我的心为你打开诗歌
“guoxinhai163”通过精心收集，向本站投稿了8篇我的心为你打开诗歌，下面是小编为大家整理后的我的心为你打开诗歌，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：我的心为你打开诗歌
我的心为你打开诗歌
曾经尘封的心
仿佛过了一个世界
寂寞流放的日子
洗涤无情的岁月
是你悄悄的到来
唤醒我沉睡的心灵
是你荡去了我的迷雾
抚去了我的忧愁。
用你执着的心敲响了我的心房
把我久违的心开启
我沉封已久的心啊
绽放在醉人的月夜
在我忙碌交织的岁月里
有你的柔情滋润着我
你扣响了我的心扉
载我豪情满怀
我尘封已久的心啊
从此有了牵挂和梦想
你是我驻扎的驿站
从此漂泊的.心有了依靠
你是上苍赐予我的唯一
从此流浪的心有了归宿
我尘封已久的心啊
那一抹翠绿为你开放
有你守望的日子
我的心不再孤独
时空变成了永恒
相逢变成了企盼
我尘封已久的心啊
化作纸燕一起飞翔
你可知道
有一颗晶莹的泪为你滑落
那是幸福的露珠
它在告诉你
心寻找着心
有你的日子
真好
篇2：为你打开一扇门
为你打开一扇门
赵丽宏
一， 教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。
二、教学难点：
文学的内容，阅读的价值
三，课时安排：
3课时
四，预习要求：
1，对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，阅读课文了解作者的.写作目的。
第一课时
疏导：
赵丽宏，男，上海作家。
指导：
人称代词：第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。
指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导：
求知――获得知识。
阅世――获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？
一， 导入新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨/论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
以及.写作这段文字的目的'。
结构上的作用：承上启下――过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确：
浏览新鲜的景物，……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，.总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，第一部分作者.写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法――努力，勤奋学习。
六，教学后记。
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篇3：为你打开一扇门
为你打开一扇门
一、教学目标
1、了解课文：字词、主旨、写法；
2、纳入网络：学透、学活、学会；
3、创新运用：能改、善比、敢超。
二、教学设想
1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；
2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；
3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；
4、教具：多媒体、小黑板；
5、教法：启发、讨论等；
6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；
7、课时：3课时
三、教学过程
第一课时
课时目的：研习课文
课时内容：
（一） 导入 新课
（二） 检查预习
1、让学生解题
提示：（1）为――引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望
（2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者
（3）门――文学之门 比喻 新颖别致，生动形象
(4)打开――指拉开，使门洞开，题眼
2、检查字词
注音组词：裨、横、折、禁、空、薄
辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。
3、检查背诵
齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。
4、概括归纳
预习要注意什么？
提示：
（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成
（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍
（3）三关：词语关、思路关、诵读关
(三)研习课文
1、理清思路
（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？
（2）分段。
提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分两部分或者三部分都可以。
两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。
三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。
分层：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
层意：特征/意义/小结
2、理解主旨
（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。
3、了解写法
提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。
（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。
（四）了解作者。
（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。
第二课时
课时目的：个性解读
课时内容：
（一）导入 ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。
（二）自由评价
提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？
（三） 深入质疑
提示：1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。
如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。
2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。
如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（2）世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
（四） 提出见解
提示：参考书是学习的'帮手，但不能迷信，要学会思考。
如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。
（五）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。
第三课时
课时目的：创新运用
课时内容：
（一）导入 ：
（二）改写
1、把文章改写成“文学自述”
2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”
（三）扩展
1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸阅读
篇4：《为你打开一扇门》
学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。
课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？ 自由阅读、思考
2 组织交流、评价 发表见解
3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画
4 组织活动、评价 思考、交流
5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解
6 组织活动、评价 思考、交流
课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。
篇5：《为你打开一扇门》
学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的`人生启示。
体会文章语言的优美，在诵读中积累。
课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。
课堂学习：
第一块：整体感知，精读课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等
2 组织学生评价 讨论、评价
3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？
4 组织活动、评价 个人思考、交流
第二块：语文活动：好作品，大家读
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐
2 评价交流：你准备看什么样的书了？
课后学习：
1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。
2、制定一个读书.计划，养成进行做读书笔记的习惯。
作者邮箱： yzzx01@msn.com
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篇6：你不要打开的诗歌
《又过去了一年》
扉页是我，情意冷寒
我有更多失去叶子的林木与山顶
甚至危崖与汩汩水声
宛如情歌尾音啊
在我眉头，微光不能替我覆盖与掩藏
冻河爬出盘山道。它不能言语
距离的这端或那端
我存在的人间已年终岁末
痛苦是突然想到
怕过不去的都过去了
佛还在立在寺庙，明年来的人也许更多
能混入生活的，都拔不出来了
认识的人未必继续活着
这天空做为故居，能否让真理辞旧
而磨难，它始终属于提前懂得
又达不到完美的人
是与否都挡不了结局。越回忆
越放弃。大地灰白
一个普通人与今日离散
他制造又失去了被眺望的地方
他从此被隐蔽，被忧伤
问题的核心开始有灰
捏拿文本的人，她避开听觉
与现实辩护或辩证的幻影
成为她的身体——抚摸头皮写字的人
她的钟声不为人知
《雪上》
已经很久了，茫茫然而白
白茫茫大地一色
唯星子成群
唇舌只容纳一首诗
纯粹单调，深厚如死
透过视觉形成的硬物渐成烟雾
偶露枯枝分裂画面
她想：唯回声取之不尽
风来去自由
存有折痕的是张开眼眸的人
看此情形而悲伤的
她比一只老旧的竖琴老
她的手，比雪上的鸿爪寂寥
时光漫天遍野
烟云转瞬在色彩上结出霜粒
多余的夜要送给胸腔
多年僵持的泪水与爱啊
如此素净，如此寒冷
《我所期至的》
我期至的`人世在很早以前，在未知以前
它的湖泊有岸，岸边有桃花
有恋人相认的甜蜜
远处风吹过去，没有易碎的玻璃
在玻璃的身体里有可爱的女子
水一样令人着迷的眼睛
永恒如月初之美
有人笑着过桥，有人不怕苍老
擅于剌绣的手指不隔离黄昏
哪也没有痛哭于失离的人
来去只是换个道场，飘在骨灰上的花
是能致意生死的灵魂
朝阳而去的诗人踩在落叶的脚步上
他的路是一条刀锋的光线
风霜雨雪，谈笑在尖锐的疼痛旁
帅旗在孤独的高度上浮现
我赞美他，金光闪闪
我绝望又安祥
我的冰与火会结合
在天涯处写一段好的传说
给这个现实世界
沿着虚无走来的镜像开始唱歌
心醉神迷，信以为真
我终于在死过的身体里重生了
《茧》
希望祈祷是有用的
在夜晚的冷光中
忘记鸟的飞翔
与流水在厚雪后的挣扎与渴望
单薄如这一年流逝的时光
曾经到达的烟波，烟波一样浩渺
曾经看过的花花世界
现在花已凋落
我不能再回到从前
哦，晚安，胡思乱想，晚安，思想
希望祈祷是有用的
我一转身，就再次入梦
那里的面孔不是这里的面孔
那里有另外灯笼
那里的我不是此时的心情
挂在右边的敲门声，始终存在
害怕我不净心祈祷的人
始终存在。他多么艰苦
这么多年他做为茧
把我审视成另一个茧
希望祈祷是有用的
我从不曾拥有会澎湃的海
篇7：你不要打开的诗歌
这是暮冬
有颜色的是我的眼睛
江在远处凝结，落雪有马蹄之声
雾气浮现，你不要打开
你要在寂静的水泥后弯下腰
暗处有空荡的寒冷
你不要打开，要剩下希望与战栗
转瞬即逝
松针一闪，岸就高了
它叫什么名字，也不会喜欢寒冷
为一条蛇画上足
画个自己，一团假的火焰
篇8：你不要打开的诗歌
多么直接的焦虑也不能使冰河醒来
现在要摘下
要从逆光中隐下嘴唇和锁骨
做为黑的一部分，你什么也打不开了
这一刹多么真实啊
你放过自己，并继续深情
死亡一样沉静
《惆怅》
偶尔有旧的事物
拈在额头，深如昨晚梦境
那个汲水的人
拐一个弯就没了
好像进入更远的梦，细看时，荒无人烟
如滴水成冰
更老的麻雀跌进旷野
当我把人生的长度与它比较
才发现，痛的一声，也一晃多年
在指缝上漏光。认真植入
谛听，一个人的过去深井般涌出
到指尖为止，心从血里来，仅到指尖
不断失去意识
如宽囿，失去如未得
无限改为有限
数豆子，最后一颗是会跳的
咣——它撞碎了离歌
《十二月》
十二月是最后一月
在冰层上走向春天的人
突然想起，谁又胖了，谁又瘦了
结果不异于以往
在冰层上走着的人
不知之前的十一个月，沉重是谁的
一生有多少个十二月
越相约越接近离别
过去和未来之间，一生如此短暂
是大地还是大河
是路过还是漂泊
十二月的冰有辩证之用，并因之更坚硬
什么立起来，成为什么
在十二月的冰层上
突然想起别人的人，她比寒冬更冷了
《不觉》
就此结绳，在壁挂的侧面
在护身符到达之前
倒出一个瘦人的身体，在诗歌的大雪里
不必找寻源头，人间在诗歌中
我的人间有一种糊涂的美
有没有你都可以，现在你也没有我
走失在火里，或者水里
走失在没有河流的去向里
离自己越远越安全，与自己越陌生，越勇敢
半生宽袍大袖
最终携带的只有饱满的饥渴感
那颗心贮藏了空山
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