五年级的口语交际怎么写范文
“wwens”通过精心收集，向本站投稿了15篇五年级的口语交际怎么写范文，下面是小编给大家带来关于五年级的口语交际怎么写范文，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：五年级口语交际作文
五年级口语交际作文
五年级口语交际作文1.分享快乐
一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真蒂!分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减校分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成攻的喜悦。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。相反，如果你是一个自私的人，那么你就永远也不会得到真正的快乐，永远交不到知心的朋友!分享与奉献是一对双胞胎，性质是一样的，也可以说奉献是分享的前提。
你奉献了一份爱，便等于多了一个人与你分享爱。你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。在生活中，你可以奉献之后再分享：比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识。或者在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，那么灾区的小朋友们便和你一起分享温暖。无论你奉献了什么，分享的什么。在这之后，你也会感受到快乐。所以，分享和快乐也是好朋友。你与他人分享了知识后，填满了精神的苍库，得到了快乐。
你与人分享快乐后，赶走了严冬得到了快乐。这一切的一切证实了，分享是快乐的前提。世上有许多人是快乐的，歌手，他们与全国人分享了音乐，得到了快乐。厨师，他们与客人分享了美食，得到了快乐。老师，他们与学生分享了知识，得到了快乐。分享是奉献的果实。分享是快乐的前提。从今天起，从现在起，让我们与他人分享吧!
2.
不怕(五年级作文)
黄昏时侯，夕阳慢慢地躲进了地平线，点点余辉洒落大地，镶满树梢。大道上走着一个少先队员，他那圆圆的脸蛋上，有着一双闪亮的眼睛。胸前的红领巾，在晚霞的.辉映下显得格外鲜艳。他就是我们大家非常熟悉的好朋友――小虎子。小虎子刚看完电影《雾都茫茫》，走在回家的路上。
虎子走着走着，只见前面走来一位长着白胡须的老爷爷。这位老爷爷头上系着一块白毛巾，手里提着个大包袱。只见他紧锁双眉，额上沁出汗珠，黑黝黝的脸上布满愁容。老爷爷走到小虎子跟前，把一张写着地址的信递给他看，并着急地问：“孩子，我到儿子家去探亲迷了路，你知道这路怎么走吗?”虎子接过地址仔细一看，哎呀!路还很远呢!他看看夜幕即将降临的天空，心中有些犹豫。但再看看老爷爷那焦急的神情，便决定先送老爷爷去儿子家。走了将近一个小时的路，小虎子终于把老爷爷送到了家。这时天已经全黑了。老爷爷的儿子亲热地说：“天黑了，我送你回去吧!”小虎子笑呵呵地摇摇手，只说了声“我不怕!”就飞快地跑了。
大道上，一个人影也没有，只有月亮伴随着小虎子回家。小虎子向前后左右望了望，周围黑洞洞的，他心里有些害怕，心怦怦地跳，好像打小鼓一般。他不由得站住了，但这时他突然触到了胸前的红领巾，他想：我们少先队员应该学习解放军叔叔的勇敢精神，解放军叔叔死都不怕，难道我们能怕天黑吗?于是他便学着解放军叔叔走路的样子，一边向前迈着大步，一边鼓励自己“不怕，不怕……”走着走着，突然，刚才看的电影里那敲梆老头夜里被害的情景浮现在他脑海里，呀!那夜也是这样黑，四周也是这样静。这时他望了望月亮，那皎洁的月光似乎也变得寒森森的了。虎子的心一下子又收紧了，“咚咚”地猛跳起来，额上渗出冷汗，他加快脚步，越跑越快，渐渐地飞跑起来。但他一边跑仍一边鼓励自己说：“我不怕!我不怕!我不怕……”他好不容易跑到了家，猛地拉开门，闯了进去，妈妈被他吓了一跳，忙问：“虎子，你怎么了?”此时虎子虽然紧张的心情还没有消除，周身感到又累又乏，但当他想到自己做了一件有意义的事时，便微笑着说：“我不怕!”
篇2：五年级口语交际考试题
五年级口语交际考试题
把下面的话语补充完整。
1、小刚说话有点磕巴，小明经常嘲笑他，小刚的自尊受到极的大伤害。你会怎样说服教育小明？小明听了你的话又会说些什么？
我会说：_____________________________
小明会说：_____________________________
2、一些同学背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。
①你对正贪恋上网的.王亮说：___________________________________________________________
②你对违规经营的网吧老板说：
3、小明生病了，妈妈要带他去医院检查，需向班主任老师请一天假。于是，小明就让同学小军代他向老师请个假。小军在路上碰到了王老师的女儿小菲，他让小菲代小明向她妈妈请假。请问：小军、小菲该如何转述小明请假的事？
小军对小菲说：_____________________________
小菲对妈妈说： _____________________________
4. 小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用” ，要他多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，并用上“不但……而且”这个关联词。
5、五（4）班的小明是个电视迷，每天晚上都要看很长时间的电视。你能劝劝他改掉毛病吗？把你想说的理由写下来.。
_______________________________________________
6某旅游区有一则告示：“请别踩我，我也怕疼！”它放在________________比较合适。这则告示的主要意思是：________ 。
7在日常生活中，你最看不惯的是什么？为什么？谈谈你的看法。把要说的话有条理地写下来。
8、根据情境，完成下列对话：
吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：“_____________________________”
我头也不抬地说：“现在生活条件好了，_____________________________ ”
爸爸语重心长地说：“_____________________________”说完，把用不上的几盏灯给关了。
篇3：五年级口语交际教学反思
五年级口语交际教学反思
一、口语交际
1、导入：
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵ 单项记分，计算总分。
⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷ 围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。
（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。）
（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）
2、准备：
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3、演出：
要求：认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展
1、回顾口语交际：
上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？
2、提出习作要求：
⑴ 以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
⑵ 注意借鉴本单元课文的`写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。
（回顾内容）
⑶ 先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3、交流：
⑴ 自行思考，确定大致的写作思路。
⑵ 同桌交流。借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
4、动笔。
5、讲评：
⑴ 原则：
抓住学生的独特视角进行积极评价；
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；
抓住学生的准确语句进行积极评价；
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵ 形式：
同桌交流；
组内交流；
全班交流。
6、展示：
分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
【教后反思】
五年级上册第二组课文学完后的习作是以“二十年后回故乡”为题，写出家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是作者或文章主人公的思乡之情，是作者成年后忆故乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到作者对故乡的思念，激起对家乡的热爱。我以为学生学完本组课文后，应通过家乡的景、物以及带给自己童年快乐的事情的描写来表达自己对故乡的热爱。而非写家乡发生的变化，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的，若把习作标题改为“二十年后忆故乡”，则学生能更好地把握感情基调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡情、爱乡情。
我觉得这篇作文的题目改成《我爱故乡》更好，学生在学习本组课文以后，掌握了一定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学生写二十年后家乡的变化，很多学生都侧重于想像未来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。教案《人教版五年级语文上册《口语交际·习作二》教案及教学反思》，来自网！
篇4：口语交际
我印象最深的口语交际课主题，是“该不该实行班干部轮流制”？
这节有趣的课程是由爸爸来充当我的“同学”，我俩的.观点正好不同。我是赞成实行班干部轮流制，因为既可以提高好学生的成绩，让他们变得更优秀，又可以激发不爱学习的同学产生学习的动力。这就和老师发积分卡是一样的！
爸爸静静地听我讲完后，这才开始说：“那如果让成绩不好、不爱学习的人当，会怎么样呢？是不是会有错误的领导呢？”
“可，可是，我还理论一番，却一下不知道该怎么说。”
爸爸又说道：“我们应该让更有主见的同学当这样的班干部，才会成为同学们的好榜样。如果让表现差的学生当，他也没法在众多同学面前树立好威信，反而会让同学们越发无法无天。”
我听着爸爸的话，觉得越来越有道理。这节有趣的口语交际课让我领悟了一个道理，应该耐心倾听别人的观点，并且要尊重不同的想法！
篇5：口语交际
一个凉风习习的早上，微风拂过街道上的行人，太阳也打了个哈欠，从远处的山头爬了出来，因为面纱一样的雾把太阳挡住了，一切都朦朦胧胧的。
我背上双肩小书包，系上火一般的红领巾，带上黑的校卡，一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地上学去了。
第一节是语文课，老师要给我们上一节口语交际的课，题目叫保护文物。老师拿了一个破坏文物中的一个典型例子――长城来讲课，老师简单地介绍了长城的现状，说有些地段的长城十分令人担忧，被弄得千疮百孔、破坏不堪。游客们像潮水一样涌进长城里，个个都像天女散花一样到处乱丢乱扔垃圾，不仅如此，人们还在城墙上刻上到此一游四个大字。我听了，心想：他们这是欺负长城不会讲话，要是别人在你身上乱刻乱画，你会舒服吗？接下来，老师给我们看了一组长城受损的照片，我看了真是把拳头握得越来越紧，脸上也是咬牙切齿的样子，我们心目中高大坚固、气魄雄伟的长城形象被游人们无耻地破坏，瞬间变成了废墟，有的同学都愤怒敲起桌子来。
最后，到了小组讨论环节，老师让我们考虑一个问题：我们能为保护长城做一些什么？我们大家都像小鸟一样议论纷纷。过了一会儿，每个小组的讨论结果都像面包一样出炉了。有的同学说在长城多安几个垃圾筒；有的说让当地巡警来管；有的说安几个告示排……老师也提出了他的金点子。
我以前从没听过口语交际的课，这真是特殊的一课啊！
篇6：口语交际
一天中午，我和爸爸去公园玩，我看见有小朋友手上拿着平板电脑，在那里玩的特别的嗨，我羡慕不已，就央求爸爸也给我买。
于是我来到爸爸身边说：“爸爸和您商量一件事好吗？”爸爸点了点头，我就把我想要一台平板电脑的事和爸爸说了。爸爸就说：“你那么小，还不需要平板电脑吧！”我立马说：“别的小朋友都有，我也想要。”爸爸一听，语重心长地对我说：“孩子，咱们不能爱慕虚荣呀！”我心想：这下坏了。于是灵机一动，又对爸爸说：“那个平板电脑可好了，上面有益智游戏，还有好多语文，数学，科学等方面的知识，可以让我更聪明。”我心想：这下爸爸应该会答应我了吧！可爸爸又说：“会不会影响你的视力和学习呢？”我赶紧向爸爸保证：“我每天放学先把作业写完，再玩20分钟平板电脑，学习说不定还会进步呢，您就放心吧！”爸爸只好说：“好吧，给你买一台。那你一定要说到做到哦！”我开心地说：“谢谢爸爸，爸爸最好了！”
从这件事中我知道了商量的好处，以后遇到难解决的事，我就会和别人商量，也不会忘记，要有礼貌，有耐心。
篇7：口语交际
口语交际
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篇8：《口语交际》
这节口语交际课，我从学生的生活实际出发，问他们“你平时有没有到别人家里去借过东西？借的时候怎样说的？用好后怎样还的？”以此来唤醒学生已有的生活经验。然后设疑激趣，让小朋友们想办法帮小猴向小熊借铅笔，再让学生弄清要求，加以想象，练习说话，分组分角色练说、表演。学生想象得比较合理，都很有礼貌，并且知道在以后的生活中碰到类似借东西的情况应该怎么借、怎么还，受到了深刻的思想教育。
篇9：口语交际教案
教学目标：
1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。
3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。
4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
教学重点难点：
教学重难点：在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。
教学准备：
课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。
教学设计：
一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。
1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。
生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。
2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？
指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。
[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。]
[教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。
学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。
②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！]
2．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）
生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听
生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。
3．学生汇报观察结果，指名在全班交流。
4．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）
师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。
二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。
1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。
生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。
2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。
3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。
4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。
5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）
6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？
三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。
1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖。
2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。
3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。
板书：
我看到了……
学会观察
仔细看
反复看
多角度看
【关于口语交际教案汇编六篇】
篇10： 口语交际教案
（习作指导）
一、明确缩写目的
俺们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练俺们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢？
2、同桌互相讨论。
3、小结：
跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的主要内容? 用“＿＿”划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
1、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方：
如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
2、语言，去掉具体描写的局部：
例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1、回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）
第三课时
（习作讲评）
一、讲评第一课时写的片断
1、出示同学写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要内容？
⑵ 该压缩的是不是都压缩了？
⑶ 语句是否简洁、通顺、连贯？
二、同学修改片断
1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保存主要内容。
2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导。
3、展示与点评。
篇11：口语交际教案
写字：
1、复习目标：
(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。
2、复习要点：
本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：
先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……
怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：
1.保持正确的书写姿势。
2.把字均匀地写在格子中间。
3.注意字的笔画。
4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。
口语交际：
本册教材中出现了六次口语交际的内容：
1、自我介绍
2、借铅笔
3、打电话
4、悄悄告诉他
5、我们来讨论
6、听故事讲故事
口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：
1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。
4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于
学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么?
篇12：口语交际教案
【学习目标】
1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【课前准备】
1、故事录音。
2、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】
3课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
1、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：
有没有把故事说明白？
在同学的评议中随机归纳：
⑴ 说话是不是大声响亮。
⑵ 故事的事不是有头有尾。
⑶ 故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
2、课堂交流：
在同学的讨论中，可以随机归纳：
⑴ 语言要口语化：
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵ 掌握好语气和语调：
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶ 处置好语速和节奏：
讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷ 富有感染力：
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。
第二课时
习作指导
一、回忆人物，激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求同学说清：
⑴ 这个人是谁？
⑵ 这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的'外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况：
在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。
3、课堂交流：
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
4、同学作文，教师可以巡回指导。
第三课时
习作讲评
篇13：口语交际教案
1、选择典型的作文：
教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议：
评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。
3、同学根据评议的要求修改自身的作文。
二、互相评价，互相修改
1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2、再次修改自身的作文。
【实用的口语交际教案3篇】
篇14：口语交际教案
教学目标：
1、能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
2、善于倾听别人的发言，增强小组合作、交流的能力。
3、能感受生活、畅谈生活、热爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：
能自由表达自己熟悉的一种艺术形式。
课前准备：
教师准备资料卡、手工制作品
学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们欣赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，聆听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将继续我们的艺术之旅——寻找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】
二、艺术之旅
（一）第一站：艺术形式我知道
1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？
是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来寻找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简单的图片，让学生对艺术形式进行分类，明确什么是艺术。】
（二）第二站了艺术形式大发现。
1、在我们学校哪里你发现了艺术？赶紧和你的同桌交流，看看谁是生活中的发现家？（根据学生回答出示相关的学校图片。）
2、小结：看来啊，生活中处处有艺术，只要你留心，你会发现它无时无刻不在你的身边。在这一站的艺术之旅中，我发现我们的同学拥有一双善于发现艺术的眼睛，下一站我们将会进行艺术才华的大展试。我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进行艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟悉的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己认真观察，就会发现它就在我们身边】
（三）艺术才华大比拼
3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。听的同学认真听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。现在赶紧把你们准备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进行交流吧。
4、同学们交流很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要注意些什么呢？（条理清晰、态度大方……）
5、根据同学们的回答，老师把他们归纳了一下，要是他们能达到这些要求，我们就评他艺术之星。
6、那么对于听的同学，你们有什么建议给他们？
【设计意图：明确口语交际的要求，使学生在口语交际时有依可循。】
7、听了他的介绍，对他的艺术感兴趣的同学举手，你为什么对他的艺术品感兴趣？
小结：刚才几个同学都介绍了他自己的艺术作品，上来的介绍都做到了条理清晰、态度大方，有没有同学能够现场给我们唱一首歌或者表演一个节目？
8、但是请同学们上来表演的时候，老师有一个要求，请同学们认真听，然后说说你听了之后你有什么感受？
9、艺术才华的大展试中，你们觉得谁可以评为艺术之星？为什么？
【设计意图：评价及时，用“艺术之星”的称号激发学生表达的欲望。在本环节中尽量给学生提供展示自己才华的舞台，能激发学生学习的兴趣，也能提升表演同学的口头表达能力。】
（四）艺术故事大联播
1、伴随着我们艺术之星的诞生，我们艺术之旅的第三站结束了，现在我们到了艺术之旅的第四站——艺术故事大联播。
2、说说你身边的艺术故事，在我们艺术之旅的这一站，我们将评出一名艺术故事家，看看这名艺术故事家花落谁家。现在马上在四人小组间交流吧。
3、你觉得谁会是艺术故事家？为什么？
【设计意图：启发他们从自己身边入手，寻找发生在自己身上的艺术故事。学生的表达后及时进行“艺术故事家”的评比，使学生的兴趣更加浓厚。】
（五）艺术形式大观园
1、同学们说了那么多和艺术有关的故事，我感觉到了同学们和艺术是结下了不解之缘，当然艺术家更是如此，现在我们就走进我们艺术之旅的最后一战——艺术形式大观园，学习艺术家们的艺术，介绍一种你最喜欢的艺术形式，可以借助课前你们搜集整理的资料卡，小组可以走动交流。
在交流前，老师这里有温馨的提示：（课件出示）
（1）一定要熟悉这种艺术形式，尽量能介绍得全面些，比如它的来源、分类、艺术价值等。
（2）若介绍一种艺术品，要基本弄清它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。
（3）介绍要有条理，突出重点。
（4）选好汇报的同学，最好是小组上台汇报。但上台的每个同学都要有汇报的内容。
2、学生上台汇报，同学点评。
【设计意图：以学生收集资料，小组上台汇报的形式，展示小组的分工合作，同时也是对口语交际“身边的艺术”的拓展，了解艺术家们的艺术。】
四、总结
艺术就在我们身边，只要我们拥有一双善于观察的眼睛，你就能发现生活中的艺术。艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一个生活中的艺术家。
【设计意图；启发学生要善于观察，用心体会生活，感受生活中的艺术，鼓励每一个同学用艺术的眼光看待自己的生活。】
板书：身边的艺术
条理清晰
态度大方
【设计意图：明确同学汇报交流的要求，使同学们不管在小组交流还是上台展示，甚至是评价都有依据。】
篇15：口语交际教案
一、教学目标
1.会倾听，理解对方的意图并积极参与交际。
2.有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，声音响亮。
4.学会劝阻的方法：态度要热情;有礼貌；要把不正确行为的危害说清楚。
二、教学重点和难点
1.掌握劝阻的方法：注意态度要热情；有礼貌。
2.能把不正确行为的危害说清楚。
三、教学准备：挂图、课件
四、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
1.小朋友们，今天早上，我发现一个同学把一块只吃了一小口的面包扔进了垃圾箱（出示一块只咬了一小口的面包）。你们说，如果被你碰到了这件事，你打算怎么办？
a.把他骂一顿b.劝阻他
2.根据学生的回答引出“劝阻”。
3.如果请你去劝阻他，你准备怎样说？小组讨论一下。
小结：“劝阻”也是一项本领，今天我们就来学习口语交际“学会劝阻”，板书“学会劝阻”。
（二）师生共同总结出劝阻的方法。
1.汇报刚才小组交流的意见
刚才大家讨论得非常热烈,现在老师就是那个扔面包的同学,你怎么样来劝阻“我”呢？(师生表演)
2.总结劝阻的方法：a、态度要热情，有礼貌。b、要把不正确行为的危害说清楚。
3.出示书中的四幅图片
（1）指导看图,明确图意：
a.请小朋友看这几幅图，图上画的是什么人？他们在什么地方？发生了什么事？
b.让学生仔细观察四幅图,再指名回答。
c.教师根据学生回答逐一板书。
高压线下 放风筝
在操场边 喝生水
马路边扔香蕉皮
打谷场上 点燃爆竹
小结：是啊,这些事情都是不文明的，作为少先队员，遇到不文明行为，我们应该主动上前劝阻。
（2）那么应该怎样来劝阻呢？下面,请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演劝阻，之前一定要想好怎样劝才能让对方听进去。（学生同桌练习表演，教师巡视指导）
（3）表演展示：
a.学生表演第一幅图。
b.其他学生评价。
c.小结:劝阻的小朋友很有礼貌,态度非常诚恳,而且把在高压线下放风筝的危害说清楚了。
d.表演第二幅图，学生评价。小结:诚恳的劝阻,别人才会明白喝生水的危害,才会接受劝阻。
e.表演第三幅图，学生评价。小结:劝阻时态度诚恳有礼貌,把乱扔垃圾的坏处说清楚了。
f、表演第四幅图，学生评价。小结:我们明白了在草堆旁放爆竹的严重后果就是可能会引起火灾,太危险了。假如我们看到身边有人做这样危险的事情,我们一定要去劝阻他。
（三）课外延伸
（1）小朋友们,想想你平时在什么地方看到过哪些不文明的行为？你是怎么做的？
（2）孩子们，我们都是少先队员，不仅自己要做到讲文明、讲礼貌，对于不文明的行为，我们还要勇敢指出。人人讲文明，世界将会更加美好。
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10.口语交际课作文
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