日韩小学英语教育对比启发论文
“安妮酱”通过精心收集，向本站投稿了11篇日韩小学英语教育对比启发论文，以下是小编精心整理后的日韩小学英语教育对比启发论文，希望对大家有所帮助。
篇1：日韩小学英语教育对比启发论文
日韩小学英语教育对比启发论文
一、日韩两国小学英语教育现状
1.日本小学英语教育现状。
这些足见日本对小学英语教育的重视。而且自开始，又在以前规定的基础上添加了新的规定，即从开始，把英语活动课程作为小学五、六年级学生的必修课程。根据日本现行的课程大纲，小学综合学习课的授课内容由各小学自行决定。很多学校把英语当成让学生提高国际理解力的一个重要手段引入到课堂。但是具体的教学内容以及课时的长短都是由每个学校自主决定。全球化发展需要人们掌握最低程度的英语，让孩子从小学就开始接受英语教育的意义不在于要学会简单的单词或者是几句口语，重要的是培养学生积极乐观的学习态度及信心。通过互动式的课堂可以让学生在娱乐中学习，减少学习的枯燥性，增强学习的趣味性及动力。
2.韩国小学英语教育现状。
韩国的小学英语教育可以从20世纪初开始谈起，截止到目前，韩国进行了几次英语教育的改革历程。韩国的小学英语教育是从开始，自三年级开始设立英语课程，小学三、四年级每周必须有不少于一个小时的英语学习时间。，三到六年级全体实施英语教育，实施一、二年级英语师范教育，英语教育也在正式进入韩国小学教育体系。韩国的小学英语教育采取沟通式的教学方法，采用以对话、游戏、戏剧为主的课本或教材。针对一、二年级的学生设置了一些简单的非正式的英语活动。从小学三年级开始，英语就是所有小学的国民公共基础课程中的重要科目。韩国也投入大量的资金，倾力推行英语教育，韩国想要落实国际化政策与国家发展，只能从教育改革中提升全民英文能力，才能使自己国家跻身国际化之列。看到日、韩小学英语教育的现状，我国作为向国际接轨的发展中国家，从20世纪初开始推行小学英语教育，中国教育部下达了从20秋季开始全国各地小学开始开设英语课程的规定，次年全国的小学基本都开设了英语课程。当然，这只是大部分地区，一些偏远的山区根本没有能力开设英语课程。大部分地区都是从三年级开始设立英语课程，当然，一些比较发达的地区是从一年级开始。甚至在一些发达城市，双语幼儿园也比比皆是。英语教学的水平是通过课堂质量体现的，但是，教育部下达的文件中，给英语的课时只有百分之六到百分之八，与日韩相比，中国小学英语教育的课时较少。另外，小学的英语教师，尤其是县城小学英语教师，大多数都不是英语专业毕业，且绝大多数的小学没有配备外教，学生没有一个英文环境，所以学习到的英语并不纯正。而且，小学的英语教育大多以拼写单词为主，并不注重口语的练习，这使得大多数学生学习的都是“哑巴”英语，只会拼写，发音不标准，不会运用这门语言来表达自己的意思。
二、日韩两国小学英语教育的特点
1.课程设立的目标层次化、立体化。
日本英语的学习方式都采用了目标———内容———建议的方式。下一个阶段的课程设置往往是上一个阶段的深化和继续，小学生在最初接触外语时需要具有上下衔接的连贯性，这样既可以学到新的知识同时以前学过的也不会遗忘。课程设立的目标都是加深对文化还有语言的理解，培养学生用英语交流的积极态度，重视学生用英语进行交流和沟通。
2.语言要素和语言功能的配合。
语言要素和语言功能要进行有效的配合。语言要素指的是句式、词汇、语音、语法条目，在教学的时候要把这些语言要素融会贯通，不能只会听和说，而且这两者本身是不能死记硬背的。学习知识的本身在于结合实际情况然后再去灵活运用。小学生学习英语一般都没有主动力，这就需要教师的循循善诱，启发小学生对英语的学习兴趣。面向新世纪的英语教育更重视学习者内在的自我发展，要培养起学习的自主性，从老师占主导地位转变到以学生为主体；倡导着重过程的教学，逐渐从“结果”转向“过程”，强调从“过程”中获得“结果”。
3.韩国小学英语教育的特点。
当韩国逐渐把触角伸向国际，就把英语教学及英文能力的提升列入国家教育改革的主轴之一。首先，韩国政府对英语教育的资金投入非常大。韩国政府不遗余力地推行英语教育，动用大量的人力、物力，不惜砸下重金，倾力建设重体、发展软体，把英语教育和国际竞争力划上等号。采用沟通式教学法，规定各级老师上课全部采用英语教学。韩国政府与民间财团耗资巨大，陆续建构大型英语村。韩国政府还聘请大量的外籍老师到小学任教。曾有一份研究报告指出，韩国每年在个人英语学习投入153亿的资金，语言学习花费占国内生产总值的1.9%。这些资金上的巨额投入足以见证韩国政府对小学英语教育的重视程度。其次，韩国政府实施有效的教师培训计划。为了弥补小学英语老师不足的缺点，韩国政府实施120小时的培训计划。课程中包含了46个小时的'语言技巧练习，39个小时的教学法课程，20个小时背景知识课程和15个小时教育理论课程。英语语言技巧训练包括语言技巧与写作；教学法课程包括小学英语教学理论、小学英语教学法、听与说之教学方法、教科书分析、教具制作与使用；背景知识课程包括背景文化、英语语言等。除了在韩国国内设立培训老师的机构，还斥资补助一万名老师出国，与国外大学英语院校教育科系合作，进行暑期的英语语言能力与教学能力的进修训练。同时增加外籍教师名额，进入国小协助英语教学。
三、日韩两国小学英语教育对我国的启示
中国教育部在公布的《英语课程标准（实验稿）》中规定：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。国家英语课程标准是从小学三年级开始的。在这之前，我国很多城市是从小学四年级开始的，而农村的英语课程是从初中一年级才开始设立的。所以，我国的英语教育在系统性和科学性的整体规划上欠佳。很多地方存在着重复，各阶段的英语教学内容既不能衔接而且又存在分工的不合理。中国的英语教育多数只是加强学生对知识的积累，通过教师来向学生灌输英语的语音、语法和词汇等具体知识。
学生只能是被动地去死记硬背，接收老师所教给的这些知识，学生学习英语的积极性不大。中国作为一个发展中国家，没有像韩国政府提供大量的资金去支持英语教育的大力发展，也没有采取沟通式的教学方法，更没法提供大量的外籍教师去深入到每个学校，尤其是偏远城市或者山区。虽然21世纪以来新的教育理念和教育思想已经在逐步完善和落实，但在取得一些不错的成果的同时也发现了一些弊端。老师有时候会通过游戏的方式让学生在动中学，但是有些时候学生忽视了知识学习，考虑的只是玩游戏时的短暂快乐。新课标中还要求让老师尽量使用英语来贯穿课堂，这无疑对学生的听力及反应力是有帮助的，但是更多的学生并不明白老师想要表达的意思。老师要通过面部表情和肢体语言的配合来让学生明白所说英语的含义。
多媒体的信息化也逐步进入了课堂，在外籍老师不完善的情况下，更多是借助多媒体的教学。尽管这些课件里面有绚烂的色彩、动人的音乐和好看的动画，但很多学生欣赏到的只是外在的美，他们喜欢各种色彩带来的视觉冲击，思想却一直处于被动的状态，他们无法专心致志地关注教学的内容。只有正确地看待信息化所带来的优势再加上老师的灵活运用，才能真正让学生掌握英语知识，达到教育目的的所在。英语教育事业的发展是各个国家的一场走向国际化的战役，也是很多非英语国家致力进行的重要教育。通过对比日本和韩国的小学英语教育，我国也可以从中吸取教训和借鉴他们的长处，并且要结合自己国家的国情来推动本国小学英语教育的发展，找到适合自己国家的英语教育方式，为国家走向国际化培养高端人才做好准备。
篇2：浅谈小学英语教育论文
浅谈小学英语教育论文
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。普通小学应该搞好“双语教育”。
小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢?我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。
一、确定目标
1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。
教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。
2.培养小学生初步的英语口语交际能力。语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。例如：初次见面可以说：How do you do?Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you?Glad to see you again.等等。
3.培养小学生对英语语言的敏感性。让学生体会到语言的魅力：不同的语调就可以表达不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.这段对话虽简单，但至少得注意四点：①向人问一件事，尤其是对不太熟悉的人，一定要说：“对不起”，即“Excuse me.”之类的客气话，然后再问;②没有听懂或没有听清对方说的话时，可以说一声：“请再说一遍”即“Pardon”。③得到别人的帮助后要表示感谢，即“Tank you”。④“Yes”?读升调，语调一变，意思完全改变。培养这种语言的敏感性，对促进小学阶段及其一生的英语学习和语言发展都很重要。
二、选择教学内容
1.讲究实用。教材内容本身应该是交际性的。要根据小学生的年龄特征和生活经验，体验教材。教师教学中，不能死教书，教死书，要“授人以渔”，让学生学会应用知识。如果学会说句子：I like apples.在家里吃面包时会说I like bread.从而应用于生活中，把死的语言变为活的语言。
2.注重口语。儿童学习外语的优势在于谱音。他们大胆、好奇、模仿性强，记忆力好，正处于学习口语会话的最佳时期。应该抛弃那种中式的“词汇讲解十语法分析十句型操练”的成人化语言教育模式。要注重听说，注重语音，语调的连读练习，使他们从一开始就养成说标准英语的习惯。
3.强调有趣。小学英语教材内容本身生动有趣，教材设计了卡通的人物和动物，如果加上灵活多样的教学方法，能吸引学生。抓住学生的注意力，使学生学的进，记得牢，用得上。
我们运用最新的学习方法如：songs、games、chant、story telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就提上来，他们的积极性就会提高。
4.教材内容力求科学。教材的选择应当大体上符合小学生的认知水平和语言水平，并略高于小学现有水平。
三、小学英语的执教者
小学英语的执教者应该是具有英语专长及优秀素质的英语专业毕业生。有条件的学校可聘请外籍教师，小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，是一生英语学习的基础。如果一开始发音不准，将来很难纠正。因此，不能用其他学科的任课教师经过简单的'培训来任教。老师还要根据小学生的身心发展的特点能够设计丰富多彩，灵活多样的教学活动，通过游戏、卡片、多媒体手段来实现教学目标。
四、小学阶段英语教育活动的组织和设计
1.卡通性原则。我们设计的情境和课件必须是卡通式的人物，这就符合了儿童喜爱卡通人物的特点，也就喜欢学习他们的语言和动作。
2.规范性原则。教师的语音必须清晰标准、语句必须符合语法，展示规范的语言样本供学生模仿、记忆，并创造性地运用到生活情景之中。
3.重复性原则。俗话说：“熟能生巧”。英语的学习更是如此。必须经过反复听说，反复练读，阶段性重复，学生才能温故而知新。当然必须用多样的教学方法去克服枯燥无味的重复，才能吸引学生的学习兴趣，从而达到学会的目的。这就要求教师有无限的耐心和崇高的敬业精神。
4.游戏性原则。让小学生在没有外界压力的情况下，轻松愉快，自由自主的进行探索学习，在玩中学，在学中玩，在游戏中完成学习的任务。
5.习得性原则。使小学生学习的知识将来可以用得上，有一种成就感，自信心。
6.整合性原则。能促进小学生的语言发展和其他方面的和谐发展。
我想，如果能有更多优秀的英语教师来任教，学生父母配合老师的教学，社会都来关心小学英语教育。那么，我们的学生一定早日会说：“English，I can do”.(学好英语，我能行。)
篇3：小学英语教育思考论文
小学英语教育思考论文
一、在小学英语教学活动设计上还需改进
在教育教学中，学生始终是教学活动的主体地位，这不能够违背。因为我们的教学活动的出发点和归属点都是学生，而不是教师，都是为了促进小学生的学习活动而展开教学活动。归结起来，小学生才是学习活动的主人。所以，在小学英语教学中，一定要凸显小学生学习的主体地位，充分发挥小学生的学习主体性，才能够真正保证学习参与到学习中来。例如:在学习“family”的时候，可以充分地发挥学生的主体性，组织学生对自己家的进行介绍，然后评一评谁说得好。如果我们的教师代替学生的说，必然会导致学生的主体地位的丧失，不利于调动学生参与学习的积极性。
二、在小学英语的测评阶段，其测试的方式还有待积极创新
有了教学活动，就有相应的测试环节，测试的目的在于检验教学活动的水平和质量。在小学生英语教学测评中，如何对小学生进行有效地测评呢?我们认为，应该注意一下几点:第一点，在小学英语的测评阶段，要积极地关注小学生的能力发展。在小学英语的测评阶段，应该对小学生的能力发展给予重视。在对小学生的英语测评中，既要重视对小学生的书面表达，也要重视小学生的口试能力和听力水平的测评。第二点，在小学英语的测评阶段，对小学生进行测评手段要多样化。可以是随机的测评，也可以是分阶段性地测评，还可以通过一些活动来测评。测评的目的在于促进学生的'学习活动，而测评不适应对学生的名次排队。防止对学生以后的学习影响。
三、积极加强小学生英语师资队伍的对位建设
就目前来说，我们的小学英语师资力量还不够，需要对小学的师资队伍寄予积极地建设。为了达到这一点，一方面，应该在小学英语教师专业建设上下工夫。严格地做到对进入这一岗位的教师的专业的考察，然后对这些英语教师积极地给予专业化的培训。第二方面，对已经处于小学英语教学岗位的教师积极地做好继续教育，积极地提高他们的教育教学的水平。第三方面，积极地培养小学英语骨干教师，积极地发挥好骨干带头人在教育教学中的积极作用。综上所述，在初中英语教学中，我们应该看到我们的学习英语教学在当前的现实状况，然后根据这种种状况，积极地采取一些措施，比如在小学英语教学活动设计上进行积极地改进，在小学英语的测评阶段积极地创新测试的方式，积极加强小学生英语师资队伍的对位建设，都是行之有效的策略。
篇4：论小学英语教育论文
论小学英语教育（论文）
论小学英语教育江西省上饶市万年县大源中心小学 马海萍
【摘 要】英语教学由于受种种条件的限制，大多数学生只是在课堂上接触英语，那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢？笔者根据自己的教学工作经验，认为应从教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动上下功夫，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
【关键词】教学效率；音标教学法；兴趣
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的基础。但要搞好教学光靠教师自身素质的提高不行，对于教学来说，发挥学生的能动作用非常重要，在课堂上师生的灵活互动，激发学生学习兴趣，才能有效的提高教学效率。那么如何使教学效率提高呢？结合我自身的教学实践，我认为要做到以下几点：
一、发音永远第一位！
――在课堂中巧妙运用音标教学和手势教学
（一）把音标涉入课堂能使英语课堂活跃起来，尤其做到避免枯燥的单词教学。课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。因为每个音标都让人觉得生动有趣。如在教授音【i】时，我会给他取个好听的外号为“经典收小腹减肥短‘衣’音，既经常出现的短元音。”手势：手掌在空中，手背向外，手心向里，向自己的方向挥动。挥动的同时，小腹部向里收。【au】的`外号为“‘鬼哭狼嚎’合口双元音”，手势：手臂向里画一个大圈。
（二）掌握先进的教学理论，努力学习教学法。明白英语的五大发音规则：1.长元音要长；2.短元音要短，急促有力；3.双元音要饱满；4.省略；5.咬舌头。它可以给教学带来无穷的力量。
二、优化师生关系
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。
三、通过开发学生的创新思维来激发学生学习兴趣
第一、营造氛围、激发创新思维及想象空间。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
第二、在语言实践的情景中创新。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like?”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
第三、在小组合作中创新。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
四、运用现代化教学手段来激发学生学习兴趣
第一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
第二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
一是诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。二是树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。三是发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
五、培养学生良好学习习惯
（一）良好的听的习惯。要求认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
（二）良好的说的习惯。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
（三）良好的写的习惯。要求书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
六、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1.要让学生模仿原声带中的语音、语调。2.老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4.要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。
【参考文献】
[1]胡春洞，张思中。《教学法与交际法之差异》（上下）。《中小学外语教学法》，
[2]张正东。《外语教学技巧新论》。科学出版社，
[3]贾冠杰。《外语教育心理学》。广西教育出版社，
[4]李阳。《疯狂英语》。口语教学
[5]吴效锋。《新课程怎样教》。沈阳出版社，
[6]提高农村小学英语教学质量的策略。基础教育研究。/02，中国期刊全文数据库
[7]农村小学英语教学的忧与思。湖南教育。/19，中国期刊全文数据库
[8]农村小学英语教学的几点做法。吉林教育。/04，中国期刊全文数据库
[9]克服困难，提高农村小学英语教学水平。天津教育。/10，中国期刊全文数据库
篇5：小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文
小学英语教育教学论文：丰富多彩的课堂吉林省桦甸市临江小学 祝小羽
【摘要】
小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式。
【关键词】
多彩 生活化 努力就好
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技，文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。教育要从娃娃抓起，我们小学英语教育也正在日新月异的飞快前进。学习英语有利于孩子更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化。
小学英语教育逐渐的走向了正规化，走进了国际化，经过多年的努力在正确的引导下我们已经将古老的中方文化与超前的西方文化相结合，总结出一套自己的教学模式，在近十年的小学英语教学中，我在目睹了多位老师的风采与魅力后，也决心为教育事业贡献一点自己的力量。我们身在课堂，短短的四十分钟也有如一场精彩的文化盛宴，我们的努力能够让在座的每一位学生都心潮澎湃，以更加饱满的状态去将知识采撷。
在经过了理论学习，课堂实践，以及听取专家讲座等等一系列的打磨后，我有了自己的收获，经过了不断的学习，我更是犹如经历了一次洗礼，让自己的每个细胞都重获新生，更迫不及待地想将我的所得与大家分享，经过学习和自己的实际反思后，我将自己的课堂特色进行了定位，总结了一套自己的教学模式。我所遵循的教学理念是：教学生活化，进步层次化，努力就好！孩子的'起点是不同的，所以我们不能要求所有的孩子都有相同的进步，都成为极其优秀的孩子，所以我设计了进步层次化，努力就好的理念，每个人都有自己的思想，孩子是不同的但是相同的是，只要他们尽力，努力，那么即使是，那也是一种收获！学习来源于生活，我们小学英语教学的主要内容都是生活化的内容，例如蔬菜，水果，爸爸妈妈的工作，房间的名称等等，那么我们的教学模式也要走进生活，打造一种生活化的课堂。这样孩子会有一种熟悉的感觉不会紧张，我们力求生成一种快乐的课堂，有效的课堂，在准确一点就是生活化的课堂。我们的课堂中还要有一些原料以及调味剂，那样我们的生活才能多姿多彩。
我们的课堂是富含“加减诚除的课堂”.
也许你会认为这是一堂数学课，那么你错了，()我的课堂是英语课，是中西方完美结合的英语课堂。现在让我来为你呈现我所追求的“加减诚除”吧！
所谓的“加”,并不是加法的加。而是增加的“加”.加，增加，增加兴趣，增加孩子学习的兴趣，学生间的互动，他们创设学习语言的情境，让他们脱离中式英语，进入到一个真正英语的学习环境；增加实践，将孩子带入到情境后就放开手，让他自己去问，做到有技能的训练，而不是“我说你听”;增加思考，学习要有思考，学习要有实践，我们要让孩子动起来，不单单是身体而是大脑动起来，积极的去思考，而不是单纯的拿来主义。生硬的去学习别人的东西，而是要取其精华融为己用。
减，减少，减少负担，我们早在多年前就提倡减负，可是真正做到了吗？是一个值得思考的问题，让我们的课堂从今天起就开始减少学生的实际负担，以英语为例，心里记忆就是一个学习的沉重包袱，我们相对增加兴趣而言就是为了减少学生的心理记忆，而是通过正确的方法来达到学习目标；减少讲话，这里的讲话也许只是针对教师而言，不成功的教学往往是教师在一味的讲，学生只是在听，听什么？不知道，那就改变一下，让孩子去讲话，让他们去主动的询问，在解决问题的过程中只是也就掌握了，这样，老师不会很累，学生也不用再厌听；减少回答，所谓的减少回答并不是对知识的放弃，而是将学生的回答变成让他自己来提出问题并解答，解决的过程就是学习的过程，就是转变的过程。
诚，真诚，诚信，多一些真诚，少一些严厉，笑脸是最好的奖品，用一颗真诚的心去对待孩子，对待我们的工作，不仅仅是孩子，我们自己也会心情倍加，愉快的做事效果一定会更加显著，我们身心都愉快了，孩子们也会受到感染，感受到我们的诚信，孩子也会在潜移默化中以诚相待。相信我们的关系一定会很和谐。
除，排除，解除。排除一切困难，解除一切不愉快。学生一定会存在着差异，正如我们的手指也是有长有短，也许有的学生就是让你气氛，让你纠结，可是我们不就是要在教学中解疑答惑吗？那就让我们做好心理准备排除一切困难，解除一切障碍，为我们的学生创造一个理想的课堂，一个和谐的氛围，一个真正适合他们的环境，一个属于他们的天空，让他们可以用纯真笑脸去迎接每一天。
我们具有特色的课堂，是以子为主体设计的课堂，我们的课堂生活化，我们的课堂有一些多彩的“调味剂”,因为这样的生活才美妙！
在课堂中我们有自己的小老师，那就是一些品学兼优的好孩子，他们接受的快，掌握的好，在教学中似乎总是“冠军”.那么我还要照顾一些“亚军，季军”还有普通运动员，这样冠军们就会感到吃不饱，那么我就请他们作为我的小帮手来进行――兵教兵！有一位专家说过： “老师教孩子所的是50%,而孩子教孩子那么所得就会是90%,他们有了自己的任务，也会与其他老师进行比赛，这种教授甚至延伸到了课外的时间里，呵呵一举两得！受益匪浅啊！我们还有很多小活动，每月一歌是大家最喜欢的，我搜寻学生们喜欢的积极向上的英文歌曲作为课前热身活动，一学期下来，我们每个人都有自己的拿手歌曲，不仅活动时有节目，还增强了口语，矫正了音准。”小厨师“活动大家也是非常喜欢的，当我们学习食物时大家会注定带一点来，我们在学习后会进行集体品尝活动，大家吃得津津有味，还用口语交流着，增进了感情，学习了知识！
我们的课堂是孩子喜欢的课堂，也是多彩的课堂！
篇6：小学英语教育教学论文
《 小议初中和小学英语教育的衔接策略 》
摘要：随着小学英语课程的开展与普及，以及多个版本教材内容不一致对教学造成了一定的影响，故中小学英语教学中的衔接问题也越来越突出。本文对此分析了原因并提出了几点对策。
关键词：中小学英语教学;衔接
从20XX年秋季起，全国各地的小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，而最近几年许多学校尤其是城市的小学从一年级就开设英语课程。随着小学英语课程的普及与提前，中小学英语教学的衔接问题也越来越突出。本文分析了原因并提出了几点对策与方法。
一、教学的衔接中出现的问题
1.使用教材版本的多样。英语课程标准的实施，教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北师大版等不同版本的教材。这些版本又分为小学、初中和高中版。这使得不同地区在不同阶段选用的教材出现了不同。小学使用河北教育版的初中可能使用人教版，小学使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全衔接配套的。不同版本的教材虽然都是以课标为基础，但都有自己的编排体系和目标要求。比如，课标要求小学毕业学生学习600～700个单词和50个习惯用语，但并未给出具体的词表。每套教材所选的单词是不同的。话题和语法方面也不相同。
2.小学英语的师资和教学方法的制约。小学大部分地区普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况，在农村这个问题尤其突出。相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是其他学科的教师转教英语的。一些教师没有领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。小学英语并不是简单的学习单词、语句。它对教师的综合素质要求非常高，歌曲、绘画及游戏都会涉及到。好的教师能把课上得生动活泼。也有不少教师把课上得枯燥无味，影响了学生对英语的学习。
3.学生个体的差异。在几年的小学英语学习过程中，学生由于个体的差异，英语水平参差不齐。语言环境的缺乏很大程度上制约了英语教学的发展，往往使教学陷入枯燥、乏味的记忆和背诵，使学生失去兴趣。英语的单词和句型需要学生记忆，有些篇章需要学生背诵，学习意志薄弱的孩子在学习中开始落后，一些学生不愿学习英语。
二、解决衔接问题的对策与方法
1.创造性地使用教材，搞好教学衔接。中学英语教师要通读所教学生的小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，包括词汇、语法项目和语言功能等。在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点，并对教材进行改动和调整，合理安排教学内容。在初中教学的起始阶段，可以先放慢教学进度，引导学生对小学的英语课程进行一段时间的复习，循序渐进，逐步引入初中的课程。现行的初中英语教材多数是以初中为起点的起始版教材，而衔接版教材由于教学的实际情况，只有一些外语学校能真正用起来。这样也给学生提供了一个复习甚至重新学习的机会。
2.教学方法的衔接。中学英语老师应该加强与小学老师的沟通，进行听课调研，发现中学英语与小学英语教学方法上的差异，尤其是七年级课程和小学六年级课程的异同，找准衔接点。七年级学生和六年级的小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，还是适应小学的教学方法。初中英语教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学，保持学生学习的兴奋状态。组织形式多样的教学活动，如歌曲、游戏、表演等，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，调动其学习兴趣。如何保持学生对英语学习的积极性是初中英语教师必须注意的一个问题。
3.对学生因材施教，分层次教学。升入初中的学生英语水平已经出现了分化。针对这种情况，就要对学生因材施教，分层次教学。对不同程度的学生提不同的要求，留不同的作业。这样可以使学生以自己的实际程度为基础进行学习实践，优秀的学生向着更高层次不断冲刺，学习困难的学生也不再失望，因为他们每天也有收获，不同层次的学生各有所得。有些学校由于初中入学时学生英语水平差别较大，开展了针对英语学科的分班教学，也有一定的成效。
加强中小学英语教学的衔接十分重要，如果衔接不当，很容易造成学生英语学习的两极分化，学生甚至放弃英语学习。初中英语教师要充分认识到这一点，不断探索和研究，找出更好更多的方法和对策。
参考文献：
[1]张仲.浅谈中小学英语教学衔接[J].小学教学参考，，(10)：29-30.
[2]刘瑞洁.中小学英语教学衔接之我见[J].河北教育，2005，(10)：21-22.
[3]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础外语教学研究，，(6)：12-15.
篇7：小学英语教育教学论文
《 小学英语教育的多元化发展论文 》
摘要：在英语日趋国际化的趋势下，小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期，教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程，紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力，注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型师生关系，重视师生感情的交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。
关键词：国际化多元化交际能力
跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际竞争力的人才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语--一种国际语言，一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在一年级时正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语学习兴趣的培养与保持
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，风趣幽默的语音语调，必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
1.2充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材，迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性就更加凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行课文教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力。刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，例如:我们在教“doyouwanttohaveapet?”这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的animal，并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有，这样的教学方法，充分让学生参加其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二、从的工具到文化:开创外语学习的新境界
真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。
2.1使学生积极参与，口脑并用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视学生的主观能动性，忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是“老师该教什么”而应该是“老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件”让学生在学习英语的过程中充分体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力
2.2为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，我们在教授“Asktheway”的内容时，应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后让学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学会“Asktheway”的技能后，可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这样的情境下，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“Askthebathroom。”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，并通过创造情境为其提供自主的思维空间，帮助他们跳出了被动灌输的境地，成为学习的主人。
2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了解自我，取得了不同程度的成就感，增强其应用英语的自信心，也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误，开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。
2.4从工具到文化的互动过程
掌握源自于运用，作为一种交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作用只是为让彼此进行交流，然而只有单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如：“luckdog“如单单只是给学生讲“luck”“是幸运，运气，好运”的话，想必大部分的中国小学生都会将“luckdog“翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”吧!而导致这样后果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是“汉语言，汉文化”的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有不同的内涵，并会引起不同的联想，在当下的中国社会里，“狗”是一种卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义，如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家，“狗”则被认为是人类最忠实的朋友，如”happydog“”luckdog“等学习英语的过程，绝不仅仅是对单词，语法，句型的简单学习，而是从工具(语言)到文化(具体)的学习过程，因此，教师在给学生讲授时，可适当的举行一些英美文化，英美风情，以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景。
三、交际能力的培养是外语教学的主要目标
学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养，交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外语教学的么表还应该包括对交际意愿的培养。
3.1标准的。国际化的发音
英语作为我们的“第二母语”来说，发音难免会有汉语的负迁移现象，而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步，那么就必须要求老师要有标准的发音，同时还应让学生多听看英语的原版影片。如:采用动画电影，因为动画电影画面丰富，场景感人，人物形象逼真，故事情节跌宕起伏，深受孩子们的欢迎，让他们在观看英文原版电影的基础上，练习并模仿片中的标准发音，尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音，这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求，还为孩子们提供真实的语言环境，标准地道的发音，是他们英语发音标准，口语的以提高。
3.2英语口语学习中的三心。六忌。九坚持
三心：
三心即树信心，下决心，立恒心。语言是人类特有的能力，要给孩子足够的信心，使他们相信自己的能力，只要能学会母语，外语就没什么可怕的。横下一条心:”inforapennyinforafound““不干则已干则到底”，坚信”it'sdoggedasdoesit““坚持就是胜利”
六忌：
1.忌难为情，别怕出错，别怕被人笑话，“丑”尽甘来。
2.忌自卑心，相信你能说，你能行，相信你可以把英语说得像汉语一样棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美症，不要追求无误，更不能追求完美，这些都是羞于开口，练习口语的最大敌人。
4.忌默译法，不要时时借助汉语，不要时刻在自己的心里把想说的话想成汉语然后再用英语翻译，有母语的干扰，英语是说不流利的。
5.忌挫败感，不要因看不到进步而灰心，不要因一时的挫败而放弃，语言的学习是循序渐进，日积月累的，要相信进步与投入成正比。
6.忌三天打鱼，两天晒网，语言的学习，重在练习，只有天天说英语，才能说好英语。
九坚持:
1.坚持仔细听辩，这是口语语言信息的输入过程对语音的连读。强读。弱读。吞音等都要听清楚，这样才能首先做到发音清楚并可以听懂他人说话。
2.坚持认真模仿，要坚持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口语才有保证。
3.坚持大声朗读，大声朗读有助于发音器官，改善语音语调，提高口语质量。
4.坚持丰富词汇，只有掌握了足够常见的口语词汇，口语表达才能游刃有余。
5.坚持段篇背诵，背诵有助于丰富大脑中的“资料库”有助于英语口语表达的布局谋篇。
6.坚持知识的积累，只有拥有丰富的背景知识和交际知识，才能做到言之有物。
7.坚持使用英语思维，只有坚持使用英语思维方式考虑问题，才能做到在口语交际中反应灵敏。
8.坚持积极参与，要积极参与各种口语练习，以提高口语表达能力。
9.坚持大胆实践，要大胆用英语交流，特别是若有机会和外国人交流，增加感受，获得信心。
3.3以英语教育为核心，全面提高学生的英语程度和交际能力。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。因此，教师在面对当代小学英语教育问题上，要摆脱其应试性和哑巴式英语，不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老师讲的那些单词我应该会默写吗?今天老师讲的那些是重点，今天老师讲的那些在考试中可能会考到?”等等。而应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解，学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词，会做几道语法题，英语是一种语言，而语言的作用就在于交流和沟通感情，所以学习一种语言，重在其运用的灵活性，因而在小学英语教育的课堂上，教师应当以英语基础知识为教育核心，全面提高学生的听说读写能力，只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力，他们才有想要展示自己英语水平的欲望，这种欲望的强烈程度取决于起学生的英语基础，影响与学生的交际意愿，成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配，其交际能力则会得到真正意义上的提高。
3.4将学生推到风口浪尖，真用，实战，英语口语才会真正提高
语言学习是完全不同于其他科目的，语言学习是需要环境和氛围的，想想我们学习自己的母语时，并没有人去教我们怎样问路，怎样告诉别人自己的想法，怎样。。。。。。。但慢慢的，我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉语是的种种经历与过程，不难得出结论：“学习一种语言，环境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和好奇心，试想：“从他们一开始学习英语，我们便做到在英语课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授课很难进行，因为对于一个初学者来说，纯英文的授课会让他们觉得难以接受和理解，但是不用担心，想想我们对汉语没有“概念”时，我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四年的耳濡目染，我们便可以对其得心应手，因此，在小学生初学英语时，我们便采用纯英授课，甚至可以将校园的标语全都换成英语的，相信在这种环境和氛围下，学生将不再会有那种“汉转英”的转换思维，相信用这种方法将学生推到风口浪尖，学生的英语将会脱口而出，交际能力就会得以真正的提高。
四、建立新型师生关系，重视师生感情交流
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
4.1合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
4.2谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
4.3融洽的师生关系
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得有利因素。
4.4教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
4.5让英语对学生有持久的吸引力
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。具体措施如下：
1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次高的学生，，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获。
2、关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
总结:随着“地球村”的来临，作为一种国际语言的学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，就英语教师而言，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，把外语教学的内涵发挥到极致，真正的做到从工具到文化的新境界，注重学生交际能力的培养，使其将英语的听说能力发展到“第二母语”的水平，同时，教师在培养方式上应摒弃传统的师生观念，建立新型的教育模式，重视师生的感情交流，给学生提供多种发展平台，在教学工作中以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的错误，满足学生的合理要求，从而获得事半功倍的效果。
主要参考文献：
【1】刘根平人民教育20期中国教育报刊社月18日
【2】戴丹妮我与英语有个误会。中式英语湖北教育出版社1月
【3】王初民现代外语(季刊。第31卷年第三期)《现代外语》编辑部2008年8月
【4】张承芬教育心理学山东教育出版社
[小学英语教育教学论文]
篇8：新时期债券市场的对比与启发论文
新时期债券市场的对比与启发论文
我国的债券市场近些年来发展迅速,取得了长足的发展,为我国的经济建设和社会发展作出了巨大的贡献。但是同发达国家相比,仍处于起步阶段,无论是其规模、品种,还是债券市场的发育程度等诸多方面都存在着巨大的差距。
一、中美债券市场的比较分析
(一)债券市场的发行规模比较分析
在美国资本市场上,债券市场具有很重要的作用,债券品种发展也比较成熟。其规模也远远大于股票市场。美国每年发行国债的数额占GDP的比例为100%。
且市场可流通的债券品种丰富,既有国债,市政债券,也有公司债券,联邦机构债券等。
我国的债券和美国相比差距较大。每年发行总量也不过占GDP的15%左右,且品种比较单一。主要有国债、中央银行债、政策性银行债等为数不多的几种。
(二)债券市场投资品种比较分析
美国的债券市场主要是以工商企业和政府发行的短期债券为主。政府短期债券占政府发行量的40%。除此之外,不少的地方政府、地方公共机构也发行地方政府债券。这些债券被誉为安全性仅次于“金边债券”的一种债券。工商企业发行的债券产品更是占据了举足轻重的地位且种类繁多。
在我国债券市场中,政府债券占相当大的比重。其中国库券和央行票据占债券市场的比重达到近70%,且大部分为5-的中长期债券。企业债券占的比重非常小,而且地方政府不允许发行债券。
(三)债券的流通市场比较分析
美国的债券流通是以场外交易为主的交易市场。同时,电子化交易系统的普遍应用也大大促进了流通市场的活跃。债券市场的日交易量是纽约股票交易所日交易股票数量的13倍之多。政府债券及政府支持机构发行的债券十分活跃。
在我国债券流通以沪深证券交易市场、银行间债券交易市场和证券经营机构柜台交易市场为主。交易量比较小,整体换手率也仅是美国债券市场的1/10。
(四)投资者结构比较分析
美国国内债券投资者主要以银行、基金、个人、保险公司、国外和国际机构投资者等为主,各类投资者持有债券比例比较平衡。而我国债券市场投资结构不尽合理。主要有国有商业银行、股份制商业银行、城市商业银行、农村信用社、保险公司、证券公司、基金管理机构等。市场参与度数量虽然众多,但债券持有比例极不均等,外资机构参与度较低。
二、对我国债券市场发展的几点启示
(一)积极扩大债券市场规模,促进债券市场品种的多样化
从中美两国债券市场的比较分析中可以看出,我国债券市场的规模与美国债券市场的规模相比存在着巨大的'发展空间。美国的证券化产品在金融市场中超过80%,我国还不到10%;债券余额,美国相当于GDP的二倍,我国也仅接近30%。因此积极扩大我国债券市场的规模是满足金融市场的发展和促进经济发展的需要。同时还要积极促进债券市场品种的多样化,满足不同发行主体的融资需要。诸如积极发展地方政府债券市场;扩大和引导发行企业债券;增加短期债券及短期回购品种;建立基准国债及衍生产品等。
(二)完善做市商制度,促进市场的流通性
从国外的经验看,做市商制度能够活跃证券交易,保证市场有较高的流动性,这已被许多成熟证券市场广泛采用,在发达证券市场已有较好的市场基础。我国银行间市场虽然已经开始推行双边报价商制度,但是目前批准成为做市商机构的均为商业银行,而商业银行资产结构相近,对市场走势预期趋同,导致双边报价偏离市场价格较远、价差较大,难以对市场价格起到稳定作用,更何况其参与二级市场交易的意愿不强,导致这些双边报价商的市场份额存在下降的趋势,远没有发挥促进增强市场流动性和满足市场需求的作用。
因此,在大力推行双边报价商制度时,必须采取核准制双边报价商资格,扩大双边报价商范围、允许有实力的保险公司如中国人寿保险公司、证券公司等机构成为双边报价商,以解决目前双边报价商投资偏好趋同的问题。在推动做市商制度的同时,在债券市场上推行经纪商制度,以进一步促进债券市场的发展。经纪商信息发达、灵通,可以有效集中市场需求信息,沟通债券买卖双方,提高成交效率。
目前交易所新推出的降低债市现券和回购交易手续费的政策也将大大降低从事债券套利交易者的成本,提高市场的流通性,鼓励了中小投资者介入债市,有利于改善债券市场投资者结构和投资机构投资者博弈的格局。
(三)促进投资者结构合理化
我国债券持有者主要集中商业银行,特别是在银行间债券市场,其他机构和个人债券持有量很少。我国应进一步扩大债券市场的投资群体,增加金融机构之外的企业及事业单位以及外国机构投资者购买、持有债券的比重;增加参与柜台交易的成员,除商业银行外可以增加证券商成员;增加柜台市场的可交易品种,活跃柜台交易,提高市场流动性;也可广泛吸引其他广大的投资群体。
另外还可以逐渐引导社保基金、外资机构、中外合作基金、外资参股证券公司、外资参股保险公司、外资银行、三资企业、外国投资者,储蓄存款分流等资金进入债券市场。这些资金进入债市将有利于扩大债券市场需求量,也可平衡投资者债券持有比例。通过多方面、大范围地促进投资者多元化,依靠国债市场巨大的流动性,可以充分发挥机构投资者发现国债价的格功能,也可最终建立起一条稳定与可靠的国债收益率曲线。
(四)加快债券市场统一化建设步伐
随着国债发行规模不断扩大,市场分割问题解决已经显得迫不及待。可以有步骤、有计划地允许可流通国债既可在银行间市场流通转让,又可在交易所市场上市交易;同时允许部分资信较好,实力较强的金融机构在两个市场之间进行套利活动,以促进市场的流通性,发现债券市场价格,为全面统一所有债券市场作准备。
中国债券市场的发展目标是成为全国统一、面向所有金融机构及企业法人和个人投资者的开放的,公开的市场以及一个品种多元化、流动性充分化和功能健全化的中国债券市场。
篇9：小学英语教育信息技术教学论文
小学英语教育信息技术教学论文
摘要：整合信息技术到小学英语教学中，对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中，采用多媒体设备，有效激发学生的兴趣，引导他们，使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。因此，全国范围的小学英语教学的内容，在我们利用现代信息技术时，能够使其贯穿其中，是我们需要考虑的重点内容与重要课题。
关键词：信息技术；小学英语；整合
对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。
一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义
相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。
二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处
现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到PPT中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的`学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。
三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法
综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：
（一）综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。
（二）提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。
总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。
参考文献：
［1］濮勋姣．现代信息技术在小学英语教学中的有效运用［J］．当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：15．
［2］杨宏．现代信息技术与小学英语教学整合的必要性分析［J］．新课程上旬，2015（11）．
篇10：小学英语教育的思考论文
小学英语教育的思考论文
小学英语教育的思考论文第一篇：我国小学英语教育思考
育随着世界经济的快速发展，各国间的政治、文化交流越来越频繁，在这个大趋势下英语的学习也越来越重要。早在很久以前，我国就将英语教学引进了小学的课堂，但是这么多年过去了，小学英语的教学中还是有许多问题的存在。本文结合我国小学的英语教学现状，对如何提升小学英语教学做出了分析。
一、我国小学英语教学的现状
（一）应试教育仍处于主流地位
英语学科是一门关于英语语言的学科，培养英语的交流能力应该是小学英语教学中重要的任务之一，然而在小学中很多英语教师并没有对提高学生英语交流水平给予过多重视，而是偏重于对学生单词的记忆、写作水平的提高、阅读理解的方法等方面的教学，这些都是为了有效的应对英语考试。受应试教育的影响，教师的英语教学大多是为了提高学生的英语成绩，他们对于结果过于重视，而忽视了英语教学的方法。
（二）英语教育资源不平衡现象严重
随着信息技术的高速发展，很多学校在小学英语教学中都采用了新媒体技术进行教学，丰富了英语教学的课堂，为学生学习英语提供了有力的支援。但是在我国也有很多地方，教学资源匮乏，不仅没有互联网技术可以运用，有的地方甚至连专业的英语教师也没有，学生没有获得英语教学的良好资源，普遍英语学习较差，由于这种教学资源的失衡，也导致了我国不同地区之间的小学生英语水平有很大的差异。
二、提高我国小学英语教育的方法
（一）转变传统高观念，切实推行英语教学
在小学英语教学中，为了帮助学生更好的学习英语，教师要改变应试教育下的教学方法，转变陈旧的思维方式，与时俱进，推动英语教学在小学课堂里全面开展。例如在三年级上册学习《hello》这一节的文章时，教师可以以身作则，尽量在课堂上或是课下都采用简单地英语和学生交流，切实的推行英语教学，改变学生羞于说英语，害怕学英语的状态，让学生了解英语的有趣之处，而不是为了考试，采取死记硬背的方法去学习英语。
（二）均衡教育资源，提高英语教学质量
我国英语教育资源不平衡的现象，在各地都有发生，国家和政府应该在资源匮乏的地区多投入人力、物力，教师应该在课堂上认真履行自己的职责，完善小学英语教学体制和资源，制定正确合理的符合学生需求的英语教学方法，在一种愉快欢乐的气氛种让学生自愿学习英语，努力提高小学质量。例如在学习五年级下册《inthefuture》这一篇文章时，在有条件的情况下，为学生播放一些科幻动画片或是电影，激发学生对未来的相信想象力，同事也可以通过观看的影片学习里面的英语用语，让学生了解英语的正确用法和发音，以便在课堂上更好的对学生进行指导，有效的提高英语的教学质量。
（三）激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生的主观能动性
因为早已经习惯了汉语的使用，很多学生对于英语的学习或多或少都有些不习惯，为了有效改善我国英语教学现状，教师应积极想办法激发学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动投入到英语学习中。例如在学习三年级下册《foodanddrinks》这一单元的文章时，教师就可以通过介绍平时学生喜欢吃的外国食物来激发学生的兴趣，很多学生都喜欢吃去麦当劳、肯德基里食物，教师可以教学生如何用英语说这些食物的名字，比如汉堡包叫“hamburger”，可乐英文名是“coke”，这样就可以有效激发学生对英语学习的兴趣，让学生积极融入到英语课堂的学习中去。
小学英语教育的思考论文第二篇：小学英语教育中德育教育的渗透
教育学家认为,教学活动不仅是教师传授学生知识的过程,更是师生之间心灵碰撞和情感交流的过程,是一个神圣的过程。教师应该充分利用课堂上几十分钟的时间,通过课堂上的德育教育,让学生成为善良、真诚、有责任心的人,这比吸收更多的知识更有用处。有些教师认为德育教育是浪费时间,影响教学活动的顺利进行和教学目标的顺利实现。实则不然,教师对学生的德育活动完全可以在教学活动中适时渗透,并不会耽误正常的教学流程。而且,当学生的心灵受到洗礼之后,便会对学习的方法和目的有一个更加深刻的认识,会对自己的教师产生信任、尊敬和爱戴的感情,拉近师生距离,改良师生关系,提高教学效率。具体来说,在英语课堂上渗透德育教育,主要有下面几个方面的好处:第一,拉近师生距离。教师在上课的过程中渗透德育教育,滋润了学生的心灵,拉近了和学生的距离,让学生对教师产生崇拜和依赖的心理,从而喜欢上英语这门学科,间接提高了学习效率;第二,端正学生学习态度。英语课堂上的德育教育能够很好地启迪学生。学习的目的不仅是为了分数,而且还为了自己品行良好的发展。这个社会不仅仅需要有才的人,还需要有德的人。学生在学习知识的同时,要加强自己的品德修养,和同学之间互帮互助;第三,打造互帮互助的学习氛围。俗话说,一花开放不是春,百花齐放春满园。教师在班上宣传德育行为,加强同学之间的互助,可以使学生之间更加团结,更加积极向上。拥有良好思想品德的学生,会更加乐于帮助同学,把自己的学习经验和同学一起分享,达到共同进步的效果。在英语课堂上渗透德育教育能够起到这么多良好的效果,那么,作为英语教师,应该如何在上课的过程中,积极地渗透德育教育,帮助学生更加健康地发展呢?笔者认为主要应该从以下几个方面来做:
一、结合课本内容,渗透德育教育。
课本上有不少关于行为规范的示例,比如,初次见面打招呼说:“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”问候别人的身体用:“Howareyou?”获得别人的帮助后,礼貌回答:“hTankyou.”请别人帮忙要用“lPease…”打扰到别人用“xEcuseme.”致歉时用“soryr.”这些都是英语教材中涉及到的日常行为规范。教师在讲解这些礼貌用语的时候,可以结合生活中的事例,让学生们练习一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。这些情感教育的渗透,可以让学生的心智发育更加完善,和别人的相处得更加和谐、亲密,班里的气氛也更加活跃。
二、设计情境教学,开展德育教育。
在小学生的日常生活中,很少遇到需要运用到英语的情况,因此,教师可以在课堂上设计一定的情境,让学生在情境中进行自由发挥。在活动完毕之后,教师要及时进行总结,对于学生做得不对的行为要予以指正,让他们心悦诚服地接受德育教育的洗礼。比如,教师可以在课堂上开展去医院看望亲戚的情境活动,通过观察学生的肢体活动和语言,检验他们是否了解了课本上的知识,是否可以游刃有余地将这些知识运用到生活中去。比如,在进门的时候有没有敲门,看到病人的时候说了什么问候的话语,出门的时候有没有道别等。运用情境教学活动,能够让学生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,从而更加注重自身的品质修养。
三、采用激励评语,巩固德育教育。
教师对学生的评价可在多个方面进行,比如学生的家庭作业方面、学生在课堂上的表现等。学生的家庭作业是学生学习生涯中不可缺少的一环,家庭作业不但能够检验他们的学习效果,而且还是师生之间进行交流的一个媒介。比如,当学生的作业完成得非常好的时候,教师可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容词来表达赞美之情;当学生需要鼓励的时候,用“iFhgitgn!”并加上对应的图片来为学生加油鼓劲。除了学生的作业本,教师在课堂上对学生也要不吝惜赞美之词,用鼓励的语言和由衷赞美的表情,让学生感受到教师在内心深处非常在意自己,自己是这个班级不可或缺的一份子。恰当的评价语言,能够温暖学生们的心灵,让他们感觉到自己受到教师的重视,是班集体的一部分,从而获得美好的情感体验。总而言之,教师应该明确英语课堂上的教学任务,不要把教学重点都放在提高学生的学习成绩上,而忽略了学生内心情感的发展。教师应该从多个方面,在英语教学的过程中,一点一滴地渗透德育教育,让每一个学生的智力和品德方面都能得到共同发展。
小学英语教育的思考论文第三篇：小学英语课堂教学思考
摘要：随着我国义务教育的进一步发展，英语教育在小学教育中越来越受到重视，越来越多的小学课堂开始将英语作为一门重要课程加以传授。同时，在新一轮小学课程改革的时代背景之下，小学英语课堂也需要在时代发展中作出改变。接下来本文将从师生互动这一角度出发，通过对师生互动对于小学英语课堂教学的意义和具体实行方法来的解释对师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用进行阐述。
关键词：师生互动；课堂改革；小学英语教育
1师生互动策略的定义
在过去传统的观念中，所谓的师生互动就是指在课堂的教学中，老师与学生之间没有距离，保持紧密的接触，一方面老师不断布置任务，提出问题，另一方面学生不断完成任务，回答问题。这样的看法有其一点的准确性，但并不完全正确，仅仅将师生互动看做成一种形式上的交往，脱离了师生互动真正的内涵。在心理学界中将对互动这一词给出了定义，互动是指人际之间的交感互动关系，是指在人与人之间的交往活动中，一方所做出的行为举动可以引起另一方的反应，同时另一方所作出的反应也会反过来影响原先一方，促使原先一方作出新的反应。这样互相影响的过程是一个反复进行的过程，是一个不断深入的过程。这样的定义引申到师生互动关系上时，我们就能很清楚的得出一个结论，师生互动就是指在课堂教学中，老师与学生之间对彼此行为作出反应，相互影响相互作用相互改变的过程，是师生在心理与行为层面上互相影响的持续、动态、反复的过程。这种过程是建立在师生双方平等的主体地位上的，并且彼此之间积极的态度是互动过程持续的基础。
2师生互动策略对小学英语课堂教学的意义
2．1有利于提高课堂趣味性：
小学英语教育不同于其他时期的英语教育，小学英语教育面对的教育受众主要是还处于孩童时期的小学生，而对于小学生来说，过去死板生硬的英语教学模式无法吸引他们的注意力，这对英语课堂教育的效率和质量是一个极大的损害。但在课堂中加入师生互动之后，可以更好的将学生的注意力集中到教学内容上，一方面生动活泼的教学方式可以有效的提高学生对英语学习的兴趣，另一方面互动式的教育方法也能让学生参与到课堂之中，提高学生的课堂参与度和听课集中度。课堂的趣味性是保证小学生替课效率的重要因素，对于还处于天真懵懂时期的小学生来说，他们或许无法理解为什么要学习英语，但是当他们感受到学习英语的乐趣时，自然而然就能投入更多的注意力在英语学习之中，互动式的英语教育能够大大改变过去沉闷的课堂教学模式，提高课堂教学趣味性，从而做到寓教于乐，在师生互动中提升英语课堂教学的效率。
2．2有利于促进学生的思维模式创新：
师生互动是一个相互作用的过程，这就要求老师在课堂上进行教学活动之后学生需要作出反应，而学生做出反应的过程就是一个锻炼学生思维能力的一个过程。小学生正处于思维能力发育的黄金时期，但过去传统的英语教育中忽视了对小学生思维能力的培养，一味有老师讲述知识，而学生被动接受知识，这样的课堂不利于小学生思维能力的发展。但是在师生互动式的教学课堂之中，学生也是课堂的主体，从过去仅仅只是被动地听取老师讲课到在课堂之中有更多的参与，而在这样的参与过程之中能够帮助学生进行更多的思考，提出更多的`问题，在思考问题的过程让学生的思维能力得到充分的锻炼。人的思维能力发展的黄金时间就在孩童时期，互动式的英语教学模式可以帮住儿童在思维层面提高灵敏性，细致性和灵活性。积极的师生互动让学生的注意力集中在课堂之中，在课堂上的学习和思考，提出新问题，解决新问题，这样反复的过程之中让学生的思维能力得到充分锻炼。
2．3有助于老师授课水平的提高：
就如同在前文中提到，师生互动式的英语课堂是师生相互影响的过程，不仅仅可以提高学生的思维能力，更可以提升老师的授课水平。一方面学生在老师指导的互动中掌握英语的相关知识，另一方面，老师也可以在互动之中提升自身的授课水平。在过去传统的课堂之中，老师授课往往只是单方面传输知识，在这样的教学模式之下老师无法对自身授课的真实情况得到回应，无法具体了解学生的学习进度。但在互动式的教学之中，老师可以通过对学生反映的判断来认识自身授课的真实情况，明白授课之中存在着那些不足，从而更好地提高授课水平。另一方面，老师也可以根据在互动之中学生所反映出来的具体情况来合理的安排授课计划，提高英语教学的效率。
3师生互动策略在英语课堂之中的运用
3．1营造平等和谐的课堂授课环境：
在师生互动之中，最重要的一点就是营造一个平等的师生关系。只有在英语课堂上平等的师生关系才能提高师生之间的互动参与。一个等级分明，不允许有不同意见的教学课堂只是老师一个人的天地，但是一个平等和谐的师生关系却可以让课堂变成学生的课堂。这就要求，一方面需要老师不再以课堂主导者的身份参与课堂，而是以引导者的身份以行为去影响学生。另一方面，也需要学生改变想法，从被动地吸收知识到认识到自己才是课堂教学的主体，充分发挥能动性。
3．2丰富课堂教学方式：
过去的课堂教学主要以老师讲述为主，但是在互动式的课堂教学之中为了要提高学生的参与度，就必须丰富课堂教学的方式。单一的教师进行课堂讲述无法让学生参与进来，但丰富多样的课堂活动可以让学生选择参与的方式途径。例如在课堂中提高英语趣味性活动的比例，利用游戏来提高课堂的活跃度，学生在游戏之中既可以对已掌握的英语知识加以运用理解，更可以提高对英语课堂学习的兴趣。
4总结
综上所述，英语作为一门基础的工具性学科，对它的学习需要从小做起，因此我们必须重视小学英语课堂教学的重要性。推动互动式教学在小学英语课堂中的发展，可以有效提高英语课堂教育的质量，在平等和谐的师生关系中共同促进师生双方的发挥进步。在互动之中，师生双方相互交流，相互配合，相互理解，营造和谐的教学环境，提高小学英语课堂的教学质量。因此，我们必须大力推动互动式教育在小学英语课堂之中的运用。
参考文献
［1］蔡莹．谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动．新课程［J］，2016（04）
［2］刘东．师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究．英语教师［J］，2016（01）
篇11：黔东南小学英语教育研究论文
黔东南小学英语教育研究论文
【摘要】随着21世纪信息时代的高度发展，从而引起我国社会、文化、教育等领域各要素不断地高度深化与提升，特别是黔东南小学英语教育获取前所未有的重视和发展。本文对黔东南小学教育现状和教师的整体综合能力进行研究分析，并针对该校英语教育过程中现实存在的问题，提出多样化与多元化的教育实践中的科学地建议及对策，以期实现黔东南小学英语教育质量和教师整体素质进一步提高。
【关键词】英语教育；问题；对策
一、引言
大数据的产生与发展体现着信息时代高度发展到一定阶段的产物，同时是21世纪即将掀起一场巨大的良好信息变动发展趋势。从而实现小学英语教育信息资源优化配置，尤其是我国贫困落后的西部地区黔东南小学英语教育早日实现逐步走向现代化、全面化、系统化，它在教育实施过程中不断有效扩充基础理论知识、提高教育实践技术水平、满足日益变化的岗位需要和个人职业发展有机结合的英语教育活动。但目前黔东南小学教育硬件设施仍然长期处于简陋教育实践状态，大量所需英语教师人才长期匮乏。
二、分析黔东南小学英语教育中存在问题
1。教师整体素质能力偏低。由于该地处于我国西南部比较偏远山区和地理位置比较偏远，从而导致优秀小学英语教师专业人才长期处于紧急需求现象，进一步出现一系列问题，如学历程度出现参差不齐，特别在黔东南农村地区小学英语教师许多都处于中专或大专学历，一部份教师甚至出现在职多年才获取相应的岗位学历证书。由于黔东南小学教育长期实行传统的应试教育方法，致使小学教师自身不重视英语听说能力的锻炼与培养，甚至长期缺乏锻炼英语的良好环境和良好氛围，最终导致教师在英语听说能力产生严重性下降，因此该地大部分英语教师特别希望通过英语口语形式进行加强培训来不断地提高自身的教学交流能力。
2。英语理论水平低。依据调查发现，黔东南地区在实施英语教学过程中只简单地注重语法，而没有更加有效地联想词汇和语法之间的深厚文化背景，完全忽视语言与文化之间有着紧密的天然联系，加上黔东南小学英语教师对西方文化知识了解和理解更少，从而在教学过程中难以融入西方相关知识背景文化。目前黔东南英语教师长期应用于传统的`教学方法，同时常常忽视西方英语教学理论和科学方法；有时偶尔在媒体中学到新颖的词汇知识，但难以落实在具体的教学案例中，只能利用媒体播放器再次让学生模糊地认知；许多英语教师对西方英语教学新方法产生模糊性去认知，甚至认为新理念没有实际的针对性，因此，该地许多英语教师仍然坚持传统的教学理念和教学方法，并没有积极主动地吸收当今时代的教学新方法。
3。缺乏科研推行力度。许多西方英语培训专家指出，通过教学理论和教学实践能够提高英语教师的能力水平，以及课程设计更加注重外语教师适应教学的动态环境，从而构成良性循环的理论者和实践者的有机统一。然而，在实践过程中发现，该地小学英语教学课程设置和教学主要任务长期处于繁琐而又繁重的状态，教育知识理论缺乏一套科学体系指导，从而导致教育科研实践难以落实到教育课程设置。
三、科学制定黔东南小学英语教育决策
1。加强网络建设教育。随着信息网络的高度发展，互联网信息教学是一种当今时代的现代化教学方式，这有利于教师进行良好教学培训战略，不断享受互联网信息极为丰富的教育资源，有时在网络平台还能与西方英语教师进行一对一的教学培训和教学实践。互联网信息具有超强大信号网络，且不受任何地形的影响，有些学校或小学教师与西方英语教学机构或个人英语教师既有密切联系，这样可以减少学校对教师大量投资培训成本，同时可以快速地获取优质的教学知识及教学实践途径。
2。强化培训体系。由于该地学校的教学任务过于繁琐，从而导致英语教师难以用心进入教学培训体系，甚至有些英语教师对培训即将产生极为深度地反感心里；因此该地学校应根据具体的教学设计内容有效地制定出英语教育培训目标、培训方法和培训内容，在培训过程中主要采取教育理论学习和教育实践体验之间有机结合起来，这体突出时效性的教育培训科学体系，这种培训体系在教育实践过程中体现该地学校的具体英语教育个性化，并且深入研究该地学校的教育个性化，能够让英语教师真正体验到通过教育培训极大地提升英语教育综合水平。
3。增强教师队伍建设。加强该地教师树立科学的自我学习理念和教学知识理念有2018年第9期机统一，这样才能高效地提升教师自身的综合素质；自我学习具有十分明确的学习目标和学习方法，由于每个教师具有不同的兴趣爱好以及个性特质，从而产生不同的自我学习方法，致使英语教师既有丰富的教育理念，英语教师职业是一个长期发展的教育战略目标，随着我国知识、信息、文化、教育等各要素健全发展，且影响该地人民对小学英语教育知识的重要性，同时教师自我学习理念不断地进入扩大和深化知识领域，这体现着该地学校对小学英语教育达到了前所未有的高度重视。
四、总结
本文基于黔东南小学英语教育要素研究，从而进一步分析小学英语教育存在问题和教育策略等做出小学英语教育的理论分析，这种分析途径不仅丰富小学英语教育理论知识，还能在实施教育过程中充分发挥理论知识与实践行为有机结合，因此，加强黔东南小学英语教育要素的科学性分析有助于实现黔东南小学英语教育综合发展战略。
参考文献：
[1]祝智庭，彭红超，雷云鹤。解读教育数据智慧[J]。开放教育研究，2017（05）：21—29。
[2]赵丽，宋云德。小学英语教育研究述评[J]。现代教育科学，2011（12）：26—28。
[3]李秋艳。小学英语语音教学的问题与思考[J]。现代交际，2017（06）：216—217。
【日韩小学英语教育对比启发论文】相关文章：
1.英语教育论文
3.英语教育教学论文
4.小学英语教育叙事
5.日韩十日游作文
10.小学英语教育叙事范文
文档为doc格式
