黑板跑了第二课时教学设计
“不点外卖”通过精心收集，向本站投稿了15篇黑板跑了第二课时教学设计，下面是小编为大家准备的黑板跑了第二课时教学设计，欢迎阅读借鉴。
篇1：黑板跑了第二课时教学设计
教学目标：
1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
2、谁来简单介绍一下安培?
句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。
安培是 ，他搞科学研究 。
叫安培，他搞科学研究 。
3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
（1）学生自由读第一小节
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：
法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心
过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！
二、研读文本，读悟结合
（一）通读把握、感知文本
1、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。
2、读文给安培献词语，赞安培
（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？
（2）学生读文思考。
（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）
（二）反复悟读、体会文本
1、以“继续”为突破口，体会“专心”
（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。
（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
师：“继续”是什么意思？ （接着以前的事情做）
（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。
2、交流读书心得：
*板块一：第二自然段 ：思考题目
1、一读：指名读，结合读引导体会：
（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。
（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。
2、二读：对比读，加深体会：
大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。
指名读，齐读。
3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。
（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。
②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）
4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?
*板块二: 学习第三自然段：演算题目。
1、一读：指名读，读后理解：
（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节
读后交流：用“先……然后……最后”说一说
（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：
安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。
安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）
学着他的样子，一起来读一读。（齐读）
（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？
（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！
终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！
安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！
（他暗自高兴地说：…… 兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……）
（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）
安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）
让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）
2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。
借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？
你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）
汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。
*板块三：第四自然段：演算题目
1、还可以从哪里看出安培的专心？
（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。
2、指导朗读
（1）一读：指名读，结合读，引导体会：
观察彩图，体会人物内心情感。
理解“聚精会神”。
当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）
当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）
安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。
（2）二读：对比读
车动了，但是安培的专心演算不受影响。
你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？
2、有感情地读2-4小节
3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
再次齐读这句话
4、用一句话夸夸安培
安培，你（ ）！
过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？
5学习第四板块
（1） 默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。
（2） 指名交流
（3） 老师小结： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？
三、总结全文，赞美安培
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？
指名说，板书： 全神贯注 废寝忘食 一心一意
5、用这些词语放进句子中来赞美安培
要求这样说：
安培，你（ ）！值得我们学习。
[黑板跑了第二课时教学设计]
篇2：《黑板跑了》第二课时教案
《黑板跑了》第二课时教案
教学要求：
1．理解心算、计算、演算。
2．围绕安培搞科学研究非常专心这个中心学习课文，指导学生朗读。
3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重、难点：
1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习（指题齐读：黑板跑了）
2.复习字词，出示：
开始
思考
移动
粉笔
后来
计算
准备
黑板
3.开火车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
二、学习课文
1.自由读第二至五自然段，思考问题。
2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第二自然段。
(2)安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。
(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4)再指名读。
(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7)句子里的好像能不能少？为什么？
(8)齐读体会。
3.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
（1）指名答，读第三自然段。
（2）再指名读。
（3）真高兴啊！你为什么这样读？
（4）你们能像他那样读吗？想读的.起立。
（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
（6）出示：1.开始他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在黑板上（）起来。
（7）先自己读一读题目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意见吗？
（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1)指名答，读第四自然段。
(2)出示：安培忙说：别动，别动，再等一会儿就得出结果了！
(3)再指名读。
(4)应该读出什么样的语气？自己先练一练。
(5)指名读，齐读。
(6)引读可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。
(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8)指名答。
(9)我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？
(11)能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
三、课堂作业
《练习与测试》第50页第三项。
教后记：
授之以鱼不如授之以渔
，这是我这节课最大的感受。第一体现在心算、计算、演算的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。
篇3：《黑板跑了》第一课时教学设计
教学目标：
1、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入
1、今天，老师和小朋友一起来学习一篇新课文。板书课题：“黑板”跑了
(双引号用不同的颜色标出)
2、哪位小朋友当一回小老师来读一读，请一位学生读（注意“了”要读轻声），（1）齐读课题“黑板”跑了
3、小朋友们读了课题有什么疑问吗？
这就怪了，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、大声朗读课文，同学在读书的时候要注意：（1）遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：
车辆车厢衣襟粉笔
准备开始移动继续
思考心算计算演算
非常专心不由自主聚精会神
（1）
学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？
（3）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）
粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？
准备开始移动继续（读时速度稍慢，声音拉长）
学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考心算计算演算（心算计算
演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读
非常专心不由自主聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志
全神贯注）
读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。
4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？
5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
4、课文读了两遍，不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书方法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家提的问题：黑板为什么要加上双引号？为什么说黑板跑了呢？
5、学生默读课文。
6、交流。
7、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
8、他是谁呀？安培是世界著名的物理学家，简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢？我们下节课再具体学习课文。
1、我们来看一下这一课要求我们写好的生字十个字，我们一起来读一读每个字读两遍。
2、示范书写：考、衣、备、粉
讲清这些字的结构外，还有一个共同点，撇和捺怎样展示，使字写得缩放有致。
3、学生练习书写。
评朱红亚老师的《“黑板”跑了》
今天听了朱红亚老师执教的《“黑板跑了”》一课。我们看到了朱老师的迅速成长，她有条不紊的教学风格、自然流畅的教学设计以及那亲切自然的教学态度都给人一种全新的感受，记得刚开始的时候，朱老师在自己的教学上有过烦恼，有过困惑，但通过她不懈的努力，在各方面都有了比较大的进步。特别是今天她班的学生个个专心致志、认认真真地读，聚精会神地听，虽然由于紧张，原先那些古灵精怪的学生都没有很好的表现，但这么可喜的进步令我们十分欣喜。作为一名新教师，朱老师踏踏实实的工作态度也是我们大家学习的榜样。星期五下午一通知她这星期的校本教研活动，她就利用星期天的时间备课，星期一和大家研讨她的设计，并认真地进行了修改，星期二在别的班级试上了一次，根据出现的一些问题又进行了修改，晚上她自己还反反复复地演练。这样务实的态度我们由衷地佩服。今天听了这堂课，我就谈谈纯属于我个人的一点感受。
一、
循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。朱老师在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，她让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：朱老师出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。二、
注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，朱老师引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起形式很的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，用大声读和默读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。
2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。朱老师在本课生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于老师引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在课堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变。三、
扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。我一直非常羡慕朱老师那悦耳的声音和那一手清秀的字。今天在她的课堂上，她的魅力再次折服了我，听到她悦耳清新、字正腔圆的声音，看到她娟秀的字，让我们不得不佩服她良好的语文功底。而且在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，她能从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有李嘉惠也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。但这里有点遗憾的是，朱老师应该引导学生把话说完整、说具体，站起来说的小朋友都是半句话（在看书的时候，在……）。我们在莲山课件上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，在学生在具体的情境中锻炼说话能力。四、
一点建议。
1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后指导学生读，效果可能会更好。
3、二年级下学期的学生已经基本具备独立识字的能力，教师可以放手让他们自己学习生字的字形。所以我觉得最后两个字的叫可以先让
评论者：蒋珍银评论时间：-4-2621：00：52
今天听了朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一文的第一课时，感觉到这位自身素质较好的、勤奋朴实的年轻老师正在逐渐地成长，她的进步是可喜的，令人鼓舞的，西小后继有人！朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一课，有以下几点做到非常好：
一、就题设疑，引起阅读期待
第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习的兴趣，能否吸引学生的注意力，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习、真心学习，至关重要。朱老师深谙此理，在揭示课题后，就引导学生围绕课题设疑：“读了课题，你有什么问题要问吗？”。《“黑板”跑了》一文的课题具有强烈的悬念感，因此学生马上就问到了点子上“黑板没有脚怎么会跑呢？”，继而在老师的引导下，学生又问出了“黑板两个字为什么要加双引号？”此时学生迫切想知道问题的答案，于是老师告诉学生，答案就在课文中，想要知道答案只要读文。这时，学生产生了强烈的阅读期待，你就是不让他去读书，他也会偷偷去阅读、去从文中寻找答案。至此，老师很轻松地拉开了第一课时学习的序幕，领着学生走进了第一课时。
二、呈现词串，引导自主学习
这课的生字词比较多，而生字词的教学是低年级阅读教学中的重点。朱老师课前精心钻研文本，把生词归类后以词串的形式呈现给学生，这样既有利于学生读好这些词，又有利于学生理解这些词的意思。在教学字词时，老师敢于放手让学生自主学习：①借助拼音读准字音。②你有什么好办法来读好这些词。整个生字词的教学，老师仅仅是个引导者，组织者，点拨者，完全没有主宰学生，统治课堂，而是充分发挥学生的主体作用，引领学生进行有效的自主学习。
三、放手朗读，读有成效
第一课时的主要任务是读通读顺课文。“书不读通不开讲”说的就是阅读教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。因此，读通、读准、读顺是第一课时教学的重点。朱老师在今天的课堂上，就能放手让学生去读文：借助拼音自由读课文、在词语的帮助下把课文读好、学生分小组读、默读（边读边思考）等等，每一次的读都有明确的目标，使得学生读有目标、读有任务，因而读有成效。同时，老师不忘指导，不忘引领学生在难读处回读、反复读，不忘引导学生读好长句、读好重点句。让“读”真正落到了实处，体现了语文教学的本性。（在此我有个个人意见：所谓“不动笔墨不读书”，基于这点，要引导学生在读中动笔，学会圈圈、点点、划划。比如：初读课文时，可让学生边读边画出生字新词、难读的句段等等，逐渐培养学生良好的读书习惯。）
[《黑板跑了》第一课时教学设计]
篇4：《“黑板”跑了》教学设计
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
4．学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
教学重点：
识字、写字、讲故事
教学难点：
理解课文内容，学习默读、讲述故事。
课时划分：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14 “黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文
1、学习生字词
（1）轻声读课本
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国 散步 街道 思考 移动 热闹
2、检查自学效果
（1）出示词语
搞研究 思考 开始 计算 竖者 粉笔
移动 连忙 等 聚精会神 结果
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。
精、计：左窄右宽。
第二课时
一、复习
1、认读词语
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文
1、讲读第一段
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2―5自然段
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边――边――”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）
（8）读第5自然段。
比较这时他发现
这时他才发现。“才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）
（10）齐读第5自然段。
三、总结课文
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常，所以成为（）；
拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。
4、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
四、指导写字
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的.“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。
等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事。
1、指导默读
（1）边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
（2）边默读边体会安培的心情变化。（考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作）
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
（1）加上自己的想象、动作。
（2）同座相互练说。
（3）再赛说。
四、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名独一无二]
3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细专心]
4、我下定（ ）把字练好。[小心决心]
五、作业设计
1、把故事讲给家长听。
2、读《补充阅读》写读书笔记。
3、找一些科学家刻苦钻研的小故事，读一读，摘抄一些他们的名言来勉励自己。
六、附板书：
14 “黑板”跑了
专心
思考 只顾朝前走
安培
演算 在“黑板”上
跟着“黑板”走
不是……而是……
聚精会神
篇5：《“黑板”跑了》教学设计
一、复习
1、认读词语。
法国 散步 街道 计算
黑板 思考 移动 热闹
⒉、指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。
（板书：非常专心）
二、精读训练
⒈、整体感知。
有一天，安培在街上散步，他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当成 的事。
⒉、精读第2自然段。
⑴指名读，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步时，还在专心思考问题）
句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。
⑶问：他的专心表现在哪儿？自由读，思考。
⑷指导朗读。
重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话。（板书：好像）
⒊、精读第3自然段。
⑴自由读。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把它们画出来。
⑶交流：
①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人散步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“高兴地走过去”，如果安培不是专心致志地思考，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。
从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）
③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗读第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？
（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）
⒋、精读第4自然段。
安培正在专心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？
⑴自由读，同桌练习表演。
抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。
（板书：不知不觉）
⑵指名表演。评价。
要做到以下几点：
①慢慢地向前移。
②安培的话要让人听出很着急。
③安培是“不知不觉”地跟着走。
可以用哪个词来形容他当时的样子。（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）
⑶指导朗读。
⑷根据评价，再次表演。
⒌、精读第5自然段。
指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
三、总结课文
⒈、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
⒉、交流。
⒊、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为 。
⒋、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他研究科学是多么的专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
四、课后反思：
低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。
篇6：《“黑板”跑了》教学设计
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。
2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入
1、谈话：小朋友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读
2、读完课题你们有什么要问的吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果
陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：
车辆 车厢 衣襟 粉笔
准备 开始 移动 继续
思考 心算 计算 演算
非常专心 不由自主 聚精会神
（1） 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”
准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考 心算 计算 演算
看来你是个很会思考的孩子，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读
非常专心 不由自主 聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志 全神贯注 目不转睛） 我们二班的小朋友真不错，积累了这么多的成语。
3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。
4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？
5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。
交流：
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？
填空：安培是 ，错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。
板书：
“黑板”跑了
安培 专心
篇7：《“黑板”跑了》教学设计
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？
二、初读课文，走进文本
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本
（1）检查字词，落实双基
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微
1、巩固生字
认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字）
游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而
2、指导书写
考、备、衣、而
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
篇8：《“黑板”跑了》教学设计
一、教学内容
苏教版语文教材二年级上册第14课
二、教学目标
（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事
（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理
三、教学流程
（一）词语导入，感受人物
画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：
开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？
摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情，营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中
（二）抓住文眼，品味“专心”
重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走
1、师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（热闹）
（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天……车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）
（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙 川流不息 人来人往）
2、比较句子，体会不同
（1）抓住“好像”一词，引导体会
师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）
师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心）
（2）齐读这一句
以“此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡，体会安培专心致志地研究科学的精神
重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来
1、师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？
（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培 地喊道：“太好了！” （高兴 激动 兴奋 欣喜若狂）
（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气
（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心）
多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板
2、出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算
（1）比较词语，分析不同
心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算
篇9：“黑板”跑了教学设计
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学要求：初读课文，理解词语。
教学步骤：
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文
1、学习生字词
（1）轻声读课本
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹
2、检查自学效果
（1）出示词语
搞研究思考开始计算竖者粉笔
移动连忙等聚精会神结果
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。
精、计：左窄右宽。
第二课时
教学要求：理解课文内容，指导朗读。
一、复习
1、认读词语
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文
1、讲读第一段
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2―5自然段
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边――边――”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）
（8）读第5自然段。
比较这时他发现
这时他才发现。“才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）
（10）齐读第5自然段。
三、总结课文
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常，所以成为（）；
拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www..com】
4、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
一、指导写字
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事。
1、指导默读
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
篇10：“黑板”跑了教学设计
教学目标
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的.精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
课件、有关安培的资料。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学过程
一、导入新课
1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。 ）
2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：
（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
（2）边读边思考刚才同学们提的问题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：
（1）出示生字词
安培 搞研究 思考 开始
衣襟 计算 准备 粉笔
移动 而且 车辆 只顾
掏出 继续 车厢 后壁
物理学家 来来往往
不由自主 聚精会神
（2）指名读、开火车读、齐读
（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思
（4）词语连线练习
思考 衣角
衣襟 考虑
计算 演算
不由自主 全神贯注
精聚会神 情不自禁
3、把词语送进课文，再次读课文
4、指名分段读课文师生评议。
5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）
6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。
7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）
8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。
三、写字指导
1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而
指名认读，巩固读音
2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。
3、重点指导：
（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）
对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）
（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）
4、在课文中有一个多音字：
jiē （结实）
结
jié（结果）
出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）
5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
6、反馈、点评。
四、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]
4、我下定（ ）把字练好。[小心、决心］
篇11：《黑板跑了》教学设计
【教学要求】
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。
3、了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
【教学重点】理解关键词句，进行相关句式训练。
【教学难点】
1、结的两种读音及含义辨析。
2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。
【教学准备】卡片、黑板
【教学过程】
第一课时
一、审题。
1、出示课题。
2、读：
板：（开火车）记字形。
3、读了这个题目，你有什么疑问？
怎么解决呢？
二、初读课文。
要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵思考：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？
1、默读全文。
2、读后检查：
⑴开火车认读生字词（卡片出示）
⑵指名分节试读课文，师生共同评议。
⑶讨论：“黑板”一词为什么加引号？
三、教学生字词：
左右结构的字：
搞（左窄右宽）始（注意女字旁）
计（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的间架、位置
忙（左窄而长，右宽而短）
精（注意读音）
上下结构的字：
竖（借部件“立”解义，注意“”的第二笔，第四笔。
等：（上中下）借待记字形。
1、学生自学，归类（按结构）
2、找出认为最难写好看的字。
3、找出认为最易写错的字。
4、找出一个多音字：
jie （结实）
结
jie （结果）
出示句子：桃树上结果了。
事情的结果怎么样了？
（选择正确的读音）
四、作业（练字）
第二课时
一、复习。
认读生字词（去拼音）。
二、细读课文。
1、指名读第一小节，这段话告诉我们什么？
“非常专心”还可以怎么说？齐读。
2、默读后回答：2-5自然段写了安培的一件什么事？
3、这件事发生在哪儿？
练习说话：⑴爷爷在打太极拳。
⑵（谁）（在哪儿）（干什么）。
4、安培一边散步，一边在干什么？
哪些话告诉我们他思考非常专心？引读第2段。
5、默读第三自然段。
说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。
6、出示带有“演算”的句子。
7、练读安培的话。
8、安培什么时候才发现不是黑板？
练习用“不是，而是”说话。
9、这黑板二字为什么加引号？
三、作业。
第三课时
一、再读课文，练习讲故事。
（理讲故事提纲）
1、讨论：
第一段要点：
安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：
他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？
第三段要点：
他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？
第四段要点：
“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？
第五段要点：
他什么时候才发现那不是黑板？
2、根据要点各自准备。
3、指名试说，老师范说。
比较、评议：
⑴内容是否完整。
⑵详略得当。
⑶表情、语气、语音。
⑷加上自己的想象、动作。
4、同座相互练说。
5、再赛说。
二、作业。
1、把故事讲给家长听。
2、读《补充阅读》写读书笔记。
板书：
14 “黑板”跑了
思考
非常专心 聚精会神
演算
[《黑板跑了》教学设计]
篇12：《“黑板”跑了》教学设计
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的`道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
一导入新课
1板书：14
篇13：《“黑板”跑了》教学设计
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
1自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流
三学习生字：数搞考始计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
五总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些什么？
篇14：《“黑板”跑了》教学设计
《“黑板”跑了》教学设计
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学要求：
初读课文，理解词语。
教学步骤：
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文
1、学习生字词
（1）轻声读课本
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下列词语的意思：
法国散步街道思考移动热闹
2、检查自学效果
（1）出示词语
搞研究思考开始计算竖者粉笔
移动连忙等聚精会神结果
（2）指名读，指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指导理解词语
散步：一种休息的方式，随便走走。
移动：慢慢地离开原来的位置。
热闹、街道、思考：（在实际生活中体会）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文，思考：每个自然段讲了什么？
4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。
5、说说课文主要内容。
（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？
（2）安培为什么把它当成黑板了？
三、指导写字
考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。
竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。
精、计：左窄右宽。
第二课时
教学要求：理解课文内容，指导朗读。
一、复习
1、认读词语
2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。
二、讲读课文
1、讲读第一段
（1）自由读。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法国著名的物理学家。
“著名”还搞科学研究专心。
（3）句式训练
这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？
（4）指导朗读。指名读、齐读。
2、讲读第2—5自然段
（1）自由读第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“边——边——”的句式练习说话。
（3）指导朗读第二句。
比较：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）自由读第3自然段。
（5）默读思考：安培此刻心想的`解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把他们画出来。
（6）指导朗读第二、三两句。
抓住特地太好了！高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。
自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉聚精会神全神贯注）
（8）读第5自然段。
比较这时他发现
这时他才发现。“才”说明了什么？
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？
（9）找出一句话概括段意。（最后一句）
（10）齐读第5自然段。
三、总结课文
1、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
2、交流。
3、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常，所以成为（）；
拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。
4、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
一、指导写字
始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。
第三课时
一、复习
课文写了一件什么事，这件事说明了什么？
二、朗读课文，体会安培专心研究科学的可贵精神。
三、指导默读，讲述故事。
1、指导默读
(1)边默读边记忆故事的主要情节。
a、根据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节
b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。
(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)
2、练习讲述故事。
同桌互讲。四人小组交流。全班交流。
四、做笔记。
篇15：黑板跑了教学设计和反思
晓庄一实小 黄庭君
教材简析
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。
教学目标
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备： 课件、有关安培的资料。
教学时间： 二课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
教学过程
一、导入新课
1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。 ）
2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：
（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
（2）边读边思考刚才同学们提的问题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词：
（1）出示生字词
安培 搞研究 思考 开始
衣襟 计算 准备 粉笔
移动 而且 车辆 只顾
掏出 继续 车厢 后壁
物理学家 来来往往
不由自主 聚精会神
（2）指名读、开火车读、齐读
（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思
（4）词语连线练习
思考 衣角
衣襟 考虑
计算 演算
不由自主 全神贯注
精聚会神 情不自禁
3、把词语送进课文，再次读课文
4、指名分段读课文师生评议。
5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）
6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。
7、你能为大家介绍一下安培吗？（出示课件，补充介绍）
8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。
三、写字指导
1、出示本课中的词语：培、搞、考、始、衣、计、备、粉、移、而
指名认读，巩固读音
2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。
3、重点指导：
（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）
对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）
（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）
4、在课文中有一个多音字：
jiē （结实）
结
jié（结果）
出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）
5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
6、反馈、点评。
四、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]
4、我下定（ ）把字练好。[小心、决心］
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
3、积累关于专心学习的成语。
教学重难点
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）
3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）
二、精读课文
1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
（出示：安培一边 散步 ，一边 思考和计算一道数学题 。）
2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。
3、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。
第二段：
（1）指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（2）师：请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？
（3）引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）
（4）这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考数学题 ）
师 ：多么专心的安培啊！让我们一起读一读这句话。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？
第三段：
（1）指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
（2）师：你是怎么体会出他的专心的？（指名说）
读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？（指名说）应该加上怎样的动作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在“黑板”上（）起来。 （指名填）
（4）师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！让我们齐读第三段。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？
第四、五段：
（1） 指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
（2） 师：你是怎么从这一句中体会出他的专心的？（指名说）
（3） 师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）
（4） 指导朗读，读出安培的专心。
（5） 师：后来，那块“黑板”……（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！
三、指导讲故事、总结全文
1、默读课文，根据故事提纲各自准备。
第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？
第二段要点：他一边散步，一边干什么？专心得什么样子？
第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？
第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？
第五段要点：他什么时候才发现那不是黑板？
1、指名试说，评议。
3、师：我们学完了这篇课文，知道了（出示填空）
安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ），所以成为（ ）；我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）。
四、布置作业
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（出示书签，让学生读）
专心学习的成语：
全神贯注 孜孜不倦 废寝忘食 起早摸黑
分秒必争 勤学苦练 闻鸡起舞 好学不倦
学而不厌 只争朝夕 夜以继日 争分夺秒
请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。
3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。
板书设计
14、“黑板”跑了
思考
安培 非常专心 聚精会神
演算
《“黑板”跑了》讲了一个道理：做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。
不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：
比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。
在教学第二自然段时，我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么？看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？” 孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：行人一边散步，一边聊天；马车驶过，车夫抽鞭，车轮********，马儿嘶叫；小鸟飞过，小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。
再如：如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。
我是我备课时就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：要是有块黑板来计算一下该多好啊！体会安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
教学时，我找了好几个孩子来读安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。
遗憾的是，有一部分我没教好，就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢？孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语，也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁，让孩子们说会想些什么、说些什么，哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下，该多好啊！
不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签，请他们回家也学着做，比比谁做的好；再查找一位科学家的小故事，进行讲故事比赛，学习这些科学家们专心学习与研究的精神。
[黑板跑了教学设计和反思]
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4.黑板跑了课文原文
10.《风筝》第二课时教学设计
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