汉语拼音chi zhi发音教学设计
“两二一女”通过精心收集，向本站投稿了19篇汉语拼音chi zhi发音教学设计，以下是小编精心整理后的汉语拼音chi zhi发音教学设计，供大家阅读参考。
篇1：汉语拼音chi zhi发音教学设计
教学目标：
借助学生已认识的汉字，学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。
教学准备：
课件、拼音卡片、部分实物。
教学过程
一、整认音节“zhi”的教学
（一）复习学过的字
1．看图说话 图上有几支笔？几只鸟？
2．示词、读词：一支笔 、三只鸟
3．找同音字 支、只
（二）学习音节“zhi ”
1．认识音节“zhi ”（图与音节同现） 这就是“支”和“只”
的音节。
2．正音 读准翘舌音。
（三）教学四声
1．“支”和“只”都读第一声（标上声调），这个音节还有其
他三声。（示四声）
2．教师范读，学生跟读四声。
3．读儿歌，强化四声。
妈妈织毛衣，zhīzhīzhī；
今天我值日，zhízhízhí；
这是一张纸，zhǐzhǐzhǐ；
我们有志气，zhìzhìzhì。
4．情境训练。
通过认读生字、词语和说话，读准音节和四声。
zhī 织毛衣 （图 阿姨织毛衣）
果汁（出示实物）
你喜欢喝什么汁？（课件打出各种水果）
zhí 值日（标志，今天谁值日？）
笔直（听口令游戏）
zhǐ 手指（伸手指） 白纸（示白纸）
zhì 我们有志气（读词）
5．连起来读四声。
二、整认音节“ chi ”的教学
（一） 看图，认识音节。
1．看图，小弟弟在干吗？
2．小弟弟，吃苹果，chīchīchī。（示音节）
3．读准音节。
（二）带读儿歌，读准四声。
小弟弟，吃苹果，chīchīchī；
小朋友，不迟到，chí chí chí；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
小鸟飞，拍翅膀，chì chì chì。
老师读。学生读。老师拍手学生读。（读准四声，注意二、三
声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
篇2：汉语拼音chi zhi发音教学设计
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
第 一 课 时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
(一)复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
(二)明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的.“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
(1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
(2)通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。)
(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
(7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
(4)r—ri对比读。
(四)指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
(五)练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
(六)巩固练习。
(七)小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
篇3：浅谈汉语拼音和发音说话教学
声母的发音部位和发音方法掌握以后，非常有利于正音，使聋儿的发音说话更加清晰、准确，有利于聋儿在认识事物的同时学会说话。因此，我们组织和指导聋幼儿进行发音器官和说话技能训练训练是叫聋儿进行发音说话的第一步工作。如果不会运用发音器官，就无法掌握有声语言。由于生理缺陷，他们从小就听不见或听不到别人说话，因而也就不会说话，他们的发音器官完好无损，但由于长期不用，更没有得到应有的训练。所以，聋儿的普遍现象是肺活量减弱、呼吸短促、不会换气、声带萎缩、舌头硬化，根据观察和了解，这种现象随着年龄的增长而加重。由此可见，造成聋儿不会说话的主要原因是由于听觉技能失调而引起语言障碍。根据大脑皮存在着高度可塑性原理，可以通过视觉、触觉、运动觉给予功能补偿。例如，我们利用视觉看到发音器官的某些动作，对着镜子可以看到自己的发音动作。利用皮肤（触觉）可以感到发音器官的一些伴随现象（如：发a音时声带的颤动、发m、s是鼻腔的颤动），把手放在口前感受到气流是否呼出，从而帮助掌握发音方法。他们可以利用语言动觉，控制和调节自己的发音动作。又残余听力的聋儿还可以利用听觉分析器（耳）调节自己的发音部位和方法。这些都说明聋儿进行发音器官训练时可能的，他们仍有学习语言的可能性。因此，为了给发音做准备，就要通过各种训练来锻炼他们的灵活性，增强他们发音器官的能力，训练的内容和方法若以下几种：
1 发音器官
1.1 唇齿练习：（唇齿体操）
（1）嘴巴慢慢张开，开到最大程度，然后逐渐闭合，开与合越慢越好。
（2）上齿接触下唇，然后离开、接触、离开、接触……（由慢逐渐加快）
（3）上下唇紧闭、离开、紧闭、离开，然后慢慢复原，再展开，在复原。
1.2 舌头体操：（1）伸缩运动； （2）左右运动； （3）抵齿运动； （4）抵腭运动； （5）抖动运动； （6）转动运动； （7）卷舌运动； （8）舌根抵软腭―离开。
1.3 声带联系： 学生用手背接触自己的喉头，嘴张大发a音，感觉到声带的颤动为准，发音时间可长可短，振动时喉部肌肉要放松，防止发怪音。
1.4 呼吸练习：指导学生用鼻子吸气，尽量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹纸片、吹蜡烛、吹风车……呼气时要学会控制气流量和气流速度，以保证说话的需要。
2 说话技能训练
2.1 语言呼吸训练。 先练一口气连续发一个短音、两个、三个……再逐步增加短音数目，从少到多。
（1）深呼吸运动； （2）吹蜡烛； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹气球； （6）吹风车； （7）吹哨子；（8）一口气数出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音练习
吸足一口气： a―― 吸足一口气： u―― 吸足一口气：i――
吸足一口气，断续发出a、a （两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a（两个音节）
吸足一口气，断续发出a、a、a、a、a、a（多音节）
2.3 拟声语
（1）开火车
（2）学小鸡叫：教师出示小鸡彩图，引导学生发出ji――、ji――、ji――
（3）学小鸭叫：出示小鸭彩图，诱导学生发出ga、ga、ga、ga……
（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
（5）乌鸦叫：wa、wa、wa、wa、wa……
（6）开汽车：教师拿出汽车彩图，组织聋幼儿边表演开汽车动作边发音：
di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――
（7）打坏蛋：教师组织全班幼儿拍手，拍两下后，一边做瞄准动作，一边发出ba――、ba――
2.4 唱音练习
（1）长音练习：a――尽量延长
（2）短音联系：吸足一口气，发出a、a、a、a、a、a……要求断续发音，中间不能换气。
（3）长短音联系
先长后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――
先短后长：da、da、di―― di、di、da――
a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――
（4）强弱音练习
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四声练习
ā á ǎ à
在发音教学中，要充分引导聋儿用多种感官进行学习。聋儿对世界的认识是通过眼、耳、鼻、舌、身等器官产生的视、听、嗅、味、触五种感觉进行的，他们用手戳新买来的.花气球、打翻杯子、拿上东西咬、斯、挤、推、把手里的东西往地上扔等等，在我们看来是不该做的事情，在聋儿看来，可能是他想知道他一旦这么做了，会发生什么后果。在聋儿第一次撕作业本或课本之前，他不知道这东西用两手一拉会分开，还会发出响声，他可能要对手里的彩色画图进行多方面的探索：用手摸挺光滑的；放到嘴里，挺硬，也不好吃；甩甩，还那样；两手上下一用劲，拉开了……这一切都是聋儿的好奇心，但也是他正在学习。这些方面，聋儿和正常孩子没什么差异，帮助鼓励聋儿，利用所有感官，尤其是利用视觉、残余听觉、触觉来学习语言，是非常重要的。利用视觉感受发音器官的外部动态，利用声带触觉感知声带、鼻腔的振动，感知气流的强弱，运用运动觉感知喉头肌肉、口腔变化等运动，对有残余听力的学生要充分利用他们的听觉提高对声音的警觉性来学习发音说话。具体方法如下：
（1）观察法：在教学中教师做发音示范，让聋儿用眼睛观察，也可以让聋儿和老师一起站在大发音镜前一边看老师示范，一边跟着模仿，纠正自己的唇形和舌位。例如：发a音时，张大嘴，舌头居中，声带颤动。教师先示范，再组织聋儿观察模仿。
为了便于观察，教师在示范时，也可以把动作适当的夸大，以突出其特点。例如：教i时，尽量将嘴角向两边展开，使上下唇呈扁平状，还可以用发音模型、镜子等让学生反复观察，进行模仿。
（2）比较法。如：b和p发音部位和发音方法基本相同，只是b不送气，p送气。可用纸条放在嘴边观察、比较，加以区分。利用这种比较法还可以进行d和t、j和q、和k、y（声带颤动）和sh（声带不颤动）等的发音教学和正音工作。
（3）触感法：在指导学生发音时，教师可利用聋儿的触觉器官帮助发音。例如：发a时声带颤动，教师可让聋儿把一只手背放在教师的喉部，把另一只手背放在自己的喉部感知声带的颤动。教m和n时，把手放在鼻翼的两侧，感知鼻腔的振动。
（4）局限法：教学时用手势、发音模型做演示，帮助学生掌握发音要领。例如：发前鼻韵母an、en、in时，手向前推，发后鼻韵母时，手向后缩，帮助发音。
拼音教学中一定要加强拼读练习。因为拼音是声母快速连读、拼成一个音节，拼音教学是掌握音节读音的关键，又是难点，教学中要十分重视。教拼音可采用两拼法，以声母本音和韵母拼读为宜，即先让学生摆好圣母的发音部位在发韵母的音。拼读时，声母念得轻而短，韵母要念得重而响亮，快速连读，气流不中断。另外，音节教学时，要与表示它意义的插图和实物相结合，切实做好音义结合，逐步形成语言能力。
要多鼓励、调动学生发音说话的积极性。聋儿一入学就开始学发音，有的不肯把嘴张大或不出声，有的发音难听，甚至出现怪调的现象，老师的表情一定要亲切，要多表扬他们说得好，提高聋儿参加训练的积极性。要重视使用镜子（教室里应有大镜子，个人应有小镜子）观察，模仿发音动作，矫正自己的口形和舌位。
教复韵母时，应把每一个复韵母当作一个整体来教。复韵母是复合音，是由连个以上的音素组合成的，发音时，嘴的形状和舌尖的位置都有一个变化的过程，要把每一个复韵母当做整体来教。
篇4：汉语拼音发音教学教案
一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、看图激趣
1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？ （让学生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ
1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？
2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
四、学习单韵母o（方法同上）
五、学习单韵母e（方法同上）
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com
（二）教师检查学生发音情况。
六、指导书写。
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
七、趣味练习，巩固新知
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
八、归纳总结，拓展学习
1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。
篇5：《汉语拼音》教学设计
【教学目标】
1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
jqx有关的拼音。
【教学难点】
三拼音的拼读。
【学前准备】
字母卡片；生字卡片；教学挂图。
【教学时间
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
1、开火车认读声母卡片。
2、读音节gaguakuakuohuhuo
二、学习声母发音，掌握书写规则
1、学习声母j：
⑴教师用简笔画出示图1，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。
⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。
⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。
2、学习声母qx：
⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。
⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。
3、指导书写。
教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。
三、课堂小结
1、学生反思这节课，我学到了什么？
2、教师总结学生的基本情况和学习内容。
四、拓展练习
学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。
第二课时
一、创设情境，引入新课
出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。
二、读拼音，学规则
1、拼读jqx做声母的两拼音：
⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。
⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。
2、拼读三拼音：
⑴出示音节jiaqiaxia。
⑵学生分组拼读后汇报交流。
⑶开火车认读音节。
三、课堂小结
学生反思自己的所学。
四、拓展练习
自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。
二、练习说话，学习词语
1、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？
2、学生读音节，思考后回答。
3、教师指导学生读词语，注意读准音及调。
4、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”
三、读儿歌，学习拼音
1、学生自由拼读红色音节。
2、学生自由读儿歌。
3、同桌互相朗读，相互交流。
4、集体朗读，汇报交流。
四、师生互动，认识生字
1、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。
2、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。
3、教师提示“服”的读音。
五、拓展练习
学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。
篇6：汉语拼音教学设计
【教学目标】
1、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
2、能熟练地拼读书上的音节。
3、能看读书上的拼音词语和句子。
4、学会ü上省略两点的拼写规则。
5、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】
区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】
er的形和读音。
【教学过程】
一、复习
1、抽读卡片。ai ei ao ou ui iu
2、抽读整体认读音节卡片。zhi chi shi ri zi ci yi wu
二、导入新课
这节课我们学习拼音的第11课（板书11）
三、教学韵母ie üe er
1、教ie ye：
⑴ 出示图片。师问 图上画的是什么？（一棵椰树）
⑵ 学习ie的读音。我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：
老师示范──领读──指名读。光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书 iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读
⑸ 教整体认读ye：
ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。板书yē yé yě yè指名读──齐读
2、教üe yue：
⑴ 出示卡片。师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）
⑵ 教üe的读音。将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
发音是，口形略图，ü起音。范读──领读──齐读──指名读。
⑶ 记字母形。 ü和e组成üe。
⑷ 指导读四声。 üē üé üě üè
⑸ 教整体认读yue。 üe 可以独立成音节，在独立成音节时，在ü的前边加一个大y,就成整体认音节。在独立音节时,在ü的前边加一个大y ,就成整体认读音节。
板书 yuē yué yuě yuè
请观察整体认读中的ü和韵母中的ü有什么不一样
师j q x y 四兄弟，小ü在后把点去。指名读──齐读。
3、学习特殊韵母er：
⑴ 出示图片。师问图上画的什么？
⑵ 指导读音。将“二”字第四声音成第一声就是er的读音。
在发e的同时把舌对着上腭卷起来就是er的音。
⑶ 记字母形。e加r就是er
⑷ 教er的四声。ēr ér ěr èr
四、指导书写
1、注意老师写的字母在四线格中的位置：
ie üe er和整体认读时ye yue中的字母要定性是紧奏，间隔要适当。
2、拼读练习：
板书 n—üe—nue l—üe—lue
j—üe—jue q—üe—jue x—üe—jue
五、观察提问
1、第一组是几拼音节？第二组是几拼音节？
2、第一组是ü为什么不去点？第二组是ü为什么去点？
3、练习读音节。自己小声读──指名读──齐读。
4、看图读音节：
默读，读后把答案给告诉对方。指名读，齐读。
5、看图拼读句子。先说图的意思。再读句子。
yē ye xiě zì jiě jie huá xuě
6、猜一猜老师说序号。学生到前边拿卡片，说出正确读音，然后带领学生两遍。
die tie nie bie pie mie
7、齐读11课。
篇7：汉语拼音教学设计
【教学目标】
1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。
2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
【教学重点】
ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
er的发音。
【教具准备】
字母卡片。
【设计特色】
学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
1、在游戏中拼读。
2、小组合作学习。
3、利用有关的教具。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
一、看图说话，认读正音
1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：
教师示范发音，学生模仿。
教师领读，学生跟读。
两人一组互发ie音，正音。
整体认读音节ye与ie的不同。（认读ye与ie）
2、学习特殊韵母er：
⑴游戏导入比一比，谁最灵：
教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
⑶读准er四声。
二、拼读练习，游戏激趣
1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。
2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。
三、观察插图，语境识字，巩固拼音
1、探究图意：（四人一组）
⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。
⑵练习拼读音音节词语。
2、语境识字，巩固拼音：
⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。
⑵范读句子和儿歌。
⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
3、把儿歌讲给家人听。
篇8：汉语拼音教学设计
声手拍慢些，一、四声拍快些）
3． 示四声 chī chí chǐ chì
（三） 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
篇9：汉语拼音教学设计
教学目标:
1、认识复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音、认清形,能正确书写。
2、学会声母与ao、ou、iu组成的音节,并能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教具准备:
电脑、拼音卡片。
教学流程:
一、看图说话,认识读音。
让学生看五环旗、、游泳图,指导学生在说图意的过程中,提示ao、ou、iu发音并正音(如ao的读音是a快速的滑向o就是ao)。在学习ao、ou、iu的读音基础上学习他们的四声。
二、拼读练习,突出重点。
刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面,声母与复韵母结合想考考小朋友,看看同学拼读的怎么样,请同学们打开书先自由朗读。
(课件出示音节)下面,考考同学们的拼读本领,尤其要强调三拼音节,读好介母。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
三、认识生字,巩固拼音。
1、学生先带音节认识新字。(课件出示:小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好)
2、去掉音节反复识字,并用这些字组词,交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的。
3、巩固认读。通过朗读句子和儿歌,巩固汉语拼音,并在语言环境中认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
4、练习句子。(课件出示图)
四、课外识记,拓展练习。
前面都是老师在考同学们,接下来让同学也来考考我,不过考我得需要大家的帮忙。一会儿,屏幕上会出现一些音节,你们看到音节可千万别出声,在心里拼,然后用你们的动作表演给我看我再说出音节,准备好了吗?(课件出示音节)
篇10：汉语拼音教学设计
开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的×××名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是:把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
学生基本条件摆在眼前，如何去引导和开发他们的兴趣与潜力呢?新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。具体体现如下:
1、它的综合性表现在:它的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感、态度、价值观融为一体;
2、它的科学性表现在:它改变以往陈旧的先教×××个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体例，大胆地，有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观察、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯，遵循了学生认识事物的规律。
3、它的时代性表现在拼音课文内容的安排具有时代特点，符合当代儿童的生活环境。
4、它的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有老师自主教学创造的空间，又有学生在原有基础上进行自主学习的空间。教师可以对学生进行词语、造句、说话、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，去参加自由实践活动。
这样的学生，这样的教材，给了我极大的创新空间，我努力地在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
篇11：汉语拼音教学设计
教案示例
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的.形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
篇12：汉语拼音教学设计
教学目标:
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。
教学重点:
b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。
教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。
教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。
教学时间:2课时
教学过程
教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。
教学目的：
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、培养良好的学拼音习惯。
教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点： 读好韵母的带调拼读。
学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。
教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)
小黑板(要进行发音练习时使用)
篇13：汉语拼音教学设计
【教学目标】
1、学会 g k h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连续的拼音方法。
4、认识5个字，会读儿歌。
【教学重点】
g k h 与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。
【学教难点】
g k h 相关的三拼连续方法。
【教学准备】
字母卡片；挂图；生字卡片。
【教学时间】
3课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。
2、引出课题：
⑴ 看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？
⑵ 说学生在老师的带领下练习说话。
⑶ 示教师出示声母卡片，揭示课题。
二、学习g，掌握发音方法
1、学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。
2、教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。
3、互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。
4、学生同桌尝试练习g 与单韵母的拼读音节。
5、汇报交流。
三、学习k h，知道拼读规则
指导学生用上述方法，学习这两个声母。
四、书写声母
1、学生看书尝试练习。
2、师生共同交流。
3、学生练习书写。
五、课堂小结，积累方法
1、学生反思这一节课，我学到了什么？
2、教师小结。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，
请拿相应音节是小朋友上台拼读。
二、学习“三拼连读”法
1、引出三拼连读：
⑴ 看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。
⑵ 观察后说说这个音节和我们以前学的音节有什么不同。
⑶ 待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。
2、学习拼读三拼音：
⑴ 学生自由尝试练习拼读。
⑵ 汇报交流。
⑶ 教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
⑷ 学生分小组拼读其它的三拼音。
⑸ 集体汇报。
三、课堂小结
第三课时
一、创设情境，激发兴趣
小朋友喜欢猜谜语吗？
二、猜谜语，学字词
1、读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后进行交流。
2、学生分小组读儿歌，并猜出谜底。
3、集体交流，说说自己是怎么猜出来的。
4、教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。
5、学生根据拼音读准音，并想方法记住它。
6、讨论交流。
7、读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。
8、给字组词或扩词。
9、用多种形式练习朗读儿歌。
三、课堂小结
篇14：汉语拼音教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。
【教学目标】
1、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
2、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。
3、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。
【教学重点】
指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。
【教学难点】
学会韵母的发音要领。
【教具】
课件、卡片等。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，揭示新课
1、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：
师生
我读a嘴巴张大a a a
我读o嘴巴圆圆o o o
我读e嘴巴扁扁e e e
读i牙齿对齐i i i
我读u嘴巴小圆u u u
我读ü嘴巴翘起ü ü ü
2、揭示课题看图说话学拼音9。
设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。
二、故事导入，激发兴趣
1、出示动画课件，让学生看动画片。
2、观察图画，说出图意。
设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
三、学习韵母，指导拼读
1、学习韵母ai：
⑴ 利用课件引出音节词“bái tù”。
⑵ 分析bái的声韵，引出要学习的ai并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)
⑶ 学习ai的发音：
① 教师讲述ai的发音要领先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
② 听老师发音做好口形跟老师发音。
③ 自由练习发音，互读互检。
④ 开火车读，汇报发音结果。
设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。
⑷ 指导认形。
⑸ 学习ai的四声和标调歌：
① 复韵母ai也有四声，应该把声调标给谁呢?
② 点击出示标调口诀，明确标调方法：
标调口诀
a o e i u ü
标调时按顺序排
i字标调要去点
iu并列标后边
设计思想：在拼音教学中，ai ei ui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。
③ 根据标调口诀，先给ai标调，再练习读四声。
⑹ 先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ai的其他声调的词说一句话。
(如白兔真可爱；我爱祖国……)
设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ai的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。
2、学习韵母ei：
教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。
设计思想：同样的学习内容，以同样的方法来学习，可减轻学生学习负担，也可使学生找到一条学习的途径。
3、学习韵母ui：
利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学习aiei的方法和内容，并能举一反三地学习ui。
设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学习完所有像aiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习，共同完成学习任务。
4、指导书写：
⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui，让学生观察后说出应如何书写。
⑵ 练习书写一遍ai ei ui。
设计思想：学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。
四、练习巩固，总结全课
1、找朋友，带帽子：
把三组有aoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui，且会帮ai ei ui带帽子。
设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成，又掌握标调方法。
2、读自编儿歌
三个朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔，梅 花 鹿，
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 爱；在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 乌 龟，笛 子 吹，
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游； 来 开 会。
要求自主认读，读正确、流利。
3、读自编的儿歌，找ai ei ui音。
设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。
4、总结。
第二课时
【教学内容】
主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。
篇15：汉语拼音教学设计
教学目的：
1、学会前鼻韵母bn enin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和bn en in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn 的拼读。教学过程：
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。珉同?们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学习前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bn
enin（贴卡片）
2、找共同点，学习前鼻音 n。
a 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
b 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音 n 怎么发呢？
c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学 前鼻韵母 bnen in。
1、（指图上的天安门）问：这是什么？
2、出示卡片 bn，今天 学的前鼻韵母bn就是读“天安门”的“安”。
3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住b） 发音时，我们先摆
b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学习en。
a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？
b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学习in。
a、学会了bn en的发音，你能按我们学习bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？
（学生 自己练读，抽读检查）
b、师：in就是发“音乐”的“音”。
c 、你是怎么发这个音的？
6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。
集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n
。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n
，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。
篇16：汉语拼音教学设计
教材分析：本次复习包括四项内容，一是比较形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。
学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，增强趣味性，让学生爱学乐学。
教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把图和音节连接起来，培养学生的观察能力。
3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。
设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，增强趣味性。
教具学具准备：图片、卡片、投影等。
教学过程：
一、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
二、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
三、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
篇17：汉语拼音教学设计
注意：本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图
1、图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。
2、告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母 a 要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。
3、利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习
1、借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。
2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
第三课时
一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，提醒学生注意：
1、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。
2、m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“ ”叫右半圆，“ ”叫左弯竖，“ ”叫右弯竖。
3、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、认读字词
1、看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系。
2、借助音节读准字音，从读词到认字。
3、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
四、扩展活动
1、做游戏“说出我的悄悄话”：
同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”：
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节：
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
篇18：汉语拼音教学设计
汉语拼音教学设计
教学目标：
1、能借助图学会复韵母an.enin和整体认读音节yin. Yuan能认请形，能读准它们的四声。
2、能借助书上展示的过程会拼读介母是ü的三拼连续音节。
3、能看图准音节词语。
4、知道汉语拼音可以给汉字注音。
5、能在四线格中正确书写。
教学重点：
an.en. in的发音。
教学难点：
拼读介母是ü的三拼连续音节。
教学过程：
一、复习。
(1)韵母，ai ei ui ao ou iu ie üe er
(2)23个声母。
二、授新课。
(1) 出示an的图。
师问：图上画的是什么地方?
(2) 指导读音。
把天安门和“安”读的轻短，就是an的音。
先是张大嘴发a的间，再把舌尖抵住上牙床快速读一n，让气流从鼻腔流上，以韵母a的口形为开始，以发前鼻音–––n为结束，an就读准了。
范读–––––领读–––––指名读
(3) 记忆字形：
a和n组成an.
(4) 拼读四声。
ānán ?n àn
2、学习en。
(1) 出示en的图。
图上的小子该在干什么?
(2) 指导读音。
将摁门铃的“摁”，是第四声，变成第一声就是“en”的音。
范读–––––––领读––––––指名读
(3) 记忆字母形。
e和n组成en.
(4) 练读四声。
ēn én ěn èn
3、学习in和图。
(1)出地in的图。
图上画的是什么?
(2) 指导读音。
录音机的“音”读的轻短，就是in的.音，
范读––––领读––––指名读
(3)记忆字母形。
i和n组成in.
(4)练读in的四声。
īn ín ?in iìn (加声去I的点)
(5)教in的整体认读。
in是复韵母，当in独立成音节时，前边必须加声母y.
板书：yin
yin也是整体认读音节，不用拼，直接读。
领读––––指名读––––––齐读
练习四声。
yīn yíin y?n yìn
(6) 教读“yuan”的音。
问，老师在an的前面加yu，谁认识?
板书：yuan
指名读―――齐读
练习四声。
Yuān yuán yu?n yuàn
4、指导书写
仔细看老师写，看请生个字母占格的位置。
5、练习拼读与直呼直线和射线的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼读，能直呼就直接读音节。
6、学习介母是ü的三拼音节。
板书：
j––––ü––––an––––juan
q––––ü––––an––––quan
x––––ü––––an––––xuan
观察：
(1)这是几拼音节?
(2)介母是什么?
(3)组成音节后，ü上为什么说没点?
(4)练读：
学习介母点u的三拼音节。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
① 先自己拼读。
② 互相检查。
③ 齐读。
④ 看图读句子。
7、看图读句子。
(1)光看说图意。
(2)再读拼音。
Tian an men
指名读。 天 安 门,使学生懂得汉语拼音与识字的关系。
篇19：《汉语拼音》教学设计
《汉语拼音》教学设计
教案示例
第一课时
教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程：
一、复习导入
1．出示i和yi、ü和yu。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书： 12 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1．学习ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2．学习er的四声
（1）板书：ēr ér ěr èr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
附：板书设计：
第一课时
教学目的：
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
教学重点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程：
一、复习导入
1．出示i和yi、ü和yu。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书： 12 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的'四声
1．学习ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2．学习er的四声
（1）板书：ēr ér ěr èr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
附：板书设计：
第二课时
教学目的：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。
1．出示：
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1．出示P35页下面的图
指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音节
3．自己试着读一读。
4．同桌小伙伴互读。
5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1．出示儿歌
2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3．选出你会拼读的音节读一读。
4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
5．学生领读，其他同学随读儿歌。
6．自己试读。
7．同桌互读，相互纠正。
8．指名读，鼓励学生背下来。
五、读全文
1．自己试着读一读。
2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3．齐读。
4．指名读。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
附：板书设计
探究活动
做《看谁听得清，找得准》的游戏。
听老师或同学读字母或音节，看谁又快又准地把字母和音节找出来。
【汉语拼音chi zhi发音教学设计】相关文章：
1.汉语拼音发音
10.人教版汉语拼音教学设计
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