山涧幽径诗歌
“不要熬夜啦”通过精心收集，向本站投稿了9篇山涧幽径诗歌，下面是小编为大家推荐的山涧幽径诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：山涧幽径诗歌
顺着山路
一步一台阶
穿梭于山涧幽径
红叶深染
落叶纷飞
路边的树抚摸我的'肩膀
小簇的野花与我过目
轻风揉弄了我的长发
飘流的叶与我吻别
请收起你们的多情
我只钟于幽径
虽令我喘息、不停息
我已附体在山的灵魂
爬啊、爬啊
继续向前
走出这树荫的帷幔
也正是与山顶的久违
篇2：意境唯美爱情诗歌《山涧幽径》
风雨中的那朵玫瑰不知道开了多久，
秋雨飘零了花朵，花香却还在花开处不肯放手，
风起香消，除了老去的年华什么也没有给你留，
不知道那醉人玫瑰花香还能不能再有，
当时光老去，月影斑驳的老树也忘了曾经的花红，
花香已在风雨中渐渐远行，只剩下睡眼朦胧，
不知道那玫瑰花是否还能重生，
花开的时候抱着微笑滴着眼泪，
就如天边的彩虹，那是多么的'让人痴迷，
花落香散的时候又是满眼的悔恨，
只有孤独伴随着枯萎的心迹，
秋风吹落了花瓣，
暗香残留。
篇3：意境唯美爱情诗歌《山涧幽径》
秋的日子有淡淡的感伤
落叶带着遥远而深邃的梦飘逝
午夜的风掺拂着雨
流淌着迷茫
依偎着你时的温馨
难以理解孤寂和凄凉
选择了宁静
在幽思中凝望
故乡——
那一缕缕的期盼
流浪的人
何时归航
篇4：幽径诗歌
幽径诗歌
从祖先遍布胼胝的脚掌
分娩出，一道道
弯弯曲曲的幽径
如一笔笔梦幻的.小笔
默默躺在山里边
依稀还能听见
先辈沉沉的喘息
那曲曲吆山调的余音
仍声声在林间回荡
汗水汇成的晶莹小河
汩汩流淌，却从不曾
把山民希望，漂出山外
日日踏响这殷红的山道
他们正用自己的血汗
将每个日子打湿
山道是条长长的绳索
在红褐的肩头咀嚼
为了今天和明天，人们
依然还用铿锵的步伐
强悍的臂膀，于这幽径上
题写，厚重的历史春秋……
篇5：一株山涧兰诗歌
一株山涧兰诗歌
我是一株山谷的剑兰
曾经感觉倚身山涧的孤单
在幽幽的山间啊我生长了很多年
每一个花季我都不忍放弃
不卑微，不气妥，不张扬，不喧哗
尽着力的开放
不畏风雨苍桑
不记较换来多少掌声和目光
我只执著于让岁月馨香
因为我知道
只有努力扎下我的根
才能赢得自然的`爱情
我是一株山谷的剑兰
每天凝目着悠远的蓝天
我喜欢清澈的流水
日夜抚慰着我的欢颜
我喜欢静谧的森林
让我思想远离了尘烟
夏季，大自然的风光
让我忘记了孤单
因为我栖身生长着的山谷
是一片蓝蓝的世外桃源
而我便是那桃源的花仙
篇6：秀水山涧散文诗
秀水山涧散文诗
天下第一壶
我，就在仰望中，感受到茶水的醉人。
你，在茶歌声里，记住了茶叶的翠绿。
是的，一个个的也许，一次次的品尝，都在陽光与风中伴随着那清香迷人的茶水，静谧地陶醉着我和你的心田，缕缕飘香着共同的愿望，温暖着久违的心愿。
山水的杰作，灵性*了许多，就这样，耸立着一个朴素而充满着热情的接待……
双手捧起了的梦寐以求，开怀吧。
走进了你的怀抱，才知道还有许多未了的心思，源源不断地浸泡在茶水的温馨里。
哈哈，哈哈……举杯吧，在的意念里留下了许多清新、兴奋和……是啊，“山上水城古府茶乡”的韵味在胸怀荡漾。
水源洞灵泉寺
这里，仍旧回响着那些名人奇士的足声与那些朴实所雕刻而成的碑文石帖，颔首着许多真实的感受，在流水的源头清唱着生活的风味，源源不断着许多的呐喊与惊叹，在我和你的一个个因为和所以之中，衔接着外面世界的精彩和无奈，更是牵挂着每一个勤劳儿女的梦寐以求，在那些狰狞和斑痕的岩壁上留痕着共同的愿望和心思。
从此，这里哺育着许多生活的风情。
从此，这里繁衍了“桂西佛教圣一地”。
从此，这里发源了红水河与珠江的爱。
从此，这里捧出了耐人寻味的白毫茶。
磨闲红叶
所有的依恋，全都变成了那些红叶。
所有的梦想，都在光中鲜艳无比。
一种生命成熟的展现，无遗了，
——你我所刻意追求的凝重秋色*意境。
在这里顿然了许多情怀。
古曲，在这里浪漫了许多风一流。
是的，只有那些牧童，只有那些疲惫和饥饿的牛羊，在倾听着许多心思与心灵的`呢喃和飘荡在山水之间的美妙歌谣，还有那一群群刚刚走进山野山村里的男一女……
醉了，我真的流连往返，定格在画中。
真的，我的心地流彩着许多欲|望……
彩架穿洞
我想，山水的灵性*，流水的伟大和平凡，就是孕育了许多生命的风情，壮美坦诚了使人难以置信的万物和大自然的美妙景象。
我想，当你和我一起在流水的怀抱里读诗的时候，才知道自己是一个多么渺小的东西，才明白了许多思维就在流水里荡漾。
我想，在那些水，那些山，那些洞，就是我们人类的发源地，在许多如果当中，我把自己的一切全都交给了清澈的山水……
一种生活与人生的母体，变成了最朴素的生活命题，变成了你和我所耕种的园地。
走进—陇浩川木瓜花开时
共同的选择，都在沿着那条道路行进。
共同的追寻，变成了那些花开的呼唤。
我，就这样在你的背影里，不，是在你的那一张张笑脸上面，读到了许多生活的酸甜苦辣涩，在你的一阵阵足声里，感悟到了许多春一色*所给予的那些诗情画意，而最终的是木瓜花开时所顿然的疼痛与悲壮，以及那些色*彩所热烈展现情怀的鲜艳和果实……
不错，我终于听到了他和她的歌唱。
是的，我终于在花丛中看到了许多爱。
就在瞬间，是你的笑语填充了，
——我和她在花树丛中所追逐的歌谣。
山涧铃响马帮来
一幅生命流动的版画，在金色*的背景里，传情和往复着那些古朴的梦想与追寻。
是啊，负重的里，回响着一阵阵的蹄声，在许多耕种与收获的时节里演绎了许多生活的得失过程，在坎坷曲折的道路上，让我发现和记忆了我们祖先所留痕的。
最真实的意境，就是那些骑在马背上的山里人，在洋溢着许多新奇的观点和最原始的感谢，走出了困惑又走进了希望的起点。
因为，脚下的每一条道路都在拓宽了。
因为，山野和平原的道路都充满陽光。
山村秋色*
春天里的歌谣，就是给所谱唱的。
山野里的一切成熟景象，就是，
——在金色*和翠绿交映的沉甸里回味。
叠梦的过程，就是我的那些父老乡亲所创造的杰作，在他们汗水的点滴当中，沉甸甸了铺展在土地上的那些稻穗，飘香了他和她所清唱的歌谣——一首首地填满了那些山谷和每一座充满着欢声笑语的农家庭院。
我，还有什么怨言呢？秋色*迷人。
你，还有什么话语呢？剪彩秋天。
浩坤牧场
正是大地的博大与无私，在许多生灵的索取当中，无悔无怨了许多风雨和陽光所留痕的故事，平静地记住了那些酸甜的痕影。
那群牛，仿佛在对着大地和片片鲜草说道：我们的一切温饱都离不开你……
那群马，也在亲切地对着那些草地絮语：我们的苦难和饥寒只有你最了解……
在山和水的怀抱里，牛马成群了最朴素的梦想，在用一种无声胜有声的交流，叙说着这一片山水所带来的希望与生机……
的确，牧场里的一切都尽在不言中。
茶山丽日
就是那些陽光，栩栩地抚一摸一着茶叶。
就是那些春风，舞弄着茶叶的倩影。
是的，我在那一垄垄的茶地上，不，是在一张张茶叶上面，大声说道：春天来了。
于是，所有的茶山都在回应着那些悠扬的茶歌心曲，在亲切地挽留着一朵朵白云，让它深情地逗留在山头上，倾听着那些茶歌与茶女的絮絮心事——是啊，采茶的时节多么的美妙，茶叶的鲜一嫩真的使人心花怒放。
此时此刻，我想起了那位诗人的诗句，而在茶叶的舞蹈身影上，忘却了那些陽光所带来的激*情，在绿色*的创意中，打开了所有的门窗和心扉，融化在茶水的清香里……
篇7：幽径悲剧
幽径悲剧
学习目标
1． 感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2． 揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3． 领会作者的思想感情。
学习重点
同目标2、3。
布置预习
1． 识记生字词，巩固两遍。
2． 熟读课文，思考：
①这是一场什么悲剧？造成悲剧的原因是什么？
②用括号标出文中运用拟人手法的语句。初步感知其妙处。
学习过程
一、导入新课
设计问题情境：这是一场什么悲剧呢？造成悲剧的原因是什么呢？（请后进生答。）
二、整体感知课文，理清谋篇布局的特点
1．自学引导：
（1）轮流朗读课文。
（2）思考：
①第一部分（1-11节）写了哪几层内容？这与悲剧有什么关系？（提示：找每一节的中心句或关键词语。）
②
（3）小组合作讨论：3分钟。
2．师生共同讨论，请优等生补充或更正。
明确：①1-11节先从幽径的情况写起，接着写燕园的古藤，再写燕园的古藤被砍，第11节才写到幽径的这棵古藤被砍（幽径悲剧）。前面的内容为悲剧层层铺垫。
3． 师小结：作者采用层层铺垫的手法来构思全篇，大有曲径通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找关键词语或情景交融的句子。）
三、有感情地朗读第二部分（12-16节），揣摩关键语句的含义，体会作者的思想感情。
1． 自学引导
（1） 指名有感情地朗读第二部分（12-16节）
（2） 讨论：①哪些词句充分流露出古藤被砍后作者的心情？随文圈点。
②作者采用了哪种特殊的方式来抒发自己的感情的？（提示：抒情的方式：直接抒情和间接抒情。）
③作者对自然物的感受特别深切，感情特别丰富。谈谈你对这位老教授的心灵，有些什么感受？
（3） 小组合作讨论，并推选代表发言，时间为5分钟。
2． 师生共同讨论、交流。
明确：①有“痛苦”“悲哀至极”“害怕不敢”等词。
②作者运用了拟人的修辞手法，诉枯藤之悲，抒发自己的悲哀、惆怅的心情。
③感受到了作者对大自然的热爱，对生命的热爱。同时，委婉地批评了有些人不关心自然，不关爱生命。
3、师小结：我们应学习这位老教授，爱护一草一木，因为它们也是有生命的。
四、品读佳句，理解拟人手法的妙处。
自学引导：
品读11节和14节，
（1）举一两例，说说拟人手法的妙处。
（2）小组讨论，时间为4分钟。
（3）师生共同讨论，明确：
如：第12节中“古藤那一段原来凌空的虬干，……还在绿叶丛中微笑。……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久接就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”运用拟人的.手法，反复写“微笑”，并结合抱怨比喻写被砍后的古藤，“悲”味十足，感人泪下。
第14节运用了拟人的手法，写古藤在哭泣，实际上是作者自己在哭泣。感人至深。
（4） 师小结：作者用富有深情的笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧，抒发作者悲哀、惆怅的感情，表现了作者热爱生命，热爱大自然的情怀。同时，折射出人性的善恶。
五．当堂检测
见《自主学习》第119页上的“语段研读”。
六．布置作业
1．预习《散步》，熟读课文，识记生字词，并巩固三遍。
2．观察或回忆身边的破坏环境、损坏公物的事，抒发自己的内心感受，300字以上。（中等偏上的同学完成）
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篇8：幽径悲剧
幽径悲剧
学习目标
1． 感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2． 揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3． 领会作者的思想感情。
学习重点
同目标2、3。
布置预习
1． 识记生字词，巩固两遍。
2． 熟读课文，思考：
①这是一场什么悲剧？造成悲剧的原因是什么？
②用括号标出文中运用拟人手法的语句。初步感知其妙处。
学习过程
一、导入 新课
设计问题情境：这是一场什么悲剧呢？造成悲剧的原因是什么呢？（请后进生答。）
二、整体感知课文，理清谋篇布局的`特点
1．自学引导：
（1）轮流朗读课文。
（2）思考：
①第一部分（1-11节）写了哪几层内容？这与悲剧有什么关系？（提示：找每一节的中心句或关键词语。）
②
（3）小组合作讨论：3分钟。
2．师生共同讨论，请优等生补充或更正。
明确：①1-11节先从幽径的情况写起，接着写燕园的古藤，再写燕园的古藤被砍，第11节才写到幽径的这棵古藤被砍（幽径悲剧）。前面的内容为悲剧层层铺垫。
3． 师小结：作者采用层层铺垫的手法来构思全篇，大有曲径通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找关键词语或情景交融的句子。）
三、有感情地朗读第二部分（12-16节），揣摩关键语句的含义，体会作者的思想感情。
1． 自学引导
（1） 指名有感情地朗读第二部分（12-16节）
（2）
篇9：《幽径悲剧》 1
《幽径悲剧》 1
[教学目标]
1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
[重点难点]
1、重点：理解文章的中心意思。
2、难点：强烈的悲剧效果。
[教学时数]二教时
第一教时
一、导入
作者简介
季羡林，北京大学教授、作家、学者。
本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
二、阅读课文，整体感知文章
三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确：
全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1―6），写幽径美景。
第二部分（7―10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11―17），写藤萝悲剧。
四、学习课文第一部分
思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？
这一部分可分为两层：第一层(1―2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层（3―6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
五、学习课文第二部分
思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？
写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”。文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色，甚至还写了“袭入耳内”的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。
六、布置作业
课后练习四。
第二教时
一、复习旧课
检查背诵课文最后两段。
二、继续学习第三部分
思考：作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？
明确：作者主要运用描写和议论抒情的表达方式来写。首先描写了“今年春天”所见的吓人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己赖以生存的根干已经被砍断”的花朵“还在绿叶丛中微笑”，这种景象令人无比震惊、害怕和痛心。从此以后，“我真有点怕走”这条幽径。文章具体描写了“非走不行的时候”，“我就紧闭双眼，疾趋而过”的景象，渲染了“我简直是悲哀至极”的心情，又具体摹状了“我隐约听到”的“古藤的哭泣声”，又以议论之笔，指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽的藤萝”感到万分委屈，又投诉无门，孤立无助，只有哭泣，哭泣等，这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。
这一部分的最后，作者从自身的角度论述“我”为古藤伤心的原因。维护真善美的责任，一个倔强的老人，表现了矢志不移的决心。
三、品味语言
揣摩下列语句，回答问题：
1、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
为什么作者对一棵古藤会产生这样的感觉？
2、真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。
作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？
3、在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪有闲心来关怀一棵古藤的.生死呢？
作者批评世人缺了点什么？
学生讨论、交流，明确：
1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了仅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“这样”是指的是富于感情，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。
3、作者批评世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。
四、探究
课文中说：“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。”怎样看待“愚氓灭美”的事实？从中可悟出什么道理来？
学生讨论、交流，明确：
作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，“浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了“愚氓灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。
五、小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维护真善美的决心。
六、布置作业
课后练习一
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3.幽径悲剧教学设计
9.即景-诗歌
10.诗歌故事
文档为doc格式
