《太空一日》教学设计
“dongyekuangge”通过精心收集，向本站投稿了19篇《太空一日》教学设计，以下是小编精心整理后的《太空一日》教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《太空一日》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.感知内容，理解关键句；
3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
【过程与方法】
1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）
2.品味文章语言，把握人物感情。（重难点）
【情感、态度与价值观】
了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航 员的崇高精神。（重点）
导语设计
10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船“神州五号”成功发 射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解背景。
1. 认读理解文中出现的生字词。
炽热 轮廓 模拟 遨游 严谨 稠密 瞬间 概率 烧灼
五脏六腑 千钧重负 耐人寻味 惊心动魄
2. 介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
目标导学二 ：速读课文，整体感知。
1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？
我真的以为自己要牺牲了--火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此 惊心动魄--飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）
共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？
（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；（2 ）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象？
（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；（2）时不时会出现神秘的敲击声。
5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600-1800℃的超高温度。
目标导学三 ：细读课文，探究质疑
1.结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！
（1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。（2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。（3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点？
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
目标导学四 ：归纳总结，探究质疑
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文，你受到了怎样的启迪？
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。
小组合作，同桌交流。
【学法指导】
抓住文中关键语句，进行提取或概括。
采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。
【教学提示】
教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。
可结合学习、生活上的实例谈感受。
所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。
教学反思
可取之处：
1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 蕴藏的思想感情。
3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
不足之处：
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
[《太空一日》教学设计]
篇2：太空一日教学设计
教材分析：
本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。
学情分析：
数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。
教学目标：
1、知识与技能
掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。
2、过程与方法
学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。
3、情感态度与价值观
体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。
教学重点：
学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。
教学难点：
文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。
教学准备：
师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频
生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会
教学方法：
默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。
初写、批注、读书笔记等层次性随笔
教学过程：
一、导入
同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。
（PPT紧张、害怕、跟之前想的不一样……）
正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。
二、默读走向太空并非易事
1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？
让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。
（PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）
2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的.内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：
（PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了
知道传说时，我验证了实际能看到什么
听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白
归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）
由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。
三、品读有一种人生不仅仅是运气
1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？
阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。
（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”
“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”
（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”
“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”
（PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。
2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是？
（PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质
无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色
我听到了什么，咚……咚咚……咚……
无法确认的是，原因不明、来源不清、）
作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。
3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。
“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”
“你想想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”
“我的汗出来了。”
“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”
“其实最折磨人的就是这段过程了。”
“我们航天员是很重视这段过程的”
“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”
（PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）
四、悟读太空一日，人的一生。
1、人生的追求写在表达里。
40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”
38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”
60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”
（PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度）
2、人生的魅力还写在温度里。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”
（PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）
3、虽然不够美好，但请足够相信。
正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。
五、拓展
读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。
篇3：太空一日 教学设计(人教版七年级下册)
知识与技能
学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观
学习航天人所具有的科学精神 ，激发民族自豪感。
重点
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点
学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时
导入：
大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
作者简介：
杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
1．快速浏览课文，把握文章的主要内容。
本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2．根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行 历程。
(1)我以为自己要牺牲了--起飞阶段
(2)我看到了什么--太空飞行过程中所见
(3)神秘的敲击声--太空飞行过程中所闻
(4)归途如此惊心动魄--返回阶段
1．太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他当时有怎样的反应？
(1)起飞阶段：飞船共振带来的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。
--这让我感到非常痛苦。
意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
--我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
(2)飞行阶段：失重、神秘的敲击声
当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
--靠意志克服。
时不时出现敲击声
--自己很紧张。
(3)返回阶段：归途险象环生
右边的舷窗开始出现裂纹。
--说不恐惧那是假话……我的汗出来了……
左边的舷窗也开始出现裂纹
--我反而放心一点了。
随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时又把你 拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。
--对身体的冲击非常厉害。
2．杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想？
从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
3．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。
--用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。
--体现了航天员实事求是的科学态度。
(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。
--客观的描述，是科学态度的体现。
(4)但是，我没有看到长城。
--表现了作者客观的科学态度。
(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。
--细致的观察，详尽的描述。
(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。
--实事求是的科学态度。
4．本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。
(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
--从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气 氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
--这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。
(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！
--写出作者回到地面踏实而又激动的心情。
第一部分(1～17)，在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。
第二部分(18～29)，在飞船上，“我”看到的事物。
第三部分(30～39)，写“本末倒置” 的错觉和神秘的敲击声。
第四部分(40～47)，惊心动魄的返航。
1．思路清晰，层次分明，惊险迭出。
全文运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。惊险与意外交替出现，扣人心弦。
2．语言准确，生动严谨。
本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
太空一日
起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神秘的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏
教后反思：
对于学生而言，太空是未知的神秘世界。因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。
侯晓旭
[太空一日 教学设计(人教版七年级下册)]
篇4：部编版语文太空一日优秀教案教学设计
校园开放周公开课教案
《太空一日》
教材分析
本单元主要选取探险和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣。
学情分析
现在的初中生，习惯于接受，而缺少亲身探索的精神。学习《太空一日》不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，追求真知。
教学目标
1.知识与技能目标：
了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹;阅读文本，了解课文内容，掌握如“无虞”“炽热”“耐人寻味”等词语。
2.过程与方法目标：
熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
3.情感、态度和价值观目标：
引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。
教学重、难点
1.教学重点：学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
2.教学难点：引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。
教学准备
教具准备：多媒体
教学方法
1.教法：情境熏陶法 问题引导法
2.学法：阅读法 合作探究法
教学时间
一课时
教学过程
一、微课视频导入
飞天，一直是人类的终极梦想之一。这种梦幻般的渴望也一直积压在华夏儿女的心头。直到年10月15日9点，“轰”的一声巨响，炽热的焰火从地平面冲出，中国人第一次将自己的身影留在了神秘的太空!今天，就让我们透过航天英雄杨利伟的眼睛去看一看那片浩瀚星空! (师板书课题《太空一日》 杨利伟 )
二、明确目标：
1、速读感知，了解太空一日所经历的惊险与挑战。(重点)
2、品味文章语言，把握人物情感。(难点)
3、了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)
三、写作背景
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回，标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
篇5：部编版语文太空一日优秀教案教学设计
教学目标：
知识与技能
熟读课文，把握课文内容，积累字词句。
过程与方法
了解“神舟五号”飞船升空、遨游太空、回归地球的不凡过程。
情感、态度与价值观
学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感，爱国热情。
重点难点
重点
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点
激发学生民族自豪感，对祖国、科学的热爱。
教学方法：
速读法、自主探究法、合作交流法。
课前准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
一、新课导入
飞向太空，漫步太空，一直是人类的一个美好梦想。自古以来我国就有嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天、屈原呵壁问天……人类用口耳相传诉说着对神秘太空的向往。10月15日9时，神州五号载人飞船发射升空，航天英雄杨利伟成为我国第一位进入太空的宇航员，飞行过程中他又遇到哪些惊险呢?今天就让他来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
二、作者简介
杨利伟，中国进入太空的第一人。 中国人民解放 军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
三、文本链接
“神舟五号”载人飞船是“神舟” 号系列飞船之 一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人类送入太空的国家。
四、字词检测
1.正字正音
弧( ) 炽热( ) 轮廓( )
俯瞰( )模拟( ) 遨游( )
严谨( )稠密( ) 概率( )
五脏六腑( ) 千钧重负( )
耐人寻味( ) 屏息凝神( )
2.词语解释
千钧重负：比喻很重大的责任。也比喻很沉重的负担。
耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。
五、整体感知
1.快速浏览课文，把握文章的主要内容。
本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。
(1)我以为自己要牺牲了——起飞阶段
(2)我看到了什么——太空飞行过程中所见
(3)神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻
(4)归途如此惊心动魄——返回阶段
六、课文精读
1.太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?
篇6： 《太空一日》教学反思
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《太空一日》教学反思
《太空一日》这篇课文是分两课时来完成的。在第一课时的时候主要是梳理文章结构，了解大致内容；第二课时，抓住细节剖析语言，去分析在语言文字背后的情感，对学生进行情感的熏陶和教育。
第一课时
因为之前在自习的时候有给学生放映过《非凡21小时——回顾神舟五号飞天之旅》，太空中的一些场景学生已有所了解，对太空中的情况不至于很陌生，有极强的代沟感。
在这一课时学习时，首先让学生通过归置人物档案的方法来认识杨利伟其人，这个可以仿照《老王》那课给人物写档案的方式方法来进行，认识这位中国航天第一人的英雄事迹以及历史意义。
其次，《太空一日》是通过杨利伟本人的所见、所感、所闻来展开的，可以让学生浏览课文，在文章中所找到所见、所闻及所感。
所见：看到了棉絮状的东西，类似于一段弧的
地球，舷窗的裂痕
所闻：神秘的敲击声
所感：共振，感觉到地球上各大洲的位置，本末倒置的感觉，这点找完之后，可以让学生到文章中去寻找和归纳杨利伟所遇到的意外以及他是如何对待意外的心理变化，在这里面大致能够归纳为五次意外。这个可以让学生自行完成学生上黑板进行罗列，而后教师引导点拨。
第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。
第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
那从他所遇到的意外以及他应对的心理可以看出杨利伟是一个什么样品质的人呢？课程分析到这里第一节课就已经结束了，所以这个问题就留在第二课时结合小标题来进行。
第二课时
由于上节课抛给了学生一个问题就是“杨利伟具有怎样的精神品质使得他成为了中国航天第一人？”上节课由杨利伟在太空中遭遇的六次意外及应对心理，可以大致概括出杨利伟的精神特点，学生在讨论表述大概归纳之后，教师通过从课文的结构出发，从四个小标题中归纳杨利伟的精神品质，把握重点进行引导。
第一小节（升空）“我以为自己要牺牲了”
这一节写起飞时的生死考验。这不是故作惊人之谈，而是当时的真实情况，即火箭和飞船急剧抖动，“这让我感到非常痛苦”，在“那难以承受的26秒钟”，“我真的以为自己要牺牲了”直到“我”眨眼，地面指挥大厅里欢呼鼓掌、才表明“我”渡过了生死难关。由此可见，航天员是冒着生命危险在进行着太空探险。也可以看出杨利伟勇敢无畏、镇定自若的性格特点。
第二小节（所见）“我看到了什么”
写了作者进入太空中的真实所见。这时，作者可以比较从容地欣赏天宇之间的美景，欣赏自己居住的地球的美景。由大到小的观察之后，他告诉我们，在太空中，实际上看不到任何单体的人工建筑，包括一直以来说能看见的长城也是看不到的。足以看出他科学严谨和实事求是的态度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的亲人和朋友，从这里面可以看出他对亲人和朋友的想念，以及对自己祖国的热爱。
第三小节（所闻）“神秘的敲击声”
写的是飞船上的声音探究。作者遇到了平时训练以及各种预案中没有的情况，一个是“本末倒置”的错觉，一个是时不时出现敲击声。面对第一个情况，作者依靠意志力克服了这种错觉；而面对第二个情况，作者却未能发现原因。杨利伟准确的描述了这个敲击声，它不是叮叮的，也不是当当的，而是用木锤敲击铁桶的声音咚咚声，关于这样一个声音的.一个具体的描述。杨利伟在近乎一年的时间里面，反复地去收听各种科研人员多次模拟的类似于神秘声音的声音，他都没有签字是因为他没有听到相同的声音，由此也可以体现航天员严谨的科学态度。
第四小节（落地）“归途如此惊心动魄”
这节就返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。仅就标题来看就出人意料，按照常人的理解，毕竟是原路返回，怎么还会“惊心动魄”呢？原来，太空探险的确有很多的未知数，飞船舷窗竟出现了意想不到的裂纹，这就给航天员带来了紧张、压力与恐惧。以及在返回的过程中遇到的反弹，杨利伟最终靠自己的果敢镇静和理智沉着应对了这一切。
另外，在文章中还有一些有关细节的语句要重点关注。例如文章中所陈述的26秒，这个精准的数字可以看出来他当时所处的处境的一个艰难，和他顽强的意志；有关在太空中是否能够看到长城这个事情，杨利伟他根据自己的所见并没有看到长城吗？或者这些单体建筑，而且他后续的神六的宇航员也没有看到。因此可以看出他严谨实事求是的态度；还有就是他想自己在太空中的所见所闻以及经验都无私分享给了他后面的战友们，这与其他国家宇航员是不同的，充分显示出他的严谨和无私奉献精神。
在布置作业上，让同学们自己用自己的笔端，为杨利伟撰写一段颁奖词，学习他的事迹，感受他的精神！
本节课的学习，学生还是比较感兴趣的，这个年龄阶段的孩子对于未知事物的好奇心会使他们保持相应的关注度。所以在这样的文章中合理引导，学习航天员的这种伟大的精神就显得很水到渠成了。
篇7：太空一日的教学反思
可取之处：
1、本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 蕴藏的思想感情。
3、适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
不足之处：
1、学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2、课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
篇8：太空一日的教学反思
《太空一日》这样的文章不好上，容易走偏。杨利伟在太空遇到了那么多惊心动魄的情况，只要稍往这方面用点力，就会上成宣传杨利伟精神的思品课；单元目标里，有激发学生科学探索精神的要求，如果把握不好，也有可能激发探索精神的人生理想课或宣传太空知识的科普课。
而梁老师，却上成了一节诗意盎然极具语文味的语文课。这些教学内容的设计，都是纯语文的，充满了“文气”，既紧扣了文本，但又不是唯文本而文本，而是抓住了文本的几个点，撬动全篇的学习。对于这些“点”，梁老师却不是盯着文本不放，而是跳出文本，采用最大限度能够激发学生兴趣和智慧的活动的方式进行，问题的设计，老师都没有给学生包办代替，而只是指明了方向，留给了学生充分发挥的空间。无论是双簧的表演，还是故事的编讲，还是队列的演示，都是学生根据老师的指引，自主创生的，老师的引导适可而止，让学生跳着去摘桃子。经过努力而得来的成功，是幸福的，而这幸福，又激发了他们更多的灵感，课堂的创意越来越多，越来越精彩。他既是教文本，更是用文本，教透了文本，却不拘泥于文本的羁绊，站在教学的制高点，从大局来策划。怪不得，同事们看到他的活动导学单时，就评价“格局高”。
内容与形式，在这堂课里得到了完美地结合。
篇9：太空一日的教学反思
我们马上要学第六单元了，其中有《太空一日》，是杨利伟通过叙述乘“神舟五号”到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。看完这期节目后，我有一种强烈的愿望，我要把这一期的《朗读者》放给同学们看看。
那天上课，我说：“我们在学习《太空一日》之前，先看一段《朗读者》这个节目的选段视频。”学生顿时兴奋了，交头接耳，了解这个节目的学生谈的很高兴。我这里刚把视频打开，学生马上安静下来。一个个都坐好，抬头，瞪着两个大眼盯着屏幕。连平时不认真听课的学生都目不转睛。他们那认真劲儿，真让我惭愧，如果我的课节节都上到这种程度，我将是世界上最幸福的老师了。
整个看视频的过程中，学生很安静，聚精会神。当杨利伟谈到“宇航员实际上是祖国和人民用智慧的双手把我们送到太空的”“我出仓的第一句话是‘为祖国感到骄傲’”学生也不由自主地鼓起掌来。看完之后，学生似乎还沉浸在视频中。然后，我们结合课后题学习新课，从中感受杨利伟身上的诸多宝贵的精神品质。授课过程中我充分利用小组合作学习，又做了综训上有关航天的文章。我想，教学中，能利用的资源要充分利用，这样会让学生记忆深刻，情感得到升华。
在随后将要学习刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》时，正巧，我又从《朗读者》（主题词：那一天）中看到董卿对刘慈欣的采访和刘慈欣朗读霍金的《时间简史》。我又把这一段视频也放给了学生看。学生从视频中了解了刘慈欣是怎样走上科幻之路的过程，认识到想象力的重要性，还认识了阿瑟·克拉克、儒勒·凡尔纳、霍金。我让学生自学完这篇课文，做综训时，其中有个续写题“随着科技的发展，加入第一艘能够进入地心航行的地航飞船‘地心一号’研制成功。你很荣幸，成了‘地心一号’地航飞船的地航员，进入地心，找到‘落日六号’并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。”我让学生当堂写，并交流、展示、师生点评。学生都很积极展示自己写的，而且都写的很好。让学生想象，他们真敢想。我提醒学生看课本P144的`旁批“对地航飞行的想象，涉及了一些科学知识，令人感到真实。”并告诉学生：即使想象力丰富，也必须有一定的知识做基础，才能让别人读了感到不荒诞，喜欢读。随后也是做了综训上的科幻文章的阅读题。我想，语文的学习就是不断地丰富知识，开阔视野。我喜欢语文，也希望我的学生能热爱语文。
我把《朗读者》这个节目，推荐给了学生，希望他们能从更多的真实人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育，走好自己的人生之路。
篇10：《太空清洁工》教学设计
设计理念：
《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。
根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。
教学目标：
1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
4. 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
教学重点：
知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
教学难点：
体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
教学准备：
1. 学生预习课文。
2. 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。
3. 教师查找有关资料；制作课件。
教学过程：（结合作课件说明）
一、导入新课，检查预习
㈠导入新课
师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？
指名交流。
师：（加双引号和太空，把课题补充完整）
这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。
㈡检查预习
1.出示第一排词语：
“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”
⑴指名读词语。
⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。
⑶齐读词语。
2.出示第二排词语
太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸
⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。
⑵师简介三个专用名词。
⑶齐读词语。
3.运用两排词语，梳理课文主要内容。
师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？
（指名回答）
4.小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。
二、读题质疑，激发兴趣
1. 齐读课题。
师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。
2.启发质疑。
师：读了课题，你有什么想问的吗？
2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：
①太空上有些什么垃圾？
②为什么要清除太空垃圾？
③太空“清洁工”是怎样的？
④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？
三、读文释疑，体会写法
㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。
学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。
㈡交流读书收获，相机解决问题。
㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？
出示句子：
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
⒈自由默读这几句话，你知道了什么？
⒉交流
⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）
⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）
⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。
⒋想象说话，理解“遭殃”
⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？
⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。
⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？
⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。
师：看了这段视频，你有什么感受? （指名交流）
⒍指导朗读
师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？
指名读句子——齐读。
㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
⒈交流，出示句子：
太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）
⑵读读这两个数字，你有什么想说的？
抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。
抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。
白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；
美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；
日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；
美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。
⑶指导抓数字读好句子。
2.交流，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。
⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步骤
①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）
②指导复述。
师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？
③引读句子。
⑶体会“清洁工”本领大
①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。
引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。
②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？
指名朗读——齐读。
⑷体悟写法
师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？
交流：
①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。
②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。
③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。
再次齐读句子。
四、迁移运用，拓展激情
㈠ 过渡，设疑：
太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？
㈡ 迁移运用
⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。
⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。
⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！
㈢ 拓展激情
师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）
结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。
㈣借助板书，总结课文
篇11：《太空清洁工》教学设计
【教学内容】人教版小学语文五年级上册
【教材分析】
这是一篇科普说明文，介绍了太空“清洁工”的产生原因、清除太空垃圾的方法和用途等方面的知识。通过对太空垃圾的危害性以及太空“清洁工”作用的描写，赞扬了科学家们的聪明才智，激发同学们对太空、科技产生兴趣。
这篇课文层次分明，条理清晰：第一、二自然段讲太空垃圾威胁航天器的运行安全；第三自然段讲了讲了太空垃圾的产生；第四自然段讲了太空“清洁工”的构造和清除太空垃圾的方法；第五自然段讲了太空“清洁工”的作用以及科学家们的新的设想。
本文语言简炼准确，作者运用了举例子、打比方、列数字等说明方法，通俗、生动、准确地对太空“清洁工”的特点加以说明，荣知识型和趣味性于一体，增强了文章的可读性。
【学情分析】
这是五年级上册课后阅读材料中的一篇文章，它和本册教材中的第三单元是同一个主题“学习说明性文章”。选编课文的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，另一方面是要让学生理解说明的方法体会作者怎样准确用词，形象地表达。作为一篇阅读材料，它比精读课文在理解上的难度降低了许多。作为一篇说明文，它在理解上比较浅显，对于说明方法的把握大多数的学生能够达到要求，但作为农村学生，他们对航天航空方面的知识了解得很少，我们既要拓展学生们在科学方面的视野，又不能把语文课上成科学常识课，所以我把这节课的着眼点落实在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。
【教学目标】
1.借助工具书，自学“络、骸、殃”等词语；了解“联络、同归于尽”等词语的意思。
2.熟读课文，了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。
3.掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保的意识。
【教学重点】
了解太空“清洁工”是什么，以及它的作用。
【教学难点】
掌握课文内容，感受尖端的科学技术和激发同学们对太空、科技的兴趣以及树立初步的太空环保方面的意识。
【教学准备】
制作多媒体教学课件；
收集有关太空“清洁工”的资料。
【教学手段】
启发引导 多媒体辅助教学
【课时】 两课时
第一课时
（一）揭示课题。导入课文
1、课件出示清洁工的图片，引入“清洁工”。
2、那么你们有没有想过太空中也有清洁工呢？引入本文的课题。
3、齐读课题，读了课题后你有疑问吗？
【意图：以同学们熟悉的清洁工入手，形象直观，也容易引起同学们关于太空清洁工的更多的思索。】
（二）初读课文。
1、要求：轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、出示词语，读准字音。
3、指名读课文，纠正字音。
4、再读课文，说说课文讲了有关太空清洁工的哪几个方面的内容？
5、交流反馈。
【意图：初读课文，首先扫清阅读上的障碍，再帮助学生从总体上把握课文的主要内容，是学生对课文有一个总体的印象。】
（三）学习课文
一、了解太空
（师）同学们，你们可曾想过茫茫的太空是什么样的，太空中有什么吗？
学生交流。
引入第一自然段的学习。
【意图：正是因为有了这些卫星、有了这些望远镜、有了这些空间轨道站，才有了科学技术的进步，人类生活得以不断改善，也正因为如此，才会有太空垃圾的产生了解了这些情况，为学习下文作了铺垫。】
二、了解太空垃圾
1、出示图片，这是电脑模拟的太空垃圾。
2、出示学习要求：
自读第三自然段，思考：太空垃圾是什么呢？它们有什么危害呢？
3、交流反馈。（在交流第一个问题时，观看有关太空垃圾的视频，更加具体地了解太空垃圾;在交流第二个问题时进行以下教学环节）
4、出示重点句子，读一读，想一想它用了什么方法？说一说它的好处。
5、比较两个句子，体会作者用词的准确性。
①正常运行航天器碰上它们，就会遭殃。
②正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。
交流两个句子句义上的差别。
（补充资料）
飞行器外壳掉落的一片只有2毫米的白色油漆，它可以集中宇宙飞船的窗子，在玻璃上划出一道裂缝。
一颗在太空中漂浮的螺栓，可以穿透飞船的舷窗，撞到里面的宇航员。
过渡：那么有没有办法来对付它们呢？
【意图：通过搜集的图片和补充的资料，让学生更加形象地感受到太空垃圾的危害，通过打比方的这种说明方法，使学生感受到危害的严重性，更加意识到垃圾的清理必要性，为下文的学习进一步打下铺垫。】
三、了解太空清洁工
1、出示学习要求：
(1)读一读：把这段话读正确、流利。
(2)再读课文，想想这个自然段围绕太空清洁工讲了讲了哪几个方面的内容？
2、交流反馈。
交流过程中出示句子：
太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。（体会列数字的说明方法）
3、和大家交流一下读了这个自然段以后自己的感想。
【意图：这个自然段作为本文的重点，我把重点落实在对语言文字的理解和说明文的表达方法上，以区分一般的科学常识课。】
（五）小结
通过这节课的学习，你了解到了什么呢？（结合学生讲述板书）
交流。
结束语：随着人类活动范围的扩大，环保的概念也在不断地延伸。人类在爱护地球家园的同时，也要重视太空环境的保护。希望在不久的将来，人类在宇宙中遨游时，面对的是一个干净、美丽的太空。还宇宙一个干净、美丽的空间！
【意图：完成本文教学难点的教学。】
篇12：《太空清洁工》教学设计
一．教学目标：
1．朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么情况下产生的？有什么用途？
2．知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
3．阅读后能发表自己的看法。
二．教学重点：
了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。
三．教学难点：
能根据阅读材料发表自己的看法。
四．教学准备：
收集有关太空“清洁工”的资料。
五．教学过程：
（一）揭示课题。
1、课件展示：太空“清洁工”
2、你们看，美丽浩瀚的太空你们可曾知道，那里充满着危险。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》
（二）初读课文。
要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文，你有什么收获？
（三）学习课文第四节。
1、出示学习要求：
(1)读一读：把这段话读正确、流利。
(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？
(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？
(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？
2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。
3、交流反馈。
4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
（四）复述课文。
现在，你是太空“清洁工”。如果你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？
学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述，评议。
（五）展开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。
[《太空清洁工》教学设计]
篇13：《太空清洁工》教学设计
设计理念：
《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。
根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。
教学目标：
1. 用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
3. 体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
4. 激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
教学重点：
知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
教学难点：
体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
教学准备：
1. 学生预习课文。
2. 学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。
3. 教师查找有关资料；制作课件。
教学过程：（结合作课件说明）
一、导入新课，检查预习
㈠导入新课
师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？
指名交流。
师：（加双引号和太空，把课题补充完整）
这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。
㈡检查预习
1.出示第一排词语：
“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”
⑴指名读词语。
⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。
⑶齐读词语。
2.出示第二排词语
太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸
⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。
⑵师简介三个专用名词。
⑶齐读词语。
3.运用两排词语，梳理课文主要内容。
师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？
（指名回答）
4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。
二、读题质疑，激发兴趣
1. 齐读课题。
师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）--太空“清洁工”。
2.启发质疑。
师：读了课题，你有什么想问的吗？
2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：
①太空上有些什么垃圾？
②为什么要清除太空垃圾？
③太空“清洁工”是怎样的？
④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？
三、读文释疑，体会写法
㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。
学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。
㈡交流读书收获，相机解决问题。
㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？
出示句子：
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
⒈自由默读这几句话，你知道了什么？
⒉交流
⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）
⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）
⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。
⒋想象说话，理解“遭殃”
⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？
⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。
⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就--遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？
⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。
师：看了这段视频，你有什么感受? （指名交流）
⒍指导朗读
师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？
指名读句子--齐读。
㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
⒈交流，出示句子：
太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）
⑵读读这两个数字，你有什么想说的？
抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。
抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。
白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；
美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；
日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；
美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。
⑶指导抓数字读好句子。
2.交流，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。
⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步骤
①师适时补充小结：看到垃圾--靠过去--抓住垃圾--迫使减速、降低--进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）
②指导复述。
师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？
③引读句子。
⑶体会“清洁工”本领大
①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。
引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。
②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？
指名朗读--齐读。
⑷体悟写法
师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？
交流：
①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。
②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。
③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。
再次齐读句子。
四、迁移运用，拓展激情
㈠ 过渡，设疑：
太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？
㈡ 迁移运用
⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。
⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。
⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！
㈢ 拓展激情
师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）
结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。
㈣借助板书，总结课文
板书设计：
太空“清洁工”
太空垃圾: 失控、快、久 （危害大） 打比方
“清洁工”：看 靠 抓 （本领大） 列数字
减速 降低 烧毁
备课组说明
单位 安吉县递铺小学
备课组 五年级语文组
组长 陈绍君
其他成员 裘兰、胡梅君、王宏、葛彩姐、吴维江
[《太空清洁工》教学设计]
篇14：十月一日 教案教学设计
十月一日 教案教学设计
十月一日（第2课时）
瓦市小学 陆林
教学目标 点评
知道十月一日是国庆节及关于国庆的一些
知识。初步培养学生热爱祖国的思想感情。 在确定教学目标时既考
学会基本笔画横折钩 ，“十、月、日”的 虑了认知目标又注意了
音 、形、义，生字的笔顺规则。（十、日 情感目标，而且目标具
的发音是难点） 体明确，易操作实施。
二、教学过程
复习检查：
老师这有几个音节，谁能读准它？
（教师出示shi、yue、ri，学生开火车读）
你们可真棒！一看就能直接把音节读
出来，为什么不拼读？对，整体认音节是 从复习入手，把接授
不拼读的。现在我们一起来读一读。 的新知识与相关的旧知
现在老师再请小朋友开火车来说说 识温习一下，很有好处。
这几个笔画名称，它们可是咱们的老朋友
了。（教师出示笔画“`”、“丨”、“丶”、
“┓”，请学生边开火车边书空）
谈话揭题
（1）
小朋友，能告诉老师你的生日是哪一天 从学生的生日入手导出
吗？不但小朋友有自己的生日，祖国妈妈 祖国的生日帮助学生了
也有自己的生日，你知道，祖国妈妈的生 解国庆节。
日是什么时候吗？
对，今天我们就一起来学习17课《十月
一日》（教师板书课题）
看图说话
小朋友一起来看图，谁知道这些小朋
友是在什么地方庆祝国庆？他们是怎 围绕本课时的目标，说
么庆祝的？用上“有的…有的.…有的 话训练有层次。
…”来说说这副图。
联系实际
十月一日是国庆节，每年的这一天，
全国人民都会用各种不同的方式来 联系实际，让学生练习
庆祝国庆。今年是我国建国多少周 说话，将语文课与学生
年？谁知道今年我们全国人民是怎 的生活结合起来，同时
样庆祝祖国妈妈五十岁生日的？ 使说话训练具有层次。
看录象，知来历
十月一日国庆节，这一天又是怎么
来的？小朋友想知道吗？
看录象，师解说：
一九四九年十月一日下午三
（2）
点，在北京天安门广场上举
行了隆重的开国大典。毛主 巧用电教媒体，运用直观
席在天安门城楼上庄严宣告： 的录象教学加以教师的
中华人民共和国成立了！ 讲解，帮助学生更好的
他的声音响彻全中国，传遍 了解国庆节的来历。
全世界。接着他按下电钮，
新中国的第一面红旗升起来了，
我们的新中国也从此诞生了。
所以，我们就把十月一日定为国
庆节。
课间操
提出要求
作为共和国的小公民，这节课我们不但
要知道国庆节是十月一日，还得学会这
几个生字。会读音，记住形，知道义，
还会用。
教新笔画
在学生字之前，老师先给大家介绍个新
朋友。（师出示带拼音的笔画横折钩）
让学生自己通过拼音学会
能叫出它的名字吗？把这个新朋友的名 新的笔画，充分发挥了
字同你的同桌说说，还得写给他看。 学生的自主学习。调动了
教学生字 学习的积极性。
自学生字，读帖记字形
（3）
你认为哪个字最难？先来学“月”。 从小培养学生认真读帖
读音 的好习惯，教会学生学会
给月字找朋友（组词） 自己学习。
能想办法记住这个字吗？这个字像什
么？（板画象形字月） 板画象形文字，有助于
共几笔，第2笔新笔画横折钩，笔顺 学生对“日”、“月”等
规则先外后内。 字的记忆。
教师范写后请一学生上台写，生评。
学生自己练写。
用同样方法学“日” 先由老师教，再让学生
请一学生当小老师教“十”。并用上 自己学、学着自己教，
“十”说话。 充分发挥了学生的主体
连读课文。 地位。在用“十”造句
复习巩固 的过程中，巩固了“十”
贴字游戏 的读音。
十月一日国庆节，大街小巷挂满了灯
笼，可是一阵秋风吹过，把贴在灯笼
上的字的几笔吹掉了，落了一地。这
可怎么办呢？小朋友，你能想办法， 寓教于乐，让学生在游戏
动手把这几个字重新贴好 吗？ 中复习本节课所学的生字
分果果 字形，读音。并让学有余力
把几个由熟字组成的新词写在水果卡 的学生认识一些由熟字组成
片上，分给学生，请学生上台教其他 的生词。游戏的形式，大大
学生读。 地调动了学生学习的兴趣。
（4）
课外扩展
你还知道哪些节日？ 从课内引向课外，有利于
12、小结。 扩大知识面。
（5）
篇15：太空趣事多教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写1个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入、分析题目
听歌(蓝猫)“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊?”
出示课题：从题目中你了解到哪些信息?(太空、生活、趣事、多)
二、自学，检查字词
A.自学：“太空中有趣的事有哪些呢，我们一起去文中找找答案吧!”(自学课文，要求：1.读准字音2.读顺课文，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。3.想一想太空中有趣的事有哪些?)
B.检查字词：蓝猫要考考大家，看大家能不能读准这些生字，过关的同学就能跟着它一起登上太空。(1.自由读2.带拼音当小老师领读一遍3.去掉拼音读，开小火车/指名读全部)
三、整体感知课文
小朋友真厉害，都跟着蓝猫上了太空，它带着我们来到宇宙飞船里，下面让我们来听听宇航员叔叔是怎么介绍太空生活的吧。(听课文朗读录音)
“太空生活中有什么有趣的事呢?”(指名说，板书)
四、分段学习课文
睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再来说说哪个地方有趣?
五、拓展延伸
1.眼见为实，让我们一起看看吧。(看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。)
看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗?
用句式说话：在太空生活中------是一件有趣的事。
2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：1、你可以运用书上的内容把话说完整。
2、也可以用了解到的内容把话说完整。
3、联系生活，大胆想象，把话说完整。
3.可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。
听明白老师的要求了吗，好，老师给你们两分钟时间准备一下。
大家好!我是太空小导游__________，欢迎大家来太空旅游。游客们__________必须______________，不然___________。
六、抄写生字
在太空生活中，什么都是飘来飘去的，你看“飘”字都飘到我们的课堂上来了。让我们来认识认识它吧(字音、结构、偏旁、笔画)。先描后写。
篇16：太空趣事多教学设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。
教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，在10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事?(神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。)杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢?你们想了解这些事情吗?那就让他给我们讲讲太空的趣事吧!这节课我们就来学习第9课《太空生活趣事多》(板题)
二、引导学生自由读文
(一)、自读
1、先自己读文，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画下来，再向别人请教。
2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)
(二)、识字
1、请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“舒”是翘舌音; “舒服”一词读轻声等。
3、教师也可根据学生实际，进行如下训练：
(1)正确读出下列带有生字的词语：舒服、太空、失去、容易、宇航员、喝水、网格、地板、半空、平稳
(2)去掉词语中熟字开火车读生字：舒、空、失、容、易、员、喝 、网、板、半、平
(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。
(4)检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读(其余学生抓住读书的机会，可以挑战读)
(本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。)
(三)写字
1、整体指导，发现规律。(引导学生从结构、特点去发现)教师范写每种结构的其中一字。
2、学生先描红，再临写。师生评议。
(四)、朗读
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
(尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。)
三、围绕重点，展开阅读教学
默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员(杨利伟)必须-----------------------------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员(杨利伟)必须-----------------------------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员(杨利伟)必须-----------------------------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员(杨利伟)必须-----------------------------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在学生不断的补充中完成以上练习。
3、你觉得太空中的生活如何?
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
(1)、那么，师就说——的确，在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语段读出趣味。
(2)、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢?
在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
(1)、那么，师就拓展文字(为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子)
(2)、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须----------------------------------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得------------------------------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都--------------------------------------------------。
四、练习拓展
1、完成课后练习
2、练习拓展
篇17：飞向太空的航程教学设计
教学目的
1、了解中国航天事业的发展史以及新闻在结构上的特点。
2、关心国家航天事业，增强民族自豪感和爱国热情。
教学重点
1、把握新闻真实性原则。
2、掌握新闻的基本结构。
教学方法
自主探究、点拨
教学课时
一课时
教学过程（出示幻灯片一、中中）
一、导入
有一个人能让世界五分之一的心灵随着他的节奏跳动，有一个人能从前所未有的高度见证中国实力的飞跃，他就是杨利伟——第一个圆了中华民族几千年飞天梦的人！今天让我们走进<<飞向太空的航程>>来了解这段艰辛而辉煌的历程。（出示幻灯片二、标题）
二、向学生展示“飞天”组图
（出示幻灯片三）飞天梦之一龙在九天我们的飞天梦做了几千年，那是因为我们是“龙的传人”，在祖先心中，很早就产生了翱翔天宇的渴望。
（出示幻灯片四）飞天梦之二嫦娥奔月嫦娥奔月让飞天梦具有了浪漫色彩，更引发了后人无数的幻想。
（出示幻灯片五）飞天梦之三敦煌飞天甘肃敦煌地区的大量的飞天形象，是飞天梦走向现实的一种体现。
（出示幻灯片六）飞天梦之四万户飞天六百多年前的万户，身绑土制火箭，勇敢地飞向天空，虽然没有成功，但他的探索精神令人敬佩。万户可以算是人类历史上尝试乘坐火箭升上天空的第一人。
（出示幻灯片七）在20世纪70年代的一次国际天文联合会上，月球上一座环形山被命名为“万户”，以纪念“第一个试图利用火箭作飞行的人”。
三、写作背景
飞天梦终于变为现实，当举国欢庆“神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空的时刻，我们更多的是喜悦和自豪，却很少知道为了这一刻一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。这篇新闻就回顾了这段历史。
四、（出示幻灯片八）弄清文章的基本结构
标题:飞向太空的航程电头:新华社酒泉10月16日电
导语:第1~3段主体:第4~26段结语:第27~30段
五、（出示幻灯片九）标题是新闻的眼睛，反映最真实最简明的内容。新闻界有个“三分之一时间写标题，三分之一时间写导语，三分之一时间写主体”的说法，思考：
1、本则新闻的标题包含了几层信息？
明确：标题有两层含义：
其一、实指“神舟”五号飞船发射的过程。
其二、喻指中国飞天梦经过了几代人的不懈努力终于取得成功这一探索过程。
（出示幻灯片十）
2、本文是按什么顺序行文的？
明确：时间顺序
3、作者用了这么多精确的表示时间的数字，对这则新闻起到什么作用？
明确：精确的时间数字，显示了新闻真实性的特点。梦想将变为现实，表现出当时人们紧张、激动、欣喜的心情。
六、（出示幻灯十一）导语主要讲述了什么内容?（朗读）
明确：1、点明时间、地点、带读者进入激动人心的场面与氛围中。
2、指明这一事件的意义，点明这则新闻的新闻价值所在。
意义：第三自然段。
（出示幻灯十二）主体（4—26段）回顾重大意义的事件
按时间顺序，叙述了中国的飞天梦及我们实现飞天梦的艰辛过程第四自然段的作用：过度，承上启下。
1958年5月17日，毛泽东提出要搞人造卫星，
1960年2月19日，中国自己设计的第一枚液体火箭发射成功。
1970年4月24日，中国成功地将第一颗人造地球卫星送上天空。
1992年，中共中央做出实施载人航天工程的战略决策。
“长征”系列火箭发射久经考验。
“神舟”一至四号飞船的成功发射。
（出示幻灯片十三）研究探讨
新闻报道强调及时性，强调关注最新发生的事件，本文为什么要用大量的篇幅介绍中国的航天史？
（出示幻灯片十四）一、可以了解中国航天工程经过的艰辛历程，满足读者的阅读需求。二、可以使飞天梦圆的意义更加突出。
三、可以增强民族自豪感。四、让读者明白：征天路任重道远。
（出示幻灯片十五）结语（27—30段）(朗读)
（回到现实）一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻。
七、（出示幻灯片十六）课文结构（板书）
（出示幻灯片十七、十八）请欣赏“神舟”五号载人飞船发射升空的精彩瞬间。
（出示幻灯片十九）这是杨利伟拍摄的作品，他说这是他看到的地球最美的画面。
（出示幻灯片二十、二十一）神舟六号载人飞船发射成功首次将我国两名航天员同时送上太空费俊龙拍摄0作品，照片中的褐色部分是位于我国塔里木盆地中心的塔克拉玛干沙漠。
（出示幻灯片二十二、二十三）20xx年10月24日，嫦娥一号发射升空，计划绕月飞行一年。
（出示幻灯片二十四）20xx年9月25日21时10分许，“神七”飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。
（出示幻灯片二十五）神舟七号航天员：刘伯明、翟志刚、景海鹏
（出示幻灯片二十六）翟志刚走出航天舱，五星红旗太空飘扬，太空从此印下中国人的足迹。
（出示幻灯片二十七）20xx年10月1日18时57秒，“嫦娥二号”腾空而起，中国人探月梦想更进一步！
八、（出示幻灯片二十八）研究探讨
新中国建立以后，我国的航天事业迅猛发展，中国要在20xx年之后登上月球还需要些什么呢？（引导学生结合课文提及的知识进行深入思考分析）
（出示幻灯片二十九）明确：
1、厚实的物质基础——强而有力的物质保障。
2、后继有人——技术人员、航天员的团结协作。
九、（出示幻灯片三十）
“实现中华民族千年飞天梦想是一个神圣的使命。我们无论是谁去执行这次任务，都代表着祖国和人民去实现这一理想。我们现在想得最多的就是飞行程序和操作，以及如何全力以赴地去完成这次任务。”————在谁将担任首飞航天员的谜底尚未最后揭开时，回答记者“你们现在想得最多的是什么”的提问时表示。
（出示幻灯片三十一）正因如此，杨利伟被评为20xx年感动中国十大人物之一，请看颁奖词（朗读）
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（出示幻灯片三十二、朗读）21世纪的神奇之旅，证明了人类第241次太空飞行属于中国！“神舟”五号的胜利凯旋，标志着中国人民在攀登世界科学高峰的历史上写下了浓重的一笔！成绩属于全体航天人，光荣属于伟大的祖国！飞天梦圆的今日，预示着中国强国梦圆的明天！
十、观看“神五”发射前后录像，感受祖国的力量！
（结语）21个小时的征天之旅成就了飞天梦，当浩瀚太空终于迎来了第一位中国访客，我们有更充分的理由展望未来，中华民族的问天路永无穷尽，浩瀚深邃的太空必将留下中华儿女更加灿烂辉煌的足迹！
篇18：太空趣事多(网友来稿) 教案教学设计
太空生活趣事多
一 教学目标：
知能目标： 1比鲜14个生字。会写8个字。
2庇懈星榈乩识量挝模读出新奇、有趣的语气。
过程与方法目标：
情意目标：使学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
二 教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇，有趣的语气。
三 教学理念
设计本节课的教学理念是以学生为出发点，关注和挖掘学生的内在潜能，突出学生在学习过程中的主体地位，为学习者创造积极探究，自主学习，互动合作的学习氛围和机会，教师只是学生学习的组织者、引导者。
教学准备
四 教学准备：课前布置学生查阅有关太空生活的资料。
五 课时安排：两课时
六 教学时间：-12-17
教学过程
第一课时
一、引入新课
小朋友们，昨天老师接待了一位从太空归来的宇航员，他给我生动地讲述的有关天空生活的事，让我大开眼界，耳目一新，你们也想听听吗？
放录音。（讲述有关太空吃饭的事）
听了宇航员的介绍，你想说些什么？板书课题。
是呀！太空生活真进稀奇古怪，你有兴趣再了解一些吗？
那赶快打开课文读一读吧！
二、自读自悟
1、自由读课文，读后说说你知道了什么。
2、汇报体会。
3、怎样才能读出这种新奇，有趣的语气来，自己试一试。
（1）小组同学读课文，每人读一件有趣的事，自由选择，一人读，三人听，并给予指导与评价。然后选出一名代表在全班读。
（2）小组代表在全班读，练哪段就读哪段，听听他读出新奇、有趣的语气没有，这时教师相机指导读不好的句子。
（3）有感情读自己喜欢的段落。
4、读了这篇课文，你知道在太空睡觉、喝水、走路、洗澡为什么这么奇特吗？小组讨论，画出有关的句子，然后汇报。
5、学完了这篇课文，你最想做的事情是什么？
第二课时
一 复习生字词语，巩固生字。
1 快速认读词语。
2 指名读难一些的字。
二 练习：
三 指导写字。
(1)整体指导，发现规律。
引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。
(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。
抓住要点(如，“必”字只讲解“卧钩”的写法、注意笔顺)，把重点放在示范书写上，尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注。
板书设计： 喝 水 ？
太空生活趣事多 睡 觉 ？
走 路 ？
洗 澡 ？
[太空趣事多(网友来稿) 教案教学设计]
篇19：《妙趣横生的太空生活》的教学设计
《妙趣横生的太空生活》的教学设计
栾城县西营中心学区 徐陆娟 冯云红
教学内容
教学目标
知识与能力目标：
（一）学会“饰、隔”等12个生字；认识“宇、例”等10个生字；理解“装饰、恐惧”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，初步了解一些太空生活的常识。
过程与方法目标：
采用自主探究、合作交流的方式了解太空生活的奇妙。
情感态度与价值观目标：
(一)丰富学生的太空知识， 激发学生进一步了解太空生活的欲望。
(二)培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学重难点
教学重点：结合具体事例了解宇航员妙趣横生的太空生活。
教学难点：体会作者写作上的特点，提高自己的语言表达能力。
重难点突破：通过学生的反复朗读、感悟，结合观看神七图片来感受太空生活的奇妙和文章的写作特点。
教学准备
（一）学生：课前搜集、阅读有关宇航员在太空生活的文字和图片资料，做好知识储备。
（二）教师：搜集神七宇航员太空图片。
教学课时：2课时
第一课时
教学设计
教学意图
一、交流资料，引起兴趣，导入新课
（一）学生展示课前搜集的有关宇航员在太空生活的资料。
（二）教师导语：太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。你想感受更多宇航员在太空生活的内容吗？就让我们一起走进《妙趣横生的太空生活》吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
（一）学生自读课文，要求读正确、读流利，并把不理解的词语画出来，在小组内交流。（教师巡回指导）。
（二）指名朗读课文。
（三）再读课文，思考：课文围绕太空生活讲了哪几方面的内容？
（四）全班交流。
预设：生活环境
太空行走
睡眠情况
看到的`景象。
三、作业
读熟课文
【设计意图：对于宇航员的太空生活，学生比较陌生，因此，一开始让学生交流所搜集的资料，做好一定的知识储备为接下来的学习做好准备。】
【设计意图：读是语文教学的重中之中，读中感悟，读中促讲。用学生喜欢的方式读，学生乐学爱学使学生在朗读中感知文章。】
【设计意图：使学生从整体上了解课文内容，在此基础上理清课文思路。培养学生发现问题、解决问题和合作交流的能力。】
第二课时
教学设计
设计意图
一、教师谈话引入：
通过第一课时的学习，我们初步了解了太空生活的奇妙，接下来让我们继续走进妙趣横生的太空生活。
二、精读课文
（一）学生品读课文，结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活，并练习感情朗读。
（二）全班交流
（三）教师适时用媒体展示神七宇航员太空生活的画面为学生的学习创设情境。
预设：
宇航员在太空中的行走是千姿百态的，地板、天花板、舱壁都可以走。由于没有重力，他们在太空宛若漂浮于水中的鱼，稍微一用力，就会游来游去。这时人不会往前行，而是会滚起来，前滚翻，后滚翻，翻一串跟头，要想向前走，必须有一个支撑点加上外力。（宇航员在太空行走时千姿百态，他们像漂浮在水中的鱼，看起来可以随心所欲，但是行走起来，不但艰难，而且难以控制。）
在太空，宇航员什么地方都可以睡，飘在空中可以睡，靠着舱壁可以睡，绑在床上也可以睡。（在太空，宇航员失去了重力，身体可以漂浮在任何地方，在太空中睡觉真是太奇妙了！）
但是宇航员一般都睡不好觉，原因有多种……这样就可以消除飘飘然的下坠感了。（我感受到了宇航员在太空的生活除了奇妙还有艰难。）
第6、7自然段
（这两个自然段着重描绘了在太空中看到的地球的样子。展现了地球的美丽至极，实在奇妙。）
三、课文总结 感情升华
回顾课文，请学生谈谈学完课文后有什么感想？
（现在人类终于实现了“飞天”的梦想，正一步步地开启着太空奥秘之门，老师希望同学们现在努力学习，将来可以加入到探索宇宙奥秘的队伍中，为人类认识宇宙，更合理的利用宇宙做出贡献。）
四、学生自主识字 教师指导书写
五、拓展延伸
宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超，但宇宙是无限的，太空中更多的奥妙还等待着你们去探索！
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