《从数据谈节水》教案设计
“玻璃碴子里翻糖”通过精心收集，向本站投稿了16篇《从数据谈节水》教案设计，下面是小编给大家整理后的《从数据谈节水》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《从数据谈节水》教案设计
《从数据谈节水》教案设计
教学目标：
①使学生经历收集、整理、分析数据，得出结论的过程，从中体会节水的重要性．
②通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值．
③通过具体的数据，使学生了解节水的重要性．，进一步体会统计图表在描述数据中的作用。
教学重点：
学会收集、分析数据，从中得出结论，并能针对有关问题，给出解决办法．
教学难点：
如何找到合理解决缺水问题的办法．
教学过程：
活动一：
阅读课本的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：
(1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样？
(2)我国农业和工业耗水量情况怎么样？
(3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？
(4)根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20％，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”？
学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动一．
活动二：
收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问题：
(1)家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的'百分之几？
(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？
(3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？
(4)如果每人每天节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水？
(5)你还可以得到哪些信息？
(教师巡视，指导各小组开展调查实验活动)
活动三：
资料展示：我国水资源利用情况的有关资料，讨论工农业生产及生活中节约用水的好办法．
课堂小结：
1．当前水资源状况．
2．节约水资源带来的价值．
3．节约水资源的办法
作业：
整理本节课内容，统计相关数据；
查找有关“节约水资源”的课题报告；
并分析课题报告的写法．
篇2：《节水座便器》教案设计
本课教材：节水座便器
课前准备：填写社会调查表。6个座便模型、6套80ML烧杯、10ML量杯、20ML量筒，6个水槽；铅笔、记录表、小黑板等。
教学活动过程
一、社会调查汇报，了解学生观察座便器的情况。
1、汇报市场上和家里的座便器采用哪种排污管道？每次冲洗用水量是多少？
汇报上网查询的相关信息：座便器如何废水的情况。
汇报电话调查天津自来水厂情况：树木、日产水量、投资。
知道了座便器是这样的费水，你们现在想做什么？
教师出示研究项目：节水座便器。
2、了解座便器费水的原因。
教师这里有两种座便模型，你们认为哪一种最省水？
学生预测。
让学生先说一说测量的方法。
告诉学生要记录实验过程并写出结果。
学生开始测量座便器的最少用水量。
学生汇报测试结果。
3、教师总结：有回水弯的座便费水，没有回水弯的座便省水。
4、学生进一步研究：有回水弯的座便器为什么费水？
学生猜测。
学生看课件继续寻找有回水弯的座便器费水的原因。
教师对学生找出的原因进行小结。
二、探究设计
1、教师提问：那为什么市场上的座便都带有回水弯，没有回水弯的座便为什么没有厂家生产呢？
2、学生进行猜测。
3、教师进行总结：回水弯的好处很多，现在还没有取代它的设计。
4、进行节水座便器设计。
（1）教师不知节水座便器设计要求。
（2）学生开始自主设计。（分小组进行，学生图略）
（3）学生汇报自己的设计，教师注意寻找由倾听产生的创新灵感，对由倾听产生的创新灵感要多加表扬，并注意统计数量。
三、展评总结
1、学生将自己的方案画在小黑板上，进行一个节水座便的专利技术展览。
2、教师扮成投资商前来观看专利技术展览，一个学生扮成秘书，在活跃气氛的同时，师生对学生作品进行评价，同时对学生进行知识产权意识的灌输，并对学生进行拥有自己知识产权的自信心激励。
3、你们从今天起在知识产权上不再贫穷，不再一无所有，国家强盛的希望在你们身上。
4、在众多的设计中选一个你认为很满意的设计进行评价，填写评价表。
布置作业
继续设计节水座便，设计完成的可以考虑制成模型，部分有价值的设计可以考虑给学生申请专利。
课后反思：
1、倾听是一种获得创新灵感的重要方法，本节课在这方面的'培养结果比较突出，一部分学生能够在课堂上借助倾听，有所发现创新。
2、本节课直接与市场经济挂钩，培养学生的知识产权意识，并提出了一个口号：我们在知识产权上是贫穷的。借以激起学生在科学技术方面的忧患意识。
3、通过学生的自主设计培养学生的口头描述、笔头写作、独立绘图以及创新思维等方面的能力。这些能力都是进行科学研究的基本素养。
4、通过本节课培养学生的节水意识。
5、本节课在学生上节课刚刚形成的“水的多少”的概念的基础上进行，使学生对于水多少的理解不止停留在毫升、升等水平上，而是引导学生将观察的触须伸向现实生活中存在的各种问题，激发学生发现的敏感性，培养学生运用知识解决问题的能力。
附：
篇3：《节水座便器》教案设计
评优标准满分评价得分
1、节水、放臭。80
2、设计简单、美观。10
3、使用方便。10
附图及文字说明
设计图设计图文字说明
设计人： 评价人：
社会调查：
一、去家居装饰店了解几种座便器，市场上以及家里的座便器材用哪种排污管道？每次冲洗用水量是多少？请画出座便器的大致外形和排污管道的形状，并标明生产厂家和用水量。
座便器简图生产厂家及用水量
座便器简图生产厂家及用水量
座便器简图生产厂家及用水量
二、上网查询相关信息：座便器费水的情况。关键词：节水座便器 自来水厂 费水等。
对网页内容做简要的记录：
网址
网页中有关座便器费水的内容
网址
网页中有关座便器费水的内容
三、电话调查天津自来水厂的情况：天津大型自来水厂的数目、名称、每个大型自来水厂的日产水量、建厂投资等。自来水公司电话号码：23149999 24323783 24415939或拨打114查询自来水公司的电话号码，并记录查询结果。
1、你拨打的电话号码：
2、你向自来水公司服务人员提出了哪些问题？
3、自来水公司对你的问题如何答复？
4、你的提问有没有不礼貌或在礼仪上有欠缺的地方？
篇4：《数据收集》教案设计
教学目标：
1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的.方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数
篇5：《节水座便器》教案设计思路
《节水座便器》教案设计思路
科学技术的竞争已经体现在一个国家拥有自主知识产权的数量与质量上的竞争，一个国家自主知识产权的拥有量与质量高低，也同时体现出一个的民族创新发现能力。我仃]已经从国内科学家与诺贝尔奖的失之交臂，还是国产VCD与国外知识产权之争，以及最近国家广电部宣布国内的数字电视采用欧洲标准，这一切无不给我们以切肤之痛，国人在部分科学发现领域的发现创新能力低下，已经严重制约了我国的经济发展。
本节课在学生上节课刚刚形成约“水的多少”的概念的基础上进行；使学生对于水多少的理解不止停留在毫升、升等水平上，而是引导学生将观察的触须伸向现实生活中存在的各种问题，激发学生发现的敏感性，培养学生运用知识解决问题的能力，同时通过节水座便器的设计活动，培养学生的创新能力和知识产权意识。注重在科学方法、科学意识，学生的行为习惯、思想意识等非智力因素对学生进行培养。在此基础上，我在科学课程中加入了科技创新教育和知识产权教育两项内容。
一、从我国的淡水资源导入，引出研究课题。
在本单元的第一节课学生通过上网、走访、电话调查、查阅资料等手段针对我国的淡水资源进行了广泛的调查，学生对我国淡水资源的概况有了一个大范围的了解。其中获得的一条信息是，全国的座便器一年要冲掉约144个自来水厂的产水量，教师一上课就这条信息，激起学生研究节水座便器的热情。如果我们某个学生的创新设计能使全国的座便器一天的用水量能减少一半，一年就等于为国家建立了70多个自来水厂，社会效益非常巨大。
现在你们打算做些什么？学生这时会产生研究节水座便器的欲望。利用学生的研究欲望引出研究课题《节水座便器》。
二、研究现有的座便器为什么费水。
这个环节中学生分成小组，利用座便器模型进行实验，研究现有的座便器为什么费水。初步探究现有座便器费水的原因。
学生通过对比实验体会到现有的座便器因有回水弯而费水。
教师追问，没有回水弯的座便器省水，为什么没有人用。
学生回答，区为不防臭。
三、学生进行节水座便器设计的讨论发言。
学生在这个过程中，会因为受到其他学生的发言而受到启发，产生新的创新灵感，产生新的设计方案。
这个过程中要特别注意对学生倾听能力的重点培养，倾听是一种产生创新灵感的重要观察方法，它是一种促进科学研究的基本手段。
学生在相互倾听中会产生智力激励现象，因而使学生学习尝试一种解决问题的方法：智力激励法。学生在倾听中会产生解决问题的`灵感，灵感对于科学研究至关重要；另外倾听还是一种获取信息搜集资料的途径，获取信息搜集资料是进行科学研究的第一步骤，也是进行科学研究所要掌握的一种基本功，科学史上由于倾听产生的重大研究成果，或不注意倾听造成的科学遗憾实在是太多了。另外在这节课上，倾听也是实现合作学习的一种基本方法。
学生由倾听产生的新想法在汇报时要求加上“我听某某同学所说的方法想到了什么或我看到什么想到了什么”的字句以示区别，教师对于这种汇报要加以特殊的表扬。相互的倾听会促发学生的更多灵感，产生更多的实验方案。学生的设计方案我们从来就没有想到过，恐怕我们也根本没有能力想到。
四、举办一个节水马桶专利技术展览会。
1、当学生灵感达到一定数量时，让学生将自己的方案画在小黑板上，进行一个节水座便的专利技术展览。
2、教师扮成投资商前来观看专利技术展览，一个学生扮成秘书，在活跃气氛的同时，师生对学生作品进行评价，同时对学生进行知识产权意识的灌输，并对学生进行拥有自己知识产权的自信心激励。
3、看完展览后教师以激动自豪的语气宣布：你们从今天起在知识产权上不再贫穷，不再一无所有，科技强国的希望在你们身上。
五、通过研究性学习培养创新能力的最终教育目标是非智力因素的培养。
在这次创新设计活动中，活动重点已经不是知识的掌握， 而是学主对所了解知识的创新应用，注重综合能力、科学方法、思想意识、行为习惯等非智力因素的培养。
1、倾听是一种获得创新灵感的重要观察方法，本节课在这方面的培养效果比较突出，一部分学生能够在课堂上借助倾听，获得创新的灵感。
2、本节课直接与市场经济挂钩，培养学生的知识产权意识，并提出了一个口号：我们在知识产权上是贫穷的。借以激起学生在科学技术方面的忧患意识。
3、通过学生的自主设计培养学生的口头描述、笔头写作、独立绘图以及创新思维等综合能力。这些能力都是进行科学研究的基本素养。
4、通过本节课培养学生的节水意识。
5、通过布置节水座便器专利技术展览，锻炼学生团结合作的能力。
本次研究性学习直接联系学生的日常生活，试图将知识发展成实用技术，使学生的创新活动更加贴近生活实际。
科学课教学要紧密联系学生面对的生活、生产中的实际问题，只有从小培养学生在社会实践中发现问题、解决问题的能力，才能培养出在社会上有很强的生存发展能力，能为国家经济建设做出重大贡献的人才。科学技术在经济发展中至关重要，如果没有中国的丝绸生产技术，怎么能造就丝绸之路的繁荣呢？如果没有计算机技术的发展，怎么能造就出世界首富比尔盖茨为代表的美国的知识经济时代呢？国家经济的发展关键在于科学技术产出的后备力量，方法之一是将课本与学生的生活、生产实际联系起来，让他们从小就学会面对现实，学会用课本中的知识形成技术解决现实中的问题，走向社会后才能很快的适应社会发展，用自己的发明造福于社会。
篇6：《风景谈》教案设计
《风景谈》教案设计
第五单元 散文
本单元篇目：《风景谈》《天山景物记》《故都的秋》《时钟》
(一)知识点概述
基础知识
阅读方面
写作方面
(二)教学重点
(三)难点
(四)疑点
各课涉及到的字、词的形、音、义；有关语法修辞现象；有关的文化常识、文学常识、文体知识。
(1)根据散文“形散神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文的“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
(2)领会并学习课文以情驭景、以景显情、寓情于事、因事见情的表现手法。
(3)学习精炼、准确、形象、清新的语言。
(1)领会并学习课文抓住事物特征，按照一定的顺序写景状物的方法。
(2)领会并学习课文借物抒情、托物言志，在形象化的议论中蕴含人生哲理的表现手法。
《风景谈》中的时代背景、题旨、中心与结构；
《天山景物记》中的写作背景、题目、中心与结构；
《故都的秋》中的写作背景、题旨、中心与结构；
《风景谈》中的构思、语言特点；
《天山景物记》中的顺序、写景、语言特点；
《故都的秋》中的情景交融及语言特点；
《时钟》的形象化的议论、反复手法及语言特点；
《风景谈》中的第一幅画面及议论特点；
《天山景物记》中的顺序；
《故都的秋》中的感情色彩；
《时钟》中的个别语句的解释。
风 景 谈
(一)教学要点
1．基础知识
(1) 掌握字词的形、音、义：
(2)理解文中的比喻句的用法
2．阅读
(二)教学安排
妩媚：姿态美好可爱
颀、姗姗、坼、汤汤：势浩大、水流很急的.样、浅浅、
洋洋洒洒： 形容文章或谈话长而流畅
百无聊赖：指思想感情无所寄托,感到很无聊
怡、氛围、
有关背景、题旨、中心、结构等。
1．本文是散文精品,在了解课文结构中心的同时,要通过读来体会本文特点.
2．课时安排：二教时
第一课时
一、作者及写作背景
1． 写作背景
2． 题旨
二、了解课文内容，把握全文布局（请生读预习提示，教师补充）
1937年8月，日本帝国主义向上海大举进攻，上海沦陷，茅盾不堪忍受日寇的蹂躏，“带着-颗沉重的心”离开上海。1939年3月，来到新疆大学任教。1940年5月返回内地途中，应邀到延安参观访问了几个月，呼吸清新的革命气息，目睹解放区蓬勃的景象，激起了对解放区的爱。因此，年底写下此文。
《风景谈》就是谈风景，这里的风景，不仅包括自然景观，而且包括人们的活动。表面上谈的是自然“风景”，实际上是在写主宰“风景”的人。
请生读课文，讨论完成练习一，
沙漠驼铃 沙漠风光
高原归耕 月夜晚归
延河夕照 生产归来
桃林小憩 桃园即景
石洞雨景 促膝读书
北国晨号 黎明剪影
本文通过对六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。
三．分析课文结构
请生根据 练习一进行归纳分析,理清课文结构
全文可分四部分。
第一部分
第二部分(第2-4段)
第三部分(第5-8段)
第四部分(第9-10段)
即第一画面--沙漠驼铃，写猩猩峡外沙漠的风景，揭示人类比自然更伟大。
即第二、三个画面 高原归耕和延河夕照，写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。
即第四、五个画面一 石洞雨景、桃林小憩，写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。
即第六个画面---北国晨号，展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。
四．课政研读课文，完成练习一
第二教时
讨论1．这六幅画的背景都在延安吗？
2、这样安排有何用意？为何第一幅画面没描绘延安的“风景”?
3．课文为什么从看《塞上风云》预告片写起?
（根据第一段讨论）
4．文中议论性的语句有何作用?
5、根据以上分析，归纳课文写上的特点：
构思巧妙。结构严谨
文章第一段并不是延安的“风景”、是写猩猩峡外沙漠的“风景”。写沙漠的好处是：
其一，它形象地告诉人们，无论多么荒谅、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。
其二，这样写也有一定的掩护作用，便于发表。适应同国民党反动派斗争的需要。
其三，使文章别具-格，在它的基础上，下文层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。
为了点明“塞上”，引起作者的联想，交代作品缘起。影片反映的是各民族团结抗日的故事，引起了作者的联想，情不自禁亿起延安见闻的，所以不仅领引第-部分，而且领引全文。
请生从课文中找出这些句子加以体会并归纳：
文中议论性的语句，都在画面的末尾。从结构角度看，能把六个画面串在一起，构成一个整体；从表达中心角度看，起了点明中心，使中心思想反复得到表现，从而突出中心思想的作用。
本文的构思巧妙表现在落笔于绘景，着眼于写人，以景物突出人物。作者充分发挥了散文艺术自由活泼、不受约束的特点，信手写来，展示了多种“风景”的片断。各个画面内容紧紧相连，都和人们的活动联系在一起，又都紧紧扣住一个中心，即对解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的赞美，构成了一个有机语言准确、精炼、生动的整体。
文章层层推进，步步深化，直至最后，完成主题。本文不长，却能描绘出六幅图画。每幅画文字简短，但内涵丰富，含义深远。重要原因之一，就是作者善于运用准确、精练、生动的语言写景状物，描述人物活动，构成了一幅幅有声、有色、有形的风景画，给人以逼真的感觉和深刻的印象。
不仅如此，作者在写景的过程中还运用严密的语言，进行一些简短的议论。这些议论写了自然与人的关系，乍看起来似乎差别不大，但仔细玩味，就可体会到其揭示的含义是逐步深化的。
谈
五、重点研读，要求学生读课文有关部分，讨论完成下列各题：
1、第1段写猩猩峡外的“沙漠驼铃”采用了什么写法？这一描写和后面的议论的关系怎么样?．
2、“石洞雨景”为什么要选在雨天、荒山、石洞做背景?这一段采用对比的写法，又有什么作用?
作者采用了先抑后扬的写法。先从沙漠的广度、亮度、色彩、声响四个方面极力写沙漠的单调、平板；然后由远而近地描写驼队的远景、中景、近景和特写镜头，着意写沙漠中出现驼队后的庄严妩媚。一静一动，两者形成鲜明对照，以此来表现“完全改观”。
这一描写形象地告诉人们，无论是多么荒凉；贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，自然而然地引出了后面的议论．突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。
石洞雨景”选择雨天、荒山、石洞做背景!一可以和“西装革履”“烫发恭袍高跟鞋的一对儿”所处的环境进行鲜明的对比，二是和”沙漠驼铃”中所写的“沙漠”的作用一样，强调这样的地方确无“风景”可言，突出人是“风景”的主宰者，这样就与第6、第8段约议论发生了联系。同时用。物”烘托“人”，用“沉闷的雨天、寂寞的荒山、原始的石洞“反村出1一对促膝读书的青年男公是两个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人。这一段通过环境、穿久、打为、精神曲个方面，将公园里的一对与石洞里的一对进行对比，突出解放区青年人具有崇高精神和高尚惜操，并为下文第6、第8段的议论打下基础。
3．“民族的精神”在课文里指的是怎样的精神?课文是怎样加以表现的?
4．文中的议论性的语句在课文中起了什么作用?
5．课文中多运用烘托对比手法，请举例说明。
“民族的精神”在课文里指的是‘对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族和侵略和压迫纳精神．课文眷念写的是一个小号共和一位荷枪的战士在朝阳中的雄姿。他们的神态是那样产意、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的墨逢，典型而又形象地表现了我们民族的精神。
文议论性语句，从文章结构看，它把六个画面串在一起，构成一幅动人的长卷，从内客的发展，它点明了六幅“风景画”，每一幅都有特定含义；从表达主题看，层层深入地起到了画龙点晴、发人深思、感人肺腑的作用。真正使六幅画面的“形”集中到歌颂抗日战争时期中国共户 党领导下解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的“神”上。
用“物”烘托“人”，如用北国晨光、朝霞、山峰来正面烘托民族精神化身的两个战士；用“沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”反衬出一对促膝读书的青年男女。
篇7：《谈骨气》教案设计
《谈骨气》教案设计
执教：钱梦龙教学目标 ：
1．认识“我们中国人是有骨气的”这一论断的根据和意义。
2．在回忆议论文一般知识的基础上，通过对观点相反的材料的分析，培养思辨的兴趣和能力。
3．积累一定的词语、句子。
教学方法：
采用导读与探究相结合的方法。先由学生自读、质疑，然后组织全班讨论，加深学生对“我们中国人是有骨气的”这一论断的理解。作业 采用探究法，要求学生搜集、筛选有关资料，再就“中国人的骨气”问题发表议论。教学设计与实施过程：
“导读法”确认学生的主体地位，强调教师的“导”必须着眼于学生自读能力和独立思考能力的培养。本文的教学拟从引入不同观点的文章入手，激发学生深入钻研课文的兴趣。安排两课时，第一课时的前15分钟为学生自读，其余时间组织学生质疑、讨论，教师相机点拨指导。探究性作业 另外安排时间（结合作文课）进行。
第一课时
教学重点：
引入与课文观点相反的文章；学生自读课文；正字音、释词义；讨论、把握本文的论点、论据。
一、导入 新课
有人在网上发表文章，对吴晗的《谈骨气》提出不同的看法，不妨先来看看那篇文章说了些什么：
近日查检以前的书时，不经意地翻到了初中语文课本中选入的吴晗的《谈骨气》。……又读了一遍这篇文章，我没有再次感受到什么“爱国主义”的豪情壮志，……吴老先生一开始就像一个天真的小学生似的写道：“中国人是有骨气的。”请问：“难道那么多中国人都是有骨气的吗!”答案不说也知道。为了支持论点，吴老先生搬出了那个“不食嗟来主食”的乞丐，宁死不屈的文天祥和横眉怒视国民党反动派的闻一多，我真为这三个不屈的灵魂感到不值。人家不屈，说明人家的人格高尚，凭什么拿人家高尚的精神往那些麻木的人，那些坐享其成的伪君子的脸上贴金？还说这是“中华民族的传统”……说吃饺子是一个民族的传统有人信，可硬把“有骨气”当成所谓“传统”塞到本国本民族的腰包里，稍明智一些的人都会嗤之以鼻的。这与中国封建统治者宣扬的“四海之内，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的妄自尊大有何区别呢?
这位作者对《谈骨气》的批评究竟有没有道理?老师没有“标准答案”。现在请同学们暂时把这些批评的意见放在心里，慢些下结论，先按常规读懂、读好课文，然后再对两篇文章的是非做出自己的判断。相信这个问题会引起同学们思考的兴趣的。
二. 提示自读要求
1．通读课文两遍。第一遍默读，要求圈出生字、新词，查字(词)典读准字音，了解词义；按自然段次序标明序号。第二遍朗读，要求读得比较流利，有一定的感情。
2．按“什么?”(作者提出了什么观点?)“怎样?”(作者怎样证明他的观点?)“为什么?”(作者为什么要这样进行论证?)三个问题的顺序大体梳理课文内容。
(学生按要求自读课文)
三.检查自读
1．了解学生掌握字、词的情况。(略)
2．学生朗读课文。教师提示：这篇文章是议论文，主要是讲道理的，但作者写得很有感情，有些句子读起来很有劲。读的时候尽可能把文章的感情表达出来，并把那些你认为读起来特别带劲的句子找出来，体味体味。
学生朗读课文后，找出了“我们中国人是有骨气的”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“那位穷人是有骨气的'：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭”“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿剧臣’等句子。然后结合给“宁(níng)音，要求学生用“宁”字组成表现骨气的成语，学生说出了“宁死不屈”“宁为玉碎，不为瓦全”等成语。
四、梳理文章内容
1．揣摩思路。教师提示：为了梳理和讨论的方便，我们先来揣摩一下作者的思路，并根据思路把文章划分为几个部分，然后再按“什么”怎样”为什么”的顺序进行讨论，力求完整、准确地把握作者的论点、论据和论证过程。
学生在讨论作者思路时，意见有分歧，绝大多数学生认为1―4段为第一部分，主要提出论点并说明骨气的含义以及今天我们对待骨气的原则。5―-9段为第二部分，作者分别用文天祥、饿人、闻―多三个事例论证“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。第10段为第四部分，总结全文，并指出无产阶级应该有怎样的骨气。个别同学则认为第1段应为文章的第―部分，独句成段，揭示中心沦点，显得肯定而有力。2-9段为第二部分，先用孟子的话阐明什么是骨气，然后用文天祥等三个具体的事例分别印证孟子三句话，这样划分才能显出第二部分思路严密、结构紧凑的特点。对第三部分没有意见分歧。教师指出：文章怎样分段，本来没有绝对的标准。―般教学参考书上都采用第一种分法，但第二种分法确实也言之成理，反映了同学们对作者思路的正确把握。老师欣赏这种独立思考的态度。
2．按“什么”“怎样”“为什么”整体解读课文。学生发表意见，
生：“谈骨气”这个标题揭示了文章的中心论点。
生：我不同意，“谈骨气’只是表明论述的范围，第一段“我们中国人是有骨气的”才是揭示中心论点的。(大家表示同意)
师：体会一下，这个句子在表达上有什么特点，给人怎样的感觉。
生：这是一个语气肯定的判断句，用“是……的”这样的句式，给人斩钉截铁不容怀疑的感觉。
师：你的语感很准确。下面大家讨论一下，作者是怎样论证这个观点的。
生：作者在提出论点后，第2段就用孟子的三句话。富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”具体说明什么是骨气。第3、4既从历史、传统的角度进―步肯定了中国人的骨气以及我们今天对待骨气的原则：对历史上有骨气的人，主要看他是不是“坚定不移地当时的进步事业服务”。
生：从第5段开始，作者用了三个具体的例子证明了“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人”，这就支持了中心论点“我们中国人是有骨气的”。
生：课文最后一段在肯定孟子三句话积极意义的基础上，进一步指出无产阶级骨
[4]
篇8：谈生命教案设计参考
谈生命教案设计参考
【教材分析】
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
【教学设计】
1、知识目标：
初步理解、评价、鉴赏文学作品;能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、能力目标：
掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、目标：
逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
【设计思路和理念】
《语文课程标准》中的有关阅读的要求;学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【教学准备】
1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言;
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
【教学过程】
一、情境导入
师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》。
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
2、简介作者：冰心(感受她对生命的理解，从中你会得到哪些体验?)
一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住，此处的配乐朗诵为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。
二、整体感知
朗读：
请大声朗读课文，要求：
1、读准字音;
2、自主探究：文章写了生命象什么?领悟生命的本质和生命的规律(提示：可抓住文中的词语概括)。
生大声朗读课文，归纳结构概括课文的内容。(并由此形成板书)
(学生初步整体感知课文，理解课文的内容。)
三、研读赏析
1、选读：
师：作者说生命象“一江春水”一棵小树”你认为有没有道理，你更赞同那一个说法，说说自己的认识。
生畅所欲言……
师：(过渡)这篇文章所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
2、寻读：
师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好?
生合作探究(四人一小组)，讨论回答(推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。)
生：“快乐勇敢”写出……
“享乐”是……;
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强;
……
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。
朗读指导：注意把握朗读技巧
⑴ 注意语速、语调、停顿、重音。
⑵ 理解内容，有表情地加以朗读。
生：自由朗读;指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。
小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的.朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受。
师：通过朗读，我们感受了作者的情感，那么由生命你还联想到什么?仿写“生命象……”
生：生命像小说，不在于长而在于精。
生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的‘源’，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。
过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。
3、研讨：
师：从文中找出作者对生命的几点思考?最能表达课文主题思想的是那一句或哪几句
生齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。
这是作者对自然现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成。
四、体验反思
1、读罢全文，你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
生：生命只有一次，应好好珍惜;
人总是要死的，选择死亡的方式可以不同;
生命是宝贵的，应该活得精彩。
(学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望。)
师引导。
请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。
示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
生思维非常活跃，回答时语言表达非常精美。
生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。
我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。
我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。
我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。
这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果。
五、总结概括
师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》;卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话;普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。
六、布置作业
以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受;题目自拟;体裁不限。
阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
七、板书设计
生命象春水
谈生命 生命的本质，生命的规律
生命象小树
(板书设计主要以突出课文的重点内容和阅读的方式，可以使复杂内容简单化、明确化，把感性东西理性化，学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。)
篇9：《谈礼貌》教案设计
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学重难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的`习惯。
教学过程：
第一课时
一、导入
1.一个故事： 《三拐杖》
2.导入课题：谈礼貌(谈：议论文体;貌的书写)
3.简介议论文的要素：论点+论据+论证方法
二、整体感知——概括
1.自由读，要求：课文可以分为几个段落(理由)
(1)结构上：总分总
(2)议论文特点：提出论点+证明论点+总结
2.再读，思考：用一个词语概括三个小故事(问路+踩裙+刮脸。要点：结构相同，体现结构的严谨，动宾结构)
(1)概括
(2)比较：
第一个例子和第二、三个的不同点(古代、现代)
第二个和第三个例子的不同点(普通人和伟人)
思考：作者为什么要这样选择事例?(典型性)
3.对照读课文的开头和结尾
(1)开头和结尾提出了什么观点?有什么共同点?
(2)用四字词语概括开头和结尾的作用。
(3)第一段用古训的目的何在?(读古训+理解古训(原话)+明白意图)
(4)对比思考：第一段和最后一段都提出了论点，哪个是中心论点?理由呢?(礼貌的意义更重要，为中心论点)
第二课时
一、聚焦重点段
学习第二自然段
(1)自由朗读，用朗读表现人物特点(说特点+朗读表现特点+评价)
(2)表演读，一个牛皋，一个岳飞，一个表演老者，一个做导演(导演说戏，要点是语言要符合人物身份和特点，可以加上动作、语言和表情)其他同学当观众参与评价。(分两轮进行)
(3)合作读。
(4)默读，思考：如果要给这段分层，你分几层，理由是什么?(叙述+议论;正反事例+结论。也许有牛皋反面的例子一层，岳飞正面的例子一层，引导同学比较哪种更合理。)
(5)合作读：男同学读第一层，女同学读第二层。(体会叙述+议论的构段方式)
迁移学习第三、第四自然段
(1)思考：三、四自然段和第二自然段在写法上有什么共同点(叙述+议论)，尝试给这两点分层。
(2)朗读三、四自然段。
归纳写法
(1)课文中间三个自然段举了三个例子，说明什么道理呢?(证明论点的道理或者事例叫论据)
(2) 三个事例的详略处理。
二、写法迁移
1. 把第二个例子换掉，换成一个身边的事情。(内部迁移)
2. 把谈礼貌换成谈勤奋，思考怎么写。(外部迁移)
交流小结基本结构：提出中心论点+举例子(正反+古今+中外。例子可叠加)+总结全文
三、布置作业：谈勤奋(400字)
篇10：谈生命教案设计
教学目标
知识目标
1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2 理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法
1 朗读法
2 品读法
3 延伸拓展法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
教学步骤
一、导语 设计
设计(一)
生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计(二)
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：
挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yí)
2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
4 学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1 理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2 精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
同桌之间讨论、交流。
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2 赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”赏析：
(1) 话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个秒年时微度的形象。
学生自主品评。
成果展示：
四个“有时候”，体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
(2) 话说“一棵小树”
多媒体播放动漫FLASH，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生。”
A 请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
B 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
“美在情感”阐释：
教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、;最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3 教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一副副优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1 描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
2 仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时
教学要点
继续欣赏文章的哲理美、语言美;联系自我，对照反思，总结升华;延伸拓展，类文推荐，开阔视野。
教学步骤
一 学生齐读课文
二 鉴赏哲理美
1 品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：
(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。
(6)并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2 提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也上一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体色怀念革命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3 教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
三 鉴赏语言
1 摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2 教师归纳：
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴涵邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏” 喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3 仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的'云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
学生自由发言。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一副壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清洌的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
四 联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
五 延伸拓展
教师分发文字资料，内容如下：
阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。
生命
赵丽宏
一
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
二
假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
三
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙;在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四
假如生命是船，不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……
五
假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……
六
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，无声地洒向大地。
七
假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!
八
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
学生思考。明确：真正的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实、激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的新，那么平凡也就透出几许高贵了。
六 课堂小结
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
七 布置作业
1 背诵你喜欢的语句。
2 阅读冰心的散文《霞》(见课本)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提示：《霞》写于1985年，《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
板书设计
形象美(一江春水、一棵小树)
谈生命 哲理美(生命——生长、流动;感谢——快乐、痛苦)
语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)
篇11：《数据收集》教学教案设计
《数学课程标准》中提出：第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。
1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。
2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。
本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的.必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 纸卡
注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．提出问题。(课件出示教材2页例1)
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的四种颜色)，出于对同学们的人文关怀，学校决定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。
方法1：可以在全校进行调查。
方法2：可以先在班里进行调查。
3．揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)
设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。
⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程
1．学习例1。
(1)引导学生制订调查方案。
①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。
②全班交流，确定调查方案。
调查对象：本班同学
调查方式：举手
呈现结果的方式：统计表
(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)
①收集数据：用举手的方式进行调查。
要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。
②整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。
(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解的数学信息。(学生自由说)
(4)根据统计表解决问题。
①学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。
②学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择( )色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？然后全班交流，汇报。
(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。
2．学习例2。
(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？
(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)
(2)收集数据，记录数据。
①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)
②展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。
篇12：节水,从你我做起作文
节水,从你我做起作文
我们早就知道，地球上的水资源已经严重缺乏。从电视上，从报纸上，老师平时的教育中，都让我们知道这样一个现实：水越来越少了，水很珍贵。尤其在我国西南干旱地区，四十多万公顷的良田颗粒无收，两千多万人面临无水可饮的困境………但是在我们的身边却时常有人还在肆无忌惮地浪费水资源。怎样才能让大家都来保护水资源呢？就让我们从身边的小事做起吧！
我就是我们家的节水小管家，在我的督促下，爸爸妈妈也变得像我一样节约用水了。妈妈还想出一个好主意，她每次都把淘米、洗菜的水收集在一个大水桶里来冲马桶。这样就能一举两得了。
爸爸节水也有他的小妙招：每天早上，爸爸洗完脸，他把洗脸水倒进洒水壶里，然后用来浇阳台上的花花草草，这真是一个不错的好主意。接下来就来说说我吧，我可是家里节水的发起人，想当然我比他们更节约用水。我参照网上的节水的小窍门，找来一只大小合适的.塑料瓶，然后像离弦的箭冲到卫生间，拧开水龙头。顿时，水像透明可爱的小精灵，争先恐后地跳入瓶子中，不一会儿，水就满了。我小心翼翼地拧好盖子，走到厕所，费尽九牛二虎之力，把马桶盖打开，放入瓶子，瓶子就像石头一样沉了下去。就这样，我的马桶节水器便安装完毕了。
节水活动进行了近一个月，我家的用水量减少了不少，不仅省下了水费，还有利于环保。看到节约用水取得了如此好的效果，我们全家一致决定要将节水活动进行到底。
同学们，让我们大家都加入节水的行列中来吧！让地球的每一个角落都充满水的流淌声，充满我们的欢声笑语。
篇13：节水从身边做起作文
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这儿是哪儿？
我吃力的穿行在一片金黄的世界，土地铺上了一层干燥的沙子，仙人掌零星地点嵌在金色大地，却尽散枯萎的气息。远远奔来的风不带一丝温润，弥绕在我的四周，仿佛想吸尽我身上的所有水分。轻拂起左手，我干裂的嘴绝望地挤出一个字：“水———”
一声冷笑响于耳畔，我扭头，一个浑身是口子的人倒在我的脚边，那浑身的皮肤已经干皱得看不出原来的水润，微弱的生命之光一点点暗淡……
我坐在他身边，不解地说：“为什么冷笑呢”他紧闭的双眼吃力地睁开，讶异的瞧了我一眼。他的眼角划过一道刺眼的.血红，裂得狰狞的嘴唇是那么悲伤的滑出：“水，不过一个美丽的梦了……”
我惊讶，心头萌生一丝绝望，正想探个究竟，他却停止了脉搏，我惊呆了！一个年轻人走到了我的身边，拍拍我的肩：“接受现实吧，这个世界已经没有水了。”我抬眼看了看他，同样是浑身被烈日晒干水分而裂开数道口子。我轻声问：“为什么，没有水了？”他的眼神闪过一丝讶异和绝望，紧接着平静地对我说：“这个世界上的所有水源，被人类肆意浪费，如今……再也没有水了，都是人类不珍惜水的后果，现在，缺水而死，就是所有人的下场。”我的瞳孔一点点缩小，一种绝望和哀伤冲破喉咙：“不！”
浑身的冷汗，我欲惊未定，坐在床上，转头看看四周，熟悉的小屋，桌上还有一杯清水因自己无意的碰撞剧烈摇晃起来。我拍拍胸口，还好，只是个梦，但永远只是个梦吗，于是又不安地眺望窗外……
一如既往地走在上学的路上，而我却一反往日，关注着街道边费水现象：街边年过半百的阿婆向街心泼出一盆并未脏的水，早餐店边洗碗的阿姨毫不节制地开着水龙头，直到溢出才关掉，，诸如此类，数不胜数。我皱起了眉头，原来，生活中浪费水的现象是如此严重，回头想想，我似乎也不怎么节约过水，不免有了丝丝惭愧和心悸的感觉，那个梦，感觉是那么清晰……
我甩甩头，迈开步子，走到老奶奶的面前，扶着她，对他轻轻地说：“奶奶，这个水还可以再用！”老奶奶有些不服气：“这个水不干净了，淘过米了，不能再用了！”我笑着摇摇头，说：“淘米水还可以拿来浇花，可以拿来洗头发，可以拿来洗菜，用途还很多啊，这可是宝，丢了不可惜吗？”老奶奶惊异地说：“小姑娘，你在骗奶奶吧，淘米水还浇花洗菜的。”我笑着点点头：“是的奶奶，淘米水可以洗手，不仅去污，而且有保养作用，还可以洗碗，去污力强，不含化学物质，从市场刚买回来的肉，可以用淘米水洗，更容易去掉上面的灰尘……”老奶奶一听，像个孩子一样的说：“明天可得把淘米水好好存着，好好存着·····”
最后，我走到阿姨的旁边，接过了她手中的碟子，说：“阿姨，这样洗盘子浪费水而且洗不干净的。”阿姨鄙夷地看了看我，然后悠悠地说：“我知道，但是这样洗省力，你是小孩不懂，干活多累啊！”我不说话，拿过一个盘子，刮除上面多余的污渍，然后用不远处的一盆热水冲洗一遍，接着在冷水里过一遍，碗干净了许些。我看着阿姨说：“这样不是更省力，总比你一直拿抹布抹上面的污渍要来的容易吧！”阿姨如有所思地点点头：“嗯，节水又省力，好办法.”我得意地笑笑，起身关掉一直在流的水龙头，哗哗的水声戛然而止。
看着水龙头上那颗摇摇欲坠的水珠，我暗暗的说：“全员节水，还是一条很长的路啊，但是从身边做起，节水就不是困难，愿那个梦，永远只是个梦……”
篇14：节水，从点滴做起作文
“水孕育了生命，水是生命之源。”可见，水有多么宝贵和重要！但是，水资源正在不断地被污染，被破坏……地球上的淡水资源已经相当的少了！在我国660多个城市中，有400多个城市供水不足，所以，我们要节水！
节水，从点滴做起！如果没有水，人类就无法生存，也没有今天的我们；如果没有水，也不会有汩汩的溪流；如果没有水，就不会有水平如镜的西湖；如果没有水，就不会有参天大树，也不会有丰硕果实；如果没有水，就不能再自由自在地游泳；如果没有水，船儿就无法在水上任意飘荡，鱼儿也无法自由嬉戏；如果没有水，人们就不会有美好的生活情趣。
节水，从点滴做起！生活中，人们时常浪费水资源，这是多么不应该啊！上完厕所洗手，水龙头忘了关，自来水“哗哗——”地“流下了眼泪”。刷牙的时候，水一直在流，仿佛在为人们叹息。有些人，即使看见水龙头在流，也不会去理睬它，无动于衷……哎！太不应该了！
节水，从点滴做起！节水的办法有很多，让我来告诉你一些吧！洗好脸，可以用洗脸水冲马桶；可以用淘米水来浇花……从点滴做起，一起来节水！这样做既是为了自己省钱，又可以保护地球妈妈。
洗车是很浪费水的。洗车店一天就会浪费好几十吨水……面对这触目惊心的数字，你还会去洗车吗？你如果要洗车，可以用一块湿抹布来擦车，这样也是挺干净的！
节水，从点滴做起！如果每人每天都能节约一碗水，那么一年下来，会节约多少水呢？水是生命之源，水孕育了我们的生命，你还会去浪费、污染水吗？
篇15：节水从我们做起作文
节水从我们做起作文
水是生命的源泉。同学们，你们珍惜了我们生命的源泉了吗?我们应该采取哪些行动来保护水呢?让我来教教大家。
早上起床第一件事就是洗脸刷牙。这里，我要提醒大家，刷牙时，要把水龙头关掉，不要一直开着，这样，就可以省一点水。还有洗脸时，尽量把水放到脸盆里，不要放得太多，够用就可以了。这样，就不用一直开着水龙头了。
我们都要上厕所。说到马桶，我又想到一个好点子。把喝过的饮料瓶加满水，放进抽水箱里，按下按钮，水冲得明显比平时少。妈妈告诉我，原来把瓶子放在里面，按一下，气压大了，水就少了。
中午要淘米了。可千万不要淘米水倒掉，淘米水可有用了!拿它来洗碗，可以洗得干净如新，可以云除油污，省得用洗洁精，可以保护环境。家里养花的.，还可以用淘米水浇花。淘米水营养丰富。用它来浇花，保准花儿又嫩又美。
晚上要洗澡了。刚开出水龙头时，不会马上就有热水，而是先有一会儿冷水。这些冷水白白流掉，看着也可惜。就拿一个大桶在下面凑着，桶里的水可以用来洗衣服、拖地、冲马桶等等。
下雨天时，可以在花园里放个小水桶，等雨停了，就可以把那里面的水拿了来浇花、浇草，还可以用来拖拖庭院呢!
篇16：节水,从点点滴滴做起作文
节水,从点点滴滴做起作文
水对我们整个世界来说非常重要，必不可少。生活里随处可见到水，比如：矿泉水、自来水等等。可是， 有多少人节约水资源呢?每次看到公共厕所里的水龙头在不断地滴水，我就心疼。中国的淡水资源并不多，正如宣传语所说“世界上的最后一滴水，将是人类的眼泪”。如果我们浪费水资源，总有一天江河会枯竭。“木无本必枯，水无源必竭”，世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
试想，如果有一天没有了水资源，便刷不了牙，洗不了澡，洗不了衣服，没有水冲厕所，那岂不是太肮脏了吗?不光如此，田野里颗粒无收，煮面、煮饭、烧菜都离不开水。况且，人可以一个星期不吃饭，不能一个星期不喝水。
所以，水资源对我们真的非常重要，我们要珍惜水资源，节约水资源。
首先，我们先从最简单的`做起。比如洗手或洗拖把时把水笼头拧小一点，用完后立刻关掉。还有几个节水小窍门：如用淘米的水可以洗菜，洗完后还可以冲厕所。洗完衣服后的肥皂水也可以放在桶里冲厕所。洗完衣服后，可以把湿衣服晾在阳台上，在下面放一个盆，这样，既不影响楼下的邻居晒衣服，搞好了邻里关系，也节约了水资源。
水是我们生命中最重要的东西，请节约水资源吧!
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9.节水征文
10.“节水”倡议书
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