《林教头风雪山神庙》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计
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篇1：《林教头风雪山神庙》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计
《林教头风雪山神庙》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计
浙江上虞丰惠中学 小刘
执教：刘建松 记录：赵金华 马秀芝
时间：3月15日 8：25--9：10 班级高二（1）班
本节课是三月份学校教学观摩课，现在的一些所谓观摩课，只观不摩。缺乏真正的研讨批判激烈争辩之风。只瞧外表，不看内在。实教者之悲哀。还是要感谢两位年轻的老师认真的记录，看了自己的真实的东西后，才知要改进学习实在太多太多。
师：同学们，今天几号？
生（齐答）：15号。
师：几月？
生（齐答）：三月（生笑）
师：什么日子？
生（1）：消费者权益日。
师： 按惯例，今天轮到谁上台演讲？以面对3月15日为题演讲。（一女生上台演讲老师点评）
师：现在老师请大家做一个选择题。当一个人面对邪恶怎么办？（停顿）我想只有两种方式：一是屈从，二是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存，但结果往往是耻辱的；相反，毫不妥协可能导致肉体的消灭，但表现出来的意志与勇气，将象天上的星辰一样，让邪恶胆战心惊，让后人在深夜里仰望。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对邪恶，一位名叫林冲的男人完成了人生的一次涅磐，请同学们朗读标题两遍，要求一次比一次响亮。（学生朗读，气势浩大）
师：谁第一个告诉老师，你是用怎样的感情朗读这七个字的？或者这标题包含了那些信息？
生（2）：林教头在风雪山神庙中（生笑）具备了人物、时间、地点。
生（3）林冲在山神庙中发生了流血打斗。
生（4）山神庙发生紧迫的事情……
师：什么事？一般人我不告诉他。（生笑）本文是英雄史诗《水浒传》中第十回。我们不妨看看第七回至第九回，到底在林冲身上发生了什么事？（投影显示这三回的目录）
师：我们从中看出林教头出身中层干部，国家公务员（生笑）家有娇妻，丰衣足食，生活滋润，要是现在，带着妻子逛逛超市休闲休闲。用时髦的话来说，很有小资情调。（生笑）可如今虎落平阳（学生接口“被犬欺”）以一个刺配犯的身份，类似于现在的文身，但部位是在头部，这是带有耻辱性的标志。流放到哪里？
生（齐答）：沧州。
师：沧州，并不是林冲停泊的港湾，一波未平，一波又起。用简洁的语言来概括波澜情节。
生（5）：沧州遇旧。
师：谁是故人？
生（齐答）：李小二，林冲曾经资助过他。
师：买刀寻仇。
师 ：谁是仇人？
生（5）当然是陆谦。
师：接着说。
生（5）：接管操场
师：在草料长发生了大事情。 是……
生（5）火烧草料场。
师：前几个情节概括的主语都是林冲。最后情节以手刃仇人为佳。（生点头同意）通过情节的梳理，我们认为林冲是英雄吗？
生（齐答）：是
师：水浒传歌词中对英雄有精练的评介：路见不平……
生（齐答）：一声吼，该出手时就出手。
师：我们来听听别人的评论吧，这是清朝的文学评论家金圣叹的观点（投影出内容如下示：林冲自然是上上人物,写得只是太狠。看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕）
师：我们同意金先生的论断吗？（有人摇头，有人点头）注意两个字，太狠还是不狠。或者说忍耐还是不能忍耐？
生（6）：该狠时狠，不该狠时时不狠。（生笑）
师：这是比较中庸的答案，我们学学中央台《焦点访谈》的口号……
生（齐答）：用事实说话。
师：那我们找一找事实，先说一说林冲不狠或者说能忍的一面。沧州遇旧后，教头对李小儿的话可看出一些苗头。
生（7）：林冲指着脸上说：我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司……
师：打住，注意“恶了高太尉”这五个字，假如要你回答，你会怎么说？
生（8）：天杀的高俅老贼，我把你碎尸万段（生笑）
师：林冲为何称自己为罪囚呢？他到底有罪吗？
生（9）：没有
师：如果有的话，那只能怪妻子太漂亮了。吸引别人的眼球了。（生笑）这说明林冲对现实还抱有幻想，这属于忍的一方面，另外还有吗？
生（10）：到草料场时，林冲的住房条件特差，属于危房。（生笑）
师：是歪房，林冲大小也是个场长啊。（生笑）同学们读读有关住房的句子，
生（齐读）：仰面看那草屋时……
师：这里有忍吗？
生（11）有。天晴唤个泥水匠来修理，是说林冲要安心改造，表现优秀，争取提前释放。（生笑）
师：对，教头毕竟有个小康之家，早点回家，与妻子团圆，但试问家在何方？还有吗？
生（11）：到山神庙中，求菩萨，希望菩萨能保佑他，度过难关，也可说明能忍。
师：菩萨保佑林冲吗？看来好象没保佑吧。草厅被雪压了，假如草厅压倒了，你会怎么办？
生（齐答）：逃回家。
师：林冲没逃，他到半里外的山神庙去寄宿，这儿老师发现了一个疑问。草料场中另外还有房子吗?(生答“有”)那为什么舍近取远呢？要到半里外呢？
生（12）：怕晚上被压。不放心。
师：那什么是草料场，（停顿）沧州是边防前线，草料场类似于现在的军需仓库，油库。属于战略物资，没有油，坦克就变成一堆废铁。开不动了（生笑）为何寄宿半里外的山神庙。
生（12）：哦，原来仓库内有官府的封条，贴了封条是碰不的……
师：不仅是碰不得的事，而且是要杀头的，这也说明林冲的小心谨慎，能忍。所以宿在山神庙。还有吗？
生（13）:在山神庙一个人喝闷酒，怪可怜的，也说明林冲能忍。
师：好，读一读这段描绘。（生读“将那条絮被放开……就将怀中的牛肉下酒）
师：这一节写尽了英雄末路的悲叹，是英雄的悲情时刻，无比的凄凉。真正是虎落平阳被犬欺。在迷糊中，他会梦到谁？
生（13）：妻子，幸福的时光难忘。
师：真是梦里依稀娇妻泪，而今孤单山神庙。这时一场突如其来的大火把梦烧醒了。林冲怎么办？
生（齐答）：拿了花枪，开门救火。
师：如果是平常人，会怎么做？
生（14）：逃，逃之夭夭。（生笑）烧了草料场，可是死罪一条啊，此时不逃，（众生接口“更待何时”）
师：此刻，林冲还能忍，忍到家了。忍到这份上，用幻想来麻痹自己，明知危险，却不敢面对。我突然想起了鲁迅先生的一段话：真的猛士……
生（齐答）：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。林冲到底有没有狠的一面呢？
生（15）：有，比如听到陆谦来到沧州，林冲买刀前街后巷一地里去寻，又到城里城外寻。寻了一天。这说明他狠。
生（16）：还有林冲说休要撞着我，只叫他骨肉为泥，这也说明狠。
生（17）：林冲杀人是够狠。
师：读一读山神庙复仇的场面
生（齐读）林冲挺着花枪……把尖刀向心窝里只一剜
师：注意其中的典型动作“搁、剜”。假如换作李逵会怎么做？
生（17）：很简单，乱砍一气。砍倒一个算一个。
师：林冲杀人就有档次，先把一把钢刀搁在你的脸上，（模仿）然后发表杀你的宣言，让你死得明明白白，杀人是堂堂正正，光明磊落。
生（18）：老师，这里的省略号表示什么意思？是不是省略了一些场面？
师：你说呢？
生（18）我想，省略了一些暴力血腥的'场面。因为前面有个“剜”字，估计是很血腥的。
师：你推测的相当有理，原文的确如此。我看过原文，这个描写我就不读了，我不想渲染血腥和暴力。不过大家完全可以想象场面，也写出了林冲的……
生（齐答）：狠。
师：对，我想到了电影英雄本色中发哥的经典台词。（生笑）我等了许多年只等一个机会，不是为了证明自己有多么了不起，而是要告诉别人，我失去的东西一定要夺回来。复仇的烈火在升腾，手刃仇敌，何等快哉。自己的结义兄弟昔日的铁哥们倒在自己的钢刀之下。其实林冲也是杀了自己，那个屈辱的忍气吞声的林教头已死去，天地间屹立着充满血性的豹子头，这一切就让这场暴风雪作证（出示电视剧《水浒》林冲在风雪中复仇的图片）本文中有大量的风雪描绘，你认为有何意图？
生（19）：风雪是环境……
师：是自然环境，读一读风雪的正面描写。
生（齐读）正是严冬天气……卷下一场大雪。
生（19）：推动情节的发展，
师：说得具体些。
生（19）：下大雪，林冲要买酒驱寒，路上看到山神庙，草厅由于雪大压倒后，寄宿山神庙，于是就有复仇之戏。
师：概括很简洁明了，还有吗？
生（20）：有助于表现英雄的坚强斗志，渲染悲壮的气氛。
生（21）：我想风雪有象征意义，“那雪下得紧”可能象征邪恶势力的威逼。就象《红楼梦》中“风刀霜剑严相逼”一样。
师：鲁迅先生说：‘雪下正紧，说紧字极具神韵’。的确如此。大雪纷飞，荒野独行，在冲天的火光中，英雄知道拼命挣扎想回家和美丽的妻子团聚的那一天已被大火吞噬了，眼中的热泪只有迎着呼啸的北风无声的飘洒，他注定要漂泊，前路属于他的只能是雨雪霏霏，而永远不会有杨柳依依。这就是英雄末路的悲剧之美，令人扼腕叹息。这不是官逼民反的简单之事，而是官逼官反，这样的世界是腐烂透顶了。有人曾为林冲写了一首小诗（出示投影，大声朗读。
漫天风雪，无尽悲伤，
一壶浊酒，十分惆怅。
正义已死，
问苍天，
路在何方？
熊熊烈火，长天茫茫，
壮士心，英雄泪，空飞扬！
一把刀，
一杆枪，
把江湖走尽，
不再彷徨！）
让我们套用金庸小说中一句话来结束课文：那一夜，我看到了真正的江湖。
板书
恶了太尉 我是罪囚
屈辱的林教头
忍 修屋过冬 神明庇佑
宿山神庙 开门救火
风雪 逼
摸不着杀人放火
狠 骨肉为泥 买刀寻敌 血性的豹子头
手刃仇人 搁剜两字
作者邮箱： liuliu2080@sina.com
篇2：《林教头风雪山神庙》教学设计
设计思想
1、设法将学生深深地引入课文之中。
2、引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。
3、运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。
教学目标：
1、知识与能力
（1）了解作品相关情节。
（2）古代白话字词积累整合。
2、过程与方法
（1）学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
（2）探究环境描写和细节描写的作用。
3、情感态度和价值观：
了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：
环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。
教学难点：
环境描写和细节描写。
教学准备：
1、教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件。
2、预习要求：
（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。
（2）读课文试着划分段落概括段意。
（3）阅读《水浒传》7—11回，了解与本文相关的情节。
3、课时安排：
二课时
第一课时
一、导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。
二、教学活动设计之一：速读课文，理清思路。
第一部分（1—6段）酒店、沧州遇旧、买刀寻敌。
第二部分（7—10段）草料场、接管草料场。
第三部分（11—12段）山神庙、怒杀陆谦。
三、教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写
问题设置
1、文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？
（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。）
学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人？一个军官、一个走卒。他们来这干什么？密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点？说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险（给管营金银）。所以两个人是“闪”将进来。
2、小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念、究竟会怎样？即这些人到底要干什么？林冲有无生命危险？
幻灯1、细节描写中前后两次偷听出示一副对联。
小二妻店中隔墙，有心偷听听不全。
林教头庙中隔门，无意偷听听得真。
学生讨论：为什么酒店静一个时辰听不全。
山神庙、风雪交加、一会儿、听得真。
师生互动：
客观原因：密谋、怕隔墙有耳、声音小、墙隔音好。
得意忘形、风雪交加心情好、声音大、门破有缝大石头靠。
主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。
（说书人的技巧）
3、到了草料场又有什么事情发生？
△首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路上。
（读7、8段，找出有酒的地方。）
出门买酒————发现山神庙————躲过祸事。
△只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？
不一定！草厅不塌他就还是危险的。
△草厅是怎么塌的？因为风雪。
练习：风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写？这些描写渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？
第二课时
教学活动设计之三：
你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作用？
（1）酒、风雪已经学过。
（2）林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。
一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。
（3）关于刀、枪不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（4）林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。
（5）方向位置设置合理。
林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。
教学活动设计之四：高潮到来
幻灯2、录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。
齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。
幻灯3、金圣叹评点林冲杀人场景。
“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”
师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝？
总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提问：林冲到底是怎样的性格？他一直在忍吗？为什么不早下决心？如果换成鲁智深报仇会怎样？
幻灯4、以第十回回目诗结束本课。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。
自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。
作业：1、课堂练习1、2，课内阅读（一）（二）。
2、写作训练：足球场上的一瞬间（动作描写）。
教学反思：
第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文上多提供时间。
第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。
篇3：《林教头风雪山神庙》教学设计
一、导入
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。
ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬。像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？
ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）
二、解读
（一）沧州遇故旧
到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢？
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。）
2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。）
3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？
（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝！）
（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。）
（二）酒店密谋害林冲
不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流：
1、对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异？
（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸地去了。）
2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题？
（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）
（设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟作者匠心。）
（三）林冲接管草料场
风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场？8～10小节中有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗？
ppt4：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。”“神明庇佑！改日来烧纸钱。”
在这样的话语中，我们能感受到什么？
（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度日。）
ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。”
从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？
（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）
小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？
（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。）
（设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。）
（四）一腔怒火刃仇敌
就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他的声音演绎这一段落。（也可以让学生听听田连元的评书。）
用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁？先后顺序是精心设置还是漫不经心的？
（先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。）
杀人的武器有讲究吗？
（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么？用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时？）
杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？
（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。）
（设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。）
三、描述
林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？附：
（一）
直到那一夜风雪
多少年来一直对着长风飞舞的红缨，终于得饮人的鲜血；多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。
痛快！
痛快！！
（二）
毕竟天生是男人！锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。
忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。
痛快！
（三）
林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。
一个“忍”字更是用到极致。
忍，林冲会忍，
狠，林冲够狠！
（四）
一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞！
三思再思思难归，愁把水酒醉。
（设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）
四、结束
ppt6：“不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹”。
“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。
篇4：林教头风雪山神庙教学设计
【教学目标】
1.了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。
2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3.了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
4.注意分析景物描写和细节描写的作用。
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
一、谈话导入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活环境密切相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。
二、介绍《水浒》及“林教头风雪山神庙”的故事前因。
指定同学读课文[预习提示]，要求全班同学标出：“《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。”然后补充介绍如下：
《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。那么课文是怎样刻画林冲性格的转变的?
三、理清故事情节：
第一部分( 引子，第1节)： 林教头沧州遇旧知。
包括插叙和林、李对话。作用： 交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。
第二部分( 开端，2-5 节):：陆虞候密谋害林冲。
陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。
矛盾的展开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。
第三部分( 发展，6-9 节)：林教头接管草料场。
接管草料场──交割──沽酒。
本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，为后文埋下伏笔。
第四部分( 高潮和结局，10-12自然段)： 风雪夜山神庙复仇。
三个自然段:：破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。
林冲性格变化的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。
故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。
四、分析林冲的性格
① 课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用?
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度?表现他的什么性格?
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
④林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的?
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
⑤ 林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?
林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。
板书
林冲性格发展示意图。
逼上梁山
杀死陆谦
听说陆谦到沧州 (奋起反抗)
(复仇怒火燃烧)
心下慢了
沧州遇旧 接管草料场
(善良安份) (随遇而安，得过且过)
第二教时
一、复习巩固
指名复述故事情节及林冲性格变化过程。
二.分析细节描写的作用
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
1、本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
二.分析景物描写的作用。
1、提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
(1)直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。
①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大;“卷”，写朔风之烈;“一天”，写范围之广。
②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”
③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。
(2)用侧面描写衬托风雪。
①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
②通过人的动作、感觉衬托风雪。
如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
2、提问：关于风雪的描写有什么作用?
课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死;大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死;雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。
描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在《花边文学?大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。
二、布置作业
课外选读《水浒传》的精彩章节，或阅读全书。
篇5：林教头风雪山神庙教学设计
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写;通过学习要让学生掌握林冲的个性特点;让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情;使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。教学难点是让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度;为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者;通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。
篇6：《林教头风雪山神庙》的教学设计
【文献综述】
备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。我发现关于本课的研究重点指向三个维度：一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。二、研究本文中“物件”的作用。如“刀枪、酒葫芦”的作用。三、研究本文的叙事结构与写作技巧。三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。
经过深入思考与反复修改，我确立了以“火”为切入点，以“草料场大火”转化为“林冲的怒火”为节点构建学习任务群。通过对描写“火”的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。
【课标理念】
1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。
3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
【文本分析】
《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。
本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的。在学生充分预习的基础上，以“言语建构”来组织课堂教学活动，紧扣“火”字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，悟出“”的主题，达到发展与提升学生理性思维的目的。引导学生热爱学习并致力于传承中华古典文化。
【学情分析】
心理特点：高中生身心发展渐趋成熟，具有一定的阅读表达能力和审美能力。
知识积累：《水浒传》是中国四大古典小说之一，章回体结构，艺术水平高超，文化影响深远，学生兴趣浓厚。通过高一年级的阅读学习，尤其是经过必修三小说单元的学习，学生对小说的文体特征有了一定认知，对分析人物形象和品读语言有了一定的体验，掌握了一般的鉴赏小说的方法和技巧，为学习本课打下了坚实基础。
【素养目标】
语言建构与应用:整体感知，把握小说故事情节。以“火”贯穿全篇，深入品味语言，赏析细节描写。
思维发展与提升：分析人物性格变化的原因，探究主题。
文化传承与理解：理解本文的社会意义，学会用历史眼光看待问题。
体会中华古典文化的博大精深，源远流长，形成热爱中华文化的情感。
【教学重难点】
深入品味语言的艺术魅力，赏析细节描写。分析人物性格变化的原因，探究小说主题。
【教学用具】火柴 多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入。
同学们，今天我们要学的这篇课文需要一种特别的氛围，请大家屏住呼吸，（教师点燃火柴），请大声告诉我，你们看到了什么？
在火中，我们仿佛看见了寒夜中那个卖火柴的小女孩；仿佛看见了被烈焰灼身但纹丝不动的中华好男儿；仿佛看见了英法百年战争中不屈不挠最后受火刑而死的传奇英雄圣女贞德。下面，我们一起来学习《林教头风雪山神庙》，看八十万禁军教头林冲将经历怎样的一场大火？
二、整体感知，梳理情节。
学习任务一：
请同学们快速阅读课文，结合前情提要，根据对文本的理解和把握，概括故事情节，并从下列八个词语中选择四个填入后面的空格。
（1）林教头 沧州府 （ ）“火”
（2）陆虞侯 牢城营 （ ）“火”
（3）贼差拨 草料场 （ ）“火”
（4）豹子头 山神庙 （ ）“火”
防“火” 忍“火” 救“火” 避“火”
点“火” 纵“火” 泄“火” 憋“火”
参：
（1）林教头刺配 沧州府 （憋 ）“火”
（2）陆虞侯索命 牢城营 （点 ）“火”
（3）贼差拨火烧 草料场 （纵 ）“火”
（4）豹子头雪恨 山神庙 （泄 ）“火”
三、细读文本，探究作用。
学习任务二：
小说中多次写到火，或明或灭，请同学们快速阅读第7—11段，迅速地勾划出描写“火”的部分，并思考这几处“火”各有什么作用？
明确：
1、火推动着故事情节发展。从林冲生火御寒——盖火沽酒——探火投宿——草场起火，这条明线一直推动着故事情节向前发展。
2、火刻画了林冲谨慎精细的性格特点。林冲在离开草料场沽酒的时候将火炭盖了；草厅倒塌投宿山神庙前又去检查火盆，处处凸显其谨慎精细的性格特点。
3、火将故事情节推向了高潮。火的背后，是一场惊天阴谋，起到了激化矛盾、使矛盾冲突更加突出的作用。
4、草料场的大火最终转化为了林教头心里的一腔怒火，林冲刀枪并用，手刃仇人，报仇雪恨。火，促成了人物性格由隐忍妥协向决绝反抗的根本转变。
5、火在小说中或明或灭，增加了故事的曲折性和趣味性，使小说更富有可读性。
6、关于火的描写，表现了艺术的巧妙安排。作者在对火的描写中十分注意铺垫、伏笔、悬念等的使用，做到了前后照应，疏而不漏。
学习任务三：
生存，还是毁灭？请同学们齐读第12段，你从中读出了什么？从哪些语句中读出来的？请结合文本作简要分析。
明确：读出一腔怒火，读出决绝，读出冷静。
大喝一声：“泼贼那里去！”
喝声道：“奸贼！你待那里去！”
喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！
骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”
劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，
把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，将心肝提在手里。……又早把头割下来，
把尖刀插了，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
四、探究主题，深化理解。
学习任务四：
林冲对自己被诬陷，刺配沧州，甚至差点命丧野猪林，他一直选择“隐忍”，选择了向权势低头，逆来顺受，委屈求全，他一心想做个顺民、良民，那么，最后是什么让他改变了自己一贯的“隐忍”呢？
明确：一“字”以蔽之：逼！
以高俅为首的封建势力的步步紧逼，使林冲看清了他们的真面目，由动摇到坚定，从妥协到斗争，长期积压的怒火如火山一样喷发，林冲终于在逼迫之下走上了反抗封建统治阶级的道路。
五、学有所得，迁移运用。
1.请同学们认真阅读课文，从老师提供的话题中自选一个话题，写200字左右的欣赏短文。
（1）课文中的一物之妙
（2）课文中的巧合与蓄势之妙
（3）阁中偷听与山神庙偷听描写鉴赏
2.推荐阅读中国古典文学名著《水浒传》。
篇7：《林教头风雪山神庙》的教学设计
一、导入
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。
ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬。像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?
ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的.小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
(设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。)
二、解读
(一)沧州遇故旧
到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1．他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗?无罪何以认罪?(怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。)
2．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么?(常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。)
3．“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗?他会有“久后”吗?
(由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝!)
(设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。)
(二)酒店密谋害林冲
不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流：
1．对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异?
(电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸地去了。)
2．你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题?
(电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。)
(设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟作者匠心。)
(三)林冲接管草料场
风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场? 8～10小节中有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗?
ppt4：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。”“神明庇祐！改日来烧纸钱。”
在这样的话语中，我们能感受到什么?
(大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇祐自己可以在此安稳度日。)
ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。”
从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢?
(“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。)
小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职?
(小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。)
(设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。)
(四)一腔怒火刃仇敌
就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他的声音演绎这一段落。(也可以让学生听听田连元的评书。)
用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁?先后顺序是精心设置还是漫不经心的?
(先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。)
杀人的武器有讲究吗?
(前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么?用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时?)
杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”?
(杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。)
(设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。)
三、描述
林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么?不想写点什么?附：
(一)
直到那一夜风雪
多少年来一直对着长风飞舞的红缨，
终于得饮人的鲜血；
多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，
全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。
痛快!
痛快!!
(二)
毕竟天生是男人!锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。
忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。
痛快!
(三)
林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。
一个“忍”字更是用到极致。
忍，林冲会忍，
狠，林冲够狠！
(四)
一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞!
三思再思思难归，愁把水酒醉。
(设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。)
四、结束
ppt6：“不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹”
“奇”在何处?奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。，民不能不反，这是《水浒》的主题，也是《林教头风雪山神庙》的主题。
篇8：《林教头风雪山神庙》的教学设计
一、教学目标
1、梳理故事发生的前因后果，了解主要人物林冲的性格特点。
2、通过角色扮演、小组讨论法，在理清情节结构的基础上，分析人物性格变化过程。
3、把握小说民反的主题，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：理清文章情节结构，了解人物性格特点。
教学难点：通过分析人物性格变化，把握小说民反的主题。
三、教学方法
多媒体教学法;角色扮演法;讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)导入新课
同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《水浒传》。那林教头被贬沧州后又发生了什么呢?欲知后事如何，就让我们走进新课《林教头风雪山神庙》去了解一下吧。(板书标题)
(二)整体感知
①同学分享课前收集资料，介绍施耐庵及其作品《水浒传》。
明确：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江(苏州)，19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。
关于《水浒》，又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
②初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。
明确：被发配沧州的林教头开始时随遇而安，后来在一个风雪交加的夜晚，得知了奸贼要加害自己，于是在山神庙前手刃奸贼，投奔梁山。
(三)深入研读
1、本文的情节由四部分组成，请大家默读课文并以语文小组为单位相互讨论，分别用七个字概括每一部分的内容。
明确：序幕，林教头沧州遇旧知(1)开端，陆虞侯密谋害林冲(2-5)。
发展，林教头接管草料场(6-9)高潮结局，林教头杀敌山神庙(10-12)。
2、从课文情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而变化的，请同学们概括一下林冲的思想性格的变化。(角色扮演、小组交流)
①林冲刺配沧州，邂逅李小二，从言谈中表现了他什么样的思想状况?
明确：忍辱求安、逆来顺受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还称高俅为“太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
②陆谦、富安来到沧州表明了什么?林冲的反应表现了他什么样的思想状况?
明确：表明高太尉仍想杀死林冲。当林冲听到李小二的报信，并确知从“东京来的尴尬人”就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他心中充满了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。从这可以看出林冲当时有初步反抗但并不坚决。
③林冲知道看守草料场是什么态度?
明确：随遇而安，委曲求全。这是情节的进一步展开。仇人相遇，刀剑相向的场面并没有出现，相反，局势又平缓下来。林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，林冲随遇而安的性格又占了上风，他复仇的念头淡了，想得更多的是熬过刑期，回家团聚。这既表现了林冲性格的复杂性，也把他被“逼上梁山”的曲折过程表现得更充分。
④草料场火起，想置自己于死地时，林冲是什么态度?
明确：奋起反抗。陆谦等人一把火烧了草料场，把林冲逼上了绝境。林冲终于迸发出彻底的反抗精神，毅然杀死仇敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。
(四)拓展延伸
大屏幕出示社会背景，结合历史背景思考林冲形象具有什么典型意义?
明确：从林冲的`个人遭遇，我们可以看到那个社会的政治状况，像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗?为了活下去，民众才不得不起来进行反抗斗争，林冲被逼上梁山的社会含义就是“民反”。课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败，认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
(五)小结作业
小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。
作业：本文的自然环境的描写也极有特色，请同学们课后找出环境描写的句子，并分析其作用，下节课交流分享。
五、教学反思
针对小说教学，理清故事情节是第一任务，整篇文章的人物性格也随着故事情节的推移表现出来，所以先明确情节，再次在把握情节的基础上学习人物的描写方法，了解人物性格，能够明确林冲所处时代的局限性，从而理解民反的主题。在第一课时，主要学习人物形象。第二课时在理解人物的基础上学习环境描写的作用和物象“酒”的作用，全面理解小说特色，从而完成三维目标的教学任务，并且让学生有所收获。
篇9：《林教头风雪山神庙》教案
教学目的
1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
教学设想
1.教学重点是指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2.在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
教学时数2教时。
第一教时
教学要点
分析林冲的性格特点。
教学内容与步骤
1.介绍作者和作品
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
2.介绍与课文有关的情节
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
3.分析林冲的性格
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
提问：但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的.诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的败落。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
篇10：《林教头风雪山神庙》教案
教学要点
分析细节描写和景物描写的作用。
教学内容与步骤
1.分析细节描写的作用
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
2.分析景物描写的作用。
提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
明确：主要是从两方面描写：
(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
篇11：《林教头风雪山神庙》教案
【知识目标】
一、了解《水浒》的写作背景与全书的梗概及艺术特色。
二、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
三、掌握重点词语。
【能力目标】
一、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。
二、学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法。
【情感目标】
在特定环境中正确评价人物性格的多面性，体会“官逼民”的道理。
【课时】二课时
【教学方法】速读法评鉴法
【重点与难点】
一、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，是重点。
二、理解环境描写的对刻画人物性格与表现主题的作用。学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法是难点。
第一课时
一、结合注解指导学生了解作品背景与基本内容，掌握重点字词。
〖《水浒传》〗我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。描写北宋末年农民起义的故事，是长篇章回体小说，是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩H逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生．正如书中所写：“赤日炎炎似火烧，野地禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公于王孙把扇摇!”
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
〖相关情节〗
林冲原是东京八十乃禁军教头，他的上司(太尉)高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了―把宝刀，又传高俅的命令，说高大尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竞被他们诬陷为“行刺”，无辜被刺配沧州，路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林解救。林冲一刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沦州管营、差拨。调林冲去草料场，想借机烧死林冲。林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到粱山泊白衣秀士王伦那里。此后林冲加入到农民起义的队伍中。
二、小说欣赏要素知指导
小说――用语言塑造人物形象，反映社会生活，表现作者思想感情和社会主题的文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境
环境是塑造人物性格与展开故事情节的关键。
环境：自然社会
作用：反映社会风貌、揭示社会本质、暗示主题
渲染特定气氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推动情节发展
情节：开端、发展、高|潮、结果
三、思考与探究
1、林冲本来是怎样的人？
2、他为什么会到草料场？为什么回目不叫“风雪草料场”？
3、影响林冲命运改变的有几个重要人物？
4、林冲为什么走上梁山？他不去行吗？
5、作者为什么要塑造林冲的矛盾个性？
第二课时
一、交流分享，谈谈自己欣赏的情节及理由
1、风雪――环境描写的作用
2、人物形象刻画的妙处――动作细节语言描写
3、情节的曲折语伏笔、照应
情节脉络：赴任遇风雪――沽酒御雪寒――大雪压草屋――夜宿山神庙――火烧草料场――意外得真相――义愤杀仇敌――走上梁山道
二、鉴赏林冲的形象与性格
武艺高强――富正义感――侠肝义胆――嫉恶如仇
奉公守法――忍辱负重――逆来顺受――软弱善良
林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。
他面对社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自认是“罪囚”；尽管对李小二有恩，还“恐怕玷辱”，自惭形秽。
他去草料场，认为是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和随遇而安，有服完刑后与家人一团一聚的幻想。
当他得知陆虞侯前来追杀时，愤怒寻找，要报仇，找不到人，就“心慢了”。得知火烧草料场真相后，终于醒悟，拼死抗争――思想性格飞跃：彻底摆脱温良恭让的君子之风．走上反抗的道路。
林冲性格的发展变化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。
三、品读欣赏，分析景物描写的特点及作用
节选部分的回目是“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”，风雪是故事发生的主要自然环境，也是贯穿这个情节的线索。
试简析对风雪描写的不同角度：
〖直接描写风雪〗三处对风雪的直接描写。
初到草料场时写风起雪下。彤云密布，朔风渐起，纷纷扬扬卷下一天大雪来。
纷纷扬扬――雪花之大；“卷”――朔风之烈；―天――时间之长。
林冲出门沽酒时，写雪势。“那雪正下得紧。”
沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。
“紧”字，突出雪越下越大，渲染紧张的气氛，为下文情节做了有力的铺垫。
【侧面描写衬托风雪】
林冲看住牡草屋时：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”――伏笔铺垫
林冲回草料场：“那两问草厅已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸灭了”。“摇振”“被压倒”突出狂风之烈，雪势之大，也暗示下文情节的发生。
【描写人物动作不忘风雪】
林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”，用人物感觉暗写风雪。
林冲出“信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”――烘托环境险恶
林冲回来时“踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口”――烘托忠于职守
林冲到山神庙时“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”――用人物的动作衬托风雪。
风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，突出林冲时时处处处在风雪交加的环境之中，又渲染了紧张的气氛，为林冲性格的突变做了有力的铺垫。
【小结】描写风雪的作用主要有两个。
―是为人物活动渲染气氛。
烘托林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞．草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血。林冲毅然投东而去，这是多么悲壮的情景啊!
二是推动情节发展。
因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草犀被风吹雪压而倒塌。杯冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才能听到敌人的－阴－谋。为了避风雪，陆虞侯―伙才直奔庙里来。
四、探究思考：
林冲性格的发展变化，所走的道路，反映当时的社会的什么本质？
林冲本是北宋京城80万禁军的一一棒教头，有社会地位，生活较富裕安定，他妥协软弱，满足现状，缺少反抗精神，尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全。广大劳动人民生活之痛苦可想而知。由此看出当时社会的黑暗、朝政的败。
林冲性格的转变，关键是“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民”。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
五、细节欣赏
1、林冲离开草料场的细节
2、林冲到山神庙后的细节
3、林冲杀仇人的细节
4、林冲窥听仇人阴谋的细节
六、实践与联系
1、课外阅读《水浒》全书
2、写一段文字，介绍你最欣赏的《水浒》的一个情节或一个人物
3、预习《装在套子里的人》
篇12： 《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案
【知识目标】
一、了解《水浒》的写作背景与全书的梗概及艺术特色*
二、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性*格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性*。
三、掌握重点词语
朔shu&ogra一ve;风彤tóng云赍jī发 迤逦yǐlǐ 沽gū酒央浼měi
【能力目标】
一、理解环境描写的对刻画人物性*格与表现主题的作用。
二 、学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法。
【情感目标】
一、在特定环境中正确评价人物性*格的多面性*，体会“官逼民x”的道理。
【课时】二课时
【教学方法】速读法评鉴法（配合多媒体电一影观赏教学、文学评价写作）
【重点与难点】
一、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性*格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性*，是重点。
二、理解环境描写的对刻画人物性*格与表现主题的作用。学习小说应用伏笔与照应推动情节的方法是难点。
第一课时
一、结合注解指导学生了解作品背景与基本内容，掌握重点字词。
〖《水浒传》〗我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。描写北宋末年农民起义的故事，是长篇章回体小说，是在《宣和遗事》、民间故事及话本的 基础上，经过元末明初的施耐庵整理再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩H*逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生．正如书中所写：“赤日炎炎似火 烧，野地禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公于王孙把扇摇!”
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民x的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性*。
〖相关情节〗
林冲原是东京八十乃禁军教头，他的上司(太尉)高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计使林冲买了―把宝刀，又传高俅的命令，说高大尉要看那宝刀。于 是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竞被他们诬陷为“行刺”，无辜被刺配沧州，路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林解 救。林冲一刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沦州管营、差拨。调林冲去草料场，想借机烧死林冲。林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路。 后来林冲辗转到柴进家，躲避官府追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到粱山泊白衣秀士王伦那里。此后林冲加入到农民起义的队伍中。
二、小说欣赏要素知指导
小说――用语言塑造人物形象，反映社会生活，表现作者思想感情和社会主题的文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境
环境是塑造人物性*格与展开故事情节的关键。
环境：自然――――――――――――――――社会
作用：反映社会风貌、揭示社会本质、暗示主题
渲染特定气氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推动情节发展
情节：开端、发展、高|潮、结果
三、思考与探究
1、林冲本来是怎样的人？
2、他为什么会到草料场？为什么回目不叫“风雪草料场”？
3、影响林冲命运改变的有几个重要人物？
4、林冲为什么走上梁山？他不去行吗？
5、作者为什么要塑造林冲的矛盾个性*？
第二课时
一、交流分享，谈谈自己欣赏的情节及理由
1、风雪――环境描写的作用
2、人物形象刻画的妙处――动作细节语言描写
3、情节的曲折语伏笔、照应
情节脉络：赴任遇风雪――沽酒御雪寒――大雪压草屋――夜宿山神庙――火烧草料场――意外得真相――义愤杀仇敌――走上梁山道
二、鉴赏林冲的形象与性*格
武艺高强――富正义感――侠肝义胆――嫉恶如仇
奉公守法――忍辱负重――逆来顺受――软弱善良
林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性*格。
他面对社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自认是“罪囚”；尽管对李小二有恩，还“恐怕玷辱”，自惭形秽。
他去草料场，认为是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和随遇而安，有服完刑后与家人一团一聚的幻想。
当他得知陆虞侯前来追杀时，愤怒寻找，要报仇，找不到人，就“心慢了”。得知火烧草料场真相后，终于醒悟，拼死抗争――思想性*格飞跃：彻底摆脱温良恭让的君子之风．走上反抗的道路。
林冲性*格的发展变化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。
三、品读欣赏，分析景物描写的特点及作用
节选部分的回目是“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”，风雪是故事发生的主要自然环境，也是贯穿这个情节的'线索。
试简析对风雪描写的不同角度：
〖直接描写风雪〗三处对风雪的直接描写。
初到草料场时写风起雪下。彤云密布，朔风渐起，纷纷扬扬卷下一天大雪来。
纷纷扬扬――雪花之大；“卷”――朔风之烈；―天――时间之长。
林冲出门沽酒时，写雪势。“那雪正下得紧。”
沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。
“紧”字，突出雪越下越大，渲染紧张的气氛，为下文情节做了有力的铺垫。
【侧面描写衬托风雪】
林冲看住牡草屋时：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”――伏笔铺垫
林冲回草料场：“那两问草厅已被雪压倒了”，“火盆内火种都被雪水浸灭了”。“摇振”“被压倒”突出狂风之烈，雪势之大，也暗示下文情节的发生。
【描写人物动作不忘风雪】
林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”，用人物感觉暗写风雪。
林冲出“信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”――烘托环境险恶
林冲回来时“踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口”――烘托忠于职守
林冲到山神庙时“先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了”――用人物的动作衬托风雪。
风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，突出林冲时时处处处在风雪交加的环境之中，又渲染了紧张的气氛，为林冲性*格的突变做了有力的铺垫。
【小结】描写风雪的作用主要有两个。
―是为人物活动渲染气氛。
烘托林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞．草料场烈焰腾空，山神庙前雪地上溅满鲜血。林冲毅然投东而去，这是多么悲壮的情景啊!
二是推动情节发展。
因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草犀被风吹雪压而倒塌。杯冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才能听到敌人的－阴－谋。为了避风雪，陆虞侯―伙才直奔庙里来。
四、探究思考：
林冲性*格的发展变化，所走的道路，反映当时的社会的什么本质？
〖了解当时社会的黑暗、fu败〗
林冲本是北宋京城80万禁军的一一棒教头，有社会地位，生活较富裕安定，他妥协软弱，满足现状，缺少反抗精神，尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全。广大劳动人民生活之痛苦可想而知。由此看出当时社会的黑暗、朝政的fu败。
〖认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性*〗
林冲性*格的转变，关键是“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民x”。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性*。
五、细节欣赏
1、林冲离开草料场的细节
2、林冲到山神庙后的细节
3、林冲杀仇人的细节
4、林冲窥听仇人－阴－谋的细节
六、实践与联系
1、课外阅读《水浒》全书
2、写一段文字，介绍你最欣赏的《水浒》的一个情节或一个人物
3、预习《装在套子里的人》
篇13：林教头风雪山神庙教案
一)知识和能力
1、了解作家作品;
2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化;
3、学习本文通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
二)过程和方法
1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
三)情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
教学重点：
1、分析林冲思想性格的发展变化。
2、景物描写、细节描写的作用。
教学难点：体会心理活动描写的作用。
教具准备：多媒体课件课时安排：3课时教学设计：
第一课时教学要点：
1、了解作家作品
2、积累字、词，理清文章思路和线索
教学步骤：
一、导入：
梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢?
今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品
⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》
《水浒》是我国文学第一部描写农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗_。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路
一)、积累字、词
1、下列读音、字形全都正确的一项是(C)
A、赍发(jī)喝彩(hè)砧辱模样(mú)
B、酒撰调和(tiáo)迤逦朔风(shuò)
C、差拨(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)
D、提防(tí)仓廒(áo)吹撼毡笠(zhān)
解析：
A、玷辱B、酒馔
D、提防(dī)
2、对下列句中的加点词解释正确的一项是(D)
A、当时管待林冲酒食(款待，招待)
B、只见那个人将出一两银子(拿出)
C、老军都点见了堆数(点清)
D、街上寻了三五日，不见消耗(减少，消失)解析：消耗：消息
二)、学生复述故事情节
三)、师生共同理清文章思路
开端(第1自然段)：林教头沧州遇旧知。
发展(2-5自然段)：陆虞候密谋害林冲，林教头买刀寻敌。
进一步发展(6-9自然段)：林教头接管草料场。
_和结局(10-12自然段)：风雪夜山神庙复仇。
四)、分析文章线索
明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程
暗线：敌人对林冲的陷害
四、结束语：
林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我们下节课分解。
第二课时
教学要点：
1、分析林冲的人物形象
2、认识林冲走上反抗道路的原因与意义
教学步骤：
一、根据情节分析林冲的人物形象
1、补充介绍与课文有关故事情节
林冲是《水浒》里一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏最后_上梁山的典型。他原是东京八十万禁军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆虞候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又把他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。
2、分析林冲的人物形象
⑴沧州遇旧
①李小二“在东京时，多得林冲看顾”，后又是林冲“救了他免送官司”，并“与他赔了些钱财，方得脱免”，最后还是林冲“赍发他盘缠”才“于路投奔人”。这充分体现了林冲行侠仗义，扶危济困的性格特征。②林冲来到沧州，虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是“恶了高太尉”才“刺配到这里”，对自己遭受陷害的冤情，虽有怨意，但更多的是一种无可奈何的情绪，说明他安于刑徒生活，逆来顺受，委曲求全，并无反抗之意，抱有刑满释放，重获生路的希望。③“我是罪囚，恐怕玷辱你_两个”这淡淡的一句，表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然不顾自己的苦难，一心为别人着想的高贵品质。
⑵买刀寻敌当林冲得知陆谦来到沧州陷害他时，他大怒，离开酒店去买了一把解腕尖刀，前街后巷地去寻，这时的林冲具有强烈的反抗意识，但寻了三五日，不见动静，他“也自心下慢了”，显示出他安于现状的性格。
⑶接管草料场
①调他到草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”。见草屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，随遇而安的特点。②林冲外出沽酒前，“将火炭盖了，……把草厅门拽上，……把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做得很有条理;沽酒回来后发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”这一系列的动作描写，充分体现了他小心谨慎的性格。
⑷手刃仇敌
当林冲在山神庙得知敌人的狠毒阴谋时，他再也无法忍耐下去了。当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧，旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声“泼贼哪里去!”这山崩地裂的一声大喝表明，经过艰苦思想斗争的林冲，终于忍无可忍，抛弃了幻想，同从前所依附的封建统治集团彻底决裂，义无反顾地走上了反抗的道路。
二、认识林冲走上反抗道路的原因和意义
1、原因：关键在于一个“逼”字
①相国寺里辱娇妻
②白虎堂上遭陷害
③野猪林里谋性命
④火烧草料场断后路
2、意义：
①说明当时社会的黑暗_
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理
三、合作探究：林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为什么杀陆谦用的是尖刀?而且如何认识其手段的残忍?杀陆谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是残忍了些，但唯其如此，方能显示敌人的阴险狠毒和林冲的_无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林冲杀陆虞侯，是借_来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的不公，从而显示林冲造反的正义性;林冲_，既是杀掉自己的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委曲求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈火中涅磐。
第三课时
教学要点：分析文中的细节描写和景物描写及作用
教学步骤：
一、找出文中的细节描写，然后分析其作用
1、找出文中的细节描写
①开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
②林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的_，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
2、合作探讨：文章两次写到了偷听，请找出来并比较它们的不同之处。
①店里：李小二的妻子有意去听，但由于陆谦等人是在谋划害人的亏心事，因而做贼心虚，怕人听到，只能暗中私语，隔墙之耳也就听得不甚清楚了。
②庙里：林冲无意中听到了陆谦等人谋害自己的全部对话。陆谦等人放火成功，根本没想到深夜冷落萧条的山神庙里会有人，更想不到会是林冲;加上他们自以为阴谋得逞，按捺不住内心的狂喜，免不了得意忘形，无所顾忌;林冲又仅隔庙门，因而听得清清楚楚。
3、作用：表现人物性格，推动情节发展。
二、分析景物描写——风雪的作用
1、直接描写
①.刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”
②.出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪下得紧。”
③.沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了。”
2、用侧面描写到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这些描写，使读者对当时风大雪紧，留下具体印象。正因为风大雪紧，林冲才出去沽酒，才会途中见到山神庙;正因为风雪越下越大，草屋才被大雪压倒，林冲才去山神庙安身;正因为风雪大，为了抵挡风雪，林冲才将大石头堵门;正因为庙门被抵推不开，才有机会让陆谦等人的阴谋暴露，促使林冲性格变化，起到推动情节层层发展的作用，同时渲染了气氛，衬托了人物性格。那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛，而草料场那“必必剥剥”地爆响，“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，也点燃了林冲反抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中，林冲完成了他性格的重大转变，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格
三、布置作业1、课外阅读《水浒传》第七～十二回。2、完成学案和习案
篇14：林教头风雪山神庙教案
1教学目标
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
2重点难点3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙
上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入
(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!
ppt1：学习目标：
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!
ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬
师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)
明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读)
ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?
二、品读故事情节
(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)
Ppt4：四张连环画
师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)
师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
明确：一波三折。
师：那我想请一同学上讲台描画一下波折示意图。(抽生上讲台划线)
师：你认为这样的波折有什么好处?(此生可讲，其余学生也来补充回答)
明确：引人入胜!
Ppt5：(发展)(_和结局)
②④
故事情节：一波三折、跌宕起伏。
①③
(开端)(发展)
师：如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以达到环环相扣的前后照应、引人入胜的跌宕起伏、一波三折的层层推进。古人也说：
Ppt6：“山无起伏，便是顽山。水无潆洄，便是死水。”——脂砚斋语。
三、其实，情节的大精彩，必定来源于重要的小细节!下面，我们重点赏析_部分的细节描写并体会它的作用!
(一)师：本文是《林教头风雪山神庙》，林冲是怎样被一步步逼到山神庙的呢?他背后的推手除了人祸，有没有天灾呢?
明确：风雪。
师：请同学们在书上找出描绘“风雪”的句子，并思考其作用。(学生活动)
明确：(一生一句，找到书上几页几行)
Ppt7：
A、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
B、四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
C、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
D、看那雪到晚越下得紧了。E、那两间草厅已被雪压倒了。
F、火盆内火种却被雪水浸灭了。
……
师：你是怎样理解“卷下一天大雪来”的“卷”?
明确：“卷”字用得妙，写出了白雪飞扬的情状，整幅图景写出了天气的恶劣寒冷。
师：两次写到雪“下得紧”，“下得紧”是什么意思，并指出其妙处。
明确：
①意思：大雪纷飞。
②妙处：言简意赅，通俗易懂又具有神韵。一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪“下得紧”而感到紧张，替人物捏着—把汗，耐人寻味。
师：是啊，狂风呼啸，暴雪施虐，林冲在这冰凉的世界，其命运又会怎样呢?
Ppt8：风雪—身寒沽酒—途中见庙—压倒草厅—投宿庙中—大石倚门
推动情节渲染气氛烘托人物(渐次展示)
师：可以说，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。风雪把情节推向_!一场大雪，慈悲的上天悄悄地改变了事态的方向，改变了双方的命运。从林冲进草料场开始，到山神庙复仇为止，故事每前进一步，都有风雪的作用。
师：也可以说，这正是细节描写的价值所在!
Ppt9：细节:指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
唯有细节组成作品的价值。
——巴尔扎克。
(二)师：风雪把林冲逼进了山神庙，就在“投宿山神庙”中，有一关键细节，不能赏析。它促使林冲得以识破高俅的阴谋，这个细节是什么?
明确：石头。
Ppt10：关键细节：
入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
师：其关键性在什么地方?
明确：就是在山神庙中用石块顶住庙门。石头这个道具，一是表现风大，雪大，天冷，也表现林冲小心谨慎和有力量;二是形成前有伏笔，后有照应。三是为写陆虞候一伙推不开门，只好在门口边看火势边说出陷害林冲的阴谋做铺垫。四、完成了林冲性格上的重大转变。
师：至此，林冲在门里，听完了门外陆谦等三人的对话，终于幡然猛醒!他的血性，他的勇气，他的杀气，一齐爆发出来，一个那么愿意妥协的人，那么愿意认输的人，终于_成了一个血腥的杀手!他曾经的胆怯，曾经的懦弱，曾经的无能，都焕然冰释，在人生的绝境上，摇身一变，他成了一个真正的英雄!
(三)再来看看复仇后林冲的细节：
Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
师：他保留了什么?丢掉了什么?
明确：保留了白布衫、褡膊、毡笠子等出行的物品。丢掉絮被与葫芦。没地方呆了，不需要了。“提了枪”，“枪”是冲突与决杀，象征他与这个世界决绝!从此，花枪上挑着的，就不再是酒葫芦，而是人头了。它让我们想起汉乐府《东门行》中的“拔剑东门去”的铤而走险!
师：作品写到这里似乎又少了一件什么东西?为什么?
Ppt10：少了钥匙：林冲的世界，不再需要钥匙!他的世界，根本没有门路了，他必须在世界之外，另寻一条出路!
师：林冲形象就是这样，在一波三折的情节中，在具体典型的细节中，得以完善和丰满!
师：林冲自己也写到：
Ppt11：仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。
身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东!
师：林冲不愧是一位英雄!下面我们用对联的形式来回顾全文!(拓展练习)
Ppt11：请为本课内容或林冲形象写一副对联。
例：
林冲：英雄末路怎能安家乐业?
世道凄凉何不揭竿而起!
课文：陆虞候，恶计不成再生毒计，终丧人手。
林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山。
林冲：恩仇不辨非豪杰，黑白分明是丈夫。
四、师：明末清初文学批评家金圣叹不无感慨地说：
ppt13：“不读水浒，不知天下之奇——金圣叹”
“奇”在何处?奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反。今天我们仔细品味了“一波三折”的故事情节，具体典型的细节描写，完成了对课文的初步阅读。
那么林冲在杀死陆谦、富安和差拨三人后，是否就太平无事了?他和高太尉之间的矛盾冲突，是否就到此为止了?欲知后事如何，请阅读第十一回和第十二回!
1林教头风雪山神庙
课时设计课堂实录
1林教头风雪山神庙
1第一学时教学活动活动1【导入】林教头风雪山神庙
上课前：播放电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》营造粗犷豪迈的气氛。
一、导入
(一)师：同学们，随着电视连续剧《水浒传》的热播，刘欢的一曲《好汉歌》已响遍大江南北。水浒英雄行侠仗义的故事，几乎家喻户晓。水浒108将中，智勇双全的武松是好汉，粗豪冲动的李逵是好汉，嫉恶如仇的鲁智深也是好汉，今天咱们要学的林冲林教头，又是怎样的好汉呢?作者施耐庵又是怎样来表现他的?在我看来，一波三折的情节刻画，具体典型的细节描写，特别让我感动!
ppt1：学习目标：
1、体会一波三折的故事情节;
2、揣摩具体典型的细节描写。
(二)师：这里有林冲感叹自己命运的两句诗!
ppt2：身世悲浮梗，功名类转蓬
师：诗言志!表现了林冲怎样的感情?(抽生回答)
明确：表现委屈，悲愤!像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。
师：春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢?原来：(齐读)
ppt3：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷致祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
师：昨天，身为禁军教头的林冲，既保护不了娇妻，也保护不了自己!今天，刺配沧州的林冲，其命运又会怎样呢?
二、品读故事情节
(一)师：同学们已通过预习，我们再来观看与之相关的四张连环画。二者结合，请分别用四字短语概括情节的四个部分。(要求：用相同格式和相同主语的短语)(分小组讨论)
Ppt4：四张连环画
师：你这样概括的理由是什么?(反复讨论)要求：准确;简练;顺畅。
明确：①沧州遇旧——②买刀寻敌——③到草料场(草厅交割)——④雪夜报仇(奋起杀敌、庙外锄_)
师：你认为这故事情节是平铺直叙，还是一波三折呢?并谈理由。
明确：一波三折。
师：那我想请一同学上讲台描画一下波折示意图。(抽生上讲台划线)
师：你认为这样的波折有什么好处?(此生可讲，其余学生也来补充回答)
明确：引人入胜!
Ppt5：(发展)(_和结局)
②④
故事情节：一波三折、跌宕起伏。
①③
(开端)(发展)
师：如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以达到环环相扣的前后照应、引人入胜的跌宕起伏、一波三折的层层推进。古人也说：
Ppt6：“山无起伏，便是顽山。水无潆洄，便是死水。”——脂砚斋语。
三、其实，情节的大精彩，必定来源于重要的小细节!下面，我们重点赏析_部分的细节描写并体会它的作用!
(一)师：本文是《林教头风雪山神庙》，林冲是怎样被一步步逼到山神庙的呢?他背后的推手除了人祸，有没有天灾呢?
明确：风雪。
师：请同学们在书上找出描绘“风雪”的句子，并思考其作用。(学生活动)
明确：(一生一句，找到书上几页几行)
Ppt7：
A、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
B、四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
C、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
D、看那雪到晚越下得紧了。E、那两间草厅已被雪压倒了。
F、火盆内火种却被雪水浸灭了。
……
师：你是怎样理解“卷下一天大雪来”的“卷”?
明确：“卷”字用得妙，写出了白雪飞扬的情状，整幅图景写出了天气的恶劣寒冷。
师：两次写到雪“下得紧”，“下得紧”是什么意思，并指出其妙处。
明确：
①意思：大雪纷飞。
②妙处：言简意赅，通俗易懂又具有神韵。一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪“下得紧”而感到紧张，替人物捏着—把汗，耐人寻味。
师：是啊，狂风呼啸，暴雪施虐，林冲在这冰凉的世界，其命运又会怎样呢?
Ppt8：风雪—身寒沽酒—途中见庙—压倒草厅—投宿庙中—大石倚门
推动情节渲染气氛烘托人物(渐次展示)
师：可以说，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。风雪把情节推向_!一场大雪，慈悲的上天悄悄地改变了事态的方向，改变了双方的命运。从林冲进草料场开始，到山神庙复仇为止，故事每前进一步，都有风雪的作用。
师：也可以说，这正是细节描写的价值所在!
Ppt9：细节:指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
唯有细节组成作品的价值。
——巴尔扎克。
(二)师：风雪把林冲逼进了山神庙，就在“投宿山神庙”中，有一关键细节，不能赏析。它促使林冲得以识破高俅的阴谋，这个细节是什么?
明确：石头。
Ppt10：关键细节：
入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
师：其关键性在什么地方?
明确：就是在山神庙中用石块顶住庙门。石头这个道具，一是表现风大，雪大，天冷，也表现林冲小心谨慎和有力量;二是形成前有伏笔，后有照应。三是为写陆虞候一伙推不开门，只好在门口边看火势边说出陷害林冲的阴谋做铺垫。四、完成了林冲性格上的重大转变。
师：至此，林冲在门里，听完了门外陆谦等三人的对话，终于幡然猛醒!他的血性，他的勇气，他的杀气，一齐爆发出来，一个那么愿意妥协的人，那么愿意认输的人，终于_成了一个血腥的杀手!他曾经的胆怯，曾经的懦弱，曾经的无能，都焕然冰释，在人生的绝境上，摇身一变，他成了一个真正的英雄!
(三)再来看看复仇后林冲的细节：
Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
师：他保留了什么?丢掉了什么?
明确：保留了白布衫、褡膊、毡笠子等出行的物品。丢掉絮被与葫芦。没地方呆了，不需要了。“提了枪”，“枪”是冲突与决杀，象征他与这个世界决绝!从此，花枪上挑着的，就不再是酒葫芦，而是人头了。它让我们想起汉乐府《东门行》中的“拔剑东门去”的铤而走险!
师：作品写到这里似乎又少了一件什么东西?为什么?
Ppt10：少了钥匙：林冲的世界，不再需要钥匙!他的世界，根本没有门路了，他必须在世界之外，另寻一条出路!
师：林冲形象就是这样，在一波三折的情节中，在具体典型的细节中，得以完善和丰满!
师：林冲自己也写到：
Ppt11：仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰誉望，京国显英雄。
身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若得志，威镇泰山东!
师：林冲不愧是一位英雄!下面我们用对联的形式来回顾全文!(拓展练习)
Ppt11：请为本课内容或林冲形象写一副对联。
例：
林冲：英雄末路怎能安家乐业?
世道凄凉何不揭竿而起!
课文：陆虞候，恶计不成再生毒计，终丧人手。
林教头，大难刚过又遭劫难，逼走梁山。
林冲：恩仇不辨非豪杰，黑白分明是丈夫。
四、师：明末清初文学批评家金圣叹不无感慨地说：
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“奇”在何处?奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反。今天我们仔细品味了“一波三折”的故事情节，具体典型的细节描写，完成了对课文的初步阅读。
那么林冲在杀死陆谦、富安和差拨三人后，是否就太平无事了?他和高太尉之间的矛盾冲突，是否就到此为止了?欲知后事如何，请阅读第十一回和第十二回!
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