长春版四年级语文上册教案
“mayi1020”通过精心收集，向本站投稿了19篇长春版四年级语文上册教案，下面是小编整理后的长春版四年级语文上册教案，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：长春版四年级上册语文教案
教学目标：
1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。
2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。
2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(雄伟壮观、气势磅礴……)
3、今天，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题
4、题目指的是谁望天门山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。
二、读通诗文，初悟诗意
1、自由地读诗
2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)
3、画节奏线，并指导有节奏地读。
4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)
5、按平仄规律读诗。(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)
三、紧扣字眼，领悟诗意
1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)
①“楚江”指的是什么?(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读)
②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难过、忧伤……)
③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?(日)
④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读)
2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来)
①“中断”是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气势磅礴……)把你的感受，送到诗句中读一读。
②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有许多种解释，你认为是哪一种?(课件出示：1、回旋2、返回)这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气势来吧!(男生读，女生读，齐读)
③天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，如果说李白是客人，那么青山就是当地的(主人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，————地说：“ ”) 同学们，让我们带着李白的好心情一起出发吧(齐读，分组比赛读)
四、升华情感，体会豪情
1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)
2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)
3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
五、照应字词，新唱古诗
1、一千多年过去了，天门山依然是天门山，山里的那些景物依然是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读)
2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现理想的宏伟壮志。(男生读)
3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。
板书：
青山碧水
望天门山 由景生情 壮志豪情
帆来日出
长春版四年级上册语文教案
篇2：长春版小学语文四年级上册教案《桂林山水》
长春版小学语文四年级上册教案《桂林山水》
《桂林山水》 一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 3、通过自读自悟，学习作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 二、教学重点：引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 三、教学难点：通过自读自悟，领悟作者观察事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入：师：同学们，还记得我吗？记得我什么？你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗？老师最喜欢做的事情就是花钱，有一次，我花钱买东西的时候，有一个意外的发现，我发现面值二十元钱的背面印的是一幅美丽的山水画，你们知道这是哪些的景色吗？想不想再去桂林游览一番啊，就让我们一起走进《桂林山水》这篇课文。 二、探究交流： （一）整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样？请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”，问：这里的“甲”是什么意思？这句话是什么意思？ 引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢？请你一边默读课文一边用△标出桂林山水的特点？ （二）合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你？你标出了它的哪些特点？ 学生汇报（漓江水的特点）：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思？如果换作“很、非常”可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。） B：我标出了漓江水的清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。 C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过“翡翠”吗？出示手链，解释“翡翠”，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢？ 请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。 师总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真――啊，――得――！ 过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的方法来观赏漓江的水的呢？出示学法：看――读――品――想――创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山？（三）自学自悟：出示图片，你认为这山怎样？你标出了它的什么特点？ 学生汇报（桂林的山）：D：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解“拔地而起”这个词？师做动作演示，桂林的山像什么？还像什么？这真是（奇峰罗列）（形态万千），还可以用哪些词来形容？怎样读出山的奇来？ E：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释“屏障”，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。 F：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样？怎样能读好这句话。 总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的'山――――，好像――――！ 过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。 （四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上――――。 三、总结全文：孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一？现在你找到答案没有？生说师总结。这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号？那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构？ 四、拓展：从课文中，从图片中，我们感受到了桂林山水的美，不仅如此，诗人贺敬之，曾经游览桂林时，也写下了一首诗，让我们读着这首诗来结束今天的学习好吗？ 桂林山水歌 ――贺敬之 云中的神呵，雾中的仙。神姿仙态桂林的山， 情一样的深呵，梦一样的美，如情似梦漓江的水。 水几重呵，山几重？水绕山环桂林城。 是山城呵，是水城？都在青山绿水中， 呵！此山此水入胸怀，此时此身何处来？ 黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重， 马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下！” 五：板书： 桂林山水 甲天下 静 奇 清 简笔画 秀 绿 险篇3：长春版语文四年级上册7单元教案
长春版语文四年级上册7单元教案
中国大学网－
喜洋洋的博客
让快乐成为习惯，享受我们的人生。 主备人 刘丽辉 备课时间 单 元 分 析 编 排 特 点 《桂林山水》抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学中着重体现以下几个要点：
1、激发学生情感
2、关注写作方法
3、注重读写结合。 单 元 梳 理 本板块围绕主题选了三篇文章，突出“山水风情”这一主题。分别是《桂林山水》《威尼斯小艇》和《田园诗情》。三篇文章选取了不同角度，或描写自然景观的奇幻美景，或展示世界名城的独特风情，或描绘静谧和谐的异域风光，是引领学生感受山水风情的佳作。教学时引导学生在深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。 单 元 目 标 1、认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解词语的意思，练习背诵《桂林山水》。
3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特点，抓住事物特点的观察方法和表达方法。
4、感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感受荷兰这个著名的水之国、花之国、牧场之国的风情，得到美的熏陶。 学情分析 爱美之心人皆有之，学生喜欢写景的文章，但是对本单元描写的地方还是比较陌生的，只能通过课文描写让学生去感悟这些地方的美丽。教学中引导学生在理解内容基础上，激发学生热爱生活的情感，热爱大自然。这些课文的写作方法具有独特之处，教学中要发挥课文工具性的特点，借鉴课文中的出色写作方法，训练学生仿写。 知识点 认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。 能 力 训练点 学习每篇课文的表达方法仿写，注重读写结合。 课时安排 桂林山水2课时、威尼斯的小艇2课时、田园诗情2课时。 课 时 教 案 课 题 桂林山水 备课时间 10 月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识14个生字，会写9个生字，掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美
4、通过自读自悟，学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 重 点 引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 难 点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 学情分析 自会 运用各种方法识字， 易错 峰、锋、蜂的区别，载、栽区别、驮、驼字形区别。阑、峦、赏、栽、障字音注意。 质疑 为什么说桂林山水“甲天下”？ 预 设 流 程 复案、补案 一、谈话导入：你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗？老师最喜欢做的事情就是花钱，有一次，我花钱买东西的时候，有一个意外的发现，我发现面值二十元钱的背面印的是一幅美丽的山水画，你们知道这是哪些的景色吗？想不想再去桂林游览一番啊，就让我们一起走进《桂林山水》这篇课文。
二、老师范读课文，了解课文大意，
1、学生自由朗读课文，
2、了解课文内容，初步体会作者的情感
三、感知课文内容，梳理课文层次。
1、请同学们再读课文，看看每段写了什么内容？
2、学生默读课文，了解每个自然段的内容。
（1）第一段写乘着船观赏桂林的山水。
（2）第二段写了漓江的水。
（3）第三段写了桂林的山。
（4）第四段写了桂林的山和水。
3、在预习的基础上学习生字。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑 。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
4、再读课文，达到熟练。
5、这篇课文先总写了什么？再分别写了什么？最后又写了什么？全文是按什么顺序写的？（总――分――总）
6质疑：提出拟不明白的地方。在文中用“？”标记。
四、布置作业：书写生字、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话：同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。
二、探究交流：
（一）整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样？请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”，问：这里的“甲”是什么意思？这句话是什么意思？
引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢？请你一边默读课文一边用△标出桂林山水的特点？
（二）合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你？你标出了它的哪些特点？
1、学生汇报（漓江水的特点）：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思？如果换作“很、非常”可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。）
B：我标出了漓江水的.清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。
C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过“翡翠”吗？出示手链，解释“翡翠”，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢？
请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。
2、总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真――啊，――得――！
过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的方法来观赏漓江的水的呢？出示学法：看――读――品――想――创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山？ （三）自学自悟：出示图片，你认为这山怎样？你标出了它的什么特点？
1、学生汇报（桂林的山）：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解“拔地而起”这个词？师做动作演示，桂林的山像什么？还像什么？这真是（奇峰罗列）（形态万千），还可以用哪些词来形容？怎样读出山的奇来？
B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释“屏障”，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。
C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样？怎样能读好这句话。
2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的山――――，好像――――！
过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。
（四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上――――。
三、总结全文：孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一？现在你找到答案没有？这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号？那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构？
五：板书： 桂林山水
甲天下
静 奇
清 简笔画 秀
绿 险
课 后 反 思： 课 时 教 案
课 题 威尼斯的小艇 备课时间 20 10月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识10个生字，学会10个生字，积累好的词语。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。
3、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情，学习作者观察事物的方法。 重 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。 难 点 学习作者观察事
篇4：长春版四年级语文上册《荒岛日记》教案
长春版四年级语文上册《荒岛日记》教案
教学目标1、学会本课生字新词，认识13个生字，会写10个生字，理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容。
3、通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的强者。
教学重点有感情地朗读课文，联系复述课文的主要内容
教学难点通过学习课文，懂得面对困境要勇敢坚强地生活，用智慧战胜困难，做生活的`强者。
教学准备收集作者丹尼尔的有关资料
教学过程自主设计
第一课时
一、谈话导入
1、你们知道《鲁宾孙漂流记》吗？
2、今天我们要学的这篇文章就是节选这里。
二、进一步感知
自读课文，概括课文的主要内容。
三、汇报交流
重点汇报用什么方法学习的生字以及需要注意的地方。
第二课时
一、熟读课文
出声朗读课文，感受深刻的地方多读几遍。
二、细读课文
对照日记内容，体会作者的心情变化。
抓住关键词语，结合上下文的内容，并结合生活实际体会作者的心情。
三、拓展延伸
1、学完这篇课文，你想对鲁宾孙说什么？假如你和他的遭遇一样，你会怎么想？又怎么做?
2、学习这篇课文，你都有哪些收获？
四、作业
有感情地朗读课文，复述自己的喜欢的课文内容。
第三课时
一、指导朗读
请同学自由地、有感情地朗读课文。
结合自己对内容的理解和对生活的感受，读出自己的独特感受。
二、生字练习
1、读准要求会认的生字。先拼读，再组词。
2、写会要求会写的生字。
三、完成课后练习
板书设计：
荒岛日记
时间事件
篇5：长春版一年级语文上册教案
案例描述：
这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：
师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方?
生：想!
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么?(各自朗读想像)
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。(学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。)
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢?(课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读)
师：小朋友们，你觉得阳光怎么样?
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。(教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声)
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化?(出示句式“因为有了阳光，更……”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。)
生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，都是谁的功劳?你想对阳光说些什么?
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段?
生：能(让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读)
反思：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：
一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引
《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石
“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂
“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特;一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。
由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。
篇6：二年级上册语文长春版教案
教学目标：
知识与技能
初读课文，学习生字。认识本课13个生字，会写四个字，学习一个多音字：圈
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，。在阅读中积累“投入”“聚精会神”“兴高采烈”等词语。
情感态度与价值观
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
教学重点：
学会8个生字，认识9个生字。
教学难点：
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
教学过程：
一、学
根据预学单提示进行独立预学。
二、交
1、同桌间互读，并互教互学。再次记录疑难。
2、小级进行交流所学所得，会的教不会的。
3、全班分小组进行汇报：将解决不了问题呈现出来
结合汇报：老师以学定教。
三、导
(一)同学们，这节课我们学习《孩子，你长大了》这一课，请同学齐读课题。
1、教师范读课文。
2、教师领读课文。
给老师点评一下。想不想超过老师?首先要把清生字障碍
(二)初读课文，学习生字。
1、出示生字卡片，学生开火车拼读并组词。
2、找出较难的字(聚，融，)集体学习。
出示“融”拼读，课文中的“融到一起”是玩在一起的意思。这个字，也写出了儿子和大孩子关系由紧张变为融洽。
出示生字：拍、投、扔让学生观察它们有什么共同点。
用部件组合的方法记住它们。分别找学生来做一做表示的动作，让学生体会到它们都是表示动作的词。。在课文中还有一个字也是表示动作的，出示“举”，学生拼读。说说识记方法。做一个举的动作。课文中的词语“一举一动”是什么意思?即，每一个行为和动作。
3、指名读第1自然段第一句话，然后学习“圈”。学习它的两个音，各组一个词。
(三)分自然段朗读。
1、互读课文，相互听准字音。
2、找到第3自然段中两个成语。
(四)用自已的话讲讲这个小故事。
(五)写字。
一看，二描，三写，四对照。
1、四个表示动作的：拍、投、举、扔。
2、这四个字有相同的特点是什么。(左右结构的字)强调左窄右宽。
3、老师范写，学生练写。
四、测
完成当堂检测单。
五、评
利用同桌评，小组评，自评等多种形式进行评价。
板书设计：
孩子，你长大了
二年级上册语文长春版教案
篇7：长春版语文六年级上册教案
教学目标：
1.了解春节期间家乡的民风、民俗，体会它们对人们生活的影响。
2.知道一些良好的民风、民俗。
教学重点：
了解春节期间家乡的民风、民俗，体会它们对人们生活的影响，从而能自 觉抑制不良风气和迷信活动。
教学难点：
体验感受春节的快乐，激发参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。
第一课时
1.导入
同学们，你们知道什么时候过年吗?过年前在大门口上贴的红色的东 西你们知道叫什么吗?你们有帮父母贴过对联吗?(拿龙马精神那一对)今天 我们就来一起贴一贴春联，先请一个同学演示妈妈，分别扮演儿子和母亲。抓 住他们的动作。
2. 贴完了春联，你们知道春联的来历吗?
(春联的前身是桃符，在周代的时候 是悬挂在大门两旁的桃木板，桃木是一种仙木，挂在门口可以驱鬼辟邪/逢凶化 吉，后来，由于纸张的大量生产，人们就逐渐用纸来代替了桃木板，时至今日， 每逢过年/新春伊始，每家每户/家家户户都会精挑细选/筛选出最吉祥的对联， 贴在门上，增添喜庆气氛。 ) (10 分钟)
3.春节是我们国家的传统节日之一，你们知道在春节的时候要做什么吗?还有 吗?
(例如过年的时候在北京农村就有耍龙灯，在闽南农村就有挂甘蔗，还会 围在火炉旁守夜，在南京的农村就会炒“十素菜” ，用十几种蔬菜炒成，还会有 花灯节等等，这些在大城市有看见吗?大城市过年是怎么过年啊?)
在城市里 就只是简单地走走亲戚，拿拿红包，但是在农村就不一样了，可热闹了，现在 过年真是越来越没有年味了。那你们知道六一儿童节、圣诞节，万圣节要做什 么吗?你们看，说到过年，你们就只说出了给红包就没有了，但是一说到西方 节日就每个人都侃侃而谈，这就说明了在大城市里什么节日更受欢迎?那现在 你们就从贴春联这个小小的传统习俗中看见了现在在大城市里西方节日比传统 节日更受欢迎的大现象，这种手法叫什么?通常这种手法放在文章的什么地 方?开头还是结尾啊?
4.这篇文章是贴春联，那就是说要有贴春联的动作，如果仅仅是写贴春联的话， 你的文章就太平淡了，那如果要让别人读了你的文章后觉得你对贴春联的了解 很深，你要在你的文章加入什么?从贴春联这件小事中见到社会的大现象，我 们刚刚说是什么?那现在文章的思路就出来了。
第二课时
玩游戏，找下联，找之前跟他们说春联的特点，第一个字数相等，第二个， 词性相同，就是说上联在什么位置用了什么词语，下联也要在同样位置用上词 语，第三个，上下联表达的寓意、意思相似。
下面分成 6 组，派代表在 20 秒内 找到下联的奖励一个印花。
写作贴春联
先闻其声法： “往左一点。 ” “再高一点。 ”今天我跟妈妈一起成功地完成了贴春 联的“任务” 。
开门见山法：今天是腊月三十，家家户户都伴着笑声和朝阳在贴春联，我家也 不例外。 今天是除夕，只见妈妈满脸笑容/眉开眼笑/喜气洋洋地拿出前几天新买的春联， 小心翼翼/小心谨慎/慎重/轻轻地铺在桌子上， 笑眯眯/喜滋滋地对着我说： “女儿， 我们今天一起贴春联吧。 ”听完妈妈的话我兴冲冲地/像离弦之箭一样拿来透明 胶和剪刀，兴致勃勃/得意洋洋/兴致高昂地对妈妈说： “工具准备好了，我们开 始吧。 ”这时，我端详/凝视着这些散发着墨水香味的大字，思考/思索着改怎么 贴，妈妈看到我的样子，意味深长/郑重其事地对我说： “我买这副对联是期望/ 期盼/希望家人在新年里龙马精神，你可要认真贴啊。 ”/“贴对联是很有讲究的， 你可要认真完成这个任务啊。 ”原来小小的春联背后包含/蕴含着对家人的祝福/ 大大的学问，可不能马马虎虎/随随便便/敷衍了事。经过商量/商讨/磋商，我们 决定妈妈贴春联，我做“指挥家” ，妈妈站在凳子上，把春联按/放在墙上，问 我： “放正了吗?”我左瞄瞄/瞧瞧，右瞄瞄/瞧瞧，说： “往左一点。 ”接着我把 透明胶剪下来递/传给妈妈， 最后我们再把横批也粘上， 几经波折/费了九牛二虎 之力，我们终于大功告成/完成了，看着辞旧迎新/喜气洋洋的春联，我和妈妈脸 上都洋溢/浮现着微笑。 你知道吗?春联在很久以前是两块木板来的。/同学们，你知道春联的来历 吗?春联的前身/以前是桃符，在周代的时候是悬挂在大门两旁的桃木板，可以 驱鬼辟邪/逢凶化吉，时至今日，每逢过年/新春伊始，每家每户/家家户户都会 精挑细选/筛选出最吉祥的对联，贴在门上，增添喜庆气氛。 我看着墙上“服服帖帖”/“安安稳稳”的对联，陷入了沉思/深思，我们的 传统习俗流传千年，但是现在却被我们淡化了。例如现在的春联大多是加工精 美/包装美观的“艺术品”/“印刷品” ，没有用墨水手写的春联有“年味” 。/如 今在城市，西方的节日比我们的传统节日更受欢迎。 结尾： “你在想什么呢?”妈妈的声音把我的思绪拉 /抽了回来，看着红艳 艳的春联，我嘴角上扬/喜上眉梢——过年喽! 一阵寒风吹来， 带走/吹奏了我的思绪， 我决定以后都要跟妈妈一起贴春联， 让幸福一直传承下去。
篇8：长春版语文六年级上册教案
一、教材分析：
本文是语文第十一册的课文。作者具体叙述了解放前夕，革命前辈进行的狱中斗争。表现了革命者对胜利充满了信心和乐观精神。
二、教学目标：
根据新课程的要求和学生的实际情况，制定如下教学目标：
知识目标：1、知道监狱里革命前辈庆祝的是哪一年元旦。
2、在庆祝元旦联欢活动中，举行了哪些节目。
3、说一说春联的含义。
能力目标：4、学会用较快的速度阅读课文。
5、有感情地朗读课文。
情感目标：6、感受革命者迎接光明，充满乐观主义情绪和顽强的斗争精神。
三、教材重难点：
理解春联的含义是本课教学难点。把练习用教快的速度阅读课文作为重点。
四、教法和学法：
1、教法：讨论法、旁证博引法、扶放结合法。
2、学法：剖析重点词句法、导读法。
五、教学过程：
合理地安排教学思路，能够达到目标要求的效果。针对本课的教材特点和班级情况，从以下四个方面进行教学：
1、展示目标，谈话导入。
学习兴趣是学生心理的标志之一。培养良好的学习心理是实施素质教育的先导。导入语设计：同学们，我们今天学习《狱中联欢》。狱中是地点，联欢是内容，狱中能联欢吗?谁在联欢?为什么联欢?通过这节课的学习，就会明白题目的含义。(这样设计教学，可以激发学生的学习兴趣。同时，学生了本节课所完成的学习任务，变无目的的学为有目的的学。)
2、整体感知，理清思路。
[1]、回忆、讨论用教快速度阅读文章的方法。根据学生的回答师总结。
[2]、指导学生运用此种方法快速阅读课文，限定时间为五分钟。思考：监狱里革命前辈庆祝的是哪一年的元旦?举行了哪些活动?哪些活动进行了详写?(这样教学，有助于学生对课文的整体感受;有助于理解重点内容所处的语言环境。而带者问题进行阅读，防止学生只图快而不理解的学习文章。)
3、精读课文，分步训练。
讲读教学应加强语言文字的训练。因此，在学生理清文章思路的基础上，教师应抓住重点段落进行教学。
[1]、快速朗读第三部分，让学生找出中心，并理解其含义。
[2]、教学春联。利用课件将春联打出来，在学生反复朗读的基础上，抓住其中“女牢”和“楼一室”的春联进行教学。
小结学法。提问;同学们想一想，我们在学习这两幅的时候，能不能从字面上去理解呢?根据学生的回答，教师归纳：这些春联都是双关语。双关语表面是一个意思，暗中却藏着另一个意思。春联所含的深刻含义，要透过现象放到当时的革命形势背景上去理解。
[3]、放手让学生学习其他春联。(这样教学，学生直接参与学习过程，有助于理解课文。培养了学生的思维能力和口头表达能力。利用迁移规律，培养了学生的自学能力。)
4、总结深化。
谈话总结：同学们通过学习课文，你们现在说一说，这篇课文的主要内容是什么?表达了什么思想感情?根据回答，教师进行板书并进行总结：这篇课文作者通过叙述重庆解放前夕革命前辈在狱中进行的斗争。(教学的过程的艺术，不仅要求开头能做得引人入胜，而且要求结果能做得同样精彩。这样的总结不是对课文内容的简单重复，而做到了层层深入照应了开头。)
5、目标检测。语文课本第二题。
篇9：长春版语文六年级上册教案
教学目标：
1.学会6个一类生字，认识10个生字，能够运用多种方法理解“挥霍无度 暴殄天物 与日俱增 蔚然成风”等词语的意思以及在课文中的作用。
2.了解课文主要内容，懂得什么是“不文明的吃”，了解怎样吃才是文明的。
3.让孩子有环保意识，讲究吃的文明。
教学重难点：
了解什么样的吃是不文明的，为什么是不文明的。
教学时数：
三课时
教学过程：
第一课时
一、齐读课题，导入新课
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词
基础知识：
(一)区别字：
遭( )肴( )雕( )绍( )
糟( )有( )调( )招( )
新( )裕( )族( )悬( )
薪( )裕( )旅( )县( )
(二)正音字：
暴殄天物(tian) 濒临(bin) 靡费(mi)
悬殊(xuan) 气氛(fen)
(三)近义词：
差异——差别 争论——辩论 消耗——耗费
悬殊——特殊 宽绰——宽敞
三、个别读课文，争取做到文通字顺
四、作业
熟读课文。
第二课时
一、导入新课
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。 (同学们各抒己见)我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢?大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说
文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么?
一是吃不应该吃的东西;二是挥霍无度、暴殄天物;三是与饮食有关的种.种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段
说一说人们吃了哪些不该吃的东西?文章是怎样描述的?
这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸， 陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段
说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例?个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么?主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
六、作业
预习下一课。
板书设计
说吃
吃不应该吃的东西
挥霍无度、暴殄天物
与饮食有关的种.种恶习
篇10：长春版一年级语文上册教案
学习目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思.
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文.学习重难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点.
学习方法：
预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测
学习准备：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图.
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点.
3、认读生字的相关课件.（生字卡片也可以）
预学案：
一、学生根据自学提示预学课文：
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音.
2、请学生说说你都知道了什么
二、布置学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点.
三、准备猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图.
导学过程：
第一课时
导学内容：
1、整体感知，了解课文的主要内容，学习生字词.
2、学习第1自然段，品味语言文字，感受多样句式的生动表达.
课堂环节
导案学案
我的想法
一、激趣导入，揭示课题.（3分钟）
二、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题.
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法.
（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法.）
3、释题：看到课题，你想知道什么？
4认识“比尾巴”
5给“比”找朋友，看谁找的又多又好？
6齐读课题.
三、初读课文，整体感知.（7分钟）
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字.要求：读正确.
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺.
3根据自学要求自由读课文：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍.
4边读边思考：你都知道了什么？
5指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标.）
四、随文识字，感情朗读.（25分钟）
1、认读理解带动物名称的生字.
2、认读理解“短”、“扁”、“最”.
重点指导问句的读法：
谁的尾巴短？兔子尾巴短.（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.）
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思.
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句.
（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音.
（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读.
（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读.
（4）找出带有这些生字的句子，读一读.
用多种方式认读新词.
4、（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读.
（2）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读.
（3）联系生活实际，拓展运用词语.日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
3学生感悟体验着模仿读.
五、检测、反馈.（5分钟）
1、课文中用不同的说法来表示各种动物尾巴的特点，我们来填一填：
2、拓展练习：我们也来说说动物的尾巴特点.
1的尾巴长，的尾巴短，的尾巴像一把伞，的尾巴弯，的尾巴扁，的尾巴最好看.
2、狗的尾巴像，小鱼的'尾巴像.
六、有感情的朗读课文，背诵课文.（15分钟）
（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读.”“谁还想读，站起来一起读.”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法.”）
1、师生、生生引读、对读.
2、同座拍手读.
3、加上动作表演读.
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
七、挖掘课外资源，拓展运用.（7分钟）
1、贴画，说尾巴.
2、开展“动物尾巴介绍会”.
（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等.）
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌.
4、课外建议：
（1）、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听.
（2）、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流. 1结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）.然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点.
篇11：长春版一年级上册语文教案
教学目标：
1、运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。
3、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。
教学重点：
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学准备：
教师：教学挂图，与音乐、美术教师联系，指导学生课前认识音符和歌谱，画一画小树。
学生：动手制作生字卡片，观察、了解种树有什么好处。
师生合作：在教师的指导下开展一次植树活动。
教学过程：
一、读题激趣，感知大意
1、读课题，说说你想到了什么。
2、借助拼音自读课文，说说这首小诗主要写了什么。
二、自主识字，交流评议
1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词，借助拼音多读一读，把不明白的词句做上记号。
2、交流识字情况。学生相互提醒，运用已有的识字经验读准字音，记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。
3、学生质疑，提出自己不明白的地方。
三、朗读课文，自主解疑
1、带着问题，自读课文。联系自己的生活，边读边想：种树会给我们的生活来什么?
2、朗读自己喜欢的诗句，说说自己学了这课知道了些什么。
四、诵读课文，体会情感
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐。
五、扩展活动
1、把课文描绘的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的歌，或朗诵一首儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。
2、说说你想为小树做点什么。
篇12：长春版三年级上册语文教案
知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点：
感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。
教学准备：
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
大地经过眷雨的滋润，雷雨的洗刷后，秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声，今天我们继续学习《秋天的雨》。
师：在讲课之前，老师想问大家一个问题，在你们心目中秋天是一个什么样的季节?
生：美丽，丰收，金色。
师：原来秋天给大家留下这么好的印象啊。
师：通过上节课的学习，你从课文中知道了什么?
生：学生回答(课文开头四句)
师：同学们真会读书，看文章的主要内容都罗列出来了(放幻灯片)，大家看着像不像一首小诗，谁愿意来给大家读一读。(学生举手读)
二、新授。
1.师：是啊，秋天的雨像一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，把秋天的大门打开了(放幻灯片)
2。师：为什么说秋天的雨像一把钥匙?(板书秋天来了)
生：一下秋雨我们就知道秋天来了。
师：这段应该怎样去读，
生：轻
师：为什么要轻轻读
生：秋雨来的时候很轻，不知不觉。
师：对，秋雨不冷也不冰。
师：那你就轻轻的给大家读一读
生：学生读
师：他读的怎么样?大家也一起来轻轻的读一次学生齐读}
三、精学。
走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段?请大家读这段，然后画出表示颜色的词，看看这些颜色分别给了谁?(自由读)
师：谁来说说，秋天藏着什么颜色，分别给了谁?
生：回答，它把黄色给了银杏树。读一读那句话。
师：{出示幻灯片｝大家看多美啊，谁还想读?
生：举手读
师：老师把“扇哪扇哪”去掉，再读一读，有什么感觉?
生：不扇怎么能把夏天的炎热扇走呢?
师：是啊，加这个词，句子就更加生动了。那就让我们通过朗读，把句子的生动表现出来吧(齐读)
师：还有什么颜色?(学生读)(读完后出示幻灯片)
同上。
师：老师把“飘哇飘哇”去掉，再试着读一读，有什么感觉?
生：不飘怎么能邮来呢?
师：是啊，这个句子真是太生动，太美了。谁愿意把这句话再读一次(抽读)
师：接着说还有什么颜色?(学生读完后出示幻灯片)
生：回答
师：我们一起来看看这金色的田野，怎么样?
生：美，很美。
师：同学们，你们知道吗?这金色的田野是在告诉一个喜讯，谁知道是什么喜讯?
生：【丰收】
师：好我们一起来读读这丰收的田野
师：秋天里，田野里的庄家丰收了，果园的果子也丰收了，快看看果子都有什么颜色?
生：学生举手回答
师：回答完出示幻灯片｝大家看图，看果园的果子怎么样?
生：大，多，红等
师：指图，果园里的果子不光种类多，而且数量多。
师：课文中的什么地方告诉我们果子很多
生：你挤我碰
师：应该怎样读，谁试着读一次。
生：举手读
师：同学们让我们带着丰收的喜悦把这句话读一次
生：齐读
3：师：美丽的季节当然少不了鲜花的装扮，说到花的颜色可就多了，写吧，写不完。有什么颜色，完了吗?你怎么知道?那你告诉同学们，这个省略号表示什么意思?(告诉我们还没有完)
是啊，老师仿佛看到了一大片美丽的菊花{出示幻灯片｝这么美的句子，谁愿意读?
师：秋天有这么丰富的色彩，课文中刚好有一个词可以来概括。{板书色彩绚丽｝
生：色彩绚丽
师：是啊，既然是五彩缤纷，那就不只是课文中所写的几种颜色了?让我们来学学课文的样子来说几个美丽的句子
生：秋天的雨把紫色给了葡萄，葡萄像珍珠。
秋天的雨把——给了——，——像——。
师：这个比喻多巧妙啊，秋天的雨真的是一盒五彩缤纷的颜料，就让我们通过朗读，把这美丽的秋天展示给大家。
生：齐读第二段
师：秋天除了有漂亮的颜色，还有什么?
生：气味
师：板书气味
师：除了这几种气味，还有别的气味吗?
生：菊花香香的……
师：你们喜欢这些气味吗?
生：回答
师：是啊，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人垂涎，赶快来读一读吧。
生：学生举手读
师：秋天的雨还会干什么?吹起小喇叭要干什么呢?谁来说说小动物听见是怎样过冬的呢?
生：冬的消息
师：还有哪些动物听到了?它们怎么过冬?
生：小燕子听到了赶快飞到南方了
师：同学们，你们喜欢秋天的雨吗?为什么?那就让我们赶快再来读一读这首小诗。(出示幻灯片)继续往下续。
生：有好听的声音，丰收了，农民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的欢笑声
师：同学们，我们能看到这绚丽的秋色，闻到成熟的果香，知道冬的消息，这些都是秋雨给我们带来的，应该感谢着秋天的雨，就让我们一起来赞美秋天的雨吧《黑板板书，画大括号》齐读最后一段。
师：是啊，秋季是个色彩缤纷的季节，是个丰收的季节，是个果香弥漫的季节，也是捎来冬天的消息的季节，让我们通过朗读来把一副完整的秋景图展现给大家《出示幻灯片》。
四、结尾：
同学们，现在正值秋季，请同学们在课余到生活中，到田野里去寻找秋天吧。
篇13：长春版一年级语文教案上册
教学目标：
1、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
教学重点：
掌握本课的课文及上字
教学难点：
规范正确的数写本课的上字
教学时间：
3课时
教学用具：
生字卡片、小红花、田字格卡片
第一课时
教学内容：
学习课文《燕子妈妈笑了》
教学过程：
一、复习
教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗?同学之间可以互相帮一下小组的同学
教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字
教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习
第二课时
教学过程：
一、复习
出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛
请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词?
2、课文教学
教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音(小组中互相读课文)
请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答，教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导学生善于细致全面的观察事物)
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
第三课时
写字教学
出示小黑板田字格中的生字。
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。
教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。
屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些__下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。
错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。
认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
篇14：长春版一年级上册语文教案
【教学目标】
1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
【教学过程】
一、导入新课
童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种、种绚丽的色彩;有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。
二、学生初读，老师指导。概括剧情
1、问题导引：说说写了什么事?老人和孩子各有怎样的心情。
2、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。)
三、理清情节
1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事?
提示：从老人的角度，从孩子的角度。
明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命
2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)
⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示。
⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。
提示：从语气语调情感等方面
明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。
⑶有需要改进的地方吗?
读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。
3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点?
老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助
孩子：天真可爱又可怜
4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。)
四、分析主题思想
1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢?
讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。)
2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的`理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用?
交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。
3、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演?
我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。
4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演?
明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距?
(众生表演剧本中节选的一段，师生评价。)
5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用
明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。
五、小结拓展
其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们?如何去帮助他们?
多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。
六、布置作业
将你的想法整理出来，写成200字左右的片段。
备注：根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味;第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。
篇15：长春版一年级上册语文教案
教学要求
1、认识12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。让学生感受到美丽的大自然绿的气息，使他们热爱大自然，从而萌生出保护自然、保护环境、为绿化祖国作出贡献的良好意识。
4、认识数量词，读中感情量叠词的作用。多读，培养语感。
重点难点
1、识字、写字。
2、理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读中理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱指的是什么。感受大自然绿的气息，使学生热爱美丽的大自然。
重点难点
1、识字、写字。
2、理解课文内容，知道文中的绿色音符、绿色歌谱批的是什么。
教具准备
生字卡片，挂图。
教学过程
一、读儿歌，揭示课题(5)
1、教师出示儿歌，学生自由拼读。
2、学生齐读。
3、儿歌中的小朋友在干什么呢?
4、你们种过树吗?谁知道咱们一般什么时候种树?
二、初读课文，感知内容(7)
1、小朋友们，请你们大声地自由地读一读课文，我听听哪位小朋友读得最准确最通顺。
2、你们想读好课文吗?
3、谁能来说一说，咱们可以用办法读好课文?
4、学生发言，教师总结。
5、学生选择自己喜欢的方式读课文。
三、检查反馈，认读生字(8)
1、出示生字卡片，指名认读，学生评议后齐读。
2、引导学生用相应的生字进行扩词练习。
3、开火车认读。
4、小朋友在小组内认读生字，讨论交流识记方法。
5、集体反馈。
6、找朋友游戏中巩固生字的认读。
四、朗读课文(8)
1、指名读课文，学生评议。
2、学生自由读。
3、小组比赛读。
4、教师配乐示范读，小朋友们想像感悟。
5、学生配乐读。
五、学习课文一、二句(12)
1、学生自读课文，要求学生用序号标出课文一共有几句话。
2、出示挂图，引导学生看图。
3、图中画的是什么?
4、你们觉得一棵小树像什么呢?一行小树像什么呢?
5、读一读，文中，作者说一棵小树像什么呢?一行小树又像什么?
6、反馈。
7、教师出示音符与歌谱，让学生小组讨论：为什么小树像音符像歌谱?
8、学生自由发言，教师总结。
9、指导朗读一、二句。
六、指导写字(3)
1、出示“色、兴、声”三个生字。
2、教师明确本次写字的内容：这三个字。
3、引导学生观察这些字在田字格中位置。
4、学生写字，教师巡视辅导。
5、反馈书写情况。
七、布置作业(2)
1、抄写生字。
2、朗读课文。
教后感
第二课时
教学目标
1、写好“幸”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、拓展延伸，激趣谈话，培养学生保护小树、保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。
4、认识数量词，读中感悟量词叠用的作用，读中培养语感。
重点难点
学会本课生字词，感悟量词叠用的作用。
教具准备
生字卡片，小树被破坏的挂图。
教学过程
一、巩固复习，导入新课(5)
1、复习本课生字词。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、上节课咱们了解了小树除了它的样子有点像音符之外，还有一棵棵充满生命的小树，绿化、美化了我们的生活，让我们心情愉快。
4、所以你觉得自己该为小树做些什么呢?
二、学习新课(25)
(一)学习三、四句。
1、学生自由读课文三、四句。
2、小朋友，你们知道为什么小鸟喜欢到小树家作客，而且还高兴地唱歌跳舞呢?
3、教师总结，指导学生有感情地朗读这一句话。
4、拓展思维：小树看到小鸟高兴地唱歌跳舞，他们的心情怎样?会说什么呢?
5、“种树啊种树，”谁在种树?
6、小组讨论交流：为什么说他们种下的是歌声，是幸福?
(二)联系实际，教育孩子保护树木。
1、教师：小树造福了千千万万的人，然而千千万万的人却也毁了小树。(出示挂图)
2、创设情境，让学生自由说一说自己的感受。
3、教师：是呀，老师和你们一起感到难过，为人类的破坏感到愤怒，我们应该怎样保护小树呢?
5、总结，号召全体同学一起动起来，保护小树，为绿化作出贡献。
(三)读一读，感悟量词叠用的作用。
1、全班齐读课文。
2、自己评议读的情况下，纠正不足。
3、现在，请小朋友们观察一下左右两边的词有什么不变化呢?
一棵小树/一棵棵小树/一行小树/一行行小树
一个音符/一个个音符/一串珍珠/一串串珍珠
4、学生自读中感悟。
5、反馈：你觉得有什么不一样呢?
6、诵读，积累这些词语。
(四)指导写字
1、评议上节课书写的情况。
2、明确本节课要写的汉字，读一读并组词。
3、引导观察它们在田字格中的位置。
4、学生反馈后，教师再强调。
5、学生写字，教师巡视辅导。
三、巩固复习(8)
1、认读生字，并组词。
2、朗读课文。
四、布置作业(7)
1、抄写本课生字。
2、课下积累叠词。
篇16：长春版五年级语文上册教案
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备
搜集带有趣味故事的对联
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入：
在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。
二、初读课文，学习生字。
(一)读文识字。
1.师范读课文，生听准字音，做好标记。
2.生自由朗读课文，读准生字。
3.出示生字词拼读。
4.出示含有生字的句子测读。
5.读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。
6.齐读课文。
(二)练读课文
1.指名读课文，生仔细听，强调读准字音。
2.学生试读课文
①自读;
②教读节奏(生个读，点评)——读准节奏
③生自由读——读出味道(读准字音，读准节奏，读出情感)
④生竞读;点评。
三、复述课文，锻炼口语表达。
1.再读课文，说说课文讲了一件什么事情?
2.小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。
3.试着用3——5句话讲一讲这个故事。
4.再试着用1——2句话讲一讲这个故事。
四、发挥才智，探究对联的妙处。
(一)读了这则对联，你想到了什么?
(二)这个办法是怎样帮助了富商的?
(三)从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人?
(四)猜测一下，这个学者长什么样子?可能有着怎样的经历?
五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。
六、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。
篇17：长春版五年级语文上册教案
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。
教学准备
搜集带有趣味故事的对联
课时安排
1课时
教学过程
一、初读课文，学习基础知识。
1. 吩咐(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。
2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
1.根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。
2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。
3. 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。
4.要根据对联的内容，读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。
1.了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。
2.理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。
3.反复读，品味这副对联的妙处何在?
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
4.思考与交流。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里?
要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流;
问题二，这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。
四、积累与背诵。
1. 读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。
2.小组内背诵，评选“背诵小明星”。
篇18：长春版五年级上册语文教案
【教学目标】
1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。
2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。
3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的能力，增强责任感。
【教学过程】
一、了解转述的意义。
1、谈话引入。
昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长说的，谁来给大家学一学？
2、揭示课题。
在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫捎口信，也叫做转述。这就是我们这次表达的主题。（板书课题：转述）
3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误的时候。
4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。
二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。
1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。
2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？
（1）出示小黑板,学生自读。
（2）在小组内交流转述的方法。
（3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打断）
（4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？
（请他再说一遍，抓住要点）
（5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住什么内容呢？（时间、地点、人物、事情）
（6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进行转述。
3、小游戏打电话。
你打过电话吗？下面我们就来玩一个打电话的游戏。
（1）宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然后先传给同桌，依次往后传。注意传话时只能说一次，而且不能让他人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比一比，哪个小组传得又快有准确。
（2）游戏开始。
（3）请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？并出示相应的传话内容。
（4）评议。说说哪个小组传的.好？为什么？
（5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容（说明白），做到清晰、准确、完整，这样才能确保转述的成功。知道了吗？
三、巩固联系，落实目标。
辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔细了。
1、师念通知。
2、听清楚了吗？可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把这个通知转告给他呢？
3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板上的内容。（出示通知内容）
4、同桌互相扮演角色说一说。
5、汇报交流。
（1）请三组同学汇报。
（2）评议哪个小组说的最好？
（3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还要有礼貌，注意场合和称呼。
6、师扮演请假的同学，学生再说一说。
四、总结：
刚才同学们转述得非常的好，还帮助了同学。在生活中，除了转述通知外，转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法，就能够很好的完成转述的任务。
篇19：长春版五年级上册语文教案
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4.学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点
1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点
学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、引入、揭示目标
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齐读课题。
1.读了课题，你想知道什么?
(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)
2.揭示学习目标(出示，指名读)：
①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文。能积累一些词语。
二、学习“两次赛马”部分
(一)找出两次赛马的段落。
1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?
(两次，每次三场)
2.同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?
学生快速浏览交流： 一(1—2) 二(13—17)
(二)自学这两部分
1.出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第x次赛马的时候，田忌先用xxxxxxxxxx对齐威王的xxxxxxxxxx，接着用xxxxxxxxxx对齐威王的xxxxxxxxxx，最后用xxxxxxxxxx对齐威王的xxxxxxxxxx。由于xxxxxxxxxx，所以田忌xxxxxxxxxx。
2.学生自学。
3.检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，
课件。
表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
1.启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗?
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2.顺势设问：
(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?
3.默读课文，划出有关的句子。
(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。 板书：调换顺序
这个计策谁想出来的`? 板书：孙膑献计
四、学习“孙膑献计”部分。
1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
2.四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3.为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
(出示)
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (善于观察)
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” (善于思考)
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 (知己知彼)
4.小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?
( ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、总结、积累
1.总结全文：
同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。
2.(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……)
板书：善于观察、善于思考
3.课外作业：(课件出示)
【长春版四年级语文上册教案】相关文章：
文档为doc格式
