中职德育课堂对心理健康教育的渗透论文
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篇1：中职德育课堂对心理健康教育的渗透论文
中职德育课堂对心理健康教育的渗透论文
一、理解和引导――珍藏爱的种子
从生理上说，中职学生的生理发育趋于成熟，自然而然地产生了越来越明确的性意识及性冲动。但是，他们的心理发育还相对不成熟，对身体发育产生的变化尚不能应付，甚至完全不知所措。在一些具体的问题上，他们非常需要师长的指导。此时，教师应该认识到这种性意识是健康而合理的，中职学生有很强的上进心。德育教师对班上学生的青春期现象不能大惊小怪，可以结合教材知识点，告知学生异性交往经历的几个阶段，站在学生的角度理解学生对异性的懵懂情感。同时，以长者的身份列举青春期异性交往不当带来的不良后果；教给学生与异性交往的一些正确做法；在课堂教学中，含蓄地暗示学生要把爱的种子珍藏好，不要轻易开启它，因为中学时代不适合它成长。在珍藏期间，它会对你散发出阵阵馨香。
二、利用哲学原理――处理现实与理想的矛盾
处于青春发育期的中职学生，他们开始试着去探究自己，但是他们的自我评价还很片面，一件小事的失败就可能使他们得出“我真笨，真丢人，别人都看不起我”的结论。而且绝大部分中职学生的早期成长都受到过挫折，他们曾经梦想成为人见人羡的大学生、学识渊博的作家、风度翩翩的外交家，但这些理想似乎随着进入中职学校学习而破灭了，从而他们遇到了比同龄人更多的现实与理想的冲突和煎熬。德育课中有关哲学的内容可以帮助学生掌握科学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在德育课堂中，笔者利用哲学中的许多观点，组织学生开展各种活动，例如，“用自己的声音歌唱”“塞翁失马”等，鼓励学生正确地看待自己的变化和认识自我，了解自己的`优势与劣势，接纳并改正自己的缺点和短处，学会“用自己的声音歌唱”，做最好的自己。
三、换位思考――学会感恩与宽容
处于青春发育期的中职学生，从心理上很想脱离成人的保护。但是，他们刚刚接触社会，在心理和行为上仍然难以摆脱对成人的依赖，中职学生与父母的关系就会呈现形式上的疏远与本质上的自立的特征。如果不及时地加以引导，在现实生活中就会造成学生与父母的矛盾，这时除了无微不至的关怀外，他们更需要尊重和理解。而教师要利用课堂和一系列的活动让学生学会换位思考，正确处理好与父母之间的矛盾，学会感恩和宽容。
四、调解内心矛盾――树立正确的择友观
中职学生内心强烈地希望与人交往，渴望被同龄人所接纳，希望自己的体貌、智慧和能力得到同龄人的重视和赞美。这一阶段的青少年不再满足于儿时玩耍的伙伴关系，而是渴望有一个能理解他、帮助他的好朋友。对自我意识原本就有偏差的某些职校学生而言，这一矛盾如果不能被理解或得到适当处理，便很有可能造成误解和感情上的隔阂，进而影响其生活情绪和社会适应，形成诸如孤僻自闭、随意交友等不良心理特征和行为。因而，教师要帮助他们形成正确的择友观。
五、教师在授课过程中需要注意的问题
第一，要站在学生的角度，理解学生。德育教师无论是在课堂授课，还是在课后开展学生工作时，都应该给学生说话的权利，充分发挥学生的主体作用。只有学生感到自己被理解了，他才会相信教师，并将内心的真实想法表达出来，这样才有利于矛盾的解决。
第二，不要一味地说教，应多用实例来打动学生。德育教师经常会被学生称作“政治老师”，德育在学生心目中的印象就是说教的一门课，所以，学生的学习兴趣很难提升，更别提触动学生的心理了。因此，在教学中，教师要精心备课，选取典型的能够引起学生共鸣的事例，震撼学生的内心。
第三，要注意学生参与的全体性。德育教师不能将学生完全放开，不让学生处在放任自流的状态。教师在创设情境、引发学生的体验后，绝不能袖手旁观或无所事事，而应适时地控制情境，仔细观察每个学生的反应，及时根据学生的情况调整课堂节奏，这样才能充分发挥教师的引导作用。
作者:陈燕红 单位:浙江省海盐县理工学校
篇2：浅析中职德育心理健康教育的必要性论文
为适应经济发展的需要，我国对中职毕业生的需求量逐年递增，这就促使社会对中职学生的个人素养和职业能力的要求越来越高。 在新课改的前提下，除了专业技能学习以外，学生的道德教育就显得更为重要。 德育教育课程是一门思想教育学科，其不仅可以提高学生的道德认识，还可以培养中职学生的综合素质，为学生的工作和学习打下基础，然而现今的中职德育教育还存在一些问题， 造成中职德育教育课程得不到发展，学生在学习过程中对知识的了解和掌握存在局限性，所以我们有必要对此问题进行深入的研究和分析，以此来改变中职德育教育的困境，促进学生全面德育品质的发展，提高中职德育教育的教学效率和教学质量。 本文从中职学生的个性化特点出发，论述了中职德育心理健康教育存在的问题，并详细的分析了中职德育心理健康教育的必要性及教育途径。
1 中职学生的个性化特点中职学生是一个相对特殊的'群体， 其个性化特点鲜明多样，不仅是学生学习能力的差异，形成多种个性的因素还包括思想、家庭、知识背景、社会经历，心理因素等。
1.1 思想中职学生不存在“ 坏学生”， 而是学生缺乏是非观念的认识，理想上没有预定目标，依赖心较强，过度追求物质和享乐，因学生的生活态度不端正，逐渐形成了诸多的不良习惯。
1.2 家庭背景中职学生的家庭背景相对复杂，单亲家庭和父母文化程度的偏低，孩子受家长行为和意识的影响较为严重，造成德育教育的缺失，不但忽视了家庭教育，还为孩子提供了不良的榜样和示范，造成孩子缺乏吃苦耐劳精神，一切以自己为中心，长此以往孩子形成了错误的人生观和价值观，叛逆和反感成为了中职学生心理的日常表象。
1.3 知识背景中职学校的生源质量参差不齐，学生入学后往往跟不上专业课的学习进度， 同时学习基础较差不能完全适应中职课堂环境，造成学习质量偏低。 中职学生对学习目标和就业规划没有明确的认识，学习只是为了应付家长或老师，没有良好的学习目标导向，但中职学生一般动手能力较强，比较喜欢上实践课程。
1.4 心理因素中职学生的心理较为叛逆，遇事时容易激动并且不懂得怎么处理，尤其受社会文化影响，拜金主义和享乐主义较为明显，课余时间多用于吃喝玩乐， 造成学生性格和心理上产生缺陷，固执、嫉妒、抑郁、暴躁等不良心理特征明显示，处理问题方法简单，容易受人蛊惑。
篇3：浅析中职德育心理健康教育的必要性论文
2.1 教育内容脱离实际现今中职德育的心理健康教育往往不能与学生的生活和学习相联系，造成教学内容与现实生活存在巨大的反差。 中职德育教材的内容都是以积极向上的精神和好人好事为主，而生活中受社会文化的影响，这些事情已经很少发生，引发了德育教育与现实生活的脱节。 同时德育的教学内容相对陈旧，这主要是因为社会主流意识变化引发的，并且因经济发展及舆论导向的偏面，影响了学生对社会现象的正确判断，阻碍了德育心理健康教育的开展。
2.2 教学方式过于陈旧中职德育的心理健康教育方式过于陈旧，主要是教学方式还是以纸本讲述为主，没有利用多源化的教学手段来创新教学方式， 同时没有灵活的把社会问题和社会现象应用到教学中，造成学生忽视德育教学内容或提不起学习兴趣，这极大的限制学生对道德价值的理解，同时禁锢学生对社会问题的思维。 德育教材的形式也较为单一， 主要以传统德育教科书为基础，新内容和新的德育知识涉及较少，无法充分的调动学生的学习热情，同时也极大的削弱了德育教材的价值和作用。
2.3 教学目地不明确我国中职的德育心理健康教育存在教学目地模糊的现象，主要表现在教学目地没有突出国家主导的意识形态，同时个人素养和德育关系的联系较少，没有把社会本位为主的德育目标和教学德育目标相联系，这就引发了学校德育内容与社会现象的不一致，社会利益与个人义务相违背，在这种观念下中职学生的德育心理教育必然产生不同程度的缺失。
篇4：浅析中职德育心理健康教育的必要性论文
3.1 对中职学生职业规划的影响中职德育心理健康教育必然会对学生的职业生涯规划产生影响，因中职学生还处在心理未成熟阶段，自控能力和主观意识相对薄弱，应试教育下容易形成自卑心理，试想在这种情况下学生怎能树立自身的职业规划。 笔者认为应从以下几点入手：首先，通过德育心理健康教育使学生认识自身专业的特点和工作性质，树立职业感和职业理想;其次，建立正确的职业价值观，理解自身将要从事工作的社会价值;再次，形成自身的职业生涯规划，有目的、有计划的制定职业生涯规划，树立自己的职业自信心。
3.2 德育教育中的法律学习德育心理健康教育也要借助法律的知识来帮助学生提高思想道德素质。 现今，中职教师在进行《职业道德与法律》课程时，要强化对心理健康教育的渗透，这可以使学生更为严谨的面对社会中产生的各种问题， 同时能够极好约束自身行为，使学生形成依法从事日常活动的好习惯。 法律意识的渗透还可以启发学生对社会价值的理解，让学生多参与社会活动，如：社会调查、志愿者服务、规范社会行为等。
3.3 培养正确的价值观中职学生对金钱观、政治观、个人价值、社会价值的理解还存在不足，这就需要借助德育心理健康教育来实现。 在教学中要让学生了解社会经济的相关知识，树立正角的经济观，并且通过社会经济现象来理解政治和社会理论，提高学生适应社会的能力，教师可采用读剪报的方式来讲述社会上的政治、经济、文化等问题，强化学生正确价值观的树立。
篇5：对德育和心理健康教育进行研究论文
对德育和心理健康教育进行研究论文
近年来，关于道德教育与心理健康教育的研究已成为我国教育界广为关注与探究的重要课题，许多专家和学者纷纷著书立说，发表真知灼见，但大部分研究都把大学生作为研究对象，同时很多研究仍停留在理论层面。笔者在平时的教育教学过程中，遇到很多案例，如有的学生被认为品行良好，但存在严重的心理问题，最终违反学校规章制度。有的学生虽然心理素质好，但在日常生活中却缺乏基本的道德素养。道德教育和心理健康教育就像左膀右臂，少了一条，人就会失去平衡。鉴于此，本论文在实践中探讨道德教育和心理健康教育相结合的途径，为高中的道德教育和心理健康教育带来新思路，提高道德教育和心理健康教育的实效性。
一、道德教育和心理健康教育相整合的理论
源泉中学生道德教育与心理健康教育是两种不同性质的教育，尽管它们同属于大德育 ( 广义德育 ) 的重要组成部分 ， 但各自有着自己的独立性，二者之间存在着明显的差异，它们在内容、方式方法、出发点、直接目标、角色要求等方面存在很多差异。但二者都属于育人的工作 ， 在总目标上是一致的，即塑造一个完整的人。二者有机结合，才能培养学生具有高尚的道德情操，形成健康的心理品质。简而言之，即在“以德育德”“以心育心”的同时，注意“以心育德”和“以德养心”，为新时期我国的道德教育注入新的“源头活水”。
二、道德教育和心理健康教育相整合的实践探索
1. 聚焦内容创新的切入点：主题呈现。要使道德教育和心理健康教育在中学教育实践中有机结合，各学校必须根据本校实际，因地制宜，找准突破口，在最佳结合点上实现二者的协调统一。如责任教育不仅仅是道德教育的任务，也是心理健康教育和其他教育工作的重要任务，也正是从这个意义讲，责任教育是实现道德教育与心理健康教育互相促进的结合点。可以提出分阶段的研究主题，建立并落实研究制度。
2. 回应活动创新的融合点：载体搭建。学校的各项活动是对学生进行道德教育的重要阵地，也是心理健康教育的重要渠道。在实践过程中，具体的活动有 5 种。
①军训。通过队列训练既练“形”，更练“神”。体魄更强健，意志更顽强。军训虽然是道德教育的'一项重要内容，但却也是心理健康教育的有效活动。军训不仅可以锻炼学生的身体素质，也可以培养艰苦奋斗、刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神。
②社会实践。在社会实践活动中，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生主动探索、研究问题的动机和兴趣，培养学生自主发展、自主创新的意识和实践能力。
③校园文化艺术节。艺术节作为道德教育的一项重要内容，却在无形中贯穿了心理健康教育，使同学们在艺术的氛围中感受心灵的放松和分享。
④社团建设。社团活动对于丰富学生课余生活，繁荣校园文化，展示学生风采，促进学生多元化发展具有重要意义。社团活动中逐步锻炼出来的自主管理也为学生的阳光人格奠定了有益的基础。自主管理、自觉参与又反过来推动着社团发展，滋润着学生身心健康成长。
⑤走进社区。如走进敬老院，学生每次从敬老院回来，感触都很深刻，他们明白该如何与老人相处，也因此更加懂得珍惜和家人之间的这份亲情，这是很好的道德教育和心理健康教育。
3. 凸显课程创新的活化点：学科渗透。学科教学中的道德教育和心理健康教育的渗透，主要是积极推行启发式和讨论式教学方法，将知识的传授融进人的思想教育，激发学生的独立思考和创新意识。例如，在高中音乐鉴赏中，更多的是要在欣赏课中去关注学生的个体发展，注重情感熏陶，让欣赏课贴近生活，富有鲜明的时代特色，从而突出音乐课程的人文性。在美术中，抽象的审美对象形与色的真、善、美与情感、道德品质的真善美相一致。
4. 强化方法创新的突破点：多样互补。心理健康教育在教育方法上主要有：倾听、自由讨论、鼓励、会谈、心理测量、角色扮演法、行为矫正法和沟通分析，等等。这些方法注重宣泄和暗示，具有个别性、保密性等特点。道德教育可借鉴心理健康教育的手段和方法，使道德教育更贴近学生生活实际。同时，道德教育的实践锻炼也适用于心理健康教育。因此实现道德教育与心理健康教育方法的互通，取长补短，相互结合，可以达到互相促进、互相补充的作用，提高教育效果。
三、展望心理健康理念的倡导在现实、理论和实践方面都是必须和可行的。
针对道德教育和心理健康教育的融合，笔者认为是两者交集中的融合，而非两者是完全的合一。他们都有自身的发展规律，是无法替代任何一方的，所以我们在实践中必须避免道德教育问题心育化、心育问题道德教育化，否则会得不偿失。道德教育和心理健康教育是高中教育阶段的永恒课题，我们将沿着德心结合的方向继续探索，紧跟时代脉搏，将此精神传承与发扬。
篇6：心理健康教育在中职生德育工作中的运用论文
心理健康教育在中职生德育工作中的运用论文
随着素质教育观念逐渐深入，在中职德育教育工作中开展有效的心理健康教育，可以很好地提高德育工作教学的有效性，培养学生积极健康的心理，培养学生正确的价值观念，促进学生的身心发展。
一、加强心理健康教师队伍建设，确保中职德育工作有效性
在中职开展基于心理健康教育的德育工作应该注重加强心理健康教师队伍建设，从而确保中职德育工作的有效性。尽管许多教师都是师范学校毕业，但是一些教师对于心理健康教育缺少明确认识，对于中职学生心理健康问题认识不够深刻，难以把心理健康教育技巧应用在心理健康教育过程中，从而导致难以利用心理健康教育解决学生面临的问题。针对这样的情况，中职学校应该加强心理健康教育师资队伍建设，聘请相关专家对教师进行培训，使教师能够科学应用心理健康知识开展心理健康教育，培养学生的健康心理。同时，引导教师树立正确的心理健康教育观念，使教师能把心理健康教育工作渗透到各项学生工作中，切实提高德育教育工作有效性，促进学生全面发展。
二、在学科教育中有效渗透心理健康教育，提高德育工作的广泛性
在中职学校开展有效的心理健康教育，注重在教育的全过程渗透心理健康教育。向学生的生活以及学科学习进行渗透，确保心理健康教育有效性，提高中职生德育教育工作的实效性。各科课堂教学活动是学生德育素质形成的重要场所，是开展心理健康教育的重要阵地。同时，各种教育活动包含一定的心理健康教育因素，所以教师应该尊重学生的主体地位，充分激发学生学习的积极性和主动性。教师开展教学活动的'时候应该注重以学生为中心，切实促进学生的心理发展。教师应该结合中职生的特点，关注和关心学生，使学生养成积极健康的心理，在教学活动中更加积极主动，参与到问题的讨论和研究过程中，从而获得良好的情感体验，有效提高德育素质。
三、关注和尊重学生的个性发展，提高心理健康教育有效性
在中职心理健康教学过程中，教师除了关注学生的学习成绩和能力外，还应该关注学生的情感体验，注重学生的情感发展。只有这样，才能够真正促进学生的全面发展，起到很好的教学效果。这就需要教师在教学实践中充分关注和尊重学生的个性发展，提高心理健康教育的有效性，切实保证中职生德育工作教学的效率，提高中职生的德育综合素质。教师在引导学生学习心理健康知识，掌握心理健康教育相关知识的过程中应该关注学生的学习态度，注重学生在学习过程中的情感体验，从而有效结合知识和情感教育，使心理健康教育发挥时效性，提升学生的德育素质。
四、丰富心理健康教育形式，激发学生学习积极性
在开展基于心理健康教育的中职生德育工作过程中，教师应该注重结合学生的实际特点开展心理健康教育，有效丰富心理健康教育的形式，使学生的个性得到有效发展。例如，教师可以利用一些新颖的科技产品开展教学活动，使学生能够在科技产品的吸引下更好地集中注意力开展学习，提高学习有效性。学生积极主动参与教学过程，可以保证心理健康教育效率。
五、完善心理健康教育评价体系，提高德育工作时效性
在心理健康教育评价过程中，为了有效提高德育工作的有效性，教师应该注重完善评价的体系，创新评价方法，保持学生积极性。例如，教师可以组织学生开展互评和自评活动，从而了解学生的心理状态。教师通过借助现代新技术，如QQ群和微信群等平台增强与学生之间的交流，有效拓展心理健康教育的平台。通过这样的方式，教师可以更加有效地对学生进行心理健康教育，提高学生德育素质，促进学生全面发展。综上所述，在中职生德育工作中开展有效的心理健康教育，能够帮助学生形成正确的价值观念和积极向上的人生态度，从而充分体现德育工作有效性。所以，这就需要教师在德育工作实践中，有效落实心理健康教育的各项措施，根据学生的实际情况开展心理健康教育。注重心理健康教师队伍的建设，在各个学科中开展有效的心理健康渗透教育。组织丰富的心理健康教育形式，使学生能够受到更好的感染和熏陶，收到很好的德育教育效果。
参考文献：
[1]姚中进.中职德育课程教学实效性调查分析与改革建议[J].广东职业技术教育与研究，
[2]张家h.浅谈中职德育教育的问题与对策――以浙江汽车职业技术学院为例[J].陕西国防工业职业技术学院学报，
[3]顾志军.中职德育教育存在的问题及对策简述[J].信息化建设，
篇7：浅谈中职体育教学对心理健康教育影响的论文
浅谈中职体育教学对心理健康教育影响的论文
摘要：现代的中职学校，已然不再是只是传授学生技能的场所。它要培养的是高素质人才的摇篮。其中的心理健康教育，便是其重要课程中的一门。本文结合中职学校的特点以及学生存在的实际问题，试述了在体育教学中开展心理健康教育、普及心理健康，使体育锻炼成为对中职学生有益的心理健康的辅助。
关键词：心理健康；体育教学
职校的学生们，从初中而来，学习的环境和生活的环境发生了很大的变化，加上以后要面对的严峻的就业形势和复杂的社会竞争。这些焦虑的情绪使他们往往在心理上产生诸多心理阴影，对学生的心理健康十分不利。结合中职学校体育教学的特点，对学生们进行心理方面的教育是一个十分重要的问题，更是摆在我们这些教育者们眼前的一项新型的课题。
1、心理健康教学在体育教学中的地位
中职学校的体育教学，是在积极、快乐中进行的。这不仅可以增加学生的自信，同时也可以通过体育锻炼改变自我的形体，提高在高压工作下的心理自调能力，这样可以更好的适应现代化高强度的劳动。同时，学生通过体育锻炼，公还可以达到降低应激水平和摆脱轻度烦恼的目的，以达到宣泄情感的目的。适当的体育锻炼，是消除学生心理障碍的重要方法之一，因为体育课是一个群体性活动，通过这样的锻炼，可以提高学生社会适应社会有能力。因此，中职学校的体育教学对学生的心理有着极其重要的影响，在众多学科中不可代替。
2、中职学校学生面临着同年龄段中更多的心理困扰
中职学校学生的心理困扰主要来自于社会、家庭、以及以往自身的经历。来到中职学校的学生。中职学校的学生毕业后，从事的往往是技能工作或是体力工作，这样就形成了人们的思维定论，中职学校培养的仅仅是劳动工具，这样的想法通过社会无形的反射到了学生的身上，让学生觉得前途渺茫。同时，家庭教育中，往往也缺乏一定的关爱和认同感，在学生们看来，有一种被遗弃的感觉。以往在初中时，这些学生有相当大的一部分，不热爱学习，因此，得不到老师和家长的认可，甚至往往是以恶语相加，这使他们在自身当中找不到闪光点，失去了应有的朝气和活力。
3、体育教学对心理健康的积极作用
3.1帮助学生形成乐观的性格
体育教学并不是单纯的我们看到的跑步等一系列简单的活动，它是在向学生传授体育技能，包括基本知识和技术技能。通过这些技能的传授，达到让学生能够在体育锻炼中使学生的协调能力提高，同时提高身体各项力量、耐力等素质，从而使学生的身体健康正常的发展，这样，对学生的心理正常的成长便起到了一定的辅助作用。换句话说，运动不仅是体质得到了提高，还能促进学生心理健康与情绪的平稳。我们从日常生活中可以看到，往往是锻炼身体的人，其心理调节能力非常强，其心态也积极乐观，做事也具有韧劲，较为常人更具有拼搏和上取心。体育锻炼同时还可影响学生人格的形成与对人生价值取向的态度。在体育课上，设置较为艰难的活动，让学生在实际活动中，去体验和尝试模拟情境下的失败与成功，这样可以增加学生的意志力。培养学生良好的意志力，是战胜一切困难的动力。举个实际的例子来说，长跑，是我们一般人所畏惧的，对于学生来说，这也是一项非常艰巨的任务，在这样的比赛中，有许多人会找若干个理由选择放弃。但从心理健康的角度来看，长跑是最能磨练人的毅力的了，也是培养学生意志力最好的手段，当然，前提是学生的身体健康的情况下。
3.2陶冶情操，调节情绪
人在繁忙之时，如果参加一些体育锻炼。例如男生所钟爱的篮球、足球或是羽毛球，能够释放学习中的压力。女生所喜欢的有体操和舞蹈，体操和舞蹈，是在美妙的音乐中渡过的，在这样美妙的旋律中，女生的`情绪自己会高涨起来，也不增加了人的喜悦度。通过这样的体育锻炼，能够使学生的情绪得到放松、情操得到提升，对学生的心理健康有着重要的意义。
4、应适当调整体育教学的内容，以达到辅助学生心理健康的作用
我们不应拘泥于教材，因为教材永远具有滞后性和局限性，不要过分为了追求心理健康教学的效果而教学。要重视中职学生的个体化，因材施教，并在此中，要考虑到学生的兴趣点所在，细化教学过程中的环节。同时，对于男女生的差异，我们在教学中一定要认真对待，因为男女生对待困难的抗压性不相同，在设置情境时，要把这一方面问题考虑进去。特别是要考虑到来到中职学校的学生的心理特点，要针对不同学生的个异特点，进行分类别的教学设定。以达到良好的教学效果。体育教学其实也不是人们想的动动做做，更多的则是细小环节对学生心理的关注，这样才能更好的达到辅助学生心理健康的作用。
5、结论
当代社会中，心理健康越来越受到社会、家长和用人单位的重视。对于中等职业学校的学生来说，其心理问题更为突出。我们要不断深化体育锻炼对学生的心理健康的辅导作用，从而真正实现体育教学对中职学生心理健康的有益促进。体育教学，并不是只是人们看到的跑跑步、做做操，它的深度可以让一个学生受益终身；它的广度可以让一个学生通过体育锻炼，顺利的走上工作岗位。
参考文献：
[1]浅析中职体育的心理健康教育.科技信息，,第21期(21):297-297
[2]中职学生体育教学对学生心理健康产生的影响.荆楚学刊,2010,第4期(4):85-86
[3]浅谈体育教学对中职学生心理健康发展的促进作用.小作家选刊:教学交流,,第9期(9):102
[4]中职院校体育课对学生心理健康的积极作用研究.新疆教育，2013
[5]体育教学对学生心理健康的促进作用[J].科技信息,,15:180
[6]关于搞好学校体育教学工作的几点体会[A].体育科研，第3期（总第107期）[C].:4
篇8：高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文
“育人为本，德育为先。”以社会责任感为前提的的学生素质的培养是国家发展的要求。正确引领学生意识领域，统一公民思想。也正因为学生只有具备了强烈的社会责任感，才会在未来社会的建设中出自己的一份力。高中学生是祖国的花朵，是祖国建设的下一代，其社会责任感与否直接体现了国家综合素质的强弱。“穷者独善其身，达者兼济天下”，在思想政治课教学中培养高中生的社会责任感具有重要现实意义。
一、当代高中生的思想现状
当代高中生的成长阶段正处于国家思想逐步开放时期，社会主义市场和国家经济进一步发展，手机、互联网、IPAD等移动终端蓬勃发展。虽然学生群体的主流思想依旧呈现出积极向上的局面，但在外界诸多不确定因素的`影响下，也有一部分学生对社会产生信任危机，出现政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、艰苦奋精神淡化、价值观扭曲、心理脆弱、社会责任感缺失等一系列不和谐现象。这些问题为思想政治课教学工作带来很大难题，教师如何在新时期如何做好高中生社会责任感培育工作，其方式方法独显重要性。笔者基于高中思想政治课教学现状进行了问卷调查。
二、基于课堂问卷发现高中学生社会责任感工作的新问题
根据问卷统计，某班级60%左右的高中生认为思想政治课教育意义不大，30%偶的高中生认为思想政治课课堂气氛不活跃，只有10%左右的学生认为高中思想政治课教育对未来就业有一定帮助。由此可见，信息技术的高速发展，为高中学生社会责任感培育工作提供了更多选择。学生泡在互联网上所花费的时间已经远远超过了高中思想政治课学习时间。互联网始终是把双刃剑，既调动了学生获取知识的主动性，培养了学生的自主性和想象力，开阔了学生眼界，也同时影响了学生正确价值观的确立。铺天盖地的互联网信息良莠不齐，青春期特有的接受力使得学生对于好坏与否缺乏辨别，学生对国家政策方针产生一定程度误解，从而导致学生群体产生政治信仰危机。加上经济与市场全球化，文化与就业选择多样性充斥着人们的视野。新时期对高中生社会责任感教育工作提出挑战世界多极化的规则，全球文化相互渗透融合，东西方思想激烈碰撞。国内社会组织结构也日趋多样化，物质欲望与就业形式冲击着传统高中的思政课教育。高中学生思想随之波动，追求独立性、差异性、多变性现象越发明显，社会贫富差距逐渐拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群体出现价值取向的偏差。
三、基于问卷结果谈加强高中学生社会责任感的措施
(一)集体与个体相结合教育
教师要充分发挥集体教育的作用，充分利用集体与个体之间的相互影响，最大限度地提升管理效率。例如，主题班会、大型活动等人员集中地就是一个不错的平台，通过公开发言引导学生树立正确三观，激发学生的生活热情。教师需找出学生之间存在的普遍问题，将其立为活动主题进行公开化教育，促进学生在耳濡目染的思想教育中潜意识提高。但是，针对学生群体中的少数极端分子就要对症下药，不可把全部责任归加于某一学生。教师要换位思考，找对沟通时机与对象，具体问题针对性教育，会使得高中思想政治课教育工作事半功倍。
(二)拓宽沟通渠道，注重与学生沟通的艺术
高中思想政治课教师是学生思想教育工作的主要引导者，是学生全面深刻开展思政工作的中坚力量，只有在充分沟通的基础上进行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功开展社会责任感教育工作，面对面交流无疑是师生之间最佳的沟通方式，但针对特殊情况，不方便直面交谈时就需要利用时代工具，例如QQ、微博、飞信等多样的沟通途径进行交流，回避了某些问题直面沟通的尴尬处境，及时实现了彼此间想法的准确表达。教师若能深刻的了解到学生对网络的具体使用情况，则能通过对学生内心世界的把握，更好地实现指导与帮助。
篇9：高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文
摘要：所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。
关键词：高中的政治课教学方法
所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力，这要求高中思想政治课教学从传统的教师向学生传授现成的知识转移到在教师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治课教学中运用问题教学法，有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
（1）把问题作为教学的中心，有利于进一步明确和分解教学目标，使教师和学生的行为活动更有针对性，有的放矢，在有限的课堂教学时间内集中精力解决具体问题。这样可以减少或避免教学活动中因偏离教学目标所做的“无用功”，从而提高课堂教学效率。
（2）“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。
（3）实施问题教学法有利于进一步优化政治教师在教学中的作用。在整个教学过程中，问题的大胆巧妙提出，多角度多层次分析及最后圆满解决，主要依靠学生自己通过学习思考来实现，教师的作用仅限于指导和诱导即“主导”。问题教学法运用得越广泛彻底，政治教师的“主导”作用就体现得越充分明显。同时问题教学法的运用会促使政治教师适应素质教育的要求探索“研究式的教学”，在教学中研究，在研究中教学，从而提高自身素质尤其是教学艺术和科研能力。
问题教学法运用到高中思想政治课堂教学中，其基本程序是：提供问题情景----引导学生发现并提出问题----启发学生分析和解决问题。
（1）教师在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在“抛砖引玉”，让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。
（2）发现并提出问题是实施问题教学法的关键所在。教师要引导学生通过阅读教材及辅助材料发现并提出问题。如何引导呢？首先，从已知与未知的知识联系中引出问题；其次，在重点与难点处制造问题；再次，于理论与现实的结合点寻找问题。
在这一程序中教师不仅要鼓励创新，还应帮助设计不同类型的问题，并经过全班同学的评价、筛选，形成一堂课的系列思考题。
（3）问题教学的实质是培养学生的创新能力。发现并提出问题的最终目的是使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法。如果由教师代劳包办这一切，会禁锢学生思维，所以要把其主动权交给学生，教师必须以“助产士”的角色，提供一些线索，启发学生探讨问题并以讨论的方式与学生共同探索。对学生的不同观点，教师不应立即给以评判，而要以民主的方式让学生充分自由地发表意见，引导学生从畅所欲言和相互辩驳中获得正确的认识，形成完整的结论。在高中思想政治课堂教学中实施问题教学法，必须要注意以下几个问题：
（1）强化问题意识。英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题----越来越深化的'问题，越来越能启发新问题的问题。”美国著名心理学家、教育学家布鲁纳也指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，或者从新的角度去思考老问题，往往导致新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功问题教学法的前提条件。问题产生于“好奇心”和“怀疑精神”，教师要保护、引导并激发学生对新情况、新变化的强烈的好奇心，同时也要容忍并鼓励学生对既有的、权威的、流行的观点与解释持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，从而另辟蹊径，突破传统观念，大胆创新。
（2）创造良好的课堂氛围。有效地实施问题教学法就要激发学生发现问题、大胆怀疑、寻根究底的胆量和勇气，所以教师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理。怎样创造良好的课堂氛围？一是教师要有威信，在教学过程中处处严格要求自己，用自己的良好威望影响全班，以一种强大的精神力量推动学生投入学习思考活动；二是教师要以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响从而产生共鸣；三是教师的教学活动要有情有趣，教师在表述教学内容时要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，防止教学过程中一种语速、一个语调讲到底，另一方面要尽可能使语言风趣幽默、形象生动，并辅之以相应的面部表情和手势；四是将教材中的部分内容及与问题有关的材料借助现代教学手段变成小品、实验演示、录像片断、幻灯片、漫画等形式搬进课堂，直观而形象地诉诸于学生的视听觉，从而形成特定的教学情境。
（3）充分发挥教师的主导作用。问题教学法需要教师和学生共同参与，协调一致，在保证实现学生的主体地位的同时必须充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在五个方面：一是精心准备供探索的材料；二是组织问题，一方面巧妙地设置基本的问题，另一方面对学生提出的问题进行认真筛选，确定最适合于教学探索的问题，并按照知识的逻辑结构、学生的认知规律加以组合，形成台阶式的系列问题；三是启发学生思考，解答疑问；四是总结归纳，分析评价。
篇10：高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文
摘要：文章从当前高中的政治课堂上多媒体使用的不足之处出发，提出了多媒体使用需要解决的双重矛盾，并提出了在实践中多媒体技术的应用时机。
关键词：多媒体运用；高中思想政治
就思想政治课而言，在课堂教学中运用多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段，改变了过去政治课堂教学枯燥无味的“说教式”授课方法，有利于广泛的社会背景的引入，有效增强了课堂的信息量，利于学生扩大视野。然而，不可否认，我们的课堂上多媒体的运用，很多情况下是有问题的，主要表现在以下几个方面：
一、当前高中的政治课堂多媒体运用存在的主要问题。
1、部分教师对多媒体运用的目的并不明确。
部分教师使用多媒体很多时候只是为了形式，而忽略了内容实质，因而既劳民又伤财，致使多媒体的使用出现了很多问题。有些教师认为：只有多媒体教学才叫课改，课件成了教学的中心，而忽略了多媒体仅仅是教学的辅助手段。忽略了多媒体辅助教学的真正目的──强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。
2、部分教师对多媒体应用的时机掌握不佳。
教改后的新教材配以丰富的数字图表、图片和漫画来烘托主题，通过多媒体课件将这些知识尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。而有些课件却喧宾夺主，多媒体运用的时机不当，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题。
因此，我们在教学过程中，必须抓住多媒体使用的真正目的，力求找到传统式授课与多媒体展示之间的最佳结合点。
二、高中的政治课堂多媒体应用应当解决的主要矛盾。
笔者认为，高中的政治课有其独特性，多媒体的使用，应当克服以下矛盾：
1、传统式授课的交流性和多媒体展示的单向性矛盾。
我们知道，课堂上，师生之间的交流，不仅是通过教师娓娓动听的语言，更是通过教师的眼睛、手势、神态等身体语言表现出来的。这些都是一名优秀教师留给学生的宝贵财富，是维系师生之间情感的桥梁和纽带。而多媒体的使用，掩盖了老师展示语言的功底，教师的魅力无法施展。
同时，师生互动的减少，限制了课堂灵动的生成。在教学过程中，随着教学环境、教学对象的不同反应会产生精彩的思想碰撞，这些课堂的生成是备课无法准备的，靠的是教学过程中师生的互动，教学双方的思想与情感的交融。因此，教师对材料的选用必须做深入的思考和准备，在多媒体材料与教学重难点衔接上做足功夫，做到强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论。
2、情境材料的多元化与教学主题的单一性矛盾。
在新课改的课堂教学中引入情境材料无疑对教学目标的实现有重要的作用。但是，如果情境材料设置繁多而又挖掘较浅则会冲淡教学主题，不利于学生知识的再现和复习，更不利于学生掌握知识点之间的内在联系。因此，引入课堂的情境材料要坚持适度，尽量做到一材多用。这样既能提高课堂教材的利用效率，使整个教学过程结构严谨，又能防止冲淡教学的主题。同时通过对同一情境材料进行多角度、多层次挖掘，又能够培养学生综合分析问题能力，这正是新一轮课改的目的和要求。
三、多媒体技术在高中的政治课堂中的应用时机。
1、在教学概念等重难点处使用高中的政治课主要进行社会科学理论的学习，所授知识是由基本概念、基本原理、基本观念组成的，有着较严密的逻辑体系，是我们培养和发展学生能力和实施思想教育的载体。但这些知识不少是高度概括、比较抽象的，如果教师仅用口头语言来阐述、分析，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，从而影响教学效果。如在哲学教学“现象与本质”一节教学过程中，教师可以借用多媒体技术，创设一定的情境，设计与教材内容相适应的生活中的多种场景，并配以简洁的文字说明，既反映了事物的现象，又带领学生通过现象把握了事物的本质。
2、在思维引申处使用。
实践证明：学生的思维是否充分调动起来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。教师要在充分把握教材的基础上，大胆构思，发挥机智，要求学生思考和讨论的问题要新颖独到，有些还要耐人寻味，幽默风趣，鼓励学生逆向思维。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象静止的教学内容转化为动态直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳推理，促进学生思维的发展。如在教学中，激发学生学习的极大热情，点燃学生思维的'火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态，投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。
3、在知识拓展处使用。
当今时代对人才的要求越来越高，它不仅要求一个人应该有扎实的专业知识，还要求广泛涉猎其他学科知识，以适应不断发展的信息社会的需求，特别是以跨学科为主要特点的综合科目的设置，突出考查了学生的综合分析能力，这对学生知识面的要求愈显迫切。在教学中，教师应以课堂为阵地，以教材为依托，旁征博引，以求拓宽学生的知识面。而多媒体教学不受时间和空间，宏观与微观的限制，把新颖、快捷、全面的信息传达给学生，这样既能实现教学目的，又能拓展学生的视野，使他们把理论和实践结合起来，并提高他们分析和解决问题的能力。如：如看过热播电视剧《大宅门》，教师可以借助电脑等先进的多媒体工具，向学生播放剪辑片段，展现商人、地主、买办等经济角色之前的人物关系和经济活动，让学生们从人物之间的经济活动出发，进行经济学的市场分析，找出经济规律的痕迹。这就给他们提供了一个虚拟的情境去理解经济，去理解市场规律，如此一来，理论性的知识拓展到了生活情境，为学生更深层次地理解、吸收知识提供了最佳途径。
因此，在教学实践中，要求我们每一位教师，都应该深入思考这个问题，趋利避害，把传统教学的优秀成果，与现代化多媒体技术的先进理念有机地结合起来，寻求课堂教学的最佳结合点。
参考文献：
喻红卫.中学政治教学参考[J],第2期P11-12
篇11：心理健康教育对中职生的影响及结果分析论文
心理健康教育对中职生的影响及结果分析论文
摘要：目的了解心理健康教育对中职生心理健康状况产生的影响及心理健康教育的经验和不足，探讨针对中职生的、有效的心理健康教育方法。方法采取行动研究法、调查法、观察法、统计法、对比分析法等研究方法，从学生存在的问题入手，运用症状自评量表（SCL-90）检验心理健康教育效果。结果实验班心理健康教育前后SCL-90评分在强迫症状、人际关系敏感、恐怖、睡眠及饮食方面有显著差异。结论心理健康教育可以影响中职生SCL-90评分，实验班采用的心理健康教育模式可以作为中职学校心理辅导的形式之一。
关键词：心理健康教育；中职生；SCL-90
社会经济发展对中职人才需求旺盛，政府和教育部门也大力倡导职业教育，并将其视为21世纪教育振兴计划的重要组成部分。但中职教育发展不取决于数量的`多少，而取决于教育质量的好坏。提高中职教育质量，关键是提高中职生素质。心理素质是学生素质结构的核心和基础，学生的一切发展都是在此基础上展开的。本研究的目的是了解心理健康教育对中职生心理健康状况产生的影响，探讨针对中职生的、有效的心理健康教育方法。
1我校学生心理健康状况
3月，运用症状自评量表（SCL-90）对我校级4个护士班126名学生的心理健康状况进行团体测查。
1.1学生
SCL-90各因子分与全国青年常模比较我校学生SCL-90各因子分高于全国青年常模，心理问题较为严重（见表1）。其中，强迫症状、偏执、人际关系敏感、敌对、恐怖、焦虑等因子分明显高于全国青年常模。
1.2学生
SCL-90高分因子出现频率126人中，因子分≥2.5分53人，占42%，因子分≥3.0分31人，占25%（见表2）。
2实施系统心理健康教育
随机选取2010级4个护士班中的两个班为实验班，其他两个班为对照班。对实验班进行一学期的系统心理健康教育，主要采用以下心理健康教育模式。
2.1监测系统
由心理教研室全体教师参与，对学生进行心理测验，建立心理档案，对实验数据进行整理分析，找出学生存在的普遍和主要问题，进而明确监控与实验对象，全程监测实验效果。
2.2保健系统
由班主任、心理辅导教师、校团委及学生科、文体科、部分学生家长共同监控学生心理动态，进行心理咨询，组织有针对性的心理健康教育活动，如班主任心理研讨会、“白衣天使”大赛“、吉尼斯”大赛等。
2.3心理健康教育系统
除进行心理学教学以外，每周开设两节心理辅导课，以班级为单位进行心理学知识普及教育。每个主题讲完后布置作业，如晨间微笑训练等。
3结果
实验班经过一学期的心理健康教育后，复测SCL-90，并与初测结果进行比较。
3.1心理健康教育前后实验班
SCL-90高分因子检出情况207月，对实验班进行复测，有效问卷64份，复测结果见表3。
3.2心理健康教育前后实验班
SCL-90因子分比较实验班心理健康教育前后SCL-90因子分比较结果显示，原来得分较高因子的分数明显下降（见表4）。
4分析
心理健康教育后，实验班SCL-90各因子分、高分因子出现频率较心理健康教育前均明显下降，在强迫症状、人际关系敏感、恐怖、睡眠及饮食4项中表现更明显，经χ2检验，有显著性差异。研究者认为，这一结果与中职生心理特点、心理素质、心理健康教育模式有关。中职生年龄多为16～21岁，心理上正处于迅速走向成熟又没有完全成熟的过渡期，出现的许多心理问题往往是暂时的，是可以通过心理健康教育得以解决的。研究中我们注意到，尽管接受心理健康教育后学生SCL-90因子分有所下降，但与全国青年常模比较仍偏高，说明中职生心理健康问题较为严重。
5结论
我们认为，目前中职生心理健康问题较为严重，但能够通过系统的心理健康教育得到不同程度的缓解。本组实施的心理健康教育模式具有主动性、群体性、娱乐性特点，弥补了个别咨询被动和团体辅导针对性差的缺陷，不仅可以改变中职生整体心理健康状况，而且有助于个别心理问题的矫正。因此，该心理健康教育模式可以作为中职学校心理辅导的形式之一。
篇12：浅析职业学院课堂教学渗透心理健康教育方法研究论文
职业学院学生如何让他们在学习知识的同时，健康成长，完善自我，以自己的一技之长和良好心智，在当前激烈的人才竞争中，占有一席之地，发挥应有的作用，更好地为地方经济服务，实现他们自身的价值，这是职教工作者所关注的。他们面临着传统观念变革价值体系坐标的选择和新生活方式的适应等一系列重大问题。“因此，人群中不可避免地会出现因适应不良而产生的各种心理障碍。”笔者结合自己平时教育教学工作实际，对课堂教学中渗透心理健康教育进行了探索。
一、教学目的应体现心理健康教育理念
教学目的是一切教学工作的出发点和最终归宿。一切教学工作都是为教学目的服务的。目前，很多教师对于新课程标准中所规定的课程目标非常重视，往往是备课的重点。但是，课程目标中所蕴涵的心理健康教育目的，却很少挖掘并明确体现出来。在制定教学目的时明确心理健康教育目的是至关重要的。只有教师改变陈旧观念，在教学中树立一个牢固的理念，即心理健康教育也是教学目的不可分割的一部分，是对教学目的的进一步分化和提升。才能在整个教学过程中真正自觉地、有意识地、行之有效地进行心理健康教育。
二、教学内容应挖掘心理健康教育素材
教科书的内容都是进行心理健康教育的有效载体，教师要充分挖掘这些教科书中有利于心理健康教育的素材，找准心理健康教育知识的渗透点，让学生在获得知识教育的同时，又能产生情感的共鸣和认同，使其心理素质逐步提高。
在学习中，心理健康问题涉及学习的各个方面，包括学习兴趣、学习热情，等等。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，促进学生学习，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于学生产生进一步学习的需要。学习热情也非常重要，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更可怕。”一旦学生形成了学习热情，它将产生持续、稳定、巨大的推动力，给学生的学习以有力的鼓舞。使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。
在教学中如何运用素材培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情呢?如一些学生因考试屡次失败而最终丧失学习的兴趣和热情，从心理学的角度来说是犯了“归因”错误。所谓归因，是对自己和他人的外在行为表现的因果关系做出解释和推论的过程。在考试失败后，有些学生把失败主要归因于客观因素，如学习环境不好、教师教学不力、自己运气不好等，寻找借口，不思进取；有些学生把失败主要归因于主观原因，认为自己笨，没能力，最终产生过重的自责与负疚感，认为失败是不可避免的，自暴自弃。针对这种情况，在教学中引入史料中的一些著名人物，引导学生从不同的角度去分析其成败的原因：客观原因与主观原因、根本原因与直接原因等，让学生认识到绝大部分的成败，都不是单一的原因造成的，而是多种因素综合作用的结果。引导学生进行正确的归因，实事求是地分析考试成败的真实原因，在此基础上找出解决问题的正确对策，让学生看到成功的希望，重新激发学习的兴趣和热情。
三、教学过程应优化心理健康教育环境
教学过程是师生共同生活、交往、交流、对话和共享的过程，是实施渗透心理健康教育的中心环节。在教学过程中，教师的教学行为对优化心理健康教育的环境起很大的作用。
1.教师应做学生心理健康的守护神
即在学生现有心理水平基础上，不增加学生新的心理负荷，不诱发学生新的心理问题，这属于防范式心理教育，是最低层次的要求。这点看似简单，甚至不值一提，但做起来却并非易事。事实上，学生的心理问题，很多是由教师引发的，特别是职校学生，从小学到初中，由于成绩不佳，他们看惯了老师太多的白眼、听多了老师讽刺的.语言、经历了太多的挫折，所以特别敏感。因此，教师在课堂上伤害学生自尊的话不说，贬低学生人格的事不做，对学生满腔的爱，饱含期待，才能赢得学生的信任和尊重，最终营造出民主、和谐、活泼的课堂心理气氛。
2.教师应做学生心灵家园的拓荒者
即结合教学内容，有意识地渗透心理健康教育，培养学生自尊自信、愉悦乐观、宽容大度、积极进取的良好心理品质，这属于发展式心理教育，是较高层次的要求。要达到这些要求，教师仅凭一腔热情和满腔关爱是不够的，还必须深谙教育规律，掌握教学艺术，懂得学生心理。因此，教师钻研教育理论，学习心理学知识，探索教学模式，反思教学行为才能在提高心育水平的同时提高教学水平。
四、教学方法应开展心理健康教育改革
调查表明，职业学院一些学生对基础课缺乏应有的热情和兴趣，甚至产生逆反心理，一个重要原因是在教学过程中教学方法不当。由于基础课理论性强，很容易使教师照本宣科，形成“满堂灌”。学生成了被动接受知识的容器，学生的思维受到严重束缚，其主体作用得不到发挥，一上基础课他们就以睡觉来对付。
教学方法如果抑制和阻碍了学生人格的发展，在心理上产生消极反应，就会影响学生心理健康。改革教学方法的目的是调动学生学习的积极性。课堂交互式学习就是一种很好的教学方法。教师在教学过程中，能够平等尊重学生，甚至可以把丰富的教学活动延伸到课堂之外，如英语教学中开展阅读成果展示、英语情景剧表演、口语演讲比赛，等等，这些都是课堂教学的很好补充，同时也调动了学生的学习积极性，能有效提高心理健康教育效果，构建学生健康的心理素质。
学生的发展包含着学生随年龄的增长而在身体和心理两个方面所发生的有规律的变化，在成长过程中，学生心理由不成熟到慢慢定型，既需要家庭和社会的密切配合和共同关心，更需要教师的专业心理健康教育和引导。目前，各职业院校的心理健康教育仅限于心理咨询、心理辅导、心理讲座等课堂外教育。除专业课程教育之外，在相关知识的课堂教学中，没有把课堂教学作为心理健康教育的依托和桥梁。因此，只有树立正确的心理教育观，才能把把德育、传统文化教育、专业教育和成才教育有机结合起来。
参考文献：
[1]费孝通在全国第二次精神卫生会议上的报告健康报，1986—10—19.
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9.德育渗透教案
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