《海洋未来的粮仓》教学设计
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篇1： 《海洋未来的粮仓》教学设计
教学目标
1，了解海洋是未来粮仓的原因。
2，分析说明方法。
3，体味说明文语言的准确性。
课时安排
1课时
教学过程
分为三个基本步骤。
第一步：读课文，说内容
第二步：读课文，说句子
第三步：读课文，说特点
第一课时
第一步：读课文，说内容
1，读课文，把握结构方式。
明确：总―――――分―――――总
2，按下面的句式说话：
第―――段是――――说，写了――――――――――――――――――――――――――
教师示范：
第1―2段是总说，写了广阔海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
学生说话：
第3―6段是分说，写了海洋可能成为未来粮仓的原因。
第7段是总说，，写了强调海洋是人类未来的粮仓。
第二步：读课文，说句子
1，读课文，找出文章的说明方法。
3，按下面的模式说话：
例句+运用了――――――――――说明方法
学生说话：
（1）“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食―――――――大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食―――――其他的能够满足人类需要的食物。”运用了作诠释的说明方法。
（2）“一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年产量的15倍。”运用了举例子和列数字的说明方法。
（3）“仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石O、浒苔等”。运用了举例子、分类别的说明方法。
（4）“据说在1公顷水面上生产的这种藻类这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”运用了作比较的说明方法。
（5）“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿―1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。”运用了举例子和列数字的说明方法。
第三步：读课文，说特点
1，读课文，找出文章在表达、语言、结构等方面的特点。
2，按下面的句式说话。
这篇文章的特点是――――――――――――――――――――――
教师示范
这篇文章的特点是：语言准确、严密。
学生说话：
（1）这篇文章的特点是：说明和议论相结合。
（2）这篇文章的特点是：综合运用了多种说明方法。
（3）这篇文章的特点是：运用了总―――分―――总的结构方式。
（4）这篇文章的特点是：过渡自然。
篇2： 《海洋未来的粮仓》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；
2．了解文章所用的说明方法及作用；体味说明文语言的准确性。
3．培养学生自学能力。
4．了解海洋中有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。
教学重点：
1. 了解海洋是未来的粮仓的原因；
2. 分析说明方法。
教学难点：指导学生自己分析课文，培养分析能力。
课型及教学思路：这是一篇浅显易懂的事理说明文。学习难度不大，可以让学生通过自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及作用，体会说明文语言的准确性。
教学时数：1课时
教学过程：一、导入：
1．人口剧增，资源短缺，这是人类当今面临的最严重的问题之一。显然，能否妥善地解决这一问题，直接关系到人类未来的生死存亡。
大家看了上面的图表和文字大家有什么感想？得出了什么结论？
2．跟我走进大海！（展示有关大海资源的图片）
在生物资源方面，海洋中存活着20多万种生物。专家测算，海洋的初级生
产力每年为6000亿吨，其中可供人类利用的鱼类、贝类、虾类、藻类等，每年为 6亿吨，而现在全世界的.捕捞量仅为9000万吨左右。海产品已成为人类生活中不可缺少的重要食品来源，目前海产品提供的蛋白质约占人类食用蛋白质的22%。在不破坏生态平衡的前提下，海洋每年可以产出的水产品足够300亿人食用，海洋向人类提供食物的能力等于全球所有耕地提供农产品的1000倍。
二、三分钟速读课文回答下列问题1．为什么说海洋是未来的粮仓？
2．海洋可以为人类提供哪些粮食？
3．这篇文章阐释了什么道理？
三、动动脑筋思考：作者是如何来安排本文的内容的？
全文共7自然段，按总――分――总结构可分为三个部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
第二部分（3～6），阐释海洋可能成为未来粮仓的原因。
这一部分又可分为两个层次。
第一层（3），总说海洋可能成为人类未来粮仓的原因。
第二层（4～6），分说：藻类能为人类提供充足的蛋白质（4）；
海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物（5）；
海洋鱼虾还有捕捞潜力挖掘（6）。
第三部分（7），总结全文，强调海洋是人类未来的粮仓。
四、课文运用的说明方法：课文在阐释事理时，运用了多种说明方法。
1.采用说明和议论相结合的表达方式阐释事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就运用了这样的说明方法。如，第一部分中主要是议论，它清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增、耕地不足、资源短缺等生存危机的希望所在。
在提出说明重点“海洋是未来的粮仓”前，先以议论的方式强调：（1）人口剧增，资源短缺，将直接关系人类未来的生死存亡；（2）地球还有广阔的海洋可供开发，大海完全有可能成为人类未来的粮仓。这样写能引起读者的重视，为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。再如，最后一段在总结全文所述的基础上，重申文章开头的看法：人们相信，大海是人类未来的粮仓。这议论性的结论照应了文章开头，总结了文章的说明部分，有利于读者进一步认同海洋开发利用的价值，增强“海洋意识”。
2.运用作诠释、举例子、列数字、分类别、作比较等多种说明方法。
第二部分（第3～6段）具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓，综合运用了多种说明方法。
总说部分（第3段）首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字说明这类“粮食”产量之多、质量之好。
分说部分（第4～6段）逐一说明。
第4段先用分类别的方法，说明藻类种类之多；然后举海带的例子，列数字说明其增产潜力之大；再举国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；最后拿一公顷水面生产的藻类与陆地上40公顷土地生产的大豆作比较，突现海洋的开发利用价值。
第5段主要用举例子与列数字相结合的说明方法强调肉眼看不到的浮游生物也是人类丰富的“食品”源。
第6段举了南极磷虾的例子，列数字说明磷虾产量高，再将其与全世界的捕鱼量作比较，说明磷虾资源的丰富。
五、过渡衔接：段与段之间过渡既自然又精致，有时一两个字便使上下文连接得天衣无缝。如：第2段，首句总结第一段内容，第二句“正是出于这样的考虑……”，“这样”指代首句，即把文章转入列出人们对生存危机的看法。第3段首句“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食”承上转入介绍文中特指的“粮食”。第4段首句“其实，把藻类作为食品，我们并不陌生”，承上所举例子导入详细介绍藻类。第5段首句“除海藻类，海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物”中，“除海藻类”承上文，后面一句则揭示本段主要介绍“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物”用“至于”更换话题，转入详细介绍“鱼虾”。末段则以“综上所述”概括全文的阐释，然后水到渠成地再次道出本文所要说的事理。
六、总结写作方法：
（一）体会下列句子中加点字表达的准确性。
①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。
②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
明确：
1．“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危
机。
2．“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。
3．“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。
（二）总结本文写作特点：
1．说明和议论结合阐明事理。
2．综合运用多种说明方法。
3．语言准确、严密
4．过渡自然。
七、考考你：判断下列句子主要运用了什么说明方法？
1．据报道，现在每年向海洋倾倒约600～1000万吨石油，1万吨汞，25万吨铜，390万吨锌，30万吨铅和100万吨有机氯农药。
2．海底隧道具有较高的经济效益和广阔的发展前景，在世界的很多地方，例如大贝耳特海峡、多佛尔海峡等处，修建海底隧道已引起了人们极大的兴趣。
3．石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是 “ 卧虹 ”“ 飞虹 ” 等。
4．我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
5．那里日照时间又特别长，一年达到三千小时，而长江流域只有一千五百小时，华北地区也不过两千五百小时。
6．我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
八、课外拓展：
1．“人与自然和谐发展”成为现今人们保护环境的主题，大家能明白国家的“禁渔”的目的吗？
2． 大家想一想，海洋资源是取之不尽，用之不竭的吗？为了让我们能有一个更好的生存环境，我们该怎么办？
九、作业：探究性学习：班级分为若干小组，讨论下列一些专题，要求人人找资料，准备下一节课发言。每个小组要制作课件，运用多媒体展示。
1．海洋生态环境的现状。
2．重返海洋，人类能做些什么？
（1）海洋生物资源开发；
（2）海洋矿物资源开发；
（3）海洋可再生能源的开发利用；
（4）海水资源综合利用；
（5）海洋空间资源开发利用。
篇3：《海洋是未来的粮仓》教学设计
教学目标：
1.学习本文中的多种说明方法。
2.体会文中准确、生动的语言。
3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课(出示大海图片)
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)
篇4：八年级语文《海洋是未来的粮仓》教学设计
教学目标：
1．继续学习总分的说明结构。
2．进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3．理解说明文语言的准确性。
教学重点：理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用
教学难点：体会说明文语言的准确性
教学课时：一课时
教学环节设计：
一．引入新课
讨论：什么是粮食？
二．初读课文
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等
粮食的含义
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物
三．再读课文，整体感知
1．环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
讨论，明确：海洋是未来的粮仓
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。
继续讨论：作者为什么会写这篇说明文来说明“海洋是未来的粮仓”？
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的'最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
2. 环节二。探讨：作者从哪些方面来说明“海洋是未来的粮仓”？
讨论，明确：（1）海藻（2）浮游生物（3）鱼虾
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大
3. 环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四．精读课文。
1.环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段
说明方法：作比较、列数字
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富
（2）第四段
A．“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）
说明方法：举例子、分类别
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
B.“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）
说明方法：举例子、列数字、作比较
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段
说明方法：举例子、列数字、作比较
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2. 环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最” ：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一” ：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更” ：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近” ：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五．课堂小结
1．说明的主要内容
2．说明的结构
3．说明的方法及其作用
4．说明语言的准确
六．布置作业
1.把成语补充完整再写出其意思 ： 言 听：
2.完成练习二和练习三
3.写一篇说明事理的短文
附板书
海藻数量庞大，种类繁多，蛋白
质含量丰富
强调大海是
浮游生物也丰富 人类未来的
大海完全有可能成 粮仓 为人类未来的粮仓 远洋深海的鱼虾年产量很高 （总结全文）
（总） 深海远洋未被充分开发利用的海
洋生物，潜力巨大
（分）
说明方法：举例子、作比较、列数字、分类别
篇5：《海洋是未来的粮仓》 教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1．掌握文中运用的分类别、列数据、作比较、举例子等说明方法。(重点)
2．体会文中准确、生动 的语言。(重点)
3．充分认识海洋资源在人类生活中的重要性，增强学生的“海洋意识”，提高学生思考和探究环境问题的能力。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
海洋是人类未来的希望，是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”。今天就让我们 走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二、自主预习
1．《十万个为什么》
《十万个为什么》，该套丛书是由著名科学家 ，原中科院院长卢嘉锡先生担任总主编，21位中国科学院和工程院的院士担任编委，是非常经典的少年科普读物，为无数好奇的少年打开了一扇瑰丽的科学世界大门，伴随他们初步感知了科学的奥秘。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
海藻(zǎo) 磷虾(lín) 危言耸听(sǒnɡ)
浒苔(hǔ tái) 鹧鸪(zhè ɡū)
3．理解词义。
危言耸听：故意说吓人 的话，使听的人吃惊。
不言而喻：不用说就可以明白。
极限：最高的限度。
潜力：潜在的力量。
4．阅读课文，思考问题。
(1)海洋可以为人类提供哪些粮食？
明确：海藻食品，提供蛋白；浮游生物，加工食品；远洋鱼。
(2)读完本文，你能依据内容为文章分段并概括段意吗？
明确：一、(1-2自然段)说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
二、(3-6自然段)阐释海洋可能成为粮仓的原因。
三、(7自然段)总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
三、合作探究
(一)整体感知
本文主要讲述了什么内容？你能用简要的语言概括吗？
明确：本文 阐释了海洋能成为未来粮仓的原因，科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人类提供充足的蛋白质，开发利用海洋资源潜力巨大，可以满足人口不断增加的需要。
(二)说明方法探究
你能说出下面句子运用了哪些说明方法吗？有何作用？
1．当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上的粮食--大米、小麦和玉米等，而是广义的粮食--其他的能够满足人类需要的食物。一些海洋学家指出：仅仅是位于近海水域自然生长的海藻，每年的生长量就已相当于目前世界小麦年 产量的15倍。如果把这些藻类加工成食品，就可以为人类提供足够的蛋白质。
明确：用了作诠释、举例子、列数字的说明方法。首句先对“粮仓”中的“粮食”作诠释，接着举例子、列数字来说明这类“粮食”产量之多，质量之好。
2．在国外，人们还培育出一种藻类新品种，据说在1公顷 水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人 体所需的矿物质。这相当于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。
明确：举例子、列数字、作比较。举出国外培育出藻类新品种的例子，并列数字说明藻类含有丰富的蛋白质；在1公顷水面上生产的藻类与陆地上耕种40公顷土地生产的大豆作比较，凸显出海洋开发利用的价值。
3．例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨，我们只要捕获其中的1亿-1.5亿吨，就比当今全世界一年的捕鱼量多出1倍以上。
明确：举例子、列数字、作比较。说明远 洋、深海还有可充分开发利用的海洋生物。
(三)语言探究
分析下面加点字的表达效果。
1．人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
明确：“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2．至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
明确：“更”突出人们对“鱼虾”可作食 物 的熟悉程度，较前两者又深了一层。
3．尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
明确：“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。
四、板书设计
海洋是未来
的粮仓人类危机 资源短缺 总
海洋潜力加 工海藻
浮游生物
远洋鱼虾 分
人类未来 大海粮仓 总
五、课外拓展
阅读下面一段话，回答问题。
海洋可谓人类的另一个粮仓，海洋中有着丰富的、可供人们食用的动植物资源，包括鱼、虾、蟹、贝、珍珠和藻类等。联合国粮食及农业组织将鱼肉确定为人类21世纪最佳动物蛋白质来源，称世界56%的人口摄入的动物蛋白质中，至少有20%来自鱼类。其中一些品种的鱼、虾、蟹和贝类向来是人们饭桌上的“贵族”。
(1)这段话说明了什么？
明确：海洋可谓人类的另一个粮仓，海洋中有着丰富的、可供人们食用的动植物资源。
(2)重返海洋，你觉得人类还能做些什么？
示例：海洋生物资源开发；海洋矿物资源开发；海洋可再生能源开发利用；海水资源综合利用；海洋空间资源开发利用。
侯晓旭
[《海洋是未来的粮仓》 教案教学设计(语文版八年级上册)]
篇6：《海洋是未来的粮仓》教学教案
《海洋是未来的粮仓》教学教案
教学目标
一了解有关海洋的知识，增强环保意识。
二 学习识别和运用常见的说明方法，以及了解《十万个为什么》的相关知识。
教学重难点
一教学重点为掌握运用本文主要的说明方法及其作用
二 教学难点为如何关注海洋的现状和未来
教学课时一课时
教学内容
一 导入：简介《十万个为什么》的相关知识
海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”------
二 整体感知 问题设置 探究明确
1 为什么说海洋是未来的粮仓？
2 海洋可以为人类提供哪些粮食？
明确：本文可以分成三部分
<一>（1-2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
<二>（3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。
<三>（7） 总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
三 详读本文第二部分
设问：1。列举海洋可以为人类提供哪些粮食？
2 本部分运用哪些说明方法？
3 本部分的结构？
明确：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。（板书）
说明方法： 列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释 （结合课后二）
本部分结构：先总后分
四 分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。
明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的`粮仓作了铺垫。
最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。
五 体会下列句子中加点字表达的准确性。
①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。
②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
明确 ： 1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。
3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。
六 课外延伸：
1 为什么要保护海洋？
2我国的海洋经济现状如何？
篇7：海洋是未来的粮仓教学反思
本节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活 动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为，学生在阅读活动中，通过自己的努力去发现问题，解决问题。在整节课中，从开头的“获取信息，到学习说明方法、说明语言”，我都放手让学生自己去捕捉分析点，自己去获取问题的答案。教师在过程中只起到引导、总结、启发进一步思考的作用。这就比由老师去将现成的结论“喂”给学生要好得多。在语文课上，一些结论并不是十分重要的，重要的是过程。学生在这个过程中投入了、经历了就有所得，有收获。
合作学习、探究学习不仅在课外学习中得以体现(如：小组搜寻海洋资料、介绍海洋资源)，而且在课堂也真正得以体现。学习说明语言时两组句子的对比，在分析中得出结果，更重要的是学生获得了方法。 本课还设计了多次学生互相讨论、交流，主要在于留给学生思考交流的空间，让学生自己取长补短，从中感悟、理解、提高。学生间互相学习、互相感染、互相吸纳，营造了浓烈的读书氛围。?
篇8：海洋是未来的粮仓教学反思
诚然，本节课学生的活动面如果能更广些，让每个学生都能释放出自己的能量，那么本节课所带来的效应会更大，更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。
“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”，这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课，我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪，为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩，我会继续用执著去耕耘，用热爱来注解，用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。
篇9：海洋是未来的粮仓教学反思
一、情境导入，恰到好处、精致有效。
这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料，作为激发学生学习欲望的兴趣点，真切直观，恰如其分。果真，学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片，热情一下子被点燃了，眼睛是充满惊奇的，脸上是挂满笑意的，内心是充满了无限渴望的。因此，看过影像和图片后，再让学生谈自己的所见所感，全然是来自于内心的真切感言，从而对新课的学习内容充满了期待与神往。
这样的导课，新颖独特，恰到好处的燃起了学生智慧的火花，求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。
三、思维拓展，活泼灵动，闪现课堂智慧的光彩。
在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时，我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料，作为课堂内容的拓展和延伸，同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了，放飞学生的思维，进行想象训练：还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中，调动自己的知识积累。有的同学说：“海洋是人类的大药房，因为之前看到的影像片中，海马都是人类的药源，所以可以说他是个大药房。”还有的同学说，“海洋是人类未来的大油库，可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库，还可以是大建材基地，也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维，善思的品质，灵动的智慧，而我在这里也巧妙的点拨到，海洋处处都是宝，看来我们真的应该与大海和谐相处，因为，我们的幸福生活不仅需要丰衣足食，还需要蓝天和碧海，并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识，还有鼓励与信心，还有幸福的体验，更有思想的启迪。
篇10：《海洋是未来的粮仓》导学案设计(语文版八年级上册)
【课标要求】
阅读新闻和说明性文章，能把握文章 的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
【目标导学】：
1．知识储备：①理解课文内容，了解海洋是未来的粮仓的原因；②了解文章所用的说明方法及作用；③体味说明文语言的准确性。
2．能力培养：①培养学生自主、合作学习的能 力；②培养学生自学前线说明文的能力，能分析课文结构层次。
3．情感体验：了解海洋中 有丰富的资源，增强开发、保护海洋的意识。
【学习重点】：①了解海洋是未来的粮仓的原因；②分析说明方法。
【学习难点】：指导学生自己分 析课文，培养分析能力。
【学习方法】：自主探究、教师适当点拔
【自主学习】
1、注音：
妥( )善 鹧( )鸪( ) 石莼( ) 浒( )苔( ) 捕( )捞 鳞( )虾
2、解释下列成语
生死存亡: .
危言耸听： .
不言而喻： .
3、理清文章层次：本文可以分 成三部分
<一> （1-2）
<二> （3-6）
<三>（7）
4、学生疑惑。
（1）
（2）
【问题探究】
1、海洋可以为人类提供哪些粮食？
2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓？”
3、本文使用了哪些说明方法？请举例说明。
4、第二部分的结构是什么？
5、人类生存正面临怎样的危机？怎样解决这些危机？
6、为什么海洋能成为未来的粮仓？
7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源？
8、海洋开发给人类带 来了希望，大海是人类摆脱危机 、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗？为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋？
【教后反思】
参考答案
自主学习：
1、
tuǒ zhè gū chún hǔ tái bǔ lín
妥善 鹧 鸪 石 莼 浒苔 捕捞 鳞虾
2、解释下列成语
生死存亡：生存或者死亡。也比喻局势危急，已到最后关头。
危言耸听：故意说吓人的话，使听的人吃惊。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
3、理清文章层次：
明确：本文可以分成三部分
<一> （1-2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
<二> （3-6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。
<三> （7）总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
问题探究：
1、海洋可以为人类提供哪些粮食？
明确：①海藻食品， 提供蛋白。②浮游生物，加工食品。
③远洋鱼虾，潜力巨大。
2、作者从哪几个方面来说明“海洋是未来的粮仓？”
明确：作者从藻类、浮游生物、鱼虾等几个方面来说明的。
3、本文使用了哪些说明方法？请举例说明。
明确：举例子、列数字、作比较、 分类别。
4、第二部分的结构是什么？
明确：先3总后分456。
5、人类生存正面临怎样的危机？怎样解决这些危机？
人类生存面临的严重问题，人口剧 增，资源短缺，耕地不足。解决的方法--开发海洋资源。
6为 什么海洋能成为未来的粮仓？
海洋中有丰富的海藻，浮游生物、鱼虾及尚未开发利用的海洋生物。能为人类提供充足的蛋白质等营养物质，成为人类未来的粮仓。
7、海洋除了能做我们的粮仓外，还能给我们提供哪些资源？
海洋还是我们的大药房，大能源库，大矿场，大建材基地……
8、海洋开发给人类带来了希望，大海是人类摆脱危机、走出困境的最佳选择。但是，海洋资源是取之不尽、用之不竭的吗？为了人类未来可持续发展，我们有一个更美好的生存环境，我们该怎样对待海洋？
海洋不是填埋垃圾的无底洞，不是接纳污水和工业废物的污水坑，应该合理的开发海洋资源，使海洋生态环境免遭破坏；必须增强海洋意识，保护海洋，使它不受污染，也不能过度开发，残酷捕捞，应该呼吁人们保护和拯救海洋。幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。
侯晓旭
[《海洋是未来的粮仓》导学案设计(语文版八年级上册)]
篇11：海洋是未来的粮仓(语文版八年级必修教案设计)
海洋是未来的粮仓(语文版八年级必修教案设计)
一、总体构思
《海洋是未来的粮仓》阐释了海洋能成为未来粮仓的原因。科学地说明了海藻和海洋丰富的浮游生物以及众多的鱼虾等，能为人们提供丰富的蛋白质。开发利用海洋资源，潜力巨大，可以满足人口不断增长的需要。通过学生自主、合作、探究学习，把握文章要点，了解本文运用的主要说明方法及其作用，体味说明文语言的准确性。
文章虽然短小，所谈问题却很大，教学中引导学生收集、阅读有关海洋资源，海洋经济的科普文章，增强学生“海洋意识”。
（一） 教学目标
知识目标 1.理解文章的结构
2.了解海洋是未来的粮仓的原因
3.了解文章所适用的说明方法及作用
能力目标:
1. 培养自主,合作探究的能力
2. 培养自学浅显说明文的能力
情感体验点:
了解海洋中丰富的资源,畅想未来海洋的样子,增强开发海洋和保护海洋的意识。
（二）重点：
1． 了解海洋是未来粮仓的原因
2． 分析多种方法的运用
难点：
1． 指导学生分析课文的能力
2． 自主、合作、探究学习的能力
二、教学过程的设计
（一）导入文题
创设情境，激发情感。演示画面，导入新课，播放一组《海滨风光图》，伴随着乐曲《大海啊，故乡》，“小时候，妈妈对我说，大海就是我的故乡……”大海风光旖旎，气候宜人，初到海边的人无不被海所吸引，或观海听涛、或海滨拾贝、或依岸垂钓、或水中沐浴，兴致盎然，流连忘返。
理论依据:给学生身临其境之感，歌唱海洋，走近人类的故乡--大海，感受大海同人类的深情。
（二）多媒体课件展示
课件资讯： 世界地图，中国地图
海洋面积占地球表面71%，地球基本是一个水球。而目前人类的生存面临巨大威胁，人口爆炸、土地沙漠化、环境污染严重、水源危机、食物危机、资源危机，这一切都将可能给人类带来致命的伤害。摆在人们面前有三条路，上天、入地、下海、而海洋的潜力最大，合理开发和保护海洋，人类才得以“转危为安”
理论依据:人类在地球的生存与发展遇到了严重的危机,海洋是生命的摇篮。由此激发学生堂探索海洋热爱自然的情感。
三、相对地球表面71%的海洋而言，横亘着高山大川的陆地，只不过是或大或小的浮筏而已，可是面对着这片浩瀚的海洋，我们又了解多少呢？
1.请看几位同学为我们带来的“大海的臣民”系列图片(学生用幻灯片一一展示)
2.教师利用多媒体展示海藻、浮游生物以及众多的鱼虾等海洋资源的资讯。（1）五光十色的贝类（2）海中魔术师-头足类（3）身披盔甲的甲壳动物（4）川流不息的鱼类（5）温文尔雅的海龟（6）海洋的植物世界。
小结：海洋里虽无苍松翠柏，也无百花争艳，但有丰富的植物、千姿百态的藻类，形形色色的鱼类，生物2万多种，海产鱼类1500种以上，既有蛋白质含量高的藻类,又有丰富的浮游生物,既有人们熟悉的鱼,还有许许多多尚未被我们开发利用的海洋生物,真可谓“五谷丰登,年年有鱼”,难道不是大粮仓吗?
理论依据:学生积极参与主动探索，为他们创造了动脑动口动手的机会。培养了自主探究，交流合作的能力。从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
5、板书（课件展示）
海洋是未来的粮仓
海洋粮仓
五 藻类 年
谷 浮游生物 年
丰 鱼类 有
登 未被开发的海洋生物 余
(四)解读探究,理解课文
1、学生同桌合作探究，了解说明方法及作用（生生互动）
2、师生探讨指出文中运用的说明方法及作用（师生互动）
3、本文运用多种说明的`方法，试举例说明。（课件展示）
a、把藻类作为食品，我们并不陌生。仅以我国沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、p鸪菜、石花菜；绿藻类的石莼、浒苔等，分类别说明藻类种类之多。
b、一公顷水面生产的藻类，经过加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质，与陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物相当。作比较，突出海洋的利用价值。
c、南极磷虾每年的产量可高达到50亿吨。列数字说明鳞虾资源的丰富。
理论依据：把比较抽象复杂的事物说得通俗易懂，使说明文表达的效果更生动而富有情趣。
4、说明文不仅要讲究说明方法，更注意语言的准确性，你能找出相关的语句加以体会吗？引导学生体会词语的准确性。
a、人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
b、至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
c、尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
理论依据：体会语言准确的重要。使用修饰、限制成分不仅准确而且简洁严密，给学生留下较强的印象。
拓展训练
一、我国拥有300万平方公里的“蓝色国土”，未来祖国之海会是怎样的景象？说说你的构想？
1、结合积累的知识，畅想未来海洋的样子。
2、收集海洋开发的资料
3、歌唱海洋，感受大海同人类的深情。
小结：日本等国对深海鱼进行加工，南极海磷虾的开发，用海藻为原料做成的食品。海洋是人类的资源，也是人类的朋友，随着科学技术的发展，把海洋作为优质的“粮仓”是大有可为。早在100多年以前，就有人指出“谁拥有海洋，谁就拥有未来”有人预言“二十一世纪是海洋的世纪”海洋中国正浮出水面。
理论依据：使学生认识到海洋是人类的资源，人类的朋友。未来的海洋世纪将是海洋生物的世纪。应该了解、研究海洋的生命，合理开发利用海洋。
二、如何保护海洋资源？
（学生以组为单位，独立思考，增强创新意识）
1． 海洋污染的现状？
石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染对海洋生物直接造成威胁。同时过渡地开发残酷地捕捞，掠夺海洋资源，是海洋环境日益恶化。保护海洋减少污染，是保护海洋生物资源的重要环节。地球已经在大声呼吁：是到了人类应该保护和拯救海洋的时候了！
理论依据：树立保护海洋就是保护人类共同的环境。就是保护人类的未来的环保意识。同时树立探索海洋，合理地开发海洋资源的意识
三、作业
当天空失去了蓝色，小鸟再也不会飞翔。
当江河不在清澈，鱼儿也离开了故乡。
当天空不再清新，花朵失去了芳香。
当乌云遮住了太阳，世间将黑暗无光。
就当今人类所关心的重大问题，写一篇文章，字数100~200字。
理论依据：增强环保意识，亲近自然，融入社会。
教后心得：使学生了解海洋中有丰富的资源，增强开发海洋和保护海洋的意识。学生活动以组为单位，独立思考，增强了创新意识，共同研讨培养了学生的分析能力；在“拓展延伸”的环节，教师要多鼓励，多表扬，充分调动学生学习语文的积极性，使他们敢想、肯想、会想。
篇12：《海洋是未来的粮仓》教案
教学目标
了解有关海洋的知识，增强环保意识；学习识别和运用常见的说明方法以及了解《十万个为什么》的相关知识。
教学重点
掌握运用本文主要的说明方法及其作用
教学难点
如何关注海洋的现状和未来
教学流程
一、导入：
简介《十万个为什么》的相关知识
海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”。
二、整体感知问题设置探究明确
1、为什么说海洋是未来的粮仓？
2、海洋可以为人类提供哪些粮食？
三、详读本文第二部分
设问：
1、列举海洋可以为人类提供哪些粮食？
2、本部分运用哪些说明方法？
3、本部分的结构？
明确：可以提供
①海藻食品，提供蛋白。
②浮游生物，加工食品。
③远洋鱼虾，潜力巨大。
说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）
本部分结构：先总后分
四、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。
明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。
最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。
五、体会下列句子中加点字表达的准确性。
①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。
②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
明确：
1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。
3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。
六、课外延伸：
1、为什么要保护海洋？
2、我国的海洋经济现状如何？
篇13：《海洋是未来的粮仓》教案
教学目标：
1、继续学习总分的说明结构。
2、进一步学习理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用。
3、理解说明文语言的准确性。
教学重点：
理解列数字、作比较、举例子、分类别的说明方法及其作用
教学难点：
体会说明文语言的准确性
教学课时：
一课时
教学环节设计：
一引入新课
讨论：什么是粮食？
二初读课文
读了文章，你知道粮食的含义是什么？
讨论，明确；
传统意义上的粮食：大米、小麦和玉米等
粮食的含义
广义的粮食：能满足人类营养需要的食物
三再读课文，整体感知
1、环节一。这是一篇说明文，说明的主要内容是什么？
讨论，明确：海洋是未来的粮仓
（提示，点拨：这就是文章的标题。由此可见，说明文可以什么为标题？讨论，明确：可以说明的内容或对象为标题）
提问：跟标题意思相同或意义相近的句子，文中还有哪一句？
讨论，明确：第二段最后一句中“大海完全有可能成为人类未来的粮仓”。
继续讨论：作者为什么会写这篇说明文来说明“海洋是未来的粮仓”？
讨论，明确：“人口剧增，资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。”“资源短缺的表现之一，是可耕土地资源不足，粮食生产的增长赶不上人口的增长。”
师小结：作者从现实问题入手，针对现实生活中存在的问题而写。
2、环节二。探讨：作者从哪些方面来说明“海洋是未来的.粮仓”？
讨论，明确：
（1）海藻
（2）浮游生物
（3）鱼虾
（4）深海远洋中还有许多尚未充分开发利用的海洋生物，潜力巨大
3、环节三。文章的说明结构是哪一种？
讨论，明确：先总说，后分说，最后总结。
四精读课文。
1、环节一。探讨：文章3、4、6段分别运用了哪些说明方法？各有什么作用？
讨论，明确：
（1）第三段
说明方法：作比较、列数字
作用：突出、有力地说明海藻数量庞大，蛋白质含量丰富
（2）第四段
A“人们比较熟悉的…………浒苔等”（练习二第1小题）
说明方法：举例子、分类别
作用：确凿、条理充分在说明海藻种类繁多。
B、“它们在人工在精心养殖下…………同类营养物。”（练习二第2小题）
说明方法：举例子、列数字、作比较
作用：确凿、突出、有力的说明在人工精心养殖下，海藻的产量不断翻新，增长潜力巨大。
（3）第六段
说明方法：举例子、列数字、作比较
作用：确凿、突出、有力的说明”我们还可以开辟渔场，发展深海渔业”，产量很高。
师小结。
2、环节二。
说明文是客观、科学地对事物进行说明、介绍，所以说明文语言要准确。细读课文，看一看哪些词体现了说明文语言的准确性。
讨论，明确：（结合练习三）：
（1）人口剧增、资源短缺，这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
“最”：从程度上强调“人口剧增，资源短缺”是严重的环境问题。
“之一”：准确说明最严重的环境问题不止一种。
（提示解题方法：这个词去掉与否意义上有什么异同，两相比较体会作用）
（2）至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）尽管还有的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
“近”：表明近海鱼虾的捕捞快到极限，但不是极限，说明准确，客观。
五课堂小结
1、说明的主要内容
2、说明的结构
3、说明的方法及其作用
4、说明语言的准确
六布置作业
1、把成语补充完整再写出其意思：言听：
2、完成练习二和练习三
3、写一篇说明事理的短文
篇14：《海洋是未来的粮仓》教案
教学目标：
1、学习本文中的多种说明方法。
2、体会文中准确、生动的语言。
3、了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课(出示大海图片)师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)?你从文中获取了哪些信息?
三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)你从文中获取了哪些信息?海藻数量多浮游生物丰富海洋鱼虾众多。
师归纳：
1、海藻数量多
2、浮游生物丰富
3、海洋鱼虾众多
四、学习本文说明方法再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?作比较、分类别、举例子、列数字
五、学习本文说明语言：(出示幻灯片五：比较语言的准确性)原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)
六、拓展学习(出示第六张幻灯片)师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海?要求：
1、语言准确且生动
2、能运用多种说明方法
3、仪态自然大方
板书设计海洋
1、海藻量大?
2、浮游生物丰富?
3、鱼虾众多粮仓?作比较、作诠释、分类别、列数字
篇15：《海洋是未来的粮仓》教案
一、新课导入
人类社会发展到20世纪末,在取得繁荣进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望。今天就让我们走进海洋,走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
二、自主学习(一)――预习与展示
1.生字注音
海藻(zǎo) 石莼(chún) 浒苔(hǔ)
提供(括n)
2.生词注解
生死存亡:生存或者死亡。也比喻局势危急,已到最后关头。
危言耸听:故意说吓人的话,使听的人吃惊。
不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。
3.作者名片
严济运,中国工程院院士,上海气象局研究员,曾参与主编《十万个为什么地球科学》。
三、自主学习(二)――合作与交流
(一)整体感知
思考:你从文中获取了哪些信息?
归纳:1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
(二)深层理解
再读课文,分析本文的结构特点和说明顺序。
文章1、2两段从人类面临的生存危机说起,提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。文章3~6段以先总后分的方式,具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。7段总结前文的说明,重申文章开头的看法。
由此可见,本文采用逻辑顺序阐释事理,是按照“总起-具体阐释(先总后分)――总结”的结构进行的。这样使文章条理清晰,事理明确。
四、走进语言
学习本文说明的语言
比较语言的准确性。
例:原句:这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改:这是当今人类面临的最严重的环境问题。(范围)
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)
1.人口剧增,资源短缺,这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
2.尽管近海的鱼是捕捞已近极限,但我们还可以开辟远洋渔场,发展深海渔业。
【点拨明确】1.“最”从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2.“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限,这样表述准确、客观。
五、板书设计
人类危机大海可能成
为未来粮仓海洋是
未来粮仓
总起强调 分说 总结、照应
篇16：《海洋是未来的粮仓》教案
教学目标：
1。学习本文中的多种说明方法。
2。体会文中准确、生动的语言。
3。了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。
教学重点：
分析文中说明方法的作用。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课（出示大海图片）
师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。（出示第一张幻灯片，以大海为背景）？
海洋是未来的粮仓
二、自由朗读课文
你从文中获取了哪些信息？
三：学生生自由朗读课文
你从文中获取了哪些信息？
海藻数量多
浮游生物丰富
海洋鱼虾众多
师归纳：
1.海藻数量多
2.浮游生物丰富
3.海洋鱼虾众多
四、学习本文说明方法
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？（自由交流）（第四张幻灯片）
再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么？作比较、分类别、举例子、列数字
五、学习本文说明语言：
（出示幻灯片五：比较语言的准确性）
原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改： 这是当今人们面临的最严重的环境问题。（范围）
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。（程度）
（生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。）
六、拓展学习（出示第六张幻灯片）
师：大海不仅仅是我们人类的大粮仓，它还蕴含了其他资源，谁能来当一回小院士，用图片、模型为我们介绍你了解的大海？
谁能来当一回小院士，用图片、模型
为我们介绍你了解的大海？
要求：
1.语言准确且生动
2.能运用多种说明方法
3.仪态自然大方
篇17：《海洋是未来的粮仓》教案
教学目标
了解有关海洋的知识，增强环保意识；学习识别和运用常见的说明方法以及了解《十万个为什么》的相关知识。
教学重点
掌握运用本文主要的说明方法及其作用
教学难点
如何关注海洋的现状和未来
教学流程
一、导入：
简介《十万个为什么》的相关知识
海洋是人类未来的希望。是人类“未来的大粮仓”，是人类“未来的大矿场”，是人类“未来的大能源库”，是人类“未来的大药房”，是人类“未来的大建材基地”，是人类“未来的栖身地”――――――
二、整体感知 问题设置 探究明确
1、为什么说海洋是未来的粮仓？
2、海洋可以为人类提供哪些粮食？
明确：本文可以分成三部分
<一>、（1―2）说明海洋完全有可能成为人类未来的粮仓。
<二>、（3―6）阐释海洋可能成为粮仓的原因。
<三>、（7） 总结全文，强调海洋是未来的粮仓。
三、详读本文第二部分
设问：
1、列举海洋可以为人类提供哪些粮食？
2、本部分运用哪些说明方法？
3、本部分的结构？
明确：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③远洋鱼虾，潜力巨大。
说明方法：列数字，举例子，分类别，作比较。作诠释（结合课后二）
本部分结构：先总后分
四、分析第一部分的说明和议论相结合的好处和最后一部分议论的好处。
明确：第一部分的议论清楚地阐述了开发利用海洋是人类摆脱人口剧增，耕地不足，资源短缺等生存危机的希望所在。为下一步具体说明海洋是未来的粮仓作了铺垫。
最后一部分在总结全文的基础上重申文章开头的看法：海洋是未来的粮仓。照应开头。
五、体会下列句子中加点字表达的准确性。
①世界人口剧增，资源短缺，这是当今人们面临的最严重的环境问题。
②至于海洋中众多的鱼虾，则更是人们熟悉的食物。
③尽管近海的鱼虾捕捞已近极限，但我们还可以开辟远洋渔场，发展深海渔业。
明确：
1“最”从程度上强调人口剧增，资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2“更”突出人们对“鱼虾”可作食物的熟悉程度，较前两者又深了一层。
3“近”是接近的意思。接近极限不等于到极限，这样表述准确，客观。
六、课外延伸：
1、为什么要保护海洋？
2、我国的海洋经济现状如何？
【《海洋未来的粮仓》教学设计】相关文章：
4.未来的海洋作文
10.作文未来的海洋城市
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