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初中化学实验教学方法

2023-03-12 08:49:04 收藏本文 下载本文

“智齿长了就该拔”通过精心收集,向本站投稿了19篇初中化学实验教学方法,以下是小编整理后的初中化学实验教学方法,希望能够帮助到大家。

初中化学实验教学方法

篇1:初中化学实验教学方法

一、初中化学实验教学要让学生占据主体地位

按照新课程改革标准,学生应该有自主独立完成体验探究的素质,在实践的过程中,学生会逐渐形成主动学习的习惯.教师在讲解实验时不要讲解过细,只要说明需要注意的要点就好,其他的学生自己思考或者查资料解决,因此在研究教学策略时,要考虑学生的整体素质,结合每个学生的特点和习惯,让每个同学都参与到实验中,在实验中找到自己的价值.比如,在制取氧气的实验中,可以让同学们自行组队,进行小组实验.让小组分别进行三个实验:(1)加热高锰酸钾(2)加热氯酸钾,二氧化锰作催化剂(3)用二氧化锰作催化剂,分解过氧化氢。可以让小组自行分配任务,然后进行三个实验.实验开始前,由教师对实验的相关注意事项和步骤进行讲解,然后同学进行实验,记录实验的过程和实验现象,最终得出实验结论进行汇总.各小组分工合作,确保每个同学都有任务.善于表达的同学进行实验的结果汇报,细心的同学负责记录,动手能力强的同学负责操作.这样,每个人都参与到学习中,促进整体的进步.此外,还要让同学们分析实验中出现过的问题,讨论解决问题的方法,借此培养学生的研究意识.在整个实验过程中教师的作用就是辅助和引导,主要关注学生有没有危险操作,有的话及时制止并纠正,并且在合适的时间提出问题让学生思考,尽量不要干涉学生做实验的过程,也不要打断学生的思考和思路,及时学生思考问题的方法有错误,也不能在一开始就进行否定,要跟着学生的思路走,到最后再做出纠正和指导.

二、初中化学实验教学要运用多媒体优化教学

多媒体实验主要是克服了一些不易操作的实验的困难.在实验室能完成的实验是有限制的,某些反应激烈的实验学生无法完成.而且,有的实验现象特别迅速,只有放慢才能观察到.这些情况下,就需要借助多媒体.通过多媒体教学,能够让同学清晰的观察到实验现象,有保证了学生的安全.比如,卢瑟福的ɑ粒子散射实验,可以在多媒体的视频中观察到放大后的微粒,清楚地看到粒子的演示过程,通过视频观察实验效果,得出结论.再举个例子,浓硫酸腐蚀性特别强,在做稀释实验时,教师会解释说水滴到浓硫酸里面以后会放出大量的热量,使浓硫酸飞溅,这个过程很危险,学生操作不当会造成危险.这时便可以通过视频观察这一现象,不仅更清晰,而且又保证了学生的安全问题.多媒体教学为化学教学提供了一种生动直观的教学情境,做到视听结合,能有效地提高学生的注意力,促进学生对知识的理解,提高学习的效率.教师在上课之前,结合课程的进度和课程目标,选择合适的和讲课内容吻合的课堂视频或材料,达到最好的教学效果.多媒体是一种方便、快捷、内容广泛又可以随时更新的授课工具,在传递信息时,以一种生动、直观的角度形象、具体地将知识重点展现到学生眼前.在多媒体教学中,学生集中了多种感官,在轻松愉悦的氛围下,体会到教学内容,在一定程度上促进教学.在课堂上,教师也可以推荐给学生一些精品的网络课程,让学生对感兴趣的实验或化学现象在课外自己进行学习和了解,完成一些课内没有时间或条件的解决的实验问题.这种更有利于学生对实验的理解,而且在网络中会发现更多没有接触过的实验,很容易激起学生对化学的兴趣,让同学们爱上化学,爱上化学实验.

三、初中化学实验教学要指导学生实践问题探究

教师和学生都要意识到做实验不单单是为了学好化学,提高化学成绩,更重要的目的是要培养学生的探究能力和创新意识,养成主动思考的好习惯.在化学实验之前,教师应该提醒学生想明白实验的目的到底是什么,实验要怎么做,有没有新的方法可以同样证明出结论.比如,实验室制氧时,三种方法比较下哪种方法综合各方面条件(如制氧量、操作难易程度、成本等)占优势,哪个环节比较困难,觉得哪个装置可以改进等.教师可以提出一系列问题考查学生的思考能力,让他们在做实验时留意这些问题,学生们逐渐会形成自主思考的能力,操作实验也会更顺利.学生如果对实验中的某个装置或环节提出异议,教师应该顺势询问他有什么改进方法,并和学生一起进行验证,这样的话,学生会尝试到创新带来的成功的喜悦.学校实验室应该定期开放,而并不是只有安排实验课时才开放.平时可以安排教师轮流在实验室值班,给学生更多的时间自由地进行研究.还可以每天在实验室的黑板上写出几个实验任务,安排好实验装置,学生有兴趣的话可以自己选择,这样的话,可以极大提高学生做实验的积极性.教师要在学生中来回走动,对不正确或者有危险的行为进行指正,及时纠正学生的错误操作.学生们经过多次实验,可以通过自己的努力能够得出正确结论和现象,无形中增强了学生的分析能力和创造力.

四、初中化学实验教学要注重联系实际实验

理论联系实际,学以致用才能真正调动学生学习化学的兴趣.化学本身就来源于自然、来源于生活.学习化学就是为了更好地认识自然、服务生活.当我们把实验教学有机地联系到生活和自然中,学生很多时候都会有豁然开朗的兴奋感:我们的世界和生活如此多彩,原来都是与化学有关!如:铁为什么会生锈?铁锈的成分是什么?怎样防锈?老师除在课堂实验和讲解外,可布置学生在家做以下探究:①观察家中生锈的铁钉、铁丝等;②想办法去除锈钉或锈铁丝表面的锈,同时观察;③分别将无锈铁钉或铁丝放在四个不同的地方:干燥处、潮湿处、水里和香油里;④每天观察一次,可能的话每天用数码相机拍照一次;⑤记录观察到的现象.通过自己动手做、看、想,同学们很容易理解金属锈蚀原理及防护办法.初中化学有许多内容可以让学生做课外实验及联系实际拓展思维.比如用分子性质解释存在衣柜中的樟脑的作用;用醋酸滴在蛋壳上会冒气泡,可验证它是二氧化碳;怎样从咸水中提取盐等.通过鼓励不从实验室拿任何仪器,学会寻找使用代用品、甚至自制品做实验,让学生感到化学实验,不仅可校内做,而且在家里同样也可以做一些实验.当然加强实验启发,鼓励学生探究要特别注意安全和环境保护教育.

五、总结

总而言之,化学这个学科就是考察学生观察、思考能力的学科,实验是锻炼、培养学生这种能力的最有效的方法.教师和学生都要对化学实验的重要地位和作用有充分的认识.通过化学实验,有助于学生对化学知识有更系统、更全面、更深刻的认识,学会了做实验,很大程度上就学会了解决大部分化学问题,逐渐形成了化学思维.而且,学生思考问题的方式也会发生很大的变化,动手实践能力也会不断提升.所以,如何能有效地发挥化学实验的作用,还需要广大的化学教师们不断创新,提出更多行之有效的策略.

篇2:初中化学实验高效教学方法论文

初中化学实验高效教学方法论文

引言:化学实验是化学教学的重要手段。它可以在某些限定的条件下带学生去了解大自然的神秘。本文结合教学实践探索初中化学实验教学的改革与创新。实验是学生获取知识的重要手段, 是培养学生科学兴趣、科学态度、提高科学能力的重要途径。在素质教育高速发展的今天, 教师应充分利用化学教学中的实验方法, 结合教学实际, 改革和创新实验教学。

一、调气氛, 使学生真正参与到实验中

在传统的演示实验中, 教师通常把整个实验过程作为实验的主体, 学生作为实验的观察者, 学生只能是实验的见证者, 而没有亲身经历实验变化的神秘。初中化学教师必须精心设计的实验目标, 在实验教学, 减轻学生负担, 尽可能使初中学生可以方便地进行实验教学, 充分发挥每个学生的智力和智慧, 点燃他们思维的火花, 提高实验教学效果。素质教育要求我们的教学面向全体学生, 每个学生的实践能力、自主学习能力和探究能力都得到平衡和发展。为了吸引学生的注意力, 激发学生的积极性进行实验, 教师应积极改变课堂演示实验教学中的作用, 尊重实验中的学生的主体地位, 让学生积极参与试点示范, 积极调动课堂气氛, 鼓励自主探究例如, 在研究“实验室二氧化碳的产生和性质”的过程中, 必须明确教学目标:掌握二氧化碳的性质和用途, 掌握实验室二氧化碳的生成步骤, 并采用上排气法收集气体。在实验开始前, 我给学生演示实验, 然后告诉学生预防措施, 确保每个初中学生能自己动手做实验, 以提高他们的实践能力。

二、重演示, 让学生充分看懂实验现象

化学实验演示是化学实验教学的重要手段, 通过化学实验演示让学生去了解化学实验变化中的魅力, 这样才能激发学生的兴趣, 让学生带着好奇参与到实验中去。因此, 在进行演示实验的过程中, 初中化学教师, 在采用严谨的经营态度一方面, 标准化的演示过程和成品化学语言帮助学生抓住实验的重点, 另一方面应注重实验的整合与创新加强演示实验教学效果。例如, 在化学实验课开始时, 为了激发学生学习化学的兴趣, 让学生感受到化学知识的重要性, 在课程开始前, 我设计了一些有趣的实验, 如“鸡蛋进瓶子”和“吸空气”, 对嗅味气体的正确操作进行了补充, 并进行了盐酸和氨水的嗅味演示试验。在这些实验中, 我严格规定, 学生们轻轻地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的气体, 并纠正那些把鼻子倒在容器口的学生的实验操作, 以直接闻到气体, 并阐述了错误操作的危害。通过这种实验的整合和创新, 学生不仅逐渐对感兴趣的实验产生了兴趣, 而且复习了巩固实验操作的正确方法。

三、精理论, 让学生理论与实验相结合

初中化学教师在实验教学时要做到“精讲多练”, 教师讲授要具有针对性, 避免对水平不同的学生造成困扰。化学实验的意义在于帮助学生实现理论与实践的结合。然而在传统的实验教学中, 学生往往在小组实验阶段学习实验理论知识, 并在实验操作中成为对这些理论知识的检验。在此基础上, 教师可以重新规划分组实验的教学时间, 并根据理论与实践相结合的原则, 将实验操作规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容纳入实验教学中。这样, 学生在听的过程中就可以实现理论与实践的有效结合。例如, 在酸的化学实验教学中, 教师可以先让学生用盐酸, 硫酸的个人反应, 与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱和盐根据他们所学到的东西, 准备在实验中, 教师进行课堂观察实验期间, 和及时纠正和指导学生实验中存在的问题。最后, 老师要求学生独立撰写实验报告, 认真总结实验规律。在这样的教学过程中, 学生不仅消化和吸收实验中的化学知识, 也形成意识和自主探索知识的能力。

四、有生活, 让学生把化学学到生活中去

随着时代的发展, 教育的生命意识已经成为当今教育教学发展的.主要趋势。初中化学教科书通常选择一些家庭实验和有趣的实验, 贴近学生生活, 反映生活的化学知识。在传统的教学模式, 许多初中化学教师忽视这部分内容的重要性, 但只有正式要求学生独立进行实验, 不作过分的要求, 这显然不利于学生自主探究能力的培养。只有积极的把所学变为所用才能真正的学会知识。在新课程改革的背景下, 初中化学教师应重视家庭小实验和有趣的实验, 优化实验内容。例如, “自制冰袋的使用”“制作简单的家用净水器”“探究鸡蛋壳的成分”“探索化学气体成分”和“软饮料”, 鼓励学生在生活中发现问题。激发学生的学习热情和探索的兴趣, 进而培养学生的创新能力。

总结:总之, 初中化学实验教学在化学教学中起着重要的作用。初中化学教师必须积极进行改革创新, 探索高效的实验教学策略, 为初中生带来新的实验经验, 拓宽初中生的学习视野。它将为初中生道德、智力、身体和审美发展的发展铺平道路。在新课程背景下, 初中化学实验教学还有很长的路要走。化学教师必须积极提高教学水平, 面对实验教学的作用, 构建和谐的师生关系, 促进师生双向互动的有效开展, 进而优化初中生的化学素质。

参考文献:

[1]白丽华。初中化学实验教学中存在的问题与对策[J]。新课程:教师。, (12) 。

[2]张志林。初中化学实验教学几点建议[J]。科学与管理。, (10) 。

篇3:初中化学教学方法

不管是传统课堂还是创新课堂,导课是课堂教学的必须环节。常言道:“好的开端是成功的一半。”一个好的导课,能很快地吸引学生的注意力,对完成教学任务可以起到事半功倍的效果。笔者现将初中课堂中常用的化学教学方法略作整理,与大家分享。

常用的几种化学教学方法:如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等.

根据初中化学教材内容,可采取下以教学方法:

1.提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学.

课堂上一般以实验创设问题,培养学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发现、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化.通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和手段,从微观去分析化学反应,揭示质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清楚.

2.提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学.

在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中,采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学.这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物,教师演示实验时,要求学生注意观察,提出问题,启发学生自觉观察的积极性,并要求观察时认真细致,逐步培养观察能力.有条件的要在演示实验后,再让学生亲自做一遍实验.例如在“氧气的性质”的教学中,教师做好C,S,P和Fe在氧气中燃烧的实验,是学生认识氧气化学性质的关键.当教师演示实验后,可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做,以增强感性认识.当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系,理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系.

3.提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学.

化学用语是学生学习化学的重要工具.化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”,这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动.在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的目的和要求,并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提高.最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要目的明确,题目由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善.

4.提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学.

新教材中有相当一部分内容,文字表述生动活泼,通俗易懂,且图文并茂,学生在已有的知识基础上可以自己学懂,对于这种类型的教材内容,采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法.在教学中教师要事先编制自学提纲,学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读,读后解答自学提纲中提出的问题、练习题,然后学生互相讨论矫正,教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息.在学生相互矫正后,教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解,最后也可让学生演讲、小结.这种方法,教师要教给学生阅读方法,进行阅读训练.通过不断地培养训练,学生的自学能力可得到逐步提高.

5.灵活处理“家庭小实验”和“选做实验”、“常识性介绍”和“选学内容”等内容.

由于学校及家庭的实际条件限制,使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难.在教学中应根据实际情况灵活处理,采取课内、学生与家庭相结合的方法,克服了困难,充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势,又发挥了学生的独立性和创造性.

篇4:初中化学教学方法

1、概念清楚

化学概念是化学现象的抽象和概括,每一个概念,都有具体的内容和使用范围,概念教学至关重要。因此,①注意概念的意义;②重视概念之间的相互关系;③注意概念的作用;④突出概念中的关键字、句,结合实例加以记忆。

2、实验清楚

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素,也有利于培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验,应先向学生讲清楚仪器的装置,使用的药品,反应的条件,上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象,最后介绍反应原理及反应方程式。

3、化学用语清楚

化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的,具有简明、直观、概括性强的优点,要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语,达到会写、会读、会用,了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的,在教学中应该分散难点,形象记忆,循序渐进,反复练习,书写规范,灵活应用。

4、举例清楚

教师所举例题,一要有代表性,代表某种类型,代表某种类别;二要有针对性,为了使学生掌握某种方法或技巧,或纠正某种错误;三要题型新颖,富有启发性,并要有一定的梯度。

教师在讲解例题时,要注意到不同程度的学生,根据学生实际做到精、中、慢。

精:基础知识、重点知识做到精讲,突破难点,脉络分明,方法灵活。

中:以中等程度的学生为基础,兼顾两头,选用适当的选择题,使全体学生的思维都得到发展。

慢:针对程度比较差的学生,教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些,要给学生有一定的思考时间,必要时要强调、重复。

篇5:初中化学教学方法

理解可以强化记忆,记忆则是运用的基础。要加深记忆效果,应当做到:

1、及时巩固所学知识,让学生用自己的语言理解知识的层次要点,加深记忆。

如:“固态物质的溶解度”这个概念,可分以下几个问题理解:①一定温度②饱和状态③100克溶剂④溶解的质量,其中①②③是必不可少的条件,④是结论。

2、突出知识中关键字、句,在理解的基础上加深记忆。

如:催化剂这个概念中,“改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词,引导学生抓住这些关键词语。

3、把所学知识综合归纳,行成知识链

介绍酸、碱、盐相互反应的规律时,以生成物中有盐为中心,归纳出10个方面的反应。在归纳时,教师应有意地渗透物质的分类,使学生准确无误地判断出物质的类别及名称,帮助学生记忆。

4、加强实验教学

通过直观教学,加深记忆。

5、摸索记忆方法

篇6:初中化学教学方法

运用灵活即解答试题、习题和实际问题得心应手,随机应变的能力。

在教学中教师要积极引导学生不断归纳、整理已学知识,使其形成系统,并在各系统中进行比较,提高灵活应变能力。在平时训练中,发挥学生主观能动作用,并在训练程序上要有一定梯度。

篇7:初中化学教学方法

教师把课讲清楚了,学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程,学生学习积极性至关重要。因此,教师必须从实际出发,从学生掌握知识的程度不同,加强疏导和引导来提高教学效果。

1、培养学生良好的学习习惯

在化学教学过程中,教师要自始至终严格要求,从一字一词一句抓起,培养学生严谨的科学态度,学习科学知识,一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯,课前预习,课中注意听讲,从理解入手,课后复习并独立完成作业。

2、开拓学生思维

教师的任务就是开拓学生的思路,把“讲懂”变成学生“想懂”,进而提高同学们的自学能力。要达到这一目的,注重技能培养,使学生学会取巧,变巧为快,培养学生敏捷思维。在讲授知识时,联想前后知识,比较相似概念,使知识成为一个完整的网络结构,从而培养学生的思维的广阔性。

3、对学生进行学习方法的指导

在化学教学中,不仅要教给学生知识、能力,还要教给学生学习的方法,通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法,来提高教学质量。

篇8:初中化学课堂实验研究的教学方法

初中化学课堂实验研究的教学方法

新的化学课程标准提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的问题.在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念,是初中化学教师面临的新问题.本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状,认为更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是有效的途径之一.

作 者:冯乔刚  作者单位:重庆市渝北区渝石中学校 刊 名:新课程(教师版) 英文刊名:XINKECHENG 年,卷(期): “”(7) 分类号: 关键词:新课程理念   化学   实验教学  

篇9:初中化学实验

一、初中化学实验仪器

1、量筒 是有具体量程的量器,并在一定温度下(一般规定20℃~25℃)使用,读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平,仰视会偏小,俯视会偏大;它只能精确到此为止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都会给测量带来较大误差。

2、托盘天平:分度盘、指针、托盘、平衡螺母、游码、标尺、横梁、底座。精确到0.1g

①调平:称量之前要调整天平至两边平衡

②左盘放称量物,右盘放砝码;

③被称物不直接放在托盘上(干燥固体可用称量纸,易潮解、腐蚀性药品用玻璃器皿),不能称量热的物体;

④添加砝码时要先加质量大的,再加质量小的,最后移动游码;

⑤取用砝码时要用镊子夹取,用后放回砝码盒内;

⑥每架天平都有自己配套的一套砝码,不能混用。

3、温度计 是用来测量温度的专用仪器,使用前应该注意:

(1)观察它的量程。若待测物的温度高于温度计能测的最高温度,温度计可能被胀破;若待测物的温度低于温度计能测的最低温度,则测不出温度值。

(2)认清它的最小刻度值。这样,用它测量时就可以迅速、准确地读出温度值。

用温度计测量液体温度时,要注意以下三点:

a.温度计的玻璃泡全部没入被测液体中,不要接触容器底或容器壁,否则不能准确反映液体的温度。

b温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会,待温度计的示数稳定后再读数。

c读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面相平。

4、试管 都是由玻璃材料制成的,具有可受热,操作方便,可见度高等优点,因此试管常用作在常温或加热条件下供少量物质反应的容器,也可以收集少量气体。缺点是容易碎裂,因玻璃是热的不良导体,骤冷或受热不匀时均能引起炸裂,使用时有以下注意事项:

(1)为便于振荡,常温反应时,液体量不可超过试管容积的1/2;加热反应时,液体量不可超过试管容积的1/3,防止液体沸出

(2)可在酒精灯火焰上直接加热,加热前必须把试管外壁的水擦干,先预热,后集中加热,加热时试管不能接触灯芯。否则都能引起试管炸裂

(3)加热液体时管口要对着斜上方无人的方向,防止液体溅出伤人,为增大受热面积,应使试管与桌面成45度角

(4)加热固体时,要使管口略向下倾斜,防止冷凝水回流炸裂试管。

可直接加热的仪器有试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙;

垫石棉网间接加热的仪器有烧杯、烧瓶(平底、圆底、蒸馏烧瓶三种)、锥形瓶(也叫锥形烧瓶或三角烧瓶)。

5、烧杯 主要用途和使用注意事项是:

(1)做常温下较多量的液体之间反应的容器,但液体量不得超过烧杯容积的2/3。

(2)做加热时较多量的液体之间、固体和液体之间反应的容器,但液体量不得超过烧杯容器的1/2

6、蒸发皿 是瓷质的受热容器,常用于蒸发或浓缩溶液,也可用于干燥固体。可以直接用火焰加热,但不能骤冷,以防炸裂。灼热的蒸发皿必须用坩埚钳夹持,热的蒸发皿不能直接放在实验台上,以免烫坏实验台,必须立即放在实验台上时,要垫上石棉网。

7、试管架 是放置试管和控干试管的专用支架仪器,有木质和铝制之分。洗净待用的试管应口朝下插入试管架的孔眼内(或套在立木上),既便于控干试管,也防止试管内落入灰尘。热的试管不能直接放在试管架上,以免灼焦木质或造成试管炸裂。

8、试管夹 由木材或竹板、钢丝弹簧以及内衬绒布制成,主要用于夹持短时间加热的试管。使用时要将试管夹从试管底部往上套,以免沾污试管口或使杂质落入试管内;试管夹要夹在距试管口1/3处,防止试管脱落;手持夹有试管的试管夹时,要用手拿住长柄,拇指不能按在短柄上,以防试管脱落;使用时应注意防止烧损或锈蚀。

常用的试剂瓶:细口瓶(有棕色和无色之分,均带磨口的玻璃塞)、广口瓶(均为无色,带有配套的磨口玻璃塞)、滴瓶(有棕色和无色之分,均有配套的胶头滴管)、固体药品瓶(均为棕色,内有软塑塞,外有螺口硬塑盖)等。见光易分解的药品均保存在棕色瓶内;其他药品均需密封保存,但强碱固体应选择塑料盖或橡胶塞的试剂瓶,强碱溶液多现用现配,一般不长期保存。

9、漏斗 种类很多,可分为三角漏斗(短颈漏斗)、分液漏斗、长颈漏斗、安全漏斗、吸滤漏斗等。通常人们所说的漏斗就是指三角漏斗,三角漏斗由于漏斗颈比较短。三角漏斗的主要用途有两方面:一是向细口容器内加注液体(如向酒精灯里添加酒精)或密度比空气大的气体(如用二氧化碳熄灭烧杯内不同高度的蜡烛火焰,可通过漏斗向烧杯内侧倾倒二氧化碳气体),二是与滤纸配合用于过滤。

10、表面皿 是由普通玻璃材料制成的中间下凹的圆形玻璃器皿,其外形与手表的玻璃相似,故也称表玻璃其主要用途是:①盛装少量固体或液体样品以供观察;②用它覆盖烧杯、广口瓶之类的容器,可防止液体损失。

11、石棉网 是一个四寸见方的铁丝网(起骨架支撑作用),当中涂以直径为二寸半的圆形石棉心。石棉具有耐高温、热的不良导体的特点,所以石棉网可以直接受热,常用于烧杯等受热时垫隔在火焰与玻璃容器之间,以使玻璃容器均匀受热;也常用于承接炽热的固体生成物,或将灼热的蒸发皿等放在石棉网上冷却。

12、镊子和坩埚钳 都是用金属材料制成的夹持器具,坩埚钳主要用于夹持高温物体(如移走灼热的坩埚和蒸发皿等),或夹持某些固体在气体中进行燃烧实验(如镁带在空气中燃烧);镊子一般用于取用不太大的块状固体药品。每次使用前后,都要用洁净的滤纸将它们擦拭干净,防止污染试剂,也防止被锈蚀。放置时,要使夹持物体或药品的尖部朝上,以免下次使用时污染试剂。

13、玻璃棒 主要用于搅拌液体、引流、沾取液体等操作,不管用于何处,都要注意随时清洗,用于搅拌时不要碰撞容器壁,以免打破容器。

二、实验基本操作

1、实验中取用药品时,如果要求取定量,必须严格要求取用,如果没有说明用量,应取最少量,一般按固体盖满试管底部,液体1~2毫升。

2、固体药品的取用 取用粉末、颗粒状固体药品应用药匙或纸槽,其操作要点是:一斜二送三直立,斜:将试管倾斜;送:用药匙或纸槽将药品送入试管底部;直立:把试管直立起来,让药品均匀落到试管底部。目的:避免药品沾在管口和管壁上。

取用块状固体药品应用镊子夹取,操作要是:一横二放三慢立,横:将试管横放;放:把药品放在试管口;慢立:把试管慢慢竖立起来。目的:以免打破容器

液体药品的取用 可用移液管、胶头滴管等取用,也可用倾注法,使用倾注法取试剂加入试管时,打开瓶塞倒放在桌上试剂瓶标签应朝上对着手心,把试剂瓶口紧挨在另一手所持的略倾斜的试管口,让药品缓缓地注入试管内,注意防止残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签,如果向烧杯内倾入液体时,应用玻璃棒引流,以防液体溅出,倾倒完液体后,试剂瓶立即盖好原瓶塞。

使用滴管取液体时,用手指捏紧橡胶胶头,赶出滴管中的空气,再将滴管伸入试剂瓶中,放开手指,试剂即被吸入,取出滴管,注意不能倒置,把它悬空放在容器口上方(不可触容器内壁,以免沾污滴管,造成试剂污染),然后用拇指和食指轻轻捏挤胶头,使试剂滴下。

3、某些药品的特殊保存方法

(1)白磷在空气中易与氧气反应而自燃,必须保存在盛有冷水并密封的广口瓶中,切割时只能在水下进行,用镊子取用。

(2)易挥发物质的存放,要密封且存放于低温处,如浓盐酸、硝酸、氨水等

(3)见光易分解的试剂要保存在棕色试剂瓶内,并置于阴凉处,如浓硝酸、硝酸银等

(4)有强腐蚀性的物质,如氢氧化钠、氢氧化钾及各种碱溶液,要密封于橡胶塞的玻璃瓶中,不用磨口玻璃塞

4、过滤时

A、防止倾倒液体击穿滤纸,在倾倒液体时要用玻璃棒引流,使液体沿玻璃棒流进过滤器;

B、防止液体未经过滤从滤纸和漏斗壁的缝隙间流下,漏斗中的液体的液面要低于滤纸边缘;

C、防止滤液溅出,漏斗颈下端管口处要紧靠在烧杯内壁

D、过滤时,绝对禁止用玻璃棒在漏斗中搅拌,这样易划破滤纸,造成实验失败。

(1)所用仪器:铁架台、玻璃棒、烧杯、漏斗

(2)适用范围:过滤是除去液体中混有的固体物质的一种方

(3)操作要点:做到“一贴二低三靠”一贴:滤纸紧贴漏斗内壁,中间不留气泡。二低:滤纸边缘比漏斗口稍低;漏斗内液面比滤纸边缘低。三靠:玻璃棒斜靠在三层滤纸处;倾倒液体时,烧杯口靠玻璃棒;漏斗末端紧靠烧杯内壁。

5、浓硫酸在稀释时一定要把酸倒入水中,因为水的密度水于浓硫酸,如果把水倒入浓硫酸时,水浮在硫酸上面,溶解时放出的大量热量使水立即沸腾,使硫酸滴向四周飞溅。

6、检查装置气密性常用的方法:装置连接好,将该装置导气管的一端浸没入水中,再用双手掌握住容器,若导管口用气泡冒出,手掌离开后,导管末端又形成一段水柱,则证明连接装置不漏气。夏天时,由于温差不大,为此,要使容器内的气温升高气体膨胀,可采用把容器放在热水中或用酒精灯稍稍加热的办法。

7、安放蒸发装置时,应遵循自下而上的原则,即先放好酒精灯,再根据外焰的位置固定铁圈位置;然后放上蒸发皿,点燃酒精灯加热搅拌至有较多量固体时,停止加热,余热蒸干。

蒸气所用仪器:铁架台、酒精灯、玻璃棒。依据原理:用加热的方法,使溶剂不断地挥发而析出晶体。注意事项:加热时要不断地用玻璃棒搅拌,防止液体局部温度过高,发生飞溅;

8、玻璃仪器洗涤干净的标志是仪器内壁附着的水既不聚成水滴,也不成股流下。洗涤方法如下:

(1)附有易溶于水的物质用水洗,附有不易洗掉的物质用试管刷刷洗。

(2)附有不易用水洗净的油脂,可用热的碱溶液或洗衣粉清洗。

(3)附有难溶于水,易溶于酸的物质可用酸洗。

用碱酸液或洗衣粉洗去难溶物质都要再用清水洗几遍。

9、意外事故的处理方法

(1)洒在桌面上的酒精燃烧,立即用湿抹布扑盖

(2)酸洒在皮肤上,立即用较多的水冲洗

(3)碱洒在皮肤上,用较多的水冲洗,再涂上硼酸溶液

(4)水银洒在桌面上,洒上硫粉进行回收

10、给试管里的液体加热时要注意:

(1)加热时,先预热,加热过程中也要不时地移动试管,使液体均匀受热

(2)加热时,试管内液体的体积不要超过容积的1/3

(3)加热时,使试管倾斜45度,且管口不能对着有人处(原因:试管与桌面成45度时,受热面积大,且易使之均匀受热;为了使试管内的液体均匀受热,要不时上下移动试管)

11、实验室中用剩的药品不能放回原瓶或随意丢弃,不能拿出实验室,要放入指定的容器中。

实验室取用药品的原则“三不”:不能用手接触药品,不要把鼻也凑到容器口去闻药品的气味,不得品尝任何药品的味道。

12、在用酒精灯给玻璃仪器加热时,要防止炸裂现象就要注意以下几点:

(1)给烧杯、烧瓶加热时要垫石棉网,使之均匀受热;

(2)给试管里的物质加热时要“先匀后定”

(3)给试管里的固体加热时试管口要略向下倾斜;

(4)玻璃仪器加热前外壁上的水一定要擦干

(5)玻璃仪器受热过程中避免与灯芯接触;

(6)实验完毕后待玻璃仪器冷却再用冷水清洗。

13、实验室组装仪器时,从操作方便角度考虑一般按由下而上,从左到右的顺序组装。

把玻璃管插入带孔橡皮塞时,为了不使玻璃管折断,应左手拿橡皮塞,右手拿玻璃管,先把要插入的玻璃管的一端用水润湿,然后稍稍用力转动。

14、配制溶质质量分数一定的溶液:

(1)计算(溶质和溶剂的质量)

(2)称量(用天平称取所要溶质的质量)

(3)溶解(将溶质和溶剂放入烧杯中,搅拌使之溶解)

仪器:托盘天平、烧杯、量筒、玻璃棒、药匙、胶头滴管

15、粗盐提纯

(1)所用仪器:烧杯、玻璃棒、铁架台、漏斗、蒸发皿、酒精灯

(2)操作步骤:溶解、过滤、蒸发

(3)玻璃棒在各步骤中的作用:溶解(加速粗盐的溶解);过滤(引流);蒸发(使液体均匀受热,防止液体局部温度过高,造成液滴飞溅

16、药品的存放

(1)广口瓶:固体;细口瓶:液体;集气瓶:气体(密度比空气大,正放;密度比空气小,倒放)

(2)遇光、受热易分解的药品用棕色瓶盛(如硝酸、硝酸银溶液)、盛碱溶液的试剂瓶应用橡皮塞

(3)白磷存放在水中

(4)浓硫酸、浓盐酸、浓硝酸、氢氧化钠、氢氧化钙、某些结晶水合物及有毒的化学试剂要密封后妥善保存

篇10: 初中化学实验总结

化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。在本期的实验教学过程中,我们做到了以下几点:

一、尊重客观规律,坚持了实事求是。

在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,这样就不能达到实验教学目标。对化学实验教学,我们进行了理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务。

二。认真完成实验环节,注重了操作引导。

在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

三.结合我校的实际情况,根据实验计划在本期完成实验情况如下:

1、在演示实验方面

(一)实验内容:

实验一、化学变化和物理变化,实验二,测定空气里氧气含量,实验三、氧气的性质,实验四,制取氧气,实验五,水的组成,实验六,木炭还原氧化铜,实验七,二氧化碳的制取,实验八,二氧化碳的性质、实验九,燃烧的条件,实验十,化学反应的能量变化,

(二)取得效果:

通过对演示实验的规范操作指导细心观察实验,一学期来,学生觉得学到了不少的东西,无论是实验的基本技能技巧,还是文化知识,都取得了显著成绩。同时增强了学生学习化学的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性。

2、在学生分组实验方面

(一)完成的实验:

实验一、对蜡烛及其燃烧的探究。实验二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。实验三、氧气的制取和性质。实验四、二氧化碳的制取和性质。

(二)取得的效果:

通过教师演示的实验基本操作,由学生动手实验基本操作的训练学生在动手能力方面得到了大大的提高,再加上学生实验的巩固性练习,学生已经是具备了一定的动手和探究能力。

(三)存在的问题及改进的措施:

在实验过程中有部分学生对实验室的卫生做得不够,我想在今后的教学中,加强对学生环保意识和具体的环保措施方面的教育。

3、在学生课外实验方面

(一)完成的实验

实验一、分子运动现象,实验二、调查并使用学校的灭火器材灭火。实验三、水的净化。实验四、酸雨危害的模拟实验。

(二)取得的效果

通过和学生一起指导学生进行课外实验,丰富了学生的课余生活,增强了学生学习化学的兴趣和积极性,在今后的教学中,我们将继续开展此类的实验

总之,通过形式多样的化学实验,使学生认识到化学实验是进行科学探究的重要方式,具备了初步的化学实验基本技能,学习了化学实验室的规章制度,初步形成了良好的实验室工作习惯,为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

篇11:初中化学实验总结

在本学期的工作中,为了提高学生化学实验能力,充分利用好现有的实验仪器、设备及药品,搞好化学实验教学,而努力为教学一线服务,本学期具体工作如下:

1、树立为教学服务意识,协助任课教师搞好演示实验和学生实验;

2、熟悉仪器、药品存放的位置,并把药品摆整齐,仪器擦干净;

3、准备好演示实验后,先进行试做,发现问题及时解决,并向教师说明实验中应注意的问题,确保实验安全;

4、有些现用制的液体或气体,课前准备好;

5、学生实验课,尽量跟班辅导,及时补充仪器、药品,协助任课教师搞好实验教学,学生完成实验后,及时检查仪器完好,卫生合格等再使学生离开,然后关好水电,门窗及排风扇;

6、注意上、下午第一节课的学生实验,提前10分钟开门做好准备;

7、协助任课教师搞好化学竞赛实验的辅导;

8、保持实验室、准备室、药品柜、实验台的卫生;

9、认真对待每位教师的评议,不断提高工作水平

篇12:初中化学实验总结

化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段,能为学生构成化学基本概念和化学基础理论带给感性认识的材料,能激发学生的学习兴趣,因此,化学实验教学是化学教学的一个重要资料,在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度,在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下,化学实验取得了一些进展,具体表现如下:

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地持续并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和用心性。我们在教学中主要抓以下几点。

(一)强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。为此,对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改善,以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验,例如在§4-1探究燃烧的条件的教学中,补充了白磷的燃烧演示实验,并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气,可看到热水中的白磷与空气接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?之后再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生根据此实验,归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解,又记得牢。又如,在讲述氢氧化纳化学性质时,我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验,然后提出两个问题:1.为什么烧瓶中的小气球会自动胀大?2.大试管中红色的喷泉是如何构成的?由于实验现象饶搞笑味,所提出的问题富有思考性,既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质,又与所学的物理知识联系起来,启迪了学生的思维,收到明显的教学效果。

(二)开足学生实验

根据教学进度开设并开足学生实验。学生实验做到每2人一组,位置固定,每次实验都进行登记,并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方应对每一个学生打分。大半学期下来,教学效果较好,完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面,学生构成了良好的实验习惯;对于一些较简单的演示实验,我们根据条件把它改为学生实验,使学生用心主动地获取知识,激发学习兴趣。

(三)开发家庭小实验

为配合教学资料,每逢放假,我们几位化学教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关,同时学生在家中又能够找到材料,独立完成的家庭小实验,并要求学生把观察到的现象,得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来,回校后在课上进行交流,大多数学生都能到达老师提出的要求。例如,我把教材第127页铁钉生锈演示实验当作家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验(第127页实验)的五支试管展示给学生看,并请他们与自我所做的家庭小实验结果对照,学生很自然就理解了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”启迪学生对教材第127页讨论题“使铁生锈的主要原因有那些?”进行探究,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

篇13:初中化学实验总结

在上级教育行政部门的指导下,在学校的领导下,本期的教育教学工作已经结束。现将本期的实验室工作作如下总结。

一、实验室和仪器室的管理工作方面:

本期中,根据“普实”工作的相关安排,实验室管理和使用已经到达规范化,所有的科学(自然)教学均在实验室完成。在教学中,能做的实验务必做,条件不具备的实验,教师透过自制简易教具也尽可能做,使学校的实验实充分发挥了其自身作用。仪器室管理方面,每周对实验器材进行一次清理,出现损坏及时查明原因并按规定进行赔偿。对损坏的物品及时报损并入帐,做到帐上日清月结,使教学仪器的使用监督常规化。对所缺物品及时和学校及相关部门联系,透过匹配和购进保证了实验教学的正常开展。

二、实验室的档案收集和归档工作方面:

本期中,是我校迎接省市验收“普实”工作年。在上期档案整理的基础上,重新按照省培训要求对档案重新规范。按省检查验收的归档要求进行归档。促进了实验教学工作的连续性,同时也为保证实验教学的正常开展带给依据。在本期的省市“普实”验收工作中,我校的档案管理得到了检查组的好评。

三、仪器借用和管理方面:

仪器借用是保证实验教学开展的前提,本期中,透过学校会议及教研会议,要求教师只要学校有的都尽可能借用。在借用过程中,对教师借出的食品及时进行登记,根据教学中的使用状况,督促教师及时归还。完善相关的借用手续,对于人为损坏的,及时报告学校并按规定进行赔偿,并做到全天候向师生开放。

四、危险药品管理方面:

本期中的好几个实验均用到危险药品。在使用过程中,均严格按照《危险药品管理规范》执行,在校长同意后才予以领用。对未用完的药品,根据状况进行合理处理或回收。在本期中,我校未发生过危险药品安全事故。

五、学生课外实验活动的开展方面:

本期中,学校组建了“课外气象活动小组”和“环境保护调查小组”等课外活动小组。在实验教师及实验室管理人员的指导下开展课外观察和课外调查。取得了必须的效果。对于学生在课堂上未能做好的实验,学生到实验室主动实验的人数增多,效果也较上期的所提高。在课外活动管理方面严格要求,未发生过一齐学生伤害。

六、实验教师的培训方面:

本期中,严格按照学校制定的《实验教师培训计划》执行,数学教师全部进行了培训,使绝大部分数学教师会使学数学仪器。科学(自然)专任教师的培训更为严格,透过培训后的自然教师能使用与自然有关的实验仪器。在上级检查中,我校的“普实”实验检查效果良好,得到上级的肯定。

七、实验教学的研讨工作方面:

在实验教学工作中,出现一些问题,实验室总是及时对存在的问题进行探讨。本期中就二氧化碳制法及改善进行过两次讨论,并在实验中检验,取得了较好的效果,除此之处,还对其它的一些方面也进行过讨论,保证了实验教学的进一步改善和提高。

八、实验室文化建设方面:

为了营造良好的育人氛围,本期中,我校透过多方面投入,在实验实布置了标语,实验演示流程图和仪器图标等资料,使我校的实验室构成了良好的育人氛围。走进实验室就好像置身于实验之中。

九、存在的问题及打算

在本期的实验教学中,虽然取得了必须的成绩,但也存在着不少问题,主要表此刻以下几个方面:

1、仪器借用还不充分,还有待加强。

2、课外活动开展的条件还有待改善,个性是相关器材还需要购进,保证课外实验顺利开展。

3、实验教研还有待加强,让教研为教学服务的意识不足,存在着为研而研,实践不足的弊病。

4、教师培训中的自我培训意识有待加强。

5、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学习。

6、实验教学就和其它学科进行优化整合,让其它学科促进实验教学,也让实验教学促进其它学科的教学。

总之,实验室工作还有不尽人意的地方,在今后的工作中,要注意查缺补漏,规范管理,用心宣传,提高自身的服务意识,让我校的实验教学能上一个新台阶。

篇14:初中化学实验总结

1、量筒

是有具体量程的量器,并在一定温度下(一般规定20℃~25℃)使用,读数时视线与量筒内凹液面的最低处保持水平,仰视会偏小,俯视会偏大;它只能精确到此为止0.1ml。“大材小用”和“小材多次使用”都会给测量带来较大误差。

2、托盘天平

分度盘、指针、托盘、平衡螺母、游码、标尺、横梁、底座。精确到0.1g

①调平:称量之前要调整天平至两边平衡

②左盘放称量物,右盘放砝码;

③被称物不直接放在托盘上(干燥固体可用称量纸,易潮解、腐蚀性药品用玻璃器皿),不能称量热的物体;

④添加砝码时要先加质量大的,再加质量小的,最后移动游码;

⑤取用砝码时要用镊子夹取,用后放回砝码盒内;

⑥每架天平都有自己配套的一套砝码,不能混用。

3、温度计

是用来测量温度的专用仪器,使用前应该注意:

(1)观察它的量程。若待测物的温度高于温度计能测的最高温度,温度计可能被胀破;若待测物的温度低于温度计能测的最低温度,则测不出温度值。

(2)认清它的最小刻度值。这样,用它测量时就可以迅速、准确地读出温度值。

用温度计测量液体温度时,要注意以下三点:

a.温度计的玻璃泡全部没入被测液体中,不要接触容器底或容器壁,否则不能准确反映液体的温度。

b温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会,待温度计的示数稳定后再读数。

c读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面相平。

4、试管

都是由玻璃材料制成的,具有可受热,操作方便,可见度高等优点,因此试管常用作在常温或加热条件下供少量物质反应的容器,也可以收集少量气体。缺点是容易碎裂,因玻璃是热的不良导体,骤冷或受热不匀时均能引起炸裂,使用时有以下注意事项:

(1)为便于振荡,常温反应时,液体量不可超过试管容积的1/2;加热反应时,液体量不可超过试管容积的1/3,防止液体沸出

(2)可在酒精灯火焰上直接加热,加热前必须把试管外壁的水擦干,先预热,后集中加热,加热时试管不能接触灯芯。否则都能引起试管炸裂

(3)加热液体时管口要对着斜上方无人的方向,防止液体溅出伤人,为增大受热面积,应使试管与桌面成45度角

(4)加热固体时,要使管口略向下倾斜,防止冷凝水回流炸裂试管。

可直接加热的仪器有试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙;

垫石棉网间接加热的仪器有烧杯、烧瓶(平底、圆底、蒸馏烧瓶三种)、锥形瓶(也叫锥形烧瓶或三角烧瓶)。

5、烧杯

主要用途和使用注意事项是:

(1)做常温下较多量的液体之间反应的容器,但液体量不得超过烧杯容积的2/3。

(2)做加热时较多量的液体之间、固体和液体之间反应的容器,但液体量不得超过烧杯容器的1/2

6、蒸发皿

是瓷质的受热容器,常用于蒸发或浓缩溶液,也可用于干燥固体。可以直接用火焰加热,但不能骤冷,以防炸裂。灼热的蒸发皿必须用坩埚钳夹持,热的蒸发皿不能直接放在实验台上,以免烫坏实验台,必须立即放在实验台上时,要垫上石棉网。

7、试管架

是放置试管和控干试管的专用支架仪器,有木质和铝制之分。洗净待用的试管应口朝下插入试管架的孔眼内(或套在立木上),既便于控干试管,也防止试管内落入灰尘。热的试管不能直接放在试管架上,以免灼焦木质或造成试管炸裂。

8、试管夹

由木材或竹板、钢丝弹簧以及内衬绒布制成,主要用于夹持短时间加热的试管。使用时要将试管夹从试管底部往上套,以免沾污试管口或使杂质落入试管内;试管夹要夹在距试管口1/3处,防止试管脱落;手持夹有试管的试管夹时,要用手拿住长柄,拇指不能按在短柄上,以防试管脱落;使用时应注意防止烧损或锈蚀。

常用的试剂瓶:细口瓶(有棕色和无色之分,均带磨口的玻璃塞)、广口瓶(均为无色,带有配套的磨口玻璃塞)、滴瓶(有棕色和无色之分,均有配套的胶头滴管)、固体药品瓶(均为棕色,内有软塑塞,外有螺口硬塑盖)等。见光易分解的药品均保存在棕色瓶内;其他药品均需密封保存,但强碱固体应选择塑料盖或橡胶塞的试剂瓶,强碱溶液多现用现配,一般不长期保存。

9、漏斗

种类很多,可分为三角漏斗(短颈漏斗)、分液漏斗、长颈漏斗、安全漏斗、吸滤漏斗等。通常人们所说的漏斗就是指三角漏斗,三角漏斗由于漏斗颈比较短。三角漏斗的主要用途有两方面:一是向细口容器内加注液体(如向酒精灯里添加酒精)或密度比空气大的气体(如用二氧化碳熄灭烧杯内不同高度的蜡烛火焰,可通过漏斗向烧杯内侧倾倒二氧化碳气体),二是与滤纸配合用于过滤。

10、表面皿

是由普通玻璃材料制成的中间下凹的圆形玻璃器皿,其外形与手表的玻璃相似,故也称表玻璃其主要用途是:①盛装少量固体或液体样品以供观察;②用它覆盖烧杯、广口瓶之类的容器,可防止液体损失。

11、石棉网

是一个四寸见方的铁丝网(起骨架支撑作用),当中涂以直径为二寸半的圆形石棉心。石棉具有耐高温、热的不良导体的特点,所以石棉网可以直接受热,常用于烧杯等受热时垫隔在火焰与玻璃容器之间,以使玻璃容器均匀受热;也常用于承接炽热的固体生成物,或将灼热的蒸发皿等放在石棉网上冷却。

12、镊子和坩埚钳

都是用金属材料制成的夹持器具,坩埚钳主要用于夹持高温物体(如移走灼热的坩埚和蒸发皿等),或夹持某些固体在气体中进行燃烧实验(如镁带在空气中燃烧);镊子一般用于取用不太大的块状固体药品。每次使用前后,都要用洁净的滤纸将它们擦拭干净,防止污染试剂,也防止被锈蚀。放置时,要使夹持物体或药品的尖部朝上,以免下次使用时污染试剂。

13、玻璃棒

主要用于搅拌液体、引流、沾取液体等操作,不管用于何处,都要注意随时清洗,用于搅拌时不要碰撞容器壁,以免打破容器。

篇15:初中化学实验改进

初中化学实验改进两则

时付珍

(新疆第二师二十二团第一中学)

摘 要:改进装置能随开随用,随关随停;材料易得,现象明显,节约药品,环境污染小。

关键词:化学实验;改进;现象

一、实验室制取二氧化碳装置的改进

1.改进原因

学习二氧化碳的性质时,要在不同的班级进行多次演示实验,要多次制取二氧化碳。教材中制取二氧化碳的装置不能随开随用随关随停,每次用完需将固液分离,非常麻烦。启普发生器虽能随开随用随关随停,但药品用量太大,使用也很麻烦。

2.改进方法

一大一小用完的胶水瓶子清洗干净,把大瓶距瓶口3厘米处的上端剪掉,再在两侧对称的位置纵向剪两个小口(否则小瓶塞不进去)。小瓶上部将瓶口剪掉,配上合适的'带导气管的橡胶塞,瓶底部用烧红的粗铁丝钻6~8个小孔,再将小瓶由底部塞进大瓶,放下去两瓶底接触,往上提小瓶下部刚好卡在大瓶颈部。实验时稀盐酸倒入大瓶中(也可由小瓶倒入漏入大瓶),大理石或石灰石放在小瓶中,塞紧橡胶塞。需要制取气体时把小瓶往下推固液接触反应发生,不需要制取气体时把小瓶往上提,固液分离反应停止。

3.改进的意义

(1)块状固体和液体不需加热的反应都可用该制取装置。

(2)能随开随用,随关随停,便于教师多班教学,反复多次制取气体。

(3)药品用量少,节约药品。

(4)材料易得,也可由学生自制用于实验,可操作性强。还可激发学生动手实验的兴趣。

二、分子运动──氨分子的扩散

1.改进原因

教材中实验需要时间长,氨水挥发出来的刺激性气味很大,污染较大,而且氨水的用量也较大,浪费药品。

2.改进方法

所需材料:两个废弃的眼药瓶清洗干净,分别装上酚酞试液、浓氨水。一个带涂抹柄的胶水瓶盖,截掉半截的矿泉水瓶底、棉花。

3.操作过程

在胶水瓶盖涂抹柄上缠上少许棉花,在棉花上滴上两滴酚酞试液,瓶盖内滴上两滴浓氨水,再用矿泉水瓶底罩上,棉花很快变红。如图:

4.改进的意义

(1)材料易得,可操作性强,激发学生的学习兴趣。

(2)现象明显,耗时短。

(3)节约药品,对环境污染小。

(4)携带方便,便于学生分组实验。

篇16:初中化学实验现象

初中化学实验现象大全

1、镁条在空气中燃烧:发出耀眼强光,放出大量热,生成白烟同时生成一种白色物质

2、木条在氧气中燃烧: 放出白光,放出热量

3、硫在氧气中燃烧: 发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体

4、铁丝在氧气中燃烧: 剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体物质

5、加热试管中碳酸氢铵: 有刺激性气味气体生成,试管口有液滴生成

6、氢气在氯气中燃烧: 发出苍白色火焰,产生大量的热,有雾生成

7、在试管中用氢气还原氧化铜: 黑色氧化铜变为红色物质,试管口有液滴生成

8、用木炭粉还原氧化铜粉末:黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒,石灰水变浑浊

9、一氧化碳在空气中燃烧:发出蓝色的火焰,放出热量

10、向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸:有气体生成

11、加热试管中硫酸铜晶体:蓝色晶体逐渐变为白色粉末,试管口有液滴生成

12、钠在氯气中燃烧:剧烈燃烧,生成白色固体

13、点燃纯净的氢气,用干冷烧杯罩在火焰上:发出淡蓝色火焰,烧杯内壁有液滴生成

14、向含有Cl-的溶液中滴加硝酸酸化的硝银溶液:有白色沉淀生成

15、向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液:有白色沉淀生成

16、一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热:铁锈逐渐溶解,溶液呈浅黄色,并有气体生成

17、在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液:有蓝色絮状沉淀生成

18、在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液:有红褐色沉淀生成

19、在生石灰上加少量水:反应剧烈,发出大量热

20、将一洁净铁钉浸入硫酸铜溶液中:铁钉表面有红色物质附着,溶液颜色逐渐变浅

21、在加热至沸的情况下乙醛与新制氢氧化铜反应:有红色沉淀产生

22、向盛有石灰的的试管里,注入浓的碳酸钠溶液: 有白色沉淀生成

23、细铜丝在氯气中燃烧后入水: 有棕色的烟生成,加水后生成绿色的溶液

24、强光照射氢气、氯气的混和氯和气体: 迅速反就肆生爆炸,有雾生成

25、红磷在氯气中燃烧: 有白色烟雾生成

26、氯气遇到湿的有色条: 有色布条的颜色褪去

27、加热浓盐酸与二氧化锰的混和物: 有黄绿色刺激性气味气体生成

28、给氯化钠定(固)与硫酸(浓)的和混合物加强热: 有雾生成有刺少许性的气味

29、在溴化钠溶液中滴加硝酸银溶液后再加硝酸:有浅黄色沉淀生成

30、在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸:有黄色沉淀生成

31、.细铜丝在硫蒸气中燃烧:细铜丝发红后生成黑色物质

32、铁粉与硫粉混和后加热到红热:反应继续进行,放出大量的热,生成黑色物质

33、硫化氢气体不完全燃烧(在火焰上罩上蒸发皿):火焰呈淡蓝色(蒸发四底部有黄色的粉末)

34、硫化氢气体完全燃烧(在火焰上罩上干冷烧杯):火焰呈淡蓝色,生成有刺激性气味的气体(烧杯内壁有液滴生成)

35、在集气瓶中混和硫化氢和二氧化硫:瓶内壁有黄色粉末生成

36、二氧化硫气体通入品红溶液后再加热:红色褪去,加热后又恢复原来颜色

37、过量的铜投入盛有浓硫酸的试管,并加热,反应毕,待浓液冷却后加水:有刺激性气味的气体生成,加水后溶液呈蓝色

38、加热盛有浓硫酸和木炭的试管:有气体生成,且气体有刺激性的气味

39、钠在空气中燃烧:火焰呈黄色

40、钠投入水中:反应激烈,钠浮于水面,放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动,有嗤嗤声

41、把水滴入盛有过氧化钠固体的试管,将带火星木条伸入试管口:木条复燃

42、加热碳酸氢钠固体,使生成气体通入澄清石灰水:澄清的石灰水变浑浊

43、在适宜条件下乙醇和乙酸反应:有透明的带香味的油状液体生成

44、加热氯化铵与氢氧化钙的混和物:有刺激性气味的气体产生

45、铜与浓硝酸反应:反应激烈,有红棕色气体产生

48、铜与稀硝酸反应(反应在试管中进行):试管下端产生无生气体,气体上升,逐渐变为红棕色

49、在硅酸钠溶液中加入稀盐酸:有白色胶状沉淀产生

50、在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液:胶体变浑浊

51、加热氢氧化铁胶体:胶体变浑浊

52、将点燃的镁条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中:剧烈燃烧,有黑色物质附着于集气瓶内壁

53、向硫酸铝溶液中滴加氨水:生成蓬松的白色絮物质

54、向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液:有白色絮状沉淀产生,立即转变为灰绿色,一会儿又转为红褐色沉淀

55、向含Fe3+的溶液中滴入KSCN溶液:溶液呈血红色

56、向硫化钠水溶液中滴加氯水:溶液变浑浊 S2-+Cl2=S+2Cl-

57、向天然水中加入少量皂液:泡沫逐渐减少,且有沉淀产生

58、在空气中点燃甲烷,并在火焰上罩上干冷烧杯:火焰呈淡蓝色,烧杯内壁有液滴产生

59、光照甲烷与氯气的混和气体:黄绿色逐渐变浅(时间较长,容器内壁有液滴生成)

60、加热(170℃)乙醇与浓硫酸的混和物,并使产生的气全通入溴水,通入酸性高锰酸钾溶液:有气体产生,溴水褪色,紫色逐渐变浅

61、在空气中点燃乙烯:火焰明亮,有黑烟产生,放出热量

62、在空气中点燃乙炔:火焰明亮,有浓烟产生,放出热量

63、笨在空气中燃烧:火焰明亮,并带有黑烟

64、将乙炔通入溴水:溴水颜色褪去

65、将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液:紫色逐渐变浅,直至褪去:

66、苯与液溴、铁粉反应 :有白雾产生,生成物油状且带有褐色

67、将少量甲苯倒入少量酸性高锰酸钾溶液中,并振荡:紫色褪去

68、将金属钠投入盛有乙醇的试管中:有气体放出

69、在盛有少量苯酚的试管中滴入过量的浓溴水:有白色沉淀生成

70、在盛有苯酚的试管中滴入几滴FeCl3溶液,并振荡:溶液显紫色

71、乙醛与银氨溶液在试管中反应:洁净的试管内壁附着一层光亮如银的物质

篇17:初中化学实验现象

初中化学实验现象大全

1、镁条在空气中燃烧 发出耀眼强光,放出大量热,生成白烟同时生成一种白色物质

2、木条在氧气中燃烧 放出白光,放出热量

3、硫在氧气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体

4、铁丝在氧气中燃烧 剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体物质

5、加热试管中碳酸氢铵 有刺激性气味气体生成,试管口有液滴生成

6、氢气在氯气中燃烧 发出苍白色火焰,产生大量的热,有雾生成

7、在试管中用氢气还原氧化铜 黑色氧化铜变为红色物质,试管口有液滴生成

8、用木炭粉还原氧化铜粉末 黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒,石灰水变浑浊

9、一氧化碳在空气中燃烧 发出蓝色的火焰,放出热量

10、向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸 有气体生成

11、加热试管中硫酸铜晶体 蓝色晶体逐渐变为白色粉末,试管口有液滴生成

12、钠在氯气中燃烧 剧烈燃烧,生成白色固体

13、点燃纯净的氢气,用干冷烧杯罩在火焰上 发出淡蓝色火焰,烧杯内壁有液滴生成

14、向含有Cl-的溶液中滴加硝酸酸化的硝银溶液 有白色沉淀生成

15、向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液 有白色沉淀生成

16、一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热 铁锈逐渐溶解,溶液呈浅黄色,并有气体生成

17、在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液 有蓝色絮状沉淀生成

18、在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液 有红褐色沉淀生成

19、在生石灰上加少量水 反应剧烈,发出大量热

20、将一洁净铁钉浸入硫酸铜溶液中 铁钉表面有红色物质附着,溶液颜色逐渐变浅

21、将铜片插入硝酸汞溶液中 铜片表面有银白色物质附

22、向盛有石灰的的试管里,注入浓的碳酸钠溶液 有白色沉淀生成

23、细铜丝在氯气中燃烧后入水 有棕色的烟生成,加水后生成绿色的溶液

24、强光照射氢气、氯气的混和氯和气体 迅速反就肆生爆炸,有雾生成

25、红磷在氯气中燃烧 有白色烟雾生成

26、氯气遇到湿的有色条 有色布条的颜色褪去

27、加热浓盐酸与二氧化锰的混和物 有黄绿色刺激性气味气体生成

28、给氯化钠定(固)与硫酸(浓)的和混合物加强热 有雾生成有刺少许性的气味

29、在溴化钠溶液中滴加硝酸银溶液后再加硝酸 有浅黄色沉淀生成

30、在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸 有黄色沉淀生成

31、.细铜丝在硫蒸气中燃烧 细铜丝发红后生成黑色物质

32、铁粉与硫粉混和后加热到红热 反应继续进行,放出大量的热,生成黑色物质

33、硫化氢气体不完全燃烧(在火焰上罩上蒸发皿) 火焰呈淡蓝色(蒸发四底部有黄色的粉末)

34、硫化氢气体完全燃烧(在火焰上罩上干冷烧杯) 火焰呈淡蓝色,生成有刺激性气味的气体(烧杯内壁有液滴生成)

35、在集气瓶中混和硫化氢和二氧化硫 瓶内壁有黄色粉末生成

36、二氧化硫气体通入品红溶液后再加热 红色褪去,加热后又恢复原来颜色

37、过量的铜投入盛有浓硫酸的试管,并加热,反应毕,待浓液冷却后加水 有刺激性气味的气体生成,加水后溶液呈蓝色

38、加热盛有浓硫酸和木炭的试管 有气体生成,且气体有刺激性的气味

39、钠在空气中燃烧 火焰呈黄色

40、钠投入水中 反应激烈,钠浮于水面,放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动,有嗤嗤声。

41、把水滴入盛有过氧化钠固体的试管,将带火星木条伸入试管口 木条复燃

42、加热碳酸氢钠固体,使生成气体通入澄清石灰水 澄清的石灰水变浑浊

43、氨气与氯化氢相遇 有大量的白烟产生

44、加热氯化铵与氢氧化钙的混和物 有刺激性气味的气体产生

45、铜与浓硝酸反应 反应激烈,有红棕色气体产生

48、铜与稀硝酸反应(反应在试管中进行) 试管下端产生无生气体,气体上升,逐渐变为红棕色

49、在硅酸钠溶液中加入稀盐酸 有白色胶状沉淀产生

50、在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液 胶体变浑浊

51、加热氢氧化铁胶体 胶体变浑浊

52、将点燃的镁条伸入盛有二氧化碳的 气瓶中 剧烈燃烧,有黑色物质附着于集气瓶内壁

53、向硫酸铝溶液中滴加氨水 生成蓬松的白色絮物质

54、向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液 有白色絮状沉淀产生,立即转变为灰绿色,一会儿又转为红褐色沉淀

55、向含Fe3+的溶液中滴入KSCN溶液 溶液呈血红色

56、向硫化钠水溶液中滴加氯水 溶液变浑浊 S2-+Cl2=S+2Cl-

57、向天然水中加入少量皂液 泡沫逐渐减少,且有沉淀产生

58、在空气中点燃甲烷,并在火焰上罩上干冷烧杯 火焰呈淡蓝色,烧杯内壁有液滴产生

59、光照甲烷与氯气的混和气体 黄绿色逐渐变浅(时间较长,容器内壁有液滴生成)

60、加热(170。C)乙醇与浓硫酸的混和物,并使产生的气全通入溴水通入酸性高锰酸钾溶液,有气体产生,溴水褪色,紫色逐渐变浅

61、在空气中点燃乙烯 火焰明亮,有黑烟产生,放出热量

62、在空气中点燃乙炔 火焰明亮,有浓烟产生,放出热量

63、笨在空气中燃烧 火焰明亮,并带有黑烟

64、将乙炔通入溴水 溴水颜色褪去

65、将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液 紫色逐渐变浅,直至褪去

66、苯与液溴、铁粉反应 有白雾产生,生成物油状且带有褐色

67、将少量甲苯倒入少量酸性高锰酸钾溶液中,并振荡 紫色褪去

68、将金属钠投入盛有乙醇的试管中 有气体放出

69、在盛有少量苯酚的试管中滴入过量的浓溴水 有白色沉淀生成

70、在盛有苯酚的试管中滴入几滴FeCl3溶液,并振荡 溶液显紫色

71、乙醛与银氨溶液在试管中反应 洁净的试管内壁附着一层光亮如银的物质

72、在加热至沸的情况下乙醛与新制氢氧化铜反应 有红色沉淀产生

73、在适宜条件下乙醇和乙酸反应 有透明的带香味的油状液体生成

相关知识:描写现象的技巧

一、忌以偏概全,要面面俱到

初中生刚接触化学,感到新、奇、特,在观察化学实验现象时,往往只看热闹,不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象,而忽略细微变化的情况。

1、如镁条的燃烧,只看到“发出耀眼的白光”,而没有看到石棉网上有白色固体生成。

2、又如钟罩内红磷的燃烧,只看到“冒白烟、发出白光”,而没有看到钟罩内水面上升的现象……。

细心观察每一个化学实验,再用准确、恰当的语言描述出来,培养清晰、流畅的口头表达能力。

二、忌实验现象描述口语化,要用术语

许多同学在描述实验现象时,往往用词不当,使人啼笑皆非。

1、如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”;“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了,有泡放出”;“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。这些不规范的语言描述,都需要进行改正,避免扣分。

2、如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等,表述一定要明确。要向语文老师学文采,向数学老师学逻辑,做到最佳的表述。

三、忌本末倒置,要有先有后

不少同学在描述酸碱与指示剂作用时,往往顺序颠倒,说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。

究其原因,没有掌握化学反应的本质。在一些实验操作过程中,操作顺序与实验成功起着关键性的作用。如氢气还原氧化铜,“通、点、熄、停”四步,前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。

因此,在做每一个实验时,要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规矩,不成方圆。只有这样,实验现象的描述才具有科学性。

篇18:初中化学实验教学计划

b、实验环境的准备。

c、实验器材的准备。

d、指导学生准备。

6.编写教案。

第二 、仔细组织教学。

一节课的.成功与否,课堂调控是关键的一个环节。因此,教学的开始强化课堂纪律很有必要,其次是引入新课题,让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤,使学生了解观察的重点。教师在引导指点学生观察时,讲解要与演示恰当配合,讲解要抓住重点、难点和关键,语言要精辟、简要、准确,操作要熟练、规范。注意随时调控课堂的方方面面,保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。学生实验课的教学:实验前进行指导、实验中巡回指导、实验后总结和作业布置。

篇19:初中化学实验论文

一、化学实验课优化设计的主要内容

1.利用现代化教学手段,优化实验内容

在初中化学实验课的教学中,为了实现实验课的设计优化,可以充分利用现代化教学手段,从而实现化学实验内容的优化。

化学教师在进行化学课的课时安排时,应该对其进行具体合理的分配。

在以前化学教学中,化学教师一般都是安排大部分的化学理论课时,对化学实验课时的安排比较少。

为了实现初中化学实验课的优化,就必须将这一课时分配方式进行改变,确保在以后的化学教学中能够使得理论课时和实验课时保持一个恰当的比例。

合理安排化学实验课的课时,能够让学生在化学实验过程中不断巩固自己的理论知识,提高化学水平。

在化学实验课的教学中,化学教师应该对一切现代化教学手段进行充分利用,通过对化学实验内容的优化来帮助学生更好地学习化学知识。

化学教师在对化学实验课的内容进行安排时,需要和化学教材进行紧密的联系,并且通过多媒体或其他教学手段进行实验演示。

在课堂上为学生播放一些实验录像,让学生在观看录像中,了解实验是如何进行操作的,并从中分析出实验的一些性质。

对于一些具有刺激性或腐蚀性的'化学药品而言,在进行实验性质的探究实验过程中,一般都是通过多媒体播放视频实验过程,这样能够有效地确保学生的安全,使得实验内容得到优化。

2.运用计算机教学,优化教学模式

随着科学的不断发展,计算机已经应用到很多领域中,在化学实验课的教学中,计算机也是非常重要的一种教学辅助工具。

化学教师应该根据化学实验课的实际情况,建立起计算机PBL教学模式,将传统的化学实验课教学模式进行不断优化。

该教学模式的建立能够有效提高化学实验课的教学质量,对实验课进行优化。

计算机PBL教学模式主要是用计算机进行化学实验教学,在这个教学过程中,学生是中心,而教学的基础就是初中生进行的实验操作。

该教学模式能够让学生对相关的化学实验问题进行深入的研究,并且通过不断摸索独自将化学实验课的教学目标完成。

利用计算机进行教学,能够使化学实验课的教学模式变得更加具有开放性、探索性和自主学习性。

计算机PBL教学模式能够充分将先进的教学设备的优势发挥出来,让学生能够通过学校网络轻松地实现有关化学实验的模拟操作。

例如,在使用氯酸钾进行实验室制取氧气的实验时,学生可以通过计算机进行模拟实验,从而得出相关的实验结果。

采用计算机进行化学实验的教学,能够节约大量的化学资源,同时也能够进行一些操作比较危险的化学实验,使得化学实验的教学质量得到提高。

3.以学生为主体,优化教学方法

为了实现化学实验的教学优化,化学教师应该在课堂上以学生为主体,实现教学方法的优化。

化学教师的思想应该进行一定的改变,在化学实验课中,学生应该是主体,需要给予学生更多的时间进行实验的操作,形成一套以学生为主体的教学模式,实现教学方法的优化。

在优化过程中,可以将学生分成小组,进行小组内的预习和讲解。

在实验课上进行分组的实验操作,完成实验之后,进行提问和解答。

例如,在进行实验室制备二氧化碳的实验时,学生可以在小组内进行实验方法的分析,再进行实验操作,最后能够得出实验公式。

化学教师在进行教学方法的优化时,需要结合学生的实际情况,并符合实验课的教学内容,让学生能够积极主动地进行化学实验的探究和总结。

二、结束语

综上所述,化学实验课对初中化学的教学有着很大的影响。

化学实验课不仅能够吸引学生的兴趣,还能够让学生在实验操作中巩固所学的理论知识,提高化学水平。

但是在传统的化学实验课中还存在一些问题,为了提高化学实验课的教学质量,就必须对实验课进行优化设计。

化学教师在进行实验课的优化设计时,需要遵循一定的优化原则,并对实验课的内容进行不断优化。

因此,为了实现实验引导教学,提高化学的教学效率,对化学实验课进行优化设计是非常必要的。

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