山寨名言
“不聚不散”通过精心收集，向本站投稿了8篇山寨名言，下面是小编整理后的山寨名言，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：山寨名言阅读欣赏
1、二农戏猪
2、干掉鸟人我就是天使!
3、帅有个屁用!到头来还不是被卒吃掉!
4、好好活着，因为我们会死很久!!!
5、有没有听过“大猪说有，小猪说没有”的故事？
6、女友问我她死了我会怎样我坚定的说：我不会独活(再找一个活)她大悦~!
7、人工智能和天然愚蠢无法相提并论——因为我们主张纯天然。
8、在教堂听讲经的时候我们应该保持肃静，打扰别人睡觉是很不礼貌的。
9、提供夜间上门服务。（一个墓志铭）
10、人又不聪明，还学人家秃顶！！
11、你是电，李四光，你是唯一的神话…
12、笨人的可怕之处并不在其笨，而在其自作聪明。
13、我总在牛a与牛c之间徘徊。
14、不怕被人利用，就怕你没用。
15、鄙视我的人这么多，你算老几?
16、锄禾日当午，弯弓射大雕
17、秀发去无踪，头屑更出众！
18、没什么事不要找我，有事更不用找我
19、宁和明白人打一架，不跟sb说句话！
20、大女人不可一日无权，小女人不可一日无钱！
21、天若负我，我便昊；尔等若负我，我便晃！
22、春色满园关不住，我诱红杏出墙来。
23、就这样让你舒服，脱下你常拉的裤。
24、人生自古谁无死，啊个拉屎不用纸。
25、不蒸馒头争口气行吗？
26、他的刀是冷的，剑是冷的，心是凉的，血是冷的，靠，这人不死了吗？
27、生的伟大，死在花下！
28、如果输了今生那么我也不要来世。
29、我爱你！关你什么事？
30、女人是制造人类的工具，男人是使用工具的人类。
31、拿份报纸上厕所，俺是读书人。
32、再牛b的肖邦，也弹不出老子的'悲伤！
33、诸葛亮出山前也没带过兵啊，你们凭啥要我有工作经验！！！
34、废话是人际关系的第一句。
35、只要锄头舞的好，那有墙角挖不倒？
36、可以不好好学习，但决不能不好好复习。
37、从一个朋友那里学到一句话：送你十个字——有他妈多远,滚他妈多远~记得第一次他对我们一群人说这个时,就看到所有人都在下面颁指头数是不是十个字...
38、对付以默不作声来掩饰自己无知的人的最好方法就是以其人之道还治其人之身。
39、我第一次时很紧张，他一直要我温柔地放松，接着插入我身体，那里在流血，我痛得喊不出话来，这才明白……献血是这样的!
40、连广告也信，读书读傻了吧！
41、想污染一个地方有两种方法：垃圾，或是钞票！
42、便秘了的原因是地球引力太小。
43、系统居然怀疑我灌水，我身边又没有水龙头。哦…明白了，身上有一个…
44、我不知道是我上了大学 还是大学上了我 。
45、大部分人一辈子只做三件事：自欺、欺人、被人欺。
46、痛苦本来就是清醒的人才能拥有的享受…
47、有人说生了孩子就不会痛经了，那就生一个吧！
48、花钱越多，离床越近。
49、戒烟容易，戒你太难!
50、要在江湖混，最好是光棍！！
篇2：《山寨》教案
教学目标 ：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。
4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。
教学重难点：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程 ：
一、创设情境，激发情感。
1、出示课件，谈话导入 。同学们，今天老师请来了三位朋友（课件：少数民族人物）。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。
2、板书课题：山寨。认识“山寨”的“寨”（出示课件：少数民族住的房屋，从而让学生从图与字进行联系识记）。
二、初读课文，扫除生字障碍。
1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。
2、多媒体范读课文。
3、检查读课文、词语、生字的情况。
（1）、多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。
（2）、检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。
（3）、检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。
三、再读课文，理解课文。
1、按要求默读课文。
2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。
3、学生汇报，教师适时指导感情朗读。（课件出示：七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。）
4、配乐朗读。（多媒体播放音乐）
四、总结。
1、让学生在书上画一画山路。（实物投影仪展示学生画的山路）
2、展开想象，你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。
板书设计 ：
山寨
七拐八弯
林遮树掩
课后反思:
《山寨》是一首很有情趣的小诗，诗中有景有情有韵，孩子们读起来朗朗上口，课堂上以多种形式的读引导学生在读中识字，读中理解诗意，体会山寨的美。由于这首诗比较短小，语言生动有趣，课堂上老师引导学生反复朗读，边读边想象边体会，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，在熟读中成诵。
在教学挂图的运用上还存在不足，应该让学生仔细观察图画，找到袅袅炊烟中若隐若现的山寨，再找一找隐约绵长的小径，体会山路的曲折蜿蜒，借助图画理解内容，更好地体会小诗的意境。
篇3：《山寨》教案
一、教学目标
1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。
2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
二、教学重、难点
1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。
三、教学课时
三课时
第一课时
一、教学内容
认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。
二、教具准备
生字卡片
三、教学过程
（一）导出课题
这节课，我们一起学习一首诗歌。
板书课题：山寨
注意寨的读音。
（二）初读课文，整体感知
1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。
（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。
（2）同桌互读检查。
同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。
2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。
3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？
（三）学习诗歌
1、学习第一小节。
⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？
⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。
⑶、指导读出语气。
2、学习第二小节
⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。
⑵、围绕这个问题，分组讨论。
⑶、指导学生有感情的朗读。
3、学习第三小节
⑴、提出不懂的问题。(林遮树掩是什么意思？）
⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。
⑶、补充山路的插图。学生边理解边画
（四）、有感情的朗读、背诵。
1、配乐，学生自己练。
2、指名汇***读，师生评议。
3、同桌互相试背。
第二课时
一、教学内容
学会本课的生字及新词。
正确规范的书写生字。
二、教具准备
生字卡片
三、教学过程
㈠、检查复习
有感情的背诵诗歌
㈡、教学识字、写字
1、出示生字卡片，指名接龙读。
2、学生用学过的识字方法，识记字形。
3、集中交
4、学生书写生字，老师及时进行反馈。
㈢、扩词练习
鼓励学生充分说。
烟：烟花浓烟烟火
弯：弯腰弯月弯路
唤：呼唤唤起唤醒
挂：挂号挂件挂面
四、板书设计：
炊烟袅袅
山寨 山路曲折 急切、欣喜
绿树掩映
第三课时
一、教学内容
古诗《华山》，自读短文
二、教学过程
㈠、学习古诗
1、观察图画。画上有谁在干什么？
2、利用拼音自学古诗。
提出自读要求。
师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。
3、检查自读情况。
4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。
5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。
㈡、自读短文
师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？
1、自主学习提出自学要求。
2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。
3、范读
4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？
5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。
㈢、发散拓展
你还知道哪些带有山字的词语或写山的古诗和文章？
㈣、本课小结
咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。
㈤、板书设计
华山 夏天满山苍翠
只有天在上， 冬天白雪覆盖
更无山与齐。 看山 春天郁郁葱葱
举头红日近， 秋天红叶点缀其中
回首白云低。
篇4：《山寨》教案
一、激情导入。
1、同学们喜欢爬山吗？能介绍一下给你印象最深的一次蹬山见闻吗？
（生七嘴八舌介绍自己的见闻）
2、你认为山寨是个什么样的地方？（生根据预习情况自由谈）
3、交流搜集山寨的有关图片、资料。
看来我们对山寨还不是完全了解，今天的学习我们的收获一定很大。
二、初读感知，愉快识字。
1、运用掌握的识字方法自由读儿歌，努力读准字音，读通儿歌。
2、把儿歌读给同桌听，注意纠正字音。
3、标出生词，多读几遍。然后读给同桌听。
4、小组合作学习生字条中的生字。
可以组长领读、可以组内开火车读、可以抢读
5、师检查字词掌握情况。
三、品读悟情，想象诗境。
1、自读自悟。
选择自己最喜欢的一小节，认真读读，根据理解给儿歌配上画。然后再美美地读。
（学生一边读文，一边作画，画过又读，读过再改，在铅笔的沙沙声中，翻书的哗哗声中，关注文本中展现的画面。）
2、小组合作交流。
在小组中读读自己喜欢的小节，展示自己的作品，在其他同学的补充下加以改进。
1、师生互动，全班交流。
结合学生的兴趣点，任选一节作为指导理解的切入点。
（1）例如，生：我喜欢第二小节，这是我的作品，请大家欣赏，展示并介绍自己的画。
（2）还有哪些同学也喜欢这一节？可以补充，发表自己的见解。
（3）师：这一节介绍了画的主角山路，让我们也走走这七拐八弯的山路吧，谁在地上画一条山路，我们像文中的登山者那样，左转右转地走一走？
（指名在地板上画山路，集体评选出最符合诗意的小路。）
（4）播放歌曲《山路十八弯》请一名同学当诗人，边走边说出自己的见闻和感受。
（5）生谈感受。
（6）我们读着诗歌，听着小诗人的自言自语，看着他们在七拐八弯的小路上艰难而快活地行走，现在山寨给你的印象又是什么样的呢？
小组内交流，评议。
（7）出示重点句分明是到了山寨，怎么一户人家也不见？
首先引导学生充分发挥自读自悟的主动性，结合上下文理解山寨独特的美掩映在葱葱茏笼的山林里；然后练习用怎么说话；最后感情朗读。
2、同法略学其他两小节。
3、感情朗读全文。
4、通过阅读想象，你对山寨的印象又是什么样的呢？
四、拓展练习。
1、继续搜集有关山寨的图片、资料，与小伙伴交流。
2、试着补充文中的内容。
山寨（二）
教学过程：
一、由图导入。
出示图，观察。师：谁能说一说这是什么地方？你看到了什么？
今天我们要学习一首描写山寨的诗歌。
板书：山寨
二、初读感知，合作识字。
1、自由轻声读课文，画出不认识的字。
2、小组合作认识课后字条里的生字，交流识字方法。
3、检查识字情况。
（1）读词语。（2）读生字。（多种方式）
4师：我们把生字娃娃放到诗歌里，看看你们还认识吗？
三、熟读感悟，体会诗境。
1、自由读诗歌，选择喜欢的一节多读几遍，也可以按自己的理解画下来。
2、小组内交流自己喜欢的部分。
3、班内汇报：你喜欢那一小节？并展示自己的画。
（1）学生汇报第二节时，指名在黑板上画山路，并指生表演，体会小路七拐八弯。
（2）出示：分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？
引导学生练习说话：分明，怎么？
（3）汇报第三小节时可画出图，帮助理解课文内容。
4、相机指导朗读，体会诗人的感情。
四、总结延伸，发挥想象。
1、山寨给你留下了什么印象？
2、你能为这首诗再写一小节吗？
五、写字教学。
1、出示要求写的字，观察每个字在田字格的位置。
2、你认为哪个字最难写？
3、教师指导难写的字。
4、学生练习。
六、课后作业。
1、把这首诗背给爸爸妈妈听。
2、画一幅完整的山寨图。
篇5：《山寨》教案
教材解析：
《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。
教学目标：
1、认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。
2、通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。
3、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。
教学重点：
1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。
2、体会山寨的特点，熟读成诵。
教学难点：
结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。
教学准备：
教学课件 字词卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、主题导入
这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）
青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！
（板书课题：山寨）
课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）
二、自读课文，识字学词
1、这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）
2、读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）
3、可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）
4、诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）
5、你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）
6、诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？
（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）
（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？
（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）
（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）
7、在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）
三、学习课文
1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！
2、齐读诗歌第一小节
站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）
山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）
仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）
你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）
3、为了找到山寨，我们继续走吧！
（指名朗读第二小节）
你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？
（了解山路的曲折回转）
如果你走在这样的山路上，心情怎么样？
（学生自主发言）
4、有人说，这样的路越走越有意思，你听
（教师范读第三节）
指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？
（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）
最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）
对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）
小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？
（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）
5、情境创设
（1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？
（以山民的角度描绘山寨的美）
（2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？
（以游客的身份赞叹山寨的美。）
（3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？
（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）
6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！
师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。
7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！
（指名分节背诵）
让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。
（师生合背诗歌）
四、拓展资料，布置活动
青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！
五、作业
1、认读字词，熟读背诵诗歌。
2、运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。
板书设计：
山 寨
我的发现
七拐八弯 炊烟 引到寨前
左转右转 小路 带到寨边
林遮树掩 小狗 唤到门前
篇6：《山寨》教案
教学目标
1、认识本课8个生字，会写10个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、读懂课文内容，理解诗歌所表达的意境，激发深长热爱大自然的情趣。
教学重点
1、认识8个生字，会写10个汉字。
2、理解和背诵诗歌。
教学准备
1、收集山寨的有关资料，如诗歌、散文、图片等。
2、制作山寨风光的多媒体课件可图片、挂图等。
3、生字卡片。
教学过程
一、导入：观察。教师利用多媒体课件或教学挂图向学生展示山寨景色。通过让学生观察导入新课。请小朋友们仔细观察画面。说说图中画了什么?想想这里描绘的是什么地方的景色呢?这节课我学习《山蹇》。
二、新课
(一)自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字，问问周围的人，查字典，查生字表的拼音等方法认识生字。
2、正音，指名读，纠正字音。
3、互检。同桌拿出生字卡互相考一考。
(二)识字
1、交流。你都认识了哪些生字?学生一边说，老师一边把生字卡贴到黑板上，全班一起读。
2、做游戏。开火车读，读准字音，小组赛读，认清字形。猜字迹、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交换一半，“唤”。找朋友。将“票、风、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，进行找朋友组成字游戏。
(三)写字。
1、观察。“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。
2、书写。学生交流每个字在田字格中的位置，老师范字学生试写。
3、每个生字写两遍，学生互评。
(四)交流
1、自读思考。这首诗歌有几个小节?每个小节有几句话?
2、读文交流。指名读每个小节，想想从每个小节中你知道了什么?还有哪些不懂的问题?
学生可能不理解：看见“飘起的炊烟“，”分明是到了寨边为什么还要一走就是半天?为什么左转右转，还是一户人家也不见“多亏小狗几声汪汪，才把客嗅到门前是什么意思?
老师可以让学生在小组里讨论交流，再通过课件演示，引导学生理解寨子建在山上，山路是弯弯曲曲的，而且到处是树阴掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣的现象，作者恰是抓住这一特色写出山寨的位置和周围的环境，让人感到欣喜又有几分急切到家之情。
3、做个小画家。
4、在书上画一画山路，看谁画得好。
(五)诵读
1、练读。读出“山寨”景色迷人，富有情趣感来。
2、赛读。看谁读得有感情。(可以配乐、加动作)
(六)背诵：看画面与诗句融为体，练习背诵。
《山寨》教学反思
《山寨》这篇课文时，主要是让学生感受山寨环境的美;上山路的奇;想象山寨的样子。学习难点是，理解体会诗意，诗的意境。
在学习这篇课文时，我让学生看图，直观的看到山寨的美丽景色，并让学生自己说说你居住的地方周围的环境怎样?引导学生懂得要保护环境。在学习诗句：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐时，一生问到：老师，在这，省略号表示什么意思呢?我正思索着，一个学生就自告奋勇：肯定是指树林太多了，青藤太长了，说不完呢!另一个学生接着说：应该是指青藤不只挂在屋檐上，还挂在其它地方，就省略不写了。另一个学生说：不对，不对，应该是指还有其它东西遮住了山寨，因为前一段讲到分明是到了寨边，怎么一户人家也不见?，所以，在这应该是指还有其它的，很多东西遮住了，才看不到人家的。看着他们回答得这么好，我高兴地说：是呀，你们真聪明，自己理解了省略号在这里表示的意思，以后只要大家用心去想，就能自己理解这些符号的用法和用意的'。
一生又紧接着我的话题，问：那，作者他知道还有什么东西遮住呢?是呀，可能会是些什么东西遮住呢?大家想象一下我鼓励他们说。可能是山吧、或许是雾，或许是乌云、也可能是炊烟、还有花草大家都各自发表自己的意见。我总结说：大家想象力真是太丰富了，或许吧，大家说的都对，我们可以感受到山寨那如诗如幻般的美景。
篇7：山寨“西游”
今天的作文课，陈老师跟打了鸡血似的，活蹦乱跳的。一站到她最有感觉的地方——讲台上，她便慷慨激昂，滔滔不绝。到了我回答问题时候，她更是不知从那个星球捣鼓出来一句话：“看这小子，白白胖胖的，脸皮白得像个鸡蛋，肚子圆不溜秋的，更像鸡蛋，咱们不如就叫他‘鸡蛋’呗？”这话一出口，不知是瞎起哄还是真有感而发，台下即刻迸发出一阵雷鸣般的掌声，还有几个男生异口同声地叫好。说实话，此外号，真乃无厘头至极也，刚刚想反对他们，可一想，嘴长在别人的身上，一舌难敌众口，我也无能为力，还有陈老师更是一代神嘴，就不费唾沫了。
接下来，以老师的性格，哪里肯就此罢手，半途而废？她的一贯宗旨都是“不‘整死’你不罢休！”果然不出所料，她立即道：“你们不整天嚷嚷着腹中无墨吗？咱今儿就来个起外号的课，玩个够。可是咱先说好不能起侮辱性外号哈，可行？”我们肯定不会眼睁睁地看着这么有玩头的事情飞了，“行！”差点把我的耳膜鼓炸。
第一个被开刀是哪个不幸的哥呢？老师让我们先提议。这种事情对我来说是比较擅长的。我不假思索地盯上了一个不幸的哥——黄泰榕。因为我们俩生活上是最最合得来的朋友，但在学习上绝对是“死对头”，我俩经常是在数学课上为某个问题展开唇枪舌战，争得你死我活，可最终往往是平分秋色，所以我最想打败的人就是他了。还有，就是老师起我“鸡蛋”这个外号的时候，他竟旁若无人地尽情展现他的大门牙，幸灾乐祸么？！有仇不报非君子，有此机会当然要拿他开刀。
什么外号最适合他呢？我苦思冥想。他最大的特点就是抓住问题不放手，哪个老师被他缠上，便无异于遇上了一只硕大的八爪鱼，不把你肚皮里的知识榨干绝不算完，絮絮叨叨黏黏糊糊，这些特点还真和《西游记》里的唐僧很相似，那就赠他法号“唐僧”吧！当我把这个“创意”向全班宣布时，陈老师乐得跟中了魔法似的，两眼闪光，全班也是一片山呼海啸，不过看他那扭曲的脸，一脸苦大仇深的样子，貌似满肚子的不乐意，但四两难拨千金，双手难敌众拳，最终只得“哭纳”，但看他瞥来的目光像扔来的手榴弹，咱心里还是有点惴惴，谁叫咱是始作俑者呢！
有了唐僧，还有前些日子荣幸地被老班授予“猪头”的张学伦，师徒四人有俩了，何不来个“取经四人行”？或者干脆来个本班山寨西游？
“‘沙僧’送谁？”众人眼光齐刷刷瞄准了李光耀，众望所归么啊！李同学是出了名的厚道老实，加上做啥事都是慢慢吞吞，看他每个动作都像是回放慢镜头，并曾自曝家丑某周末拖地花了两个多小时，吃一碗米饭能数半中午，比性子慢，他似乎还略胜一筹，“沙僧”非他莫属。
西游路上险象环生，还缺个上窜下跳的毛猴子。最终推出俩名额：诸葛明豪和曹雪倩。明豪同学个头小巧玲珑，也能跳能蹦，只是本领不咋的，还经常被叫家长，这样的悟空去西天取经，走半道上不是被“完璧归赵”送还观音，就是被妖精给吃了，还是否了他吧。而曹雪倩，就她那上蹿下跳的分身大法，晃得人眼晕，加上这人震慑男生还算有一套，“悟空”这名号就勉强给她吧，只一条不妥，悟空是和尚，小曹是女的，取经队伍里面凭空冒出一个女的，诸多不便，但看咱这“山寨”版的份上，就安排她学“花木兰”女扮男装，替悟空西天一趟吧。
转眼间“师徒四人”名头已定，“猪头”笑眯眯直喊曹雪倩师姐，可大家还意犹未尽，于是我们开动脑筋，“山寨西游”又充实了几个角色：
“白骨精”是沙童，这是她的组员刘佳宝赠的，因为沙童对其组员学习的管束可谓是十分野蛮，动不动就武力制裁，所以组员们趁机报复。沙童听了本是两眼圆睁，怒发冲冠，张牙舞爪，蓄势待发，可陈老师“一语定乾坤”：白领、骨干、精英，沙童竟欣然接受！我的好朋友李智长得特可爱，就叫红孩儿吧，不过这山寨版的“红孩儿”擅长的不是嘴中喷火，而眼中喷水。
到了现在，除了我的外号，其他人都是《西游记》中的人物，咱这个“鸡蛋”，虽说是老师金口玉言，但多少有些不合群。我向老师表白了一下意思，想换名，本来我想要个“玉皇大帝”、“如来佛祖”当当，可没等我开口，忽然从众多杂声中传出“唐僧”的一声：“白龙马！”我愣了一下，唉，这岂不被黄泰榕当马骑了？这不是搬起石头砸自己的脚吗？我刚要激烈反对，抬头一看，黄泰榕那厮蹬鼻子上脸：“王亦寒长得比较白，肚子也不小，跟白龙马神似，最合适！”什么叫项庄舞剑，意在沛公！不就是想让咱受“胯下之辱”吗？纯属报复行为！可最终还是哑巴吃黄连——有苦难言，只要好自认倒霉，委曲求全了。但大丈夫能屈能伸，早晚让他知道，马也有温、烈之分，等我把他甩下马背，摔得七荤八素的时候，他就知道这白龙马是不可调戏的！
还有一件事差点给忘了。这个有趣好玩的活动，怎么能少了咱们的活宝陈老师呢？只不过她太独特了，好多创意都横死腹中：叫她如来吧？她是个女的；叫她观音？她又没那么善；王母娘娘？地位倒是挺高，可西天取经戏份不足；铁扇公主？纯粹是个醋坛子，没有陈老师大度……俺们实在词穷了，要不，请各位读者替俺们想想？
篇8：《山寨》教学反思
教材分析：
本课教材描写的是山寨的自然风光，旨在让学生通过阅读体会山的美丽与神奇，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
设计理念：
《山寨》这一课的教学设计，紧扣“自主合作探究”的教学策略，采取让学生自主识字、自读自悟、自我发现问题，小组合作解决问题等形式，给学生一个广阔的空间，并充分利用艺术与语文的学科整合，让学生通过画画进一步加深对诗歌的理解，对意境的感受，把学生对初读的感知和细读的感受，引发为真正的感悟，从而热爱大自然。
教学目标：
1、正确流利有感情朗读，理解诗的内容，感受诗的意境。
2、能用画画表达自己对大自然的热爱之情。
教学重难点：如何引导学生在感悟的基础上引发对大自然的热爱之情。
课前准备：教师自制课件。
教学过程：
一、激趣导入 复习导入
师：今天，老师想和同学们一起搭乘生字快车去领略山寨的风光。（课件出示课题：山寨）
①看谁读得棒！（课件：山寨 炊 烟 拐弯 林遮树掩 青藤垂挂 多亏 汪汪）
②瞧瞧我读得最棒！（课件：寨 炊 烟 拐 掩 藤 亏 汪）
师：大家读得真不错，掌声鼓励自己！
二、质疑解惑
1、现在请同学们选择自己喜欢的方式在小组里读课文，如“同桌互读，小组齐读，一个同学读其他同学听……”，然后找出自己不懂的地方。
①学生自由读课文。
②有什么问题提出来，大家帮忙解决。
生：什么叫“七拐八弯”？
师：一位同学来演一演“七拐八弯”。
生：为什么山路会七拐八弯？
课件：七拐八弯的山路。
生：为什么“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”
（问题出现在哪个小节，就围绕那个小节进行问题解决、朗读指导。）
③还有什么问题需要解决？（扫清障碍）
2、师：现在我们有感情地一起把诗歌朗读一遍，想一想自己最喜欢哪节诗？
[充分调动学生的思维，借助生生互动，师生互动的质疑、解惑，让课堂始终充满着活力，从而进一步理解诗的内容，体会诗的意境。]
三、再读，感悟意境
师：请同学们在小组里把自己所喜欢的小节美美地读一读，再根据自己的理解，把你所喜欢的景物画出来。
1、学生一边读一边画。
2、每小组评出一位画得最好的同学。
3、展示：告诉同学们你喜欢的是哪个小节？画的是什么景物？
[淡化、打破学科间的界限，充分尊重学生的个人感受和独特见解，借助绘画这一学生十分喜爱的手段，增强学生学习的趣味性。]
四、总结延伸：
同学们回到家里，把自己的感悟放到诗歌里，背给爸爸、妈妈听，好吗？其实，生活中还有许多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、去描绘呢！同学们有机会可以请爸爸妈妈带我们到外面去看看，说不定我们也能成为诗人！
教学反思：
本节课，能充分发挥学生自主探究学习的优势，运用多种途径进行阅读教学，鼓励学生大胆质疑、互动讨论，师生共同读文解惑，将质疑紧密与读文、学文、感悟结合在一起。在这种平等、互动、积极的学习氛围中，既能让思维活跃的学生大胆表现，也能带动思维不够活跃、表达不够流畅的学生得到锻炼。而且，释疑的过程是培养学生思维方式、语言组织能力的过程，也是学生将语言文字知识与生活，与其它学科结合的过程。通过这样一节课的学习，学生的语文素养得到了提高，思维能力得到了发展，问题探究解决能力得到了培养。
【山寨名言】相关文章：
1.山寨教学反思
7.名言摘抄
8.好名言
9.成功名言
10.廉洁名言
文档为doc格式
