二年级一封信教学设计
“坐怀不乱柳三变”通过精心收集，向本站投稿了14篇二年级一封信教学设计，以下是小编整理后的二年级一封信教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：二年级一封信教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第 1 课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第 2 课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的内容，读一读。
（2）重点句子
1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳"
这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）
（3）重点句子
2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？
像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
1.一封信教学设计
2.二年级《画风》教学设计
3.部编版一封信教学设计
4.小学二年级日月潭教学设计
5.二年级《纸船和风筝》教学设计
6.二年级语文《小草,向前走》教学设计
7.二年级画风教学设计
8.小学二年级语文《识字五》教学设计与反思
9.二年级下册语文找春天教学设计
10.二年级《小鹿的玫瑰花》教学设计
篇2：二年级《假如》教学设计
教材分析：
本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。
教学内容与目标：
1、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。
2、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
教学重点与难点：
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
难点：画面的布局与形象的对比。
教学准备：
1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒
2、教师用具：课件、范画等
教学过程：
（一）谜语激情导入
1、师：听说咱班同学特别爱猜谜语，那今天老师也给大家出个谜语好吗？
请听题！站立好像一铁塔，坐下犹如一小山。 两脚就像电线杆，力大无穷把山搬。
师：你们猜猜是什么？——巨人
师：恭喜你们答对了，今天，老师带来两个小伙伴，你们看。你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？
【设计意图：导入部分以谜语引入，使学生初步感知巨人的形象，激发学生的学习兴趣。】
2.（二）比较大小
师：比一比它们两个谁大谁小啊？生：狮子大，老鼠小。这是真实生活中的大与小。
老师今天要帮帮小老鼠，给他施些魔法，注意看。（出示课件）问：谁变大了？谁变小了？
3.小老鼠多神气呀！当然这是我们想象出来的，在想象的世界里什么事都可能发生，你们有没有想过这样的问题，（板书：假如我是——）
【设计意图：教师充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。】
（二）展开想象中的巨人
1、比较想象中的巨人
师：假如你是巨人，你会不会比谜语中所说的巨人还要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大 ）
师：原来咱们班有这么多大巨人啊！
2、影片欣赏——乐于助人的巨人
师：想不想见见小人国的大巨人?
课件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是经典名著《格列佛游记》中的主人公。
猜一猜格列佛会有多大？会有多高？（教师出示图片）
生：比楼房还高。
师：格列佛像一个巨人。
师：请仔细观察这幅图，再想象一下，在小人国里大巨人遇到哪些事情呢？
生交流
师评价：你们的想象力真独特，我很喜欢。
陈述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛
醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，他们有的还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛制止了战争并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。
现在你认格列佛是一个怎样的巨人呢？
生：他是个勇敢的人；他是个乐于助人的人。 3、创设情境展开联想
师：你们想成为他这样的巨人吗？
师：假如你是巨人，你也来到了一个小人国，你会有哪些奇遇呢？
【设计意图：二年级的孩子，比较喜欢童话、寓言故事，老师抓住了学生这一心理，以《格列佛游记》这一故事形式，学生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的两个问题“你觉得故事中的巨人是什么样的？”“假如你是巨人，你会怎样做”看似信手拈来，其实是颇具匠心的，它一方面体现了德育渗透意识，创设了一次助人为乐教育的契机；另一方面也是为其后的创作构思作必要的铺垫；再者，这样的问题引发了学生展开想象的翅膀，孩子们把自己当作巨
人，任意驰骋其丰富的想象。】 4、学生作品欣赏
师：1、要不我们来看看其他巨人是怎么做的？
2、请仔细观察巨人在做些什么？他们的姿势又是怎样的？
3、从作品中你发现巨人都有哪些不同的姿势？ 生：有站着、坐着、躺着的 师：你最喜欢哪种姿势，为什么？ 生：巨人躺着很有趣，巨人坐着很特别 师：是呀！巨人的不同姿势可使画面更加生动。 5、大小对比
师：现在我要给大家介绍一位新朋友，他也想成为巨人，他是谁呢？ 就是这位多多小朋友！只要我们一起喊出这道口令（古里古里，多多变！）他的愿望马上就实现，不过我们要思考，接下来多多和他周围会有什么变化呢？ 大家准备好了吗？魔法口令是——古里古里，多多变！变！
师：从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？ 生：把多多变大了，旁边的明明变小了
师：对！多多变大了，旁边的明明变小了，这样我们的多多就成了巨人。
【设计意图：利用灵活的画面的布局与形象的对比，启发了学生多种奇妙的联想，培养了学习活动的乐趣。】
（三）学生作画、师指导。
师：现在多多已经梦想成真了，你们想吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？他会为人类做些什么？
师：在绘画前谁来提醒同学们应该注意什么？主要人物大些画……
对，现在看老师是怎样画的呢？（教师示范）回顾一下刚才老师绘画的步骤。
好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！
【设计意图：教师示范作画步骤，使每位学生能够更准确地表现出巨人，培养学生分析、比较、创新的能力。】
（四）作品展示、讲评
先画好的可以贴到黑板上
1、生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧。
2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？ 师
3、师评：老师觉得这张也不错？是谁画的？能给我们来介绍一下吗？我觉得他画的很大胆！他的想象力很丰富！这位同学肯定是个（善良、乐于助人、勇敢）的人。 四、小结
通过这节课的学习，我们发现要想把某一样物体表现的更大，除了把它本身画大还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。希望同学们在以后画画时，能灵活运用对比画法，画好每一张画。
今天我们学习了假如我是巨人，同学们的作品都非常出色，特别有趣，其实，在我们生活中也有很多“巨人”，让老师带大家一起去看看！（播放课件）希望同学们在今后的日子里也做一个精神上的 “巨人”，勇敢、善良、乐于助人。
【设计意图：此环节通过联系生活中“巨人”，从而潜移默化的对学生进行了德育渗透。】
篇3：二年级《假如》教学设计
教学目标：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点：
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？
2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字
1、师范读，学生倾听字词的读音。
2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3、指导写字。
（1）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
（2）小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（3）指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4)书空笔顺。
(5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文
1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4、请读的同学给听的同学提出听的要求。
5、生评价读，师指导读。
6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
（4）生齐读填写的三句话。
四、课文拓展，出示图片：
师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……
小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。
篇4：二年级《假如》教学设计
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型〃表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力。
二、教学目标
1、知识与技能：充分利用联想与比较在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作作品，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。
2、过程与方法：通过教师进行创设故事情境，引导学生联想。通过小组合作探究学习，运用夸张手法创作比例悬殊的生动画面。
3、情感、态度和价值观：让学生在绘画中敢于冲破常规体验无穷乐趣，激发学习美术的热情。
三、教学重点与难点：
重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点：画面的布局与形象的对比，大小对比关系。
四、课前准备：
学生：水彩笔、油画棒
教师：教学课件、视频、教具等
五、教学过程
一、导入新课：
今天老师先给大家变一个魔术，巨人变变变（出示课件）。 师：想一想怎样才能把画面中的普通人变成和巨人一样高大？ 课件演示变巨人的小魔术。
请你说说：同一个任务是怎样变成巨人的呢？生：小组讨论学生思考，在人物旁边添加非常小的人物形象就可以是原来的人物变大、变威武。
板书示课题《假如我是巨人》。
【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。
二、欣赏故事
故事介绍：师：你读过《格列夫游记》吗？它把一个神奇、有趣的大人国小人过的世界展现在我们眼前。
2、向学生介绍作家乔纳森.斯威夫特，并播放视频 1．师：其实在想象的世界里，什么样的事情都会发生。你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（欣赏故事）
a、格列佛刚来到小人国的时候，小人国的人们害怕他，有的人还向他的身上放射箭。
b、但是格列佛却宽厚地原谅了他们，小人国的人们对他的做法非常感激。
C、渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。
格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起， 不让他们航行。
2．师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？
生：勇敢、善良、爱和平、威力大……
师小结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。
【设计意图】欣赏美术作品，进一步激发他们的兴趣和想象。通过欣赏，引导学生发现美，激发他们自由想象，大胆表现，利用大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。
三、鼓励想象
师：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？（以小组合作方式讨论）
1、小朋友到大森林旅行，会遇到哪些困难？假如你是巨人，你怎样帮助他们？
老师也带来了两位巨人朋友，看看他做了什么？ 生：巨人帮小朋友过河。
生：小朋友遇到狮子，巨人帮小朋友，让小朋友不受伤。
2、假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友做哪些事情呢？
，我们来看看其他的巨人小朋友是怎么做的？
师小结：看，巨人的手指头比小人还大呢！巨人和小人之间发生了许多令人感动的事。
【设计意图】引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。引发他们的联想。
四、启发构思，欣赏图片
1、欣赏图片，分析横竖构图，互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？
【设计意图】通过相同的“过河”图片分析横竖构图的选择，能够让学生直观了解和正确选择横竖构图。
五、学生创编想象故事
师：同学们：如果现在你就是一个威力无比的巨人了，你还有哪些办法让我们的地球变的和平，安宁、清洁、美丽呢？你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢？
师：谁愿意讲给大家听？
生：如果我是巨人，我要带同学们到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要帮助在战争中受难的人们重建家园…… 师：同学们想的可真丰富！
六、学生创作 ，教师巡视 （播放音乐）
师：同学们讲得可真精彩，那能不能把你想的故事用画笔画出来呢？ 生：能
师：在绘画前谁来提醒同学们注意什么？ 生：主要人物大些画……
师：老师提醒同学们绘画时大胆想，仔细画！
我们小组分工，比一比哪一个小组的巨人最棒，最勇敢、威力最大。
七、展示作品，评价作业
将学生完成的作品贴在黑板上。
1、生评：你最喜欢哪一张？为什么？他画了自己变成巨人后在干什么？
是哪位同学画的？请他来给我们介绍一下吧！
2、自评：还有谁愿意来介绍一下自己的作品？
师：他画的好吗？谁来说一说他的优点？他画的哪些地方最吸引你？
3、师评：
老师觉得这张也不错，是谁画的？能给我们来介绍一下吗？
【设计意图】通过交流讨论，提高审美能力与品位，增强合作意识和能力的培养，鼓励创新精神。
八、课后拓展
欣赏完这么多有创意的画，在课后请同学们根据自己的作品编一则小故事，互相交流交流。
篇5：二年级教学设计
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点
重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）
（生辨认各种图形）。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）
师：摆好了吗？
生：好了。（小组代表汇报）
师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？
生：三角形。
师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题―读题―激励）
二、观察实践，探究新知:
1、（出示课件）校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息？
（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）
师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
（生说出自己找到的角）
过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？
2、（出示课件）生活中的角。
A、生观察发现角。
B、师介绍角。
过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？
（生举例）
3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）
4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）
5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？
角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜――演示――结论（角的大小与边的长短无关）
7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
8、画角。（课件演示――师板演示范――生试画――评价――读画角儿歌，加深画法）
9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。）
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？
1.二年级科学教学设计
2.二年级识字教学设计
3.二年级《画风》教学设计
4.二年级语文《画风》教学设计
5.二年级语文《识字五》教学设计与反思
6.二年级下册找春天教学设计
7.二年级语文课本杨树之歌教学设计
8.二年级纸船和风筝教学设计
9.人教版二年级《黄山奇石》教学设计
10.二年级下推理教学设计
篇6： 二年级教学设计
教学目标
1。认读生字12个，会写8个。
2。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3。懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
教材分析
本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
学校与学生状况分析
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
公开课教案
（一）交流资料，谈话导入
1、课前交流 。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
2、激情揭题
师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞？
3、这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
（二）初读课文，整体感悟，自主识字
1、初读课文，整体感悟
（1）师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
（2）检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
2、自主识字 ，合作交流
（1）现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
（2）小组合作学习生字。 教师巡回，了解各小组活动的情况。
（3）检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
（4）做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
（三）读好课文，深化感悟
1、认识了生字，我相信大家会读得更好。 请自由读课文。
2、学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。
3、学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
4、汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。
5、看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）
（四）引导质疑，拓展延伸
1、学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来？
2、学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
教学反思
我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
篇7： 二年级教学设计
〖活动目标〗
1、知道祖国领土广阔，风光秀丽，文化丰富，感受祖国的伟大。
2、初步了解中国的各方面情况，获得对祖国的自豪感和美好体验。
3、在活动中体会探究的快乐，发展集体合作的意识。
〖活动准备〗
（一）学情分析
我们学校位于大连市旅顺口区。它是一座物产丰富、景色优美的海滨小城，又是历尽沧桑、饱含血泪的中国半部近代史的见证地。通过学校开展的各种社会实践活动，学生对家乡有了初步的了解，但是对祖国的山河、历史、文化、地域等情况却知之甚少。学生大部分来自部队、政府机关等职员家庭，自身素质较强，乐于探究、合作。针对以上实际情况，我组织学生开展了这次活动。
（二）物质资料准备
1、教师准备《伟大的祖国》风光片、中国政区图、地图以及各种资料。
2、学生以小组为单位查找有关祖国自然情况、历史、文化、风土人情等方面的资料。准备图板、橡皮泥。
〖活动时间〗
1课时。
〖活动过程〗
（一）探究准备
播放《伟大的祖国》风光片。
师：同学们，这就是我们可爱的祖国，我们共同拥有的“母亲”DD祖国。你们了解我们的母亲吗？
生1：我知道我们的祖国是世界上人口最多的国家。
生2：我知道祖国有五千多年的悠久历史。
生3：我知道祖国的面积和相邻国家。
生4：我知道各个省会的名字。
生5：我知道中国古代的四大发明。
生6：我知道祖国的疆域、海域情况。
生7：我知道祖国的名山大川，还有名胜古迹。
师：真棒，知道这么多！那么你最感兴趣、最想探究的是有关祖国的哪些方面内容？学生讨论探究内容，教师为学生归类。要研究的问题有：
我国的疆域、海域情况以及邻国；
人口、民族、风土人情、南北温差等；
祖国风光、名胜古迹；
中国的世界之最；
全国省份、省会所在地及著名城市等情况；
祖国灿烂的文化。
（二）分组探究
师：这么丰富的内容，我们一次活动不可能都了解得那么全面透彻，怎么办呢？
生：分小组探究。
师：真是个好办法，那么你就和你的好朋友一起组成一个探究小组，来专门研究某一项内容。注意尽量不要重复。
学生自主组成探究小组，确定研究内容。
生1：我们组想探究一下祖国从古到今，共有多少个世界之最，为什么被称为文明古国。
生2：我们感兴趣的是祖国的名山大川、江河湖海及名胜古迹。
生3：我们想调查一下，祖国的海域及沿海岸线的邻国情况。
生4：我们小组想探究的是全国共有多少个省、自治区，省会所在地及著名城市情况。
生5：我们小组想知道唐诗、宋词离我们好几千年了，为什么还那么有名气。
生6：我们小组都有电脑，我要上网。
生7：我爸爸是电视台的编辑，我想请他帮忙。
生8：我想通过看电视了解，因为电视里有很多节目很好，都演这些内容。
生9：我要到图书馆去调查、搜集资料。
生10：我爷爷是宣传部的，我想到宣传部去访问。
师：同学们的方法真多，你们获取资料后，准备怎么办呢？
生：我们要整理一下材料，然后展示给同学们。
师：对了，整理材料时要分类，要用自己喜欢的方式整理，要有自己的独到之处。还应注意什么呢？
学生自由讨论交流。
生1：应搜集有用的材料，材料要跟调查内容有关系。
生2：应该有礼貌，说话文明，不然人家就讨厌你了。
生3：要注意安全。
（三）整理探究结果
师：同学们，下面就请每个小组的同学按照你们自己喜欢的方式来整理所搜集的资料，并做好汇报的准备。小组学生一起对资料进行整理。教师分组进行指导。
（四）交流探究结果
生1：我们小组探究的内容，由我和小组同学共同汇报，我是主持人（边说边指地图讲）。我们伟大祖国的面积是960万平方千米，是世界上最大的国家之一，几乎和整个欧洲一般大，大约等于40个英国、17个法国或26个日本。沿着我国内地疆界走一圈，差不多等于沿赤道绕地球转一圈，你们说祖国大不大？我国不仅有辽阔的国土，还有漫长的海岸线，从北往南依次是渤海、黄海、东海、南海……大陆海岸线也有1 800多千米。祖国真大呀！有13亿人口，56个民族，有着无尽的宝藏，丰富的资源，我们长大了一定去开发。
师：你们了解得真全面，汇报的形式也非常新颖，让老师和同学们大开眼界。
生2：我们小组的同学都喜欢旅游，我们以旅游爱好者的身份来介绍祖国的风光。万里长城，从公元前7世纪后到公元17世纪，上下两千年，纵横一万多里，举世无双。它是中华民族的象征，炎黄子孙的.骄傲。世界最高的山峰是珠穆朗玛峰……来自天上之水的黄河，九曲十八弯……它是中华民族的摇篮。长江是我国第一条大河，发源于青海省，流经十余省、市，全长6 300？？千米，流域面积180万平方千米，水量和水力资源丰富。沿江有许多著名风景区，长江中下游平原是我国经济发达的地区之一。
师：巍巍群山，滚滚江河，装点着祖国锦绣大地，使我们的祖国更加壮丽，更加妖娆。同学们，你们真让老师吃惊，你们是怎样编排、介绍得这么好的？
生2：老师，这全是我老爸的功劳，他是编辑，是他帮助我们小组设计的，当然也有我们自己的努。
生3：我们小组探究的内容是：全国有多少个省，省会的位置、名称，还有全国著名的城市。这是我们用橡皮泥捏成的地形图（边说边举起地形模型图），我们把它送给全班同学。学生们热烈鼓掌。
师：真了不起，心灵手巧，全班同学都受益了。
生4：还有我们小组。我们小组把中国的世界之最分类放在一起，编成一本书（举起手里的小册子）。你们看，就是这本，我让我妈给咱班每个人都复印了一本。
师：你们小组想得真周到。我国素以历史悠久、文化灿烂著称于世，古代文明，令人骄傲，数不胜数。
师：同学们，我们伟大的祖国土地辽阔，山水很美，令人赞叹；物产丰富，令人欢笑；历史悠久，令人骄傲。我们自豪地对世界说：我是中国人！让我们展开理想的翅膀，为祖国美好的明天而奋斗！
篇8：一封信教学设计
一封信教学设计
教学目标：
1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
1.引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2.使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
3.懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学难点
1.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣导入
1.孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）
2.揭示课题：一封信。(板书、齐读)
二、初读课文，识写生字
1.根据自读提示，学生自读课文。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2.识记生字。
(1)带拼音认读生字。
(2)去掉拼音认读生字。
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟
1.课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的.坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2.找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3.自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导
1.观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2.全班交流，互相提醒。
3.观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4.教师在田字格中范写。
5.学生描红、练写。
6.教师点评。
五、总结全文
篇9：《一封信》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）
2、揭示课题：一封信。(板书、齐读)
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
(2)去掉拼音认读生字。
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。）
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
五、作业布置
尝试给妈妈写一短封信。
篇10：《一封信》教学设计
教材分析
《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。
教学目标
【知识与能力目标】
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字；
2、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1、理解课文内容，能联系上下文理解词语；
2、能对比两封信理解语言运用技巧。
【情感态度价值观目标】
1、懂得在困苦中寻找乐趣；
2、学会在亲人面前报喜不报忧；
3、明白凡事要往好处想，生活才能更美好。
教学重难点
【教学重点】
1、掌握本课生字新词；
2、多种方法识字及规范书写方法。
【教学难点】
1、初步理解在话语后面时标点符号的使用方法；
2、懂得在亲人面前报喜不报忧的道理。
课前准备
多媒体课件、识字、词语卡片。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、师：孩子们写过信吗？你们写心得时候一般会告诉亲人或朋友什么事情呢？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，扫清障碍：
1、教师范读
2、学生自由读
（1）勾画出课文生字；
（2）了解课文内容；
（3）读准字音；
（4）教师检查读音，指导读准“哄、闭、紧、润”等字音，读通句子。
（5）自由读课文，思考：本文主要讲述了什么事？
（6）课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。
（7）写字指导：观察“珠、圆、笔”写的时候要注意。
三、细读课文，整体感知：
1、边读边思考：
想一想，露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？找出相关语句，试着把这封信读出来。
2、明白妈妈对露西情绪的引导作用。
故事的开始，出现了一个满腹怨气的小姑娘。放学回家后，妈妈还没回，爸爸又出差国外。露西铺开一张纸的时候，满腹抱怨就出来了：不开心、妈妈昨天哭了、台灯坏了没人修??
当妈妈拍露西胳膊的时候，我们不知道妈妈是不是看到了女儿信的内容，但是可以肯定的是，妈妈一定通过女儿的神情看出了些什么，所以，当露西重新写下“亲爱的爸爸”时，母亲便插言道：“我们过得很好。”
露西的情绪瞬间又低落变得积极起来。母亲继续引导：“请告诉我螺丝起子在哪儿??”
开篇时露西就在抱怨床头柜的台灯坏了没人修，这时母亲主动询问工具的位置，言外之意就是，这些事咱们可以自己做，不必让爸爸担心。
再到后面，露西的心情变得格外好，吃鸡蛋、看电影，最后还给爸爸画上了一束鲜花！妈妈成功地将露西的情绪调整过来，也不会让外地的丈夫担心了。
妈妈主动提出修台灯，说明她一直是给自立的人。这种自立其实早就传递给女儿露西了。露西一回家就把土豆削好煮上——你注意到了吗？
四、精读课文，深入感悟：
1、明白课文成长的主题。
露西早早回家开空调，洗土豆并放锅里，可见她的懂事，而懂事源于成长，父母时常不在身边加速了露西的成长。
2、明白家的重要性。
露西给爸爸写信了，第一段的关键词是“冷清”，一个没有爸爸的家是冷清的，在露西的记忆里，家就是一大早爸爸一边刮胡子一边逗她玩，是的，这样的家是热闹的，甚至嘈杂的，但家就该是这样的，不是么？
3、明白爱与亲情的重要性。
妈妈陪伴露西重新写信，把第一段改成了“我们过得挺好”。妈妈不希望爸爸操心家里，所以最深切的思念不是告诉对方自己有多么想念他，而是告诉他，我们很好，你安心工作，无须挂念。
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了”——家里一切安好的佐证。是的，我们过得很好，家里没有我们解决不了的问题。
我们甚至还有心情和时间去看一场电影——虽然时间尚远。 “爸爸，我们天天想你。”——虽然我和妈妈过得很好，但这一切无法代替你的存在——你早点回来吧。
4、比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？
五、课堂总结：
课文讲述了，露西要给爸爸写一封信，开始露西报告了家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下她向爸爸报告了好消息。讲述了在亲人面前要报喜不报忧的道理。
六、布置作业：
1、把这篇课文的内容讲给父母听；
2、在生活中你遇到类似的问题？你是怎样处理的？
篇11：《一封信》教学设计
一、教学目标
1、学习“学习提示”，预习课文。
2、检查预习，读通课文，学会生字。
二、教学过程
1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。
（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）
（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？
2、按照预习要求，逐项进行预习：
（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。
（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。
（完成作业 本第一题）
（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。
①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业 本第2题）
②难理解的片段用“”标出，同时打上“？”。
③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。
3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）
4、作业 ：（1）作业 本3、6题（课内完成）。
（2）中午写字课听写词语。
（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）
（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）
篇12：《一封信》教学设计
一、教学目标
1、掌握书信体格式。
2、深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。
3、会坦诚地面对父母、理解父母。
二、教学重难点
1、重点：深入文本，重点圈划，通过对具体段落、词句的朗读与品味，理解作者蕴涵其中的感情。
2、难点：①能够准确而深刻地理解“儿子变了朋友”的内涵。
三、教学环节设计
1、导入
前面两篇文章是从孩子的角度出发来展现两代人之间的情感和理解；今天，我们学习《给傅聪的一封信》，看看父辈们对于孩子又有着怎样的期待和情感。
2、初读课文，谈谈自己从信中读到了什么？
主要指导学生圈画、体会信中蕴含的情感：
父母对孩子的思念和关爱之情；父母对孩子的理解和体谅；父母对孩子的劝诫和教导……
如：“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词“没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。
3、在读课文，抓住重点语句品析，感受父子之间的平等和尊重。
“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的！”
抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。（教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢？从文中找一找。）
想儿子，却怕儿子厌烦，于是作罢；
想倾诉回忆，想到年轻人向前看的特点，也作罢；
对自己提出不落伍的要求，对儿子提出理解父母的要求；
相互学习
……
4、拓展延伸
1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？
2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？
篇13：《一封信》教学设计
一、教材分析
《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。
二、学情分析
对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体气到母亲对露西积向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。
三、教学目标
知识与技能
1.学习本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
情感态度与价值观
学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
四、教学重难点
1.识字、写字，朗读课文。
2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
五、教学课时
2课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）
2.你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）
3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。
2.同桌轮读，互相纠正错误。
三、再读课文，感知大意
1.自由读课文，把课文读通顺。
2.齐读课文，要求读正确，读流利。
3.教师范读课文，学生思考：
（1）露西在给谁写信？
（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2.根据课文内容填空。
露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。
四、指导书写会写字
1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。（出示生字课件）
2.重点指导易错字。
今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。
圆：全包围结构，先外后里再封口。
灯：“火”先写两点，再写撇、捺。
第二课时
一、导入课文
如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!
二、理解课文，品读感悟
1.出示第1、2自然段。
（1）指名读第1自然段。
（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？
（3）自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么？
①这段话一共有几个句子？
②露西回到家后做了什么？
③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）
（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心）
（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。
3.出示第4~6自然段。
（1）学生自由朗读。
（2）思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？
4.出示第7~14自然段。
（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。
（2）思考：露西在重写的信里写了什么？
（小狗希比希，螺丝刀，看电影……）
（3）品读妈妈说的话。（课件出示）
①“我们过得挺好。”（“我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）
“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）
②从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）
（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）
5.教师总结。
生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。
三、拓展课文，实践体悟
你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。
篇14：《一封信》教学设计
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1﹒板书课题 ,齐读课题。(板书:一封信)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:谁给谁写信?写了些什么?
3﹒导入:让我们看看是谁在写信,信的内容是什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同 学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体 学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
(2)认读本课新词
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的 地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。 3.读课文,把这些字词带入文中读一读,初步感知课文 内容。
教师提问:
(1)露西第一次给爸爸写信提到了什么事?
(爸爸不在我们不开心,家里的台灯坏了没法修,家里 的冷清。)
(2)在妈妈的帮助下,露西第二次给爸爸写信又写了什 么事?
(过得很好,小狗好,螺丝刀放哪里了,我们自己修台 灯,下个星期去看电影)
提示:作者情感学生可自由总结,可以用自己的话说,也可以用课文的语句,但必须符合文意。
三.指导写字
1.出示本课生字田字格课件:单 居 招 呼 快 乐
(1)观察生字特点及在田字格中的位置。
(2)重点指导“呼、乐”字的书写。(板书:呼 乐) “呼”:左右结构,左窄右宽。其中,第八笔是“竖 勾”。
3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指 导 .
4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及 笔顺,巡视指导。
5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。 四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识露西,还认识了许多生字朋友,下节 课,我们再一起学习课文讲了什么。
6、一封信
教学目标:
1. 认识 16个生字, 会写 9个字, 理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解露西两封信的不同。
3.理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学重点:
学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,学会乐观地面对生活。
教学课时:2课时
第二课时
一、复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了露西给爸爸写信的 事,接下来我们就来看看露西具体写了些什么?
3. 板书课题,齐读课题。(板书:一封信)
二、自读自悟,合作探究。
1.读课文 2— 14自然段,想想露西是怎么给爸爸写信 的。
2.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的,哪些自然段是描写 第二次写信的。
3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学 生的自学情况。
用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好, 在交流的过程中边朗读, 边圈画。
三、交流感悟,品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1. 哪些自然段时写露西第一次写信的 ? 写了些什么? 谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)第一次写信, 我是从课文的第 2、 3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读 2、 3自然段,找出描写第一次写信 的句子,读一读。
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出 示下面句子,指导朗读。
A.“亲爱的爸爸,你不在我们很不开心。”
B .“以前每天早晨你一边刮胡子,一边逗我玩。”
C. “还有,家里的台灯坏了,我们总是修不好。”
D. “从早到晚,家里总是很冷清。”
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不开心呀 ! 谁还想读。 (板书:不开心 冷清)
(5)读得好 ! 读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。
(6)谁会用下面的句式说话,教师着重指出“一边一 边”表示两个动作同时进行。
(9)自由练习。然后指名说句子。
2.哪些自然段时写露西第二次写信的 ? 写了些什么?
(1)我是从课文的第 7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读,教师出示下面的句 子。
A.亲爱的爸爸,我们过得挺好。
B.太阳闪闪发光,我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们,螺丝刀在哪儿,这样,我们就能 自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸,我们天天都向你。
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么 ?
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。 读得好 ! 看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.比较露西前后两封信,你更喜欢那一封,为什么? 我喜欢第一封信,因为读后让人感到心情很好。 我也喜欢第二封信,内容上虽然和第一封是一致的, 但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。(板书:乐观、阳 光、坚强)
指名朗读 4—— 14自然段。读出对露西对爸爸的思念之 情,读出露西的坚强、乐观和自信。
四、小结全文。
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