该教案
“石猪”通过精心收集，向本站投稿了7篇该教案，以下是小编帮大家整理后的该教案，欢迎大家收藏分享。
篇1：该教案
该教案
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教案该如何写？
这个学期，学校又进行改革了，把原来打印教案改成写教案了，而且规定了许多写教案的项目，连格式都要绝对统一。这是一种进步还是倒退？也许他们认为原来老师们打印教案太轻松了吧？或者都是从网上下载的，有抄袭之嫌吧，但写教案不也是一种抄袭吗？ 现在老师们写教案无非是应付学校和上面的检查，根本没有实用价值，而且老师们上课根本不用这些教案。每个老师心中自有自己的一套教案，尤其是教学多年的老教师，把自己的教学思路，教学程序都勾画在教科书中，或者熟记于心，水到渠成。老师们在教科书上批注和圈点，正是老师们对教材的理解和应用。再说即使老师们抄的教案再完美，也是他人之悟，于己并不一定拿来就可以用。一则学生不同，二则不面对课堂实际的备课只是抽象的理论。每一位老师都要了解自己学生的学习情况，情绪，甚至性格来进行备课。教案是死的，学生是活的。每一位老师在上课以前都无法预知课堂发生的情况，都要随时在课堂上加以变动，也许事先备好的课根本就没有办法实施，老师在课堂上要有很大的灵活性，要学会生成、升华。要因生施教，而不是死搬硬套教案的条条框框，那种僵化、程序式的教学只能限制孩子们的思维。 教育界、学校本来是最有创新的地方，是先进理念的代表，而现在一些传统的教育理论早已成为限制教师们发展的羁绊，教案便是极端的.表现。在传统的教育理念中，觉得老师们写教案天经地义，没有教案怎能上课，甚至校领导还会突然走进教师的课堂上，检查老师有没有带教案上课。每个学期都要给老师们的教案打分，那些华而不实，达到他们条框的教案，便获得首肯，即使这些教师课堂表现欠佳，也可以获得考核的高分。这种无端干涉教学，给老师们带上“紧箍咒”的做法，令老师们深恶痛绝，但又无可奈何。老师们必须按标准写教案，写课题、难点、目的、重点、教学方法、全书目标、单元目标等等，事无巨细，一个字一个字的写，老师们本来自己思考的时间就不多，写教案更是榨干老师们的精力，浪费了教育资源。 教案该不该写？如何写？教案是老师自己教学经验的总结，是上好课的剧本，当然要写。但要体现教师个人的创新价值，或者在教材上批注，或者只写教学的过程，因为其他的东西在教参上已经很详细了。教案是教学的一种思路，有个大的框架便可了。老师从写标准教案中解放出来，是为了在上课以前多了解学生，查找资料，做好实验准备，多思考，超越教材，总结出自己的一套东西，而不是为了应付无聊的检查。检查教案的做法更是没有必要，早该停止了。篇3：我该怎么办教案
我该怎么办教案
教学目标
1能完整地讲述做家务事的经过。
2愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。
重点、难点
大面积训练，说做家务事的经过。
从小事做起，学会归心体贴长辈。
课前准备
课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。
教学过程
激趣导入
同学们，你们在家里做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
展示画面，口语交际
1创设情景一
(1)（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。
小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
(2)讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务？
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。
(3)上台表演。
小组自告奋勇上台表演。
评一评最佳口才奖。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
2创设情景二
刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
（1）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
（2）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
（3）全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的'地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
3创设情景三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手争夺赛吧！
（1）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
（2）每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
（3）在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并奖一朵小红花。（边做家务边放音乐）
总结
通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。（老师和同学一起唱）
篇4：轻声该怎么读的教案
轻声该怎么读的教案
由于我一直从事中高年级的语文教学，对拼音教学了解得不是很多。今年我任教二年级，遇到了轻声怎么读的问题，同事们也常为这个问题而争论。我查阅了许多资料，都是相同的结论：轻声要读得又轻又短。同事们提出了不同的问题：是在第一声的基础上读轻声呢，还是在本音的基础上读轻声？于是我就注意电视里、广播里、录音磁带里轻声的读法，可琢磨来琢磨去还是迷惑不解。我考虑再三，怀着试一试的心理提起了笔，恳请编辑同志赐教。
顺便问一下“一”的变调，如“试一试”“读一读”“想一想”中的“一”该如何读，好多书上说读轻声，而教科书中地标作yí、yì。这是为什么？
轻声并不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，即在一定的条件下读得又短又轻的调子。一般地说，任何一种声调的字，在一定的条件下都可以失去原来的声调，变读为轻声。如在“地方”“荸荠”“刀子”“去过”中的“方、荠、子、过”，单独念时都各有固定的声调，可是在这些词里却都读得既短又轻了，通常把这些读轻声的字叫轻声字。
轻声字发音的特点是：用力比较小，音色比较弱，音长比较短。孙建茹老师问：“是在第一声的基础上读轻声呢，还是在本音的基础上读轻声？”这个问题不能成立，因为轻声字已经失去了原来的声调，它的高低变化与该字的.原调无关，而是取决于前一个字的不同声调。通常情况是：上声字之后的轻声字，音高较高；阴平、阳平字之后的轻声字，音高偏低；去声字后头的轻声字，音高最低。如用五度标调符号表示，即：
阴平字+轻声字→·|（半低）如“丫头”
阳平字+轻声字→·|（中）如“石头”
上声字+轻声字→·|（半高）如“里头”
去声字+轻声字→·|（低）如“木头”
五度标调符号是根据下面的“五度标调图”制成的：
另，“一”嵌在相同的动词中间时，变轻声。这种变调是口头上的自然变化，拼写时可仍按原调标注，如“试一试→shìyīsh씓想一想→xiǎng yīxiǎng”；也可将“一”标为轻声，如“读一读→dúyi dú”“想一想→xiǎng yi xiǎng”。
篇5：该怎么办(网友来稿) 教案教学设计
口语交际 该怎么办
一、教材分析：
书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知道该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
二、教学目标：
1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。
2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。
三、教学过程：
●创设情境导入
1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“来访”吧!
2、小记者。先做自我介绍，接着进行“采访”:小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生）
3、“小记者”揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想办法。（“小记者”归位）
●看图了解图意
1、出示图片，提出要求:先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。
2、自己看图，理解图意。
3、在四人小组内练说。
4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。
●想办法
1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？
2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的办法。
3、“小记者”邀请大家评一评谁的办法好。为什么。（评出“智慧之星”和“口才之星”）
4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。
5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。
●课外延伸
把这个故事讲给别人听。
[该怎么办(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：该怎么办吧(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。
2、帮小明想个好办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
教学重点、难点：
根据故事的内容，交流帮小明想出的地方。
教学准备：
课文插图或课件。
教学过程：
一、揭示话题。
1、明同学每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办，今天就让我们一起来帮助小明出出主意吧。（出示课题，齐读）
2、如果要给这个标题加个标点，该加什么符号呢？（“？”读一读）
二、看图讲故事。
1、自己看图读读句子，想想三幅图讲了一件什么事？
2、指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。（小明主动帮王爷爷拿牛奶，不要报酬，老爷爷过意不去，一定要答谢。）
三、同桌商议。
根据故事内容帮小明想想该怎么办？同桌两人商量一下。
四、交流评议：
1、全班交流：所想的办法只要符合故事情节都可以。比如：
a. 收下钱，还是每天帮助取奶；
b. 不收钱，以后也不给王爷爷取奶；
c. 先收下钱，照常取奶，再想办法处理王爷爷的钱；（如：把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；在王爷爷生日那天买盒蛋糕或者买束鲜花，祝他生日快乐。）
d. 找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。
（交流过程中，不否定他们所说的办法，在语言表达上加以改进。）
2、评一评：你认为谁说的办法好，为什么？师归纳：相比之下，第三种办法较好一些，但积攒的钱怎么用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
五、表演故事：
把评议出的好办法作为小明相出的办法，放进故事里演一演。
1、同桌两人分角色表演。
2、自我推荐演给全班看。
六、课后延伸。
把这个故事说给别人听。
[该怎么办吧(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：小班社会教案：我该穿什么
活动目标1．知道要合理选择衣服。2．乐意适时穿衣。
活动准备情境表演：丽丽穿衣服，四季图片与各类服装。
过程建议
1．观看情境表演，启发孩子们思考。
(1)情境表演：一天，下起了雪，丽丽要穿布裙。妈妈说天冷，要穿棉袄。丽丽不肯，结果花裙子穿上了，丽丽却感冒了。
(2)组织孩子讨论：丽丽为什么病了?你觉得冬天穿单裙是不是很漂亮?
教师小结：天冷穿单裙，人的身体受不了，所以生病了。生病难受没精神，可就说不上漂亮。
2．了解服装的不同种类、功用。
(1)出示各类服装，发现寻找。
①有些什么衣服?哪些是童装、哪些是成人服装?请指出来。
②小孩能穿成人的衣服吗?穿上方便吗?
(2)孩子尝试配对：我该穿什么?
①依季节配对：夏天――短裤、冬天――棉袄
②依活动配对：如果你要运动，请选――运动装、球鞋。
教师在活动中积极引导孩子适时着装。
3．帮助孩子理解、认识真正的美。
(1)思考：漂亮就是穿新衣服吗？
(2)师生共同表达对“美”的感受。(美是健康、美是舒适、美是干净整洁。)
延伸提示
1．家长配合，为幼儿选衣时，不能一味讲究衣服的华美。
2．在班上举办服装展示会，让幼儿自己设计漂亮的衣服进行展示。
设计意图
时常听到有些入园迟到的孩子家长抱怨，孩子在家挑衣服，今天要穿这件，明天要穿那件，天冷了却还要穿单裙。孩子爱美，无可非议，但如何积极引导孩子树立正确的审美观与健康的情怀，是一个值得思考的问题。本次活动从孩子的问题人手，层层深入，将教育活动与日常活动结合起来，让幼儿来发现、思考、寻找问题的答案。
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