借助电教手段教《赵州桥》
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篇1：借助电教手段教《赵州桥》
借助电教手段教《赵州桥》
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点。
课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。
当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟――长和宽；明白赵州桥的设计技巧―――没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。
二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用。
课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。
三、操作微机，显示赵州桥的'艺术美。
第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。
四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。
课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。
篇2：借助电教手段教《赵州桥》
借助电教手段教《赵州桥》
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点。
课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。
当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟――长和宽；明白赵州桥的设计技巧―――没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。
二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用。
课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。
三、操作微机，显示赵州桥的艺术美。
第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的`“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。
四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。
课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。
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篇3：利用电教手段教《九寨沟》
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作者：佚名 自：转载 点击数：39
| by: 俞敏 ]
利用电教手段教《九寨沟》
《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文，介绍了九寨沟蔚为壮观的自然景色。课文语言优美，感情充沛。怎样教好这一篇文质兼美的文章呢?我作了以下的探索。
一、利用投影片激发兴趣
位于四川省北部的九寨沟很美，但离我们这里遥远，学生对其知之甚少。为了激发学生的兴趣，我让学生闭上眼睛，聆听老师的一段导语：“同学们，九寨沟景色美不胜收，九寨沟的动物妙趣横生。今天，老师就带领大家坐上火车去那里游览。(稍停，我打出几张九寨沟美丽风光的投影片)九寨沟车站到了!请同学们尽情饱览吧!”同学们睁开眼睛，看到一幅幅精美的图片，不禁发出了惊叹——“啊！九寨沟真美，真奇特!”学生的积极性一下被调动了起来，产生了求知欲望。
在教学第四自然段时，我出示了高低错落的瀑布投影片，让学生在投影片上标出难理解的词——“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”等。然后，通过录像画面品味意思，最后通过有感情地朗读，领会语言美，感悟意境美，培养语感。
二、借助录像指导背诵
在本课的教学中，我借助课文录像指导学生背诵，收到了事半功倍的效果。课文第三自然段“五彩池”写得很美，为了让学生通过背诵积累下来，我放了一段录像，让学生一边看，一边对照课文小声跟读。为了让学生活记背，我这样引导学生：“同学们，这段录像没有解说词，你愿不愿意给它配上解说词呢?”学生跃跃欲试。由于录像的画面与课文描写的顺序一致，学生背起来思路清晰，一幅幅生动有趣的画面，使学生身临其境，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，使背诵成了具有欣赏性质的“美读”。
遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则，在全文学完后，我安排了一个赏读品味的环节。我将《九寨沟》的录像从头至尾放了一遍。在优美的富有地方特色的音乐声中，出现了高耸入云的雪峰、色彩斑澜的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。画面一转，一只体态粗壮的金丝猴正吊在一棵大树上，不知什么时候，忽的窜出一群羚羊，一只憨态可掬的大熊猫正贪吃呢！在播放的同时，请一个朗读好的同学将课文配合着录像朗读一遍。学生用眼看、用耳听、用心品，多种感官参与学习，语言文字在他们的脑海中跳跃起来，既培养了学生的审美能力，又激发了他们热爱祖国山河的感情。
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此问转载
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篇4：如何用电教手段提高教学质量
如何用电教手段提高教学质量
如何用电教手段提高教学质量文/金艳芳
摘 要：“电教是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段。”对课堂教学的研究表明，让学生愿意学、爱上学、学会学，是提高课堂教学质量的关键。
关键词：激发兴趣；教学质量；电教手段
随着教学改革的不断深入，电教手段越来越多地被人们认识、重视和采用。电教手段走进课堂，不仅给课改后的课堂教学带来了勃勃生机，还丰富了教学内容，节约了教学时间，增强了学生学习的兴趣，而且，在突破教学重点、难点方面，能起到事半功倍的效果。
学习兴趣是推动学生进行学习的一种最强劲的动力，是调动学生积极性、主动性不可缺少的动力，怎样才能让学生愿意学、爱上学、学会学呢？
一、利用电教手段激发学生学习的兴趣
学习动机是掌握知识、形成品格的重要因素。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以学生对采用电教媒体与其他教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。
例如，在数学课把各种彩色的图形、实物图通过电教手段的投影、幻灯、录像、计算机展现在学生面前，通过动静、颜色、大小变化的演示，促使学生注意力集中，让学生头脑中的兴奋状态产生积极、愉快的求知欲，使他们迫切地想去探索，比单一的传统教学（语言、板书）更能激发学生兴趣，为提高课堂教学质量创造了有利的条件，取得了事半功倍的效果。
在上语文课时，可以通过电教把课文的内容通过电教手段全面展示出来，优美的画面、生动的人物、活泼可爱的动物、音乐的渲染，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，把学生很容易带到课文中，全身心地投入到课文的情境中，给学生一种美的享受和无限的遐想，在不知不觉中体会到课文所传达的思想。
二、利用电教让学生爱上学习
学生只有爱上学习才会认真听老师讲，不厌其烦地钻研。例如许多英语教师反映学生怕学英语，听不懂说不出口，单词老记不住。针对这些问题，老师在教学时，可适当通过一些电教游戏不断引起学生的好奇心，边看边猜边说，边听边说。比如，教会学生英文打字，并使用“轻松背单词”教学软件，让学生在玩乐的同时记住单词，并举行一些打字速度比赛，(www.fwsir.Com)把他们的学习积极性调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容易就加大。再就是让他们看一些喜欢的外国明星的电影，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生的'追星心理，让他们爱上英语、想说英语。
例如，许多学生说不会写作文，老师在利用多媒体进行作文教学时，要最大限度地突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理加入文字和声音搬进课堂，直观地展现在学生面前，为学生提供丰富的素材，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场景利用电教媒体再次呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，卸下害怕写作文的心理负担，使他们有表达的愿望，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。通过这样的方式，他们心有所想，脑有所思，就会很乐意把所思所想写下来，多练习几次就会爱上写作的。
三、利用电教让学生学会学习
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是提高教学质量的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力，培养学生学习的意识、习惯，实施素质教育的本质要求。现代技术教学展示的形象既能给学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的空间思维能力，让学生自主地去学习、探究、实践，从而培养学生自主学习的能力。
教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。如，利用多媒体培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，把听与想、听与说、听与答、听与写紧密结合起来。总之，巧妙、合理地利用电教手段，可以抓住学生的注意力，而且既学得轻松，又不感到劳累，并且还能激发不同层次学生的学习积极性。
电教正在运用中发展、完善，又在研究中不断提高。只有我们共同努力、不断探讨，才能取得电化教学的最佳效果，提高课堂教学质量。
参考文献：
卢文华。多媒体在学校教学中的应用。丽水师范专科学校学报，（05）。
（作者单位 山西省左云县科教局电教室）
篇5：借助电化教学手段 优化语文课堂教学
南海九江中学 张碧姬
课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。把电教媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。
篇6：借助电化教学手段 优化语文课堂教学
一、借助录音录像媒体，使学生学得乐学得活。
在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。
（1）乐曲导入，调动情感。
在新课开启时播放与课文内容及情感相应乐曲，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章，我以播放歌曲《草原上长起不落的太阳》导入，开阔、优美的旋律及“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，歌唱咱们的新生活，歌唱共产党”的歌词，启动了学生的情感与想象，把学生带进了《迷人的夏季牧场》之中。这样，不仅使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。
（2）播放范读，唤起美感。
由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且的感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春长沙》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。
（3）配乐朗诵，加深体验。
借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教朱自清的《绿》，以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言；在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的`、可感的、拨动人心弦的感情，一幅幅“醉人的绿”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。
（4）录像播映，增强印象
电视媒体能以境传情，录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》，因学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映根据《雄关赋》课文内容制作的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，威风凛凛的“武士”使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。
二、借助示意图形投影，使学生学得易学得好。
运用图片投影，利用具体、直观的图形；辅助教学，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意图投影，化难不易。
在文言文教学中，常涉及古地理等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。如《 之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，成以，在新课导入时投影《 之战地形示意图》，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化难为易了。（见图一）
（2）借助游踪图投影，帮助理解。
高中教材中的游记，多是内容复杂，所写景点多而广，学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学，可以解决这一难题。如《内蒙访古》一文，作者记述访问阴山南麓的草原、赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹，游踪范围广，地名多。为使学生更好地把握课文，我按课文内容把所访遗址及所涉及地名绘成《内蒙访古游踪图》，边讲课边投影展示，使学生一目了然，更好地理解了课文。（见图二）
（3）借助画面投影，总体把握。
在讲读课文时，利用画面投影，不仅可引起学习兴趣，而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。如《天山景物记》一文，作者按骑马上天山的顺序和景物的分门别类来写，第二章写“迷人的夏季牧场”，第三章写“野马 蘑菇圈 旱獭”，第四章写“天然湖和果子沟”，极富层次地给读者展现了天山的自然风光，风俗民情、奇珍异品、自然资源。学生没有到过天山，为了使他们对课文景物的分布有个总体印象，使之更好地感受课文，我用彩笔绘制了《天山景物记示意图》（见图三）胶片，结合讲课投影，收到渲染课堂气氛，帮助学生总体把握课文内容的良好效果。
三、巧设板书投影，使学生学得多。
（1）板书投影，加大教学信息量。
投影教学可节省繁复的板书时间，如大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。
另外，在指导学生阅读课文时，设计不同形式的一些训练题相继投影出来，让学生据课文解答，这样，训练的效率就高了。如指导学生阅读《天山景物记》中“野马 蘑茹圈 旱獭”一章时，我设计了下面表格投影（见图四），让学生填写，使学生很快地把握了这一章节的内容。
（3）板书投影，有利于分析综合。
教师在课前预先设计好课文分析的板书，然后用不透明纸遮住投影片（或把纸裁成窄条拼齐遮住投影片），然后作移动或抽出，使板书内容按讲析程序逐一展现出来。这样，学生可以在教师的导引下对课文进行分析和综合，使学生对整个分析归纳过程一目了然，对课文认识加深，并获得完整印象。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章时，我设计的板书投影（见图五），提高了教学效益。
总之，恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为教学信息发出与接收的“信道”会令学生乐学、教师省时、教学高效，收到优化课堂教学的实效。
篇7：利用电教手段 优化作文教学
利用电教手段 优化作文教学
利用电教手段 优化作文教学作文教学中，由于教师的传统教学模式，以及小学生对写作文的惧怕心理，致使我们的作文教学比较枯燥、乏味，学生写时普遍感到无事可写，无话可说，作文质量低下，批改烦琐。因此严重制约了学生的书面表达能力的提高和创新思维的发展。在作文教学中利用电教手段，不仅能提高学生作文水平，而且也能培养学生创新能力。
一、提高写作兴趣，让学生想写
作文教学我认为：应该尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。目前，在作文教学中，传统的做法就是教师指导模式划一，教师命题学生做，学生跟着老师思路转，自然就形成学生看到作文怕，教师批改作文也怕，作文教学成了老师、学生的一大负担，这种状态导致学生产生僵化的思维模式、机械的思维定势，当然也谈不上学生作文的兴趣了。如何激发学生的作文欲望?在多年的作文教学实践中，体会到：必须大胆地指导学生进行想象创作训练。提倡学生大胆地、无拘无束 地想象，进行个体化的语言表达。必须让学生有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。这样，既能提高学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，又能懂得写作文的意义，明白写作要求。我的做法：一是借助现代教育技术手段依据现代科技知识进行想象创造。例如：在指导苏教版第十册习作3时，习作要点要学生写出扬子鳄的分布的'地区、外行特点、生活习性等，学生对这些不够了解。我课前要求学生从课外书上查找有关资料（文字的、图片的）上课时再将准备的有关资料、图片，用投影片展示出来，这样学生的素材就多了。二是培养学生说话的能力，要求学生把自己的所见所闻用自己的话表达出来，从而激发学生的作文兴趣。教师再利用电教手段，通过作前的指导，让学生感到这次作文的有趣性，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。
二、拓宽写作思路，使学生能写
拓宽学生写作思路，调动学生的积累，使学生感到这次作文有不少内容可写，可以从不少内容中选择最能写好的内容去写。如一次秋游，我有意让一学生将秋游中的景色和同学的活动拍入摄像机，作文课上，再现观赏到的秋景和同学们的活动，学生兴趣盎然，然后要求学生选择秋游中最有感触的内容自由作文，题目自拟，结果学生作文内容丰富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《红枫》等不同内容、不同题材的作文应运而生。通过交流，学生真切地感到“处处留心皆作文”，学生的写作空间变宽了，并且也能写出生活气习、丰富浓厚的佳作来。一位教育家说过，童年时代每一个孩子都是诗人，也就是在孩子们的童心世界里，想象的幼芽活跃地滋生，想象的翅膀自由飞翔，而语文教材上按单元训练编排的写人、记事、写景之类的作文形式不够丰富，事实上，课本上许多课文也为学生作文提供了丰富的内容。因此，充分利用课文，通过各种形式：扩写、改写、看图写等想象性作文的趣味性训练，使学生觉得写作文不再是枯燥，没劲，相反倒象是做游戏似的轻松、有趣。这样，学生作文的空间更广了，学生的思维能力，创新意识都得到了培养。学生习作时，就有材可取，有话可说，提起笔来会写，能写了。
三、把握写作题材，使学生善写
思想决定行为，学生有了想写的心理，就能自主地留心日常生活中所发生的事，日积月累，学生就有了写作的题材。在此基础上，笔者在培养学生良好的读写习惯上下工夫，良好的习惯有赖于长时间的培养。故在平时的作文教学实践过程中，始终把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养学生独立自主地读书看报，听广播看电视的习惯；自觉地走进大自然中，观察大自然的习惯；积极参与健康的游戏和有益活动的习惯；勤做读书笔记、认真读题审题的习惯。学生有了这些习惯，体会到：生活是写作的源泉。在老师的指导下除了认真写好规定的作文外，能自觉地写好日记和每周的小练笔。把自己平时的所见所闻，结合自己的联想，比较恰如其分的表达出来。教师有目的选择几篇，利用投影片进行讲评，给予肯定，指出不足，学生受益非浅，自觉习作的积极性更高了。
总之，学生作文应以学生为主，要从提高学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路入手，让学生把握住写作题材，解放学生的思维，真正把作文的自主权交给学生，给学生一个充分自主的作文空间。这样，学生才能在作文时做到：想写、能写、善写，达到我们作文教学的真正目的。
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