《叶公好龙》反思总结
“莱丝波儿”通过精心收集，向本站投稿了19篇《叶公好龙》反思总结，以下是小编为大家准备了《叶公好龙》反思总结，欢迎参阅。
篇1：《叶公好龙》反思总结
在新课标基本理念的指导下，如何指导学生学习文言文?这是一道难题。所以，我首先是精心组织学习活动，关注自己的教学过程，因此，我反复地阅读《教师用书》，反复地对比网络上的各种教学设计、课件，写好教案，同时，提醒自己要关注学生课堂上的表现，注意生成性的材料，努力为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、全班合作等方式，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让学生交流课前搜集带“龙”的情况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是成语故事的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让学生知道，古代的一些寓言故事常常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明了一定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。这样就迅速地点出课题，激发了学生学习的兴趣。
但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。为此，我的第二个教学环节就是初读寓言、整体感知。先是借助录音范读，让学生整体感知读法，其次是让学生朗读课文，比较读法，注意指导停顿，接着让学生再听录音范读课文，检查自己的生字认读情况，这样，通过小组的四读课文，学生已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。
有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法(查找资料、译文对照、反复诵读、交流学习……)、合作解疑由难入手，自主提出问题(学生提出疑难问题，课堂师生互动解决)的方式，去感知古代文言文的特点，去感受“写”“走”等古今字义的不同，掌握学习文言文的“金钥匙”。这样，学生学得扎实、有疑能解。
篇2：《叶公好龙》课堂反思
在课堂上我尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的来由，思考：为什么要讲“叶公好龙”这个故事?其目的何在?这个故事揭示了怎样的社会现象?想一想生活中有没有叶公这样的人，并尝试运用这个成语。学生很快就脱口说出了“口是心非”“言行不一”这样的词语，悟出寓言“讽刺了那些口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好的人”。顺利地学文，我们再度齐读课文，目的在于让学生熟读成诵。
最后我设计了一个探究性作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公，而是为了验证学生对课文的理解程度，对所蕴含道理的理解与运用，更是为了验证自己的教学效果。
总之，一堂课下来，感受很多，教学过程的预设需要精心，课堂生成的掌控需要及时，学生的理解需要引导，课堂氛围的积极生动需要创设……而最重要的，却是文言文的教学需要反复引导学生去读，只有读，才能真正去体会文言文的学习规律，才能去感受文言文的特点。
篇3：《叶公好龙》课堂反思
去年10月份曾听过窦桂梅老师的一节文言文公开课，受到的启发就是要引导学生通过读明白文言文与现代文相比，从词语、句的对照读入手，整堂课显得得心应手。但是能否正确流利地朗读，本课出现几个容易读错的字，而学生朗读和背诵时本课教学的重点。
在教学本课时，我指导学生先从“好”字，这个多音字来揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙?结果怎么样?让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学本课时我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。加上与老师一起竞赛背诵时，短短的一节课时间有三十多名同学能顺利地背下来，让我意想不到。
在下节课的学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。采用对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。
篇4： 《叶公好龙》教后反思
《叶公好龙》教后反思
本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还
关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看
作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生
充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学
生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的
自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。学生在读完
后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他
学生能及时地给予更正。
我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的`主要内容，这样的方法比较适合高
年级的古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破
了教学的难点，是这次教学的可取之处。
但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时
间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们
可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师
对这一点也关注得不够。
篇5：《叶公好龙》教学反思
在新课标基本理念的指导下，如何指导学生学习文言文，这是一道难题，所以，我在课前反复阅读《教师用书》，反复地对比网络上各种教学设计、课件，写好教案。这堂课是这样设计的:首先我先给孩子讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话意思时，我注意先扶后放，渗透学生指导，培养学生自学能力。再让他们质疑，最后运用提示的方法，自主、合作译文。但是，指导学生理解寓意时缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧。让学生联系生活实际理解寓意时，学生发言不够积极，以后多加强学生语言表达能力。
篇6：《叶公好龙》教学反思
《叶公好龙》是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进行教学：
1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特点，掌握断词断句朗读的方法。
2、文言文与白话文对比朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步解释一些文言实词的意思。
3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步了解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。
篇7：《叶公好龙》教学反思
《叶公好龙》教学反思
《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、。门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。
有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢（好）”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的'说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。
从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。
篇8：语文叶公好龙教学反思
学完这篇文言文，我深深感到：教学文言文，朗读是第一位首先，教师要对古文熟读成背，为学生做好范读，感染学生，激发学生朗读顾问的兴趣;其次，教给学生朗读方法：
1、放慢朗读速度;
2、注意按意思断句;
3、熟读的基础上达到流利背诵
另外在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领会到叶公对龙艺术的喜爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领会到叶公对真龙的恐惧，我要求学生把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
结果就有了四种观点：
1、不要做爱慕虚荣的人。
2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
3、看事物不能只看表面现象。
4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。
前三种看法都是对的，但后一种学生的见解也是有道理呀，但这却违背了本文的教育意义。于是我这样引导孩子们的：
1、这篇课文是以什么语气来写的?
生：嘲笑。
生：讽刺。
2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味?
生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。
3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么?
生：他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
4、那他是想让我们明白什么呢?或是想让我们从中吸取什么教训呢?
孩子们恍然大悟，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假的精神。接着，孩子们热情高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深了认识。
篇9：语文叶公好龙教学反思
学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，在教学《叶公好龙》这则寓言故事时，我主要通过课本知识，使学生掌握学习这类知识的方法程序结构，先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。
二是抓住了“读”粗读读通课文，为理解课文打下基础。再读理解难懂的字、词、句。理解完课文后，通过指名读、男女生读等多种形式使学生对课文熟读成诵。让学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三是引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，让学生在一个没有压抑的环境下去学习，加强培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。课堂上，我力求给足时间，让学生实实在在，踏踏实实地上好语文课。
篇10：《叶公好龙》教学反思回顾
是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进行教学：
1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特点，掌握断词断句朗读的方法。
2、文言文与白话文对比朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步解释一些文言实词的意思。
3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步了解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。
篇11：《叶公好龙》教学反思篇
本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。
教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他学生能及时地给予更正。
我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高年级的'古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。
但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师对这一点也关注得不够。
篇12：《叶公好龙》教学反思篇
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别都很大，能否正确刘黎地朗读，是首先遇到的问题。知道学生朗读和背诵时本课教学的重点。
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙？结果怎么样？让学生带着问题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论。对叶公应有多元评价。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。
篇13：语文叶公好龙教学反思
在新课标基本理念的指导下，如何指导学生学习文言文?这是一道难题。所以，我首先是精心组织学习活动，关注自己的教学过程，因此，我反复地阅读《教师用书》，反复地对比网络上的各种教学设计、课件，写好教案，同时，提醒自己要关注学生课堂上的表现，注意生成性的材料，努力为学生提供一个交互式的平台，通过生生合作、师生合作、全班合作等方式，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让学生交流课前搜集带“龙”的情况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是成语故事的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让学生知道，古代的一些寓言故事常常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明了一定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。这样就迅速地点出课题，激发了学生学习的兴趣。
但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。为此，我的第二个教学环节就是初读寓言、整体感知。先是借助录音范读，让学生整体感知读法，其次是让学生朗读课文，比较读法，注意指导停顿，接着让学生再听录音范读课文，检查自己的生字认读情况，这样，通过小组的四读课文，学生已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。
有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法(查找资料、译文对照、反复诵读、交流学习……)、合作解疑由难入手，自主提出问题(学生提出疑难问题，课堂师生互动解决)的方式，去感知古代文言文的特点，去感受“写”“走”等古今字义的不同，掌握学习文言文的“金钥匙”。这样，学生学得扎实、有疑能解。
第四个环节是尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的来由，思考：为什么要讲“叶公好龙”这个故事?其目的何在?这个故事揭示了怎样的社会现象?想一想生活中有没有叶公这样的人，并尝试运用这个成语。学生很快就脱口说出了“口是心非”“言行不一”这样的词语，悟出寓言“讽刺了那些口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好的人”。顺利地学文，我们再度齐读课文，目的在于让学生熟读成诵。
最后我设计了一个探究性作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公，而是为了验证学生对课文的理解程度，对所蕴含道理的理解与运用，更是为了验证自己的教学效果。
总之，一堂课下来，感受很多，教学过程的预设需要精心，课堂生成的掌控需要及时，学生的理解需要引导，课堂氛围的积极生动需要创设……而最重要的，却是文言文的教学需要反复引导学生去读，只有读，才能真正去体会文言文的学习规律，才能去感受文言文的特点。
篇14：叶公好龙
鲁哀公经常向别人说自己是多么地渴望人才，多么喜欢有知识才干的人，有个叫子张的人听说鲁哀公这么欢迎贤才，便从很远的地方风尘仆仆地来到鲁国，请求拜见鲁哀公。
子张在鲁国一直住了七天，也没等到鲁哀公的影子。原来鲁哀公说自己喜欢有知识的人只是赶时髦，学着别的国君说说而已，对前来求见的子张根本没当一回事，早已忘到脑后去了。子张很是失望，也十分生气。他给鲁哀公的车夫讲了一个故事，并让车夫把这个故事转述给鲁哀公听。然后，子张悄然离去了。
终于有一天，鲁哀公记起子张求见的事情，准备叫自己的车夫去把子张请来。车夫对鲁哀公说：“他早已走了。”
鲁哀公很是不明白，他问车夫道：“他不是投奔我而来的吗？为什么又走掉了呢？”
于是，车夫向鲁哀公转述了子张留下的故事。那故事是这样的：
有个叫叶子高的人，总向人吹嘘自己是如何如何喜欢龙。他在衣带钩上画着龙，在酒具上刻着龙，他的房屋卧室凡是雕刻花纹的地方也全都雕刻着龙，
【出处】汉·刘向《新序·杂事》
【释读】这个故事，用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的作风。
篇15：叶公好龙
两汉 刘向
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
译文
叶公喜欢龙，衣带钩、酒器上刻着龙，居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，转身就跑，吓得他像失了魂似的，惊恐万状，不能控制自己。由此看来，叶公并不是真的喜欢龙，他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。
注释
叶公：春秋时楚国叶县县令沈诸梁，名子高，封于叶（古邑名，今河南叶县）。
子高：叶公的字。
钩：衣服上的带钩。
写：画。
凿：通“爵”，古代饮酒的器具。
屋室雕纹：房屋上雕刻的图案、花纹
“文”通“纹”。
以：在
闻：听说。
下之：到叶公住所处。
窥（kuī)：这里是探望、偷看的意思。
牖（yǒu)：窗户。
施（yì）：延伸，同“拖”。
堂：厅堂
还（xuán）走：转身就跑。还，通“旋”。
走：逃跑。
五色无主：脸色一忽儿白，一忽儿黄。五色，这里指脸色。
是：由此看来。
好：喜欢。
夫：这，那。
是叶公非好龙也：由此看来，叶公并不是真的喜欢龙。
寓意
这个成语的意义是：比喻表面上或口头上爱好、赞赏某事物，实际上并不爱好，或者实际上并不了解，一旦真正接触，不但并不爱好或赞赏，甚至还惧怕它，反对它。
辨析
这个故事，用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的`坏思想、坏作风。通过这个故事，我们要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。但历史上的叶公却不是这样的人。
叶公最著名的功劳是他不以怨报德，果断率兵平定了白公胜的叛乱，从而稳定了楚国政权。之后，为了楚国的长治久安，把职位让给别人，这一让贤之举，被专家们评为不迷权贵、深明大义。
叶公沈诸梁，字子高，被楚昭王封为叶邑尹而始姓叶。叶公生于楚国王室之家，其曾祖父是春秋五霸之一的楚庄王。秦国出兵击退吴军后，楚昭王把沈诸梁封到楚国北疆重镇“方城之外”的叶邑为尹。沈诸梁受到了楚国朝野及四境诸侯的敬重，时年24岁。
经考古发掘证实，他主持叶政期间，采取养兵息民、发展农业、增强国力的策略，组织民众修筑了中国现存最早的水利工程，使当地数十万亩农田得以灌溉，这比著名的蜀守李冰修的都江堰早200多年，比郑国渠早300多年。至今，叶公修筑的东陂、西陂遗址保存尚好，是叶公治水的历史见证。
史学专家安国楼博士称，叶公确实有画龙的爱好，但龙是神化了的动物，不可能下降叶宅，“叶公好龙”折射出叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。专家们还指出，汉代刘向描写的这一寓言故事，反映出汉代儒家思想走向独尊的地位后，对楚道之风等其他学派的贬斥。
根据《周礼》规制，叶公去世后，即被立祠享祭。叶公的后裔为纪念祖上之德与祖居之地，部分改沈为叶，是为叶姓之源。因此，叶公沈诸梁又是世界叶姓华人公认的始祖。每年清明前后，澧河之滨的叶公墓前，来自海内外的叶姓子孙纷纷回乡祭祖，已成为中原文化旅游的一大景观。
篇16：《叶公好龙》
自从叶公晕过去以后，他就趁龙不注意眯着眼睛偷窥着龙的一举一动。
龙为了跟这位叶公友好相处，就跟叶公说：“叶公，摸摸我金光闪闪的鳞片吧！”叶公吓得伸不出手来，“快点摸摸我的鳞片吧”龙说。叶公慢慢地把手伸出来，摸了摸龙的鳞片，叶公说：“好冰呀！”
龙尽量保持不动，叶公勇敢地摸了龙那粗壮的身体，像千年的龙血树般大小。叶公后背发凉地摸了龙头，龙的嘴巴里好像要喷出火苗。
龙说：“你坐在我的背上去天上飞一飞，怎么样？”叶公骑在龙的背上，紧紧抱着龙的脖子。飞起来了，每一个看到的居民目瞪口呆。他们议论着说：“好，这个叶公穿了龙袍，我们一定要告诉皇帝！”
皇帝听说了以后，立刻要派人逮捕叶公，这时候叶公还在天上骑着龙呢！皇帝的大臣喊：“叶公，你给我下来！”叶公下来了，还以为是皇帝请客，就美滋滋地跟过去了。
回到宫后，皇帝大怒说：“你敢穿龙袍，禁闭六年后砍头！”
叶公吓得想赶紧逃跑，却被皇帝的大臣拦住了。结果叶公就这样被砍头死了。
篇17：《叶公好龙》
春秋末期，楚国叶地有个贵族，名叫子高，人称叶公。
叶公子高非常喜欢龙，器物上雕刻着金龙，房屋上画着双龙戏珠，柱子上也刻着盘龙，连他张口闭口都是龙。叶公常常说：“龙结合了鹿的角、鳄鱼的头、鱼的鳞片、蛇的身子、鹰的抓子、马的'鬃毛，样子可威武了。这世上难道还有比龙还威武的动物吗？”就这样，叶公好龙的事情就一传十，十传百，传到了天上真龙的耳朵里。难道还有这么喜欢我的人？真龙想，我一定要亲自拜见他。
真龙腾云驾雾，踩着一朵洁白的云，兴高采烈地来到叶公的家门前，把头往窗子里探了擦。这时，叶公正好看到了这个庞然大物，顿时，面如土色，眼神中充满了恐惧，腿都软了，边跑边嘴里还用颤抖地声音大喊：“鬼啊！鬼来了！”真龙见了，叹了一口气，说道：“唉，看来叶公并不是真的喜欢我啊！”
篇18：《叶公好龙》
自从上次叶公看见真龙来了吓跑后，他就一直在想：我是不是太胆小了！龙有什么可怕的呢？如果龙再来，我一定和龙做个好朋友。
有一天，真龙听说了叶公不但不怕自己了，还想和自己交朋友，非常高兴。它又飞到了叶公家里，这次叶公一看真龙来了，一点也不害怕，不慌不忙地说：“真龙啊，对不起呀！上次你来我逃跑了，这次我一定好好招待你。”真龙听了后笑着问：“你不怕我了吗？”叶公不好意思地说：“你和假龙没什么两样，我喜欢假龙，就等于喜欢你真龙。我再也不怕你了。”叶公说着就上前用手轻轻地抚摸着龙头，小心翼翼地拍拍龙的身子……显出一点也不惧怕的样子，龙非常感动。从此以后，真龙就经常来叶公家，他们玩得非常开心。有一天龙对叶公说：“我带你去空中旅游一下好吗？”叶公一听大声说：“好啊！”叶公大胆地骑在了龙身上。龙在空中慢慢腾飞，越飞越高。
龙驮着叶公飞向了蓝天，他们成了一对十分亲密的好朋友。
篇19：反思：经销商招聘之叶公好龙
与经销商朋友们一起聊天之时，一谈起人才问题，往往都会一起大发感慨――-千里马难求啊！现在公司发展最头痛的就是人才短缺，有能力有经验的招不到，都觉的公司太小没什么发展，工资也不高，这种人才往往都愿去厂家干，而且脸皮薄说他两句第二天就不干了；没有经验的招来短期内又创造不了什么效益，要一点一点的培养，而且经常干不了几天就不干了，有的甚至把我们经销商的职位当成接触厂家的平台和跳板，等到翅膀硬了就都飞走了；现在最让人生气的就是现在很多的厂家为了直控终端同时又节约成本，都实行人才本地化，招不到合适的就去挖经销商的墙角，一位经销商说：“我公司现在都快成了厂家免费的人才储备库了！
听着经销商朋友们的牢骚，我却想起了一位朋友的经销商处求职经历。
我的这位朋友自己经过商，失败后又从一名基层的业务员一步步成长为一家大企业的大区经理，如果说他是销售精英，相信认识他的人没有一个会反对。因为妻子生病，同时自己也有点倦了四入奔波的营销工作，于是决定回家乡发展。A君的家乡是一个经济较落后的小城市，就业机会较少，A打算仍然从事销售工作，于A决定找家实力较大的经销商处工作。
在人才市场招业务人员的经销商比比皆是，可是大多都是基层业务人员，而且工资太低，根本法保障自己的日常生活。突然A发现一家商贸公司招业务经理，月薪3000加奖金，虽然与自己以前的待遇有差距，可是在当地还是非常不错的，于是A毛遂自荐。经过了三天四轮的面试和复试，最后老板握着他的手亲切的说：“A从今天起你就是我公司的一员，欢迎你的加入，同是也希望你你加入能给公司带来更好的效益。关于你的待遇我们经讨论认为你是做厂家出身的，虽然经历丰富可是对于商贸公司的运营需要一段时间熟悉，所以试用期三个月，工资700元/月。”“什么？”朋友当时就楞了，明白过来又火了，然后压住胸中的怒气，跟老板说：“谢谢您的器重，我想我还需要再考虑一下，再见。”
几天之后A又接到一家商贸公司的面试通知。面试时老板看了看A的简历（XX集团省经理）有些不太相信问A：“你在XX集团，这么好的企业，为什么要离职？”A据实以告。老板又问：“如果你妻子的病好了，你还会不会回原来的企业？”A说：“肯定不会了，落叶落归根嘛，我现在就想在家乡发展。”老板的疑色更重了：“在家乡发展？你打算自己开家公司吗？”A说：“不想当将军的兵不是好兵，我也知道并不是每个人都能当将军，我觉的我不具备自己干的条件，我还是希望能在家乡找一家比较好的公司工作。”看老板的表情应该比较满意这样的回答，又问：“你期望月薪是多少？”A说：“3000元吧。”老板哈哈大笑：“在咱们这地方，当地最大的经销商的业务经理干了十来年了，他的工资都没有这个数。”A说：“您公司的待遇标准是多少呢？”老板说：“1500元，试用期三个月，800元/月，同时必须要从基层做起。”A想了起无奈的说：“好这个待遇我能接受。”A本想不管多少先干着，凭自己的能力早晚让他涨工资。最后老板让他家等通知。第二天A打电话给该老板问面试结果。对方说：“我们公司庙太小，供不起大和尚，还请另谋高就。”
碰了两次壁，A只能接受现实，再次来到人才市场，目标就是能找个工作从业务员做起，工资无所谓了，
A的简历就很简单了，只说自己在外地一家小公司做过业务员，希望在家乡找个公司混口饭吃。A出众的仪表和谈吐，加上谦恭的态度，让老板很欣赏，让A第二天上班。A则欢欢喜喜的回家而去，心想是金子早晚要发光的。
第二天A来到了P公司，老板，指着一名16/17岁的小女孩：“这是我们公司的业务员小N，这几天你跟她跑一下，熟悉一下公司的业务，记着要虚心点。”A笑呵呵的对那女孩说：“你好小N，以后还请多多指教。”那女孩可能心情不太好，凶巴巴的说：“好个屁啊！小N是你叫的吗？跟我混要叫N姐，去把那边的样品带着出发。”然后两个人骑着自行车出发了。路上A打开了MP3，刚打开就听小A说：“把你那破玩意给我关上，你是跑业务来的还是逛商店的？”那小女孩又问：“跑过业务没有啊？”A说：“做过，时间不是太长。”小女孩说：“做的时间不长就谦虚点，你看你那刁样，穿的那么好，头发梳的那么亮，你是泡妞去，还是去跑业务啊！看你的皮肤一看就知道没干过什么活，你前是不是在哪个公司干文职工作，干的不好让人家给炒了啊！”听到这A有点忍不住了说：“女孩子说脏话不太好，我年纪要比你大十来岁吧，你这样说话有点不尊重人。”小女孩说：“你也不照照镜子，你以为你是谁啊，我凭什么对你客气，你NB就别来这当业务员啊，有本事自己去当老板。我跟你说你的试用期是我说了算，我一句话就能让你滚蛋！”A在心中叹了口气――-这回我算知道了什么叫虎落平原了！A忍了没说话。
到了一家超市那小女孩给产品陈列补货的时候也不看日期就直接往货架上塞，这样A提醒小N――-要注意先进先出。那女孩听了破口大叫：“用你说啊！就你明白啊！我在做事的时候你看着就行了，别跟我费话。”这时旁边的超市理货员都被吸引过来了，不知道什么事的看着A，这回A是彻底的火了！A没有说话，等离开那家超市A说：“谢谢你一上午的教导，我觉的咱们公司对员工的素质要求太高，我达不到要求，回去你跟老板说一下吧！”回家的路上耳边还回响着那小女孩的话：“我就知道你们这些人做事没长性，一点苦都吃不了，一点累都受不了，这个月我都带了7个人了，没有一个干的超过三天的！”在路上A仰天长叹――-XXX的，我这辈子再也不给经销商打工了！
我把这样一个真实的故事写在这并不想表达多少自己的观点，只是希望经销商朋友们不要光天天喊招不到人才，留不住人才，而是也要反思一下自己是否在招人之前就已经想好了要招什么样的人，给什么样的待遇，而不是买菜一样讨价还价，捡便宜的买；是否能合理的满足人才的需求，――-不能又叫马儿跑又不给马吃草；是否为人才的工作提供了一个良好的平台和发展空间，――-做到用人不疑，疑人不用，不任人唯亲；反思一下为什么好业务员都愿意去厂家干？差距在哪里？是否真的需要人才？是真的招不到人才？是真的留不住人才？还是叶公好龙！
作者从事营销工作多年，对于招商、销售培训、样板市场打造、经销商管理方面有较深的体会，现为云南龙生集团销售经理，欢迎广大朋友一起交流。QQ：531704081，联系电话：13333075330，电子邮件：llx1018@126.com
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