诗歌：暖家系列
“Spelunker”通过精心收集，向本站投稿了10篇诗歌：暖家系列，以下是小编整理后的诗歌：暖家系列，欢迎阅读分享。
篇1：诗歌：暖家系列
诗歌：暖家系列
1、旅人
一滴水珠迫不得已，化成
一阵飘荡的风
或是天际的彩霞
或是路过的一片白云
或是山边的一道彩虹
甚至是
乌云一块
一片雪花飞翔在空中
这是一年之中
唯一一次以花的形式
走在旅途中
2、纷飞的雪花
大雁南飞
山河日渐消瘦
邮差的座驾
昨晚在窗前嘶鸣不已
早晨
便收到了鹅毛信
国道、高速、高铁......
这些人间的坦途
总想把异乡和故乡
打包在一起
试图安抚游子急切的心
只是天寒地冻
即使是两点能够一瞬穿越
众多的雪花
同时扑向母亲的怀里
难怪，作为服务区的青柏香樟
会被压断树枝
3、打开一朵雪花
打开一朵雪花
我的江南，我的赣江
我的下村，炊烟袅袅
母亲正在灶膛中
生火煮饭
她的小孙儿
和那条大黄狗
围在灶膛口烤火取暖
“奶奶，奶奶”
仿佛正在煮熟的夹生米饭
母亲此刻心头暖暖的
父亲刚从外头收工回来
一家人的日子暖暖的'
大厅的中堂画里
毛主席正放着光芒
4、家
家是一种味道
儿时围着父母长辈
在灶台散发出来的味道
如今，是我们拼搏
奋斗的酒味
家是一种想念
父亲母亲爷爷奶奶
我的童年，我的大黄狗
我的毛竹林，我的柚子山
我的整个下村
家是温暖的港湾
在家里，我可以卸下
疲惫的面具
倾吐心中的苦楚
甚至毫无戒备的哭，喊
完了，家人给我安慰
给我快乐
给我信心和希望
5、有钱没钱，回家过年
回家过年，雪花
怀着无比纯洁的愿望
飞向大地
此时，它瘦得
只能用“片”来形容
轻得，只能
用“毛”来形容
但它，把回家的
美好愿望编织成花
献给母亲，献给
所有爱和不爱它的朋友
篇2：翻译系列诗歌
翻译系列诗歌
翻译（爱情篇）
冬天来了
你找到你的翻译了吗
爱的密码
承诺的烟花
有情才可以当翻译吧
那一个翻译
她需要你的情话
点燃相守的火把
白色的飞鸟
带来远方的歌谣
她已经开始翻译了吗
她也许不是一个好翻译
雨季翻译不出陪伴
花季也翻译不出温暖
她只知道把冬日的寒
翻译成温馨的香
把你随意的牵手
翻译成郑重的承诺
你介意她的沉默吗
你介意她的迷茫吗
你介意曲曲折折才牵到她吗
你介意百转千回的心被她简化吗
她是一个寡言的翻译
你的千言万语她只翻译出一句话
你的千百个问题她也只回了一句话
愿意！
这样的翻译
你确定真的要吗
翻译（友情篇）
我不知道自己是不是一个好翻译
面对你有太多不敢
不敢轻易翻译你的沉默
也不敢轻易翻译你的眼泪
甚至连你的一个停顿叹息
都翻译不出
散发着冰桔子味的午后
接到鸽子衔来你的短信
你说岁月静好唯独想念
金色的夕阳是你眼睛最美的剪影
我从湖水倒映中看到
你最纯粹的想念
你在笑
我忽然懂得
我是个好翻译
我翻译出了友情最关键的东西
不是坦诚
不是陪伴
而是
懂得你的需要
翻译（亲情篇）
我不是一个好翻译
我能把稻田翻滚的浪花
翻译成风的奔跑
我能把门前裸露的土地
翻译成季节的丰收
我却不知道
父亲一颗汗珠滑落
该如何翻译
我不敢去翻译
父亲母亲掌心厚厚的'茧
写满了什么
我不敢去翻译
父亲母亲殷殷的目光
藏住了什么
我不敢去翻译
父亲母亲深夜的叹息
经历了什么
多少年前
弦月的光洒进老屋的窗
一个小翻译呱呱坠地
她生来带着使命
来翻译这个世界
她却始终无法得知
她从父母身上得到的爱
该如何翻译
我不是一个好翻译
你呢
翻译
我提着灯
于浓雾笼罩的城市寻觅
我想做个好翻译
师傅好久之前说的信达雅
我似乎都在慢慢丢失
心情好时
把喜鹊之间的八卦翻译成好事近
心情坏时
把乌鸦的歌唱翻译成黑色的预兆
我常常自我怀疑
我非鱼
难知鱼之语
其实
我可以把少女刺绣上绵密的针脚
翻译成对爱的憧憬
我应该把空荡荡的自行车后座
翻译成为爱的等待
我最好把冲天而起的白鸽
翻译成自然的希望
但是我无法开口——
在我翻译出风的语言之前
在我翻译出云的轻笑之前
在我翻译出两座山的对话之前
在我懂得天与地的沉重之前
我甚至不能算是一个翻译！
篇3：北京系列诗歌
北京系列诗歌四首
（一）
《莫我妹兮久伤神》
绿柳横斜风弄影，
星光浮动月怀春。
蛙歌夜夜西洲曲，
伴我妹兮谱韵新！
(二）
《仙乐声声逐流水》
娇花仙乐耳目新，
半逐江春半秀林。
曲罢凝渊泪九霄，
青衫司马今何寻？
（三）
《凤凰岭一游.七绝》
一径云天通九霄，
西山北雪望华洲。
石塔飞仙今四友，
歇居此境复何求？
注：石塔，飞来石塔，位于凤凰岭山顶.
（四）
《送老五之贵州》
昨日承欢今别离，
煮酒未饮泪成霜。
雪满千山孤松劲，
明湖万顷舰难航。
来朝烈日垂云上，
送却寒冰向汪洋。
对月当歌须纵酒，
调弦再曲是轻狂！
注：（1）明湖：我送走老五前，游玩颐和园诸景之一——昆明湖。
篇4：诗歌家
诗歌分析：
《家》这首诗歌结构工整而统一，语言优美而不乏生动，它以拟人化的形式，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，这首诗歌的模式，也易于孩子们在生活中进行再创编活动。根据本班幼儿在语言方面的发展水平，我做了一些前期经验准备，而且本次活动运用到的教具：白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶和小朋友，都是很贴近幼儿生活的东西，所以我选择了这个很适合中班幼儿进行欣赏学习和仿编的内容。
活动目标：
1、通过说说、看看、听听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习仿编诗歌，尝试用多种方式表现自己对诗歌的理解。
3、愿意参与诗歌听赏活动，在同伴面前大胆表达。
活动准备：
家的背景图；白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友的贴绒；各种动物头饰。
活动过程：
一、观察背景图，熟悉诗歌内容。
1、利用背景图导入，学习诗歌的规范词汇。
师：今天老师带来了一幅美丽的图画，我们一起来看看图画上有些什么？
（出示背景图）
师：请小朋友来说一说，你看到了什么？
幼1：我看到了（天空）。
师：看到了什么样的（天空）？
幼1：我看到了（蓝蓝的天空）。
师：你还看到了什么？
幼2：我还看到了…
………..
2、以师点幼读的形式，帮助幼儿进一步熟悉诗歌中的主要词汇。
师：老师觉得加上了这些好听的词语，这幅画更漂亮了，我们一起来学一学。
（蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、青青的河水、红红的花朵、快乐的幼儿园）
师：接下来，老师想和小朋友们玩个游戏，老师指到哪个你们就要马上说出来，可以吗？
3、猜测诗歌具体内容
师：刚才，我们说的蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、青青的河水、红红的花朵、快乐的幼儿园可都是一个个家呢？那么，它们都是谁的家呢？老师请来了很多小客人，看看它们是谁？
（出示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友）
4、给贴绒动物找家
师：现在要请小朋友来给这些小客人找家，一边找一边要说出谁是谁的家。
（幼儿操作）
二、完整倾听、朗诵诗歌
师：小客人都找到了家，它们好开心啊，老师告诉你们把这里所有的“家”连起来就是一首好听的诗歌了，我们一起来听一听。
（师配乐念诗歌）
师：这首诗歌非常好听，我们一起来学一学吧。
（幼儿和老师念诗歌）
师：老师发现~~~念的特别好，我知道他也在为小客人们高兴呢，我们一起再来一遍，读的时候要连贯、整齐。
（第二遍念诗歌）
师：老师发现叮当猫队的小朋友读得最好了，我们一起来听听他们是怎么读的。
（小组形式念诗歌）
师：老师相信我们中四班其他小朋友也能读得和他们一样棒，我们一起再来一遍，读的时候要有感情，是高兴的，还要连贯，整齐。
（第4遍念诗歌）
师：这首诗歌还可以配上好听的音乐呢，那我们试着配上音乐再来一遍吧。
二、结合诗歌原有模式进行仿编
师：中四班的小朋友都非常的聪明，那接下来，老师要考考你们了，“蓝蓝的天空还会是谁的家呢？”
（拿掉白云，请幼儿回答）
师：那密密的树林还是谁的家呢？
（拿掉小鸟，请幼儿回答）
师：绿绿的草地还是谁的家呢？
（拿掉小羊，请幼儿回答）
师：青青的河水、红红的花朵、快乐的幼儿园还是谁的家呢？请小朋友们先自己想一想，也可以和旁边的好朋友讨论一下。
（请幼儿回答）…….
师：真棒，小朋友们都很聪明，又编出了一首新的诗歌，我们一起看着图片来学一学。
三、延伸活动
师：等一下，小朋友们可以选择一种自己喜欢的形式再来仿编新的诗歌。
篇5：诗歌家
活动目标：
1.能在老师创设的情境中阅读绘本，理解“清清、密密”等词。
2.会用绘本的句式，在一问一答中表现绘本内容。
3.感受有家的温暖。
活动准备：
绘本《家》人手一份，相关的PPT图片，《家》的大书一本以及相关场景的图片。
活动过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：宝宝们！今天老师带了一只找不到家的小动物，它是谁呢？小虫子、谁知道小虫子的家在哪里呢？幼儿说一说、那我们一起来看一看。哦，真的是草丛。出示飞跃的草丛图片、它是什么样子的草丛呢？幼儿说一说、
2、师：那我们一起来问问小虫子吧！“小虫子，小虫子，你的家在哪里？”如若你是小虫子，你会怎么回答呢？引导幼儿说我的家在绿绿的草丛里、
3、师：我们一起来听听小虫子是怎么说的？“小虫子，小虫子，你的家在哪里？我的家在绿绿的草从里。”那我们来玩一个游戏，你们做小虫子，我来问，好吗？师幼共同游戏、。
二、自主阅读，寻找其它动物的家
1、师：我们知道了小虫子的家在绿绿的草丛里，我们还有小动物需要找家呢？我们一起来看一看？出示小鲤鱼、小黄莺、小白云图片、我们一起来猜猜它们的家在哪里呢？幼儿猜测、
2、师：这些小动物的家都藏在这本叫《家》的书里面呢？我们一起来找一找呢？
3、引导幼儿自主看书。提示幼儿：看书时要保持安静，学会用大拇指和食指一页一页地翻阅。看到喜欢的地方可以和好朋友说一说。
三、集体交流，游戏体验
1、师：宝宝们，看好了吗？你找到了哪些小动物的家呢？它的家在哪里呢？
追问：池塘是怎么样呢？幼儿回答、
师：我们一起来听听书中是怎么说的？我的家在清清的池塘里、
2、欣赏绘本《家》至“我的家在高高的蓝天里”，提醒幼儿注意：书里面是怎么说池塘和树林的，用了哪些好听的词语？理解“清清、密密”。、
3、幼儿看着图片分组和老师一起用一问一答的方式读绘本至蓝天页。
四、联系生活，拓展经验
1、师：老师这里也有一本大书《家》，我们一起来看一看。
从开始到我的家在高高的蓝天里、
2、师：其实这个故事到这里还没有结束呢？这个是谁呢？宝宝、没有出生的宝宝的家在哪里呢？谁知道吗？在妈妈的肚子里、那谁会用好听的话来回答我呢？小宝宝，小宝宝，你的家在哪里？幼儿回答、
3、小结：每个人和动物都有自己的家，这个家是暖暖的、温馨的。在自己的家里，我们很开心、很幸福。
篇6：诗歌家
设计意图：
每个人都有自己的家，我们人类也有一个共同的家．家是我们心灵的港湾，每个人都应当爱自己的家．但是，这种感情是需要培养的，而且这种培养应当从小的时候开始．怀着对家的热爱，选择了这个主题，旨在激发孩子们爱家、爱集体的积极情感．
活动目标：
1． 欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，萌发热爱家园、保护地球的情感．
2． 发展创造力和语言表达能力．
3． 理解诗歌所表达的“家”的含义，结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编．
活动准备 ：
1． 物质准备：磁带 （ 回家 ） ，课件，毛绒玩具若干．
2． 知识准备：对常见动物的“生活地区和活动范围”等有所了解．
重点分析：
理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感．
难点分析 ：
结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编．
活动过程 ：
一、导入
每个人都有自己的家，陈老师和小朋友们也有一个共同的家，今天，老师就带着大家回家．回家的心情怎么样？脸上什么表情？让我们带着微笑，轻轻地找一个自己喜欢的作为坐下吧！
二、展开
1． 丰富幼儿的感性经验和词汇量．（ 1 ）增强幼儿对地球的认识．指导语：回到家的感觉真好，我都想和大家做游戏了，我给大家猜个谜语吧：有一个地方，是你的家也是我的家，是我们大家共同的家，这是什么地方？地球什么样子呢？你在哪里见过？引导幼儿讨论．指导语：老师这里有一张地球的照片，是宇航员在太空里为地球拍的照片，我们来看一下吧．观看结束，引导幼儿来形容一下这是什么样的地球．指导语：地球上是谁的家？激发幼儿爱护地球的积极情感．（ 2 ）通过观看图片，丰富幼儿对诗歌中主要情境的了解．指导语：有一个小朋友也很爱我们的地球，他也很爱旅游，在旅游中拍下了许多美好的照片，我们来欣赏一下．分别出示四幅图片：大海、森林、沙漠、南极，分别提问：这是什么地方？谁能来形容一下这个地方？这里是谁的家？
2． 欣赏诗歌，熟悉诗歌内容．指导语：老师这里还有一首关于家的诗歌，里面都是用的你们自己说的话，我们来认真听一听：诗歌里说了谁的家，在什么地方？听完后提问：诗歌里说了谁的家，在什么地方？鼓励幼儿的完整回答，教师尽量用诗句作为对幼儿的积极应答，例：对，广阔的大海是鲸鱼的家．
3． 再次欣赏诗歌，增强幼儿对“家”的含义的理解．指导语：我们再来欣赏一遍诗歌，这一次，大家可以小声地跟老师一起朗诵诗歌，听完后请小朋友回答：为什么说——是——的家？小结：原来，不管是动物还是人类，只要是我们出生、生长的地方，有丰富食物的地方，喜欢去的地方，都能给我们带来快乐，使我们感觉到家的温暖．
4． 引导幼儿创编诗歌．指导语：你们还喜欢什么动物？它的家在什么地方？引导幼儿形容一下这个地方，并创编出诗句．例如，幼儿：我喜欢小白兔，它的家在草地上，教师：什么样的草地？幼儿：绿绿的草地，教师：绿绿的草地是谁的家？幼儿：绿绿的草地是小兔的家．
三、延伸活动
1． 简单小结．
今天，我们知道了，地球是我们共同的家，那小朋友们知道吗？幼儿园也是我们大家共同的家，中一班是李老师、艾老师、陈老师和小朋友们的家，我们是相亲相爱的一家人．
2． 送小动物回家．
指导语：我们都有自己的家，可是有很多小动物找不到自己的家了，我们应该怎么办呢？这些小动物在哪呢？让我们找找它们．找到后到老师这里来，我们带着它们回家．（萨克斯“回家”的背景音乐）
附（诗歌内容）：广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松树的家．美丽的地球，是我们人类共同的家，所以，我们要爱护它．
篇7：诗歌家
一、教案目标：
1、倾听，理解内容，发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2、结合生活经验，想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
3、改变拖拉习惯，学会自我管理。
二、教案准备：
1、小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2、幼儿用书《快睡吧，小田鼠》。
三、教案过程：
1、演示手偶，减数《快睡吧，小田鼠》。
教师：晚上，天黑了，爸爸，妈妈会让小朋友做什么呀？
教师（出示小田鼠手偶）：小朋友，看看这是谁呀？晚上，它会做什么呢？
2、教师边操作手偶边讲述《快睡吧，小田鼠》。
通过体温，帮助幼儿初步了解内容。
教师：里有谁？晚上该睡觉了，可小田鼠不肯上床睡觉，它做了什么？
教师：你觉得小田鼠有个什么坏习惯？小田鼠爸爸，妈妈开心吗？
3、引导幼儿看图阅读，并围绕内容进行讨论。
教师带领幼儿边翻阅幼儿用书边讲述画面内容。
教师：睡觉前，小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉，都做了些什么？
教师：睡觉前，小田鼠还要吃东西，小田鼠真的肚子饿了吗？小田鼠真的需要拍九下球，给仙人掌浇八滴水，跟灰鼠大妈道七声晚安……吗？
教师：拖拖拉拉的小田鼠，惹得爸爸，妈妈生气了。它应该怎样做，爸爸，妈妈才不会生气呢？请你想个好办法帮帮小田鼠好吗？
4、通过谈论“拖拉”引导幼儿谈谈自己的习惯。
教师：小朋友，你有拖拉的习惯吗？表现在什么地方？今后你想怎样做？
教师：你还有什么好习惯？
鼓励幼儿大胆地交流，相互学习。
篇8：诗歌家
教学目的：
1、感受家庭的温暖和亲情，萌发爱护小动物的家的意识。
2、能根据诗歌提供的线索，尝试初步创编诗歌。
教学准备：
光碟《我爱我家》里面附有幼儿全家福相片 各种小动物图片 大自然的背景图
教学过程：
一、音乐欣赏,《让爱住我家》让幼儿感受歌曲，欣赏全家福相片。
二、感知理解活动
1、交流：你们的家里都有谁？
2、帮小动物找家。
（1）、出示图片毛毛虫、蝴蝶、小鱼、蜻蜓和大自然的背景图。
思考：毛毛虫的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小鱼、蜻蜓的家呢?
（2）幼儿送小动物回家（幼儿将小动物图片放到树叶，小河等标识的盒子里）
3、幼儿一起阅读大图书
与同伴说说：谁是谁的家？小朋友的家里有什么？
4、教师朗读诗歌，幼儿认真倾听。
5、幼儿观看大图书，师幼共同讲述。
（1）树叶是谁的家？花朵是谁的家？草地是谁的家？
（2）小朋友的家里有谁？她为什么爱自己的家？
（3）回家是什么感觉？你们爱自己的家吗？
重点引导幼儿感受家庭的温暖和亲情。
6、幼儿讨论：我们应该怎样爱护小动物的家？幼儿讨论，教师做正确的引导，让幼儿产生初步爱护小动物家的意识。
三、创造活动
1、幼儿充分想象，创编诗歌单句，教师在卡片上记录幼儿的想法。
树叶是谁的家？花朵是谁的家？小河和草地是谁的家？你的家里有什么？
2、师幼完整创编诗歌，幼儿朗读创编诗歌。
四、结束，以音乐《我爱我家》做手语结束活动。
篇9：《家》诗歌
地上落满了枯黄的树叶，
在跌落中跳跃，
寻找，
属于它的家园，
我的泪结成了冰霜，
树叶说，那是季节的更替，
无须忧伤。
我还是面朝故乡的方向遥望，
拍打着彼岸的相思，
定格成雕像。
我站在十层的楼顶，
寒风掀起我的衣裳，
伸出双臂，
像极了翅膀，
好想飞翔，
风捎来家的讯息，
提醒我，
那不是家的方向，
家在故乡。
尽管穿上了厚厚的冬装，
寒凉还是像贼一样，
偷走了我仅存的一丝热量，
残酷的剥夺了我仅有的善良。
缩在墙角，
看见了瑟瑟抖动的故乡，
又有两位老人，
同时去往了天堂，
火炉旁，
不再有安详，
门口，
不再有倚门而望。
远方，
打工人依然步履蹒跚，
挣扎在路上。
家的灯光，
在离人的心上，
回家的脚步，
声声荡气回肠，
家在故乡。
幻想满屋的灯光，
家柔和温馨的模样。
时光划过指尖，
瘦进了地平线。
再次遥望家的方向，
家安好无恙？！
篇10：家诗歌
在一个
男人和一个女人
焐热的被窝里
听几声呢喃
在没有师傅的厨房里
嗅几盘菜香
然后一转身
就给婆家一个惊喜
给娘家一个快乐
男人当了爸爸
女人做了妈妈
于是，就把太阳请回家
把风雨也请回家
一年四季都请回家
把责任请回家
从此，生活的五味瓶
随着钥匙的开启声
在门缝间来回穿梭
出门去闯荡
进门后品味
当对岁月
还没有一个真正的'预算时
皱纹就眨眼的开始超支
并一年年的叠加
举头相框里的青春
或是一个永远的留念
太阳偏西而下
风雨仍在磨难
四季还在更迭
而责任就是手中那碗
咽了再盛盛了再咽的小米粥
家，其实即是
一个男人和一个女人
在被窝里焐热的几声呢喃
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