五年级上册语文课文梅花魂课前预习教案
“阿茶”通过精心收集，向本站投稿了19篇五年级上册语文课文梅花魂课前预习教案，下面是小编为大家整理后的五年级上册语文课文梅花魂课前预习教案，欢迎阅读与收藏。
篇1：五年级上册语文课文梅花魂课前预习教案
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花?
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?
2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读，分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读，评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
篇2：五年级上册《梅花魂》语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：;
理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的.组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)
第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)
第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)
第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
篇3：五年级上册课文梅花魂读后感
《梅花魂》读后感
读后感一：
转眼，就是12月了，又是梅花开放的季节。我看着电脑上闪动着的贺卡上的梅花，又想起了我学过的一篇课文——《梅花魂》。
这篇课文主要讲了作者莺儿小时候在东南亚星岛和外祖父一起生活的事。有一次，作者不小心把外祖父珍藏的一幅墨梅图上面弄了一个黑手印，外祖父便头一次训斥了妈妈，并用刀片和细绸子把墨梅图弄干净。作者并不理解祖父的行为。后来妈妈准备和我一起返回中国，我很高兴。但我去询问外祖父是否一起归国时，外祖父却哭了。离别的前一天，外祖父语重心长地将墨梅图赠与我，并让我好好保存。离别时，外祖父将一块绣着梅花的亚麻手绢送给了我。
梅花魂的“魂”是梅花的精神，也象征着中华民族的精神。课文里这样说道：“‘这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。’”是呀，我们中国出了许许多多有骨气的人物，从古时候的屈原、勾践，到现在的董存瑞、黄继光。
中国上下五千年的历史，就是一首浩然正气歌，有骨气的人浩浩汤汤宛若星辰，不可胜数。我们长大以后也要像他们一样，做一个有梅花精神的人。
读后感二：
有一句老话：画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。墙角数枝梅，凌寒独自开……这些话都是描写梅花的诗句。昨天我们就学了一篇描写梅花的课文叫--《梅花魂》。
课文中主要写了：梅花的精神和品格以及一位华侨老人对祖国深深地眷恋，让我们领会到了一位身在异国的外祖父对祖国的热爱之情。
作者出身在东南亚的星岛上，有一次，作者五岁的那年，又一次在书房玩耍，一不小心就把墨梅图上留了个脏手印，外祖父看到了，顿时拉下脸来说：“这清白的墨梅图，是玷污的吗?”外祖父用保险刀片轻轻地刮去污渍，又用细绸子慢慢的抹净。“我”看见外祖父大发雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花吗，有什么稀罕的。”有一天，妈妈对“我”说：“莺儿，我们要回中国了。”“为什么要回去呀?”“应为那才是我们的祖国。”“就是像一只金鸡的地方吗?”“是的”我小小的心充满了好奇。回国的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜欢的墨梅图，外祖父还说：梅花是我们祖国的名花，愈是寒冷，它却俞精神、俞秀气，也是最有品格、有灵魂、有骨气的花，莺儿你要好好的保护那张墨梅图。船要开了，妈妈狠下心，拉我上船，泪眼朦胧的外祖父也一起上了船。
这篇课文激起了我对梅花的喜爱，更表现了外祖父拥有一颗热爱祖国的心。
读后感三：
毛主席曾赞扬梅花：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这坚贞不屈的梅花，历来是我们中华的民族魂的代表。
作者的外祖父是一位远居星岛的华侨，外祖父善长唐诗宋词，还能书会画，在新加坡有绝对的人气和优越的条件。但即使如此，外祖父对祖国依然无限留恋，对祖国有一颗赤子之心。
在古代，也有不少人拥有梅花的精神：抗金名将岳飞，一心为了祖国的山河统一，杀敌永远冲在前沿，用行动验证了母亲绣给他的四个字“精忠报国”;抗元名将文天祥，在黄公滩的背水一战中失利，被元兵用金棍击伤膝盖，但依然不肯屈服……这不是梅花魂吗?
1945年，中国那一个个把梅花魂融入生命的英雄取得了抗日战争的胜利，夺回了自己的领土。然而67年的今天，日本居然想买走我们的领土——钓鱼岛!每一块中国的土地都是祖**亲的孩子，难道那20亿日元就能抵得上中国的血肉?难道会有一个母亲愿意将自己的孩子卖掉吗?现在，我们应该拿出梅花魂的精神，保卫自己的国土!
其实，对我们小孩子来说，爱国只要做一些小事，也是从小事做起：每天充满敬意地向国旗敬礼;认真的学习，完成自己的作业;多走几步路把垃圾扔进垃圾桶，让祖**亲的身躯不被玷污;戴好自己的红领巾，每时每刻记住自己是中国的孩子，应该与其它同胞团结一心……我们的身体流的是华夏民族的血，理应让它更美，更洁净。
一个中国人，无论在安乐的生活里，还是在艰难的困境中，都有奋斗，与困难作斗争，把梅花魂融入我们的血液，让中国这头沉睡了百年的东方雄师觉醒，重新站在世界的屋顶俯视大地，而不是站在山脚下抬头仰视别人!
篇4：人教版五年级上册《梅花魂》语文教案
《梅花魂》课文原文
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂!”
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!”
“干吗要回去呢?”
“那儿才是我们的祖国呀!”
哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗?我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗?”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”
“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
五年级语文上册《梅花魂》教案
知识与技能：
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事： 因年老不能回国而难过。
第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解“清白”“玷污”
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?
C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会：
a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”
师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
《梅花魂》教学反思
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的时中国心。学生在学的过程中，能通过事例去感悟梅花的精神，效果好。
篇5：课文《梅花魂》教案
课文《梅花魂》教案
【设计理念】
新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、教师准备：
阅读陈慧瑛的原作;收集梅花图片，收集有气节的中国人资料;准备《梅花三弄》、《我的中国心》音频文件，制作课件。
2、学生准备：
⑴ 预习、自学课文。
⑵ 收集有关梅花的诗句。
⑶ 了解历史上有气节的中国人。
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题：
梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。“梅花有魂吗?”“这个‘魂’在课文中指的是什么呢?”这也是学生读了课题后产生的疑问，以此疑问导入阅读，意在紧扣“魂”字，留下悬念，定出学习目标，为理解“魂”字含义，学习下文，埋下伏笔。
二、了解大意，理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。(板书：外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：
⑴ 读诗落泪。
⑵ 珍爱梅图。
⑶ 不能回国。
⑷ 赠送梅图。
⑸ 送梅花巾。
7、师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父──一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：回忆了5件具体的事。
第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二。第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容。第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。在初读阶段，要让学生头脑中形成对课文的整体印象，把握课文的基本内容和情感基调。《梅花魂》写的是外祖父爱梅花的事，表达了外祖父眷恋祖国的情感，文中的5件事每一件都从不同的侧面反映了这一主题。内容具体而不繁琐，条理十分清楚。抓住课文的主题，也就找到了解决阅读中各种问题的钥匙。因此，整体阅读、理清结构，是非常重要的。
第二课时
一、回顾课文内容，进入学习情境
指名分段朗读课文。
要求思考：哪部分内容让你感动?稍后全班交流。
二、交流感受深的内容，精读课文
1、第2自然段：外祖父教我读唐诗宋词：
⑴ 画出使外祖父伤心落泪的诗句：
学生自由朗读，课件打出：
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑵ 指名感情朗读：
你怎样理解这些诗句的意思?
(“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。)
⑶ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪?你从中体会出外祖父怎样的感情?
⑷ 除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下?
2、第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气：
从哪些地方可以看出外祖父份外爱惜墨梅图?
一幅墨梅图有什么希罕?一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈?
“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的`梅花为什么不能玷污?一枝画梅，有什么希罕呢?(导入下文的学习)
3、第4～11自然段：因不能回国，外祖父哭了：
师：让我们来看一看，“我们”与外祖父分别的日子。指名读4～11段。
你从中体会到什么?
4、第12～13自然段：临别，外祖父送我墨梅图：
师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第13自然段的有关内容。
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
说说你读懂了什么?(写梅花本应用“它”，却用了“她”，为什么?)
你知道中华民族有哪些有气节的人物吗?
师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨，刚强不屈的有气节的中国人。
课件出示一组人物配诗文的画面。
师：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”;抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才只有31岁;东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人!”;我国现代著名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济面”。古往今来，我们中华民族有多少有气节的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这段吧。
学生齐读这一段。
师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解?
墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢?他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢?
设计意图：在学习第2自然段——外祖父教莺儿学唐诗宋词这一段时，设计“除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下?”这一环节，目的在于让学生调取出自己已有的知识储备和已有的思想、情感，对文本进行补充、拓展，然后建构出属于自己的文本意义，实现真正的阅读。其意图在于开掘文本，最大限度地促进孩子与作者、文本进行深入的对话。学习第3自然段，在体会外祖父珍爱墨梅图的细节以后，教师提出问题：“一幅墨梅图有什么希罕的?”意在引出对下文的研读。在此，很多教师会直接引出第13自然段外祖父的一番话，进入第四件事的学习。而本设计通过教师的导语，引导学生先略读第3件事，意在遵循作者的写作思路，层层深入地体会外祖父眷恋祖国的情感。在第13自然段的学习中，先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。先问一问学生知道中国历史上有哪些有气节的人，调动学生已有的知识储备，再通过课件展示教师课前收集的资料，意在补充信息、拓宽视野，对课文内容进一步加深理解。之后，两次谈感悟，意在紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。
三、创设情境，升华情感
1、师：外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色?
为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢?
播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜的画面，背景音乐《我的中国心》。
师：血是生命的颜色!“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心”。分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗?
2、学生动笔写话。
3、反馈写话内容。
4、师：多少年过去了，每当作家陈慧瑛看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就会想到……
课件打出“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”学生齐读。
5、师小结：
希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人。
设计意图：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生习作水平的提高，源自丰富的阅读，更源自日积月累的练笔。而阅读教学凭借语言文字的情味、意境，会使学生产生不同的情感体验，为我们提供丰富的练笔资源。本环节的设计意在利用这些资源，适当拓展延伸，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力。
【板书设计】
梅花魂
读诗落泪
思念故乡 珍爱梅图
外祖父 不能回国 中国心
喜爱梅花 赠送梅图
送梅花巾
设计意图：《梅花魂》这篇课文通过记叙外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故乡、喜爱梅花”，是学生初读课文时总体的感受。随着进一步阅读课文，疏理课文结构，板书呈现了文中五件小事的标题，意在展示课文的主体内容，起到提纲携领、纵观全篇的作用。后面的“中国心”揭示了课文的主题，意在使学生跟随作者的思路，透过一幕幕往事的深情回忆，读懂外祖父的“中国心”。整个板书，展示了一位挚爱祖国的外祖父，“思念祖国”与“喜爱梅花”交相辉映，五件小事的深情追忆与一颗“中国心”融于一体，表现了爱国的主题。
【特别建议】
本教案强调学生课前预习，收集有关资料，教师应提前布置学生做好准备。歌咏梅花的诗学生背过不少，但在需要的时候往往不能脱口而出。教师可以在课前一段时间，有意提供一些诗句，引导学生背诵、积累。
本课多次使用课件，教师在操作中要注意适时、适度、自然融入。第一课时让学生背诵与梅花有关的诗句时，可以在背景音乐中指名背诵;而第二课时让学生写话时，要把背景音乐的音量调低，既起到激起情感的作用，又能让学生静心思考，不影响学生动笔写话。
补充“有气节的中国人”的资料，要先让学生充分发言，教师引导、更正、点拨。教师收集的资料作学生发言的补充之用，如果学生收集的资料比较丰富，也可省去教师展示资料的环节，直接过渡到教师的小结语。
关于“读写结合”的练习，本教案设计了“替外祖父写话”的内容。教师也可根据本班学生的实际，设计“给外公写话”的练习。如，“又是一年过去了，故乡的梅花又开了，面对梅花，你想对葬身异国的外祖父说些什么呢?”
篇6：梅花魂五年级语文教案
有关梅花魂五年级语文教案
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时
重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
四、有感情地朗读全文。
第二课时
重点：理解全文
一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅卧；
(5)送梅花仇；
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的`行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
(中华民族的精神、气节)
(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人
篇7：《梅花魂》教案 (人教版五年级上册)
主备人: 拟用时间:
课题： ※ 梅花魂 ※
【学习目标】
1、认识12个生字，会写14个生字；读写、积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
学生自读认定目标
【学习流程】
创设问题情境
同学们有离开父母独自在外的感受吗？
师：我们都是中国人，我们的母亲叫中国，这节课就让我们一起去感受一位华侨老人眷恋祖国的心。课件播放《我的中国心》歌曲，激情引入新课
流程一 ●知识积累●
1、作者简介 陈慧瑛，著名的女作家、诗人。出生于新加坡，后回国求学，毕业于厦门大学中文系。已出版《无名的星》《芳草无涯》等16部著作。
2、生字新词 我会认：颇负盛名 玷污 秉性 凉飕飕 眷恋
我会写：灵魂 缕缕 幽芳 葬身异国 乡愁 腮边 甚至 绸缎 呜呜 无所谓 梳理 衰老 手绢 华侨 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节
3、解词释义 冷艳：
幽芳：
葬身异国：
颇负盛名：
顶天立地：
无所谓：
眷恋：
4、详解题目 梅花在寒冬腊月盛开，越是寒冷，花开得越精神。魂指的是灵魂、品格、精神，梅花是植物不会有灵魂的，这里的梅花魂指的是梅花的品格和精神。梅花魂实际是一位久居海外的老华侨深深眷恋祖国的民族精神。
5、背景资料 星岛，即新加坡，又称狮城、星洲。
流程二 ●整体感知●
1、正确、流利、有感情地朗读课文。勾画优美词句
课件播放课文范读，生自读，指生读，小组读。
2、想一想作者围绕梅花写了几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
3、梅花魂指的是什么？从课文中找出这一自然段。
4、划分段落并归纳段落大意。
第一部分（第 自然段）：
第二部分（第 自然段）：
第三部分（第 自然段）：
流程三 ●探究延伸●
1、词句解析
（1）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（2）她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
2、重难点探究
（1）课文中作者三次写到了外祖父的眼泪，你从中体会到了什么？
（2）既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给外孙女莺儿，让她带回祖国去呢？
3、主题思想：
4、写作方法指导：设置悬念
我们写作文不要总是平铺直叙，应学会设置悬念，文章要波澜曲折，这样才能扣人心弦，使读者产生急切的关注与期待，从而引起读者的阅读兴趣。这篇文章就是在开头设置悬念：“那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”为什么看到梅花就想起外祖父来呢？读者看了这个开头，就会决定看个究竟。
流程四 ●当堂训练●
一、读拼音，写词语
yōu sāi hāng zàng
（ ）芳 （ ）边 （ ）州 （ ）身
diàn bǐng juàn shuāi
（ ）污 （ ）性 （ ）恋 （ ）老
二、给下列多音字组词。
和 磨 折 蒙
三、在括号里填入合适的词语。
冷艳的（ ） 高尚的（ ） （ ）的气节
慈祥的（ ） 冰冷的（ ） （ ）的品格
四、按课文内容，填空
1、“是啊，莺儿，你要好好保存！……总要有梅花的秉性才好。”这段有___句话，讲了____层意思。
2课文围绕梅花写了______件事，表述了作者______________________________思想感情。
生感受气氛，体会感情。
生自读了解
自学字词：读准字音、掌握字形、理解字义。
生参考资料或查字典并联系上下文理解词义
生自读了解
边读边纠音，正音
体会思想感情并勾画优美词句。
生思考回答，其他生补充，师认定。
学生按要求完成
浏览课文，划分段落，生答，师认定
与本组成员合作探究，自由发表见解，师认定
生讨论，各抒己见
生归纳指生回答，其他生补充
师点拨，让学生试着创作一段文字，用上“悬念”。
生独立完成，同桌互查，师矫正
【教学反思】
[《梅花魂》教案 (人教版五年级上册)]
篇8：小学五年级上册梅花魂教案
一.听写词语
(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)
二.读“三哭”.感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c.说说“外祖父哭了”的原因.
(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.
b.你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”
4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”
5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸
子慢慢抹净.”
6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”
a.这句话中哪个词用得最多?
b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?
c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
“他们就像这梅花一样.”
d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?
(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?
11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.
a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)
b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
三.品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
四.回归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思.
五.注重积累，延伸拓展。
篇9：五年级语文梅花魂
一、我能看拼音写句子
kàn jiàn méi huā，shǐ wó xiǎng qǐ piāo bó tā xiāng，zàng shēn yì
__________________________________________________________________
guó de wài zǔ fù。
________________。
二、我能为下面的字再找一位“形近字”“或音近字”朋友，并为这个字组词
缕愁()侨()呜()梳()衰()
__()__()__()__()__()__()
三、我能选词填空
爱惜珍惜
1、我们要()公园里的花草树木，不要随便采摘。
2、今天的幸福生活来得不容易，我们要好好()。
慈祥慈爱
1、外祖父的脸上露出了()的笑容。
2、望着妈妈()的目光，我感到了母爱的温暖。
四、我会填空
《梅花魂》围绕梅花一共写了____件事。第一件写：__________________;第二件写：_________________;第三件写：__________________________。
五、瞧瞧我的阅读天地
______________
我出生在安徽省古城，那里是我的故乡。我爱故乡──古城，更爱那里的小河。
早晨，太阳在河水中洗过脸，把万道霞光洒在水中，晨雾弥漫的洛杉矶上顿时灿烂一片。这时，河里的鱼儿醒了，螃蟹、河蚌、螺蛳都醒来了。它们在清澈见底的水中快活地游着、追逐着，抢着吃自己喜爱的早餐。远处还有几只喜鹊和一些不知名的鸟儿在惬意的饮着河水……一切都是那样欢快。
此时，小河的身段，像仙女扭着的腰肢那样轻柔，以像少女束发的丝带那样飘逸，看上去，就如一幅淡雅的水墨画，多么令人陶醉啊!
傍晚，当晚霞把河水染红的时候，小河便是我们的世界了。在这里，我们游泳、捉鱼、摸螃蟹、捡贝壳，还和小朋友一起打水仗，好玩的事儿可多啦!
上河里的鱼最多，成群结队，并不怕人。每当傍晚我们去小河游泳的时候，总是带上脸盆和小鱼网。游够了，躺在岸边歇一会儿，然后就去捞鱼玩，一网上来，常有五六条。不过鱼却不大，只能给家里的小猫咪吃。要是爸爸和叔叔他们也来了，就能捉到好吃的大鱼。这时，我们就拿出从家里带来的火柴、铁针、和作料，在河边山坡的柳丛中烤鱼吃。这种时刻，我可高兴了!
我离开故乡三年了()可小河那晨光里迷人的倩影()那晚霞里一件件令人难忘的趣事()都深深印在我的心间()啊()我爱你()故乡的小河()
1、给文章加个合适的题目。
2、在最后的自然段中的空格处加上标点。
3、在横线上的句子用了什么修辞手法?
4、在文中找出下列词的近义词。
迷漫──()飘渺──()
5、作者分别选取了一天中____和____两个时间进行描写。
6、文章是按______________顺序来写的。
7、用“‖”把文章分成四段。
8、用句中加粗的词造句。
小河里的鱼最多，成群结队，并不怕人。
_______________________________________________________________
9、用线条把各段的序号和大意连接起来。
第一段
①傍晚，我们在小河里玩耍、捕鱼，可高兴了。
第二段
②故乡的小河深深地印在我的心间。
第三段
③我爱故乡，更爱那里的小河。
第四段
④早晨，鱼虾游动，小鸟饮水，景色非常美丽。
10、文章是用第几人称来记叙的?
__________________________________________________________
篇10：五年级语文梅花魂
【主要内容】课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。
【中心思想】表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。
【重点句】
▲“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的，愈是寒冷和风气雪压，她就愈精神。梅花是中华民族精神的象征。所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人，永远保持中国人不屈不挠，永不服输的民族精神。
这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉，市外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
▲秉性――本性的意思。这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。
▲文章的第三自然段也要会分析。
▲课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。
直接表达这种感情：
①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。
②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
间接表达这种感情：
①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气
②临走送我墨梅图
③到船上送我带着梅花的手绢等。
课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句； “春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，（“王孙”是古代对人的尊称）；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。
【重点词】
玷污：弄脏。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
篇11：五年级梅花魂教案
知识与能力：
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
情感：
教学重难点：
把握课文内容，体会人物的的思想感情。
教学准备：查找有关梅花的资料.
学情分析：
教学课时：2课时
教学时间： 年 月 日
教学过程：
第一课时
一.导入揭题
1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗 学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.
3.揭题释题.
a.读课题，你的心中有疑问吗?
b.学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
二.初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e.分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)
四.合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
五.布置作业。
篇12：五年级梅花魂教案
【教学目标】
知识与能力： 认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、揭题导入：
1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题，你想知道什么?
二、读文质疑
1、初读课文，整体感知课文内容。用自己的话概括本文的主要内容.
2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情?
3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢?
三、感悟探究
(一)解读“梅花魂”
在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，然而真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“这梅花，……她是最有品质、最有灵魂、最有骨气的!” 层次一：梅花魂是指梅花的精神
1、指导朗读“愈”和“最”。
2、那该怎么读出梅花的精神呢?
自由读――指名读――齐读
本来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神)
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。( 出示句子)
2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》
告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(_，王二小，董存瑞，邱少云……)
3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开!把这种感到带进去，自己再好好读读下面这段话。
“是啊，莺儿，……总要有梅花的秉性才好!”
自由练读――指名读
4、原来外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人!而他们拥有的这种精神恰是我们中华民族的精神。
板书：民族魂
层次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
老师小结：实在，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他白叟家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节不变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 思乡情
(二)分析“爱国心”
1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明确了。同学们，你们能清楚吗?请你细细品读外公三次流泪的内容读后谈体会，准备交流。(分三组,每组交流一次).出示自学要求：
(1)、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子;
(2)、合作探究，评议读句说体会;
(3)、汇报交流，品读展示。
2、全班交流，老师相机领导。
(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 咱们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是――)
春草明年绿，天孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思; 自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。
问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢?。
是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的怀念之情。
(引读)所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。
(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。(出示句子)
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷辱!)
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈――训罢，便用……
外公做这些事时是那样的――谨小慎微!
你能读出这份警惕这份珍爱吗?
外公胆大妄为爱护的是――自己深深留恋祖国的心
老师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。
(C)外公因自己不能回国而失声痛哭是由于他切实把持不住自己的情感了，因为他真正发自内心的惦念自己的祖国。
是啊，这里包括着外祖父如许深切的思念祖国的情感啊!这是一颗身在异国他乡的华侨老人依恋祖国的心啊。
(D)外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国
的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊! 是啊，正如作者写道(出示句子)(齐读)：多少年过去了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
四、升华主题
1、设想写话，延长“爱国心”
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。(交流 )
2、倾听歌曲，升华“爱国心” 播放歌曲《我的中国心》 是啊，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国，不仅仅是外公，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!香港有名歌星张明敏的一首密意的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精美的旋律中再一次感受海外游子的那颗诚挚的中国心吧!
篇13：语文梅花魂教案
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．摘录让自己感动的词句。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。
教学难点：
理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的'阐述。
课时安排：
2课时
教学准备：
⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
⒉把重点句制成课件。
教学过程：
一、诵读导入，激情启思
⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。
⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？
⒋出示课题，导入新课
出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。
［创设情境，激发学生阅读期待。］
二、整体感知，通读课文
⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
三、对比朗读，感悟情怀
指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。
篇14：小学五年级语文教案《梅花魂》
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）
（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
（一）明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花
篇15：小学五年级语文教案《梅花魂》
教学目的：
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。
2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。
3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么？
2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：
①外祖父为什么爱梅花？
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？
1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容？
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读，分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读？应读出哪些词语？
④指名再读读，评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？
他们都是一朵朵迎风挺立的`梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
板书：
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失声
泪下 顾惜 痛哭
爱国心
临别含泪送图递绢
篇16：五年级语文梅花魂预习教案
一、分外爱惜墨梅图，暗含华侨对祖国的热爱
文章一开头写“我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起”，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教“我”读唐诗宋词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句以及外祖父念完诗句流下的“一颗两颗冰凉的泪珠”，为慈祥的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父分外爱惜书房里的那幅墨梅图，外孙女偶尔摆弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不小心在墨梅图上面留了个脏手印，慈祥的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。华侨老人对墨梅图这种特有的感情表明了他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。
二、赠送墨梅图表达了华侨老人对祖国深深的眷念
“我们”要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难过得像小孩子一样“呜呜呜”地哭起来。离别前，他把一生中最宝贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这表明他对亲人和祖国深深的依恋，希望外孙女把自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。
作者在结尾夹叙夹议，点明了华侨老人通过具有象征意味的梅花来寄托爱国之情。
篇17：五年级语文梅花魂预习教案
生字词：
凉飕飕(sōu) 衰(shuāi)老 分(fèn)外 抹(mā)净 低头折(zhé)节
腮(sāi)边 颇(pō)负盛名 玷(diàn)污 秉(bǐng)性 眷(juàn)恋 埋葬 大抵 无所谓 灵魂 魄力 眷恋 卷曲 衰老 哀伤 衷心
眷恋：怀念，留恋。
大抵：大多，大都
盛(shèng)开 盛(chéng)饭 折(zhé)叠 折(shé)本 教(jiāo)书 教(jiào)室
愈……愈……：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越……越……”。
1、“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。文中五件小事:读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾
2、我知道的爱国诗句有：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
天下大事，匹夫有责。 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
3、重点句子：这梅花，是我们中国最有名的花。……总要有梅花的秉性才好!(会背。)
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
4、改陈述句：这清白的梅花，是玷污得的吗?这清白的梅花，是玷污不得的。
5、仿句：旁的花，……她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
我们青少年要从小学会坚强面对生活，愈是困难，愈有挑战，我们愈要勇敢，愈要坚持。
老师对我们愈严格，愈认真，就是对我们愈负责，我们愈要尊敬她。
6、
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(王维)
春草明年绿，王孙归不归?(王维)
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观)
露从今夜白，月是故乡明。(杜甫)
篇18：课文梅花魂的教案
关于课文梅花魂的教案
一、导入新课
1、谈话：
讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花？”
生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花确实是我们中国最有名的花。
2、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗？
生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。
师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。”多么坚强的梅花。
生：梅花还特别纯洁，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的？
生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3、过渡：
是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的兴趣，同时也为同学们在学习的过程中发现问题作铺垫。
4、板书课题：
梅花魂，学生齐读课题。
5、谈话：
读了课题，你产生了什么疑问？
点评：“自己提出问题，自己去探索，自己去了解问题的答案，激发学生的发现欲望。
生：梅花有灵魂吗？
生：梅花的灵魂是什么？
师：我们就一起来读读这个故事。
二、初读课文
1、请大家自由读课文：
要求：读准字音、读通句子。
（学生自由读课文。全班同学只有一个同学没有读完）
师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。
点评：关注到每一个学生，培养学生良好的学习态度。
2、学生开火车读课文：
要求：把句子读通顺，读连贯。
（在读的过程中，有学生出现错误。）
师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。希望同学再细心一些好吗？
三、抓住重点品读课文
1、课文我们已经读了两遍了，现在你都想说些什么？
生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。
生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。
生：外祖父非常喜欢梅花。
师：老师在读这个故事的'时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。老师相信同学们通过仔细的读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。大家可以边读边勾画、标注，然后再小组交流自己的读文感受。
2、学生自学，小组交流。
3、全班汇报，相机指导朗读。
点评：课文读得很透彻，学生们交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分享的过程。
⑴生：我从“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。’……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”体会到外公非常的思念祖国。因为当读到这些思念家乡的唐诗宋词，外公就流下眼泪，可见他是多么的思念祖国。
师：是啊，此时的外公就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！我们在读这句时应该怎么读？
生：语速应该慢一点。
生：语气要深沉一些。
师：那就让我们试着读出外公的伤感。
（学生试读、个人读）
师：从你们的朗读中老师体会到了华侨老人不能回国的伤感。
⑵ 生：我从“我五岁那年，有一回到书房玩耍……训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”体会到外公非常的喜欢梅花。
师：你是从哪体会到的？
生：我是从“轻轻刮去污迹”和“用细绸子慢慢抹净”两处外公的动作体会到的。因为外公很喜欢墨梅图才会如此的小心。
师：我们在读这句的时候应该怎样来读？
生：要读的非常轻。
师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。
（学生试读、个人读有些不到位）
师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。
（学生再读）
师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感受到吗？
生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。
师：那就让我们把外公的气愤表达出来。
（学生试读、个人读。在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。）
点评：教师真诚地帮助学生，在教师的引领下，看到了学生的进步。
⑶ 过渡：
外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢？
⑷ 多媒体放映墨梅图：
师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗？
（学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。）
师：外公为什么如此的喜欢它？因为梅花是一种怎样的花？它象征着什么？
生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
师：从这段话中，我们感受到了什么？
生：感受到了外公对我的教导和对梅花的喜爱之情。
师：我们就用朗读把外公对梅花的这种喜爱之情表现出来。
（学生试读并进行评价）
师：老师也想来表达一下外公对梅花的喜爱之情。（老师朗读，学生评价，学生和老师比赛读。）
点评：营造民主的学习氛围，教师始终是学习中的一员。
师：在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。此时，你想到了谁？
生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出共产党员的名单，被敌人砸死在了铡刀之下。
师：这就是像梅花一样，不肯低头折节的刘胡兰。
生：谭嗣同为了变法，宁可去死也不向慈禧太后低头。
师：这些英雄人物就像梅花一样顶天立地。即使是在幸福生活的今天，当“非典”突然袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死；东南亚发生巨大海啸，我们的医疗队员为灾区人民医治伤病。他们不就是这朵朵梅花吗？让我们一起赞梅花，赞英雄。齐读这一段。
（学生齐读课文）
⑸ 现在，你能回答刚上课时提出的问题了吗？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
（教师板书：民族魂）
⑹ 过渡：
载着无尽思念的船儿越飘越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤：祖**亲，我要回来！我要回来！我要回来！相信此时此刻，我们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的到底是什么呢？
生：是华侨老人的爱国心。
（教师板书：爱国心）
四、布置作业
女儿走了，莺儿也走了，孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开头，续写课文。
【总评】
1、本课的教学充分体现了阅读课的特点：
教师引导学生围绕课文，深层次地读，从文中质疑，又在文中寻找答案，学生处在跃跃欲试的发现欲望之中。学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课的教学始终，学生读书，学生感悟，学生传情，课堂上流动着令人感动的浓浓的爱国情和淡淡的思乡愁。
2、教师指导有方，课堂上充溢着民主、宽松、和谐的教学氛围，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的合作意识和进取精神，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，体现出对学生学习主体充分的尊重。
3、课后作业安排得巧妙、自然：
语文课既练了读，又练了写，读写结合，语文教学的根本目的得到充分体现。
篇19：五年级上册梅花魂课件
五年级上册梅花魂课件
教学准备
1. 教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4. 体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。
2. 教学重点/难点
本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、创设情景，复习导入
墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?
二、交流五件事，回顾课文
指名学生交流，教师最后总结。
1、吟诗落泪
2、珍爱墨梅图
3、因不能回国而痛哭
4、临别送墨梅图
5、船开又送绣梅花手绢
三、自主学习，合作探究
过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?
预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。
教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的`感悟在旁边做批注。
1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。
2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。
四、全班交流，精讲点拨
(一)品悟喜爱梅花的语句
1、交流预设
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。
(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”
“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。
(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。
教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?
(二)品悟梅花的秉性
交流预设
(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。
是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)
狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)
你觉得梅花具有什么样的精神?
预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。
作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?
(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。
在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?
预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等
教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?
是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
(三)品味三次流泪，感悟爱国心
在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。
预设：(1)吟诗落泪
出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
这些诗句有什么共同点?
对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?
这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。
每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵
每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵
每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵
这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
(2)无法回国，失声痛哭
指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?
是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!
生齐读4-11段。
(3)临别送手绢流下眼泪。
外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?
带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。
课堂小结
1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。
2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。
课后习题
1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。
2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。
3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
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