二年级数学下册《认识几百几十》教案
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篇1：二年级数学下册《认识几百几十》教案
教学目标：
1、通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
2、使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。
教学重点：
使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。
教具准备：
计数器、方块图。
教学过程：
一、复习
1、数数。
(1)―个一个地数，从63数到l00。
(2)一个一个地数，从10数到100。
(3)一百一百地数，从100数到1000。
2、口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?
3、揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)
二、教学几百几十数的认、读、写
1、出示例题图。
(1)指名学生完整地说说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。
(3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个珠，提问;现在表示多少?再在十位上拨5珠，提问;现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。 百位上有几个珠，表示几个百;十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几;十位上有几颗珠，就在十位上写几;个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书：450)
2、练习;根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。
320 750 480 990
3、教学试一试。
(1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。
(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? 追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?
(3)继续数下去。
(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。
(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?” 学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。
(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演。
4、巩固练习。 完成“想想做做”第142题。
三、教学几百加几十及相应的减法
1、“想想做做”第5题。
(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。
(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。
(3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。
2、完成“想想做做”第6题。
3、完成“想想做做”第7题。 口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。
四、巩固练习
1、完成“想想做做”第3题。
(1)学生们读一读。
(2)说说这几个数的组成。
2、完成“想想做做”第4题。
3、完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。
4、完成“想想做做”第9题。 学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。
五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。
板书：
认识几百几十
450 300+20 20+300
篇2：二年级数学下册《认识几百几十》教案
一、创设情境，导入新课
出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一共有920个人等，告诉学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了。
讲述：今天这节课我们一起来学习几百几十的数。（板书课题：认识几百几十）
二、操作探究，学习新知
1、教学例题
（1）直观认识
出示4块方板。
提问：这4块方板里有多少个小方块？400里面有几个百？（板：4个百）
（出示5根木条）这里面有多少个小方块？五十里面有几个十？（板：5个十）
现在一共是多少个小方块？你是怎么知道的？
（2）用计数器表示。让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。
（3）写数、读数
让学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的？个位上为什么0？0可以不写吗？谁能把这个数读一读？
2、教学“试一试”
提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从三百九十数到四百三十吗？
请把它们写下来。（要求学生相互给同学看）
提问：数到三百九十，接下来数什么？那么数到六百九十呢？数到八百九十呢？
不拨珠你能从890数到1000吗？（要求学生数给同桌听）
提问：数到九百九十，接下来数什么？追问：九百九十后面为什么时一千？
三、组织练习，加深认识
1、做“想想做做”第一题。
独立看图填写，指名回答，共同订正。
提问：你怎么想到13个十是130？
2、做“想想做做”第2题。
独立填写，共同订正。
提问：360和630各是怎么组成的'？
3、做“想想做做”第3、4题。
指名读数，共同写数。要求学生写在自己的本子上。
订正后提问：做过这两道题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物。
4、做“想想做做”第5、6题。
让学生独自填写得数或算式。
做完第5题后提问：你能说说你是怎么想的吗？（口算时可以利用几百几十的组成来思考，也可以利用加减法的关系来思考。）
5、做“想想做做”第7、8题。
口算给同桌听。（每人一组）
6、做“想想做做”第9题。
独立列式计算。订正时追问：这道题为什么用加法计算？小结：已经栽的棵数与还剩下的棵数相加，就是一共栽的棵数。
四、课堂总结
提问：今天这节课你学习了什么？有什么收获？
篇3：苏教版二年级数学下册认识几百几十教案
认识几百几十
教学目标
1．理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。
2．感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育。
教学重难点
重难点：会读、写几百几十的数；会计算整百数加整十数及相应的减法。
教学资源
计数器、教学插图。
教学过程
一、复习引新
1．读出下面各数。
200 300 500 900 1000 40 80
2．写出下面各数。
四百 六百 一百 八百 一千
3．出示例题挂图。
（1）引导学生说说图意。
（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？
4．揭示课题：认识几百几十。
二、认识几百几十的数
1．深入学习例题。
（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。
（2）交流。
引导学生理解：每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。
（3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。
（4）反馈交流。
教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。
2．拨一拨，数一数。
（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。
老师巡视，注意学生从390数到400是如何操作的。
（2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。
（3）一十一十地数，试着从890数到1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。
（4）数给同桌小朋友听。
（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”。
3．写一写，读一读。
（1）做“想想做做”第1题。
学生独立根据图填空后反馈交流。着重说说“13个十是130”是怎么想的？。
（2）做“想想做做”第2题。
先让学生根据图独立写数，注意指导学生对齐计数器上的数位写，反馈时再要求学生读一读自己所写的数。
（3）做“想想做做”第3题。
可指名学生读一读后再组织全体学生齐读一下。
（4）做“想想做做”第4题。
先让学生独立写数，指名板演，再根据板演反馈交流。
（5）从刚才的交流中，你有什么想法？
三、学习整百数加整十数及相应的减法
1．初步认识“一图四式。
（1）老师出示 “想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。
（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。
（3）由300+20=320联想出另一道加法算式。
（4）尝试根据图写出两道减法算式。
（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
2．巩固对“一图四式”的认识。
（1）出示 “想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。
（2）反馈交流，说说自己的想法。
3．题组练习。
做“想想做做”第7题。
四、布置作业
做“想想做做”第8、9题。
板书设计
认识几百几十
教学插图
4个百和5个十合起来是四百五十。
“想想做做”第5题教学插图
300+20=320 20+300=320
320－20=300 320－300=20
篇4：二年级数学下册《认识几百几十几》教案
二年级数学下册《认识几百几十几》教案
教学目标：
1. 借助计数器，初步理解几百几十几的数的含义，能读，写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2. 培养自主探索和合作交流的意识。
3. 在小组联系中，感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
通过教学，让学生能够读，写几百几十几的数。
教学难点：
能够识别各数位上数字表示的实际意义。
教具准备：
课件，挂图。
教学过程：
一、复习
1.数数。
(1)一百一百的数，从100数到1000。
(2)一十一十的数，从830数到1000。
2.根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
500 1000 270 880
3.揭题：今天我们继续认识千以内的数。(板书：认识几百几十几)
二、教学认识几百几十几
1.认数
(1)出示例题方块图。指方块图(4推5条)问：一共有多少个小方块?你是怎么知道的`?450里面有几个百和几个十?
(2)再看右边的3个小方块，让学生说说这时一共有多少个小方块?并同桌交流，说说你是怎么知道的?
(3)用计数器拨一拨。
同桌合作，在计数器上拨出四百三十五，并读一读这个数。
(4)写数。
让学生对照着计数器把这个数写出来，并读出来。
(5)提问：453中的“4”表示什么?“5”呢?“3”呢?453是由哪几部分组成的?
(6)练习。
同桌合作。在计数器上拨三百四十五和五百四十三。再把这两个数写出来。
进行几百几十几的数的听写。
2.数数。
从453数到459。
提问：459添上1是460。那么，469添上1，479添上1。……499添上1分别是多少?
3.试一试
同桌合作一边拨一边数，从五百七十八数到六百一十一。然后全班交流，填写书中括号，后同桌互查，再互读一遍。
三、综合练习
1.完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。(指名汇报)小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2.学生独立完成想想做做第3题。
3.完成想想做做第4题。
(1)学生完成。
(2)指名说说为什么这样做。
(3)讨论：从练习中你知道了什么?
4.完成想想做做第5题。
(1)指名读每张照片中的数字。
指名结合照片说一句话。
(2)在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
5.完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么?
6.完成想想做做第7题。
(1)指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
(2)生独立完成。
四、全课小结同学们，今天这节课会认几百几十几这类数了，回去说说这些书。
篇5：二年级数学下册《几百几十加减几十》教案
二年级数学下册《几百几十加减几十》教案
教学目标：
知识与技能：
掌握几百几十加减几十的`计算方法。
过程与方法：
经历自主尝试几百几十加、减整十数的口算过程。
情感态度与价值观：
在感受多样化的过程中增强学习数学的信心。
教学准备：
投影片
教学方案：
一、创设情境、复习引入：
1．复习
（1）口答
430里有几个百几个十？
5个百6个十组成的数是多少？
（2）口算。
320+400 500+70 140+600
730-30 680-80 40+700
要求写出口算过程。
2．引入
师：这节课，我们继续学习几百几十加减几十的口算方法。
创设情境，提出问题。（出示情境图）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
并提出什么问题？
二、自主探索
解决问题：一头牛重330千克，一头羊重80千克。一头牛和一只羊共重多少千克？
（1）引出算式。
（2）自主探索。怎样计算330+80。独立完成并同桌交流。
（3）全班交流。
330+80=410（千克）
A、33个十加8个十得41个十，是410。
B、330可分为300和30，先用30+80得110再用
110+300得410。
解决问题：一头牛比一只羊重多少千克？
（1）列出算式330-80=250（千克）
（2）自主探索。
（3）全班交流。
A、先把330分为230和100，用100减80得20，230加20得250。
b、把330分为200和130，E、先用130-80得50，F、再用200加50得250。
小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？
三、课堂练习
小红家养了420只鸡和90只鸭子，求小红家一共有鸡鸭多少只？鸡比鸭子多了多少只？
四、小结：
这节课你们有什么收获？
板书设计：
几百几十加减几十和相应减法
（1） 一头牛和一只羊共重多少千克？
330+80=410（千克）
（2） 一头牛比一只羊重多少千克？
330-80=250（千克）
篇6：第二课时 认识几百几十(苏教国标版二年级下册)
第二课时 认识几百几十
教学内容：课本第11~13页的例题、试一试、想想做做第1~9题
教学要求：
1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。
2．使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。
教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。
教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。
教具准备：计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1．数数。
1） 一个一个的数，从63数到100。
2） 一百一百的数，从100数到1000。
2．口答。
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
3．揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）
二．教学几百几十数的认、读、写
1．出示例题图。
1） 指名学生完整说图意。
2） 独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3） 学生思考：借助计数器怎么表示？
4） 指名借助计数器，讲解。（师补充）
先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）
2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990
3．教学试一试。
1） 在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。
2） 一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？
3） 学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。
4）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？
生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？
5）把数的数字写下，指名板演。
4．巩固练习。完成想想做做第1~2题。
三．教学几百加几十及相应的减法
1．完成想想做做第5题。
1） 出示邮票图，引导学生看清图意。
2） 学生列出两道加法算式。
说说计算结果及思路。
3） 列出两道相应的减法算式。
学生计算并说出思路。
2．生独立完成想想做做第6题。
3．完成想想做做第7题。
口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。
四．巩固练习
1．完成想想做做第3题。
1） 指名读题。
2） 说说这几个数的组成。
2．生独立完成想想做做第4题。
3．生独立完成想想做做第8题。
4．完成想想做做第9题。
学生独立完成后，说说为什么用加法计算。
五．全课小结
今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？
板书设计：
认识几百几十
4 5 0
百 十 个
300+20 20+300
篇7：三年级数学《认识几千几百几十几》教案
三年级数学《认识几千几百几十几》教案
本课题教时数：6本教时为第2教时备课日期9月21日
教学目标
1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。
2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。
教学重难点
中间连续有两个0的读法。
教学准备
卡片、计数器
教学过程设计
教学内容
师生活动
一、复习
二、学习新知
三、练习
四、小结
五、作业
1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？
2．算一算：8000-=10000-7000=
2000+1000=2000+5000=6000+2000=
1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？
2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？
3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？
4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？
5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？
6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。
7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。
8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？
9．谁能来读一读”3002“这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成”三千零零二“，在什么情况下两个”0“，只要读一个零？
10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）
1．做”试一试“
先说出数的`组成，再写一写，读一读。
学生先独立完成，做完后进行交流，比较。
2．做”想想做做“的第1题。
先在书上写一写，再读一读。
3．完成”想想做做“第2题。
先说出各数的组成，再读一读。
3745
5160
6030
8002
4．完成”想想做做“的第3题。
写出下面商品的价钱。
三千五百五十元九千零二十元
二千八百零八元
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？
完成”想想做做“的第6题。
课后感受
由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。”0“的读法掌握较好。
篇8：认识几千几百几十三年级教案
认识几千几百几十三年级教案
教学目标
1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。
2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学过程
一、激活旧知，引入新课
课件出示数位顺序表。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。
（1）我们学校有998名学生。
（2）正常人身上共有206块骨头。
（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活3，雪松可以活。
（4）今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。
指定学生在计数器上拨数，并说出组成。
当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）
二、自主探索，学习新知
1．教学几千几百几十几的读写与组成。
学生在自己的计数器上拨珠表示2365。
提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
提问：你能读出这个数吗？
让学生与同桌互相读一读，再指名读数。
再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。
指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。
2．教学中间有0的四位数的读写与组成。
（1）中间有一个0的四位数。
让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。
提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？
再问：这个数该怎样读呢？
让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。
谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？
小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。
练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。
（2）中间有两个0的四位数。
让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示。
提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）
再问：你能说出这个数的组成吗？
提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）
引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？
小结：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的.，就不需要再读两个零了。
让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。
提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）
讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？
小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。
学生举例，相互读数、写数。
3．教学“试一试”。
（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。
（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。
（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？
明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。
三、巩固练习，加深理解
1．做“想想做做”第1题。
要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。
2．做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3．做“想想做做”第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。
4．做“想想做做”第4、5题。
谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。
四、全课总结，课后延伸
谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。
拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。
（1）3、5、1、8。
（2）9、0、4、2。
（3）4、0、0、6。
篇9：数学第四册《认识几百几十》教学反思
认识几百几十的教学由于有了认识整百数的基础，在学生预习过后，我主要放手组织汇报，在汇报过程中进一步加深对的组成的理解。然后我把这节课的重点放在了引导学生理解：几百九十再添一个十就是几百，也就是十进制的特点；最后再进行一些相关的计算和解决实际问题。
前面内容学生因为有前面的基础所以掌握的比较好。在计数器上拨数、读写数都没有问题，并且能解释为什么这样拨以及每个数字的'代表的意思。关于数的组成，在学生说出例题里一共有多少个小方块后，我问了一句:“你怎么知道四个百和五个十合起来是四百五十？”孩子几乎都是用计算的方法来告诉我，我想要的答案是“因为几个百和几个十合起来是几百几十，所以四个百和五个十合起来是四百五十。”这里怎样处理会比较好，思考中。
后面内容反馈时配上课件的演示，上面有进位的演示，接着我请人回答，除了计算的方法，关于数的组成他们答的也非常好，因为演示在他们心里留下了印象，同时我还根据孩子的回答拨算珠，以刺激他们的感官，加深他们的印象，效果很好。
篇10：《几百几十加减几百几十》二年级数学教学反思
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。
2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的'聪明才智,做到课结束趣尤存。
4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。
5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。
《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
篇11：《几百几十加减几百几十(笔算)》的二年级数学教学反思
《几百几十加减几百几十(笔算)》的二年级数学教学反思
教学后我最大的感受就是要想上好一节课实在是不容易，备课的整个过程都要多次思考，多次修改。上完课后我有几点感受和大家交流：
1．做为一个数学老师就应该语言准确、语言简练。这也是每个老师教学中要努力做到的。这一节课我觉得我的语言还是比较简练的。教学中努力让自己的语言更加简练，提高课堂的`教学效率。提高自身的教学艺术。
2．没有充分放手让学生独立去探究例3的笔算方法。主要是试教时出现的一些状况让我改变了教学的方法。
3．新知识学习的时候，对笔算方法强调的不够，特别是对相同数位对齐，从个位算起。这两点强调的不到位。
4．拓展题目的设计不够好，设计的内容过于难，而是大部分的孩子都不会做。题目的设计必须符合孩子们的年龄特点，让孩子们跳一跳能够摘得到，孩子们才有信心！
篇12：几百几十的加减法(人教版二年级教案设计)
课题：几百几十的加减法（一）
教学目标
1．使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算．
2．培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平．
3．培养学生认真计算的良好学习习惯．
教学重点和难点
算理教学
教学过程
一、复习准备．
1．拆数游戏．
（1）把下面各数拆成整百和整十数
360，480，520，790，210，630
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数
360，720，270，450，840，980
2．口答
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（3）32是由几个十几个一组成的？
3．口算
（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝
（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝
二、学习新课．
1．出示课题
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识．（板书课题）
2．学习例6
出示例6 320＋40＝
师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图．
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）
计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）
3．学习例7
引出例7
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图．）（60减40得20，300加20得320）
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
4．比较
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
5．练一练
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程．
6．学习例8
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）
师问：那720减去400怎样算呢？
出示：720－400＝
学生独立说计算过程，教师在黑板上板演．
7．比较
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
8．练一练
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
9．小结
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来．下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好．
三、巩固反馈．
1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
140
40 350
200 440
300 560
30 650
40 360
200
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多．
2．看谁算得又对又快．
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝
25＋47＝ 300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
篇13：几百几十的加减法（一）(人教版二年级教案设计)
教学目标
（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点
算理教学既是教学重点又是教学难点。
教学过程设计
（一）复习准备
1．拆数游戏
（1）把下面各数拆成整百和整十数
360，480，520，790，210，630。
（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数
360，720，270，450，840，980。
2．口答
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（3）32是由几个十几个一组成的？
3．口算
（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝
（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝
（二）学习新课
1．出示课题
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。
2．学习例6
出示例6 320＋40＝
师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图。
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
2．学习例7
引出例7
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。）（60减40得20，300加20得320）
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
3．比较
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
4．练一练
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
5．学习例8
出示例8 320＋400＝
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？
出示：720－400＝
学生独立说计算过程，教师在黑板上板演。
6．比较
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
7．练一练
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
8．小结
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
（三）巩固反馈
1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
2．看谁算得又对又快
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝890－80＝
25＋47＝300＋570＝ 700－400＝87－75＝
980－70＝ 50＋210＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
3．文字题
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？
课堂教学设计说明
这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。
在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。
在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。
在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。
板书设计（略）
篇14：几百几十的加减法（二）(人教版二年级教案设计)
教学目标
（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。
（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。
教学重点和难点
讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。
教学过程设计
（一）复习准备
1．板演
20＋90＝ 160－70＝ 30＋80＝
2．同时口答
（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？
（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？
3．口算
60＋50＝ 40＋80＝ 150－70＝ 160－80＝
170＋800＝ 500＋190＝ 120－40＝ 180－70＝
4．把下面各数拆成整百和一百几十的数
320，360，430，270，560，650。
5．订正板演，说出计算过程
（二）学习新课
1．出示课题
师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。
2．学习例9
（1）出示：320＋70＝
师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）
师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。
（2）出示例9 320＋90＝
师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）
师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）
师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）
（3）练一练
①400＋120＝ 300＋180＝ 200＋150＝
700＋110＝ 600＋140＝ 500＋130＝
②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝
360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝
第（2）组练一练计算后要说计算过程。
3．学习例10
（1）出示：360－40＝
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）
（2）出示：360－70＝
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）
师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）
那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）
指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。
3．练一练
①130－50＝ 150－70＝ 120－80＝
140－50＝ 160－90＝ 180－90＝
②250－40＝ 300－30＝ 250－60＝
430－90＝ 920－70＝ 340－80＝
4．小结
师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？
师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。
（三）巩固反馈
1．做一做
660＋20＝ 900－40＝ 250＋70＝
2．填□。
3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？
学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。
4．比一比谁做得又对又快
900－60＝ 750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝
340＋80＝ 200＋710＝670－300＝ 250＋200＝
用同样的时间，看看谁做对的题最多。
5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。
6．同学之间互相出题，互相检查。
7．文字题
（1）320减去60，差是多少？
（2）比700多250的数是多少？
（3）410比80多多少？
8．应用题
田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？
课堂教学设计说明
这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。
在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。
在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。
在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。
板书设计（略）
篇15：二年级数学下册教案
教学内容
人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。
内容简析
例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学目标
1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重难点
探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
教法与学法
1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。
承前启后链
教学过程
一、情景创设，导入课题
操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。
学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。
如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。
小棒根数摆的结果算式
8根8÷4=2（个）
9根9÷4=2（个）……1（根）
故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。
二、师生合作，探究新知
1、合作探究。
（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。
（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？
（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）
（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。
2、交流反馈。
教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。
3、观察对比，发现余数与除数的关系。
（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？
（2）组织学生讨论：
①你们发现余数有什么规律？
②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？
③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？
④余数和谁有关系？是怎样的关系？
（3）教师小结并板书：
余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。
余数<除数。
三、反馈质疑，学有所得
篇16：二年级数学下册教案
教学内容
人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。
内容简析
例1借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。
教学目标
1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。
2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。
3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。
教学重难点
理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。
教法与学法
1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链
教学过程
一、情景创设，导入课题
故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。
①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？
②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？
这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。
二、师生合作，探究新知
1、复习表内除法的意义。
平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。
（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生交流获取信息。
（3）利用学具实际操作。
（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：
（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。
（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
②学生利用学具操作。
③交流发现的问题：剩下一个草莓。
（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。
②教师板书规范写法：
7÷2=3（盘）……1（个）
余数
③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。
④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。
（3）归纳总结，完善学生的认知结构。
①比较两次分草莓的相同点和不同点。②教师随学生的回答，用课件呈现下表。
分的物品几个一份分的结果算式表达
6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）
7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）
【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】
三、反馈质疑，学有所得
在学习完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。
质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？
学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。
质疑二：什么是有余数的除法？
学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。
四、课末小结，融会贯通
本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？
“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”
五、教海拾遗，反思提升
本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，
让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。
打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
篇17：二年级数学下册教案
教学内容
人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。
内容简析
例3安排了解决问题的内容,意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经验。
教学目标
1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。
2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。
教学重难点
进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题,形成估量策略。
教法与学法
1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅巩固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经验,形成估量策略。
2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的密切联系。承前启后链。
教学过程
一、情景创设,导入课题
猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。
【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】
实践体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。
【品析:学生积极参与实践体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了基础。】
二、师生合作,探究新知
1.估一估。
(1)对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。
(2)学生汇报。
2.称一称。
(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。
(2)汇报各小组称重的结果,教师记录。
(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。
(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?
3.提出问题。
(1)出示例3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。
(2)学生读题后汇报发现的信息。
(3)鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略——估计。
师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?
预设一:
生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。
师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重?
生:200克。
师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?
生:用加法算比较麻烦。
师:那你还有更好的办法吗?
预设二:
生:先估一估1千克有几个苹果。
师:以你的生活经验,1千克一般有几个苹果?
生:5个。
师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?
生:20里面有几个5?
4.解决问题。
(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。
(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
(3)分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。
(4)汇报交流。
篇18：二年级数学下册教案
教学目标：
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。
师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。）
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？
教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）
教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）
教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）
（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
篇19：二年级数学下册教案
【第1课时用7、8的乘法口诀求商】
教学内容
人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。
内容简析
例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。
教学目标
1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。
教法与学法
1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。
2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:
师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?
生:六一儿童节。
师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:
(1)①7×7=( )口诀:
②8×7=( )口诀:
③8×8=( )口诀:
(2)①3×( )=21口诀:
②( )×6=48口诀:
(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?
用( )法计算,列式( ),口诀:
在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。
二、师生合作,探究新知
(一)引导解决挂小旗的情景问题。
1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。
明确:8行小旗,每行7面。
2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?
(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。
(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?
3.改变条件并探究。
结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?
(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。
(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)
(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。
结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?
(1)学生独立解决。
(2)反馈各自想法。
4.引导比较,提炼方法。
(1)比较:两道除法算式的计算过程。
(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。
(二)自主解决分星星的情景问题。
1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?
2.独立完成。
3.学生列式计算:49÷7=7。
4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。
5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?
学生讨论后得出结论。
相同点:
①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。
②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。
不同点:
用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。
质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?
这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。
①找出已知条件;
②找出所求的问题;
③分析条件与问题间的关系。
④列式计算解决问题。
四、课末小结,融会贯通
说说这节课你有什么收获?
在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。
五、教海拾遗,反思提升
在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌
握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。
【第2课时用9的乘法口诀求商】
教学内容
人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。
内容简析
例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。
教学目标
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。
教学重难点
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。
教法与学法
1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】
二、师生合作,探究新知
1.课件出示例2情景图。
(1)看图填一填。
( )×( )=( )
( )÷( )=( )
( )÷( )=( )
(2)汇报交流。
①彩球的总个数。
提问:用什么方法求的,你是怎样想的?
预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。
②看图提问题。
预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)
如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?
追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?
如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?
2.学生举例。
像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。
3.感悟算理。
让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。
质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?
学生讨论后得出结论。
相同点:
①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。
②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。
不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求
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