《新闻》的教学设计
“诩博桀术党”通过精心收集,向本站投稿了14篇《新闻》的教学设计,下面是小编给大家带来关于《新闻》的教学设计,一起来看看吧,希望对您有所帮助。
篇1:《新闻》教学设计
【教学目的】
1、知识和能力:
了解新闻的记叙要素、结构和特点。
2、过程和方法:
以这则新闻为例,学习新闻的记叙要素、结构和特点;在阅读中,学会运用假设比较的方法品味新闻语言。
3、情感态度和价值观:
从自己对新闻的认识出发,尝试着评价新闻。
【教学设计】
一、导入:说说你对新闻的印象
最近国内外有哪些重大新闻?从哪里可以得知新闻?我最喜欢的新闻类节目是什么?
二、铺垫:有关的新闻知识
1、学生齐读课文,解决生字词。
2、介绍什么是新闻的六要素(结合课后练习一),然后请学生就《人民解放军百万大军横渡长江》进行分析:
明确:
人物:人民解放军百万大军分中、西、东三路军
时间:22日22时
地点:九江到江阴
事情起因:渡江作战
事情经过结果:中路军突破安庆渡至繁昌已渡过三十万人;西路军渡过三分之二占领贵池等广大南岸阵地;东路军大部渡过南岸,遇敌抵抗较顽强,最后歼敌控制江阴封锁长江。切断无锡段铁路。
3、穿插:为什么不按东西中的顺序来介绍?
明确:按时间中路军最早发动进攻,西路军和中路军的战况相似较易,按难度东路军的情况最复杂所以这样安排。(新闻的真实性)
三、深入:了解新闻的结构
1、利用课后的练习二,掌握新闻的结构。
2、背景:你知道这则新闻的背景是什么吗?(引导学生通过查阅资料来完成)
3、标题、导语和主体的掌握分别:
问题设计:你能试着用一句话介绍这则新闻的内容吗?
你能试着用几句话介绍这则新闻的内容吗?
你能试着用一段话介绍这则新闻的内容吗?
四、联系:关于新闻的特点
1、引用报纸上的明星的假新闻、过时的旧新闻来问学生,你喜欢吗?为什么
2、明确:新闻的特点是内容真实(新闻的灵魂核心),及时(新闻不是旧闻)。
课后实践:去报纸上找你喜欢的新闻,根据我们学到的`关于新闻的相关知识,选取一个或几个角度对你读的新闻进行点评。
五、模拟“普利策”
关于普利策奖:普利策奖由美国著名记者约瑟夫・普利策创立,主要分为新闻奖和文化艺术奖。普利策生前立下遗嘱,将财产捐赠给哥伦比亚大学,设立普利策奖,奖励新闻界、文学界、音乐界的卓越人士,该奖自1917年以来每年颁发一次。
1、让学生在课堂上把自己找到的新闻投影给大家,可以从某一个角度来分析点评。
2、组织同学互相评价,模拟普利策新闻奖给今天展示的新闻颁奖:
具体奖项可以设:
最吸引眼球奖(标题出众)、最优美文字奖(文字准确)、最及时奖(作用及时)等等。
六、新闻就在你的身边
根据我们所学的知识要求学生自己动手来写一则身边的新闻,报道开学至今学校或班上某人、某事或某项活动。
【相关链接】
1、建议用动画演示解放战争的形式。
2、报纸假消息:比如说“罗家英暴死”“刘亦菲变性”等等。
篇2:《新闻》教学设计
一、创设情境:
1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍,包括震撼人心的图片,配上《辛德勒名单》音乐,让学生入境。
2、假如你是一名记者,来到这个曾经的集中营,身临其境地感受到了这一切,你会选择什么角度来报道奥斯维辛,或者你会将镜头对准什么呢?
二、研读文本:
1、标题设疑
本文的标题《奥斯维辛没有什么新闻》
疑问:为什么说没有新闻?
既然没有新闻,为什么还要写?
作者写了些什么?
带着这些疑问走进文本。
2、解决第三问:“作者写了什么?”
镜头一:参观者的反应和神态
镜头二:奥斯维辛周围的自然景物
镜头三:废墟上的雏菊花
镜头四:年轻姑娘的微笑
3、总结
写法:正如焦点访谈所说的“新闻就是用事实说话”,但有一类新闻,会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间,给读者留下深刻的印象,《奥斯维辛没有什么新闻》就是这类新闻的典范之作。
角度:将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物,体现了作者的情感。表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感。
4、回到开头的问题“奥斯维辛到底有没有新闻?”
一样的景点,一样的游客的震惊愤怒,这里阳光明媚,的确没什么新闻。那作者为什么要写呢?用文中的话来说,“非写不可的使命感”齐读6段。“这种不安的心情是什么?”担心人们遗忘历史。
三、拓展延伸
《奥斯维辛没有什么新闻》是罗森塔尔1958年写的,那我们今天读这篇新闻还有什么现实意义呢?
罗森塔尔希望人们不要忘记历史,希望这类惨剧永远不要发生,可是这半个世纪来,人类又有过多少战争,种族之间经过多少野蛮的屠杀,人类怎样才能杜绝这一悲剧重演呢?
四、以《集中营生还者的一封信》结尾。
希望同学们在培养学习能力的同时,永远不要忘了培养健全的天性和悲天悯人的情怀,做一个大写的人!
篇3:《新闻》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标:
1。使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
2。使学生记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。
【教学重点难点】
1。学会分析新闻中的记者的感情倾向
2。品味作品中的细节描写。
【教学方法】
1。直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片,让学生有更直观的感受。
2。讨论交流法,发挥学生的自主性。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导入
开启地狱之门,和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。
二、幻灯片展示一
游览过程:
毒气室和焚尸室――怒放的雏菊――死囚牢――女牢房――试验室――纪念长廊――微笑的女孩――绞刑架
1、看到“雏菊花在怒放”,你想到了什么?
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉,一边是生机勃勃的生命,两种反差极大的事物摆在一起,运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺:纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉:生命的绽放是人世间最美好的事情,对生命的戕害是最恶劣的罪行。
2、面对照片中注视着你的眼睛,面对女孩的微笑,你的感受和理解是怎样的?
揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情。
三、关键句理解
1、“阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏。”在文中几次出现,各有什么含义和作用?
1)强烈反差,奠定基调;
2)首尾呼应,寄托提醒。
2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”?
1)设置悬念,引导读者;
2)承上启下,巧妙过渡;
3)突出主题,回环照应。
3、是作者亲自参观这些地方吗?如果不是,记者的眼光又是落在什么上面的?
众多的参观者(游客)参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹,从而产生感受、反应;记者(罗森塔尔)观察他们的感受和反应。
开始时――“默默地迈着步子”、想象成了现实――“步履不由得慢了下来”
看见毒气室时――“特别恐怖,使他终生难忘”
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时――“不由自主地停下脚步,浑身发抖”
看到狭小的女牢房时――“惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”
看见试验室时――庆幸“没有打开门进去”,否则会“羞红了脸的”
参观纪念长廊时――沉思
参观执行绞刑的地下室时――“感到自己也在被窒息”
参观结束时――“参观者用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:‘够了’。”
四、幻灯片展示二
直观感受参观者的表情
五、技巧探究
1、这篇新闻与一般注重时效性和客观性的.新闻有什么不同?
不同点一般报道《奥斯维辛没有什么新闻》
时效性最新发生的事件时效性不强
报道内容客观事件个人感受
情感倾向客观个人情感浓厚
2、这篇报道获得了美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作,现在请大家以评审委员会的身份给它写一则颁奖词
奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉,各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径,突破了“客观报道”的框框,着眼细节,以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯威辛集中营博物馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表,充分地表现了一名新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史不朽的名篇。因此,我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯威辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。
六、拓展讨论:
幻灯片:在地狱之门的思想者(罗丹)
1、一个走在人类文明前列的的德意志民族为什么会犯下滔天罪行?怎样看待人类文明与罪恶的关系?
2、莫泰利的诗
七、结语
希望我们能够终结罪恶,开启幸福和平的天堂之门。
篇4:《新闻》教学设计
[学习目标]
知识能力目标:使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标:搜集奥斯威辛的相关资料,学会分析新闻中的记者的感情倾向。
情感态度与价值观目标:使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹的强烈愤怒;使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。
[教学重点]罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
[教学设想]配合一定的历史资料图片,创设情景,充分调动学生的情商,从感性和理性两方面激起学生的思考;通过合作交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
[教学过程]
一.创设情景,导入新课:电影《辛德勒的名单》主题曲(多媒体展示),自然导入课文。
二、文本助读
1、奥斯威辛简介(多媒体展示)
2、多媒体图片展示:通过有关奥斯威辛图片展示,把学生们带进一个悲情的森林,给学生心灵上的震撼,使老师和学生在情感上寻找与课文的共鸣点。
3、写作背景知识介绍(多媒体展示),导入新课
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后,各大报纸争相,并获得了美国普利策新闻奖,成了新闻史上的佳作。标题说“没有什么新闻”,那么作者又写了些什么呢?这标题有什么深刻的含义?这篇新闻到底有什么价值使它荣获了大奖?要了解这些问题,我们必须回到课文找答案。导入文本阅读!
三、学生朗读课文
带着以上的问题,学生自由朗读课文。
四、突破教学重点一:匠心独具的写作角度张显新闻独特的价值
1、新闻主要内容:既然申明没有什么新闻,那么作者又写了些什么内容呢?
学生自由的说一说:参观
2、参观线路(多媒体显示):
毒气室――焚尸室――女监房――试验室――纪念墙――绞刑室
3、参观过程中作者花大量笔墨写了奥斯威辛惨不忍睹的现状了吗?作者敏锐的目光追寻着什么?
学生找一找写参观者行动和神情的语句,然后多媒体显示:“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖”“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。
4、写参观者如此的行动和神情,说明了什么?
学生说一说,然后多媒体展示:
控诉纳粹的残暴:今天作为一个参观者,看到这景象都万分恐惧,都无法忍受,那么当年的纳粹又残暴到何种程度?请从文中第五段找一个句子加以概括:是任何心智健全的人所无法想象的!
5、参观者如此,那么作者来到奥斯威辛是什么心情呢?(愤怒、担心、忧郁,等等)
(1)请学生齐读第一、二两段。
(2)“阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,……还有儿童在追逐游戏”,这难道不好吗?作者为什么说这是“最可怕的事情”,是“噩梦”、“都可怕的颠倒了”?“某种意义”指什么?(四个“不该”两个“永远”一个“因为”)
课文第6段“在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻”,还有末段“在奥斯维辛,没有新鲜东西可供报道”,标题说“奥斯威辛没有什么新闻”,有什么用意?由任一角度引导学生思考下去。
(3)明了作者的写作意图:着重引导学生从内容情感两方面谈谈自己学了这则新闻的收获,进一步把握课文的价值取向,并训练学生概括总结的能力。
(4)教学小结(多媒体显示警句)
①忘记历史,就会使悲剧重演!
②前以色列总理拉宾的和平宣言:我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此,证明了这种渴求:要和平,不要暴力,暴力伤害民主,我们必须抵制暴力。
(5)扩展:奥斯威辛今天已经有了新闻!!(多媒体展示纪念奥斯威辛解放60周年的相关新闻报道,并用图片与抗战60周年纪念联系起来,对学生进行爱国主义教育)
五、突破教学重点二:耐人寻味的细节描写
1、学生说一说印象深刻的语句
2、“细节描写”的含义(多媒体展示)
所谓细节,就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹,或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。
人们读作品,常常会有一些细节打动着你,特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节,那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节,给人留下深刻的印象。久而久之,故事情节淡忘了,甚至书名都忘却了,可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。
3、下面我们就来揣摩文中的几个细节(多媒体提示思考问题)
①“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上,雏菊花在怒放”,怎么理解这个细节?
②13段写到那个照片中的姑娘,临刑前她在想什么?这个姑娘给人感觉怎么样?作者为什么写这个姑娘?能说说你的理解吗?
③怎么理解第14段“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”?
六、布置作业:这是一篇相当出色的新闻稿,一被评为普利策新闻大奖。请各学习小组尝试着给这篇文章写一段颁奖词?
先欣赏普利策的颁奖词(多媒体展示)――
在去年“卡特里娜”飓风期间,《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开深入详细的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖:
勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风,给受灾读者提供了一条重要的生命线
对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道,使得报纸在服务一个水淹城市中发挥了非凡作用。
七、结束:齐唱《祈祷》(多媒体展示,机动)
篇5:《新闻》教学设计
教材分析:
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观,千里江面上万船齐发,人民解放军冒着炮火奋勇挺进,冲破敌阵,横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻,给全军战士和全国人民以极大的鼓舞,今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题,也要抓住新闻的特点)
教学目标
知识与能力:
把握课文中的人物、事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得有益启示。
了解新闻特点,复习记叙文六要素知识。
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观:
让学生认识到革命胜利的来之不易,珍惜革命成果,珍惜我们现在的生活。
过程与方法:
教学重难点
从文体上抓住新闻的特点,
从题材上抓住战争的主题,
从遣词造句上体会准确精练的语言。
课时安排:一课时授课时间:
教学设计
导入新课:
(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗,声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作,表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们,中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的,今天,我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻,题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
整体感知《人民解放军百万大军横渡长江》
1.读课文,谁能以最快的速度告诉我这则新闻分别讲了什么事?(借机引导学生什么叫导语及其作用)
2.再读,找出记叙这件事的六要素。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3.具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?
精读讲析:
1.教师导学
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。新闻的要素也是记叙的要素,只要把记叙的六个要素变成六个问题,阅读的时候注意这六点,养成留意要素的习惯,再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。
2.思考:《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是什么?从几个方面总领全文?
它的主体部分分几层,是怎样衔接的?
合作探究
教师布置思考题:
1.阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论,全班交流,教师参与。
讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2.快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》,了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻,并提出思考题。
3.默读第二则新闻,理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻,并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?
品味赏析:
新闻的语言要求准确精炼,且这两则新闻记叙了我军排山倒海的
,是语言铿锵有力,品味这两则新闻,找出你认为写得好的词句,并谈谈你的理由。
学生小组讨论交流,教师引导学生多角度思考,学生全班交流,只要言之有理,教师就给予鼓励。
教师小结
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具
有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。
布置作业
就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上。
课后记:
篇6: 《新闻》教学设计
【素质教育目标】
1、知识储备点:
⑴ 掌握新闻常识。
⑵ 了解解放战争概况。
2、能力培养点:
⑴ 能写作简单的新闻。
⑵ 体会作者遣词造句的语言美。
3、情感体验点:感受解放战争中我军的英勇气势。
【教学设想】
1、重点:掌握新闻知识。
2、难点:体会作者遣词造句的语言美。
3、教学思路:既从文体上抓住新闻的特点,又从题材上抓住战争的主题。
【教具学具准备】挂图、投影仪、DVD 机;多媒体课件。
【课时安排】三课时。
【教学步骤】
第一课时
〖本课目标〗
1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》
2、掌握新闻常识,感受解放战争中我军的英勇气势,体会作者遣词造句的语言美。
〖教学过程〗
一、导入
以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。
二、课前热身
1、给下列词语中加粗的字注音:
溃退( ) 要塞( ) 阻遏( ) 锐不可当( )
2、解释下列词语:
业已 锐不可当
三、合作探究
1、整体感知:
介绍本课内容梗概。
2、四边互动:
互动1:阅读新闻要把握哪些要素?
明确阅读新闻要的“三五六”(即三个特点,结构的五个部分,记叙的六个要素)。
互动2:朗读课文,理清记叙的六要素,全班交流。
互动3:再读课文,划分结构层次并概括主要内容。
互动4:导语前面的电头起什么作用?
互动5:导语从哪几个方面总领了全文?
互动6:主体部分是按什么顺序来安排材料的?为什么要按这样的顺序来叙述?西路军与东路军是同时发起进攻作战的,为什么先说东路军,再说路军?
互动7:文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”,请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动8:作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论?详略是如何安排的,两方面的顺序能否颠倒?为什么?
互动9:本文语言有什么特点?请找出文中的词加以说明。
四、达标反馈
讨论课后练习三。
五、学习小结
内容总结;方法归纳。
六、延伸拓展
到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料,摘录其中的`导语部分,并注明出处。
第二课时
〖本课目标〗学习《中原我军解放南阳》。
〖教学过程〗
一、新闻复习,激趣引读
电视,以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们,而新闻,又是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新闻 ──《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、朗读积累,整体感知
学生快速朗读课文,概述各部分主要内容。
三、比较阅读,理解提升
1、找“同”:
文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。
作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。
主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。
大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。
……
2、找“不同”:
具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。
具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在,纵横挥写,引而有度。
语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。
四、新闻朗读,语言品味
1、新闻朗读(看谁读得好):
活动过程:主持人一名,评委3~5名,(其它同学可模拟电台播音员,按新闻播音的要求,开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文。
2、语言品味:
学生进一步品读课文,体会新闻的语言特点,提高阅读能力。
⑴ 语言的准确、概括。(所谓准确,就是要准确反映事实。)
⑵ 语言鲜明、富有感情色彩。
第三课时
五、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
新闻的要素也是记叙的要素,阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)
讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2、互动释疑:
将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储,课外延伸
1、总结存储:
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。
2、课外延伸:
⑴ 今天我们学习了一种新的体裁──新闻,请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。(200字左右)
⑵ 就现代战争的话题谈谈你的认识,并整理在练习本上。
【板书设计】
人民解放军百万大军横渡长江
新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退 毫无斗志
新闻的三个特点 西路军:与中路军一样
记叙的六要素 东路军:较为顽强 但一举击溃
中原我军解放南阳
第一层:导语
第二层:背景 我军主动
第三层:回顾 敌军必败
第四层:预言
【教学后记】
学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。
篇7:《新闻》教学设计
【教学目标】
1、了解新闻的有关知识,培养阅读新闻的能力。
2、理清文章的结构层次,体会新闻准确、简洁的语言。
3、认识中国革命来之不易,并从中获得有益启示。
【教学重点】
把握新闻的特点,抓住战争的主题,体会准确精练的语言。
【教学难点】
体会新闻语言的特点。
【课时安排】
两课时。
【教学设计】
一、导入
以模仿电台主持的形式,带出对自我的介绍,同时用新闻的形式也是对后面的学习起到抛砖引玉的作用:
新学期 、新教改、新创举
东绛、蠡园两所中学互派教师换岗。
一座沟通两校之间教学交流的新“蠡湖大桥”正在建成。
为了促进东绛、蠡园这两所滨湖区各具教学特色的中学之间的教学交流,东绛、蠡园两所中学的校长在暑期合作商谈,在一拍即合的融洽氛围中提出了“互派教师换岗”的新型教学交流形式。
据悉,开学前几天,东绛、蠡园两所中学分别从教语文、物理的两名青年教师便均已到对方学校报到。今天9月1日,这四名青年教师在交换的岗位上已各就各位,正式开始教育教学工作。
据两校校方称,此次“互派教师换岗”的交流形式将进行两个月,这一“实验”若获得成功、效果明显,将在今后大范围、长时间的推展下去。
由此,我们看到一座旁逸斜出的更能促进沟通交流的新“蠡湖大桥”正在于东绛、蠡园两校间悄然建成。
二、新授
1、由示例,引出学生对新闻的认识,帮助学生初步把握新闻的结构、六要素。
2、由“新闻作为记叙文的一种,既有记叙文的一般特点,又有其自身的特点。那么与一般的记叙文比较,你觉得新闻有什么特点?”
学生自由讨论,凭感觉和经验谈。
3、学生认识的模糊性,引出对今天新闻文体的零距离接触,在学习中掌握新闻的特点。
4、自由朗读课文。
5、在抓住文章感情基调的基础上,齐读课文。
6、采取四人小组竞赛的形式,找出新闻的各个结构部分、六要素,体会新闻语言的特点。
三、作业
我来当一回报社编辑
以课堂上学到的新闻知识,写一则新闻,报道发生在自己身边的新鲜事。
篇8:《录音新闻》教学设计
课题:录音新闻(中央人民广播电台)
教学目标:
1、学习运载火箭参试人员为祖国作贡献的精神。
2、了解录音新闻的特点,学习录音新闻中口语与书
面语的结合的写法。
学习重点:目标2
学习方法:自读、合作交流
课时计划:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
运载火箭水下发射成功的现场,肯定是一个特别振奋人心的场景。我们不能亲眼目睹这壮观景象,但我们通过广播记者文字和广播员的声音,却真切地感受到了整个运载火箭发射的全过程,感受到了发射前、发射中和发射后的紧张、兴奋、激动的气氛。
二、阅读主场
(一)请校园广播站播音员向同学介绍录音新闻广播稿的特点。(课前准备)
介绍要点:
1、鲜明的倾向性,真实性(包括现场音响),注重对气氛的渲染,注重报道的条理性。
2、语言通俗明白,有较强的口语性。
3、篇幅短小,多使用短句。
(二)学习小组自行组织阅读,理解熟悉课文内容,了解课文材料安排的顺序(以时间为序报道火箭发射的全过程)。
第一部分(1-7段),报道火箭发射的情况(交代这部分的主要内容,引起听众注意/火箭发射的准备/火箭的发射)。
第二部分(8-15段),报道运载火箭落水的情景(交代这部分的主要内容,过渡/测量船上测量的情况/直升飞机测量情况/现场人们的激动和欢呼)。
第三部分(14、15段),对发射海区指挥所负责任人的采访。
(三)以课文为材料,尝试模拟播音。(校园广播站播音员提出播音建议,并进行具体指导)
(四)播放一段录音新闻,让学生再度感受录音新闻播音稿的写作和广播员的播音,并通过交流,找到学习写作和播音的借鉴。
(五)学习小组内自由练习。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究・练习二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄写在积累本上)
扶摇直上欢呼雀跃荧光屏下锚橘红硕大遥测
一个火球像流星般的穿过一片白云。
像一朵硕大的.莲花,怒放在蔚蓝色的海面。
(四)布置作业:
把学到的播音知识运用于实践,节选课文第一或第二部分,向家长模拟播音,并请家长进行评论。从学校即将举行的运动会选择一件事,为校园广播站写一则广播稿。题目自拟。
篇9:《录音新闻》教学设计
一、教材分析
《录音新闻》这则录音广播稿比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况,赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战,为祖国科学事业无私奉献的精神,歌颂了党的领导。教学中感知课文内容,了解录音新闻的特点,模拟播音,真切地体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
本文是一篇录音新闻,学生对此比较陌生。因为录音新闻既不同于一般广播稿,又不同于学生常见的电视新闻。为了让学生更好的理解课文,把握录音新闻的特点,可采用听录音新闻或模拟播音的方法。
二、学习目标 :
1.了解我国运载火箭水下发射成功的情况,学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2.了解录音新闻的特点,模拟播音,提高口头表达能力。
3.体会本文的语言特色――口语和书面语自然结合。
三、教学重点:
了解我国运载火箭水下发射成功的情况,学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
四、教学难点:
了解录音新闻的特点,模拟播音,提高口头表达能力。
五、课时安排: 1课时
六、教学过程:
一、导入新课
随着科技的发展,火箭上天已不是什么稀奇事,我们经常在电视中看到火箭发射成功的盛况,而在上个世纪八十年代,电视还没有走进千家万户,火箭发射还很不容易,你想了解我国运载火箭水下发射成功的盛况吗?今天我们借助“录音新闻”来回味一下那激动人心的一刻吧。
二、出示目标
1.了解我国运载火箭水下发射成功的情况,学习参试人员团结协助、为国作贡献的精神。
2.了解录音新闻的特点,模拟播音,提高口头表达能力。
3.体会本文的语言特色――口语和书面语自然结合。
三、检查预习
同学交流积累的词语(给下列字注音):
翱 硕大 悫 顷刻 停泊
篇10:《短新闻》教学设计
【教学目标】
2.了解香港回归的历史事实;了解奥斯维辛集中营的相关情况。
3.学习新闻报道简洁有力的语言特点和运用现场景物寓意抒情的写法。
4.探讨文本反映的时代精神和人生价值。
【教学重点】
1.按照新闻的结构形式梳理新闻的基本事件,让学生了解那段历史。
2.体会本文取材角度和选材特点。
3.揣摩文中的重要语句,理解新闻写作将情感融入于叙事中的写法。
4.分析文章中新闻性和文学性结合的写法。
【教学难点】
分析文章中对照、反衬手法和描写在新闻写作中的作用。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
第1课时
一、新闻知识:
1.新闻结构:①标题(主题、副题)。
②导语:在新闻开头,紧接新闻后的一句话和一段话。③主体:导语后,新闻内容的主要部分。
④背景:是新闻事实相关的背景信息。
⑤结语:做后一句话,阐述新闻所述事实的意义。
2.新闻的要素:五个“W”和即:when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).
3.新闻的特点:及时性、真实性
二、自主阅读
1.画出本文结构。
2.《别了,不列颠尼亚》写了哪些新闻事件?
明确:按照时间顺序,三次降旗,叙述了英国殖民者的告别仪式。
3. 学习《奥斯维辛没有什么新闻》,梳理参观过程:
参观顺序:概述——毒气室焚尸炉——女牢房——灰砖建筑——长廊照片——地下绞刑室
三、师生探究
1.学习《别了,“不列颠尼亚”》
①第二段景物、人物描写的作用:
明确:“蒙蒙细雨”烘托气氛,衬托出殖民者内心的伤感和愁绪,表现了英国殖民统治的结束。
“面色凝重”“注视”,准确生动地表现出末任港督黯然神伤的`样子和失落感,从侧面写出了中国人民收回主权后的自豪感。
②历任港督的离任和彭定康的离任有何不同?
明确:运用对比手法,强调这次降旗意义不同,是具有标志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因,又写出收回香港后中国人的无比兴奋。
③为何说英国的告别仪式是“日落仪式”?
明确:英国曾经被称为“日不落帝国”,香港回归祖国,表明在中国土地上,英国殖民统治的“太阳”落山了。
2.学习《奥斯维辛没有什么新闻》:
①开头“阳光明媚的景象”在文中起什么作用?
明确:反语,美好的景象与不热金卡的历史形成反差,告诉人们在和平祥和的时代不应忘记历史。
②四个“不该”、两个“永远”在文中有何作用?
明确:突出了作者对法西斯暴行的痛恨之情,表明了忘记纳粹历史罪行是可怕的。
③作者写历史时写了那些场景?为何要写的这么详细?明确:地点和位置、牢房、毒气室、焚尸炉、不育实验室、纪念墙、绞刑地下室。作者运用细节描写和叙议结合的方法,给人以逼真的现场感和内心的情感,把自己的主观感受参和在场景中,将愤怒的情感压缩在冷静的叙述中,使文章更真实,更有感染力。
④结尾部分有何作用?
明确:再次描绘了不热金卡的美好景象,照应了开头,表达了作者对幸福和和平的向往,深化了主题。
篇11:《新闻》教学设计4
《新闻两则》教学设计4
授课日期: 年 月 日 总课时:
第1课、《新闻两则》
●学习目标:
1、了解新闻的有关知识,培养学生阅读新闻的能力。
2、阅读课文,把握新闻的特点、结构。
3、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。
4、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
5、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
●学习重点
从文体上抓住新闻的'特点,从题材上抓住战争的主题,从遣词造句上体会准确精练的语言。
●学习准备:
预习生字词,查阅有关解放战争中三大战役的资料。
学生每人准备一份当天的报纸。
[4] [5] [6] [7] [8] [9]
篇12:《新闻》的教学设计
《新闻两则》的教学设计模板
本教学设计的意图,是着重体现新课标的精神,着重发挥学生的自主、合作、探究精神,着重发挥学生学习的积极性和主动性,使学生保持学习的高度兴趣,所以,本设计寓教于乐、寓教于戏,扩展延伸,简洁而入木,注重学生的眼、耳、口、手、脑并用,注重课堂实效。教师在设计中是引导者、调控者的角色,通过师生的互动,以学生达成教学目标为标志,完成教学任务。
因为学生以前没有学过新闻这种体裁,所以本人将新闻的常识和特点、新闻的写作作为教学的'目标及重难点。而本设计的教学方法是配合本设计的意图而安排的。
本设计本人以为较优胜的地方,有下面这些:
1、预习的第一个要求是本人每篇新授课的常规环节,力图使学生形成独立阅读、独立解决生字词的能力和习惯;而“检查预习”的“1”环节是在游戏式的乐趣中对学生预习成果的检查和肯定。
2、导入的方式方法许多,本人通常将课前五分钟的内容融入导语中,这样既加强了课前五分钟与新授课的联系,又不失导语的本色、相对节省了时间。
3、本人按时间顺序分阶段简介写作背景,目的是让学生对我国解放战争的大略过程有明晰的认识,从而明了文章两则新闻的有关背景;但第一则新闻更典型、更具可讲性,更易让学生装较全面掌握新闻知识,所以还是安排在第一课时;而有了第一课时的基础,第二课时便可以更简洁、更放手,以便更能锻炼学生,所以第二则新闻的学习主要通过学生发现问题、解决问题,自主、合作、探究完成。
4、先让学生了解练习一、二的新闻常识,是让学生先有具体的认识,然后再进行常识补充时就更就手了,这符合学生的认知规律;学习完第一则新闻后才让学生总结新闻的特点、写法,也是这个道理。
5、本设计有两次新闻写作的布置,一课内一课外,主要是考虑到这是学生新学习的文体,力图通过它使学生有较深刻的认识,这也是讲究课堂实效的问题;“堂上问卷”也是为此。
另外,本人在课堂中允许小组合作发言,为的是加强组员间的合作与探究精神,意图久而久之,学生能真正群策群力;教学环节安排时间,是因为新课标教学有许多难以预料的因素,它是调控手段之一,而非完全的死时间安排。
篇13:录音新闻教学设计
教材简析
《录音新闻》见苏教版七下语文第二十课。这则录音新闻是根据当时中央人民广播电台报道我国运载火箭水下发射成功的广播录音整理的。它比较全面地报道了我国运载火箭水下发射成功的情况,赞扬了全体工程技术人员、工人和解放军指战员大力协作、团结奋战为祖国贡献的精神。这则录音新闻的写作特点和语言特色是:文字报道和现场录音结合运用,更显真实性、全面性;顺序安排合理,条理清楚;口语和书面语相结合。
教学目标
1、体会参试人员为祖国做贡献的战斗精神。
2、了解录音新闻的特点,理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
3、学习本文安排顺序的合理性,锻炼提高学生划分层次的能力。
4、通过模拟播音培养学生表现、创造的意识和能力。
教学重点
1、体会参试人员为祖国作贡献的战斗精神。
2、了解录音新闻的特点,理解本文口语和书面语相结合的特点及其效果。
3、学习本文安排顺序的合理性。
课前准备
学生查字典,看注释,扫清文字障碍;通过收音机听广播新闻(或收看电视新闻),选择1—2则有意义的新闻做详细笔录;朗读课文,准备模拟播音。
课时安排:一课时
教学过程
一、导入新课
1、组织学生读一读新闻广播的笔录。
2、组织交流、评价。
二、检查预习(速读课文,正音正字)
1、注音:参( )数 经纬( ) 停泊( ) 运载( ) 气氛( ) .....
2、填字:shùn 间 沉 jì
3、改错别字:重容不迫 欢呼鹊跃 自立更生
(先让学生自己动手,老师引导学生评价并且补充。)
三、整体感知
1、这则新闻报道了什么?以什么为顺序报道的?
(提示:我国运载火箭水下发射成功的过程。以时间为序。)
2、读课文,画出表示时间的词句,讨论分析:
(1)填表完成运载火箭水下发射成功的过程。
明确:这则新闻,以时间为顺序报道事件的发生过程。先报道运载火箭发射情况,再报道运载火箭落水情况。报道运载火箭的发射,从一小时准备开始写起,再写到“还有两分钟”,“离发射时间还有一分钟”,然后报道运载火箭的发射。报道运载火箭落水情况,先报道测量船的情况,后报道直升机的情况,也是按照时间顺序报道的。这样安排,使事件的'发展十分清楚,便于听众的收听。
3、小组讨论、理清课文的总体结构,并概括大意。
归纳:本文是一则事件通讯。按内容、时间顺序,可分三个部分:
一、(1—7段)报道火箭发射的情况。
二、(8—15段)报道火箭落水的情况。
三、(16段)报道对发射海区指挥部负责人的采访。
四、探究质疑
1、辨一辨,这篇新闻的标题和导语分别在哪里?
(标题:喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象;导语:在第二小节,第一小节是个引子,交代通讯员和新闻标题,是录音新闻的特有形式。)
2、第二段用12个字写发射区的景色有什么作用?播音时应用怎样的情感、语调、语速?
3、第三段写“一小时准备”,用了哪些时间词语?这样写有什么好处?
(“首先、接着、最后、不一会”等词语;使条理清楚。)
4、第三段中哪一句运用比喻手法?有何作用?
(“像一条大鲸鱼”;具体、准确、形象。)
5、第五、六段描写操作手沉着冷静、果断,表现出他什么样的气质?
(熟练而有信心。)
6、十四段播放“汽笛声”、“国歌声”的作用是什么?
(提示:烘托严肃的气氛。)
7、讨论第三部分讲话的含义:讲话共有哪三层意思?
(提示三句话的关键词:很成功、独立自主、团结奋战、更大的贡献)
五、赏析精彩片段——第七段。(小组讨论时,教师要积极参与,作适当的评价与鼓励。)
(1)本段三句话是按什么顺序组织的?
提示:时空顺序:刚出海面→升高了,腾空而去→越飞越高,直至消失。
(2)本段中的比喻句分别写出了什么景象?效果好不好?为什么?
提示:前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象。后一句写火箭腾空直上的壮观景象。比喻恰当、形象。
(3)如果你是播音员,看到如此景象,会以怎样的感情、语速和语调来播音呢? 提示:充满激动之情,语速渐快,语调趋兴奋。
(4)“录音新闻”的特点:
文字报道和现场录音结合运用,更真实、更全面地报道事件。
六、模拟播音
1、每组推选一人模拟播音,并录制下来。
2、播放学生朗读课文的录音,大家赏评,并谈谈背景声音的意义。
(展示学生劳动的成果,激发学生兴趣,进一步了解“录音新闻”的特点。)
七、教师总结
(一)体裁与结构特点:
1、录音新闻的特点:文字报道和现场录音相结合,更真实、更全面地报道事件。
2、合理安排顺序,使条理清楚。
(二)语言特点——口语和书面语言的自然结合。
第8—15段两位记者不同风格的播音尤其体现了这一点。刘长乐多说口语,麻振铎多说术语,这是由于报道的侧重点不同决定的。
八、语言训练
1、运用恰当的感情、语速、语调来模拟播音8—10段和14、15段。注意找准感觉。
2、结合运用口语和书面语,模拟现场报道星期一早晨本校升国旗仪式的场面。
九、课后学习
1、今晚收看央视7:38《焦点访谈》,注意揣摩主持人播音的情感、语速、语调。
2、把课文再模拟播给家长听,请家长评论。
板书设计:
篇14:录音新闻教学设计
记者音: 火箭发射
火箭落水 采访负责人 负责人录音 背景音: 巨响、欢呼 汽笛、国歌
口语与书面语结合 语气、语调、语速
【《新闻》的教学设计】相关文章:
4.《新闻》
6.教学设计
7.教学设计
8.新闻范文
9.新闻报告
10.党课新闻
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