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六年级语文教案上册教学设计

2022-12-16 08:48:35 收藏本文 下载本文

“与之二三事”通过精心收集,向本站投稿了17篇六年级语文教案上册教学设计,以下是小编为大家准备的六年级语文教案上册教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

六年级语文教案上册教学设计

篇1:六年级语文教案上册教学设计

一、导入:

长江水域遭受严重污染,导致许多生物生存危机,白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。

二、讲新课:

1.交流资料:

1980年1月11日,渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚,取名为“淇淇”。

补充资料:20xx年,7月4日,白鳍豚“淇淇”在武汉去世,人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年,是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前,“淇淇”已体长2.07米,重达98.5千克,约25岁,在淡水鲸类已属老龄,相当于人的70 岁高龄。

2.交流字词

微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì

弥补mí 奢望shē 容纳nà

3、交流探究

(1)、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”,你能找出来吗?并说说它的作用。

(2)、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些?

(江水的严重污染,繁忙航运和乱捕滥捞。)

(3)、如果白鳍豚灭绝了,那么它所带来的严重后果是什么?

(4)、为了保护仅存的这些白鳍豚,你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境?

(5)、除了白鳍豚之外,你还知道我国的哪些濒危动物?你想为它们做点什么?

三、展开联想

据有关报道,“淇淇”已经死去,想一想“淇淇”去世前的生活情景,写一写“孤独的淇淇”。

篇2:六年级语文教案上册教学设计

一、谈话

1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)

2、说说看,你知道哪些对联?背一背

3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

二、学习“读读背背”

1、出示对联,齐读

2、说说读懂了什么。

(1) 前半句是上联,后半句是下联

(2) 4个字的词是横额,也叫横批

(3) 上联与下联对仗工整。

(4) 下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。

3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。

4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。

第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。

第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。

第四幅:科技发达,经济腾飞。

第五幅:S祖国早日统一,亲人团聚

5、指导朗读,注意语气与停顿

6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的

7、指导背诵

三、学习“阅读”部分

1、快速阅读短文,完成下面练习:

(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

(2)、课文讲了他的什么事?

(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

2、检查阅读成效。

(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。

(2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。

(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:

(1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)

(2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

(3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

4、齐读课文。

5、课堂练习。

四、小结

我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

篇3:六年级语文上册教学设计

教学目标:

1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。

3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。

教学重点难点:

1.重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。

2难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。

教学准备:

1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1.同学们,请看下面一组诗。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!

2.书写课题:4.花之歌

3.介绍作者。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。

二、初读课文,自学字词。

1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

(1)检查生字读音。

苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)

硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)

(2)检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。

“苍穹”的意思是:天空。

②难字突破法。

“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭献:祭祀供奉。

冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

旖旎:柔和美好。

馥郁:形容香气浓厚。

顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。

孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。

三、再读课文,整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。

3.交流分段,并概括段意。

第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。

第二部分(第5-7自然段):通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。

4.说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。

四、品读句子,展开想象,感受花的美好。

出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……

作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?

大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。

出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面:________________________。

花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!”

师:对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!

出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。

读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?

生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。

生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。

五、总结课文,拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。

教学反思:

1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。

2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。

篇4:六年级语文上册教学设计

教学目标:

1、整体感知课文内容。

2、通过发挥想象,深入感悟诗歌的图画美。

3、了解想象和联想的区别。

一、诗歌情境导入:

师:同学们学过唐代杜牧的《七夕》,能背吗?

生(整齐背诵):银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

二、整体感知内容:

师:深邃美丽的星空,让我们浮想联翩。90年前,年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢?下面我带领大家一起神游“天上的街市”,(听范读)请大家思考:

1、在天上的街市,你看到了什么?

2、你认为天上的街市是一个怎样的世界?在文中找一个词语概括一下。

生1:我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。

师:天上的街市美在哪里呢?

生2:点着无数的街灯;有许多世间没有的珍奇。

师:这是美景,还有呢?

生3:牛郎织女在天街闲游。

师:你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗?

生4:他们在边走边闲聊。

师:合理想象了他们的动作。

生5:他们的脸上布满了甜蜜的微笑。

师:他们的神态也进行合理想象。

三、合理想象,感悟画面美。

师:其实每一句诗都是一幅美的图画,接下来请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,大胆的想象天街的景物、人物的活动,包括他们的神态、动作、心理等等,拿起笔抒写美丽的画卷,神游一番天街,感受诗歌的图画美。

(同学们兴趣盎然,纷纷动笔抒写。4分钟后,全班基本写好。)

师:下面请大家展示自己的想象,展示时请其他同学美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。

生5:天空云雾缭绕,仙气飘飘;用玉石铺成的街道平坦整洁,两侧商铺林立,顾客如潮,吆喝声此起彼伏,不绝于耳;店铺里各种奇珍异宝,琳琅满目,晶莹剔透;那边还有一个白色的身影很眼熟啊,啊,原来是太上老君拿着大葫芦,正在推销他的仙丹呢!

师:多么繁华的街道,多么美丽的天堂!遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊!

生6:你看,天河浅浅,微波荡漾;牛郎织女不再隔河相望了,他们可以自由来往了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面了。这一刻,他们正提着灯笼,并肩漫步;边走边闲聊,笑容挂在彼此的脸上;美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。

师:请你来说,听了她的描绘,有什么感悟?

生7(点评):写得富有诗情画意,让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。

师:同学们的展示真棒!你的奇思妙想,让我们神游在这梦幻的天国乐园,多么畅快惬意。

四、区分想象与联想。

师:这天上街市,诗人是怎么想象出来的?齐读第一节。

生8:由地上的街灯想到天上的星星,由天上的星星想到天上的街灯,再想到天上的街市。

师:由此物想到彼物,这种艺术手法叫联想;而街市的物品、牛郎织女的新生活,这些事物是作者创造出来的,这种手法就叫想象。

希望同学们在以后的写作中,充分发挥你们的联想和想象,描绘属于你们的幸福生活,今天的课就到这,谢谢大家!

篇5:六年级语文上册教学设计

一、教材分析:

《穷人》是人教版小学语文教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。

二、教学目标:

1、语文基础训练方面:⑴生字新词,理解重点词句,体会句子思想感情。⑵理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。⑶有感情地朗读课文。

2、思想教育方面:⑴使学生感受高尚品格的熏陶,心灵受到净化。⑵增强学生正视困难,克服困难的信心。

3、技巧能力方面:训练学生合理想象能力,学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

三、教学重点、难点:

1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

四、课前准备:

cai课件。

五、教学过程:

(一)、导入过程

1、出示词语、句子:(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

2、学生畅谈自由想象的故事情境,教师纵深引领:这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?从而导入新课,板书课题:穷人。

(二)、初步感知课文

1、你怎样理解这个课题?;学生自由发言,教师提出质疑:穷人是生活上的贫穷,他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书,有待于课文学过之后再解答。)

2、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。学生读课文,之后概括课文主要内容。

3、读过课文之后有什么感受?(学生交流对课文的初步感受。)根据学生的交流,教师适时点拨引导,有选择性地将本文主要人物板书:桑娜、渔夫。

(三)、细读课文,理解内容

1、学习第一段:⑴课件播放小屋内外的样子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?学生找出与其相应的文字。(一是学生进入当时故事情境,二是通过小屋虽然简陋,但是打扫的干净整洁,体会桑娜家贫穷,体会桑娜能干。)⑵学生画一画有关句子,并读一读,想一想:你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书:贫穷)<⑶你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)⑷是呀,桑娜家的生活是这样艰难,课文为什么又说是温暖而舒适呢?(引导学生体会:主人能干,家里人员互敬互爱和睦相处。)⑸概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)过度:在这样风急浪高的夜晚,桑娜会想些什么,做些什么呢?

2、学习第二段:⑴读课文,想一想这段写了什么。(桑娜出门看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,便抱回两个孩子。)⑵自渎课文,哪些句子让我们感动呢?画一画,读一读,想一想,为什么?根据学生的交流,引导学生体会:①桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说,正因为桑娜善良、富有同情心,才会去看望邻居西蒙。②本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)a、他的心跳的很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但觉的非做不可。非这样做不可?有人逼他吗?哪是什么促使她非这样做不可?体会:桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素,完全出于内心良心的驱使,因此才会不知道为什么这样做,但觉得非做不可b、他忐忑不安的想:他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦?不,还没来!为什么把他抱来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。恩,揍我一顿也好!(通过理解省略号的作用,体会桑娜的内心活动的内容:因为生活太艰难了,丈夫的担子实在太重了,自己的五个孩子刚刚能填饱肚,再加上两个孩子,这不是闹着玩的,只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)你从省略号体会到了什么?a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满矛盾。她的思绪既不连贯,也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?(学生接读:他忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了)b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了,桑娜的心呀,七上八下。(学生接读:是他来啦?不,还没来!)c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读:明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)d、接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔。(学生接读:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这两个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)<⑶再游览课文,你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)教师小结:我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点符号也是非常重要的。同时,我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。⑷在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句,从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

3、学习第三段:通过理解人物的语言,来感受渔夫的美好品质。课文对桑娜的这个人物,主要通过对她什么描写,突出人物品质?(心理)那么,对于渔夫这个人物,主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写,读一读,体会一下。得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?把这句话改成肯定:得把他们抱回来,同死人呆在一起,是不行的!从这句话中你体会到什么?(渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康,充分体现了渔夫的美好心灵。)快去,别等他们醒来渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?(不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。)⑶我们总能熬过去的把这句话换成我们总会过下去的,你同意吗?为什么用熬?(通过这个熬,可以看出渔夫的美好心灵,不管遇到多大困难,也要把两个孩子抚养成人。)

六、总结全文,提升中心。

再次读课文,你想说什么?根据学生的交流,板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑:穷人是真正的穷吗?不穷。他们虽然物质生活贫穷,但是他们的精神是高尚的,他们勤劳、善良,他们是精神上的富翁!(板书:富有)

七、课后作业:

选择:

1、(以体现不同学习能力的同学,自由选择学习内容的自主性。)穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长,他们怎样克服困难的?

2、请同学们做一回文学大师,帮助他们把孩子养大,好吗?

八、续写练习:

一是训练学生的合理想象能力,二是激发学生潜在的道德素质,与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣,三是训练学生的写作能力。

九、教学反思:

教学《穷人》中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪,要读得害怕、担心:有的说因为桑娜担心要读得慢些,而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上,再及时运用多种朗读的方式,个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的味道来。教学中,学生能与老师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,学生的参与率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象孩子们怎样;熬过艰难贫穷的日子这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起。有的说:他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治。我立刻评价说:你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活。能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

篇6:六年级语文上册教学设计

一、教材说明

本文通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。

这篇文章是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,父亲为了养活全家人,白天在铁路工作,夜晚不得不做些抄写工作,十分劳累。叙利奥要求帮爸爸抄写邮签,父亲坚决不同意。接着,写叙利奥为了稍微减轻父亲的疲劳,每天半夜起来偷偷帮助父亲抄写邮签,长时间睡眠不足,影响了功课,被父亲误解,他默默地忍受着父亲一次次责怪,坚持帮父亲抄写邮签。最后,写父亲发现叙利奥夜里替自己抄写邮签,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。

《小抄写员》一课表达上最突出的特点,是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。文中一次次描写叙利奥受到父亲错怪后的心理活动,在“停下来不做,还是继续帮父亲做”的反复思考中,确立了自己的想法:“学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”这种意识经过不断的实践强化,成了指导行为的准则:“好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。”于是,忍不住仍旧爬起来,成为“习惯的力量”。叙利奥的思想品格、精神境界,主要是通过内心活动展现的。

选编这篇文章,无论从对学生的思想教育,还是从语文学习上看都很有现实意义。从本文的思想内容看,叙利奥的年龄与阅读本文的六年级学生相仿,叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同,但是学会关心体贴父母,增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题。尤其我国现在的少年儿童,大多数从小受到溺爱,体恤父母、老人的意识较差,本文就很具有针对性。从表达方法看,这篇文章构思严密,叙事清楚,主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质。这是一篇让学生体会思想感情、领悟表达方法的好课文。同时,选编本文同选编《凡卡》一样,可以让小学生接触一点外国优秀文学作品,了解一些外国文化。

教学本文应该把握两个重点:一是体会文中的思想感情,对学生进行爱父母、爱家庭的教育;二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

二、学习目标

1.学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

三、教学建议

1.这篇课文篇幅长,故事情节一环扣一环,结构紧凑,其中文章的重点部分――叙利奥背地里替父亲抄写邮签的过程波折较多。表达方式上,人物语言、心理活动和行动的描写相结合。教学开始的初读课文应该比较充分,至少要读两遍。初读课文应带着“预习”中提出的要求:“认真读读课文,看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的,他为什么要偷偷地做;当他被爸爸误解后,又是怎样想、怎样做的,结果怎样。”边阅读边思考,再经过小组讨论,基本可以把握全文的内容,大体上理清课文的脉络。

2.这样长篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到,应该在通读课文、整体把握内容和思路的基础上,抓住反映文章主旨的重点部分,精读理解,体会思想感情,给学生留下深刻的印象。

文中集中地反映写作主旨――叙利奥思想品质的主要内容有两部分:一是叙利奥几次受到父亲错怪后的心理活动,二是父亲发现叙利奥帮自己工作后的语言和行动。教学时,要按照“思考・练习”2、3题的要求,引导学生充分诵读这两部分的重点句、段,使学生有较深的感受。

(1)在初读课文,整体把握课文内容之后,让学生默读课文,画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句,互相交流读后的感受。可借此机会提示本文写人物心理活动的几种方式。其中加提示语的心理活动好辨认,不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认,例如,第23自然段的:“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!――无论怎样,请您不要这样说。我全说出来吧,不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话,但我们把“我全说出来吧,不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来,就会知道这是他心里说的话。把叙利奥的几次心理活动找准之后,让学生自己读一读,体会每次心理活动含着怎样的思想感情,想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备,坚持做下去的。这是理解的重点,可在自读自悟之后小组讨论,再全班交流。学生感悟不到位之处,教师应进行引导、点拨。例如,叙利奥第一次挨骂之后,心里很难受,本来下决心“非停止不可”,可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?其原因:一是听父亲说比上月多挣了钱,使他看到了自己劳动的价值;二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子,感到自己的劳动给父亲增添了喜悦,稍微减轻了疲劳。为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考,还可以提问题:叙利奥为什么一声不响地忍受着责备,忍住要流出的眼泪,心里却很欢喜?使学生体会这眼泪含着说不出的委屈,这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情。

(2)“思考・练习”第三题:“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段,想象一下当时的情景,再分角色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作,痛心疾首,懊悔万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬,是心与心的碰撞和交融,是最打动人心的文字。这几段文字有情有境,通过有感情的朗读和想象表演,可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质,感受父母子女之间互相关心爱护的美德。表演的好坏关键在是否入情入境。所以,首先要指导有感情地朗读,感情体会到了,再想象情境进行表演。表演要充分发挥学生的创造力,表演后要评议,谈体会。

3.本课识字的任务比较重。初读课文阶段,要把字音读准。精读理解内容的过程中,可结合读课文了解字词的意思。课文学完后,要进一步巩固识字,指导写字。有些难写易错的字,教师要指点和示范,如,“叙、签、缩、脾、册”。

4.教学之后,可及时开展扩展性的语文实践活动。根据本课特点,建议开展以下活动。

(1)按照选做题的要求,让学生说说读了本课的感受,还可以写下来。在此基础上,向学生推荐阅读一本好书――《爱的教育》。

(2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段,一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合,分角色演一演。

四、参考资料

《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者艾德蒙多・亚米契斯(1846―1908)是意大利作家,出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里亚。亚米契斯军事学校毕业,参加过统一意大利的爱国战争,在行军打仗中开始创作。1868年出版了以这次战争为题材的第一部短篇小说《战地生活》。1870年亚米契斯退伍从事教育事业,这期间创作了许多反映教育的作品,像《一个教师的故事》和《学校与家庭之间》;1886年出版了《爱的教育》(又译作《心》),这部作品以一个小学生的名义,通过日记体的形式,讲述了很多故事,他将“爱的教育”融进这些故事,用以培养年轻一代的思想情操。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品,已被翻译成几十种文字,在世界各国出版发行。

篇7:六年级语文上册教学设计

教学目标:

1.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点:

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备:

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学过程:

一、导入

上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课

1.学习第二部分

①重点学第4自然段,感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示:链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧,黄河》。让学生自己读,感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化?

引导学生体会:作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂,为中华民族而自豪;时而无比悲伤,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A教师引读,学生接读,并对文本补白。(“――”后为学生齐读内容)。

在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而――时而――;时而――;时而――;时而――(补白,可以多叫几位同学。)抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞――。掌声中,一直坐在门边的――,斩钉截铁地说――(如学生读得态度不够坚定,再次强调“斩钉截铁”,体会词语意思,读出相应的语气。)谱曲的过程异常艰苦。但是,――(读到第6自然段完)

B想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲?

学生可以想象体会“异常艰苦”

他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌……

他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。

没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、达到满意的效果。

……

教师:为什么他能如此投入?(爱国激情)

指名读第6自然段。

2.学习第三部分。

角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳聆听这激动人心的乐章。(放一段《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什么感受?(指多名同学回答)

齐读课文最后一段。

总结:听着着激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日战争最后的胜利。同学们,在这篇课文里,作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?(在具体事例中展现人物品质。)学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什么?

板书设计:

怒吼吧,黄河

震撼充满激情

光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情

爱国、爱中华民族

冼星海异常艰苦六天

篇8:六年级语文上册教学设计

教学目标

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文,理解课文的内容。

3.能从文章中受到启发,克服自卑心理,培养自信心。

教学过程

第一课时

一、初读课文,整体感知

1.学生朗读课文,同桌互相纠正读音。

2.重点理解下列词语:如坐针毡、安分守己、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳

3.课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事,这句鼓励的话语是什么?

二、进一步自学,深入理解课文

1.投影出示自学要求:

(1)“同学,请大声点”这句话在文中共出现了几次?每一次是在什么情况下出现的?

(2)你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学?

(3)从课文中的哪些地方可以看出“同学,请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信?

2.学生按自学思考题自学,教师巡视辅导。

3.同桌讨论。

三、全班交流

1.“同学,请大声音点”这句话在文中共出现了几次?每一次是在什么情况下出现的`?

2.你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学?

3.从课文中哪些地方可以看出“同学,请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信?

四、引导学生理解“同学,请大声点”在全文中的作用

五、课堂小结

通过这一课的学习,你有哪些收获?

篇9:六年级语文上册教学设计

一、单元教材分析与解读六年级

第二单元人文主题

语文要素

回顾革命岁月,感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面的

分类内容课时教学要点

课文七律长征2理解诗句的意思,联系时代背景,感受红军在长征途中所表现出的伟大精神。

狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法,提高表达能力;体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。

开国大典2感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情;学习场面描写的方法。

灯光1理清课文的表达顺序,理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

口语交际演讲1语气、语调要适当,姿态大方;利用停顿、重复或辅以动作强调要点,增强表现力。

习作多彩的活动2写清活动的过程,重点突出,点面结合;写出活动的体会和收获。

语文园地交流平台2体会场面描写的作用,交流写法;

体会“重复”在语言表达中的作用;

学会用多种方式进行语言描写;

掌握硬笔书法的要领,提高书写水平

词句段运用

日积月累

本单元围绕“革命岁月”这个主题,编排了《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文,其中前三篇是精读课文,灯光是略读课文,四篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情,但其表现的精神主旨是统一的,旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”,旨在体会文章在写场面时,既注意整体面貌的勾勒,也注意局部细节的刻画,感受二者是如何有机结合的。

本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”,这与本单元课文的写法一脉相承。

二、学情分析

本单元的课文虽然题材、体裁不一,但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情,是在语文教学中进行爱国主义教育的极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆后继的一幕幕感人画面,学生能受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感。

三、教学重点:了解并学会运用点面结合的写法

四、教学准备:PPT课件、图片视频等资料

五、教学建议:

需要注意的是,并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素,教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的,每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素设计课后思考题,有的课后思考题或相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容,意在巩固提升,体现目标的发展性。比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。

统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说:“教师在理解把握统编教材编排意图的时候,既要考虑到语文要素、人文主题和单元内容之间的联系,又要考虑到口语交际等内容的相对独立性,不局限于每课都要体现本单元的语文要素,可以灵活掌握。”

在六年级上册第二单元的整体教学过程中,我们双线并举,将革命传统教育融入语文教学之中,使学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染,并抓住语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”,通过有效的训练,引导学生由初步感知到体会理解,再到实践运用,循序渐进,促进学生语文素养的提升。

六、教学安排:

(一)整体预习课(2课时)

教学目标:

四篇课文读正确、读通顺。

会写32个字,会写40个词语,理解词语的意思。

概括课文主要内容,理清层次。

搜集相关背景资料,了解相关背景。

(二)导读训练课

《七律长征》(1课时)(首读经典,初识“点面结合”)

《开国大典》(2课时)(精读引领,了解“点面结合”)

《狼牙山五壮士》(2课时)(读写结合,运用“点面结合”)

教学目标:

1.读出诗歌的磅礴气势,背诵《七律长征》。

2.结合相关背景资料和课文重点语句,感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

3.体会课文点面结合写场面的方法。

(三)自读训练课

《灯光》(1课时)

教学目标:

领悟“灯光”与“火光”的联系,体会情感。

结合阅读链接开展专题阅读活动。

(四)口语交际课

“演讲”(1课时)

教学目标:

1.围绕话题拟定演讲题目,根据要求写好演讲稿。

2.用适当的语气、语调进行演讲,态度大方。

(五)习作指导课

“多彩的活动”(2课时)

教学目标:

1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。

2.用点面结合的方法写场面。

3.写出活动中的体会。

4.学习用反复的手法写句子,用多种形式来替代说,让表达更生动。

(六)基础训练课(1课时)

教学目标:

1.欣赏作品,能做到规范书写,养成自我检视的习惯。

2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

篇10:语文六年级上册教学教案

教学目标:

1、知识目标:学习生动、轻松、幽默的语言风格

2、能力目标:体会人们对河马的情感变化

3、情感目标:理解动物的生存权,培养动物保护意识

教学重点:

学习生动、轻松、幽默的语言风格

教学难点:

理解动物的生存权,培养动物保护意识

教学方法:

通过思考、讨论、释疑揣摩语言风格、体会思想感情

教学课时:

1课时

教学过程:

一、默读导入

同学们,我们今天又要认识一种动物了,它的名字叫河马,请大家把书翻到《快乐河马的故事》,让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。

二、深入文本,理解人与河马的关系

1、讲讲两匹河马的故事

2、大家讲得都很仔细,我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事,你们说这两匹河马“快乐”吗?(圈划、朗读相关语句,说出理由)

3、人与河马应该如何相处?

三、河马生活情况视频

四、布置作业

篇11:语文六年级上册教学教案

教学目标:

1、阅读课文,体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界,因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。

2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

3、搜集有关齐白石的资料,课内外知识相结合,加深对“乡土画家”的理解。

重点难点:

1、阅读课文,理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。

2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。

教学过程:

一、读文明意、初步探索

1、导入:课前我们已经预习了课文,谁能说说这篇课文的体裁是什么?主要写了什么内容?

2、学生自由读文,思考两个问题:这篇文章写了谁?他是做什么的?

3、学生交流学习情况。

二、深入探索,讨论交流

1、引导学生发现问题:同学们对这篇文章你们能提出那些问题?

2、老师将同学们提出的问题进行梳理,整理出两组较有深度的问题:

(1)齐白石老人为什么被称为乡土画家呢?

(2)齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”?

3、学生按兴趣分组读课文,讨论以上问题,师巡视、点拔引导。

4、选派代表汇报交流。

三、挖掘内涵,课外探究

1、拓展延伸,感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照,为百鸟传神”这对你的学习有什么启示?

2、拓宽时空,课外探究。

(1)让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等,开展一次语文活动课好不好?(板书课题:白石老人绘画作品展)

(2)你们打算怎样分组呢?

(3)你们打算怎样收集资料呢?

四、成果汇报展示

用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。

篇12:语文六年级上册教学教案

(一)知识教学点

1.新词:妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

2.理解重点句。

(1)不需要任何字据,也不需要什么样信誓旦旦的语言,这一切就足以表明她的自律,让“我”肃然起敬。

(2)面对需要帮助的人,我们应该及时伸出热情的手,无论他是富人还是乞丐。

(3)教师以大地为纸张,以利石为彩笔,用这种最朴素却又极大震撼力的方式,泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小,貌不惊人”的代数老师身上,让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

(二)能力训练点

1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,归纳中心。

(三)德育渗透点

正是这些普通人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文十分生动、感人。

关键处处理:

(1)感受人性美的魅力。

(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。

(3)学习本文人物描写方法的多样性。

(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言,表达细腻、敏锐的心灵感悟,揭示善良与美的主题。

篇13:语文六年级上册教学教案

[教材简析]

课文由两首古诗组成,都是写由读书而生发的感想,我想,作者的编排意图也正是如此吧。

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品,是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。前两句的意思是说,古人做学问是不遗余力的,而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步地告诫儿子,意思是说,从书上得到的知识终归还是有限的,要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。

《观书有感》一诗是南宋著名理学家、教育家朱熹。这首诗告诉我们,正像源源不断地活水使池塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁,更加敏锐。

这篇课文分两课时教完,第一课时朗读并初步寻找两首诗的共同点,激发学生深入探究的欲望,然后,侧重学习第一首诗,突破读该首诗明白道理这个教学难点。第二课时侧重学习第二首诗,明白道理,并比较两首诗的异同并导行

[目标预设]

1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文,尝试背诵古诗;

2、能用自己的话说出诗句的意思;

3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美,初步领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

4、在整体了解的基础上,着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。

[重点难点]

能借助课文插图领悟诗的文字和意境美,初步领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

[设计理念]

1、注意引导学生朗读背诵,体会语言之美;

2、引导学生交流阅读体验,领悟诗情、诗意、理趣、导行。

[设计思路]

初读感知——整体感知——比较朗读——精读感悟(侧重第一首)——读背体会——理趣导行——导读课外诗

[教学过程]

一、导入新课,明确目标

1、背诵显身手。

相信不久前学的陆游的《示儿》,在座的能背的肯定有不少,有谁愿意一显身手,背给大家听听?

学生背诵。

2、咱也露一手。

学生自由背诵,只要背全完整的一首就给予掌声。(树立学生学诗的信心,激发学诗的兴趣。)

3、我们学新诗,首先明题意:

今天,我们一起来学习两首新诗,板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”(板书课题)

(1) 学生尝试介绍诗人并试说题意。

(2) 引导交流讨论。

由学生介绍陆游。(字、号、为人以及主要作品)

“示”指示,训示的意思。“子聿”陆游有七子,陆聿是陆游最小的儿子。陆游在寒冷的冬夜读书,心有所感,写下这首诗来教育、训导自己的儿子。

教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。

作者读书,心有所感,于是写成这首著名的七绝。

过渡:今天我们就来研究这两首诗,先研究这两首诗有什么相似之处。

二、比较学习,朗朗上口

1、比较两首诗的题目,找出相似之处。(都是写读书后产生的感想)过渡:有哪些不同之处呢?我们先通过朗读来寻找。

2、读出诗“味”来。

要求读得抑扬顿挫,朗朗上口。(自由练读)

4、指名朗读。(相机指正读音与节奏)

5、全班有感情地朗读。

6、试着初步比较。(说到即可,不必要求详细完整)

7、带上你的理解朗读。

三、自主学习,清除障碍

过渡,我们先在第一首诗中考考你的理解水平。

1、学生自主学全诗。自学要求:读通读懂诗句,了解新字新词的意思,能说说全诗大意。

2、读一读,想一想,议一议。

同桌间交流讨论,相互取长补短,增进理解。

3、谈一谈

指名说说古诗大体意思。

4、释疑难

(1)正音: 聿(yù) 躬(gōng)

(2)诗中字词:学问、无遗力(不遗余力,全力以赴)、始、成、终、绝知(深入透彻地理解)、躬行(亲自实践。躬,亲自)

四、合作探究,精读感悟

1、读一读。

在理解大意之后,你准备怎样读?让学生根据理解来朗读,把握诗中精华。(相机指导:前两句“无遗力”要突出强调,“少壮工夫” 与“老始成”的对比味道,通过朗读强调做学问必须日积月累,甚至不惜花费毕生精力,付出异常艰辛的劳动。)

(后两句:要突出“要躬行”,读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道,强调要获得真知,关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本,花再多的功夫到老未必有成。)

2、说一说。

(1)提问:读懂了这首诗,你觉得感受最深的是哪句诗?说说你的理由,和大家一起分享。

(2)练说。引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。

(3)指点。

第一句告诉我们:做学问不是一件简单容易的事,年轻时必须不遗余力,全力以赴,到了老年时才有可能有所成就,不能心存侥幸,以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必须全力以赴,付出艰辛劳动,甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。

第二句诗告诉我们:从书本学到的知识毕竟是肤浅的,不够完善的。要真切透彻得理解,还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合,书本上学到的东西,一定要通过实践才能真正了解,变成真正的学问。

3、想一想。

(1)提问。

诗人为什么说“少壮功夫老始成”?不花功夫行不行?少花功夫行不行?

“纸上得来终觉浅”,诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习?

“躬行”真的那么重要吗?

(2)思考

(3)交流

五、诵读体会,扩展古诗阅读

1、朗读背诵

2、陆游的诗

游山西村(宋 陆游)

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

篇14:六年级上册语文教案狱中联欢教学设计

教学目标:

一、通过本课的学习,使学生读懂课文内容,体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术,从中受到思想教育。

二、学习本课11个生字并积累词语。

三、结合课文,练习用较快的速度阅读,边读边思考,理解课文内容。

四、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1.训练用较快的速度阅读课文,理解内容,分清课文叙述的层次,理解狱中联欢的过程。

2.仔细体会文中对联的深刻含义,理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。

3.联系上下文理解文中含义深刻的句子。

教学时间:三课时

教学设计:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

二、放录音,听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。

三、学习生字、词。

1.检查学生预习情况,并让学生提出预习中疑难问题。

2.指导学生读准字音。

学生自我拼读生字表中的11个生字,然后指名读,根据学生拼读的情况,教师给予指导。

3.指导学生分析字形结构。

4.指导学生理解词义。

让学生通过,联系上下文说说重点词语的意思。

四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考,然后讨论。

(1)监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦?

(2)他们在敌人的.魔掌里为什么还那么欢乐?

(3)课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的?

(学生讨论后,可以让学生动手填写课后练习第2题。)

五、给课文分段,说说各段的主要内容。

六、教师小结。

七、作业。

1.写词语。

2.读课文。

第二课时

一、学习课文第1段。

1.教师简介课文开头的背景。

2.学生齐读第1段课文。

3.齐读后,教师可以提问:“天还未亮,女室一带头,每一间牢房同时响应,像一阵闪电,爆发了洪亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情?

4.教师小结第1段。

二、学习第2段课文。

1.指名读第2段课文。

2.学生自读第2段,思考,讨论。

(1)第2段开头是什么句子?在文中起什么作用?

(2)在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物?

(礼物有贺年片、五角星、锦旗等。)

(3)他们是怎样准备这些礼物的?

(4)在这样险恶、黑暗的条件下,他们为什么要准备这些礼物?

3.齐读课文。

4.教师小结。

三、学习课文第3段。

1.指名读课文第3段。

2.学生自读课文、思考、讨论。

(1)说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。

(2)女牢的对联写的是什么?然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。

说说“洞中才数月,世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思?

(3)为什么说楼一室的对联写得更妙?请同学们说说对这幅对联的理解?

让同学反复读这幅对联,然后请一名同学背诵。

(4)楼二室的对联,写得十分优美,读出对联,并说说它的含义。背诵这幅对联。

(5)楼三室的对联,借用了古人的诗句,说说这幅对联的意思。

3.这些对联革命者看了欢欣鼓舞,特务们看完对联后有什么表现?他们为什么会有这种表现?

4.学生朗读第3段课文,反复读对联,边读边体会对联的含义。

5.教师小结。

四、作业。

1.读课文。

2.背诵文中的对联。

第三课时

一、学习课文第4段。

1.学生自读第4段课文,了解本段课文的主要内容。

2.指名读课文,然后讨论:

(1)第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段,这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目?

(2)读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。

(3)课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的?

(4)课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的?

(用上边的方法来学习这段课文,体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险,对人民的事业无比忠诚,把个人生死置之度外的崇高精神。)

3.指名学生读第4段课文。

4.小结第4段。

二、再一次听课文朗读录音,回忆全文内容。

三、说说学了这篇课文后,你在思想上有什么收获?

(教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。)

四、结合板书总结课文。

五、作业:有感情地朗读课文。

板书设计:

狱中联欢

大合唱→ 互赠礼物→ 贴对联→ 表演节目

教学后记:

教师要注意引导学生体会纪念品是极简陋的,从中可以看出狱中的情况是何等的艰难,但在这样的条件下准备礼物,互赠礼物,表现了同志之间的深厚情谊和他们对革命胜利充满了必胜的信心,从中我们也可以看到革命者是那样的心灵手巧。

篇15:六年级语文上册《古诗》教学设计

六年级语文上册《古诗三首》教学设计

教学目标:

一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。

二、体会每首诗所表达的思想感情。

三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。

四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

教学重点:

一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。

二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。

教学时间:二课时

教学设计:

第一课时

一、导入新课。

同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?(检查二三人),今天,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。

二、讲读第一首古诗《墨梅》。

1.初读指导,理解诗句意思。

(1)解题。板书题目。

这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的精神的赞美。题目的意思是:有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

指名读题,用自己的话说一说题目的意思。

(2)教师范读。(注意生字、新词。)

(3)指名学生试读。

思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

(4)学生试讲,逐句理解,教师点拨。

2.精读训练,体会诗人的思想感情。

(1)指名朗读。

(2)思考议论,加深理解。

①第一句,交待了什么?

②读“朵朵花开淡墨痕”,体会“痕”在这里的意思。

③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子?

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读,想象诗的意境,说说这首诗表达了作者什么样的感情?

②指名学生有感情地朗读,注意节奏和韵味。

第二课时

一、背诵《墨梅》。

二、讲读第二首古诗《竹石》。

1.初读指导。

(1)解题。板书题目。

指名读题,说说题目的意思。(在重阳节怀念家乡的兄弟。)

(2)引导学生自学。

(仿照学习第一首的方法:初读,了解字、词意思和全诗大意;细读,逐句连起来讲解;精读,想象情景,体会全诗表达的思想感情,熟读成诵。)

(3)思考、讨论、交流。

①指名朗读全诗,说一说这首诗主要写了什么?

②逐句试讲。(注意书上注解。)

③讲述全诗意思。抓住以下关键字:咬、立根、千磨万击、任。

2.有感情地朗读,想象情景。

3.说一说这首诗,表达了诗人怎样的.思想感情?

(四)作业。

1.有感情地朗读,讲述诗的意思。

2.试着背诵。

第三课时

一、导入新课,揭示课题。

前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。今天,我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。

二、讲读第三首古诗《石灰吟》。

1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。

(1)解题。板书题目。

吟:歌唱。

指名读题,说说题目的意思。

(2)教师范读。

(3)学生试读。

思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

(4)学生试讲,逐句理解。(注意书上的注解。)

2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗,连贯讲诗意。

(2)思考议论,加深理解。

①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?

②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?

(3)体会作者表达的思想感情。

①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?

②这种感情作者是如何表达的?

③有感情地朗读,想象情景。

三、巩固练习。

1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。

(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。

3.背诵三首古诗。

4.默写。

(四)总结:

这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。这三首诗语言质朴,感情真挚。同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。

板书设计:

篇16:六年级语文上册《桂林山水》教学设计

六年级语文上册《桂林山水》教学设计

教学要求

1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词,理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

1.了解桂林山水的特点,想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

教具准备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间:2课时。

第一课时

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

(二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

3.体会最后一句

4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗读全文

(七)作业

1.朗读课文2.识记生字

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的'水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。

(三)识记生字,练习书写

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

(五)完成“思考·练习3”抄写句子,注意分号的用法

要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

(六)全班背诵课文

(七)作业

1.背诵课文

2.抄写字词

篇17:六年级语文上册《古诗》教学设计

六年级语文上册《古诗三首》教学设计

教学目标:

・・      一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。

・・      二、体会每首诗所表达的思想感情。

・・      三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。

・・      四、有感情地背诵并默写这三首古诗。

・・      教学重点:

・・      一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。

・・      二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。

・・      教学时间: 二课时

・・      教学设计:

・・      第一课时

・・      一、导入新课。

・・      同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?(检查二三人),今天,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。

・・      二、讲读第一首古诗《墨梅》。

・・      1.初读指导,理解诗句意思。

・・      (1)解题。板书题目。

・・      这首诗是王冕写的。诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的'精神的赞美。题目的意思是:有着像墨一样黑的枝干的梅花树。

・・      指名读题,用自己的话说一说题目的意思。

・・      (2)教师范读。(注意生字、新词。)

・・      (3)指名学生试读。

・・      思考:这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

・・      (4)学生试讲,逐句理解,教师点拨。

・・      2.精读

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