习作教学--《编故事》(网友来稿) 教案教学设计
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篇1:习作教学--《编故事》(网友来稿) 教案教学设计
《编童话》
佛山市冼可澄纪念学校 任利华
一、激趣:
1、师:同学们,你们看过海底总动员吗?(看过)今天老师把片中的两个主角
请到了课室。听听他们说什么?
2、(出示片段:
马林:嗨,大家好,我的名字叫马琳,今天很高兴在这里和大家见面,喂,多利,到你了,快,和同学们打个招呼吧!
多利:恩……同学们,你们好,我的名字叫多利,恩……恩……对了,马琳,我们这次来干什么啦?
马琳:哎,看你的记性。我们是来要剧本了。小朋友们,自从我们演完了海
底总动员之后啊,有好一段时间没有和大家见面了,今天,我们请小朋友们当个剧作家,编些故事给我们演,好不好?
多利:对对,编故事,让我们演。)
3、师:同学们,这两对好搭档已经向我们提出请求了。你们想不想帮他完成这
个任务啊?
二、分步训练,降低难度。
1、师:好,就让我们一起来看画面,编故事。
2、(出示图1:海洋背景图)师:第一幅图出来了,说说你看到什么?
生:我看到一片海洋。
(师操作课件,图画上加上水草,珊瑚)下面请同学们接着看,你又看到了什么?
生:我看到几条水草在飘动。
生:我看到了各种颜色的珊瑚。
师:我们把刚才看到的画面组成一段文字,你会填吗?
(出示填空:在一个( )(一望无际、蔚蓝色、美丽)的海洋里。各色水草摇摆着它( )(细长、柔软)的腰身,随波舞动,随处可见绚丽多彩的珊瑚,有( )的、有( )的、还有( )的,( )极了!)
3、小结:同学们真会说,三两下就讲出了一段完整的话。
4、(出示图2:两条鱼对望)师:接着往下看,故事的主人公出来了,瞧,他们是谁?(生叫出名字:马林 多利 )(贴板书:马林 多利)
师:同学们先看看马林的表情是怎样的?(皱起了眉头 伤心、为难)(板书……)
再看看多利的表情是怎样的?(睁大了眼睛 惊讶、开心)……
他们为什么是这样的表情?他们之间发生了什么事?
师:请这位伤心的马林说一说,发生了什么事,让你伤心啊?
生:……
师:对啊,伤心肯定有理由的,我们来看看一个小朋友编的不完整的故事,你能帮他补充完整吗?
(出示填空:马林和多利是一对好朋友,一天,他们又碰面了,马林一见到多利,禁不住( )地哭了起来。多利见了,(连忙 )上前问道:“怎么了,马林?你为什么哭啊?”马林(皱着眉头),( )说:“我把上次歌唱大赛的获得的集体金杯给弄丢了,这下,小伙伴们肯定要埋怨我了。”多利一听,(
)了眼睛,说:“真的吗?那可是我们辛苦一个多月的成果啊!你想清楚在哪里丢的吗?”马林听了,心里更( )了,眼泪又一次落了下来。多利见了,忙安慰他说:“你别哭了,我陪你找找吧!”
于是,他们两个忙碌开了,从珊瑚底找到贝壳下,从礁石缝再找到水草堆。终于在茂密的水草堆里发现了闪着金光的奖杯。马林激动地对多利说:“谢谢你,我的好朋友,在我最需要的时候帮助了我。”多利摆摆手说:“不用谢,好朋友之间应该做的。”)
相信同学们还能编出跟这个不同的、有趣的故事。那赶快在小组内编吧!
请两人汇报编,其他同学评价。
4、小结:同学们,大家充分发挥想象,编出了新奇、有趣的故事,老师相信聪明的你们一定会编出更多有趣的故事,满足多利和马林的要求。当然,你也可以选择其他动物作你的故事主角:如:温顺的小白兔、调皮的猴子、美丽的公鸡、凶猛的老虎……(出示画面:各种动物图)让我们插上想象的翅膀,选其中两到三个小动物来编个故事,记住,还要为你的故事起个好听的名字。
三、自由创编。
1、学生自由创编。
2、教师巡视。
四、评价习作。
1、自己大声地朗读自己的故事,发现明显错处,立即修改。
2、在组内大声朗读自己精彩的片段。
3、师:谁愿意把自己精彩的片段读给全班同学听,让全班同学欣赏?
精彩题目套餐。师:同学们,老师刚才在巡视的时候,发现很多同学作文题目也很有意思,我们一起来看看。老师出示一个题目,这个题目是谁写的,我们就要小作者站起来。
(出示题目,读一个题目,让一个学生站起来,接受大家表扬。)
4、丰富内容展示。师:读了这么多有趣的题目了,同学们想不想看看其中精彩
的内容啊?
(请两生上台读读自己精彩的作品)
(引导评价:内容有趣、生动)
5、同学们,要想我们的作品越来越好,需要做什么啊?
6、示范修改一篇故事。(先整体改:这个故事编得怎么样?故事中有哪些字、词、标点要修改的?)
7、出示幻灯:
同桌互改:该有明显错误的字词句,对在哪里加上适当内容提出建议。
自己修改:该有明显错误的字词句,考虑同桌的建议,并作出适当修改。
8、小结。
师:同学们,今天,我们大胆地发挥了想象,编出了很多生动、有趣的故事,请同学们回家修改好,工整地抄在作文本上,再读给爸爸妈妈听。
[习作教学--《编故事》(网友来稿) 教案教学设计]
篇2:习作教学设计
教学目标:
1、学习本组课文的写作方法,并适当运用在自己的习作当中。
2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点; 通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点:
抓住最有特色的内容写具体。
教学准备:
查阅资料,领略家乡的美景,了解家乡的历史、特产,知晓家乡的变化,激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
出示一组有关家乡的精彩图片,播放歌曲――《谁不说俺家乡好》,充分调动学生的积极性,激发学生的表达欲望。
二、审题立题,拓宽思路
1、回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点,谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的,运用了那些方法表达了自己的感悟。
2、引导交流
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里,说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3、明确习作要求
阅读自作提示,交流了解本次习作要求
4、交流方法,启发选材
(1)格局所选题材,分组交流。
(2)明确习作着眼点。
A、介绍家乡的风景,应抓住景物的特点,按一定顺序描写,做到主次分明,详略得当,把自己的感受写进去。
B、介绍家乡的特产,应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
C、介绍家乡的变化,应抓住变化做大的一两个方面来写,不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写,对一些具体是咧的叙述,要生动具体,表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备
学生构思,准备作文。
第二课时
一、构思成文
1、学生独立完成习作。
2、教师巡视,针对性地进行指导。
二、自主评析,修改完善
1、学生交流习作初稿,学生评议。
2、教师指导点评。
3、教师提出修改建议,教授学生修改习作的方法。
粗读全文――细读全文――精读全文
三、交流习作,展示成果
1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2、学习他人习作,谈写作启发。备注:
篇3:习作教学设计
人教版六年级上册习作教学设计
一、教学目标
1、本次习作要求,通过体现人们相互关爱的事,反映人物美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。
2、在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
4、完成习作后,相互交流,修改。
二、教学重点、难点
在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
三、教学准备
1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件:教师完成范文。
四、教学过程
(一)认真阅读“提示”,明确写作要求。
同学们,首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考:
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
(3)写作时要求是什么?
2、讨论、提问,归纳、明确要求。
(1)写作内容:写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书:相互关爱的事)
(2)写作中心:围绕相互关爱的事情,反映人物美好的品质
(3)写作思路:写之前想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求:注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”,认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。如,素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信,电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件:
同学们,有一次,我在去往市场的马路上,看到有一群围观的人,我也好奇地挤到人群中,发现一位中年妇女,正在搀扶一位老大娘,原来她昏倒在地,没人敢救。这时,老大娘家里来人,对这位中年妇女连声道谢:“你真是个好人,太感谢你了!”
师:从这件事中,你体会到了什么?
学生:谈感受(这位妇女很善良,乐于帮助别人。)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例,或者在你们的生活中经常和不同的人打交道,都有哪些相互关爱的事呢?相信他们中一定有一个人对别人,或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你,所做的关爱介绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
(三)根据范文,积累方法
佳作引路。为了帮助大家习作,老师带来了一篇上届学生的习作,供大家学习参考。
1、出示课件:范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作,说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道:“接受我的关怀,期待你的笑容,‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了人间真情。
记得有一次,我们还在教室里学习,天空突然阴下来,不久就下起了倾盆大雨。放学后,雨还在下,许多家长都来给孩子送伞,我坐在教室里,等呀等,就是不见妈妈来接我,我突然想起妈妈今天有事,不能来接我。我失望的想:看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时,听见有人叫我,我回头一看,原来是我的同学――李云。“怎么啦,没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系,我有伞,我们同打一把伞一起走吧!”说着,她撑开了伞。一路上,她老是把伞向我这边移,我很不好意思,又把伞向她那边移。“没关系,不用关心我,我的身体很健康,只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下,我们走到了交叉路口,就快到李云家了。这时,我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半,李云对我说:“给你伞,我快到家了,你继续用吧!”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢!”我大声地对她说。
第二天,我来上学而李云却没来上学,原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后,我急忙去看她,给她补习所缺的功课。补课后,她说:“谢谢”。我说:“不用谢!”相互关心嘛。
回家的路上,我又想起那首歌:只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。
3、师:引导学生体会、交 流、总结、点拨。
4、根据范文,讨论写作方法。
师:引导学生体会、交 流、总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)
(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞,送“我”回家,被雨淋湿,发烧了,以及我给她补习的事。)
(3)事件的经过怎样?
(4)如果这件事,只写李云与“我”同打一把伞,送“我”回家,被雨淋湿,发烧了。不略写我给她补习的事,行不行?(不行,不突出相互关爱。)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法,来写事情的过程。(语言,动作,心理)
(四)根据方法,完成习作。
在生活中,人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影,回忆我们亲眼目睹,或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。
1、在写之前,想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。
2、运用积累的方法,把你的习作拿给我们看,我们看了一定感到很快乐,因为有你善于发现的眼睛,真心实意地赞美,相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧!
3、学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。
4、作文写好后,多读几遍,认真修改。
人教版六年级上册作讲评课教学反思
各位老师大家下午好,我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路:导入环节,我以鲁迅和海明威的名言引入,让学生认识到大作家对作文修改的重视,也激发学生对作文修改的重视,其次让学生回顾本组课文的习作要求,为下文点评和修改文章做铺垫,让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节,我总结我班本次习作的整体情况,让学生对这次习作有整体的印象,认识到自己在这次习作中的状况,接着我出示了写作优胜者名单,是及时鼓励这些学生,让他们意识到自己在写作方面的长处,感受到成功,这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节,我先从“赏题”入手,出示这次习作中个别学生与众不同的题目,告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的,为学生今后写作定题起到一定的提示作用;在“美文”欣赏环节,我让作者朗读自己的作品,其他同学进行点评,因为学生已经知道了本次写作的要求,也掌握了一定的写作方法,学生运用已有的知识进行点评,随后我总结并板书,让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成,让学生在具体的语言环境中体悟写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有一得。在“自赏”环节,我出示9个优秀句段请作者朗读,创设自我欣赏的空间,激发学生的兴趣,帮助学生树立信心,体验成功,让其他学生运用以前学过的方法进行点评,形成写作知识的积累与运用。在集体修改这一环节,我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章,然后小组里讨论文章哪些地方需要修改,小组讨论好之后,学生自由修改,培养学生学会诊断,学会创新地修改,让学生在评改的过程中,享受既是学生又是老师的双重角色,提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断,自我修改,因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领,让学生趁热打铁修改自己的文章,滋生了重新修改自己习作的想法,从而提高自己的作文水平。
设想是美好的,现实是残酷的,在教学过程中,我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读,让学生对照修改要求画出该修改的地方,然后在小组里交流各自的想法,之后再自由修改,这样会给中差生提供修改的方法和思路,效果会更好些。
篇4:习作教学设计
教学目标:
1.选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。
2.内容具体,语句通顺。
重点、难点:
重点:把感受和体会写具体。
突破方法:引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事,提供一些材料供学生选择。
课时安排:3课时。
教学流程:
第一课时
一、激趣导入
谁都会有伤心的时候,遇到伤心的事,不要憋在心里,可以向亲人朋友诉说,也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事?赶快说出来吧!
二、明确目标
选择一件最令人伤心的事,先说一说,再写下来。
三、资料链接
《站起来》一文中,作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒,父亲说:“我简直羞愧死了!……”当男孩倒下去,站起来来回一共16次时,作者写道:“父亲坐不住了,他站起来对教练说:‘开始……现在我才知道这才是真正的男子气概啊!’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。
四、习作构思
想一想,你有什么伤心事?为什么伤心?当时的感受怎样?先把你的想法说出来,然后写下来。
五、资源共享
“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。
六、习作方法
1.这是一篇记事的习作,那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人,把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。
2.把你选择的意见伤心事先在小组内说出来,小组内同学相互评讲。
3.注意段落层次分明,语言通顺,内容具体。
七、佳作赏析,开心练笔
教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。
教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。
例:每当我看见别的狗,我就想起我的“小狼”,可惜它已离我而去,那伤心的往事让我感到深深的内疚。
八、交流探究
学生把自己写的开头、结尾或精彩片段,以四人为小组共同交流评析。
九、小结归纳
1.让学生总结那些好的写法。
2.把别人好的写法进行借鉴。
第二课时
课时目标:
学生围绕“我的伤心事”写作。
一、开心点评
1.回顾上节课总结的好的写法。
2.借鉴和修改自己的成果。
二、实践练习
学生进行习作练习
三、指导修改
1.看自己的作文稿有无错别字,语句是否通顺。
2.事情讲述得是否具体,人物神态、动作等是否描写细致。
3.修改自己的作文。
第三课时
课时目标:
评讲作文。
一、习作讲评
1.出示需要修改的作文。
(1)生读作文。
(2)在小组内讨论需要修改的地方。
(3)小组合作修改作文。
(4)吧合作修改的作文在全班评比,比一比谁修改后的作文好一些。
2.欣赏佳作。
(1)生读作文。在小组内讨论:作文好在哪里?
(2)在全班交流:作文那些地方值得我们鉴赏?
二、总结
1.生再次修改作文稿。
2.师总结:对作文稿进行评析,表扬写得好的作文。
3.誊写作文。
篇5:《习作》教学设计
一、教学目标:
1、读懂例文《帅鸽》的片断,领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。
2、学习本文的观察方法,抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
3、按作业的要求,抓住外形和动作的特点写好一种动物,并恰当使用过渡句,注意段与段之间的衔接。
二、教学重点、难点:
1、要有顺序地去观察动物,观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点;练习写好过渡句。
2、观察和描写要抓住特点,学写过渡句。
三、教学过程:
(一)谈话。
你们有没有自己喜欢的动物呢?今天,我们就来学写一篇关于动物的习作。
(二)学习例文,探讨写作方法。
1、出示书中插图,问:图中画了一个怎样的情景?你是怎样去观察的?你见过鸽子吗?喜欢鸽子的哪些方面?
2、学生自学例文,讨论观察方法和写作方法,教师在学生自学中检查点拨。
3、了解小作者是怎样写鸽子的,先写什么,接着写了什么,哪些地方定既具体又生动,段与段之间是怎样自然衔接起来的。
4、师生共同总结出写作方法:
(1)要有顺序,抓住特点。
(2)突出重点,抓住特点,详细描写。
(3)写好过渡句。
(三)学生自读例文,体会写作方法。
1、联系实际观察生活,进行习作练习。
2、通过观察进行口头作文练习。
(1)学生认真阅读书上的最后一段,领会这次写作的要求和有关内容。
(2)指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后,其余的互相交流。
(3)学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。
3、学生按要求进行练笔,教师巡回指导。
篇6:《习作》教学设计
教学目标:
1、描绘一处景物,按一定的顺序写。
2、培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点难点:
重点:指导学生按一定的顺序写。
难点:抓住景物的特点写。
教具准备:课件
课时安排:3课时
教学过程设计和安排:
第一课时
一、导入新课
同学们,本学期我们学习了不少写景状物的课文,让我们领略了许多好景致。只要你仔细观察,你也会发现美。
二、明确习作要求
本次习作,要求我们描绘一个景物。要按一定的顺序写,并注意抓住景物的特点,表达你对生活的热爱之情。
三、自主选材,小组合作
1、汇报选择描绘的景物,。
2、在小组内交流自己习作的内容、方法。
四、全班交流,打开思路
1、小组代表交流。要求抓住景物的特点,按一定的顺序写。
2、师生评议。
(1)抓住景物的特点写
(2)按一定的顺序写
(3)表达对生活的热爱之情
五、指导写作
1、指导学生列出提纲。
2、学生自主习作,教师巡视指导。
六、课堂小结
第二课时
一、朗读佳作,共同赏评
每组推荐一两名学生,分别朗读各自的习作。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
再次修改自己的习作,直到满意后誊写在作文本上。
第三课时
一、小结习作,提出任务
1、小结习作情况。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是:(1)是否抓住了景物特点;(2)是否按照一定的顺序写;(3)是否表达了对生活的热爱之情。
二、欣赏习作,师生互动
1、欣赏佳作片段,共同评议。
2、赏析两篇学生的整篇习作,抓住上面三点进行评议。
三、小组交流,互评互改
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、自评自改,继续完善习作。
四、展示习作,激发兴趣
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。
板书设计:
习作8
一、抓住景物特点
二、按照一定的顺序写
三、表达对生活的热爱之情
篇7:《习作》教学设计
[教学要求]
1 通过阅读例文,激发学生写日记的兴趣
2 读懂习作要求,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
3 根据自己一天的所见所闻,所想所做,仿照例文选择一件最有意义的事写成日记,并逐步培养自己写日记的习惯。
课时安排:一课时
教学过程:
一、让学生弄清日记的格式
1、同学们,你们知道日记的格式吗?
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、教师小结。
二、使学生明白例文的内容
1、观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?他在做什么?
2、阅读例文,想想:这则日记写的是什么事?
3、朗读书上的分析部分,说说日记的内容包含哪些?(日记就是写下一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会,如,读了什么书,听了什么故事,自己有什么想法,参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪,日月星辰等等。总之,不拘一格。)
三、引导学生了解日记的选材
1、师:现在我们知道日记的内容十分广泛,但是是不是不加选择,每件事都要写呢?
2、学生同桌讨论,交换意见。
3、教师不忙下结论,要求学生默读课文,思考作者为什么写“吃桃子”这件事?
4、师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡乱编造
5、学生讨论交流。
四、简要介绍日记的基本要求
真实、明白、通顺。
五、引导学生掌握叙述的顺序。
六、促进学生养成良好的习惯。
1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。
2、师生共同谈写日记的好处。
3、号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。
七、指导写作。(注意指导日记的格式)
篇8:习作教学设计
苏教版习作教学设计
一、导入课件出示:我的好朋友。
看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。 课件展示图片。
3、学生用热切的'声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。 小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。 教师读范文。
三、写作文。
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么?联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么?集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)
篇9:习作教学设计
教学目标:
1.通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文,学习状物的基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点:
1、指导学生按一定顺序进行观察。
2、观察顺序和写作顺序相结合。
第三单元习作教学课前准备:
1、布置学生利用周末到郊外秋游,明确到野外进行观察的目的、要求、方法,搜集常见的树叶标本。
2、查阅资料,了解秋天树叶色彩变化的原因,并做好笔记。
第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导)
一、导人,激发兴趣。
1、同学们到郊外秋游,观察秋天的树叶,你观察到了哪些树叶?
2、在我们课本中还有几种树叶的照片,这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3、小结:秋天到了,很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课,我们就来观察这些树叶,写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求,指导选材。
1、指名读课本中的习作要求,其他同学边听边思考:本次习作有哪些要求? 学生讨论,教师结合讨论情况相机板书:形状、颜色。(变化)
2、拿出自己搜集的树叶标本,边看边思考:你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?
三、指导学生按一定顺序观察、交流。
1.出示枫叶标本,问:
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书:叶柄 叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)枫树叶的叶柄有什么特点?
(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结:秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2、小组内练习介绍秋天的枫叶,注意枫叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3、各组派代表上台介绍,大家评议。
4、按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
四、交流收集的文字资料。
五、指导学生写好全文。
1.通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结:要确定好介绍的顺序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论:如果把介绍几种树叶的话写下来,是一篇完整的文章吗?当然不是,还应该加上什么?(开头和结尾)
3.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
4.结尾可怎么写? 讨论,小结:可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
第二课时(习作讲评)
一、复习习作要求。
二、欣赏作文。
1、下座位欣赏同学的习作。
2、画出好词、好句、好段。
3、修改有明显错误的地方。
4、围绕习作要求给出自己的评价。
(1)打出你对它的评价等级。
(2)写出自己的评语。
(3)给出自己的修改建议。
三、推荐好文章、好段落。
(1)推荐自己读到的好文章、好段落。
(2)大家评议。
四、自己修改习作。
篇10:习作教学设计
教学目标:
知识技能
指导学生完成习作。
过程与方法
通过学习了解,联系生活实际,进行联想
情感态度价值观
培养学生的观察、想象和表达能力。
教学重点:
要有丰富而合理的联想
教学难点:
写出自己的感受
教学方法:
指导
教学流程:
一、开心点评
1、导入语:
同学们,上节课我们分小组交流了练笔成果,也一起赏析了几篇佳作,这节课我们先分小组对交流的材料进行评析。
2、方法指导:
重点点评习作可供借鉴和修改的地方,学生可畅所欲言,不必拘束,只要是闪光点,就要发现,只要是认为有改进的地方,就提出自己的建议。
3、学生分小组自由点评交流的材料。
二、实践练习
学生进行习作练习,教师巡视指导。
三、指导修改
1、教师指导方法————从以下几个方面进行修改。
(1)想象是否合理?
(2)语句是否通顺、连贯?
(3)是否写出了自己的真实感受?
(4)是否有错别字和标点错误?
2、学生根据以上方法对自己的习作进行修改,教师巡视、指导。
3、学生抄写修改好后的习作。
篇11:习作教学设计
教学要求:
1.能借助“习作要点讨论”的提示读懂例文《爸爸的爱好》,懂得本课是通过具体事例来写人物的一个特点(爱好收集门票)的。
2.通过讨论,在教师的帮助下进一步明确写人物某一爱好特点的方法:
(1) 要考虑这个人物究竟有什么爱好。
(2) 找到表现这一爱好的具体事例。
(3) 能自拟文题,摹仿例文的方法,通过一两个具体事例,写出人物的某个爱好。
教学重点、难点:
重点:通过具体事例,表现出人物的一个特点。
难点:掌握选材的方法。
课前准备:
请学生课前仔细观察,认真思考,选定自己最熟悉的一个人进行采访,并搜集相关材料。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一. 诗朗诵导入:
同学们,你们一定非常喜欢朗诵诗歌吧?老师这里有两首儿童诗,谁愿意给大家朗诵的?
出示:《小花朵的梦》《橡皮泥的游戏》
指名朗诵。
读完后问:你从《小花朵的梦》和《橡皮泥的游戏》中听出了什么?指名回答。
小结:同学们说得真好,连小花朵都爱做梦,橡皮泥都爱做游戏,更何况我们人呢?我们人人都有爱好,只是我们每个人的爱好不尽相同。请看例文中的“爸爸”的爱好又是什么呢。
二. 引导学习例文,明确写作要领:
1.打开课本,指名读《爸爸的爱好》。
2.同学们边听边思考:
(1)“爸爸”的爱好是什么?
(2)例文共写了哪几件事?
3.读后讨论以上两个问题。
4.学生自读“习作要点讨论”。
5.指名说说告诉我们什么。
6.小结,板书:
一个人——一个特点——一两件事[动作、语言……][具体、清楚]
三. 精心组织讨论,掌握选材方法:
1. 引导学生抓住人物的主要特点。
(1) 你最熟悉的人是谁?
(2) 他(她)有哪些特点呢?
(热心助人、喜欢吹牛、孝敬父母、酒量大、爱打牌、迷看书……)
(3) 小结:一个人的特点较多,不同的人有不同的特点,我们应该写人物的主要特点。
(4) 同桌交流:准备写人物的哪一个特点。
2.引导学生选择最能表现人物特点的一两件事
(1)(投影出示)根据题目要求,对下面的材料进行选择:
题目:一位助人为乐的好同学
材料:a.李晶每天都帮妈妈擦地板,抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太阳当头照,为邻居老奶奶买西瓜。
c.老师让李晶把家庭作业本送到办公室里去,她愉快地答应了。
d.一次,李晶发烧了,医生让她在家里好好地休息,她仍然坚持为同学补课。
(2)讨论交流。
(3)小结:最好的材料是不仅能突出表现人物的特点,而且又很新颖的。
(4)同桌交流:自己准备选择哪一两件事。
四.引导学生把事例写清楚,写具体。
(分发给学生材料《“忙”爸爸》)
1.请你来当小老师,按照文章中所给的提示语批改作文。
2.指名读批改后的作文。
五.明确作文要求,学生下笔成文。
第二课时
一. 学生继续写作,教师巡回指导,发现问题及时指出。
二. 写得较有代表性的作文,指名朗读,集体评议。
三. 修改作文。
四. 誊写作文。
附:小花朵的梦
调皮的小风
把小花朵的梦
吹开一条缝
它想瞧一瞧
小花朵的梦里
有没有会唱歌的星星
它想数一数
小花朵的梦里
由几种漂亮的颜色组成
谁知从那条缝里
滴出几滴
弯弯曲曲的鸟声
橡皮泥的游戏
捏一个圆圆的 是皮球
捏一个方方的 是小屋
捏一个扁扁的 是小鼓
捏一个长长的 是小路
偌大一个世界
在你手里变得圆圆 方方
扁扁 长长
世界很美丽
美不过你的雕塑
你不知道爸爸去了哪里
你不知道妈妈去了哪里
你雕塑一只眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 妈妈的
望着你笑 听着你哭
你茸茸的笑和哭
都一样值得珍惜
都是世界最美的音符
最后 你开始雕塑你自己
你雕塑一个金黄的小太阳
在小房间升起 很亮
于是 爸爸的忧伤
妈妈的痛苦
在你金黄的照耀下
静静地 默默地离去
篇12:习作教学设计
习作要求:
1、通过阅读例文,了解小作者是如何描写“我”和同学们“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义。
2、激发学生参加体验活动的兴趣,鼓励学生选择适合自己体验的事情,积极进行一次体验活动。
3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展版画,并有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
指导过程:
今天我们不学课文,进行一次活动好吗?活动的内容就是你不当你自己,可以当老师,当家长,当一回盲人、聋哑人、残疾人,体验他们的生活,感受他们的内心。(板书:一次体验活动)你们有信心吗?
一、活动开始:游戏,盲人找座位。
师:同学们,生活是丰富多彩的,我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回盲人,谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢?这几个同学亲身经历当盲人,还有了个人的感受,这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢?
(板书:经历、感受、体验)
师:这么多同学都想说,那就请前后桌的同学为一小组说说吧!
生小组交流。
师:谁愿意给大家谈谈自己的经历和感受呢?
师指名谈体验。
师:不少同学谈了自己的体验,还有同学没有机会说,没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。
二、悟方法:借助例文,领悟写法。
师:咱们小学生写作文,主要做到两条:内容具体,感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体,表达出自己真实感受呢?有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来,我们来看看吧!阅读例文想一想:
在护蛋的过程,作者写了哪几件事?
作者抓住哪些方面,突出“胡蛋”是“一件难做的事”?找出有关词句。
生读例文,思考问题,解决问题。
师:要想把一件事情写具体,表达出自己的真实感受,可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来!
三、构思:自拟题目,温馨提示。
师:咱们的体验各有不同,作文的题目自然也可以有自己的个性,你想给你的作文取什么题目呢?
生自由说。
师:这聪明人啊,不仅要有一对聪耳会听,一双慧眼会看,一张灵嘴会说,还能用心去体会,老师觉得会写的人更聪明,那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢?
四、起草:自主习作,师巡视指导。
生打草稿。
生自读,互评互改。
师:同桌交流一下,看看对方的作文哪些地方写得好?你对他有什么建议呢?读了以后你受到什么启发?
五、点评:展示作品,评评改改。
生推荐,师生共评,课后修改。
六、拓展:体验生活,记录点滴。
同学们,生活是一个大舞台,今天我们学会了写自己的体验。课后,老师希望你们做一个有心人,记录生活中的点点滴滴,体验生活、感受生活。
篇13:习作教学设计
【教材解读】
1、教材简析
本次习作是写书中的故事,要鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章,从故事中读出故事,从而达到补充阅读面,加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作,发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标
(1)能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整,写出具体、生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
(2)通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感,逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点
教学重点:鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。
教学难点:从文章中读出文章,从故事中读出故事,写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章,有自己的感想。
授课时间:两课时
【教学准备】
1、从学期初,就要为本次习作做好准备,每学习一课,让学生做好预习,了解课文的历史背景,相关故事,课后做好拓展,为本次习作打下坚实的基础,并要求每一位学生将搜集的资料结集成册,为本次习作做好铺垫。
2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。
3、教师准备好文章《完璧归赵》。
【教学过程】
流程一:作前指导
一、谈话激趣,引出“故事”
1、同学们,现在我们每个人的面前都有一本语文书,我们几乎天天与它见面,你们熟悉它吗?(熟悉)你真的熟悉手中的语文书吗?到今天为止,我们读过11本语文书了,翻开印刷精美的语文书,如果你只看到了一篇篇精彩的课文,一幅幅精美的图画,那么你还不算熟悉它,我们知道,会读书的人,用两只眼睛读书,能读出课文的“弦外之音”,能读出文字背后的故事,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?(给学生片刻思考时间,如果说不出,教师再引导。)是呀,它们有的藏在课文中,如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事;有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;还有的是一些课文的背景故事,如《闻官军收河南河北》的背景故事,《半截蜡烛》“二次世界大战”的故事;发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……
2、你有没有发现藏在语文书里故事?
让学生自由表达(此处只说出故事的题目就可以了)
(设计简析:教师富有启发性、感染力的语言,能拉近师生的距离,启迪心智,激发兴趣,教师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。)
二、打开课本,寻找“故事”
同学们,今天我们就在本册课本(也可以是十一册书)中寻找故事,可以选取哪些故事?或者说可以选取什么样的故事?(学生自由表达,教师相机引导并给予肯定)
教师小结:选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言,引导学生汇报时注意概括,用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析:让学生打开课本,唤起回忆,自己去寻找故事,一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前,这不仅拓宽了学生的思路,更激发他们的热情,也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握,利于习作时将情节写完整。)
三、敞开心扉,诉说“故事”
过渡:我们转眼间找到了这么多故事,可见同学们真是爱读书、会读书,我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢?
1、引导明确叙述要求
(1)把故事按照一定的顺序说完整。
(2)叙述人物时,要突出人物性格特点。
(3)要有合理的想象。
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事,讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评(侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象)
(设计简析:这一环节提高了难度,因此让学生同桌互说,取长补短,共同进步,优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。)
四、再现情境,感受“故事”过渡:刚才,我们一起聆听了精彩的故事,现在,老师想请同学们来看一场故事——课本剧《完璧归赵》。看后我们来交流感受,可以说明白了什么道理,得到了什么启示,也可以谈收获。
1、学生表演,其余同学观看。(也可以采取不表演而直接出示《完璧归赵》的故事这一方式。)
2、教师引导学生谈感受。(引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示,或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法,进一步明确本次的写作要求:可以侧重于语文书里故事的记叙,也可以写自己读故事的收获。)
说明:再现情境,感受“故事”这一环节,如果课上时间不允许,也可以放在课前表演,或者在上这一课时,有意安排这一拓展环节,总之教师根据情况调整,然后在此时引导学生回忆课本剧《完璧归赵》,交流感受,可以说明白了什么道理,得到了什么启示,也可以谈收获。
(设计简析:赞科夫说:“教学一旦触及学生的情绪、意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看,极大的调动了学生的积极性,不但进一步明确本次的写作要求,而且使他们对语文中的故事产生了更浓厚的兴趣。)
流程二:下笔成文
五、点拨思路,编写“故事”
我们已经找到了自己最喜欢的故事,现在就开始写一写你找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序,重点突出,也可以再次寻找所需要的材料阅读连接,充实内容,要有合理的想象。
可以结合刚才所说的,先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后,快速成文,遇到选不准的词语或不会写的字,可以先跳过去,以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意,小声交流,请大家动笔成文。
学生写作,教师巡视,发现问题,及时指导。
(设计简析:从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上,画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”,从“想写”到“会写”。)
流程三:作后评改
六、修改习作,充实“故事”
1.自我修改。
“好文章是改出来的”,俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章,从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时,注意考虑是否按照一定顺序来写,写完整了,想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题,正确使用修改符号,及时修改。
2.集体评议。
选取一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理等。”
3.自评与他评相结合
“文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你一定也发现了自己的不足之处,请同学们再一次出声的读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作,并在组内与其他同学交流。
(设计简析:新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培养学生相互合作、相互学习的能力,使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼,从而提高学生作文水平。)
七、结集成册,分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角,供同学们借阅。
(设计简析:《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,这固然很重要,可是如果写完后就没了下文,学生会很失落,会认为习作是为了写而写,那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册,能进一步增强学生习作的信心,调动学生的习作热情,让他们更加热爱习作,使训练落到了实处。)
【习作批改】
兴趣是最好的教师,信心是最强的动力。教师要让学生感受到习作的乐趣,每次批改后,教师还应在最快的时间内组织评价,进行交流,以便发现问题,及时查漏补缺。对待学生的多次修改后的习作,教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。肯定他们的点滴进步,有利于提高学生习作的兴趣。
本次习作,批改时只需注意两点即可,一是写人物时要做到形象鲜明,写事时要做到情节生动完整,二是展开丰富合理的想象,切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章,则注重不要大段大段的摘抄情节,而应注重感受和启示,珍视学生独特的感受。
篇14:习作教学设计
基本内容:
本次习作指导,通过创设符合生活实际的“顾客”和“玩具推销员”的情境,并穿插“记者采访”等实践活动的方法,激发学生说话、写作兴趣。本次习作适合三年级学生。完成本课时大约需要60分钟。
设计目标:
1、初步学会按一定的顺序观察玩具,培养观察的兴趣。通过观察,能有条理地介绍自己的玩具(外形和玩法)。
2、初步形成不拘形式地写下见闻、感受,注意表现自己觉得自己新奇有趣的或印象深刻的内容的能力。
设计依据:
喜欢活动,这是学生的天性和共性。活动中蕴涵着丰富的作文内容,学生是活动的主动参与者,将“活动”与“写作”结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。本课教学试图将玩具的单向介绍设计成“顾客”与“玩具推销员”的交际活动,并穿插“记者采访”等活动。以情境创设为手段,以情境激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,把作文教学与智能训练、语言表达、习惯培养有机结合起来,并注重从课内延伸到课外。变单一封闭式教学为多元式教学,使学生写出富有真情实感的文章来。
教学过程:
1、激发欲望,进入情境。
师:小朋友们,今天你们拿来了自己心爱的玩具,来参加这次玩具展销会,心情怎样?老师现在的心情是又紧张又兴奋,不过,我相信咱们这次的展销会一定会办成功。好,现在我宣布玩具展销会开幕!
2、体察情境,指导表述。
情境一:试当小小玩具推销员
(1)自我设想,范例引路。
师:小朋友,假如你是一名玩具推销员,你会怎样介绍玩具?
生回答。
师:假如你想要购买心爱的玩具,你又想了解些什么呢?
生回答。
师:那么,我们究竟该如何有条理的介绍玩具呢?别急,让我们先来听一听一位优秀保健用品推销员的介绍。
看课件(推销保健用品)。
师:他在介绍时抓住了什么?你又受到了什启发?
生回答。
师小结:我们手中的玩具和铅笔都是物品,在介绍、推销玩具时,我们首先必须仔细观察,然后我们就可以来说说它的外形和玩法。在说外形时,我们应该按照一定的顺序或从整体到局部或从上到下来一一介绍。在说玩法时,我们可以有条理地说清楚玩的步骤。
(2)自我尝试,引导评析。
师:在优秀推销员的启发下,我们的小朋友都跃跃欲试,那么,就请小朋友们到展示柜上领回自己心爱的玩具,先仔细地观察玩具,然后做一个小小推销员。
学生自我尝试介绍玩具。
邀请3—4名学生上台介绍、推销玩具。
学生互评,教师随机指导、点拨。
师:你认为他说得有条理吗?你最欣赏他哪一处的介绍?你认为怎样说可以说得更好?
师小结:这几位小小推销员的现场推销,又使你受到了许多启发。接下来,让我们自由找小伙伴,搭起展示平台,推销我们的玩具吧!
(3—5个学生组成一个展销台,共6个展示台,请其他小朋友先当顾客自由选购玩具。)
情境二:记者采访
师:这么热闹的场面引来了我校红领巾广播台的记者,看来他要进行现场采访。
一名学生扮记者:哎,同学,你为什么在这么多的玩具中选中它呢?参加这次活动你有什么感受?
“顾客”回答。(此时,教师亦可扮成“顾客”回答)。
学生互换角色再次活动。
3、练习写作,例文交流。
师:现在,请小小推销员把刚才介绍玩具时说的话写下来,。也可以写一写今天课上的活动,可以不拘形式地写下见闻、感受,注意把你刚才参加活动时觉得最有趣、印象最深的内容写下来。
学生自由写作。
写完后,学生在小组内互相交流,先做自我评析,再互相鉴赏。
集体交流。
师:请几个小组向大家展示一下,他们是如何评析的。
学生互评,教师随机点拨、指导。
4、课堂小结
师:这节课,小朋友们既学会了仔细地观察玩具,又能有条理地将玩具介绍、推销给别人,收获真不小。我宣布这次玩具展销会成功!
特色提示:
(一)体现生活化,构建开放而有活力的语文学习。这堂课,选用了“当推销员”这样一种生活中常见的形式来组织教学。“推销员”在如今的生活中已不陌生,许多孩子都看见过,甚至接触过。本课教学以激发学生习作兴趣为出发点,运用情景教学法,学生身临其境,细细观察,让学生在具体生动的语言环境中把观察、感受、表达三者统一起来,使学生习作时做到有事可写,有感而发,解决了学生习作“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”三个问题。
(二)注重主体性和探究性,体现课堂生成性。本教学设计,学生的学习始终处于主体的地位,如作为玩具推销员和作为顾客时的两种自我设想,他们不断地发现着,如范例引路时时推销员是怎样推销保健用品的。这一系列的探究、发现不是备课时都能预测到的,教学过程的推进及结果,更多的是有学生学的具体状态决定的。课堂教学的丰富性、生成性是在过程中得到展现,是师生共同参与、相互作用、创造性实践的结果。
(三)注重学生尊重需要,教师与学生平等对话。本课中教师在课堂上的角色发生了根本性的变化。教师不再是高高在上的领导者、指挥者,而是善于倾听的学习活动的组织者。教师亦参与其中,例如“当顾客”参与其中,与学生平等对话。
(四)引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平,真正体现了新课标的作文评价理念。
篇15:习作教学设计参考
习作教学设计参考
教学要求
1.能读懂例文《决赛》,了解文章内容的详略安排。
2.能结合“习作要点讨论”,进一步分析例文《决赛》,领会竞赛场面的.写作要领和写活人物的具体方法。
3.回忆一次难忘的竞赛,能有条理、有重点地说出参赛者的动作、神态及观众的反应,然后仿照例文写下来。
教学重点\难点
重点:能分清主次、抓住重点,对竞赛场面进行观察、表达。
难点:准确、形象地表达出参赛者及观众的动作、神态。
课前准备
组织一次小竞赛。(如:跳绳比赛、迎面接力比赛、猜谜语比赛、查字典比赛、夹乒乓球比赛等)
教学过程
一、谈话激趣,拓展.写作思路
1.同学们,你们对哪些竞赛还记忆犹新?看谁能记得清、说得好?
2.学生构思,同桌互说,大组交流。要说清:在什么时间、什么地点、举行了什么竞赛,其中哪个(些)人给你留下了深刻的印象。
3.如何才能把当时的所见所闻有选择地表达出来,让人有一种身临其境的.感受呢?
二、读懂例文,了解.写作方法
1.投影出示例文前的彩色图画,指导学生观察图画:这幅图画上有哪些人物?他们分别在干什么?
2.如果让你说出这个比赛的场面,你打算怎样说?要把什么作为重点内容来说?重点要说清什么?还要把什么说出来?
3.下面让我们来看看小作者是怎样向我们介绍的。
(1)学生边读例文,边思考:
①小作者是按什么顺序介绍球赛的?
②小作者重点介绍的是哪场球赛?他是如何把当时的场面介绍得活灵活现的?
③用“——”画出参赛者的动作、神态;用“~~~~”画出观众的反应。
(2)教师检查学生自学情况,并予以点拨。
4.结合“习作要点讨论”,师生共同小结:小作者是按时间顺序(比赛—开始—决胜局开始了—最后的战斗更激烈—决赛结束了)向我们重点介绍决胜局的比赛情况,他是抓住了运动员的动作、神态及观众的反应来写的。主要内容(决胜局)详写,次要内容(前两局和观众的反应)略写。
三、运用“迁移”,进行读写训练
1.学生归纳学习例文的收获。
2.师生讨论,明确写法:按一定的顺序,有条理、有重点地介绍一次竞赛的情况,不但要抓住参赛者的动作、神态,还要写一写观众的反应,以烘托比赛的激烈气氛。
3.出示作文题目:“难忘的___赛”,学生构思重点段(决胜局)的内容,教师行间巡视、个别指导。
4.同桌互说,相互提示,共同提高。
5.指名大组发言。(介绍“难忘的___赛”中的重点段,即决胜局的情况)
6.师生评价。(运动员的动作、神态及观众的反应有没有写清楚?什么地方要进一步修改,使文章更具体、更生动)
7.学生起草重点段,指名读,师生再评再改。
8. 学生修改重点段。
9.学生拼装文章的头尾,完成全文的.写作。教师行间巡视、个别帮扶。
篇16:习作六 教案教学设计
教学要求:
1、读懂例文,学会发表自己的看法。
2、认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上,把自己的想法和建议写下来。
教学重点:
能发表自己的看法,并把它写下来。
教学难点:
努力使别人接受自己的观点,有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备:配套光盘
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一师生谈话,引出话题
1、(CAI:青蛙捉害虫的情景。)师:谁能用一两句话说说谁在干什么?看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思,例文引路
1、让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着)师:同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了?
2、引导学生想象:蜻蜓会说什么?
提供提示语:蜻蜓有的绝望地说: 有的愤怒地说: 有的不解地说: 有的痛苦地说:
3、看到这样的情景,你们有什么想法呢?让学生发表自己的看法。
(1)说给小组里的同伴听。 (2)指名发表看法。
4、读例文,再交流。
(1)学生自由读。 (2)指明朗读。
(3)师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴之处?还想在他的基础上补充或修改什么?(引导学生辨证地读例文。)
三看图,指导表达自己的看法。
1、CAI:一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
(1)给学生时间,让他们构思,形成观点。 (2)学生畅所欲言,发表个人的看法。(或谴责或倡议)
3、将话题拓展:除了例文和图上的这两件事,在我们身边,你还想对什么现象发表一下自己的看法呢?(学生交流、评议:是否说清了观点,是否有凭有据,能不能被大家认同。)
4、师:如果把刚才你们谈的看法整理一下,写出来,就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路,准备成文。
第二课时
一学生完成初稿,教师巡视,个别指导。
二指名读自己的习作,集体评议:
1、观点是否鲜明、正确 2、把自己的见解说清楚没有,有没有凭据。 3、有没有独到的见解。
三学生根据评议修改自己的初稿。
1、好朋友之间互改。 2、自己修改。
第三课时
一教师评讲习作初稿,结合学生习作提出共性问题。 二学生自己修改习作,定稿。 三誊写习作
[习作六 教案教学设计]
篇17:习作3(网友来稿) 教案教学设计
教 案
课题习作3 课型 作文
本课题教时数:3 本教时为第 1教时 备课日9 月 28 日
教学目标 1、引导学生仔细观察插图,按照一定的观察顺序说说图上所画的景物。2、引导学生抓住花草树木的色彩展开较为丰富的描写,会运用写景的好词语、好句子。1、要引导学生观察插图,进行合理的想象,并学会取舍,初步掌握写作文要详略得当。2、结合例文引导学生在描写景物时虚实结合,展开想象,学会运用比喻、拟人等简单的修辞手法。
教学重难点 重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。难点:有选择地进行描写,详略得当,重点突出。
教学准备 1.课本插图的黑板画。 2.准备几篇描写小动物的片段。
教学过程设计
教学内容 师生活动 备注
一、导入。二、观察插图练说。三、练习写作 小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?1、说说图上有些什么。(学生自由练说)(1) 指名说。(2) 评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2、想象作画,补画小动物。(1) 你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听,除了风吹过树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物)(2) 学生自由作画。(3) 让学生用几句话介绍自己所画的动物。3、学习例文(1) 学生自由朗读例文有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。(2) 学生小声读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么?①小组讨论。②指名大组交流。(3) 教师朗读第三段写小动物的精彩片段。模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。①说给同桌听②指名说。(4)师生评议。4、给画面填色,练习说话。 (1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?(不是) 我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!师生自由填色。(2)展出填好色的画。(3)学生自由练说。5、出示好词语花篮,好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!路边的小花儿涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!6、学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小小组交流。 (3)指名大组交流。 (4)师生评议。 1、讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结)2、学生写草稿。3、交流草稿,评议、修改。4、学生认真誊写。
板书设计习作3天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!路边的小花儿涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!
[习作3(网友来稿) 教案教学设计]
篇18:习作 学写日记 教案教学设计
教学要求]
1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构
2、能借助“习作要点提示”,通过欣赏优秀日记,明确日记在选择材料方面的要求。
3、能把握作业要求,写出一篇符合要求的日记。
[教学重点、难点]
重点:选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点:注意表达真情实感。
[课前准备]
教师日记本。
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课。
1、出示日记本四本:猜猜这是什么?
2、知道它有什么作用吗?
3、学生传看。
4、交流你看到了什么,有什么收获?
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。)
清楚日记的内容包括哪些吗?
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?
(不,应该选择有意义的材料。)
4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。
5、今天,我们就来学写日记。
二、阅读例文,感知写法。
1、这次学写日记,请同学们选择生活中的一件事,要求不但是有意义的,而且是能使自己动情的。
2、怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。
3、学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事?
(2)作者是按怎样的顺序写的?
(3)表达了作者怎样的心情呢?
4、检查阅读思考情况。
5、巧作点拨后,师生共同小结。
三、分组讨论,明确写法。
1、学生阅读“习作要点提示”,思考它告诉我们什么。
2、四人小组讨论。
3、检查学生讨论情况。
4、明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5、学生再读例文《日记一则》,体会写好日记的方法,重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏、引导选材。
1、引导学生阅读作业,明确本次作为作文的主要内容和要求。
(内容:写一篇日记。要求:(1)选择生活中一伯使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。)
2、展示教师的几篇教学日记
3、幻灯打出其中的两三篇日记,看看分别写了哪些事,表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广,有写人的,记事的,也有写景物的,状物的,不但内容具体,而且较好地表达了自己的感情。)
知道教师为什么能写出这样的日记吗?
(1)能够善于观察。
(2) 已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔,文章当然越写越好啦!
养成勤写日记的好习惯,就一定能写出优秀的日记来!
从这几篇优秀日记中,你学到了什么?又准备选择怎样的材料呢?请同学们小组讨论。
4、学生选择材料,同桌之间可相互交流,相互启发。
5、教师抽查学生选材情况,并作点拨。
(1)写什么事?
(2)表达怎样的心情?
(3)按什么顺序写?
6、学生作文,教师巡回指导。
[习作 学写日记 教案教学设计]
篇19:习作2(网友来稿) 教案教学设计
教学目标:
1、能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来。
教学重点:
读懂例文,掌握写作方法,能按要求完成习作。
教学难点:
模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来。
教学过程:
一、激发情趣,明确训练要求
1.谈话激情。
(1)同学们,你们肯定有很多朋友。谁能说一说,你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外,你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物,和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样,与它们和谐、友好地相处,甚至还要保护它们。
(3)说一说,你们喜欢哪些动物朋友,对于它,你知道些什么。
2.交流归纳。
教师小结:只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它。
3.明确要求。
引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标。
二、师生互动,描摹观察体验
1.画一画。
选择你喜爱的一种动物,把它的外形简要画下来。
1.说一说。
你画的动物有什么特点,能介绍一下吗?(要注意动物的特征,可以采用与其他动物进行比较的方法,还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。)
3.师生归纳。
(1)写一种动物的外形、脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
4.小组交流。
5.交流体验,表达情感。
同学们那么喜爱动物,一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目,自行拟稿成篇。
三、评改延伸,深化习作感受
1.小组评改。
2.班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
2.提出修改意见。
3.学生修改。
板书设计:
写一种动物
(1)写一种动物的外形、脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
(3)要写出自己和动物之间的联系。
练习2
第一课时
教学目标:
1.学习歇后语并练习使用
2.熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学重点:
学习歇后语并练习使用
教学难点:
学会解决学习和生活中遇到的问题。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语,让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事,后半部分是这个故事要告诉人们的意思,而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的,教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系,让学生自己体会出歇后语的特点。
2.教学第二部分。
(1)要求学生再读五个歇后语,进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分,尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流,教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子,体会歇后语在句中的作用和好。
3.教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语,然后说出来,看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议,看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1.读背。
(1)学生看书,自由朗读,要求渎准字音,读通句子。
(2)指名试读,相机正音。
(3)学生继续朗读,做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下,学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵,集体背诵。
2.拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句,说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
板书设计:
练习2
第二课时
教学目标:
1.用钢笔描红一段话,注意整体布局。
2.学写毛笔字。
教学重点:
用钢笔描红一段话,注意整体布局。
教学难点:
学写毛笔字。
教学过程:
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。 ,
明确本次学写的部首:四点底、心字底。两个范字是:点、思。
2.指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(1)指出不足,进一步纠正。
[习作2(网友来稿) 教案教学设计]
篇20:习作-打油(网友来稿) 教案教学设计
习作1 打油
教材简析:
本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图,并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示,揭示了习作的要领:看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”,把事情写得“连贯”、“具体”。最后,又出示了四幅图,要求看懂图意,仿照例文的写法,连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学重点:
看懂图意,连贯讲述。
教学难点:
想象事情经过。把事情写得连贯、具体。
教学时间:
两课时
教学目标:
1、图文对照读懂例文《打预防针》,初步感知看多幅图的方法。
2、按“习作要点讨论”的提示,通过讨论,领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”,把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照作业的要求,看懂四幅图的图意,仿照例文《打预防针》的写法,连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学准备:
挂图
教学过程:
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
一、导入1、出示上学期曾经写过的几幅图2、小结: 看明白图意,还要想一想这件事发生在什么时候,把作文写得生动、具体、连贯。 说说多幅图写作要求
二、指导看图,口述图意1、出示挂图2、看看例文是怎么写的。 按顺序说说每幅图画了什么,连起来讲了一件什么事。
三、读懂例文1、师读例文2、小结: 先把每幅图的意思看明白,再把这几幅图连起来,想一想这四幅图画的是什么事。3、例文除了写清了图意,还写了什么?4、小结: 在明白图意的基础上,要加上自己合理的想象。 讨论交流:哪些文字内容可以从画面上看出来?用“--”划出来。自己读例文,想一想哪些文字是画面里没有,但可以通过画面想象出来的?用“~~”划出来。
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
四、讨论明法1、指名读“习作要点讨论”2、小结:①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来,看主要画的是什么事。③加以合理的想象 思考:看多幅图习作的关键和方法是什么?同桌讨论。
五、迁移仿作1、指名读要求2、指导学生把四幅图连起来,说说画了一件什么事。3、看清每幅图的意思,突出重点,抓住细节,展开想象,随机指导4、练习把故事完整地说一说。 交流:这次习作的内容和要求是什么?指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议
六、习作教师巡回指导 各自习作
[习作-打油(网友来稿) 教案教学设计]
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3.《习作》教学设计
10.小学习作修改教学设计
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