造一个良好的思想政治学习氛围，提高他们的综合素质。
2.教师也要积极参与到课堂活动中去
在开展课堂活动时，如果教师能参与其中，学生总是感到特别期待。大部分学生希望老师在参与过程中能够更好地鼓励和引导他们，这样能增进师生之间的感情。少数不希望教师参与的学生可能是因为性格比较内向，或者是担心自己的政治成绩太差之类的问题，所以，教师在参与的同时要照顾到学生的情绪，让每个人都能积极参与其中。
二、改革教学方法，培养学生的自主学习能力
虽然传统的教学方法能让学生通过死记硬背的方式牢牢掌握理论知识，当然，锻炼学生的记忆力就是考试的主题，所以在新的教学方式中，这种学习方法不会取消。但是传统的教学方法有很大的弊端，学生的创造能力和主观能动性无法得到充分发挥，所以，教师必须改革教学方法，从而保证思想政治新课程的实施。首先，提出一些与课本内容相关的.问题，在学生进行自主思考和探索的过程中，教师可以启发和引导他们，最后才对问题进行正确的回答。其次，教师可以采用现代化的手段进行教学，将抽象的理论知识进行具象化的表现，降低学生的理解难度。思想政治考试中经常以看图说话的形式来出题，所以，教师也可以将教学内容和漫画、语言以及时政材料、音乐进行有机的结合，提高学生的学习兴趣。在近几年的政治高考中，学生因为对题目分析得不透彻，没能挖掘出有用的信息，导致频频失分。所以，教师在日常教学中，要培养学生的读题能力。在阅读教材的时候，要记住所有容易混淆的知识，把握住关键字和关键词，随堂要做笔记。还要培养学生的提问能力，新课改要求教师大力培养学生独立思考、敢于质疑和提出问题的能力。
新课程的改革在于鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，让学生在学到知识的过程中也体会到学习的快乐和成功的满足感。教师要培养学生解决问题的能力，在教学中要针对学生的成长给予及时的启发、鼓励和赞扬，让他们养成良好的学习习惯，这对他们今后的学习也是很有益的。教师在实施新课程改革的过程中，要不断学习新课程所提倡的教育理念来进行思想政治教学，还要不断积累自己的实践教学经验，将好的教学方法总结出来，让更多的教育工作者借鉴和学习。
参考文献：
[1]缪小云。漫谈高中政治教师在课改中的角色转换[J].中学教学参考，.
[2]王璇。用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J].边疆经济与文化，2012.
（作者单位 河南省商丘市睢县职教中心）
篇3：新课程理念下高中思想政治教学初探
新课程理念下高中思想政治教学初探
为努力使思想政治课堂真正贯彻新课程理念,本文从教学方法的创新、充分关注学生的.主体作用、教学手段的革新、对学生学习方法上的引导和注重教师与学生的情感交流等五个方面展开粗浅的探讨.
作 者：伍幽 WU You 作者单位：安福二中,江西,安福,343200 刊 名：井冈山医专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINGGANGSHAN MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)： 16(4) 分类号：G631 关键词：新课程理念 教学 主体作用篇4：新课程视野下高中思想政治有效教学探讨
新课程视野下高中思想政治有效教学探讨
新课程视野下高中思想政治有效教学探讨文 刘 琦
摘 要：高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升做好充分的准备。
关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际
随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。
一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”
相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。
例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”
这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。
二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟
《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的`学习成绩得到了慢慢的提升”……
学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。
总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。
参考文献：
胡焕章。新课标下高中思想品德教学的实效性分析［J］。青春岁月，（08）。
（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学）
篇5：新课程下高中思想政治教学的思考
新课程下高中思想政治教学的思考
新课程下高中思想政治教学的思考文/朱学民
为了适应新课改形势的需要，高中思想政治教学必须突破传统教学方式的束缚，在教学思想、教学方法、课堂形式、学法指导、作业练习、社会实践等多方面不断进行探索与创新。
一、转变教学观念，发挥学生的主体性
充分尊重并发挥学生的主体性，是达成思想政治教育目标的关键。学生作为受教育者绝不是被动、消极、机械地承受教育者影响的客体，而是一个积极、能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人。因此，要提高对高中学生思想政治教育的实效性，就要充分尊重并发挥学生的主体性。
教师在理念上要确立以学生为主体。学生主体性思想政治教育，核心是承认并尊重学生在教育活动中的地位。教育是育人而非制造机器，体现在学生思想政治教育中就是要以学生为主体，一切教育活动都要围绕帮助和促进学生成才成长来开展，将学生真正视为能动的、自主的、独立的个体，通过启发引导学生内在的思想政治需求，有目的有计划地组织、规范各种主题教育，使学生成为自主、能动地进行认识和实践的主体。
二、转变学习方式，培养学生的主动性
要发挥学生主体作用，鼓励学生成为学习的主人，重要的是要在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情。
新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作。所以，要转变学生的学习方式，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，积极大胆地投入到课堂教学中来，成为课堂教学中真正的主体；而教师只需扮演参与者、引导者的角色，在生动活泼、富有情趣的课堂教学氛围中激发学生强烈的探求欲望。
三、创新教学形式，让课堂生动起来
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”将来社会发展需要的人才，应该具有创新精神和实践能力。作为一名教师，面对社会大环境，面对新课程改革，必须以一种全新的理念，用发展的眼光来思考我们的.课堂教学；必须努力改变学生的学习方式，构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的创新课堂，只有这样才能适应教育的改革。我们在课堂教学中必须时刻注意创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的愉悦感，使学生在兴趣中投入学习状态。所以创新课堂要注重体现趣味性，突出学生的主体地位，让课堂富有探究氛围。
总之，教师在教学中，要促进教学方式的改变，要使教学质量提高，就要不断地进行教学改革，不断地培养学生学习政治课的兴趣。
（作者单位 吉林省乾安县第四中学）
篇6：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
刘明金
摘要：在思想政治教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势，作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略，构筑生动、活泼、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，切实提高教学的实效性。
篇7：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围
索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中，教师特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，笔者总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将教师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，教师应巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的.情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，尤其中学生，对一切事物充满好奇、自信，更想得到他人的肯定和表扬。
二、要注重发挥学生的主体作用
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中，笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，收集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材材料，并思考后面设置的两个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生踊跃回答问题，从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征――用于交换的劳动产品，并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中，我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中，而是让他们自己去体验、去探究、去学习，根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理，通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。
三、精心设计贴近现实生活的问题情境，让学生自由、自主地发现、探索问题，进而解决问题，让学生自动、自觉地展开求知活动，从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦
例如，在学习“供给影响价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际，学生的积极性很高，纷纷说出自己的观点。这样一来，学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理，也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如，在学习“我国的基本经济制度”时，除了教学课本理论知识外，我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果，学生直观地了解了我县各种各
样的经济成分，并结合教材知识对其进行了分类、归纳，这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关，从而激发
学生关心国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于社会生活实践。此外，我还经常组织学生收听收看电视新闻，就主题新闻展开讨论、辩论等，还组织学生到一些机构实地参观访问，获取第一手资料，通过这些实践活动，激发了学生的求知欲，增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注时代并贴近生活，使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”，从“被动接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。
参考文献：
吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用［J］。文教资料，（21）。
作者简介：刘明金（1968.7－），男，河南潢川人，硕士研究生学历，河南省潢川高级中学一级教师，主要研究方向：思想政治教育教学。
（作者单位河南省潢川高级中学）
篇8：新课程作文教学观之我见
新课程作文教学观之我见
新课程作文教学观之我见新疆福海县初级中学 高成玲
传统的作文教学往往源于教师的讲授，起于教师的“限题”、“限体”、“限时”，止于教师的批改，整个过程就是教师控制下的单调死板的写作技能的迁移训练，完全漠视了学生活生生的主体性特征。学生没有选择的余地和创造的机会，或摆脱不了无米下锅的困境，或走不出空话套话的无奈，时间一长，便没有了自主的意识，失去了写作的兴趣。所以激发学生的写作兴趣，让学生成为作文的主人是作文教学的根本。为此，教师要转变角色，变作文教学的主宰者为学生情感的激发者和响应者，培养学生对大自然和生活的感受力。
一、引入生活之水
作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，以知识代替生活，或对生活理解肤浅、片面甚至偏激，这是当前学生作文的通病。其根本原因是学生远离了作文的源泉──生活。许多学生或囿于书山题海，或迷于网络世界，很难呼吸到社会生活的新鲜空气，也很少直面人生的真、善、美、假、恶、丑，加之阅读面狭窄，所以，人文素养自然缺乏，理性思考自然空白。远离了现实生活的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“一凑二抄三套”。所以作文要“求诚”，必须让学生体验到：写作绝不是一种外在的要求、一种外加的任务，而是一种内在的情感需求、一种必备的生活能力，走进生活才能写好文章。
作文向生活靠拢意味着作文的外延与生活相等。生活中并不缺少美，缺少的只是对美的发现。因此，教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫，在指导学生写作时少一些灌输多一些感染，少一些说教多一些陶冶；要引导学生做到“三真”──说真话、写真事、抒真情。
如，在校内开展时事分析、影视人物评论等多种多样的活动，以丰富学生的校园生活。在此过程中，既要引导学生了解接触社会的方方面面，又要引导学生留心身边的人和事，学会观察和思考。在他们有限的生活空间内掘一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，积累更多的素材。
二、自由表达，写出个性
每个人的内心世界都是独一无二的，而让这独一无二的心灵自由地表现出来，就是新课程标准下作文教学“求诚”的一个突破口，所以自由表达便是一种作文教学策略。教师要更新作文教学观念，打破种种禁锢，还学生题材选择、思想表达和语言运用等诸方面的自由，让学生“以我手写我口、以我手写我心”，写出自己的个性。
选材上的自由。不一定只有社会大事、好人好事才能作为写作的对象。一个自然现象、一件细微的小事、一次小小的**、一丝淡淡的愁绪，都可以成为写作的契机和内容。我们提倡写真人真事，对学生而言就是他们自己对生活的那一点感悟和体验；而我们恰恰在这里设置了许多“禁飞区”：这是负面的，那是无意义的……其实生活是丰富多彩的'，写作也应当如此。那些莫名其妙的感伤、惆怅，那些突如其来的感悟、情绪，那些生活中的消极面、阴暗面，为什么不能写？既然是真实的、想要表现的，就应该成为写作的题材。这样写作才能成为平常事，“真我”才能扎扎实实地走进学生的作文，学生的作文也才能真真切切地表现“真我”。
情感上的自由。写作应当是一种心灵的释放，而绝不是外来压力下的一种任务、一种负担、一种沉重。要引导学生把自己的认识和体验真实地自由地表达出来。思想感情发自肺腑，就会感动读者，就会引发共鸣。相反，无病呻吟、空话套话，只能让人生厌。这种情感上的自由不仅对写作有重要意义，而且对培养学生诚实的人格、完善学生的个性有着极大的作用。
形式上的自由。(教学论文 )传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练。殊不知形式上的不自由，不仅造成了写法上的千篇 一律，而且影响到学生思想感情的表达，压抑了学生个性的张扬，扼杀了学生的想像力和创造力。因此，必须归还学生写作形式上的自由，让文体形式百花齐放。
三、博览群书，广泛积累
古人云：读书破万卷，下笔如有神。现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写，读写关系密不可分。然而，当我们冷静地反思作文教学长期走不出费时低效的泥潭时，却陡然发现读写结合早已变成了读写分家。一方面，学生在繁重的学业负担下几乎不读课外书；另一方面，教师在阅读教学中往往又把完整的作品肢解得支离破碎血肉模糊，让学生捡到芝麻却丢了西瓜，于是学生写作时只能套用所谓的写作知识，做拼词游戏。没有读的积累哪有写的升华？为了让写作不再是件苦差事，不再是搜肠刮肚的“挤牙膏”，作文的“求诚”必须强调“读”，以读为写之起点，以读为写做铺垫。
广泛阅读。除不健康的读物外，学生所读之物不宜限定，凡是能抓到手中的都可以读，天文地理、文史经哲、小说散文，甚至兵器烹饪等，不求什么深刻理解，只求有些印象、有些感悟。正因为是泛读，所以没有压力，没有功利，一目十行可以，随手翻翻也行，求的就是大范围的涉猎，增长见识，于潜移默化之中开阔思路，培养独特的视角，提升写作功力。
开设阅读课。有条件的学校完全可以开设专门的阅读课，让阅览室成为语文课堂。教师则要积极推荐那些教人知识、悦人性情、给人美感的各类作品，让学生从中汲取丰厚的营养，真正使生活成为写作的内容。
网上阅读。IT业的蓬勃发展逐渐影响到了传统的阅读。电子读物、电子阅读室已悄然登场。这种阅读信息量大、查找迅捷且便于交流，不失为一种时尚的阅读方式，因此也应当鼓励学生有效地利用。
因此，要克服当前作文教学中存在着的诸多弊端，开创作文教改的崭新局面，作文教学必须从生活实际出发，一切从学生实际出发，顺应他们的心理，让他们写真话抒真情。
篇9：我对高中思想政治教学与时政新闻整合的认识
我对高中思想政治教学与时政新闻整合的认识
我对高中思想政治教学与时政新闻整合的认识乌鲁木齐市第十中学 黄 慧
4月，教育部颁布《普通高中研究性学习指南》，强调要培养学生创新精神和实践能力。当前“素质教育”和“素质的全面发展”已成为共识，高中新课程已全面实施，这要求我们必须认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观和学习观。
综观所有学科，思想政治课在培养学生的创新精神和实际能力方面更具有突出的责任和功能，而理论联系实际更是贯穿思想政治课的核心。其中在高中思想政治课中包括“经济生活”，“政治生活”，“文化生活”和“生活与哲学”，在这四块内容中既要提高学生认知能力的水平，同时要对学生进行思想教育，政治教育和道德教育。但由于历史及现实客观条件的制约，高中思想政治课更局限于教师课堂上满堂灌，学生课堂上被动地接受，使得思想政治的理论联系实际的特点无法凸显出来，进而影响了教育效果，也无法激发学生学习思想政治课的积极性和主动性。
与此同时，高中学生经过近十年学科知识的积累，他们已不满足于课堂上被动地听，更侧重于知识的运用，另一方面，随着信息传播技术手段水平的提高，人们获得信息的渠道多种多样。在这种情况下，时政治新闻与政治课整合就具有实现的可能。在这几年的教学中，围绕时政新闻与政治课的整合，我尝过以下几种方法：
1.课前演讲、追踪报道法
就是让学生提前搜集准备时事新闻，课前几分钟进行演讲。学生可以准备他们感兴趣的、有意义的时事新闻进行简单的播报和精短的点评。特别是对一些重大时事新闻，可以进行追踪报到。这种方法易于操作，而且激发了学生学习政治课的兴趣和热情，调动了学生学习政治课的主动性。政治课是时代性极强的学科，让学生将丰富多彩的时政新闻与政治课有机结合，不仅开拓了学生的视野、增长了学生的知识，而且能吸引学生注意力，调动学生学习热情，创造良好的课堂氛围。
2.课件、手抄报展示法
就是让学生就某个时政热点搜集大量材料，用课件进行展示，或让学生把某一阶段的重点新闻用手抄报的形式进行展示。
这种方法使学生关注时政新闻的热情和运用所学知识分析时政新闻的能力得到了很大的提高。如学生制作了“两会”专题的课件，“南方旱情”的课件，“上海世博”专题的课件，“低碳经济”的课件。其中马冬艳制作的“低碳经济”课件，以文字，图片，视频等形式展示了什么是低碳经济，为什么要提倡低碳经济，以及如何实现低碳经济，最后以形象的视频资料――“当全球变暖”和环保公益片为结束，告诉我们要保护环境和爱护我们的地球。
3.新课引用法
就是教师在讲授新课时采用热点新闻导入，或在讲解知识点时把时政新闻变为一种情境，并设置问题，引导学生思考、感悟知识。
这种方法创设了具有时效性的教学情境，在一定程度上改变了传统的教学模式，激发了学生学习政治课的兴趣和热情，调动了学生学习政治课的主动性。例如，学生上高三政治常识课常常觉得枯燥无味。学生对政治不感兴趣吗？显然不是，你看他们谈起时事政治来个个眉飞色舞，神采奕奕。问题是课本内容高度概括，理论性强，学生觉得枯燥。针对这种情况，适当采用一些时政新闻，给学生提供一些生动的感性材料，再引导学生分析，得出结论。这种授课方法坚持了从特殊到一般的认知方法，符合认识规律，会起到很好的效果。如在讲述“国家利益决定国家关系”时，适逢朝鲜卫星发射事件，对于这一事件学生普遍事情兴趣并很关注，于是在教学中我就展示了朝鲜卫星发射的过程，同时附上朝鲜的地图，结合这一地图和相关时政新闻，提出几个问题：针对朝鲜的卫星发射，世界各国的态度分别是什么？如美国，中国，日本，韩国，法国，英国，俄罗斯等。由此可见，国际关系由哪个因素决定？学生在关注这些问题时，对这节课的内容产生了浓厚兴趣，课堂气氛活跃，而且，提高了学生辨别是非的能力，锻炼了理论联系实际的能力。
再如在分析《人生价值的创造与实现》一课中，我曾以感动中国人物的相关材料为主线，完成了整堂课的教学。使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。教育学生要正确处理个人与社会的关系，努力增强个人综合素质。同时进行爱国主义教育。为学生的终身学习，服务于社会奠基。
4.专题讲座法
主要是老师针对某一时政热点搜集典型新闻事件作为新闻背景，进而用经济、政治、文化、哲学等相关知识去分析、点评，并设计试题，对学生进行专题专项训练。如针对中共十七届六中全会审议通过《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大展大繁荣若干重大问题的`决定》，做过这个专题讲座，在这个讲座中，首先分析了《决定》产生的背景，过程，内容及相关事件，让学生明白《决定》的来龙去脉，在此基础上，把《决定》的相关内容与经济生活，政治生活，文化生活和哲学内容进行链接。这种方法相对来说难度较大，对老师的专业知识及分析问题的能力能很大的考验，但这种方法对学生运用知识的能力、综合能力的提升非常有帮助也非常关键。
通过这几种方法的实践，我认为可以引导学生自觉运用所学知识分析时政新闻，拓宽了学生的学习领域，扩大了学生的视野；激发了学生学习的积极性和主动性，使学生真正置于学生主体的地位。也改变了学生被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助了学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的学习方式。同时也促使了教师更新教育观念，形成学生主体，教师引导的教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，老师积极主动地吸纳了新的知识，更新了自身的知识和能力结构，提高了自身的综合素质和教育、教学能力水平。
篇10：新课程下的高中思想政治课教学体会
新课程下的高中思想政治课教学体会
新课程下的高中思想课要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点,结合学生的生活经验,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的'时代感、针对性、实效性和主动性,充分发挥学生的内在潜能.创造性地进行教学.本文从生活性特点突出:实践性作为出发点和归宿点;开放性作为备课和教学的基本要求:坚持以人为本,落实科学发展观四个方面论述了新课程下的高中政治课教学应注意的问题.
作 者：武志盈 作者单位：迁安市第一中学高三政治组,河北唐山,064400 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(18) 分类号：G63 关键词：新课程 高中思想政治课教学 注意问题【我的高中思想政治新课程教学观】相关文章：
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