浅谈二级学院提高教育质量的几点思考教育论文
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篇1：浅谈二级学院提高教育质量的几点思考教育论文
浅谈二级学院提高教育质量的几点思考教育论文
关键词：二级学院；教育质量；学分制。
摘要：教育质量是教育的生命线，随着我国高等教育的不断扩招以及高校学分制的推行，教育正处于从数量发展转人质量提高的重要转换期，二级学院是学校的组成单位，提高教育质量需要从二级学院的各方面工作着手，这需要树立教师全面的教育质量观，加强教师的教育服务质量，重视学生的教育管理，提高教学质量监控。
近年来，随着我国高等教育的不断扩招以及高校学分制的推行，二级学院如何提高自身的教育质量，完成从数量到质量的跨越，这是我们必须认真思考的问题。教育质量是通过教学设计和教学过程达到的教育目标实现的程度。因此，教育质量是教育效果的客观体现，也是教育价值的事实形态。由于教育活动的复杂性，影响教育质量的因素众多，从我院的教育实践来看，可以从以下几方面人手，达到提高教育质量的目的。
1让教师树立全面的教育质量观
教育质量观所指的是用什么标准来评价学生的质量和教育效果。不建立与人才培养模式相适应的高等教育质量观，不仅学生学习目标模糊，即使是教师，往往也会在教学过程中出现迷茫，很多问题就说不明、道不白，甚至阻碍高等教育的发展;或者只关注“量”的增长而忽视“质”的变化，达不到高等教育大众化的目的。因此，使全院教师树立全面的教育质量观具有十分重要的现实意义。
由于我校是一所培养应用型人才为主的地方性高校，我院更是立足本地支柱产业，致力于培养服务本地企事业单位的应用人才，因此，使教师树立全面的教育质量观显得更为重要。这不仅要求教师放下身段贴近学生，在教学上以提升受教育者的学习能力为主要追求。我们的教育质量应当不再以教室为主要“阵地”，必须紧紧抓住“专业”这个龙头，因为没有活力、没有特色的专业，就谈不上适应社会需求，也就没有高就业率。教师的教育应当以为生产第一线输送合格的技术应用型人才为出发点，注重学生实践能力的培养，这是学校教育改革的重点，也是提高质量、办出特色的重点。
2加强教育管理质量
我校二级学院教学管理工作的具体操作主要由各院系成立的教学科研科负责，加强院级教学管理工作的质量，以下两个问题是主要存在和必须直视并解决的:
2.1教学管理人员
(1)提高教学管理人员的专业操守:教学管理人员是教学管理工作的直接承担者和具体实施者，因此，要提高教学管理的效率与质量，需要大批高素质的教学管理人员。例如，针对教学管理人员网络管理技术知识欠缺和管理方法不当等不足，学院要适时的.开展针对性强的培训工作，开展院系之间的教学管理经验交流，提高教学管理人员的业务水平和管理技能;(2)建立稳定的教学管理队伍:教学管理工作是一项繁琐、劳累的工作，工作效益相对较低。加之一些院系重教学、轻管理，教务管理人员地位不高，使得许多人不愿干教务工作，造成了教务管理队伍的不稳定。因此，必须加强对教学管理人员的政治思想教育与职业道德教育，帮助教学管理人员正确认识教学管理工作在学院人才培养中的重要地位与作用，增强其对本职工作的自豪感与责任心圈。就我院教学管理的问题而言，很多工作疏漏都出在教学管理人员变更时工作交接不力上，建立一支稳定可靠的教学管理队伍显得尤为重要。例如，可以针对长期存在的工作量和收人不成正比的问题，适当给予工作补偿，减少高负荷工作对管理人员产生的心理负面影响，尽可能的稳定岗位;(3)领导加强重视:在长期的观念里，教学管理岗位是谁都可以做，谁都不想做的工作，工作性质即简单又繁复，管理人员又都是兼职，所以领导也没有给予适当的关注和重视。然而新形势下的教学发展表明，教学质量与教学管理质量是息息相关的，只有重视了教学管理质量，搞好这一脉络，教学才能畅通。
2.2教学档案的管理
院系是高校学科建设、专业建设以及人才培养的重要载体，是教学工作运行及管理的基本单位。在近年教育部举行的教学评估中，专家对学校教学工作的基本状态、教学条件、教学过程及教学效果的信息采集和判断，一个非常重要的途径和方式是阅览和检查院系里的教学档案。这种档案是各个院系在指定时间内保存的一系列教学原始资料，它是院系教学管理工作的缩影，也是衡量教学单位教学质量、学术水平、管理水平的重要凭证。因此，加强院系教学档案的管理是教学管理质量提高的又一基础，我们应该做到:(1)教学档案的完整性:一般来讲，二级院系的档案保存时限是三年，那么在近三年的资料，都必须按照规范进行保存;(2)教学档案的规范性:目前，不少从领导、教师和教学管理人员均不同程度地存在档案意识较弱的现象。普遍缺少规范的要求和长久保存教学档案的意识，没有统一的分类标准和切实可行的归档制度。如对学校下发的各种教学文件、简报、通知以及学习资料，管理人员闲时存一下档，忙时“束之高阁”，过后下落不明。教学档案的收集和整理带有很大的盲目性和随意性，没有明确的归档范围和规章制度。这都对教学管理质量提出了严重的考验，这巫需院系制定适合自己院系的归档制度。
3重视学生教育管理
从我校目前实行的学分制模式来看，其教育本质是强调学生个性差异的存在，贯彻因材施教的教学原则，通过给学生发展创造比较自由的空间，提倡竞争，使学生的潜能得到充分发挥。这就要求学生管理者因地适宜转变管理模式，特别要体现“以人为本”的教育理念，弱化班级概念。因为学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业完成状况的教学管理制度，严格来说没有年级和学习年限，学生在学习过程中的约束力很小，学习过程完全靠学生自觉，纪律保证难度极大，从我院的管理工作经验来看，一是加强学生干部的作用，通过学生干部，能加强各种规章制度在学生中的宣传深度，也使学生在学习生活过程中出现的疑问能及时得到解答，能将学生的问题最大程度的反馈到辅导员手中;二是每个专业配备导师，减少学生学习的盲目性。目前，学分制在学生心目中还是比较茫然的，如何选课，如何制订符合自己的学习计划，都是学生的难题，配备导师后，解决了学生问病求医无门的难题，极好的配合了学分制的实施，对学生学习效果也是一种很好的促进。
4加强教育质量监控
学分制的质量监控要较学年制难上很多，这主要是由其人才培养模式决定的。例如，学生自主选课，使得学制弹性较大，学习竞争不明显，往往有少数学生吃“政策饭”，学习不用功，成绩极差，整个学校的学习风气都会因此受到影响。因此，在实施学分制时，如何保证教育质量成了不可忽视的一环。加强教育的质量监控体系，可以从以下几点出发:(y制订科学的教学计划，制订合力的评分标准，建立学习激励和竞争机制;(2)积极推进教考分离，严格考试制度;(3)建立科学的教学评价体系，这不仅需要同行互评，更需要学生评教，教师评学，多方位的衡量教学结果，才能更好的使教师服务教学。
5结语
学分制在我校还是一个方兴未艾的新事物，在学分制下如何提高教育质量，是二级学院教育者首要思考的问题，只要认真研究，结合自身发展特点，教育质量的提高也将会再上一个新台阶。
篇2：提高教育质量论文
提高教育质量论文
论文摘要：职业院校如何加强内涵建设，努力提高教育质量，更好地适应社会经济的发展。根据科学发展观的要求，对“什么是内涵？学校内涵包含哪些内容？”“为什么要强调内涵发展？”“学校内涵与学校文化、学校特色是什么关系？”“内涵发展之路如何走？”等问题进行了阐述。
论文关键词：内涵；建设；教育；质量
总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上强调：中国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度。胡指出，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应、实现经济社会又好又快发展，促进人的全面发展，推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供人才保障和智力支撑。
发展职业教育，可以满足人才多样化的需求，发展经济，促进就业，消除贫困，从而促进人的发展；发展职业教育，可以给人们更多样化的课程类型，使更多的人找到适合于自己的学习和发展空间，从而使“面向人人，服务人人”成为可能。国务院《关于大力发展职业教育的决定》发布以来，职业教育得到了前所未有的发展，招生规模逐年扩大，多层次、多形式、多功能的办学体系基本形成，为经济社会的发展培养了千百万技术和技能型人才。从总体上看，随着办学规模的扩大，办学质量也有了进一步提高。
但也有一些学校出现了不重视办学质量的现象，甚至也出现了办学质量的下降。据了解，造成办学质量下降的原因是多方面的。如：有的学校片面追求办学规模，认为政策放开了，不管办学条件如何，学生招得越多越好；有的学校盲目注重一时的“效益”，在招生过程中采取“来者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低录取分数线，忽视生源质量；有的学校管理工作跟不上，在教学管理、学生管理、后勤管理等方面不够规范，难以通过有效的管理来提高质量，甚至忽视教书育人、管理育人、服务育人的宗旨，如此等等。
职业院校如何进一步发展，如何更好地适应社会经济的发展，我们有必要在全面贯彻落实科学发展观的进程中，根据时代对职业教育的要求，从以下几个方面切实提高认识。
一、职业院校内涵包含哪些方面
内涵，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。“职业院校内涵”主要是指职教理念、办学机制和人文环境。职业院校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理，形成职业院校的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进职业院校的可持续发展，使其保持强大的生命力。
二、为什么要强调内涵发展
随着社会经济和职教事业的发展，集约化办学以及学校规模扩大几近极致，学校格局的调整已基本结束，学校硬件建设大都得到了很大程度的改善。但调研结果表明：学校管理的落后没变，特别是管理理念的落后没有变。学校的文化精神、文化传统、校园文化环境的建设却似乎被疏漏了，淡忘了。因此，笔者认为是到了应该认真研究学校内涵发展、内涵建设、苦练内功的时候了。建设高水平职业院校最重要的是“水平和质量”，这是学校内涵发展永恒的主题，所有改革与发展最终都应当落实到这一目标上来。遵从办学规律、教学规律，继承传统，与时俱进，用新的眼光、新的思维、新的举措来适应时代的进步及外部条件的变化。
三、学校内涵与学校文化、学校特色的关系
学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神的成果，其核心是校园内师生的价值取向、行为规范与精神面貌。从这意义上讲：学校文化是学校的灵魂。而学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许我们很难用语言准确地描述它，但它无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。所以独特的学校文化是特色学校最本质的标志，其核心和基础是学校内涵，学校文化和学校特色是学校内涵的外在表现形式。 “
四、内涵发展之路如何走
走好内涵发展之路，努力提高教育质量，领导是关键。领导要按照科学发展观的要求，审时度势，以准确的定位引领学校内涵发展，努力提高教育质量。一个学校一年、两年甚至几年成绩好并不能代表以后都好，要把目光投向学校的长远发展，必须确立先进的理念，准确定位内涵发展的办学方向，才能为学校内涵发展保驾护航。要真正落实办学方向，为内涵发展蓄势，领导的凝聚力是相当关键的，笔者认为：为了实现这一目标，学校领导一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要观念先行，提高决策力；一定要敢为人先，提高执行力。在提高认识，转变观念，端正思想的基础上，积极引领全校教职工开展学校内涵建设工程。
走好内涵发展之路，努力提高教育质量，教师是基础。教师要按照科学发展观的要求，开拓创新，以提高专业化水平强化学校内涵建设，努力提高教育质量。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。
教师是职业院校走好内涵发展之路，提高教育教学质量的根本保证，是学术人文氛围的营造主体，是促进学校发展的`核心力量。作为教师—人类灵魂的工程师，首要的是切实更新观念，牢固树立质量第一的思想，始终把提高教育教学质量放在首要的位置上，求得规模、质量、结构和效益的统一。
规模的扩大应建立在充分挖掘办学潜力、充分利用教育资源和保证办学质量的基础上；质量的提高要通过有效的管理来实现。其次，要切实加强师资队伍建设。“科教兴国”，振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校办学水平的高低，教学质量的优劣，关键取决于是否拥有一支数量足、素质好、结构合理的师资队伍。要力求通过文化的经营来提高教师的专业素养，做到以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人，构建提升内涵建设的“主力军。”要用“厚德”承载教师文化。厚德载物、自强不息是教师文化的核心。要切实开展“读书工程”，让每位教师多读书、读好书，增长知识，增强师德，并通过读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师对新时期师德进行思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，塑造师德新形象。要用“制度”滋养教师文化。
在刚性的制度管事中融入人文关怀，力争多一份理解，多一份商量，多一份宽容，让制度成为一种激励，激励教师自觉规范自己的行为。当制度转化为自觉的习惯，它便成为文化的一部分，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。要用“师能”提升教师文化。教师专业化成长需要学校搭建舞台。引导教师经历一个“学习感悟—自主实践—总结反思”的过程，让感悟与实践对接，把理论和经验转化为现实的教育行为。
走好内涵发展之路，努力提高教育质量，提升课堂教学质量是重点。要按照科学发展观的要求，以人为本，以高效的课堂教学提升学校内涵发展，努力提高教育质量。课堂教学是学校内涵发展的重要舞台，学生和教师则是舞台上的主角。加强内涵建设，提高教育教学质量，重点在于构建高效的课堂，而构建高效课堂的重点又在于练就一支精兵强将，真正实现“教师善教”、“学生乐学”。基于这一点，职业院校应把握好以下几个方面。
一是要重校本教材，提升教力。教师不仅要适应当今教育形势的需要，更要适应未来教育的发展需求。要利用集体备课、实践课、汇报课、校际交流展示课、公开课为平台，提高教师把握教材、驾驭课堂的能力和水平。
二是重课内外结合，提升学力。教师在课堂上要采用现代教学手段，营造师生互动的氛围，把更多的时间留给学生，相信学生的能力、挖掘学生的潜力、发展学生的学力，使学生“在游泳中学会游泳”、“在自学中学会学习。”
三是重课题研究，提升效力。“以科研提质量，以科研促效益”。要根据社会对职业教育的要求，让科研植根课堂，让现实走进课堂，使课堂教学焕发生命的活力。
走好内涵发展之路，努力提高教育质量，科学管理是重要手段。要按照科学发展观的要求，注重细节，以管理升级推动学校内涵发展，努力提高教育质量。细节决定成败。中国足球失败就失败在脚法的粗糙，中国乒乓球赢就赢在深抠一招一式。教育亦然。教育细节是实现学校内涵发展的步步脚印，细节体现品质，走内涵发展就必须重视细节教育。实现楼道无吵闹，待人有礼貌，出入有秩序，休息无违纪，卫生有档次，公物无损坏，就餐有规范，校园无浪费的管理风貌，既而形成“制度规范行为—行为培育传统—传统积淀文化—文化润泽制度”的管理文化链条。
走好内涵发展之路，努力提高教育质量，依法办事是重要保证。要按照科学发展观的要求，依法治校，以良好的环境保障学校内涵发展，努力提高教育质量。教育的发展需要一个良好的环境，需要法律的保障，一个法制完备的教育体系才是富有效率的、充满活力的教育体系。
在社会主义市场经济体制建立与完善的背景下，我们在法律领域的法律关系性质、主体、客体等都发生了变化，我们的教育已不再是泛政治化的，不再是个自我封闭的体系。如何调整和应付教育领域的变化、维护教育秩序，这需要我们依法治教、依法治校，通过对当今教育领域管理者、举办者、办学者、受教育者的利益的平衡来保障我们良好的教育秩序，从而保障我们的教育、管理、质量与效率的提高，促进学校内涵的发展。
总之，走好内涵发展之路，努力提高教育教学质量应成为职业院校的追求。我们一定要从讲政治的高度，充分认识加强内涵建设，提高教育质量的重要意义，坚持质量第一的观点，正确处理好规模、质量、结构、效益之间的关系，并在努力提高教育质量上狠下功夫。这样，我们的职业教育才能无愧于党和人民的重托，无愧于社会经济的发展。也只有这样，才能办出人民满意的职业教育。
篇3：提高远程教育质量的思考
关于提高远程教育质量的思考
[摘要]远程教育是随着计算机技术、多媒体技术、网络通信技术的发展而形成的一种新型教育方式。但是，目前远程教育所面临的问题严重制约着远程教育质量的提高。本文在分析问题的基础上，提出了若干对策，旨在说明提高远程教学质量是确保远程教育发展的关键因素。[关键词]远程教育；教学质量；问题；对策
[abstract]with the development of computer science, multimedia technology and network, long-distance education came to us as a new teaching mode. but now the serious problems that it faces restrict its improvement. the article analyses the problems and bring forward many countermeasures to show that improving the quality of long-distance education is the key factor to insure the development of it.
[key words]long-distance education; quality of teaching; problems; countermeasure
一、前言
21世纪是知识经济时代，国民受教育的'程度和产生、利用知识的程度成为衡量一个国家国力的重要因素。知识经济时代，知识、信息急剧膨胀。传统的教师中心、课堂中心、教材/教案中心的教育体系已不能满足时代和学习者的需要；而以学习者为中心，以先进的教育技术为手段，以终生教育为指导思想的新型教育体系正越来越显现出其重要性和必要性。
随着计算机技术等高新技术的应用和发展，远程教育作为一种全新的教学方式越来越受到人们的重视。远程教育是以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和internet网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式。远程教育打破了传统教育的时空限制、地域限制，使学习者可以按照自己的学习计划在网上学习，能更充分地利用教育资源，使优秀学校、优秀教师、优秀课程能为全社会的学习者所共享，使国民可以得到更多、更好的受教育机会。远程教育是一种开放式的教育体系，为知识经济时代的终生教育、终生学习提供了良好的条件。
然而，任何新生事物的发展都不是一帆风顺的。在远程教育的发展过程中也存在各种各样的矛盾和问题，这些矛盾和问题日益尖锐化，越来越成为保证远程教育发展及提高远程教育质量的障碍。本文主要分析了我国远程教育的现状和存在问题，阐述了提高远程教育质量的设想和具体措施。
二、远程教学的模式
[1] [2]
篇4：提高高等教育质量的几点思考
提高高等教育质量的几点思考
大学对于社会的最大贡献，不在于它能拉动几个百分点，也不在于它能生产多少篇文章，而是在于人才的培养。
凡事总有两面，上面的积极性高了，就抑制了下面的积极性；整齐划一的多了，生动有效的就少了。
高水平的课程得靠高水准的学术保障。这是大学教学和中学教学的根本区别。
当今中国的大学，负担不轻：人才培养，科技创新，社会服务，文化辐射。忙活半天，反而把大学的本质、大学的根本使命忘却了。
当今中国的大学校长，压力不小：形形色色的排行榜冲击着大学校长们的心理。排名有各种权重，究竟什么是衡量一所大学质量的标准？
高等教育质量的核心是人才培养的质量
综观世界高等教育史，大学的功能因为不同时代的要求而有所拓展，但是其核心功能人才培养始终没有变。作为一个社会机构，大学是因为培养人才而存在的。我们常说，大学是长寿的，最早的欧洲大学有六七百年历史，一直存活到现在，就是因为社会永远需要人才的繁衍，如同人类的繁衍一样。许多教育先哲们都说，大学的本质是教育。许多著名的大学之所以声誉日隆，是因为他们成功地培养了在历史上可以留名的科学家、政治家、企业家和文化人。大学可能承担其他社会功能，譬如科技创新、科技成果转化、文化产品生产，等等。但这些都是其核心功能的延伸，也就是人才培养的结果。大学不是因为这些社会功能的需求而存在。否则，我们去办研究所、公司和文化团体就是了。
大学对于社会的最大贡献，不在于它能拉动几个百分点，也不在于它能生产多少篇文章，而是在于人才的培养为社会源源不断地培养能够推动社会进步的人才。
因此，高等教育质量的核心是人才培养质量。我们要提高高等教育质量，就是要花极大的力气提高人才培养质量。
从受教育者家庭这个微观的层面看，他们关心高等教育，主要也就是关心人才培养质量。许多家庭都把子女接受良好的高等教育视作最重要的长远的投资，一个贫困学生受到良好的高等教育就会改变整个家庭的境遇。随着我国高等教育毛入学率的迅速提高，广大群众对高等教育的需求，已从能上大学逐渐变为上好大学。提高人才培养质量，办好各类、各层次高质量的大学，满足广大群众的要求，是我们的职责。
再深入分析一下，由于大学的种类很多，因此对人才培养质量的认识和衡量标准也各不相同。有什么样的办学理念，就有什么样的质量观；有什么样的办学特色，就提出什么样的人才培养要求。以基础学科见长的大学很看重培养学生的思辨能力，以工程技术学科见长的大学很重视培养学生的动手能力，而高等职业学校则重视职业技能的训练。不同层次的大学对人才培养质量更有着不同的参照系和要求。所以，高等教育的质量观应当是既有共同的基本要求、又包含多样内容的质量观。衡量大学人才培养质量的，应该是多把尺子，而不是一把尺子。
政府部门要着重做好投入监测引导工作
我国的各级政府是勤政的、强势的政府。我国的社会是政府主导型社会。政府的计划、统筹、指挥能力很强，成就了很多伟业，也包办了许多不该由政府做的事。这在许多工作中已成惯性，当然抓高等教育质量也不例外。凡事总有两面，上面的积极性高了，就抑制了下面的积极性；整齐划一的多了，生动有效的就少了。我以为，抓高等教育质量，政府部门和大学应各司其职、各尽所能，工作重心落在各大学。提高高等教育质量，归根结底是提高各大学的办学质量。
政府首先要加大对人才培养经费的投入。公立大学的日常运行经费主要按学生数拨款，生均经费很低，没有随物价指数的上涨而增加，多少年没有变，去年涨了不少，但主要是还欠账，而且生均经费远达不到生均培养成本。以地处上海的部属院校为例，生均培养成本是万元，去年生均经费增加后大致仅达到元。更重要的是，由于经费短缺，大学的各种开支都要用这笔经费，因此直接投入用于人才培养的费用更少。图书经费短缺、教学实验设施落后、实验经费不足、课程建设经费少得可怜、实习经费得过且过，等等，在各校都是普遍的现象。这些直接用在学生身上的、能发挥作用的、最有意义的经费严重不足。为此，在不减少科技创新专项的'前提下，应逐年增加生均经费。
对大学办学质量的监测，是政府的职责。问题是采取什么方式。谈监测必然涉及评估，评估是监测的手段之一。问题也在于应怎样评估，以及由谁来评估。教学评估是为了促进大学的人才培养，不仅有评价的功能，还应有咨询的功能；不仅应告诉大学你在什么水准上，更大的意义在于指出人才培养中存在的问题和改进的方向。当前应弱化评价功能，强化咨询功能，不搞奖励和评估挂钩。由于学校种类、层次不一样，因此不能搞划一的评估，而应搞分类或个性化的评估。评估的标准有很大的导向意义，必须体现国家的要求，比如，不以办学规模、数量为标准，而以质量为标准。教学评估应交给中介机构，如教育评估院、评估中心等，政府机构自己不组织，这样有利于保证评估公正客观，评估结果和资源分配不挂钩、和官员政绩不挂钩。当然中介机构要相对独立，不依附于政府。政府以第三方评估结果为参考，制定相应的政策，统筹教育的资源。这在世界各国都是通行的做法。
政府对大学提高办学质量的引导也很重要。政策就是导向。要引导各类、各层次大学办出特色，抑制规模盲目扩张的冲动，改变重科研、轻教学的倾向等，引导的手段就是政策导向，支持倡导的，抑制不倡导的。
提高教育教学质量是大学根本的责任
相比之下，提高教育质量的主要责任落在各大学身上，是校长操心的事。提高教育教学质量是大学根本的责任、永恒的主题，也是耗费精力多、见效不明显但长期起作用的内涵建设。
提高教育教学质量在学校是一项系统工程。需要从树立先进的教育理念、建立规范的教育体系、改进课程设置和教学方法、建设好教师队伍、改进教学管理等方面全面着手加以努力。我们的教育教学体系是从上个世纪年代学习苏联一路走过来的，与计划经济体制相适应，为国家工业化道路服务的痕迹比较浓，专业化的教育比较成功，在当时的情况下为国家的建设培养了大批骨干人才。但是这一体系显然已不适应今天经济社会发展的需要。尽管经过年改革开放，这一体系有了不少进步，但还需要进一步改造。这就需要不断解放思想，进行教育教学改革。
提高人才培养质量的关键在教师队伍。有高质量的教师队伍，才能培养出高质量的人才。要保证高质量的教师队伍，一是要有足够数量称职的教师，生师比不能过高。二是要千方百计激励、动员教师在教学、人才培养上增加投入。现在教师负担很重，几副担子一肩挑。要减少教师的行政兼职，校内设立专司科研的研究员系列，要求教授多上本科生课程。许多优秀教师的身上有着天生的热爱学生、培养学生的责任感和积极性，对此要奖励和倡导，以良好的师德师风熏陶日益增多的新教师。三是要保障教师的学术水平。高水平的课程得靠高水准的学术保障。教师的科学研究和教学在这一点上是统一的。这是大学教学和中学教学的根本区别。
提高教育质量要树立以学生为本的教育理念。学生是受教育者，但不是被动的机器。因此，人才培养要着眼于为学生提供一个有利于他们生动活泼的发展与成才的环境，最大限度地调动他们的内在积极性。要为他们开设尽可能多的选修课程；允许学生根据自己的兴趣和发展方向转专业，得到第二次选择的机会；接受外校的插班生；增加在校学生出国交流的机会；增加学生课外与教授通过科技活动等进行接触的机会；为个别学生提供个性化教育，等等。总之，要因材施教，发扬个性。公共服务和后勤保障设施也要树立用在学生身上最值得的观念，舍得投入建设。
篇5：二级学院档案管理论文
一、高校二级学院档案工作的重要作用
做好二级学院档案管理工作，具有较强的历史价值和重要的现实意义。学校的每个档案资料都来源于各个二级学院，因此二级学院档案是学校档案的基础，对学校和二级学院的发展有着重要的作用。
（一）在教学评估和项目申报方面的作用
二级学院的各项工作在学校的统一部署下有自己的运行方式，形成的文件资料体现了教学质量和教学管理水平。二级学院档案记载着学院的发展历史，包括教学、科研、行政管理等多方面的档案，反映了二级学院的发展过程和取得的成就。评估工作是学校工作的一项重要内容，二级学院的档案是评估工作和项目申报中最有说服力的原始材料，丰富系统的档案材料，是高校开展教育评估和项目申报工作的基础和依据。
（二）在二级学院教学改革中的作用
高校二级学院的教学改革是普遍的、越来越深化的。不管如何改革，都与学院的档案管理水平有着密切联系。如增加或修改专业、课程设置、教学计划安排、师资队伍建设、教学管理等方面改革，都是形成档案与利用档案的过程。这些改革都需要在档案信息和档案数据的基础上，进行论证、修改，才能最终成功。
（三）在二级学院师资队伍建设中的作用
二级学院的人事档案记载着学院师资队伍建设的整个过程，它呈现出师资队伍的基本情况，它可以分析师资队伍的数量结构、职称结构、年龄结构和学历结构、教龄结构等，使人员得到合理配置，每一位教师都能发挥自己的专业特长。
（四）为领导的决策提供了真实的资料
二级学院档案记录了学院的发展历程和学院教师情况、教学管理和教学实施的情况、实训基地以及学生学习和就业的情况，有原始性、准确性、真实性、和完整性。因此它可以为学院领导在进行专业建设、教学改革和学院发展的决策中提供依据。
二、高校二级学院档案管理中存在的问题
（一）档案收集不齐全、档案整理不规范
档案的收集是档案工作的基础。二级学院档案材料种类众多，有些档案工作人员不清楚归档范围，对哪些档案是需要在学院永久保存或长期保存、哪些是需要移交到学校档案馆的档案不了解，导致文件没有及时归档。有的档案资料不完整，如只有请示，没有批复，失去了档案工作的真正意义，不能记录某一件事情的前因后果。档案整理不规范，有的时间编排混乱，有的装订不规范，致使档案杂乱、不完整、没有体系，档案管理工作没有规范化，严重影响了档案的开发以及利用。
（二）学院档案管理意识淡薄，机构设置不健全
有些高校领导只注重教育教学和科研工作，档案管理意识不强，没有认识到档案的真正价值，认为档案工作就是文档的简单收集、装订，对档案管理工作没有投入必要的财力、物力、人力，没有配置学院的档案管理机构，没有设置二级学院档案室，没有固定的二级学院档案工作人员。即使有学院档案工作人员，他们的档案管理意识淡薄，缺乏责任心，严重影响了档案收集、整理、归档、保护和利用工作。
（三）档案利用率偏低
档案的价值是通过利用才能实现的，一些高校二级学院档案利用率并不高。许多老师认为档案没有用，他们在工作中很少查询、利用档案。目前仍然有高校档案馆使用旧的传统手工管理方式，档案信息服务不能真正落到实处。高校档案如果不能为学校的教学、科研和管理工作提供服务，不能为师生员工和社会需要提供服务，档案工作也不可能得到发展。应进一步加强档案工作的服务性，提高档案的利用率十分重要。
（四）档案管理人员业务素质不高，管理流程不规范
二级学院档案管理人员业务素质不高，流动性还比较大，一些学院都是学院秘书兼当档案管理人员。档案的收集、整理、立卷与归档工作不仅费时、费力而且专业性很强。由于档案管理人员的业务水平欠缺，培训的机会还很少，又不是专职的档案管理人员，没有足够的时间和精力对各类档案进行专业管理，直接影响到二级学院档案管理工作的质量，为规范学院的档案管理工作带来了难度。
（五）管理方式落后，很少运用信息化管理手段
当今现代化的信息技术不断迅猛发展，但目前仍然有高校的档案管理工作完全采用传统的手工模式，这已经越来越不适合档案发展的需要。如果校园网络、高校数据库等手段没有应用到学院档案管理工作中，那么档案管理工作很难为学院的发展提供高质量、高水平的服务。有的尽管建立了档案信息数据库，但没有实现较高水平的数字化管理，多仅限于简单的数据统计，难以开展整体信息资料的开发与利用。
三、加强高校二级学院档案工作的有效对策
（一）开设二级学院档案室
按照学校档案管理的规定，二级学院的重要档案要移交学校档案馆保存归档，没有移交的部分由二级学院保管。二级学院需设置学院档案室，提供专门的房间，配备资料柜存放保管这些档案，并由专人负责全学院档案资料的接收、整理、统计、保管、利用等工作，使二级学院档案室和学院档案馆共同构成了学校档案的完整体系。
（二）重视档案工作，加强档案管理的意识
领导要重视二级学院档案管理工作，建立学院档案工作的各项规章制度，解决档案工作中存在的各种问题。全院教师增强档案管理意识，充分认识二级学院档案管理工作的重要性。档案材料的收集归档必须依靠全体教师的大力支持，只有当档案材料的形成、积累和归档成为每位教师的自觉行动，才能保证归档材料的齐全、完整和规范。强化二级学院档案工作者的管理意识，档案工作人员要认真地完成档案的接收、整理、保管、利用工作，并积极主动地向二级学院领导汇报档案工作情况。
（三）加强档案管理人员的培训
在高校档案资源数字化、信息服务网络化发展趋势下，二级学院的档案管理人员不仅要懂得档案管理，而且要掌握数字信息技术的复合型人才。实际工作中，有些学院办公室秘书兼职档案管理员，她们忙于日常秘书工作，缺少培训的机会，学习档案管理专业知识。因此应对档案管理人员进行档案管理和信息技术的'培训，通过培训使档案管理人员掌握档案管理的专业知识，并且能够熟练操作现代化办公设备。
（四）加强档案的利用
由于教师和学生的教学和管理主要是在二级学院进行的，因此教师和学生在教学、科研、就业等使用档案时，更多的是查阅和利用二级学院的档案。档案通过教师和学生的阅览、借阅、复制、开具证明等方式满足日常的利用工作，除此以外应在开发档案信息提高服务质量上多做工作，编写一些反映学院工作特色的专题档案信息材料。
（五）应加大资金投入，完善二级学院档案设施
学校应对二级学院档案建设实行统一规划，投入大量资金，购买档案管理工作所需的硬件和软件，完善档案设施，以推进档案的数字化进程为基础，对档案信息化进行重点建设，实现学校、二级学院档案联网和档案资源共享，从而提高档案资料的检索查询速度，提高工作效率。
（六）运用现代化的网络技术，对档案进行数字化和网络化管理
随着计算机和多媒体网络技术的快速融合发展，档案工作的开展离不开档案信息化建设，把现代科学技术手段运用到高校档案管理工作中去，档案的数字化建设成为档案业务建设的必然发展趋势。
1、现代化管理档案工作人员借助现代计算机技术及网络通讯技术，对文字、声音、图像等各种形式的信息统一进行处理、存储从而实现同一事物的多种形式表现，改变了传统的档案信息只能着眼于纸张文字材料的单一表现方式，将更加丰富多彩的编研形式呈现给读者，提高档案管理效率，大大减少了人力、物力、财力。
2、加强档案网络化管理，通过校园网络系统，建立档案数据库，来存储、检索和传递二级学院档案信息。搞好网络化服务，让死档案，变成活资源，为利用者提供丰富鲜活的档案信息，用户可以通过网络方便地获得这些信息。这种档案信息网络化建设能把包括多媒体在内的各种信息的数字化，存储管理和查询集成在一起，使这些信息得到最大限度的利用，满足广大师生和社会对二级学院档案信息的共享需求。二级学院档案管理工作是一项具体、细致和复杂的系统工程。随着高等教育事业的发展和教学改革的深化，对二级学院档案管理工作会提出更高的要求，科学的建设和管理二级学院的档案，有效的保护和利用档案，才能使学院的档案工作更好地为学校教学、科研、各项管理工作服务，更好地为社会服务。
篇6：二级学院档案管理论文
一、调研分析
1.档案管理意识薄弱。在填写问卷的普通师生中，虽然有94.1%的被调查者认为档案是重要的，但有75.6%的被调查者表示从未查阅过档案，更有96.6%的被调查者表示不了解学校档案馆的工作内容和流程。在进行访谈调研时，有部分被调查者不知道学校档案馆的具体位置，不了解学院是否有档案室，认为档案馆（室）有点神秘等。不仅普通师生，就连领导、行政人员的档案管理意识也相对薄弱。37.1%的被调查者认为学院对档案管理重视不够。其原因：一是档案管理过于依赖学校管理。学院作为教学部门，其主要工作是教学管理，许多材料最终交于学校行政部门，依靠学校行政部门归档。二是档案的作用常常不在当下而在未来，这使得大多数管理者没有意识到档案管理工作的重要性。档案管理的提升有助于学院综合实力的提升。
2.档案管理现状亟须改进。高达72.3%的师生表示自己曾在工作或生活中遇到重要问题却找不到历史资料的情况，亦有59.7%的师生表示拥有重要资料或有特殊意义的资料却找不到妥善保管的方式，60.5%的师生对学院档案的利用现状不满意。建立有效的档案管理机制，是既满足师生需要又满足学院发展的一件好事情。各二级学院应重视并加快档案管理建设工作。
3.目前档案管理工作存在的问题。调查显示，45.3%的师生认为目前档案管理工作不够完善的主要原因是资金投入不足，37.1%的师生认为是学院重视不够，22%的师生认为是人手不够。另外，53.8%的师生认为学院没有相应的档案管理队伍，不知道将相应材料交给谁；46.2%的师生认为学院缺乏档案管理规范，不了解哪些材料可以归档；33.6%的师生对学校、学院的保管能力不放心，担心材料丢失。以上数据显示：
（1）二级学院档案管理制度不健全，档案管理队伍建设严重滞后，缺乏相应的档案规范文件；
（2）二级学院重视不够，在精力和资金等方面投入不够；
（3）管理力量相对薄弱，管理水平不高，管理手段落后，以致师生质疑学校、学院的保管能力。另外，专任教师与希望能查到科研方面（包括科研项目、科研成果、科研获奖）档案呈较高的正相关性，相关系数达到0.530。这说明，专任教师更希望学院健全科研方面的档案资料。从服务角度来说，专任教师是学院档案管理的主要服务对象，我们应加强科研方面的归档管理。还有一点就是高达89.1%的师生认为二级学院应成立自己的综合档案室，并非试卷档案室。综合档案室的建立可实现档案的集中管理，无疑会大大提升档案管理工作的水平。但成立综合档案室须满足场地和资金等条件，目前学校无法实现所有二级学院具备档案管理的硬件环境，但各二级学院应积极创造条件，待条件成熟后，予以实现。
二、相关建议
1.加强学习和宣传，提高档案管理意识。通过细分培训对象，加强组织学习和相关宣传工作，提高学院领导、档案管理人员和专业教师的档案意识，这是做好档案管理的基本前提。充分调动全院师生积累档案、保护档案的积极性和自觉性，形成人人关心、支持档案工作的良好氛围。针对档案管理人员，可举办专题讲座、系统学习课程等方式，以提高档案人员的业务水平。特别应不断提高二级学院分管领导对档案工作的重视程度。很多工作的开展离不开领导的重视和部署，不断加强二级学院分管领导的重视程度对提升二级学院的档案管理工作至关重要。一方面，定期召开以各二级学院分管领导为主要对象的研讨、座谈、讲座等活动，提升二级学院分管领导的档案管理意识；另一方面，争取在二级学院年度考核中为档案管理工作设置合理的分值，以评促建，促使领导加强重视。
2.做好二级学院档案管理队伍建设。学院档案管理队伍一般是依附于行政管理队伍的，其建设工作容易被忽略。事实上，两者是有区别的，要根据实际情况进行调整，设置相应的岗位职责，组建一支符合学院档案管理需要的队伍。档案管理工作要单独核算工作量，在岗位培训、职称评审、绩效考核、评先评优等方面给予考虑，提高队伍积极性。此外，须提高二级学院档案管理人员的协调合作能力，善于协调学院各系、各部门的关系，确保归档文件的齐全性、完整性和准确性，确保归档文件渠道的畅通性和收集的及时性。
3.出台档案制度规范，设计合理收集梯度，理顺学院、学校两级档案管理关系。建立健全收集档案资料的制度，特别是对收集范围、收集程序、收集途径和奖惩等做出明确规定，以确保收集的准确、完整。理顺内部管理关系，建立档案管理人员的岗位责任制，明确各档案员的分工，实现文件材料收集、整理和立卷归档工作责任到人。设计监督检查、总结、验收等环节，及时了解其归档文件的收集、整理和管理情况。建立规章，科学管理学院档案，使学院档案的建立和管理趋于制度化、规范化。同时，理顺学院、学校两级档案管理关系。将已立卷材料分为两类，符合学校归档条件的一类材料交于学校档案馆保管，偏业务管理的另一类过程材料由学院保管。若学院条件成熟，可成立综合档案馆，进行集中管理。
4.二级学院档案收集工作应实现常规化。将档案管理工作渗透到其他日常工作中，使二级学院档案收集工作实现常规化。二级学院可根据实际情况，在布置各项工作时规定好档案的归档时限。归档时间截止，及时对归档情况进行统计，和其他工作一样作为年底绩效的依据之一。将档案收集工作渗透到日常工作中来，既能保证档案的质量和完整性，又能从源头上促进档案管理工作的规范化和标准化。
三、结束语
“把简单的事情做好，不简单；把平凡的事情做好，不平凡。”这句话深刻入微地描述了档案工作的精髓。目前，学校的档案工作正处于起步发展阶段，特别是二级学院的档案管理工作还有待完善，这需要我们每个人的一点一滴的努力，相信未来定能创建出“档案促发展，发展促档案”的新格局。
篇7：医学教学技巧提高医学教育质量教育论文
医学教学技巧提高医学教育质量教育论文
作者：贾国葆吴建胜黄智铭
论文关键词:教学技巧 教育质量 “对比式”教学 记忆窍门
论文摘要:结合消化内科学的教学过程与实践，探讨了如何运用“对比式”教学、记忆窍门等医学教学技巧，从而提高医学教育质量的做法。
作为临床带教教师，提高教育质量是我们义不容辞的责任，而改善医学教学技巧是提高医学教育质量的有效措施之一。医学教学技巧的好坏会直接影响学生的学习兴趣和教学效果，与医学教育质量密切相关。该文结合消化内科学的教学过程，从运用“对比式”教学和记忆窍门等方面来探讨如何改善医学教学技巧，从而提高医学教育质量。
1对比式教学
“对比式”教学是改善医学教学技巧的有效手段。众所周知，医学是一门科学，也符合哲学的规律，包括否定之否定规律等。因此，医学的探索过程也是人们对真理的认识过程，而真理是相对的，不是绝对的。权威经典的教科书也有“与时俱进”的过程，新观点、新资料随着医学的发展而不断更新。因此，为了让学生能更好地掌握新的知识，我们有必要在教学中运用“对比式”教学。所谓“对比式”教学是教师在多年教学的基础上，对新旧教材进行总结及对比，让学生了解医学的演变和探索过程。以人民卫生出版社出版的《内科学》为例，至今己出版第七版，每一版的内容都有较大差异。而这些内容的差异反映了医学观念的不断更新。因此，“对比式”教学能够吸引学生的注意力，既让学生了解了旧版《内科学》的观点，也让学生明白了医学观念演变更新的过程，从而激发了学生对医学知识的探索兴趣。比如:在讲解急性胰腺炎时，第41版、第52版《内科学》的急性胰腺炎的定义是“胰酶消化自身胰腺及其周围组织所引起的化学性炎症”。而第6版、第74版《内科学》的急性胰腺炎的定义是“胰酶消化自身胰腺及其周围组织所引起的胰腺水肿、出血、坏死性炎症”。第4版、第5版强调的化学性炎症是片面的，因为急性胰腺炎病理上可以有水肿、出血、坏死性炎症;而坏死性炎症包括无菌性坏死和感染性坏死。感染性坏死是化学性炎症所不能包括的。因此，第6版、第7版《内科学》对急性胰腺炎的定义更科学。在急性胰腺炎的诊断上，第4版《内科学》认为，血清淀粉酶超过500苏氏单位有重要诊断价值;第5版《内科学》认为，血清淀粉酶超过正常值的5倍可以确诊;第6版、第7版《内科学》认为，血清淀粉酶超过正常值的3倍可以确诊;由此看出，血清淀粉酶的诊断值从绝对值(500苏氏单位)到相对值(5倍、3倍)的变化反映了对急性胰腺炎的诊断标准的不断探索过程。第4版《内科学》认为，尿淀粉酶在发病后8-12h开始升高，维持时间较长，连续增高时间可达1-2周，因此适用于就诊较晚的病例，超过300苏氏单位有诊断价值。而第6版、第7版《内科学》则认为，尿淀粉酶对胰腺炎的诊断价值不大，基本上否定了尿淀粉酶的诊断价值。但是，临床上有一个问题尚未完全阐明，就是有一部分急性胰腺炎病人腹痛缓解，血清淀粉酶恢复正常很长一段时间后仍有尿淀粉酶维持在很高的水平。因此，对尿淀粉酶的`认识并不彻底，仍有悬案，尿淀粉酶的诊断价值会不会在新版的教科书中重新再评价呢?我们将拭目以待。
教学过程中，有很多学生会问，为什么很多权威经典的教科书观点会有出人呢?比如:《内科学》与《实用内科学》观点就不尽相同。众所周知，医学是一门科学，也符合哲学的规律，包括否定之否定规律等。因此，医学的探索过程也是人们对真理的认识过程，而真理是相对的，真理不是绝对的。权威经典的教科书也有“与时俱进”的过程。这就是每一版内科书教材的观点都有变化的原因。
2记忆窍门
记忆诀窍也是改善医学教学技巧的有效手段。医学的教学过程也是教师对医学知识化繁为简，帮助学生消化吸收的过程。，师者，传道、授业、解惑也。教师有义务帮助学生巧记医学知识，从而提高医学教育质量。
现在社会上有一种贬低记忆作用的偏见，认为当今是要求培养创造型人才的时代，不应强调记忆，应该注意创造性思维的培养和发展。这种似是而非的观点，实际上是把记忆和思维对立起来了。要知道没有记忆提供的充足材料，思维活动的效率就会大大降低，很难想像一个知识贫乏的人，会有高效率的思维活动。如果光记不思，必然是茫无所得，如果光思不记，结果仍然是没有效果的。总之，不要把记忆等同于死记硬背。相反，科学的记忆就是要反对死记硬背。在医学教学过程中，我们可以综合运用多种记忆窍门来帮助学生提高学习效果。在这里，重点介绍4种记忆窍门在医学教学中的运用，即理解记忆法、口诀歌诀记忆法、数字记忆法、联想记忆法。 2.1理解记忆法
理解是良好记忆的基础，通过理解加深记忆是行之有效的方法。很多学生反映医学中的很多知识点记忆难度很大，其根本原因在于学生在学习知识点时只知死记硬背而忽略了记忆材料的本质、相互关联点。因此，我们在教学中要引导学生认真分析识记材料，努力弄清它的本义、引申义和内容等。例如:糖皮质激素的副作用比较多。其中，激素能诱发白内障，白内障的产生可能与糖皮质激素抑制晶状体上皮Na+一K+泵功能，导致晶体纤维积水和蛋白质凝集有关;激素也可诱发或加剧消化性溃疡;其他副作用如紫纹、高血压、感染、骨坏死(无菌性)、生长迟缓、骨质疏松、糖尿病、肌病、脂肪沉积，少数患者可诱发胰腺炎。如果概括成Cushingodmap就不难记了(C-cataracts白内障;U-ulcer溃疡病;S-purplest即e，大家记住S就行了紫纹;H高血压;;I感染并发症;N骨坏死(无菌性);G-grow生长迟缓;0-oste-骨质疏松;D-diabetes糖尿病;M肌病;A-adioi脂肪沉积;P-Pancrea胰腺炎)。
2.2口诀歌诀记忆法
在教学中我们可以把枯燥的医学知识变成“顺口溜”、歌诀等以简化复杂的识记材料，增强零散、少联系或无联系的知识点的联系来加强记忆效果。比如:肝硬化的十大病因可以概括成一句不易忘记的顺口语:毒酒淤胆血代谢，药物养虫免疫无;慢性胰腺炎五联征:胰腺钙化上腹痛，腹泻囊肿糖尿病;五联征者不多见，常以一种为表现;传染病从发病到出疹的时间分别是:水痘1d，猩红热(仙)2d，天花3d，麻疹(莫)4-5d，斑疹伤寒(悲)Sd，伤寒6d，即:水仙花莫悲伤。
2.3数字记忆法
医学中要记忆的数字很多，我们有必要将毫无意义的数字转化成有意义的事物来帮助学生加深记忆，这就需要运用数字记忆法。比如:用于诊断肝细胞癌的甲胎蛋白(AFP)的标准为:血清AFP动态变化测定，如AFP>500pg/L持续4周，或AFP>500,g/L以上的中等水平持续8周，或AFP由低浓度逐渐升高不降，并且在排除活动性肝炎、妊娠、生殖腺胚胎瘤的基础上可以诊断肝癌。对于上述数值，长期记忆有一定困难，但是运用数字记忆法观察斜体的数字后，可以用“五四青年”、“芳龄二八”等来记忆。这样，长期记忆也就不会有困难了。还有对于肝功能的child评分，长期记忆更加困难，即使是临床的消化专业医师对child评分也是屡记屡忘，childA级为5-8分，childB级为9-11分，childC级为12-15分，大家知道child评分最低分为5分，最高分为15分，只要记忆了childB级的分值，childA级，childC级的分值自然也就记住了。我们观察childB级为”9.11”分，与美国的“9.11事件”是如此的巧合啊。
2.4联想记忆法
联想记忆法是将记忆的材料在头脑中加以联系从而加强记忆的一种学习方法。在第6版《内科学》教材中，为了突出幽门螺旋杆菌及甲胎蛋白的重要性。论述中出现了“两个凡是”，分别为:凡是有幽门螺旋杆菌感染的消化性溃疡，无论是初发还是复发，活动还是静止，有并发症还是没有并发症，都应该给予根除幽门螺旋杆菌治疗。凡有肝病史的中年患者，尤其是男性患者，如有不明原因的肝区疼痛、消瘦，进行性肝大者，应作甲胎蛋白测定和选择其他检查，争取早期诊断。运用“两个凡是”，学生一下子就记住了。还有，在记忆肝硬化的并发症时，前5版《内科学》肝硬化的并发症共有6个，分别为:肝性脑病(hepaticcoma)、原发性肝癌(hepaticcancer)、上消化道大量出血(bleeding)、感染(infection),肝肾综合征(肾脏的英语为kidney)、电解质紊乱(electrolytedisorders)，取斜体的首字母，为ccbike，记忆的诀窍为茜茜(公主)的自行车。而第6版《内科学》肝硬化的并发症共有7个，增加了肝肺综合征(hepato-pulmonarysyndrome)，取斜体的字母，为ccpbike，记忆的诀窍为cc牌自行车。这样既实现了双语教学，又避免了学生屡将腹水、脾肿大等作为肝硬化并发症的错误。
作为一名教师，掌握科学的教学方法和艺术是一个长期、复杂的过程，只有不断在实践中找差距，不断发现自己的不足，就一定能逐步提高自己的教学水平。
篇8：国有民营二级学院教学质量的思考论文
国有民营二级学院教学质量的思考论文
论文摘要:国有民营二级学院是我国高等教育改革中断近涌现出的一种办学形式，它集中体现了公立大学与民办大。的共同优。但是二级学院的生源、教学条件，管理等方面还存在着较大的问题，严重影响了教学质童。本文主要时:级学院的教学质量所面临的问题进行了深层次的分析，并对如何提高二级学院的教学质童提出相关的建。
二级学院是我国在高等教育中新近涌现的一种办学模式，这种模式最先是在民办教育发展基础较好、经济较为发达的江苏、浙江、上海等省市出现。这些地方经济比较发达，群众对接受高等教育的要求也比较强烈，但当地高校受资金等办学条件的约束，又无法满足人们接受高等教育的要求，为缓解供求矛盾，让高校的教育资源发挥最大效用，这些省市就考虑高等院校与社会资金的结合，从办学体制人手，于前后创建了一批国有民营二级学院.近几年来，各省市都在陆续效仿，组建二级学院，招生形势良好，由于是新事物，人们还不太了解，所以二级学院的教学质量备受各界人士的关注。
一、二级学院的办学特点
二级学院是利用原高校(叙下简称“母体”)在多年办学中积淀的无形资产(如声誉、师资、校园、设备，图书资料、管理人员等)，采用国家对民办高校的优惠政策，采取民办高校的办学运作机制，独立于’‘母体”的自主办学形式，与一般民办大学相比，二级学院具有办学起点高、见效快、易上规模、上档次等特点;另外，由于二级学院是依托公立大学办学，在师资、管理、品牌等主要“软件”方面可以与公立大学实现实质性共享;同时，“民营”的机制又可以有效地吸引企业和上市公司流动资金的注人，从而有着公立大学所不具有的“硬件”设备。简言之，二级学院有效地实现了良好“软件”与“硬件”的优势互补，集中体现了公立大学与民办大学的双重优点。
二、影响教学质量的几个主要因未
尽管二级学院吸取了公立大学和民办大学各自的优点，“但是其生源、教学条件、管理等方面还存在许多不足之处，严重影响了教学质盆。
1.生源的质量
①生源层次较低。二级学院学生的高考分数都在“母体”招生分数线以下，勿庸置疑，二级学院生源的整体素质肯定比不上“‘母体”。
②缺乏良好的学习氛围。与前几年相比，二级学院的学生就好比是扩招生，所不同的是，前几年扩招的学生进校后，与高分学生没有任何区别，他们生活、学习都在一块，相互取长补短，经过几个的学习后。与高分学生基本上没有差距，有的甚至会超过他们.而二级学院的学生进校后，学习、生活基本上与“母体”的学生隔离，一方面，学生之间难以取长补短;另一方面，为照顾大多数学生，教师在教学要求上相对“母体”学生来说也较低，类似目前的成人教育。
2.教学条件。
良好的教学条件是教学质量的重要保证，从二级学院的办学体制上来看，其教学条件(如师资、校园、设备、书资料、管理人员)都是依靠“母体”，近几年来高等教育扩招后“母体”教学条件的使用率基本上已经达到了极限，尤其是师资和教学设备，所以二级学院在教学条件上依靠“母体”是没有保障的。师资、教学设备缺乏是目前高佼普遍存在的问题，也是部分高等学校由“扩招热”转为停止扩招的主要原因之一。高校正常的师生比应为1:18左右，教学设备生均投人最低应在5000元左右，而现在高校的师生比普遍都超过了1;20,甚至有的高校师生比已高达1:24.教学设备生均投人也远远低于5000元·若再依靠“母体”办起二级学院，实属雪上加霜。考虑到教学条件紧张，为保证教学质贡，今年很多高校都没有扩招，令人难以理解的是，部分高校一方面在高呼停止扩招另一方面又积极办起了二级学院.办二级学院虽然临时解决部分硬件(如教学楼、学生宿舍)紧张的问题.但另一方面.又同时增加了教师的负担，教师要超负荷工作，也增加了教学设备的运行负荷，“母体”的教学实践环节安排本来就很紧张，二级学院的实践教学环节就只能是形同虚设。
3.管理。
二级学院是新事物、目前我国缺乏相应的管理制度、对二级学院的办学质量进行引导、规范和监督.从过去几年江苏、浙江、上海等地二级学院的办学情况来看，普遏存在以下几个主要方面的问题 ①以营利为目的的行为还不同程度存在，领导班子主要精力都放在营利、创收方面，而且受利益的驱使，不顾自身实际.盲目地贪大求高.教育质量得不到保降。
②二级学院为了达到提高经济效益的目的，专门办时堆的热门专业，实行“优质优价”服务对象由原来面向全体公民转为面向先富起来的那部分人，显然这种做法对经济支付能力有限的.弱势群体来说，其接受高等教育的权利受到限制，这是不公平的，也是有悖于“高等教育应当根据其能力，完全平等地向所有人开放’，的原则，这样破坏了社会教育资源的合理配置，破坏了高等教育的公正性，不利于保证高等教育质盆。
③在教学水平上，二级学院短期内还摆脱不了同“母体”的隶属关系，无论是在专业设置、师资配里，还是在教学计划的安排上，二级学院都只能依靠“母体”.因此在短时期内无法形成自己学科优势办学特色，教学质量也不可能超过“母体”，甚至会降低“母体”的教学质量。
三、明确定位，理顺关系，不断提高教学质量
当然二级学院的办学模式在我国毕竟刚刚起步，与公立大学的办学历史相比，还相差甚远，仅凭江苏、浙江、上海等几个省市在这短短几年的摸索，还远远不够.二级学院的办学模式对高等教育管理提出了挑战，一方面我们要正确地认识到二级学院办学的优势，另一方面，我们也要对二级学院办学模式所引发的教学质量问题给予深层次的思考，明确定位.理顺关系，不断提高教学质量〕.加大对二级学院的审批、监督力度，避免低层次、无序的重复建设。我国在建国初期受前苏联的影响而对所有的民办学校予以取缔，其结果是公立学校在一个无竟争的环境中慢慢地失去了活力。二级学院的出现不仅解决了人们日益高涨的接受高等教育的需求与国家财力有限的矛盾，而且引人了竞争机制，刺激了高等教育的发展尤其是近几年来，高等教育需求持续旺盛，国家对高等教育的投人又相当有限.因此办二级学院是符合我国目前的国情的。但是为了避免低层次、重复建设，国家教育主管部门应加强对二级学院的管理与监督，要对二级学院的办学资格本着与公办高校同等的原则严格审批，不能降低标准，要对其教学质量进行严格监督、检查与评估，并采取适当的形式向杜会公布，对不合格的二级学院要及时给予取缔。
2.明确定位，逐渐办出特色。二级学院都是依托本科大学的骨干专业和热门专业创办的，目的是提高本地区高层次人才的培养能力，更大限度地满足社会经济发展的需要，其定位应在社会急需专业的本科教育。但是由于二级学院受办学条件的制约，暂时还不具备、也不可能具备举办本科教育的能力，而且得到人们的认同还需一段时间。因此，二级学院只能是对“母体”办学能力的补充，要在办好专科教育的前提下，逐步向本科教育发展，并借助“母体”的品牌优势、教学条件及多年来积累起来的校园文化、学术氛围，逐渐办出自己的特色。
3.增加教学经费投入、不断改善教学条件。二级学院虽然吸引了社会各界力量和公民个人的大量资金，但主要投人在急需的项目上，如学生宿舍、食堂、教室。此外，由于是聘请“母体”的教师，给教师的课时津贴普遏高于“母休’’2^3倍，这也是较大的一部分开支。而在教学设备等教学硬件以及校园文化环境建设上投入不多，甚至根本没有投人。尽管目前能与“母体”共享，但毕竟是利用“母体”的空闲时间，根本得不到保障。
4.理顺同“母体”之间的关系，不断提高教学质量。二级学院既然是依托“母体”办起来的，就要理顺同“母体”量之间的关系，在运作中要坚持“依托母体，相对独立，总体协调”的办学策略，在教学安排上，要配合学校的总体安排，采取优惠措施，大力吸引高职称教师担任主讲，同时在专业设里、规模发展等方面要结合学校整体发展规划，规模、质量.效益协调发展，达到校院“双嵌”的最终目的.
篇9：试析如何提高军校研究生教育质量论文
试析如何提高军校研究生教育质量论文
摘要：军校研究生教育起步比较晚，很多军校对如何搞好研究生教育缺乏经验和研究。本文结合研究生学科建设、导师队伍建设、研究生院建设、评估体系等方面，对如何提高军校研究生教育质量进行了探讨。
关键词：军校研究生；教育质量；提高
军校研究生教育起步比较晚，起点比较低，很多军校都是最近几年才开始承担研究生教学任务，对于如何抓管理，如何抓教学，缺乏足够的经验和深人的研究，导致教育质量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高军校研究生的教育质量，是一个值得深人研究的课题。我结合这一问题谈谈自己的一些认识。
一、加强学科建设，构建科学合理的学科结构和学位授权体系
学科建设是研究生教育的基础，发展研究生教育首先必须加强学科建设，提高学科水平。高水平大学的基本标准体现在三大功能上，就是能够培养高水平的人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。对军校来说，学科是学校发挥教学、科研和服务部队二大功能的基本平台，学科水平是学校办学水平和综合实力的主要体现。
学科建设是一项长期性工作，加强学科建设要与时俱进，不断创新，面对新形势，要有新思路，用新的思维、新的视野，在新的高度上明确学科建设面临的新任务和新要求。
从立足国防、服务部队的角度对学科建设进行科学定位，大力发展重点学科。一流的大学要有一流的学科。在我国军校教育投人还显不足的今天，发展重点学科有利于教育资源的合理配置，更能发挥自我优势。集中力量建设重点学科，从而带动相关学科的发展，使军校教育能力得到加强。
在学科建设中要坚持统筹规划，突出重点，发展优势，形成特色，增强学科自我发展的能力，逐步实现学科建设的可持续发展，逐步实现学科结构的综合化与学科建设的现代化，为研究生教育提供进一步发展的空间。
二、加强导师队伍建设，发挥集体指导优势
研究生导师对研究生培养质量的提高有着举足轻重的作用。在军队院校，导师身兼多重身份。他们既是高水平的学者，专业学术研究工作的先驱，又是研究生学习和研究上的指路明灯及领航人，更在思想上、生活上直接影响着研究生，是研究生学习的楷模。由此可见导师肩上的担子有多沉、多重。此外，由于军校研究生规模的扩大，而导师队伍的增加速度远远跟不上研究生规模的扩张步伐，这也进一步加重了研究生导师的负担。我们可以考虑从以下几个方面着手来保证我们始终有一支充满活力、优秀的导师队伍。
首先，导师要跟上时代发展的步伐，加强自身修养，积极更新观念，用知识经济提出的新理念重新审视人才培养的模式和目标，要有为军队、为国家培养合格的高层次人才的事业心和责任感。而作为研究生学习的典范，导师要不断提升白己的学术水平，站在学科前沿，从事对学科发展有重要影响、对国防现代化建设有重要价值的工作。
其次，为缓解导师渍乏的问题，成立研究生指导小组将是一个切实可行的办法。我国研究生的指导方式在很大情况下还是一带一的“单兵”指导模式。这既加重了导师的负担，又不利于导师指导。成立研究生指导小组可适当改善这一问题。研究生指导小组主要由本专业的导师组成，并适当加人一些相关专业，甚至跨专业的导师。指导小组是多位导师简单地相加，他们之间的相互协调工作可以缓解人手不足的压力，更重要的是这种团队合作方式增加了学术交流，促进了整个指导小组知识面的扩大、学术水平的提高。事实证明，研究生要在学习上有所提高、研究上有所创新突破，不仅要靠自身的.努力，而且要靠一种学术氛围，靠一个好的集体的熏陶和启迪。在这个知识日新月异的社会里，孤军奋战是难有所成的。
最后，积极培养青年教师是研究生教育可持续发展的重要保证。一批年老导师的退休，加剧了导师不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但这也不过是杯水车薪，只解燃眉之急。所以说，要做好研究生教育工作，青年教师的培养不容忽视。在青年导师的培养上不要盲目扩张，要做到宁缺毋滥，讲究高质量，保持青年导师队伍在质量和规模上协调发展。
三、加强研究生院建设，发挥研究生院督导管理作用
培养高质量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育与具体组织实施这项工作的管理机构—研究生院则有着不可分割的关系。我们应充分发挥研究生院的作用，做好研究生教育的督导管理工作。
根据对部队用人单位的调查可看出，当今，部队不只是对人才数量需求的增加，同时对人才质量的要求也在提高，要求培养出来的研究生高素质、知识丰富、工作能力强。这对培养单位提出了较高要求，而研究生教育发展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某种程度上，研究生教育发展的程度与其管理机构—研究生院的建设有着至关重要的关系。要加强研究生院建设，就得勤调查、多创新。近几年，军校培养的研究生数量有了很大提高，不过，部队用人单位却反映已毕业研究生素质较差。这说明研究生院还要对培养方式不断进行改进，对研究生教育的发展起到监督、导向作用，在关键时刻对研究生教育作出创造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像对待专业技术一样建立研究生教育管理岗位，像高科学研究一样研究研究生教育的规律，有一支稳定的研究生教育管理研究和政策研究的专业队伍，保持一流的管理，做到管理出质量。
四、建立多元化的质量标准，健全评估制度，完善质量保证体系
发展军校研究生教育必须坚持数量与质量协调发展的方针。特别是在研究生规模快速发展的现阶段，重视研究生培养质量尤为重要。研究生的培养质量是研究生教育的生命线，是研究生教育可持续发展的基础和动力，我们必须进一步强化质量意识，在积极发展研究生教育规模的同时，要更加注重培养质量的提高和拔尖人才的培育。
军校研究生的培养质量是一个发展的概念。随着我国国防建设的发展。我国的研究生教育己经进人了多类型、多层次、多规格、多模式发展的时代，过去单一、统一的质量标准已经不能适应研究生教育的发展和部队发展的需求，必须依据研究生教育多类型、多层次、多规格、多模式的教育格局，建立适用于不同类型、不同层次、不同学科的研究生的多元化质量标准和评估指标体系，健全评估制度，定期评估，以评促建。逐步实施对课程质量的评估，对教师和导师的评估，对学位论文的评估和对管理工作的评估。
五、结语
为了提高军校研究生的教育质量，我们要以高度的责任感和使命感，不断推进研究生教育教学改革，进一步完善质量保证体系，加强研究生培养的过程管理和目标管理，严格导师遴选，严格学位审查和学位授予质量，强化研究生教育的管理和服务体系，加强研究生教育的评估和监督，继续发挥研究生培养质量督察组对研究生教育的指导、监督作用。
篇10：浅谈职业教育质量提高对策论文
浅谈职业教育质量提高对策论文
职业教育肩负着培养生产服务一线技能型人才的重任。是国民经济和社会建设的重要基础，是“中国制造”质量保障的基础。肩负为中国经济腾飞提供思想动力和智力支撑的重任。近年来，在政府系列职教政策推动下。我国职业教育事业取得了长足进步，但受基础条件差、发展不平衡等因素影响，职业教育仍然是教育事业最薄弱环节，人才培养的规模、结构特别是质量还不能很好地适应经济社会发展的要求。
一、什么是职业教育
首先要明确“什么是职业教育”与“职业教育是什么”，这两个追问的着眼点是有差异的。“职业教育是什么”的回答要求揭示职业教育的内涵，即揭示所有职业教育区别于其他事物的质的规定性。回答“职业教育是什么”，也就是要给职业教育下定义，最基本、最常用的方法是“属”、“种差”定义法。根据前面所述职业教育与非职业教育的分类依据和标准可以得出：职业教育的“属”是“教育”，“种差”是“直接为从事职业服务”，职业教育就是直接为就业从业服务的教育。黄炎培先生说：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。”“职业教育之定义，是为‘用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。’而其目的：(1)谋个性之发展;(2)为个人谋生之准备;(3)为个人服务社会之准备;(4)为国家及世界增进生产力之准备。”
二、当前职业教育中出现的问题
1、我国职业教育不能有机融入整个教育体系
当前我国的职业教育处于一种被孤立、被迫“相对独立”的状态，它对基础教育和普通高等教育是开放的，而自身却很难渗透到基础教育和普通高等教育内部;就是在职业教育内部，中等职业教育和高等职业教育之间也不能形成有效地衔接和沟通，中职毕业生很难升人高职院校进一步深造。职业教育呈现了这样的态势：职业教育体系内部上下不通，职业教育与其他类型的教育彼此无法融通，学生想要追求在技艺和学术上的深造却困难重重，职业教育被迫变成了“教育孤岛”。
被孤立的职业教育因而不能和其他教育方式进行充分地联系和交流，不能深入学习其他教育方式已经取得的关于教学、管理等各方面较好的发展经验，也不能充分整合其他教育资源为职业教育服务，这在无形中限制了职业教育广度和深度地发展，势必会对职业教育质量产生不利影响。受这种困局影响，职业教育的结果表现为所培养的学生文化素养相对较低，职业技能不适应企业和社会发展的需求。而这势必会进一步消弱职业教育本就不强的吸引力，势必会加重人们对“职校不好”的看法，进而影响学生和家长对职业院校的选择，影响政府、社会对职业教育的关注和投资，如此则会让职业教育陷人恶性发展的怪圈，长此以往，会对职业教育和社会经济的发展产生十分不良的影响。
2、社会地位不高
职业教育质量低下的另一个原因就是对职业教育这个标签的歧视。对于职业院校、职业院校的学生、职业院校的老师等，社会都存在着很多错误的看法。首先，社会大环境直接或间接的对职业教育本身充满歧视。国家层面来看，职业教育资金投人和政策规划都和同阶段的普通教育相差甚远。从就业来看，诸如国家和社会各地招考的公务员，报名资格一般都要求大专以上，实际执行起来大都是本科及以上，这本身就是对职业教育质量和职业院校学生的一种不认可。同时，国家各企事业单位的就业准入条件基本上把职业院校学生排除在外，即便同等条件下进入，在工资待遇和职位升迁方面都不能和同等条件的普通院校学生享有同等待遇。这无疑在大环境上降低了职业教育的吸引力，必然导致其教育质量在一开始就处于发展的'不利地位。
其次，职业院校学生备受歧视。当前职业院校招生困难是一个不争的事实，但事实上来看，职业院校学生大部分是中考或高考的失利者，是社会上很多人认为的“差生”，这就给人们造成了一定的错觉，认为他们中的很多人存在性格或品质上的问题或不足。同时，由于职业院校教学质量不高，毕业的职校学生在技能上不能超过普通学校的毕业生，在自主学习能力和对企业忠诚度上又不如普通院校学生，这就造成了职校学生就业方面的尴尬局面，进而导致企事业单位对职校学生失去信心。再者，职业教育教师也受到歧视。很多人由于不能真实了解职业教育质量低下的状况，把责任归咎到职业院校教师身上，久而久之，职校教师就成了低层次教师的代名词。这样会让职校教师产生自卑感，使教师充满压力，不敢或者不愿承担责任，进而影响到教师专业技能和创新能力的发展，容易使他们产生困惑、挫折、失落，甚至无意从教、保守懒散的思想，这必然会影响教育教学质量的提升。
三、提高职业教育质量的保障
1、逐步转变公众的职业教育观念
提高质量，真正实现职业教育的繁荣发展，必须从源头上解决困扰职业教育发展的根本性问题。在现阶段，这种根本性问题集中表现在人们对职业教育的思想认识方面。把职业教育看作是培养社会底层劳动者的教育，是二流的教育，是“差生”的教育等等观念，实际上反映了人们根深蒂固的“学而优则仕”的等级社会思想对现实教育的引导。仅仅把教育定位于求取功名、进入上流社会的手段，加之现实社会不同阶层之间在社会待遇上存在着明显的差距，必然导致人们对致力于培养技术工人的职业教育的歧视、鄙视。因此，为了从根本上改变人们对职业教育的偏见和误解，必须采取切实行动，引导和形成人们对职业教育的向往之情和正确认识，在全社会树立技术技能型人才同样是“人才”的观念，“做而优则仕”。如此，人们才乐意把孩子送进职业学校，学生才乐意在职业学校求学，教师才乐意在职业学校教书。
观念是在实践中逐步形成的，也必须在实践中逐步改变。要把公众“学而优则仕”的观念转变成“做而优则仕”是一个长期的过程，这就要求职业教育的利益相关者不能急于追求结果，而要坚持不懈的做好过程，要对影响公众职业教育观念的地方勇于改革，坚持改革，这样才能逐步提高职业教育的质量，逐步改变公众对职业教育的错误观念。
2、提高教师综合素质
职业学校还需要补充大量的高素质的专任教师。不仅新进职业学校教师要有高素质，更为要紧的是职业学校在职教师素质的提高。不如此，就不能真正促进职业教育发展方式从规模扩张转变到内涵提升上来。这个前提是要准确定位高绩效职业学校教师的标准，即决定什么样的教师才是高素质的职业学校教师。基于职业学校终究是学校而不是企业，教学是职业学校中心工作的认识。一是要有渊博的知识。包括专业知识和非专业知识，教学内容就是知识。一个没有渊博知识的教师就不是一个合格的教师;二是熟练的技巧。包括专业技巧和教学技巧，所谓专业技巧就是专业实践能力，教学技巧就是课堂管理能力、为学生学习设计课程的能力等;三是积极的期待。职业学校的学生是在中考中的“失意者”，他们虽不可能“哪个地方跌倒了在哪个地方爬起来”，但他们可以“中考的地方跌倒了在职业学校中爬起来”。这就要求职业学校教师不能一味地抱怨学生如何差，而要对自己的学生有积极地期待，相信学生能学好，相信学生有能力学好。
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