《声音的特性》教案设计
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篇1：《声音的特性》教案设计
《声音的特性》教案设计
【课题】
声音的特性
【教材依据】
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级物理第一章第三节
【教学设计思路及方法运用】
本课是声学中比较重要而且难度较大的一节课，对于“音调”“响度”和“音色”这三个概念的区分一直是初中物理教学的一个难点，物理概念的建立应该符合学生的认知规律和生活经验，要避免把概念直接灌输和强加给学生。依据新课程理念，在本节课教学过程中，通过学生喜闻乐见的乐器将乐音的这三个特性展现给学生，充分调动学生主动探究的积极性，通过演示实验、师生讨论、学生展示、阅读理解、练习巩固等多种教学方法，使学生成为学习的主体，经历探究过程，体验探究乐趣，从而全方位实现本节课的三维教学目标。
【教学目标】
一、 知识与技能
1、了解声音的特性.
2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同.
二、过程与方法
1、经历“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的探究实验，进一步了解物理学的研究方法。
2、通过对乐音的感性认识，产生探究乐趣，在研究中学习理论知识后，再用来解释相关的自然现象，从整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法。
三、情感态度与价值观
1、感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。
2、在轻松愉悦的学习氛围中，提高学习物理学的兴趣。
【教学重点】
知道声音的三个特性，会加以区分。
【教学难点】
音调和响度的区别
【实验器材】
演示用：手风琴、口琴、竖笛、吉他、单摆
学生实验：个别同学自带乐器
【其他教学资源】
多媒体教学设备及相关课件
【教学流程图】
【板书设计】
三、声音的特性
1、音调----声音的高低----由频率决定
频率：物体在1s内振动的次数。单位：Hz
次声波 人耳听觉范围 超声波
20Hz----0Hz
2、响度----声音的强弱----与振幅有关
振幅：物体振动的幅度。
3、音色----声音的特色----与发声体的材料、结构有关
【教学过程】
一、 激趣导课
1、组织教学：同学们好！今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴。但愿在这节课上，大家不但能学到知识，更能收获快乐。
2、手风琴演奏 学生随琴声模唱音阶。
（手风琴音域宽，到达高音区后学生难以跟上，活跃气氛，激发兴趣。）
提出问题：大家为什么跟不上了？（声音太高了）
3、导出课题：对了，声音是有“高、低”的区别的，在物理学里，我们就把声音的高低叫做“音调”。（板书）
我们平常听到的声音是千差万别的：小号声高亢嘹亮，双簧管甜美圆滑，小提琴柔和纤细，大提琴低沉浑厚……那么，声音除了音调不同之外，还有哪些基本特性呢？让我们进入本节课的学习：（板书课题“三 声音的特性”）
二、 民主导学
1、音调：
（1）刚才我们已经感受到声音是有高低的，我们这里所说的音调指的就是声音的高低（板书）。
（2）为什么有些音高而有些音比较低呢？音调的高低是由什么决定的呢？让我们一起来探究：
a.看一看：拆开手风琴，取出一排簧片，学生观察：有的簧片长，有的簧片短，它的排列很有规律。
b.试一试：用小刀拨动长短不同的簧片，仔细听，发现长的簧片发出的声音低，短簧片发出的声音高。
c.演示：单摆的线越长，摆动得越慢。
d.提示：通过刚才的现象你联想到了什么？
e.学生回答，老师引导，共同概括：音调由物体振动的频率决定；频率指物体在1s内振动的次数。单位是Hz（板书）
根据上述经验：手风琴的簧片越长越厚，振动时频率 越慢 ，发出的声音就 越低 ；相反，如果簧片越短越薄，振动时的频率 越快 ，发出的声音就会 越高 。
（3）验证：其它乐器能发出高低不同的音，也是这个道理吗？
口琴：同手风琴，簧片越长而厚，振动频率越慢，发出的音越低。
竖笛：通过手指堵按不同的音孔改变空气柱的长短，从而发出了高低不同的音。
吉他：要求学生弹几个不同音调的音，其他同学观察思考：他可以通过什么样的方法来发出高低不同的音呢？（通过弦的长短或粗细以及松紧都行。可以联想其它弦乐器：二胡调弦及演奏过程；小提琴与大提琴的区别等）
概括：管乐器、弦乐器，包括有些打击乐器（如编钟、木琴、架子鼓）都是通过改变发声体的振动频率来发出不同音调的音的。
（4）示波器：看看音调不同的音的振动情况。（多媒体演示）
（5）拓展：表现力非常丰富的钢琴被人们称为“乐器之王”，它有88个琴键，音域很宽，几乎包含了音乐中使用的所有音。那么，有没有比它的音更高或更低的音呢？
感受：20Hz----20000Hz的纯音（多媒体播放）
老师概括：频率在20Hz----20000Hz之间的音是人们的听觉能够感知到的声音，如果频率低于20Hz,叫次声波；高于20000Hz,就叫超声波，这两种声音是人耳听不到的。（同时板书）
学生阅读：课本P20第二、三、四段，了解超声波和次声波。
过渡：钢琴的表现力丰富不仅仅是因为它的音调范围广，还由于它的每个音在发声时还有强弱的不同，钢琴刚刚发明问世时它的英文名字叫“PIANOFORTE”，就是强和弱的意思，那么音的强弱区别在物理学里叫什么呢？------响度
2、响度：
（1）响度，即声音的强弱。（板书）
（2）响度与什么因素有关呢？
a. 学生演示：在吉他上用不同的力度拨动同一根琴弦。
b.引导学生讨论发现：响度与发声体的`振幅有关。
师板书后演示口琴上响度不同的音，并告诉学生，在音乐教学以及生活中，人们所说的音量指的就是响度，以加深学生理解。
（3）练习加强：
①一位男低音歌手在放声歌唱，另一位女高音歌手在为他轻声伴唱，他们中 的音调高， 的响度大。
②有位同学在参加器乐比赛前，先要把二胡两根弦的松紧度调节好，这个过程他是在调节琴弦发出声音的 ；他演奏时摁着二胡弦的左手在上下不同的位置移动着是在改变声音的 ，他右手拉弓时非常动情，用力时大时小，这又是在控制声音的 。（选填“音调”或“响度”）。
提出新的问题：拉二胡的同学和另一位弹钢琴的同学演奏了同一支曲子，可观众一听便知道是哪种乐器在演奏，他们是靠什么辨别声音的呢？
3、音色：
（1）游戏：猜乐器（学生现场演奏或多媒体播放不同乐器发出的声音，让其他学生辨认）
（2）概括：你能听出不同乐器的声音，并不是依靠音调和响度，而是依据另一个声音的特性，那就是“音色”。音色与发声体的材料、结构有关。不同人的发声器官都有着一定的区别，所以发出的音色就不同。“小沈阳”能模仿其他歌手唱歌就是在模仿他们的音色。电子琴可以调出各种乐器的声音也是靠模仿各种乐器的音色实现的。
三、检测导结
1、巩固练习：
2、反馈激励：
3、结语：通过这节课的学习，我们一起探究了音调和响度分别与什么因素有关，认识了声音的三个特性，感受到了多种乐器发出的优美动听的声音，最后就让我们在一段美妙的乐曲声中再次感受一下不同音调、响度和音色的乐音带给我们的听觉享受吧。
（民乐欣赏）
谢谢大家的合作，祝大家学习进步，再见。
篇2：《声音的特性》优秀教案设计
《声音的特性》优秀教案设计
一、教材分析
（一）教材特点
“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第一章第三节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活，学生对此并不陌生，并且较感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不易区分它们。为了引导学生有效有趣地学习，教材突出了以下几个思路：
（1）突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究―――音调和响度分别由什么因素决定，充分给学生自主学习、体验过程的机会。
（2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现，探究器材随手可得，使学生感觉物理就在身边，生活即是物理。
（3）注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）了解声音的三个特征：
（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
（3）知道不同发声体发出乐音的音色不同。
2、过程与方法
通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。
3、情感态度和价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。
（三）教学重点
探究音调、响度分别与什么因素有关？
（四）教学难点
了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。
二、学情分析
学生在生活中、小学阶段、音乐课上或多或少了解到声音有不同特性，也听说过超声波、次声波，见过不同乐器，但大都停留在感性认识基础上，缺乏更深一层的较为理性的认识。他们有进一步探究声音特性的欲望，渴望了解乐器发出不同声音的原理，但由于基础概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老师的帮助和指点。
三、教法设计和学法指导
主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。
四、教学用具
多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教学过程
（一）导 入
（实验演示观察，设置情境引入。）
物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，可设置下列情境引入。
演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（多媒体播放几种动物声音和火车等声音。）
（学生一一辨别）
追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的高低、音色甚至长短等。）
引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（投影课题）
（二）音 调
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）
提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？
在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。
用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。
（师生实验探究，启发深入理解。）
由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。
（1）你能使身边的钢皮尺发出不同音调吗？
学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。
（2）你们发现钢皮尺发出的.音调与什么有关？
（学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）
（3）继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？
学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。
教师应趁热打铁，引入本节的难点概念―――频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并投影结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。
体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。
（多媒体辅助教学，应用拓展知识。）
启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。
学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。
为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。）
思考和巩固：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
“观察”声音：刚才我们不但用耳朵听见声音，还用手触摸了声音，你相信我们还能用眼睛来“看”声音吗？（演示把音叉发出的声音信号输入到示波器，观察其声音的波形，再将男女同学声音信号输入比较波形，只要能看出音调高的声音波形比较密即可。）
由于示波器上波形停留时间短，不容易进行比较，可以采用实验和多媒体结合的手段，把波形图描绘下来，制成静态图片进行比较。这部分教学活动通过自学、交流、演示等各种方式开展，不但让大家拓展了声音的知识，开阔了眼界 （尤其是示波器对学生来讲很新奇），而且激发了学生学习物理的兴趣，使他们觉得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）响 度
引入概念；由多媒体演示并介绍响度含义。
探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）
（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）
（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？
（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生观察微量变化的方法）
（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？
投影结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。
（5）你还有其他方法来验证你的结论吗？
这是一个具有一定开放性的问题，最好允许学生多讨论一会，让学生在探究过程的自主性、多样性方面可以有更多的发挥余地。
有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。
（四）音 色
主要从两个环节来展示：
（1）音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并投影：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。
（2）用示波器观察不同乐器发出声音的音色
观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。
从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。
多媒体展示“乐音和乐器”片断。
六、教学小结和反馈延伸
（1）通过多媒体展示本节课要点。（有时间可让学生小结）
（2）播放编钟乐曲，讨论为什么编钟能发出不同音调的声音。
总结：不同音调、响度、音色的声音组合起来，构成了丰富多彩的声音世界。让我们在这动人的乐曲声中结束本课。
（多媒体播放优美音乐）
七、板书设计
由多媒体打出。
八、课外拓展
用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。
巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。
点评：这一节教学设计突出了观察和实验的多种形式在教学各个环节中的运用。
先以观察演示实验的形式引入声音具有高低、强弱等特性，让学生充分感知、体验生活中对声音“高低”说法存在两种不同的意义。关于音调的教学，通过实验探究的形式，让学生认识钢皮尺的长短对音调的影响，引导他们逐步理解音调由振动快慢决定这一本质规律，并借助多媒体直观演示实验所不易展示的现象，进一步应用和拓展知识。响度的教学注重对实验设计原理的认识，音色的教学主要是通过实验演示和媒体播放丰富感知，突出在情意目标方面的教育功能。
可以说，整堂课就是以实验为主线贯穿教学过程的始终，各环节有所侧重地全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
篇3：声音的特性
课题：
课型：新授课
课时：1课时
教学目标
知识与技能
1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3.知道不同物体发出的声音的音色不同。
过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。
情感、态度、价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。
教学重、难点解析
重点
篇4：声音的特性
一.音调
1.音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。
2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
3.超声波：高于0Hz的声音。
次声波：低于20Hz的声音。
二.响度
1．响度：指声音的强弱。
2．响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。
三.音色
我们能听声辩物是根据音色不同。
篇5：声音的特性
难点
音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。
教学准备
师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭
生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉
教学步骤
一、引入新课：（创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望） （约 4 分钟）
教师活动 学生活动
1．用收录机播放一曲交响曲。（如《命运》交响曲）
2．讲述：同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
教师板书出课题：“声音的特性” 1．欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染。
2．听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。
二、音调：（让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到） （约 16分钟）
教师活动 学生活动
1．演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉）演奏音调高低不同的音符。
讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。
2．探究：
(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？
(2)设计实验和进行实验（随堂学生实验）:同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？
大家能拿出既发出音调不同的.声音，又便于观察的方案吗？
引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。
(3)分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。
3.演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。
！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？
引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。
4．讲述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数――频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。
由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。
5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？
讲述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间。人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。
提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?
教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些情况下也存在危害。
6. 演示：观察声波的波形
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。 1．学生听音而且指出音的高低。（学生音乐课具备这样的常识）
获得对音调高低的感性认识后，了解音调的定义。
2． 探究
（1）思考，进行猜想。（教师应鼓励学生大胆猜想，根据平时自己对声现象的观察，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，教师都应该表扬、鼓励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）
（2）学生积极地尝试各种办法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。
学生筛选出方案。
按照自己设计的方案进行实验，注意听声、观察。
（3）比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关。
3．学生观察器材、弄清原理，认真听声、作出比较。
分析、比较，再次认识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。
4．听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，认识到引入物理量总是为了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。
归纳。作好记录。
5．思考、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争论。
听讲。了解超声波和次声波的概念。
学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活跃思维。
学生也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。
6．观察。获得“单调与振动频率有关”的感性认识。
三、响度：（继续探究活动，锻炼学生大胆尝试、大胆实验的精神）（约 12 分钟）
教师活动 学生活动
1．演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？
讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。
板书响度的定义。
2．探究：
(1).提出问题：响度与什么因素有关？
(2).设计实验和进行实验
如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。
(3)分析和论证：比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。
3．演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。
4．引导学生归纳总结并板书结论。
5．演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。 1．观察、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）
了解响度的定义。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）设计实验：除了教材中的实验方案，有其它实验方案更好。提倡学生采用不同的实验方案。
学生按照自己的实验方案进行实验。
（3）比较、归纳。认识到响度与振幅的关系。
3．观察演示实验或上讲台进行实验。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。
4．了解振幅的意义和定义。
在实验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。
5．观察、了解。
四、音色：（通过体验和事例，认识音色这个特征） （约 5 分钟）
教师活动 学生活动
1．演示：用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？
找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？
讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。
不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。
2.演示：观察波形
将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发C调的1（dou），比较各波形有什么不同。 1．听声音、参与活动。
听讲。甚至有些同学的思维得到扩散，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是因为音色不同吗？”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是因为音色不同吗？”等等，教师给以肯定。
2. 观察波形。对“不同乐器音色不同”获得感性认识。
五、简单小结（巩固本节的知识点） （大约 2 分钟）
教师活动 学生活动
引导学生小结：本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：
1．什么是音调?音调是由什么因素决定?
2．什么是响度?响度跟哪些因素有关?
3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?
回顾本节内容，回答。
六、课堂练习：通过多种形式的练习，加深对声音特性的理解，巩固基本知识和技能。（约6分钟）
练习设计
教师活动 学生活动
出示题目，引导学生思考、分析。
1．雷雨季节，有些小孩害怕雷声，是因为雷声的 （ ）
A、频率很高 B、振幅很大
C、响度很大 D、音调很高
2．“震耳欲聋”反映了声音的______很大；“声音刺耳”反映了声音的______很高；我们能够分辨出各种不同乐器的声音，是因为它们的______不同．
3．马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却准确的听从信号做各种动作。试说一说这其中的奥妙？
1．根据对雷声的体验回答问题。
答案：C
2．根据对生活的观察和教学中对音调、响度和音色区别的认识，得出答案。
答案：响度，音调，音色。
3．经过小组讨论，利用人与动物听声的频率范围的差异回答。
答案：人对高音和低音的听觉有一定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。
七、课后延伸练习
P21“想想议议”
(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20Hz，蚊子的翅膀振动频率在500～600Hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了讨厌的蚊子声。)
板书设计
篇6：声音的特性分别是什么
音调：声音的高低（高音、低音），由“频率”（frequency）决定，频率越高音调越高。频率单位为Hz（hertz），赫兹，人耳听觉范围20～0Hz。20Hz以下称为次声波，20000Hz以上称为超声波。
音色：又称音品，波形决定了声音的音色。声音因物体材料的特性而不同，音色本身是一种抽象的东西，但波形是把这个抽象直观的表现。波形不同，音色则不同。不同的音色，通过波形，完全可以分辨的。
声音的'传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质，这个介质可以是空气，水，固体.当然在真空中，声音不能传播。声音在不同的介质中传播的速度也是不同的。声音的传播也与温度和阻力有关。声音还会因外界物质的阻挡而发生折射，例如人面对群山呼喊，就可以听得到自己的回声。
篇7：《声音的特性》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解声音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。
教材安排本节课内容时，基本上分为音调、响度、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对声音的三要素有比较直观的感受。
（1）重视与日常生活相联系。教材在“探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺、梳子，让学生体验声音音调有高低之分。
（2）使学生感知现代技术手段对分析科学问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习科学的兴趣。
2、教学目标
根据《新课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：
了解声音的特性。知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，知道不同发声体发出的音色是不同的。通过学习声音在生产、生活中的应用，体会科学、技术和社会的联系。
初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。
3、教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
用人耳感知声音特性之间的.区别；
二、学法点拨
响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。
三、学情分析
学生通过前面第一节《声音的产生和传播》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
四、说教学过程：
（一）引入新课
我们能听到声音，还能区分声音。
⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）
⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音。
⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？
（二）新课教学
1、声音的高低
⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。
⑶实验探究：影响声音高低的因素
①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？
②设计和进行实验：如图2—20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。
③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。
④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低。因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。
⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。
⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读表2－2，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。
（5）了解超声波与次声波的应用，知道科学知识与社会技术的联系激发学生学习科学的兴趣。
（6）提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。
2、声音的强弱
探究响度跟哪些因素有关
提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？
①演示实验1：做演示实验，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。
②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。
③小组实验小纸屑放在桌子上的实验，轻敲和重敲纸屑变化的实验。
④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。
⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。
⑥引导学生阅读课本图2－30，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。
3、声音的品质
⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。
⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。
⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。
⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。）
⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。
4、声音的三要素
告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道声音的三个特性，也叫做声音三要素是：响度、音调、音色。
（三）作业布置
独立完成作业本第三节第二课时。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！
篇8：《声音的特性》练习题
《声音的特性》练习题推荐
1.声音的特性有_________ _______和_________
2.音调是指_________，与_________有关，关系是________。
3. ________叫率，单位是______，人耳能听到的声音频率范围是_________。
4.超声波是指频率范围_________，次声波是指频率范围_________。
5_________叫响度，响度与_________有关，还和_________有关。
6.不同的'发声体________不同。仔细观察教师演示实验，说出声音特性
读课本图，分析，归纳。
自主学习总结1.将自主学习的内容归纳总结
2.将自主学习中的问题做好记录以便交流讨论
3.将你自主学习新发现的问题记录下来
探 究 性 问
1.小明在表演拉小提琴时，用弓拉动琴弦，使琴弦因_______而发声，小明不断用手去控制琴弦长度，这样做的目的是改变声音的______.
2、往热水壶中灌水时，可以根据声音______ 的变化来判断水是否灌满，看电视时调节音量实质是改变声音的______。
3.声音在传播过程中 ( )
A 音调会逐渐降低 B 响度会逐渐减小
C音色会逐渐改变 D 音调响度音色都会改变
4.小沈阳在春晚小品不差钱中模仿刀郎的声音，主要是模仿刀郎歌声的( )
A音速 B 音调 C 响度 D 音色
5.用一张硬纸片在木梳上划过，一次慢些，一次快些，则两次所发出的声音( )
A音调不同 B 响度不同 C 音色不同 D 三者都不同
6.男中音放声歌唱，女高音轻声伴唱，下列说法正确的是( )
A男中音响度大音调高 B 男中音响度小音调低
C女高音响度小音调低 女高音响度小音调高
篇9：三角形的特性的教案设计
三角形的特性的教案设计
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第80、81页，练习十四第1、2、3题。 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2. 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3. 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的特性，在三角形内画高。 教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教具准备：多媒体课件、投影。 学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形，平行四边形框架、小棒。 教学过程： 一、联系生活，情景导入 1. 师:同学们，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒） （学生回答指出都有三角形） 2. 导入课题：同学们的眼力可真好，对， 这些物体中都有三角形（同时点击课件，抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛，那它究竟有什么特点？这节课就让我们一起走进三角形，来研究三角形的特性。（板书课题） 二、操作感知，理解概念 1.发现三角形的特征。 师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗？（分小组讨论） 集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 师：大家同意吗？（同意）是的。刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点） 你能在自己的练习纸上画一个三角形吗？并尝试标出边、角、顶点。 利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。 2.概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： （1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 请同学们对照刚才几个同学的说法，判断一下：下面的图形是不是三角形？ 学生判断并说明理由。 师：现在你觉得哪种说法更准确？课件出示完整定义。（齐读三角形的定义） 师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？为什么？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。（此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可） 师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）. 师：如果换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说） 师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC） 三、实验解疑，探索特性 师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆），你发现了什么？那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢？（学生各抒己见） 师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动四边形，你发现了什么？这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，（指名）感觉怎样？（拉不动）拉不动说明三角形具有怎样的特性？（稳定性并板书） 师：正是因为三角形的这一特性，所以在生活中的用处很广泛，你能举个例子吗？（房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车） 师：刚才我们发现四边形容易变形，你能想办法让这个四边形也拉不动吗？ （指名说）为什么？（教师演示） 师：知道了三角形具有稳定性，你能来运用吗？ 巧手实践。 （1）学校的椅子坏了，有点摇摇晃晃，谁能利用我们今天学的知识，想个办法把它修好？ （2）路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢？ 四、教学三角形的高 师：我们知道三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。（出示图片：斜拉桥。） 师：在这座斜拉桥上你看到了什么？ 要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？在同学们的'桌子上也有一幅这样的图，先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。 集体讨论交流。 师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最漂亮。 （学生尝试作高，教师巡视，了解情况） 交流作高的过程。教师示范画出一条高。（一边演示，一边讲解：画三角形的高，其实就是过直线外一点画直线的垂线段。） 师：请你仔细观察这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗？ （学生发现底和高是互相垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。） 教师小结：对，三角形的底和高是互相垂直的一组线段。 师：出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？ 学生在书上操作，然后评议交流。三角形有几条高？ 小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。 你能给这两个三角形画高吗？（练习纸上画高） 五、总结评价，质疑问难 这节课你获得了什么知识？你对三角形有了哪些进一步的认识？篇10：《声音的特性》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
● 了解声音的特性。
● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3．情感态度和价值观
● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
● 音调与响度的区分
【教材分析】
教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
【学情分析】
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
【教学资源】
大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。
（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）
【教学过程】
一、课题引入
同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：
课题：§3．2 声音的特性
二、新课教学
（一）手耳并用
请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：…………
教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：
声音
响度：表示声音的强弱 （大小）
音调：表示声音的高低 （尖锐或低沉，清脆或浑浊）
声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？
学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？
教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
板书：
声音 振动
响度：声音的强弱（大小） 振幅：振动的幅度
音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢
振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？
（二）探究响度与什么因素有关：
【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？
学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
【进行实验】
请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。
你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？
生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。
有其他更直观的反映方法吗？
生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。
还有其它的做法吗？
生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。
板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小
（三）探究音调与什么因素有关：
【猜想与假设】音调可能与什么因素有关
学生猜想音调可能与频率有关。
引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
【进行实验】
请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。
生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。
生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。
生4：……
生5：……
引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。
教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。
吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
板书：（将音调与频率用箭头联系起来）
音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢
频率低，音调低；频率高，音调高。
演示：观察声音的波形
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。
听一听、议一议：
播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。
讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
（四）探究声音的特性之三──音色
游戏：
（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同学们辨别是何种乐器演奏的
教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
（2）耳朵“辨”人。
请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。
引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
板书：
音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
（五）自己阅读教材，还能学到些什么？
让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。
想想议议：
为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
（六）课堂练习：
1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？
（1）对不起，请您讲话声音高一点（ ）
（2）李宁唱歌的声音真好听（ ）
（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ）
2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。
a．音调
b．响度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）
a．说话声的响度
b．说话声的音调
c．说话声的音色
d．敲门声音的不同
5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（ ）
a．音调变高
b．音调变低
c．响度变大
d．响度变小
课堂练习后音乐欣赏：
欣赏男低音john denver与男高音domingo合唱《perhaps love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习。
课外知识拓展：
自学课本p41 科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。
参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。
篇11：《声音的特性》教学设计
详细介绍：
教学内容课型：新授课课时：1课时教学目标知识与技能过程与方法情感、态度、价值观教学重、难点解析重点难点教学准备教学步骤！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？板书设计第三节声音的特性多媒体教学建议能力提高设计物理小知识共振在开玩笑
《声音的特性》--
篇12：初二物理试题：声音的特性
初二物理试题：声音的特性
声音的特性单元检测题(含答案)
1.人耳听到声音的物理过程：发声体振动声音在介质中以_______形式传播人耳接收到声波引起_______。事实上人听到声音是由两条路线传入内耳的，即空气传导和_______。
2.乐音的三个特征是_______、_______和音色。音色是听觉所感受到的声音的特色，它是由物体本身决定，人们根据_______能够辨别不同的乐器或不同的人。
3.音调是反映声音的_______。音调跟发声体振动的_______有关，频率越高，音调_______。
4.响度表现为声音的_______。响度跟发声体的_______和距离_______有关，振幅越大，响度_______，距离发声体越远，响度_______。
二、课堂互动
活动1：体验与思考：
手耳并用。请利用手边的器材(包括老师提供的器材及学生自带的乐器)来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。小组合作填写下面的空。
有的声音_______，有的声音_______，有的声音_______，有的声音_______，有的声音_______，有的声音_______，有的声音_______等等。
小组讨论：声音的音调是指上面的哪些?声音的响度是指上面的哪些?总结一下音调和响度的定义。
音调：___________________________________;
响度：___________________________________;
声音为什么会有不同呢?研究问题要追根求源，从本质入手。回忆：声音是怎样产生的?物体的振动会有什么不同呢?用手势相互之间来表示表示。有的振动_______，有的振动_______，有的振动_______，有的振动_______。
振动是怎样决定声音的响度、音调的呢?下面我们来探究：
知识点(一)音调
探究1：音调与什么因素有关
【猜想与假设】请大胆猜想：
___________________________________;
【进行实验】
先分组实验，思考后回答问题
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺两次振动幅度大致相同。
比较两种情况下钢尺振动的快慢和发生音调，音调的高低与什么有关，有什么关系?
相互交流，看能不能总结出规律?
总结：声音的音调与什么有关?它们之间的关系是什么?
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活动2：阅读课本19-20页音调部分回答下列问题
问题1.什么叫频率?频率的物理意义是什么?
问题2.在国际单位制中，频率的单位是什么?简称：符号：
问题3.物体振动得快慢、频率跟音调的 关系是什么?
问题4.大多数人能够听到的频率范围是什么?
问题5.什么叫超声波?什么叫次声波?
问题6.生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?
思考1：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?
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知识点(二)响度
探究2：响度与什么因素有关
【猜想与假设】
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【进行实验】参考课本21页探究，请利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同?
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相互交流，看能不能总结出规律?
总结：声音的响度与什么有关?它们之间的关系是什么?
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拓展1：振幅是确定响度的唯一因素吗?
实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小。(因为声音在传播过程中，越到远处越分散。)
拓展2：日常用语中声音的高低有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。
例如，合唱时有人说那么高的音我唱不上去或那么低的音我唱不出来，这里的高低指的是音调;而引吭高歌低声细语里的高低指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义(音：qy)，所以在物理语言中，声音的高低只用来描述音调，而用声音的大小来描述响度。
活动3：播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。
讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
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练习1：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高?谁的响度大?
知识点(三)音色
探究3：声音的特性之三──音色
活动4：耳朵辨乐器。
播放录音：梁祝1(古筝演奏)梁祝2(二胡演奏)
同学们辨别是何种乐器演奏的，___________________________________;
活动5：耳朵辨人。
请后面的两名同学读屏幕上的句子：有朋自远方来，不亦乐乎?，请前面的同学说出朗读者的名字。
请同学们讨论，我们为什么能够区分不同的乐器的声音，不同人发出的声音?
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物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musicalquality)。
总结：音色与什么因素有关?
音色和发声体的、有关
活动6：按照P23想想做做，先想一想，后做一做。
点拨：用录音机录下自己的声音并播放,自已听起来不像是本人所发出声音。这是因为录音机录下的说话声是通过空气传播的。我们听自己发出的声音,主要是通过骨传导的方式来传递的。由于空气和骨头是不同的介质,所传播声音的音色发生改变,听起来感觉也就不一样了。
活动6：阅读科学世界，了解乐音和乐器
课堂小结：
同学们，这节课我们学到了什么?
1、声音的音调与什么有关?它们之间的关系是什么?
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2、声音的响度与什么有关?它们之间的关系是什么?
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3、音色与什么因素有关?
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三、达标检测
1、请解释下面几句话中的声音各指的是声音的哪个特征?
(1)对不起，请您讲话声音高一点()(2)李宁唱歌的声音真好听()
(3)电锯发出的声音很尖，很刺耳()
2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的()不同。
A.音调 B.响度 C.音色 D.都不是
3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的'是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有 将门打开()
A.说话声的响度 B.说话声的音调
C.说话声的音色 D.敲门声音的不同
5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速 时，你能听到()
A.音调变高 B.音调变低 C.响度变大 D.响度变小
6.我们能听到蜜峰飞行发出的声音，却听不到蝴蝶飞行发出的声音，这是由于它们发出声音的()
A.音色不同B.音调不同 C.响度不同D.振幅不同
7.用吉他和笛子同时演一支曲谱，一听声音就能区分别是吉他声还是笛子 声，这是因为吉他和笛子声的()
A.音色不同B.音调不同C.响度不同D.音色和音调都不同
8.一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱的是位女高音，下列说法中正确的是()
A.男歌手的响度大，女歌手的音调高 B.男歌手的响度大，女歌手的音调低
C.男歌手的音调高，女歌手的响度大 D.他们的响度一样大
9.养蜂人分辨蜜蜂是飞去采蜜，还是采蜜回来，根据是()
A.蜜蜂翅膀振动的频率B.蜜蜂翅膀振动的振幅
C.蜜蜂翅膀振动的多少 D.蜜蜂翅膀振动的数量
10.关于声音，下列说法错误的是()
A.频率越大，响度越大 B.频率越大，音调越高
C.不同发声体它们的音色不同 D.振幅越大，响度越大
四、走进中考：
1.(201x年宁夏)如图1所示，在四个完全相同的玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒，用大小相同的力敲击四个玻璃杯，会发出不同的声音。这不同的声音主要是指声音的()
A.音调B.振幅
C.音色D.响度
2.(201x年上海)使用MP3时，调节音量按钮是为了改变声音的()
A.响度B.音调C.音色D.频率
3.(201x年广州市)根据下图所给信息，判断下列说法正确的是()
A.蝙蝠可以发出频率为400Hz的声音
B.人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音
C.人听觉频率范围比人发声频率范围要大
D.15Hz的声音只要振幅足够大，人耳是能听到的
走进中考参考答案
1.A2.A3.C
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