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心声教学教案

2023-10-14 08:08:31 收藏本文下载本文

“湘军菲”通过精心收集，向本站投稿了15篇心声教学教案，下面是小编为大家整理后的心声教学教案，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

心声教学教案

篇1：心声教案教学设计

心声教案教学设计

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会心理描写和富于表现力的语言。

3．学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的`朗读、体会回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，

富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

1．《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。在今后的工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。也希望在座的我们大家，能用心对待身边的每一个人、每一件事，以积极乐观的心态去面对生活。

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

篇2：课文心声教学教案

课文心声教学教案

【教学目标】

1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的`能力。

3、培养学生阅读、欣赏小说的能力，提高文学修养。

【教学重点】

培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。

【教学方法】

朗读、讨论。

【教学程序】

一、导语

同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的文章!

二、整体感知

1、朗读课文，勾画不认识的字、词。

2、，正音，相互交流字、词情况。

3、默读课文，理清故事情节。

4、小组讨论，交流小说的主要情节。

三、研读赏析

1、讨论，小说为什么取名“心声”

2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。

四、拓展延伸

1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法?

2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做?

五、课后作业

将课文缩写成300字以内的故事。

【附练习题】

用典型事例解说下面的诗句：

1、理想既是一种获得，

理想又是一种牺牲。

2、平凡的人因有理想而伟大

有理想者就是一个“大写的人”。

篇3：心声教学设计语文教案

人教版九年级上册语文《心声》教案

教学目的：

1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

教学难点：

1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：

1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

2、复述课文情节检查预习;

3、讨论人物、主题、心声，并从中明的如何赏析文学作品。

4、通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

( )的李京京

《心声》表达了李京京想…………的心声。

3、讨论：

(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。liuxue86.com

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

三、细品语言，内化语言。

1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

2、合作活动：

四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

板书设计：

经历遭遇朋友现状情感结局

共鸣

李京京

万卡

心声教学设计

教学目的：

1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

第二课时

一、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

二、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

三、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

四、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

篇4：《心声》教学教案设计

《心声》教学教案设计

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

2、讨论：

⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的'关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

篇5：《心声》教案

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解？

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。

......

篇6：《心声》教案

学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

教学目的：

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会

富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

篇7：《心声》教案

【教材分析】

《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

【学生分析】

学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【教学目标】

1、知识目标：

理解标题心声的含义。

学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

2、能力目标：

培养学生创新思维能力。

3、思想目标：

培养学生爱心和平等待人的良好品质。

【教学重点】

理解通过心理描写刻画人物的方法。

【教学难点】

理解标题心声含义。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【教学流程】

一、情景导入

契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知

理清小说情节。

体会重点语段的感情。

五、合作交流

1、你认为课文有哪两条情节线索?

课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。

2、《万卡》为什么打动李京京?

由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。

3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

4、课文如何用心理刻画李京京?

对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔

强的性格。

5、李京京是怎样的人?

李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。

6、小说标题心声有哪些含义?

要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。

2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

七、课外延伸

你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

【板书设计】

李京京

相似

万卡

(心理描写)

心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

篇8：《心声》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色――心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

二、教学重难点

重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

难点：体会和学习小说的艺术特色――心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

三：导入课文

1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。

2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

4、把握人物关系和主人公四、合作探究

1、认识程老师

（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）

（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案《心声》教案》。）（教学水平高）

（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

2、认识李京京

（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）

（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）

（4）李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）

（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。

例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。

仿： 1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？

1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）

2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写纯真的童心和倔强的性格）

3精彩语段、

（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。

（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！

（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

（4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。

作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸倾诉心声，我想对你（您）说：“ 。”

七、作业布置

当我在成长的道路上遇到挫折时己说。

篇9：《心声》教案

【目标与分析】

1. 知识与技能：

1) 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。复述小说内容，培养学生的概括能力;

2) 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3) 揣摩“心声”的`深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

⒉过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

1)整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;

2)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;

3)联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：

⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

【教学重点】

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

【教学难点】

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学步骤进程】

一、课前说话训练

二、听取学生在学习和生活中的感觉。

三、预习检查：

1、生字词：注音写字(见小黑板)

2、“学生复述故事”为话题引入：

请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，然后，引入对情节结构的分析。

板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

篇10：《心声》教案

教学目标：

（一）知识与能力目标

1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

（二）过程与方法目标

1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

（三）德育目标

1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点：

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学方法：

诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

课型：

新授课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。（板书文题、作者）

二、诵读，整体感知：

1、学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

（1）注音

（2）释义

呵斥：大声斥责。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2、学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

教师指名学生回答，归纳：

小说的情节可以分为四个主要内容：

（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；

（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；

（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；

（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

3、教师组织学生复述课文。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

4、学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考：

（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。

（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。

学生回答，教师点拨：

（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。

（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

5、合作探究：

文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生研讨、交流，教师点拨：

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

三、感情诵读，体验反思：

1、学生听读课文，研讨：

（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？

（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

学生合作交流，教师点拨：

（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。

（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。

所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

2、学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

四、课堂小结：

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

篇11：《心声》教案

教材简析：

《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

教学目标

1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。

2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

教学重难点

1、仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。

2、理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。

教学过程

流程一：画面激趣，分享心声

1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的`愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”

2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。

流程二：走进文本，感受心声

教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友――李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。

问题设置：

1、复述全文故事情节。

例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）

3、李京京为什么会有这样的心声？

4、运用了哪些描写方法？

请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。

一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。

三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

四是李京京渴望得到友谊的心声。

五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。

李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。

教师小结：

同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

篇12：心声教案

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括潜力。

3.体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

教学重难点:

1.分析心理描述，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们，也许有忧愁，有烦恼，有期盼，但是，你的心声有谁知？这天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）、诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngxīsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

教师提问，后评价。

3、学生复述课文

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生复述。讨论整理板书：

公开课前DD回家路上DDD次日放学后DDD公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

（开端）（发展）（高潮、结局）

4、小组合作学习

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一齐，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷DDDD他的爷爷（亲情）

奥尔迦DDDD妮儿（友情）

第二层含义：渴望表达内心的情感

动作描述、语言描述、心理描述

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着完美的愿望，执著追求真善美的少年。

（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）、创意思维

（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对用心性

第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）、透过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，就应深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的`，都曾给你深刻的体验，请选取其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

附：板书设计

心声

公开课前，想读课文（开端）

情节，回家路上，偷读课文（发展）

次日放学，听读课文

公开课上，朗读课文（高潮、结局）

篇13：心声教案

《心声》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

学习本文透过心理描述刻画人物形象的手法。

2、潜力目标

⑴继续培养学生有感情朗读课文的潜力；

⑵透过复述故事梗概培养学生语言表达潜力和综合概括潜力；

⑶透过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析潜力。

3、情感目标

⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；

⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；

⑶透过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

六、教学及活动流程

1、教学准备阶段

⑴在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

⑵指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

二、课堂教学活动流程

(一)创设情境，导入新课。

1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一齐来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。

(二)检查预习，理解故事梗概。

1、读准字音，注意字形

发窘抽噎撇嘴道歉琅琅过瘾簪子恍惚

2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述状况，指导学生复述的技巧。

3、师生共同总结。(出示行文脉络)

公开课前读课文)→回家路上读课文)→次日放学读课文)→公开课上读课文)1、齐读生字词，读准字音。

2、快速浏览课文，复述课文。

3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。

加强基础，培养语言表达潜力及综合概括潜力。

(三)精读课文，巩固心理描述写法，理解“心声”的含义。

1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描述的作用。

2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描述语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作潜力。

心理描述：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、透过行动描述揭示内心活动。

(四)结合师生实际，倾诉“心声”。

1、引导学生结合自己对文章资料的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

2、教师倾诉自己的“心声”：期望透过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也期望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。

师生平等对话，培养学生的爱心，营造用心主动、民主快乐的学习氛围。

(五)布置作业

出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

（六）板书设计

心声

黄蓓佳

公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

“心声”：渴望亲情呼唤平等

篇14：心声教案

《心声》教案

一、教学目标

（一）知识与潜力目标：要求学生整体感知课文资料，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描述、细节描述和富于表现力的语言。

（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对完美生活的执著追求，促进健康师生关系的构成。

二、教学重难点

重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描述、细节描述和富于表现力的语言。

三：导入课文

1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）这天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。

2、复习小说的有关知识

二、检查预习

1、作家简介

黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

2、字词

三、整体把握

1、复述课文

2、理清结构

开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

3、把握人物关系和主人公

四、合作探究

1、认识程老师

（1）、程老师为什么要这样做？

（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）

（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？

（教学认真、负责，又有点自信。）（教学水平高）

（3）课堂反思

这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？

教育就应体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的用心因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

2、认识李京京

（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？

（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）

（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。

父母爷爷朋友

凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃

京京：

（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？

（感情投入）

（4）李京京最后实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子能够看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：

我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描述。

（侧面描述：也叫间接描述，指对描述对象不进行直接描述，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描述。）

（5）学以致用

请仿照例句补全句子（运用侧面描述）。

例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。

仿：

1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描述方法

指出下列语句运用了描述人物的什么方法？

1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描述）

2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道必须要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点

（心理描述纯真的童心和倔强的性格）

3精彩语段

、49、但是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎样也不肯抬起眼睛。她必须害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。

50、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！

51、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。但是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

52、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

（7）李京京人物性格

自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由完美生活的少年。

五、小结

标题心声到底是什么？

京京的心声：

渴望亲情友情；

渴望表达感情的愿望。

作者的心声：

1、告诉孩子们在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放下，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生

六、拓展延伸倾诉心声

，我想对你（您）说：“。”

七、作业布置

当我在成长的道路上遇到挫折时己说：“。”

篇15：心声教案

背景

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己就应关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程就应成为学生一种愉悦的情绪生活和用心的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越用心还是越来越消极？这一切务必为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师务必用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要用心关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚

的道德生活和丰富的人生体验。而语文版教材七年级上册第四单元的《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他个性想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放下，最后透过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。基于此，文章的主题能够概括为：透过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放下，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。

《心声》教学过程

一、导入新课

师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。这天，老师就为同学们带给一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。

生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我明白了什么是感恩。

生2：此刻，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮忙别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师就应一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许状况就会得到改善，问题就会得到解决。我也期望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。

师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们能够改变我们自己。这天这堂课，我真心期望，我能做同学们的朋友；我更期望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，用心发言。

二、整体感知

师：请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。

（生读课文，教师巡回指导）

师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？

生1：我个性同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。

生2：我个性敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。

生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不就应有偏见，就应相信每一位学生都是优秀的。

生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。

生5：我个性厌恶像程老师这样的人！

生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。

生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。

生8：透过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。

三、理解探究

师：刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也以前遗忘过学习暂时落后的同学，但这天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。

师：同学们，我们就应如何理解标题“心声”呢？

生1：我觉得这是李京京同学的心声。他个性思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。

生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到老师的关怀和帮忙。

生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，应对冷漠，应对挫折，要自我肯定，永不言弃。

生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。

四、教师小结（略）

透过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先务必是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的资料，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？

进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，构成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。

第三，就是民主。课程就是教师帮忙学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情十分融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要到达这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

学习方式转变的另一个重要资料，就是学习方法的转变。

学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎样学的问题。比如说朗读，能够有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎样理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要透过“阅读——解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的资料是理解性的，学生的整体感知大都一样，此刻学生就要结合自己的经验进行个性化的理解，这正好体现了新课程的理念，学生能够透过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改善的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。

但不管怎样，新课堂教学必须要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师能关注每一位学生的发展。

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