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速度路程时间之间的关系教案教学设计(人教版四年级上册)

2024-12-30 19:29:51 收藏本文下载本文

“珍珠奶茶”通过精心收集，向本站投稿了14篇速度路程时间之间的关系教案教学设计(人教版四年级上册)，以下是小编整理后的速度路程时间之间的关系教案教学设计(人教版四年级上册)，希望能够帮助到大家。

篇1：速度路程时间之间的关系教案教学设计(人教版四年级上册)

微山县实验小学先周备课活页教案

版本人教版学科数学年级

册次四上册单元三课时 6 课题 VTS之间的关系

时间 .10.10 主备人张成侠执教人级部

签名

教学目标

1、知识与技能：使学生理解速度的意义，学会速度表示法。初步掌握速度、时间、路程之间的数量关系，并用之解决简单的生活问题。提高学生分析、解决数学问题的能力,培养学生的总结归纳能力。

2、过程与方法：让学生经历归纳总结速度、时间、路程之间数量关系的过程，学会归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过各种交通工具的认识，丰富学生的视野，体会数学的简洁性和价值性，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解速度的意义，学会速度的表示法。掌握速度、时间、路程之间的数量关系，并用之解决生活中的问题。

教学难点：运用速度、时间、路程之间的数量关系灵活解决生活中的问题。

教法学法：自主探究法、归纳总结法、练习法、讨论交流法等。

教具课件、实物投影等课型新授课

基于先周集体备课形成的共案针对个人班级形成的教案

一、情景导入师：最近我们微山县为了创建省卫生城，全民上陈，使微山在面貌上发生了很大的变化，星期天上午小明和小华约好在文化广场见面，打算骑车环城一周欣赏一下微山的美景，小明从家里出发4分钟来到文化广场，小华7分钟来到广场，他们谁走得快？（学生会说不好比，因为不知道他们走了多远-----引出要比他们每分钟走的路程。）每分钟走的路程数学上叫速度，这节课我们就来研究关于速度的问题。

二、学习新知：

1、认识时间单位、速度

（1）让学生谈谈对速度的认识

（2）课件出示不同交通工具的速度（语言描述的）：这些是不同交通工具的速度，--（引出“单位时间”一词）像每小时、每分钟、每天这样的时间叫单位时间，你还知道哪些单位时间？（生：。。。。。。）单位时间走的路程叫速度。

2、学习速度的表示法

师：像“马车每小时走10千米”（课件出示：马车每小时走10千米）可以这样表示：马车的速度是 10千米/时（课件出示），会读吗？（教生读-----出示其他速度让学生表示并读出。）

3、在解决问题中归纳出：速度×时间=路程

（1）学习例题3：

课件出示：小车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米? 让学生说说已知什么数学信息，求的什么数学问题。

学生列式，师板书：80×2=160（千米）让学生说说为什么用乘法。

课件出示：李老师骑自行车速度是225米/分,10分钟可以行多少米?（处理方法同上）

（2）让学生观察例题3的两道题有什么共同的特点，引导生分析：都是已知的速度和时间，求的路程，都是用乘法计算-----得出：

速度×时间=路程

（3）练习：和谐号列车的速度是350千米/时，,4小时行了多少千米？光的速度是340米/秒，求5秒钟光行的路程。

4、在解决问题中归纳出：路程÷时间=速度路程÷速度=时间

出示：红蝴蝶2分钟飞完了1000米,每分钟飞多少米?

李爷爷步行的速度是20米/分，走完100米的路程要几分钟？计算后引领学生分析得出：路程÷时间=速度路程÷速度=时间

三小结课题并板书：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

四、练习：

（一）基本练习：书56页6、8题

（二）变式练习：

1、李老师假期开车从微山回老家，开始的速度是50千米/时，开了3小时，接着又行了80千米到了家，从微山到李老师的老家一共多少千米？

2、A、B两地相距300千米，路上显示60千米/时，李叔叔想3小时从A地到B地，可以吗？

（三）拓展练习：甲、乙两车分别从A、B两地相对而行，甲车的速度是80千米/时，乙车的速度是70千米/时，经过3小时两车相遇，求A、B两地间的距离。

板书设计：：

速度、时间、路程之间的关系

速度×时间=路程路程÷时间=速度路程÷速度=时间

80×2=160（千米） 1000÷2=500（米） 100÷20=5（分）

225×10=2250（千米）

教学反思：教学中注重与学生的生活实际相结合来设计教学，学生对速度、时间、路程之间的关系理解还可以；但学生对“单位时间”的理解有点困难，教学中对“单位时间”的处理过重，有些不妥，造成学生理解、表达的障碍，课堂的冷场和后面练习的不足，反思一下，不应该再让学生找“单位时间”，老师直接说：像每小时、每分钟、每秒都叫单位时间就可以了。

篇2：人教版小学数学四年级上册说课稿：速度、路程、时间之间的关系

我讲的是义务教育课程标准实验教科书四年级上册54页的内容《速度、路程、时间之间的关系》。

本节课的教学目标是：

1、引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，构建路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；

2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。教学重点是引导学生在解决问题过程中理解速度的含义。

速度对于学生来说是一个陌生的概念，因此我采用直观描述的方式教学“速度概念，从学生生活实际中引入，比较两名同学谁走的快，学生能够根据所给条件，做出答案，真正比的是速度，但是学生不知道，于是我以此为契机，告诉学生每分钟走多少米就是速度。在讲解速度单位写法时，引导学生说出速度与路程和时间有关，学生通过读收集速度的资料，从而发现速度中的时间单位可以是每小时、每分、每秒等等，这不仅提高了学生对本小节内容的学习兴趣，还扩大了学生的认知视野，同时也使学生感受到人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又详细的讲解了刘翔的跨栏速度、猎豹的奔跑速度、蜗牛的爬行速度，在丰富学生知识积累的同时，加深了学生对速度的感性认识，然后承接蜗牛的爬行速度，出示了两道有关蜗牛的小题，一个是求路程的，一个是求时间的，通过学生讨论，让学生自己总结速度、路程、时间之间的关系，使学生有种成就感，激发其浓厚的学习欲望。

在拓展练习环节，练习题设计的不多，只有一道题，是与生活紧密接触的，虽然只有一道，但是既渗透了速度的概念，又涵概了速度、路程、时间之间的三个关系，三个关系三种方法，三条途径，每种都是正确的。这样不仅复习巩固了新知，还使学生获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。懂得一题多解的道理，活跃了学生的思维，为以后学习数学也打下基础

以上就是我对本节教学设计的简要说明，如果在哪个环节设计的不周全，还请大家多提宝贵意见。

人教版小学数学四年级上册说课稿商的变化规律

一、教学内容：人教课标版数学四年级上册第五单元例5“商的变化规律”第三个“商不变的规律”。

二、教材分析

“商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚刚学习了除数不变，被除数和商的变化规律和被除数不变，除数和商的变化规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。

三、教学目标、重点难点

本节课的教学目标是：

1、通过观察、比较、探索，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变的规律。

2、培养学生初步抽象、概括能力。

3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。

四、教学设想

1、充分发挥学生主体作用，自主探究

本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，完善了三个规律，使商的变化规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。

2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸

本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。

3、尝试猜测-验证-总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题

本课使学生在平常的口算练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，从相反方面思考举出反例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜测-验证-总结结论中，参与了获取知识的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注学生的知识和技能，更要关注学生的情感态度价值观。

篇3：速度、时间和路程之间的关系教学设计

【教学内容】：

人教版实验教材小学数学四年级上册第54页及相关练习。

【教学目标】：

知识目标：1、使学生理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一符号来表示速度。

2、使学生从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并能应用它解决问题。

过程与方法：经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间=路程”全过程，经历将抽象的数学模型并用于解决具体问题的全过程。

情态态度：了解一些科普知识，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并体会数学的简约美。

【教学重点】：

关于速度、时间和路程的关系。

【教学难点】：

“速度”概念的理解。

【教学设想】：

在日常生活中, 速度、时间与路程的应用非常广泛，它是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本节课的教学，把学生原有一些生活经验和感性认识进行概括总结，让学生理解掌握速度、时间与路程之间的关系，帮助学生运用所学的速度、时间与路程之间的关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。本节课的教学，从比较小明和小红的速度及了解、理解生活中的速度着手。先让学生自己汇报自己知道的一些速度，自己研究出速度统一写法的必要性。通过比较不同的速度，让学生举例生活中知道的速度，培养学生的思维能力，又加深对速度的理解。学生解决简单的行程问题时，先让学生观察，让学生感知速度,再总结出求路程、速度和时间的数量关系。

对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际生活情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。由于中年级学段的学生开始对“有用”的.数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我在教学中很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感,并通过多种学习方式来调动学生学习的积极性，使不同的学生在学习上获得成功的体验。

【教学过程】：

（一）学前预测,做好铺垫

1. 填一填。

132×24=3168

3168÷132=( )

3168÷24=

2.“小明上学走了6分钟，小红上学走了8分钟，谁走得快些？”

“小明家离学校360米,小红家480米,那谁走得快一些呢?”

[意图：联系学生的生活实际，使学生明白要想知道谁走得快，不是看谁行驶的时间少，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象]

（二）回忆旧知，引入新课

1．学生介绍自己收集的交通工具的速度。

教师肯定学生介绍正确的交通工具的速度，并说明各种交通工具给人类生活带来的方便，让学生感受人类创造交通工具的智慧。

2．“单位时间”的介绍。

（1）课件显示一些教师收集的速度。

刘翔跨栏每秒跑8.5米火箭燃气每秒喷射约为2千米

猎豹奔跑每分钟行1800米声音每秒传播340米

蜗牛每小时行8米光每秒传播30万千米

课件出示：刘翔跨栏图片，8.5米/秒。师问:“那有多快”？学生兴致高涨地说：“滴答一下，就8米多”。师说：“是啊！滴答一下，刘翔就从讲台的右端，冲到门口了。”学生哈哈笑起来。课件又出示：猎豹的速度1800米/分，有什么感受？生说，“更快！”学生很自然地换算出了猎豹的速度30米/秒，比刘翔还快！师又说：“同样是滴答一下，猎豹就从教室的一端跑到操场去了！”学生又呵呵起来。师又问：“你们见过速度慢的吗？”学生说：“蜗牛”。课件出示：蜗牛，8米/时。学生说：“刘翔一下，蜗牛要爬一小时”。大课件出示:光的速度是每秒30万千米，而声音的速度每秒只有340米。这就是为什么在电闪雷鸣时我们是先看到闪电再听到雷声，因为光的速度比声音的速度快得多。

篇4：《三位数乘两位数》教学设计 (速度、时间和路程之间的关系)

教学目标：

1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

2、学会速度单位的写法。

3、体验“速度×时间＝路程” 数量关系，解决问题的过程。

重点难点

理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系，应用数量关系解决

实际问题掌是本节课的学习重点和难点。

教学过程

一、情境导入

1、出示交通工具的时速，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空、宇宙等方面）的运行速度，还有自然界一些动物的运行速度等等。

2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息

[设计意图] 创设情境，提高学生的学习兴趣，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，（出示课件）

1）特快列车1小时约行160千米。

我们把特快列车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：特快列车的速度是每小时160千米。可以写成160千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）普通列车每小时行106千米。

3）人骑自行车的速度是每小时16千米。

4）小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？

这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

5）试着写出其他交通工具的速度。

[设计意图]使学生理解速度的概念，学会速度单位的写法。使学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。

2、探究速度、时间和路程之间的关系（出示主题图）

1）根据信息，独立计算

80×2=160（千米） 225×10=2250（千米）

2）找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

3）学生根据算式写出关系式

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗

4）总结数量关系式：

速度×时间=路程

3、改变其中一题，求时间或速度？

1）每位学生写出关系式

2）全班交流，展示自己的关系式

3）汇报结果

小组派代表汇报板书

4、小结：速度×时间=路程

路程÷时间=速度

路程÷速度=时间

[设计意图] 通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。在学生独立解答的基础上，引导学生独自找出速度、时间和路程之间的关系，并请每一位学生写出关系式，然后全班交流，交流时尽可能让一些学习有困难的学生展示自己的关系式，给他们以鼓励和学好数学的信心。使学生正确掌握速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决实际问题。

三、方法应用

1、

1）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作--

2）蝴蝶的速度每分钟500米，写作--

2、潇潇每天早上跑步20分钟，他的速度大约是110米/分，潇潇每天大约跑步多少米？

3、课件出示练习

[设计意图]通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解，巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去正确解决问题

四、课堂总结：

今天你都学会了什么？有什么收获？

[设计意图]让学生在交流总结收获的过程中，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

五、课堂检测

A卷：

1、填空

1）、声音传播的速度是每秒钟340米，写作（）

2）、人骑自行车的速度是每小时16千米，写作（）

2、再（）里填上“＞”“＜”或“=”

120×20（）12×200 16×400( )210×4

500×10( )10×500 30×80 ( ) 19×300

3、解决实际问题

（1）强强每天早上跑步15分钟，他的速度大约是120米/分，每天约跑步多少米？

（2）强强每天早上跑步15分钟，大约跑步1800米，他的速度大约是多少米/分？

（3）强强每天早上大约跑步1800米，他的速度大约120米/分，需要跑多少分钟？

B卷

1、填空

（1）（）×（）= 路程

（2）路程 ÷（）= 速度

（3）（）÷ 速度 = 时间

2、选择。

（1）人骑自行车的速度是每小时16（）

A、米 B、千米 C、千米/小时

(2) 人骑自行车的速度16（）

A、米 B、千米 C、千米/小时

3、解决实际问题

（1）、一辆客车在平原和山区各行了12小时，最后到达山顶。这段路程大约有多远？

（2）王叔叔从县城出发到王庄乡去送化肥。去的时候用了3小时，返回时用了2小时

1）从县城到王庄乡有多远？

2）返回时平均每小时行多少千米？

答案：

A卷：

1、（1）米/秒（2）千米/小时

2、（1）=、（2）＞、（3）=、（4）＜

3、（1）15×120=1800（米）答：（略）

（2）1800÷15=120（米/分）答：（略）

（3）1800÷120=15（分）答：（略）

B卷：

1、（1）速度、时间（2）时间（3）路程

2、（1）B （2）C

3、（1）（50+30）×12=960（千米）答：（略）

（2）40×3=120（千米）答：（略）

120÷2=60（千米/小时）答：（略）

六、作业：练习八第4、6、10题

篇5：《速度、时间和路程之间的关系》教案

《速度、时间和路程之间的关系》教案

速度、时间和路程之间的关系》教案 TITLE=《教学内容：教材第54页的内容及练习八的部分练习。教学目标： 1．理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一的符号来表示速度。 2、能从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。教学重点、难点： 1．重点：关于速度、时间和路程的关系 2．难点：速度概念的理解教学准备：各种交通工具的`速度调查、投影。教学过程：（一）从学生生活实际引入新知同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？学生自由发言。出示几种交通工具的速度：自行车每分钟行驶 225米公共汽车每小时行驶30千米摩托车每小时行驶15千米小汽车每小时行驶60千米 “速度”指的是什么？学生说一说自己的想法。小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程怎样用简单的方法表示速度呢？学生发表自己的意见。速度表示法：225米/分 30千米/时 15千米/时 60千米/时速度的写法有什么特点？速度表示：路程/单位时间你还知道其它的速度吗？（二）引导探究，自主学习1、小明骑自行车上学，你能算出他家离学校有多远吗？学生发表自己的看法。自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。出示例3：（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米？学生先独立理解题意，独立解答。学生汇报交流自己的解答方法。 80×2=160 225×10=2250 2、总结速度、时间、路程之间的关系式在上题中，80千米/小时叫速度，2小时叫时间，行的路程叫路程，你能用一个式子表示它们之间的关系吗？学生先在小组内说一说，然后汇报交流。引导学生总结出：速度×时间=路程怎样求时间？怎样求路程？教师讲解：有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。三．练习设计一、基本练习1、课本第56页第5题。 2、课本第56页第6题。二、提高练习： 1、课本第56页第8题。三、拓展练习：课本第57页第9题。教学效果评价：（小测题） 1、用统一符号表示下列速度（1）天蛾是一种昆虫，它飞行的速度每小时可达53千米，可以写作。（2）飞行速度最快的鸟叫尖尾雨燕，它的飞行速度每小时可达120千米，可以写作。 2、解决问题小猫：我一秒跑10米小鹅：我一分钟跑30米它俩谁跑得快呢？为什么？

篇6：速度时间路程之间的关系教学反思

速度时间路程之间的关系教学反思

一、创设情境激发兴趣，将数学知识融入情境中。

挖掘“童心”、“童趣”来激发学生的学习兴趣。因此，我一开始就设计“羊队和狼队的跑步团体赛”的环节，让学生来体会根据不同的条件来判断物体的快慢，起到了很好的效果，同时对路程和时间两个量进行感知。

二、营造自主学习、合作探究、思维活跃的课堂氛围。

教学中，我安排了小组合作探究，给学生自主学习与合作探究提供了比较充分的时间与空间。让学生尽情地展示自己的方法，突出方法多样性和数学思想方法的渗透，教会学生知识的同时，更加注重思维方法的引导。

三、密切联系生活，激活生活经验。

用生活中的“先看到闪电，后听到雷声”，公路上的“限速标志”、“指示牌”等学生很乐于解决身边的问题，提高了学生学习的兴趣，认识数学知识在生活中有很多用途，进一步巩固对速度的认识，加强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。学生的学习兴趣也很高。

四、图形结合，深化数量关系的理解。

为解应用题积累了一种好的方法--画线段图。这是学生第一次接触线段解决问题的`方法，注重让学生尝试画线段图解决数学问题。通过线段图帮助学生理解不同的方法，从而更加清晰的提炼数量关系式。

五、借信息技术助力课堂教学，有效突破知识重难点

教学中，我两次用到微课教学。第一次是关于速度单位的由来，帮助学生更加清晰的认识速度和速度单位；第二次是用微课来梳理知识，打通本课的知识网络，让学生对速度时间路程三者的关系有更进一步的理解。

六、不足之处

整节课学生的学习积极性很高，参与面很广，大部分同学都掌握并理解它们三者之间的关系，并能在实际应用中解决问题。反思这堂课，感觉稍精心准备一下的课，效果就是不同。这样设计，思路比较流畅，有利于引起学生思考。反思本课教学，总体上还不错，但是也还存在很多不足：

1.教学语言不够简洁，教师说的话偏多；

2.课堂有些环节操之过急，还需要更多耐心地静静等待。

3.合理安排课堂时间的能力也有待提高。

我会积极正视自己的不足，在今后的教学实践中不断反思自身不足，并努力进行弥补，争取使自己的教学水平和研究能力再更上一层楼。

篇7：四年级数学《速度时间与路程之间关系》评课稿

恩格斯曾把思维称做“地球上最美丽的花朵”，而数学则是锻炼思维的“体操”。在课堂上，李老师总是努力为学生提供探索的空间和时间，创设活动的情境，营造活动的氛围，鼓励学生敢于、善于运用已有的方法去思考、去发现、去交流、去感受，让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累“财富”、资源共享的“加油站”。

1、开始，李老师就检查预习，让学生说一说速度、时间、路程分别是什么。充分发挥了预习的作用，在预习过程中，实现了数学阅读的价值，并在阅读中提高学生的自学能力。

2、结合具体题目，让学生寻找时间、速度、路程，思考已知什么，求什么。并从中得出速度、时间、路程之间的关系式，从而推导出其他两个关系式。

3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小时行了16千米，得出每小时行8千米。都是8千米，速度一样吗？从这个比较中让学生了解，光用8千米不能准确表示速度，得出速度的表示还需要时间单位。这个设计很好。

4、练习设计形式多样，，在练习中注重了速度的比较，比如路程相同的情况，时间相同的情况。轻松一刻非常有趣，学生的理解很有争议，激发了学生的思考兴趣。

篇8：四年级数学《速度时间与路程之间关系》评课稿

听了史老师《速度、时间、路程之间的关系》一课，整体感觉教师教态自然，语言干练，重难点突出，各环节安排紧凑，练习有层次，是一堂成功的课。以下我简单的谈谈本人的一些感受和体会：

第一、从生活实际入手，激发学生兴趣。教师出示了一系列有关交通工具的信息，导出了速度的读法和写法，激发了学生学习的积极性。

第二、重难点突出，教师适时点拨。本节课的重点是理解并熟练运用速度、时间和路程之间的`关系解决问题，开课时教师出示速度，让学生写出表示方法，并进行了认读，教师适时引导，让学生比较和以前我们见过的单位有什么不同，说明了速度的单位是复合单位。为了让学生清楚的理解速度、时间、路程各自的含义，教师一一进行了说明，特别是对于路程这个概念，更是用示意图表示了出来，让学生加深理解，从而更方便的研究三者之间的关系。

第三、整堂课体现了大容量快节奏

本课教学设计紧凑，环环相扣容量大，节奏快，充分利用了课上的每一分钟。

第四、练习设计形式多样。

练习设计层次性强,有梯度,题型灵活多样,供不同层次的学生选择,关注了全体学生的成长。

建议：

1.当学生在黑板上做题出现了错误时，教师应及时予以说明。

2.稍有难度的题目上，教师应给予学生足够的时间思考。

篇9：四年级数学《路程、时间与速度》教学设计

北师大版四年级数学《路程、时间与速度》教学设计

【教学内容】北师大版第七册第五单元“路程、时间与速度”。

【教学目标】

1．在实际情境中理解速度的概念并理解路程、时间与速度之间的关系。

2．根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3．感受生活中处处有数学，体会学数学的价值。

【教学重点】理解并掌握路程、时间与速度之间的关系

【教学难点】理解各数量的现实意义。

【教具准备】幻灯片演示课件

【学生分析】

在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的.生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：今天这节课我们请了三个小伙伴，它们有一些问题想请大家帮帮忙。

（出示课件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

小牛：4分钟跑280米

小象：4分钟跑240米

小熊：3分钟跑240米

师：你们收集到了什么数学信息？

1、明确路程，时间

2、引导学生思考：谁跑得快？（从中任意选择两个小动物，比较谁跑得快？先独立思考，再小组交流。）

设计意图：创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系。

二、师生互动，探究新知

（一）、认识速度及速度单位：

1、全班交流：

1) 比较小牛和小象，小象和小熊，谁跑得快？

引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。

2) 比较小牛和小熊，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？

引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。

学生可能出现的思路：

方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远

280÷4=70（米/分）

240÷3=80（米/分）

70<80 小熊快

方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远

280÷4=70（米/分）

70╳3=210（米）

210<240小熊快

方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远

240÷3=80（米/分）

80╳4=320（米）

280<320 小熊快

设计意图：让学生合作学习、互相交流，不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。

师：我们都计算出了小熊和小牛在相同时间内的路程，比较出了它们的快慢。可是这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

2、认识速度及速度单位：

师：小牛每分钟跑70米，这里的70蕴含着两个条件，一是1分钟，二是行了70千米。所以我们用一种新的单位来兼顾这两种含义，即也就是小牛的速度为70米/分。

学生体会速度单位与其它单位有何不同。引导学生感受速度单位由两部分组成，长度和时间合起来就是速度单位。

3、师：运用已知的长度单位和时间单位组成一个速度单位，像这样的速度单位在我们的生活中经常可以看到。说说这个单位的含义。

出示生活中常见的数据：人的步行速度约为4千米/时

飞机的飞行速度约为12千米/时

声音传播的速度约为340米/秒

光的传播速度约为30万千米/秒

说说这些单位的含义。（指名说，再同位互相说。）

拓展学生对速度的认识，引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒等，在单位时间内所行的路程叫速度。

设计意图：通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义，建立单位时间的表象。结合情境，帮助学生较为准确的理解速度的意义。

（二）、探索分享，寻找路程、时间、速度之间的关系。

1、体会如何求速度：我们再来看280米、240米、240米是什么？（路程）4分钟、4分钟、3分钟是什么？（时间）那已知路程和时间，如何求速度呢？

得出：速度=路程÷时间

2、理解速度、时间、路程三者之间关系。

1) 理解了速度和如何求速度，请大家回答下面问题：

篇10：《路程、时间和速度》公开课教案 (人教版四年级数学下册)

教学目标

1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解速度的含义，建构路程、时间与速度的关系。2、过程与方法:引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。3、情感态度价值观:通过生活实例拓展学生视野，提高学生学习兴趣，感受人类科技的进步和自然界的多彩。

重难点教学重点:理解速度概念，构建数量关系。

教学难点:应用数量关系解决实际问题。

一、创设情境、引入新课:

1．情境导入:刘翔奥运110米栏比赛实况 :同学们你们喜欢体育运动吗？请看奥运会110米栏的精彩实况，大家来体验飞人刘翔的风采。在看时请关注重要数学信息，记录下来。

看了这场比赛，想说什么？你收集到哪些重要的数学信息？

学生回答教师板书:

110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板书:路程时间

2．大家都跑110米，刘翔用的时间最短，他跑得最快。

揭示当路程相同，比时间

在学校体育运动会中回忆一下哪些项目也是路程相同，比时间的？

如果要在班级中比谁跑得快？除了用刚才跑相同路程比谁时间短以外，你还可以设计怎样的比赛方法？

学生思考引导得出:

时间相同，比路程

二、理解速度含义、构建路程、时间、速度的关系

1．设置冲突，引发问题，初步体会速度的含义

路程相同可以比时间，时间相同，可以比路程，那么当路程和时间都不同时，还能不能比？

电脑出示:谁走得快？

小明说:“我从家出发去上学用了6分。”小红说:“我从家出发上学用了4分钟。”小明家到学校480米，小红家到学校280米。

告诉我们哪些信息？

能根据这四个信息解决谁走得快这个问题吗？四人小组合作解决。可以列式、画线段图等方法解决。

请学生汇报教师板书:

480÷6=80（米） 280÷4=70（米）

因为80米＞70米，所以小明走得快谁能理解他们组算式的意思？ 80米、70米指什么？

指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板书:速度。70米是小红每分走的路程。是小红的走路速度。为什么说小明走得快？读小明和小红的速度。

小结:当路程和时间不相同时，我们可以求出每分钟走的路程进行比较。也就是求出速度进行比较。速度越大就越快，今天我们就来研究路程、时间、和速度三个量之间的关系。

2．求速度、明确速度单位的写法从刚才的问题解决中你发现速度与什么有关？怎么求速度？请你试着求出速度（1）神州七号飞船在太空5秒飞行40千米。神舟七号飞船的速度是（2）小明骑自行车，2小时骑了16千米小明骑自行车的速度是（）选择自己喜欢的一题列式解决。算后学生口答，教师电脑演示，提问:看这两个速度都是8千米，难道他们的速度相同？你有什么想法？为了区分这两个速度，可以怎么写速度单位。

教学速度单位的简单写法:速度单位是由路程和时间单位复合而成。

板书:飞船速度:8千米／秒，

自行车速度:8千米／时，

3．速度概念揭示:

看了这几个速度你能说说什么叫速度吗？同桌试着说一说。

学生归纳，教师小结:像这样物体1秒、1分、1时…所行的路程就是速度。

板书:物体1秒、1分、1时…所行的路程。

速度与路程时间有什么关系？

板书:路程÷时间=速度

4．理解速度、体验速度快慢

你知道生活中有哪些速度？请你举个例子与大家分享？

下面我们就来比较交通工具的速度，出示:自行车速度每小时16千米，汽车速度每小时70千米、动车组速度每小时180千米、飞机速度每分15千米。把这些速度改成我们新学的简写形式。比较哪种交通工具速度最快？

呈现雷电图片:猜一猜雷电时是先听到雷声还是先看到闪电？

出示信息声音在空气中的速度是340米／秒。

光传播的速度是300000千米／秒。看了这两个信息你能正确回答了吗？为什么？

三、解决实际问题、完善数量关系的构建

1．基本练习，梳理时间路程速度三个数量之间的关系:同学们去过世博会吗？精彩世博吸引许多中外游客，他们不远千里来到上海，请看:

（1）李阿姨全家乘大巴车从青岛到上海用了20小时。已知大巴车的速度是70千米／时.青岛到上海路程是多少千米？

（2）看完世博会他们乘动车组回青岛，动车的速度是200千米／时。几小时可以到青岛？

学生独立完成，汇报算式，求路程的数量关系是怎样的？求时间呢？

小结路程、时间、速度这三个量中已知其中的两个量就可以求出第三个量。

2．拓展练习:我在9∶22入园，以100米／分的速度从主入口赶往庆典广场看文艺演出。我能在9∶30到达庆典广场吗？学生独立解决，要求采用不同的解题方法。小组交流不同方法。

（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需时间，比时间（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像这样解决一个问题，我们可以从不同角度用不同思路来解决。

板书设计:路程÷时间＝速度

物体1秒、1分、1时…所行的路程

篇11：路程时间速度教学案例(北师大版四年级上册)

总课题除法总课时 16 第 3 课时

课题速度、时间和路程(一) 课型新授

教学目标

知识与技能目标能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题，提高分析问题和解决问题的能力。

过程与方法目标在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，能用数学术语表达这些关系，促进抽象思维的发展

情感与态度目标树立生活中处处有数学的思想。

教学重点能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。

教学难点能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。

教学方法谈话法情境教学法

学法指导猜测交流，集体交流

教学准备课件

教学过程

教学环节教师活动学生活动备注

一、创设情境，提出问题。

二、引导探索、解决问题。

三、巩固练习。

四、课堂小结。课件出示两辆汽车进行拉力赛的情境，猜一猜哪辆车会取胜呢？接着重点显示条件：

（1）拖拉机2小时行驶了120千米；

（2）面包车3小时行驶了210千米；

哪辆车跑得快？

1．理解路程、时间概念。

（1）师：根据这个情境图，你能获得哪些信息？

（2）思考：要想知道谁跑得快？要比较什么？你有什么办法？

（3）教师引导：让学生明白要谁跑得快，就是比较同一时间内谁跑得远。同一时间可以是1小时，也可以是6小时。

（4）教师引导学生了解单位时间：1时、1分、1秒。

在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

2、时间=路程÷速度

（1）电脑出示情景图，从A地到B地的距离是2400米，小孩子每分钟走60米，需要多少时间到达B地。

（2）2400÷60=40（米/分）提醒学生注意速度单位的书写。

由算式引出：时间=路程÷速度

3、路程=速度×时间

（1）电脑出示情景图，从A地到B地的一个小孩子每分钟走70米，他行走了12分钟，从A到B地的路程是多少？

（2）70×12=840（米）提醒学生注意速度单位的书写。

由算式引出：路程=速度×时间。

课本上第62页第2题。

一辆车的行驶速度为60米/时，从A地开往B地需要3时。

（1）60×3=180表示什么？

（2）180÷3=60表示什么？

（3）180÷60=3表示什么？

教师对学生做的讲解进行补充，规范学生的数学语言。

（1）60×3=180表示从A地到B地的路程

（2）180÷3=60表示汽车行驶的速度

（3）180÷60=3表示从A地到B地需要的时间

今天你学到了什么？你认为今天哪个知识是最重要的？你有什要说的吗？学生进入情境，猜一猜，说一说。

指名学生说一说。

指名口答，学生说出情境图中提供的信息

小组交流。

学生可能的答案：

A、120÷2=60（千米）

210÷3=70（千米）

面包车跑得快。

B、120×3=360（千米）

210×2=420（千米）

面包车跑得快。

学生列式计算，并说说从算式中知道的这三者之间的关系。

学生先同桌之间互相说一说，再集体交流

学生集体交流，互相补充。

板书设计路程、速度、时间

时间=路程÷速度

路程=速度×时间

速度=路程÷时间

（1）60×3=180表示从A地到B地的路程

（2）180÷3=60表示汽车行驶的速度

（3）180÷60=3表示从A地到B地需要的时间

教学反思

篇12：颐和园教案教学设计(人教版四年级上册)

教学目标

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 1、

按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段教学重点

1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2、

学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间三课时教学设计第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽--裁--载；赏--党--堂；雕--准--谁--淮。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段

[颐和园教案教学设计(人教版四年级上册)]

篇13：观潮教案教学设计(人教版四年级上册)

学习目标：

学习生字词，整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。

（二）初读课文，自学生字新词

观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

顿时：立刻。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

（三）再读课文，理清段落层次

1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。

2．请按作者观潮的过程给课文分段

第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。

（四）布置作业

1．朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。

2．抄写词语。

第二课时

学习目标：

整体学习课文。

教学步骤：

（一）导入

今天我们继续学习《观潮》。

（二）学习课文第一段

1．观潮这部分分几层？每层都写了什么？

2．讲读第一层

（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？

明确：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

作者写“江面越往东越宽”是什么意思？

明确：“大家昂着东望”东边水天相接的地方”看出潮从东边来。

潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？

明确：越往西越窄。

湖水越往西，就会产生什么现象？

明确：潮水越往西越急。

出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。

人们的心情怎样？

明确：大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。

3．讲读第二层

（1）要是你在人群中，你急不急？

（2）思考：潮来时，给你留下什么深刻的印象？

明确：声音大，浪大

（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。

（4）大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？

明确：由远至近

你能把潮来时声形有条理地说一说吗？

明确：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。

过了一会儿，声音“越来越大”，“东边水天相接的地方出现了一条白线”，那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。

一瞬间，“白浪翻滚，形成一首两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。

大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。

作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。

（5）如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？

明确：人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。

（6）指导有感情地朗读第二层。

4．讲读课文第三层。

（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？

明确：一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。

（2）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？

（3）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）

5．练习读第二段。

第三课时

学习目标：

学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

教学步骤：

（一）导入

这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。

（二）总结全文

1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？

明确：这篇课文主要写作者观看“天下奇观”一钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。

2．设问：全文贯穿着一个什么字来写的？

明确：奇。

奇在什么地方？

明确：钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。

什么是“天下奇观”？

明确：天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。

4．小结：

从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。

（三）有感情地朗读课文

（四）布置作业

1．给下面画线字选择正确的注音

观潮（cháo cáo）坦克（tǎn tǎng）

笼罩（zào zhào）颤动（zhàn chàn）

2．把下列词语补充完整

若（）若现漫天（）地风平浪（）

人声（）沸水（）相接

3．根据课文填空

《观潮》一文是按_______、_______、写出了观潮的经过，课文重点写了_______，是按________的顺序写出泪来之时的_______和_______。

[观潮教案教学设计(人教版四年级上册)]

篇14：火烧云教案教学设计(人教版四年级上册)

教学设计思路

《火烧云》是一篇状物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰

富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，

我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲

之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一．教学目标 1.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。、

2.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。

二．教学重点

1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。

2.学习作者观察事物、积累材料的方法。

三．教学难点

体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

四．教学方法

说教法、讨论法

五．教学过程设计

（一）导入新课，感知整体

通过上节课的学习，我们已经学了本文的生字生词，并且对整体课文已有了初步的把握。在该文中我们知道了这篇课文是由三个部分构成。第一部分(第一自然段)，讲火烧云上来时的情景。第二部分(第二-六自然段)，讲火烧云颜色和形状的变化。第三部分(最后一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。那么“火烧云是怎么变化的呢？会有怎么样的变化”，现在就请同学们带着问题和老师一起共同学习这节课的内容。

（二）新课教学1.指导阅读第一自然段指名读，提问：

a.火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

b.“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

小孩子的脸--红红的大白狗--红的红公鸡--金的

黑母鸡--紫檀色小白猪--金的白胡子--金的

c.火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

讨论第二部分：2-6自然段（具体分为两小部分来讲解）

让学生先找出火烧云的颜色有哪几种？并且用笔划出来。