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值得面试官关注的求职者是啥样

2022-05-28 04:21:15 收藏本文下载本文

“哟西”通过精心收集，向本站投稿了10篇值得面试官关注的求职者是啥样，下面是小编为大家整理后的值得面试官关注的求职者是啥样，以供大家参考借鉴!

值得面试官关注的求职者是啥样

篇1：物流业今夏走俏求职者值得关注

物流业今夏走俏求职者值得关注

物流是近几年才在中国兴起的行业，但一夜蹿红，成为了热门行业，物流人才缺口大、物流业人才供不应求的报道频频见于报端，看来物流业这个“暴发户”也是今年夏天求职者值得关注的行业。

入选理由一：起步虽晚，上升势头明显。

中国物流业起步虽晚，但发展势头强劲，到中国物流市场的规模已达到了2400亿元，预计在今后几年仍将会以每年30％的速度迅速增长，与此同时专业人才缺乏的问题也浮出水面。据中国交通运输协会物流专业自考筹备组副组长高军介绍，物流业还只是一个新兴行业，还处于高速上升期间，绝对没有达到行业的顶峰，行业也急需规范，目前全国1 万多家叫物流公司的企业中，运作规模具有一定竞争力的也只有100 家左右。

入选理由二：北京缺口20万，全国缺口60万。

物流人才一直说缺，但缺多少直到今年3 月28日终于有了定论，北京奥运经济研究会筹委会和北奥公司联合举办的北京奥运物流主题研讨会上，来自各界的专家们紧急呼吁：奥运会的物流需求市场将达到432 亿元人民币。目前，我国的物流业正面临着人才的匮乏，物流专业人才已被列为12类紧缺人才之一，缺口达60余万，仅北京就缺20万人。

中国交通运输协会常务副会长王德荣研究员认为，人才的“质”、“量”俱缺，是造成目前中国物流业发展落后的关键因素之一。他预测，在未来7 至内，中国都将处于物流人才需求的'高峰期，人才缺口会持续扩大。

入选理由三：招聘量呈跨越式增长，渐入佳境。

从物流业今年的招聘势头来看，也呈上升趋势。

在网站招聘方面，今年从1 月到5 月交通物流行业需求人数的增长最为明显，智联招聘网的招聘数据显示，物流人才的需求数量从1 月的572 位空缺上升到2 月

份的680 位空缺和3 月的696 位空缺，再跃升到了4 月高达1084位空缺和5 月的1132位空缺，5 月的空缺数量比1 月翻了一番。而中华英才网提供的数据也出奇相似，其后勤、采购、仓库、物流所提供的职位数量在前5 个月一直处于稳步增长的趋势。

“专业＋外语”型物流人才不愁“嫁”

中华英才网的顾问彭东玲认为，物流行业的发展一方面基于传统行业向复合型、扁平型方向发展的需求，另一方面表现在奥运商机无限对物流行业需求持续增长。智联招聘高级猎头顾问郝健对此的看法是，随着20北京奥运会的临近，有关人员的来往、出行、旅游及消费品的配送，比赛前后器材、体育用品的运送、储存、包装、信息处理等都属物流范围。

物流业招贤“绣球”已经高高挂起，郝健认为最为抢手的物流人才就是那些掌握现代化经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才，他们的年薪最高可达100 万元。他说：“今后一段时间，除储存、运输、陪送、货运代理等领域的物流人才紧缺外，相关的系统化管理人才，懂得进出口贸易业务的专业操作人才，电子商务物流人才，掌握商品配送和资金周转、成本核算等相关知识和操作方法的国际型物流高级人才将更吃香。”

热需：最缺高级人才，毕业生就业抢手

高军告诉记者，各家对于中高级管理人才最为缺乏，这与物流专业学生出炉过晚有关，因为直到北京物资学院和西南交通大学才开设国内首个物流管理、物流工程专业，所以已经毕业的物流专业学生还缺乏一定的经验，而一些公司的现任经理又缺乏一定的理论基础，但从目前情况看，物流专业的毕业生就业情况要明显好于其他一些专业，毕业生比较抢手。

中外运敦豪国际航空快件有限公司北方区人力资源经理张艳红告诉记者，由于业务的发展中外运敦豪北方区今年的招聘总量比去年提高了50% ，其中新业务开发的物流经理最为缺乏最难招，人员差距主要在于其对于公司计划的执行和目标管理方面，缺乏一定的预先规划能力。

彭东玲介绍，目前物流企业比较热门的职位有物流方案策划工程师，物流系统调研分析主管，项目经理，仓储物流主管等。这些职位的行业性要求很强，必须是物流管理、国际贸易、市场营销等相关专业毕业，且要具备行业经验三至五年。同时，基于物流行业的特殊性，在英语方面具有扎实能力的人才更是供不应求。

北京青年报・李涛

篇2：我是啥样的人

E度网专稿

大家不必担心。一，我不是失忆。二，我没有患少年痴呆。只是前几天填写一个资料时，当中一栏：你是怎样的人。引起了我的深思，于是诞生了此文。

在朋友眼中我是可爱的，确实。仍存的一张娃娃脸，一头由于营养不良的黄发。好些人说我像一个洋娃娃。所以，嘻嘻，可爱便在我身上安家落户了。有时惯有书虫之称的我想他人借书时便会动用这一必杀技：装可爱。很灵哟。

在老师眼中，我是安静的。在班级这个特殊环境中（班里很乱）使我不敢轻举妄动，于是给了外人一种假象：我是安静的女生。其实正常的我应是一个名副其实的疯丫头，但是在老师面前卖乖也有好处哦，一不小心就捧个奖状跑回家，乐的悠哉悠哉的。密友一看我那样便打趣说要告诉老师我的真实面目，那哪行，于是便拽住她实行必杀技，密友也就乖乖投降了。哈哈。

当然，安静并不是我的真性格。在密友面前我便恢复了疯态，于是密友看着狂闹狂笑的我也只有头上三根黑线，摇头道：“此为二傻者。”于是发怒的我又是一阵狂魔乱舞，吓得密友连连求饶，我却在一边哈哈大笑起来。嘿嘿，她哪能敌得过本小姐的疯劲。

至于我是啥样的人，就由看到这篇文章的同学去评判啰，哈哈。

安徽六安霍山县高山初级中学初三:浮云的天空

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篇3：我是啥样的人作文400字

我是啥样的人作文400字

在老师眼中，我是安静的。在班级这个特殊环境中（班里很乱）使我不敢轻举妄动，于是给了外人一种假象：我是安静的女生。其实正常的我应是一个名副其实的疯丫头，但是在老师面前卖乖也有好处哦，一不小心就捧个奖状跑回家，乐的'悠哉悠哉的。密友一看我那样便打趣说要告诉老师我的真实面目，那哪行，于是便拽住她实行必杀技，密友也就乖乖投降了。哈哈。

当然，安静并不是我的真性格。在密友面前我便恢复了疯态，于是密友看着狂闹狂笑的我也只有头上三根黑线，摇头道：此为二傻者。于是发怒的我又是一阵狂魔乱舞，吓得密友连连求饶，我却在一边哈哈大笑起来。嘿嘿，她哪能敌得过本小姐的疯劲。

至于我是啥样的人，就由看到这篇文章的同学去评判啰，哈哈。

篇4：贵族是啥样--网络故事读后感

贵族是啥样--网络故事读后感

现在社会上有些人或是有些地位或是钱赚得多以后，自以为就进入了贵族行列，其言谈举止便多了一层“派头”。派头有好有坏。有些人自以为自己高人一等，是贵族，但往往不具高境界和文明行为，追求的是摆架子、显阔、瞧不起普通人的派头，自身失去了不少爱心和善举。这样的派头实在令人反感。这种人其实很可笑，可笑在他不懂得人与人之间真挚感情的可贵；可笑在他实际上不了解自己，始终生活在“皇帝的新衣裳”之中；可笑在他不知道自己的可笑。下面一则网络故事（有所修改）很能说明贵族应有的品质。纽约有一单亲母亲，白天在富人家里做女佣，晚上回家与四岁的儿子相依为命。主人知道了女佣的情况后，给她和孩子腾出个房间，说，把孩子接来吧，今后你们吃住都在我家里，一切免费，不扣你的一分钱薪水。女佣道了谢，说算了，不麻烦你们了。主人没再坚持，这个事就过去了。其实女佣有自己的担心：主人家的大房子里，光洗手间就十几个，最小的洗手间，也比她家的房子大，她不知道在贫穷与富有的巨大落差前，对一个四岁的孩子将会产生什么影响。有一天，主人要在家里请客，要请好多人，准备的人手明显地不够了。主人与女佣商量说，今天您能不能晚点回家，我这里缺人手，现找来不及，只好麻烦您了。女佣说，行啊，就是有点担心我的儿子，他晚上见不到我会害怕的。主人说，这好办，您现在就去把他接过来，晚饭在我这里吃，和客人一起吃就行了。女佣把儿子接过来时，客人正陆续抵达，她没领儿子从正门进来，走的侧门，然后把他藏在一间主人不大光顾的'洗手间里。她从主人厨房里拿来一个盘子，从自己口袋里掏出香肠和面包，这是她在回家路上特意给儿子买的。孩子从来没见过这么气派和华丽无比的房间，他不认识抽水马桶，不认识大理石洗漱台上摆放的那些色彩斑斓、晶莹剔透的瓶瓶罐罐，屋里好闻的气味让他幸福到简直要晕倒了。女佣告诉儿子说，妈妈带你来参加宴会，你是小孩，不能和大人一起吃，这是宴会主人特意为你准备的单间。孩子想把餐盘放到洗漱台上，但他个头太矮，有点够不着，只好放到了马桶盖上，他坐在漂亮瓷砖铺就的地面上，一边唱歌，一边吃着这些平时很难吃到的美味佳肴。很快，在富丽堂皇的宴会大厅里，主人没发现孩子的身影，就去问女佣。女佣支支唔唔地说，我一直在忙着，没时间照看他，也许，或许，可能，他是在外面的草坪上自己玩吧。主人似乎明白了什么，他离开宴会大厅，把整幢房子的所有房间都找遍了，最后在一个位于角落的洗手间里找到了孩子。主人问，你怎么能在这里吃东西呀，你知道这是什么地方吗？孩子答，我妈妈说，这是宴会主人特意为我准备的单间，今天的香肠太好吃了，我好久好久没吃过了，对了，你是谁呀，这么好吃的香肠我可不能一个人吃，你愿意陪我在这里吃这些美味吗？主人强忍泪水点了点头，用最灿烂的笑容面对着孩子，他已经不需要再问什么了。此刻，他想起了当初随父母来纽约的经历，那时他们也很贫寒，也经历过十分艰辛的时期。回到宴会大厅，主人对客人们说，很抱歉了朋友们，我现在必须得去陪一位特殊的客人，请大家慢慢享用吧，我不能和你们共进晚餐了。说完，他装了满满两大盘子孩子能爱吃的佳肴，端到洗手间里，他模仿孩子的样子，也把餐盘放到马桶盖上，也坐在地上。然后对孩子说，这么好的一个单间和美食，你一个人独享就可惜了，来来来，让我们一起吃晚餐。主人和孩子一边吃着东西一边唱歌，也聊了很多话题，他让这个四岁的孩子坚信，他的母亲是世界上最勤劳、最伟大的母亲，你不但应该为她感到骄傲，长大以后还要为她做些事情，而孩子直到此刻也不知道他的母亲仅仅是佣人。客人们发现主人端走两大盘子食物后再也没回来，觉得蹊跷，也去寻找。当他们看到情同父子的两个人坐在地上，围着马桶盖吃东西的场面，被深深震撼了。这些被称为上层人士或社会精英的人们，情不自禁地端着酒杯和美味纷纷赶过来，很快把洗手间挤满了，大家给孩子唱了许多好听的歌曲，表达了太多美好的祝愿，这些都让这个孩子确信自己此刻是世界上最幸福的人。很多年后，这个孩子长大成人，他不但拥有了自己的事业，也买下了拥有几间洗手间的大房子，进入到上流社会。每年，他以匿名方式捐了很多钱给穷人，但从不举行捐赠仪式或接受采访，他对始终不理解的朋友们说，我永远忘不了在很多年前的某一天，有一位富人和太多的富人，用他们的诚恳与良知，维护了一个四岁孩子的自尊。

篇5：测试：你是啥样职场性格

问题

如果有一天你在山中迷路了，远远的好像看到车灯的东西向你接近，你希望它会是什么呢？通过这个测试可以看出现在你和同事(或部下)的关系如何，快趋吉避凶吧！

A.大卡车 B.吉普车 C.摩托车 D.普通的小汽车

答案分析

选择A：大个又好用，就是你用人的标准，基本上你不会太去强调对方有没有脑子(其实没这么夸张)，只是你会希望他是什么都愿意做，而且又不会有心眼的人(太聪明就会玩花样，就是你最顾忌的！)，至于艰难的事，还是由你来劳心劳神了吧！

选择B：你是个做事只看成果，不看人情的人，虽然平常也可能也和同事打打闹闹的，但是一旦扯上公事，公就是公，私就是私，绝对没有混淆的道理，所以同事或是在底下的人，一定要做好自己的事，至于攀关系，还是全免了吧！

选择C：其实工作没有必要弄得这么紧张，大家就不能像一家人一样，无私的互相帮忙吗？这是你的想法，所以在平时，你就很在乎大家在工作中的互动关系，下班没事就会一群人跑去玩，只要大家交情够，说起什么事来都很方便了，不是吗？

选择D：工作上你还是比较喜欢独善其身(不是说你不合群喔！)，只是你的态度不会偏向重公或重私，凡事只会以自己的立场为出发点，所以工作上你不一定强调尊卑或是完全舍弃这种观念，相反的，你会选择当时适合用什么，就选择用那套说法！

篇6：普通人的快乐是啥样的人生哲理

普通人的快乐是啥样的人生哲理

北宋时，宰相王旦有个马夫，为他赶了五年马车，服役期满向王旦告辞，王旦竟不认识他了。等马夫转身走时，王旦却马上叫出了他的名字，并念他赶车勤劳，给了他丰厚的赏赐。原来，这个马夫平日只知赶车，正脸都难露一个，王旦只熟悉他的背面，所以见到他的脸面时反倒不认识了。待马夫转身出去，那熟悉的背影，很快唤起了他的回忆。

在现实生活中，确实有一大批默默地诚实劳动、不求闻达的人。他们可爱而又平凡，无声无息地忙碌在生活的某个角落里，把头扎到工作当中。人们看不到他们的正面亮相，看到的.永远是他们忙碌的身影。他们也从未抛头露面，博得场面上的喝彩。

孔子说过：“芝兰生于深林，不以无人知晓而不芳。”在寂无声息中创造出非凡业绩者，不因为没有人喝彩、鼓励而自弃，这是一种健康的人格精神。其实，这样的人，并非注定要默默地生活，也许是因为某种时运关系，一直工作在这样的岗位上。

不知道你听说过这样一个故事没有？山野中的一颗美丽的小玉石，很羡慕被运到城市里做了珠宝的翡翠玛瑙。后来它也被运到城里，却和普通小石子一起铺成了路。有一天，一位贵夫人的一枚小宝石丢落在它身边，小玉石羡慕地说：“你有多幸福呀，每天光彩照人！”小宝石说：“我有什么好呀，被打磨得失去了天性，整天被人玩弄，我倒羡慕你呢！”话音刚落，小宝石就被人拣走了。小玉石若有所悟，从此以后生活得很快乐、很开心。

实际生活中，时运也许安排你在一个不满意的位置上，尽管远离喝彩，请记住——那同样是一个光荣的位置。淡看众人的关注，习惯过普通的生活，脚踏实地，平视众生，用俭朴的方式维护自己纯净的空间，让那些尘嚣、那些与自己无关的杂碎，不再困扰自身，是一种安静的快乐。往往能承受寂寞，耐得无人理睬或喝彩的人，才经得起生活的磕绊。

当然，人活在世上，都有享受喝彩的权利，都可以幻想喝彩。但每个人都不要忘记——当面对太多喝彩时，被人捧的名利思想也就愈强，愈来愈难平凡。过度追求喝彩，甚至不管正彩还是倒彩，一律要得，并不是一件好事。在追求平等的现代社会，这种自我优越感往往会害了自己。

多一点平和心气，才会有普通人的快乐与内心宁静。有时，不妨甘于做一个台下的人，淡漠一些喝彩。这样，你也许会突然发现，生命最宝贵的时光不属于取得成功、受到无数赞赏的时候，而是属于真正淡漠喝彩、享受平凡的日子。

篇7：“4+2”模式下的教师是啥样

“4+2”模式下的教师是啥样

【访谈】教师教育模式的创新――访北京师范大学教育学院院长张斌贤

如何满足人民群众对优质教育资源(特别是优质教师资源)的巨大需要，是我国教师教育体制当前面临的一个主要问题。解决这个问题的根本途径是什么，从什么地方入手改革我国沿用已久的教师培养模式，记者就这个问题采访了北京师范大学教育学院院长张斌贤。

“4+2”：一种新的教师培养模式的探索

记者：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式有什么显著的特点？

张斌贤：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式的特点有三：

第一，与原有“专业+师范”的师范生的培养模式不同，“4+2”模式并不是本科阶段的专业训练与研究生阶段的教育专业训练的简单叠加，而是互为依托、互相促进。这主要表现在，通过这种模式，教师培养的层次进一步提高，专业知识和技能的基础更为扎实，教师职业技能的训练更为深入和系统。

第二，尽管目前许多具有硕士研究生学历(甚至博士研究生学历)的综合大学的毕业生到中学任教，但这主要是职业选择的结果而不是培养的结果。另一方面，部分高等师范院校相关专业的`研究生虽然接受过教育专业训练，但非常有限，在很大程度上是对本专业知识和技能的另一种形式的叠加。

第三，与现有教育硕士专业学位研究生的培养相比，它的优越性在于，在本科阶段，学生的普通知识和专业知识的训练更为扎实。因此，教育专业知识和技能发展的空间更大。但同时，“4+2”模式的不足是所培养的学生缺乏前期的实践经验。

“4+2”模式是现实需要，还是一种“奢侈品”

记者：有人说在中国现有国情下，学士后教师培养的模式是一种“奢侈品”。北师大领导在进行相关决策时也曾面临这样的问题。实践的情况如何？

张斌贤：中国教育发展的现实已经为这个问题提供了答案。首先，它适应了基础教育发展对师资需求的变化。根据有关部门的研究，中小学教师的供给关系已经发生了重大的变化，即从总量不足转变为结构性矛盾。据预测，到，高中需要新增100万左右的教师。同时，将有60万左右的小学教师和40万左右的初中教师富余。学士后教师培养模式非常及时地反映了我国基础教育教师供给的需求变化。

其次，近年来，随着我国经济社会发展和基础教育的发展，优质教育资源和高素质、专业化教师的短缺已经成为严重阻碍我国基础教育改革和发展的障碍。如何通过提高教师的学历层次、进而全面提高教师的素质，已经成为我国教师教育发展中迫切需要解决的重要问题。

根据有关部门的计划，到20，全国高中教师研究生学历层次将达到10%，而目前仅为0.795%

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篇8：孩子眼中的好父母是啥样？

孩子眼中的好父母是啥样？

按理说，父母应该是子女最亲近的人。可事实上，越来越多的中学生不信任父母，有话不愿说给父母听，甚至不愿意回家……这一方面说明中学生由于身心的不断发育成熟，独立意识、自我意识开始增强，试图摆脱家长的约束和管教；另一方面，可以说是不科学的家庭教育和传统的家长专制作风造成的。

一般来讲，中学生都喜欢关心体贴、和蔼可亲、爱护子女、理解子女的家长，最反感的是严厉粗暴、修养差、不通情达理的家长，而且绝大多数中学生特别厌倦母亲的唠叨。

大量学生中调查，对中学生喜欢的父母类型归纳如下：

1、理解尊重子女：中学生最渴望父母能真正走进自己心里，了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。可惜很多做父母的并不懂得这一点。他们只关心孩子的生活、成绩，却不去了解子女丰富的内心世界。很多学生抱怨说：”他们只知道分、分、分。考好了，他们兴高采烈；考不好，就开始指责、训斥，从不问你为什么考不好。”

不少学生说，父母偷看自己的日记，偷拆自己的信件，偷听自己的电话，像特务一样在后面盯梢。一位女生说，她母亲几乎到了草木皆兵的地步。只要一有男生打电话，她立刻要问，”他是谁？哪班的？学习好吗？家在哪住？父母是干什么的……”查完祖宗八代，然后重重抛出一句话：你可别给我丢人！女孩哭着说，妈妈这么不信任她，真想”早恋”一把让她看看。

2、不摆家长架子。家长既是子女的保护者，又是子女的知心朋友；他们既尊重孩子的主动性和独立性，又施以必要的教育和引导。一位高一男生自豪地说：”我特别爱我的父母，他们和我的关系不像家长，像是铁哥们。从小到大，家里有什么事都摆在桌面上，一家三口商量着来。爸爸出差的时候，妈妈就说：‘男子汉，全靠你了。’我觉得自己有责任感，而且坚强、果断。”

一名高二的女生说，她的家长特别民主，而她的妈妈更理解她。有时，她的日记本忘在书桌上，妈妈保证不看，而是小心替她保管好。同学来电话时，不管男女，总是自动避开。她不说，妈妈决不问对方是谁。”一次”，她说，”我在夏令营认识了一个男孩子，不知为什么怎么也忘不掉。妈妈知道后没有批评我，而是跟我讲青春期心理、生理发育的特点，并且讲了她年轻时的经历。妈妈的理解、帮助和信任，使我顺利地走出最初的迷惘……我真幸运，生在这样一个家庭。”

3、家庭和睦：罗素在《婚姻革命》中说：”如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这种温暖只能来自父母的爱情。”弗洛伊德也说：”一个为母亲所特别钟爱的孩子，一生都有身为征服者的感觉；由于这种成功的自信，往往可以导致真正的成功。”夫妻恩爱，子女就会生活在温馨的家庭氛围中，得到关心和爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，身心皆健；反之则影响子女的发展，甚至会毁掉子女一生的幸福。

4、赏识自己：许多家长在教育孩子方面多少有些心理错位，不是用赏识的目光赞美自己子女的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是处处拿别人子女的长处去比自己子女的短处。一位初三男生对我讲：”我妈老说我不好，动不动就拿我跟她同事的孩子比：人家某某考一百分，你怎么就考八十分？人家初一就入团了，你都初三了还什么都不是！人家这次期末又是全班第一！后来我对她说，‘我这不好那不好，你给某某当妈去吧！’”子女需要鼓励，需要肯定，需要赏识。父母用别人作例子为自己孩子树立榜样，目的在于”激将”，而事实上却导致孩子自信的丧失和崩溃，产生自卑心理。

5、真正关心子女：很多父母只关心子女的学习成绩、能否考上重点高中或者大学、孩子身体状况等，而对孩子的心理、思想、个性关心不够。而孩子恰恰需要父母关心的是后者。不止一位学生愤愤不平地对我说：”我父母哪是关心我呀！他们最关心的就是分！一回家就知道问两句话：作业写了吗？考了多少分？除此之外你说什么他们都没兴趣。”在这种情况下，很多父母对子女的了解仅限于表面的东西。曾有一位母亲骄傲地对我说，”我管得特严，她(指女儿)从不和男孩子打交道，见了男生就烦。”我不敢接话，因为早恋问题，她的女儿已找我咨询过三次！

6、对子女的期望值要合乎实际：去年高考前，一位高三的女生找到我，泣不成声，”老师，我妈说我考不上大学她就跳楼！”我想这位母亲早就该跳楼！孩子带着这么大的压力、背负着那么重的包袱去竞争，她可能赢吗？某重点中学高一年级的一名女生，中考分数离重点中学的录取分数线还差着90多分。他父亲走关系、托门子，最后花了4万元学费总算在省重点中学为女儿占了一席之地。为了让女儿安心学习，这位父亲让爱人辞退工作，专门在省城租了一间房子陪女儿读书，自己留在县城拼命赚钱。一家人一星期聚上一次，每次父亲见她，问的总是学习。由于孩子基础差，在重点中学里犹如小羊和千里马赛跑，她不可能跑过人家！于是导致严重的自卑倾向。期中考完试后，她坐在咨询室里哭了好久，她说父母对她期望值那么大，她不知该怎么面对父母。

篇9：“4+2”模式下的教师是啥样

“4+2”模式下的教师是啥样

【访谈】教师教育模式的创新――访北京师范大学教育学院院长张斌贤如何满足人民群众对优质教育资源(特别是优质教师资源)的巨大需要，是我国教师教育体制当前面临的一个主要问题。解决这个问题的根本途径是什么，从什么地方入手改革我国沿用已久的教师培养模式，记者就这个问题采访了北京师范大学教育学院院长张斌贤。 “4+2”：一种新的教师培养模式的探索记者：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式有什么显著的特点？张斌贤：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式的特点有三：第一，与原有“专业+师范”的师范生的培养模式不同，“4+2”模式并不是本科阶段的专业训练与研究生阶段的教育专业训练的简单叠加，而是互为依托、互相促进。这主要表现在，通过这种模式，教师培养的层次进一步提高，专业知识和技能的基础更为扎实，教师职业技能的训练更为深入和系统。第二，尽管目前许多具有硕士研究生学历(甚至博士研究生学历)的综合大学的毕业生到中学任教，但这主要是职业选择的结果而不是培养的结果。另一方面，部分高等师范院校相关专业的研究生虽然接受过教育专业训练，但非常有限，在很大程度上是对本专业知识和技能的另一种形式的叠加。第三，与现有教育硕士专业学位研究生的培养相比，它的优越性在于，在本科阶段，学生的普通知识和专业知识的训练更为扎实。因此，教育专业知识和技能发展的空间更大。但同时，“4+2”模式的不足是所培养的学生缺乏前期的实践经验。 “4+2”模式是现实需要，还是一种“奢侈品” 记者：有人说在中国现有国情下，学士后教师培养的模式是一种“奢侈品”。北师大领导在进行相关决策时也曾面临这样的问题。实践的情况如何？张斌贤：中国教育发展的现实已经为这个问题提供了答案。首先，它适应了基础教育发展对师资需求的变化。根据有关部门的研究，中小学教师的供给关系已经发生了重大的变化，即从总量不足转变为结构性矛盾。据预测，到，高中需要新增100万左右的教师。同时，将有60万左右的小学教师和40万左右的初中教师富余。学士后教师培养模式非常及时地反映了我国基础教育教师供给的需求变化。其次，近年来，随着我国经济社会发展和基础教育的发展，优质教育资源和高素质、专业化教师的短缺已经成为严重阻碍我国基础教育改革和发展的障碍。如何通过提高教师的学历层次、进而全面提高教师的素质，已经成为我国教师教育发展中迫切需要解决的重要问题。根据有关部门的计划，到20，全国高中教师研究生学历层次将达到10%，而目前仅为0.795%。如果考虑到初中教师的学历提高这个因素，那么，我国中学教育对研究生学历层次的教师需求将更大。要真正普遍解决这个问题，除了现有的各种途径(如教育硕士专业学位研究生培养)外，学士后教师培养模式无疑将发挥难以替代的作用。第三，它适应了中学教育实际对教师知识和能力结构的需要。5月，为重新设计培养方案，我们曾先后在北京市城区的部分重点中学和部分省市的省重点中学进行了调查。这些中学校长的普遍认识是，从目前中学教育教学的实际需要看，最为缺乏的是具有综合素质和能力的教师(即“多面手”)：同时具有学科知识，教育学和心理学知识，教育研究和教学研究能力，教育教学管理和组织能力，以及自我更新、不断学习的'能力。从发达国家的历史经验看，中学教师研究生学历的需求产生的背景大致是，中学教育的普及率总体上达到50-60%以上，由此产生了对教师质量的更高要求；高等教育基本上实现大众化，由此形成了高质量教师供给的可能性。就我国的总体情况而言，中学教育的普及率还不高(20初中为90%，高中全口径为42.8%)，高等教育的毛入学率刚达到15%。因此，在全国范围内推行研究生学历层次的教师培养模式的条件还远不具备。但是，在我国东部地区，特别是在北京、上海等中心城市，不仅已经完成了高中教育的普及，而且高等教育的毛入学率已经接近或达到50%，已经完全具备实施学士后教师培养模式的条件。 “4+2”模式创新点表现在何处记者：“4+2”模式的创新意义主要体现在哪些方面？张斌贤：从我国教师教育体系改革和发展的基本趋势看，我们认为，这种学士后教师培养模式的实践意义主要在于：第一，它反映了我国教师教育体制改革和高等师范院校改革的基本趋势。近年来，我国教师教育体制出现了显著的变革。三级师范向两级师范过渡，师范院校向综合院校发展，等等。在这种大背景下，原有的高等师范院校或者与其他院校合并重组，成为综合大学；或者实现学校的整体转型，从高等师范院校向以教师教育为特色的综合性大学发展。这就意味着，在一些高等师范院校内部，原由文理各系承担的教师培养的职能将逐渐剥离，而由教育院系主要承担教师培养的任务。这将从根本上改变高等师范院校原有的学科设置、专业设置、课程设置以及院系设置。第二，它适应了我国教师培养模式的改革需要。从20世纪初以来，我国教师培养的基本模式是：学生进入独立设置的师范院校后，在一定时间量的专业学习的同时，间以部分教育专业课程的学习；完成学业后，自动获得教师资格。随着我国教师教育体系从封闭走向开放，从定向走向非定向，教育培养模式的改革势在必行。第三，它适应了教师教育课程和改革的需要。我国教师培养历来存在着专业课程比例过大、教育专业课程比例偏低，以及实践环节薄弱的弊端。“4+2”模式充分借鉴了有关国家教师教育课程体系的经验，在课程设计上，使学生继续了解和把握本学科的前沿知识的同时，根据中学教育的实际需要，重新设计课程内容，并充分保证了实践环节的教学。第四，它为教师职业发展奠定了坚实的基础。教师职前所接受的教育和训练是教师职业发展的重要基础；没有职前阶段打下的坚实基础，在职培训所具有的效能是有限的。“4+2”模式由于注重本科阶段的普通教育和专业教育，以及研究生阶段的教育专业训练，为教师打下了非常宽厚和扎实的基础，有助于使其在未来的职业生涯中保持不断自我学习和自我发展的后劲。在我国，这种学士后教师培养的模式还是一次尝试和探索，现实存在和可能面临的问题会很多。但是，一年多来的实践和探索使我们对这种探索的方向性充满信心。“4+2”模式不仅引起了部分省市重点中学领导和教师的重视，也受到了为数众多的兄弟院校的广泛关注。部分高等师范院校已经计划在本校开始实施类似的实验。可以相信，在不太长的时间里，这种学士后教师培养的模式将在相当一部分中心城市中先后推行，并逐步辐射到较为广大的区域，并最终成为一种重要的教师培养模式。(本报记者黄蔚) 【回声】北师大师生眼中的“4+2” ，北京师范大学第一批“4+2”学士后教师教育模式的毕业生就要踏入社会，接受社会的检验了。“4+2”模式是我国教师教育模式改革的重要标志。为了探询这种模式的深层次内容，2月20日，我们同参与该模式试点的教育学院张斌贤院长、课程与教学专家丛立新教授和担任班主任的周逸先博士以及四名“4+2”模式班的同学进行了深入的沟通和交流。在谈到具体的“4+2”模式时，张斌贤院长认为，同现有的其他教师教育模式相比，“4+2”模式的目标定位非常清晰，学生在选择的时候也非常清楚自己的定向，因而更有发展潜力。但同时他又强调：“模式不是固定的”。不同学校可以从不同地区的实际出发实施不同的方案，如“4+1”、“3+2”等。丛立新教授认为，在对国内现实、国外实践进行一定调研基础上设置的“4+2”模式课程，是对传统的教师教育课程设置的重大突破。它突出了实践环节，同时，让受过一定科研训练的学生担任中学教师，不仅适应了目前中学教育的实际，而且也更有利于将来走上岗位的教师的成长。与现有的教育硕士相比，“4+2”模式培养出来的学生尽管教学经验方面比较欠缺，但受过系统的训练，基本功比较扎实，因而发展的潜力要更大一些。作为第一批“4+2”模式班班主任的周逸先博士，在谈到自己当班主任的体会时，颇有感触地说“压力很大、工作很多”，但同时对前景也很有信心。两年里，周博士所开展最多的工作有两项：强化专业思想教育。“4+2”模式非常有针对性，就是为中心城市的重点中学培养高素质的创新型、复合型教师，学生毕业后的去向比较明确。因此，作为班主任，平时比较注意对学生加强专业思想教育，让学生进一步明确目标，准确定位。加强教学实践环节，进一步协调落实。教学见习和实习，是这种模式的重头戏，工作量也比较大，需要各方面的协调配合，尤其是中学的配合。为此，教育学院采取“走出去、请进来”的方式。一方面，与有关中学进行协调，签订学生实习协议，组织学生到中学参观，开展“走进中学”系列活动，鼓励他们进行教学科研实践。另一方面把中学老师、校长“请进来”，为“4+2”模式班学生开办各类讲座。但同时，周博士谈到了一些遗憾：一是教育界对此模式存在分歧，相应的协调、配合机制还不太完善；另一方面与中学的固定联系还不够。但他相信，这些都是在改革之初所不可避免的，相信随着实验的进展，这些问题会逐步得到解决。在座的几名同学分别来自中文、物理和数学系，他们一致认为“4+2”模式的课程设置比较合理，加大了实践环节，非常有针对性，与专业研究生有很大区别。扎实的学科基础加上相当的教育学和心理学基础，让他们相信自己作为一名中学老师会更有竞争力。对中国而言，“4+2”学士后教师教育模式是从来未有之事，是一次大胆的尝试。北京师范大学采取了各种措施保证工作的顺利开展，包括聘用最好的老师进行授课，给予学生各种政策优惠。相信随着实验的开展和不断的探索，通过对这种模式的优缺点进行总结，会更好地开辟出一条教师教育的改革之路。(实习生丁秀棠) 【背景】年底，作为北京师范大学“4+X”人才培养模式改革重要内容的“4+2”模式开始实际操作。年9月，第一批参加“4+2”人才培养模式改革实验的40名学生(分别来自北师大中文系和物理系)进入北师大教育学院攻读教育学硕士学位。9月，第二批分别来自文理8个院系的60名学生进入教育学院学习。【链接】概念：学士后教师教育模式学士后教师教育模式，主要指学生在综合大学的文理学院获得学士学位后，接着进入专门的师资培养机构进行一定年限的教师教育专业学习。这种模式主要从20世纪80年代开始出现，显示了世界师范教育体系从独立走向开放，使师范教育的功能依存在整个教育体系，尤其是高等教育体系内的发展趋势以及教师教育专业化、一体化的发展方向。其优越性在于，一方面加强了师范教育与整个教育体系的一体化，另一方面增强了师范教育自身的功能，顺应了社会对高水平师资的需求。开展这种学士后教师教育模式比较早的国家有美国、法国、英国、德国、日本等一些发达国家。概念：“4+2”模式学生在4年本科学习期间，完全按照综合性大学的培养模式接受本专业的训练；本科学习结束后，志愿从事教师工作的学生经过一定的筛选程序，进入到教育学院攻读教育学硕士学位。在为期两年的时间里，主要学习教育学、心理学、学科教学法的相关课程和进行大量的教学实践，同时研修部分本专业的研究生课程，并撰写与中学学科教学相关的学位论文。毕业后，学生担任重点中学的高中教师。它以培养硕士研究生学历层次的中学教师为目的。在近期内，它的基本目的是为中心城市的高中(特别是重点中学)培养骨干教师。实践美国在美国，1986年开始兴起教师教育及教学专业化的改革运动。《准备就绪的国家》中建议，取消教育专业学士学位，本科教育致力于文理教育和对所学科的基础训练，师范专业训练在研究生阶段进行。要求接受教师教育的学生先接受4年的大学教育，在获得学士学位以后再接受1到两年的教育专业训练，包括学习一定的教育学科课程，参加教学实习。研究生阶段的教师硕士学位课程的目的，是使师范生充分利用教学的研究成果和优秀教师积累的知识，发展其教学和管理技能，为专业上的持续发展打下坚实的基础。法国1989年7月，法国颁布了《教育方针法》，其中规定，建立“大学的师资培训学院”，取代现有的师范学校、地区教育中心、学徒师范学校、技术教师培训中心等机构，培养初、中等教育教师。其报名标准为读完3年大学并获得学士学位，即开展“学士后教师教育”。法国政府对此有配套的物质鼓励措施：准备当普教教师的大学生在进大学的师资培训学院的前一年，一年可领5万法郎的津贴；进入学院的师范生，每年的津贴为7万法郎。从1990年起，设在综合大学里的“教师培训学院”取代了各类师范学校，承担起培养中小学师资的责任。德国德国要求获得大学学士学位的毕业生在担任教师前，一般要先经过18个月的教师职业培训，其中三分之二的时间是实习。要获取教师资格需经过两次国家考试：第一次是大学毕业后通过考试获得实习教师资格；实习教学完成后通过考试才能取得正式的教师资格认可。英国英国要求学生在经过3年的大学学习获得学士学位以后，再进行1年的教师职业训练，才能进入教师行业，即采取“3+1”的学士后教师教育模式。总的来看，国际上的“学士后教师教育”基本都要求学生在获得学士学位以后再接受教育专业训练。《中国教育报》