语文必修三、四“活动体验”的实施
“jianling11”通过精心收集，向本站投稿了4篇语文必修三、四“活动体验”的实施，下面是小编为大家整理后的语文必修三、四“活动体验”的实施，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：语文必修三、四“活动体验”的实施
胡健
苏教版语文教科书有三种呈现方式：文本研习、问题探讨、活动体验。新课程强调“对话”，强调教师、学生、文本之间的精神联系。因此，我们在每个专题的教学设计中始终把学生的感悟和体验放在很重要的位置，想方设法通过活动来让学生动起来，让学生在活动中体验。
其实，让学生在活动中感悟和体验是我们苏州市五中语文教学的传统，在新课程实施之前就已结合学校所处的地理位置，大力开发具有本校特色的课程资源。比如利用校内具有三百多年历史的“潮州会馆”进行教学，利用阊门地区、东西山古村落等丰富的人文历史资源开展研究学习。实施新课程之后，除了继续利用吴文化资源进行教育教学之外，我们更充分利用现用课本资源，努力采用不同方式让感悟和体验贯穿语文教学全过程。
本学期上半学期在必修三的教学中，我们在“祖国土”和“号角，为你长鸣”两个专题中选择了两篇课文进行“活动体验”教学。“祖国土”专题中我们选择了《肖邦故园》，“号角，为你长鸣” 专题中我们选择了《五人墓碑记》。
《五人墓碑记》是明朝文学家张溥的杰作，广为后人传诵，也是语文教科书中的传统名篇。“五人墓”遗址就在我们学校附近， 利用这一地理优势，我校沈中老师把学生组织到““五人墓”遗址现场进行实地教学。一个班的学生，带着老师布置的学习任务，一个个手里拿着课本、纸笔，三五成群地在五人墓场馆内，合作讨论、查阅有关文献、图片、碑帖等资料，井然有序，兴趣盎然。这样的学习气氛也感染了“五人墓”管理处和一些游人，有几位游人甚至还和学生们一起在五人墓前高声诵读文章，敬仰明代五位义士。一节课下来，学生们都表示，这样身临其境地学习，收获很多，真真切切地感受到了这些平凡百姓当年维护社会公正“激昂大义，蹈死不顾”的高尚人格。
《肖邦故园》是波兰著名作家雅-伊瓦什凯维奇的一篇表现著名钢琴家肖邦音乐生活与爱国情怀的散文作品，也是一篇将文学与音乐结合得非常完美的作品。利用这篇散文的这一显著特点，我们在备课时设计上一堂将文学鉴赏与音乐鉴赏相结合的特殊的语文课。正好本学期高一的音乐课上也有关于肖邦的内容，我们就与音乐老师商量，她也很感兴趣，于是共同备课，先从各自学科的角度出发设计内容和教学方法，再从学科融合的角度讨论如何构成一个整体。3月9日，我们在全市范围内开了公开研究课。语文老师胡健以邀请音乐老师周丽萍作嘉宾的形式，把音乐和钢琴引进了语文课堂。语文老师和音乐老师轮番上场，从不同的视角引导学生解读文本，了解、欣赏肖邦的音乐，感悟肖邦的爱国情怀。两堂课连上，90分钟的公开课，也是前所未有的，让大家看到了教学的全过程。其间，有优美的音乐，有深情的朗读，有赏心悦目的画面，有音乐老师的伴奏和对音乐术语的讲解、演示说明，有学生热烈的讨论，学生对文本和音乐的求知欲和热情超出了教师的想象，甚至有一个学过几天钢琴的学生主动参与回答音乐问题，并作钢琴演示，有一个学生说出了肖邦的《C小调练习曲》的三个层次，这是一段从未听过的曲子，音乐老师也说佩服。课堂上气氛活跃，听课的老师们也始终很投入。
课后，进行了评课。苏州大学教授王家伦、特级教师徐思源、特级教师瞿立言、市教研室傅嘉德主任等专家学者都发表了自己的意见，大家对我校教师进行新课程教学研究的探索精神予以充分肯定，认为这样的课尝试着突破原有的授课框架，试着用更合适的形式来拓展文化的容量，是与新课程“活动体验” 呈现方式的“为学生创设情境，让学生体验”的精神一致的，也是与新课程“以人为本”的基本理念一致的。课后形学生的反馈很好，感到这样的课连上三课也不会嫌长。
本学期下半学期在必修四的教学中，我们根据教材中名著选读较多的特点，在图书馆的帮助下，组织了阅读课，对学生进行人文素养的.熏陶培养。
分班以后，文科班增加了一节语文课，我们就把这节课定为阅读课。同时，每个班每周都有一次语文中自习，我们也定为阅读课，排了课表，把学生拉到图书馆去看书。这样，文科班的学生每周有两节阅读课，我们选择了一批适合高中生阅读的图书（其中包括很多名著）供学生阅读。理科班的学生，名著实在看不进去的，我们就准备了一些《读者》杂志，让他们看一些具有人文色彩的短篇作品，看一篇是一篇，积少成多，潜移默化，也能起到人文熏陶和培养的作用。
半个学期尝试下来，效果不错。通过阅读课，学生们养成了静心看书的习惯，书的内容和精神又拓宽了他们的视野，丰富了他们的精神生活，提高了他们认识事物、分析问题的能力。反映在语文学习上，阅读理解和写作能力有所提高。我们会坚持下去，努力让阅读成为学生学习生活的重要组成部分，从根本上实践新课程的理念。
通过上述种种实践，我们感到探索是有益的，以后还要多尝试，要努力接近新课程的理念和精神，努力使我们的教师从“教书匠”转变为课程资源的研究者、开发者，不断反思的实践者。
6月
篇2：语文必修三必修四必背篇目
1.雨霖铃(柳永)
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!
2.踏莎行-郴州旅舍(秦观)
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?
3.苏幕遮(周邦彦)
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
4.声声慢(李清照)
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘!守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!
5.[双调]寿阳曲远浦帆归(马致远)
夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。
6.[中吕]山坡羊潼关怀古(张养浩)
峰峦如聚，波涛如怒。山河表里潼关路。望西都，意踟躇，伤心秦汉经行处。宫
阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。
篇3：语文必修三必修四必背篇目
1.师说(韩愈)
古之学者必有师。师者，所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚;圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎!爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣!彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之人，不耻相师;士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣!巫医、乐师、百工之人，君子不齿。今其智乃反不能及，其可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传，皆通习之。不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
2.劝学(荀子)
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，?以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，?使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝?而望矣，不知登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
散文特点
形散而神不散。
形指结构，神指中心意旨。
写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
科学的答题方法
(1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘__’的说明”“不能表明‘______’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
(2)对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测(推断)”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测(推断)”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
(3)根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
(4)勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。(勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号)
(5)注意如下词语和说法：
A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……
B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……
C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……
E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
篇4：高三必修四语文说课稿
各位老师，各位评委：
大家好!
我是来自__中学的__。桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以生这样风趣地解释“桥”,今天，我说课的标题就是《__》。我的说课有七个内容：说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书__年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点：
1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;
2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺
序，探究作者说明的技巧。
二、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习;
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识目标：
①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、能力目标：
①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。
③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质
讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说教学步骤
导入。课前，让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。
作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。
比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。
了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。
理解文章的说明顺序，探究作者说明技巧。这是本文的重点和难点。教师用多媒体展示说明文顺序的定义，初步了解有关说明顺序的知识。再要求学生给课文分段，因为给课文分段是学生已经熟练掌握的阅读能力，通过分段来理清本文的说明顺序。教师最后要明确，课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的，所以是逻辑顺序。
揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。这也是本文教学的重点，教师用多媒体展示问题，学生朗读句子，思考、体会，同样是小组之间交流，组长整理讨论结果，并作出回答，教师进行引导，并给出答案，作总结：说明文的语言有准确、严密的特点。因此我们学习说明文语言，最重要的就是抓住“准确”二字。再让学生找语言准确、严密的例子在班上交流。在这个过程中，教师应针对学生的回答作出一定的评价，并指导和给予建议。及时鼓励学生思考，让学生体验到主动学习中求知的满足感、成功的欢乐感和学习的愉悦感，鼓励学生在以后的学习中积极主动，达到教学目标。
简单介绍说明方法。本文是新课程改革以后，初中阶段的第一篇说明文，所以还不必向学生过多的讲解说明方法，只要向学生简单介绍，使他们有所认识就行。教师利用多媒体向学生展示，本文使用的说明方法和例句，
合理安排课后练习，巩固教学内容。让学生在课后完成以下两个活动设计一、写作活动设计。
1、你一定热爱自己的家乡，选择当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。教师提示：要求写成说明文的文章，不要在有关建筑物的故事、对建筑物的感情抒发上多费笔墨，语言应准确、简明。
2、请以“我家乡的桥”为题，写两篇不同体裁的
高三必修四语文说课稿（精选篇2）
一、说大纲
新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。”
二、说教材
本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
长篇小说《边城》是沈从文先生的代表作,通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的文学作品。本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
三、说学生特点
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
四、说教学目标与教学重难点
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为:
1. 了解沈从文及其描绘的湘西风土人情。
2. 学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
3. 提高学生对含蓄语言的感悟能力。
4. 通过分析小说的环境、心理描写,培养学生把握人物形象的能力。
5. 感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点：
1. 把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2. 体会课文对人物心理细致入微的刻画。
在本课教学中，从人物细致入微的心理刻画入手，能更好地把握人物形象，环环相扣。从而让学生感受沈从文先生的“人性美”与“人情美”。
教学难点：
理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴涵的“人性美”。
五、说教学方法
对文笔细腻、情感细腻的文学作品，我们在教学过程中所要做的最重要的就是指导学生进行挖掘，并且本课是自渎课文，要放手让学生自渎。为此在教学过程中我贯彻了启发式教学原则，充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性，采用情景创设法、点拨法等教学方法。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当借助现代化的教学媒体。
六、说学法
对于学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本途径，因此本课十分注意以下两点：
1. 自主讨论法。
引导学生运用“自主讨论法”，掌握“读”、“想”、“划”、“议”、“结”的学习方法，通过自渎认真思考，划出重点语句，讨论交 流，议出问题的关键，总结特点。从而把握重点。
2. 根据间接经验学习感受生活。
七、说教学过程
本课教学过程拟为一课时。
课前准备：观看电影《边城》，分发有关作品和作家资料。
(一) 导入
设计思想是以情景动感情，以情感激情趣，以情趣诱发求知欲。借助多媒体，以丰富的风光图片、生动的故事情节把学生带入古老的湘西地区。
有人说“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗，是二老唱给翠翠的一支情歌，是一曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一种充满化外之风的天人合一的意境。为被现代文明撕裂灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失落的古朴的生命的绿洲。”
你读了《边城》，感触最深的是什么?(此处引导学生从课文中去感悟美、发现美、品味美。)
(二) 设置疑问
在充分激活学生情感的基础上，因势提问，解决“写了什么”的问题。
1. 小说写了什么?
2. 课文中体现了哪些“爱”，重点突出的是什么?
通过提问，明确小说以“爱”为中心，围绕一个“爱”字展开一件件故事。课文写了祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱。重点写的是翠翠与天保兄弟的爱情。
(三) 赏析品味，互动探讨
在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。
1.以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。
往事如梦——梦中人——未了情缘
2.四人小组合作讨论下列问题，品读文章。
a. 翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉?
b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
c. 第二自然段中,翠翠为何要“胡思乱想”?
讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的心理。
3.学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。此处设计以下问题：
a. 翠翠的梦，有什么含义?
b. 爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答?
讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。
翠翠形象：聪明乖巧 清纯质朴 腼腆多情
4. 让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。
5. 学生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。
总结发言。明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
(四) 总结
通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤或裁剪。我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，所有的一切是那样的美好而温暖。它让浮躁的人心慢慢沉静下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。
(五) 布置作业
课外练笔
有人说“爱”是一件大衣衫，衣衫是要讲究式样、色彩、衣料，甚至于时尚和流行的程度的。但是，对于穿衣服的人来说，更需要细密而熨帖的针法，才能让这件衣衫变得真正温暖舒适起来。
请以“爱的针法”为话题，写一篇亲情文章。
上述教学环节充分发挥了学生主体的积极性，培养了学生分析问题的能力和探究意识，能收到很好的效果。
高三必修四语文说课稿（精选篇3）
一、说教材
《滕王阁序》是第二单元的收录的第二篇古代散文。这个单元的学习要求是领略文言文在叙事和抒情方面的特点。《滕王阁序》是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练典雅，堪称内容和形式的完美结合。但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了一定的难度。结合本文的特点和本单元的教学要求，现将教学目标和教学重难点设置如下：
1、教学目标
了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。
积累文言文实词虚词，理解典故的作用。
领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。
准确把握诗人在文中表达的思想感情。
2、教学重点
领会情景交融的写法，品味语言
3、教学难点
作者在文中表达的思想情感。
二、说教学方法
1、朗诵法：本文属于骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中体会骈文的文体特征。
2、问答法。对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要
3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论
三、说教学过程
根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板块。现将教学过程设置如下：
A情感激发，导入文本
1、导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。大家学过范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》来认识一下滕王阁。
2、背景介绍(关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰)
B诵读品析，感知文本，理清文章思路。
1、听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。
2、初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。
3、将划分层次，明晰文章思路。
本位分为四部分：
第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物
第二部分(2、3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观
第三部分(4、5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨
第四部分(6、7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
C赏析重点段落
第一部分：1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点?
2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词
3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处?
(文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄、物产丰富、人才俊美，既渲染了环境)
第二部分：(的写景段落)
1、本部分是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。(色彩变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美)
2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，扩展成百字的短文。
3、这两段秋景的描写与传统中描写秋景的意境有什么不同?(一反悲秋、注入超逸豪迈)
4、本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的。
赏析第三部分和第四部分：(作者的思想情感)
第三部分和第四部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨，用大量的典故来叙事、抒情。通读课文找出文章引用的典故，并思考抒发了作者怎样的人生感慨
D课文总结
《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。
【语文必修三、四“活动体验”的实施】相关文章：
10.高一语文必修三作文材料
文档为doc格式
