巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质

“过冬天”通过精心收集，向本站投稿了5篇巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质，下面是小编帮大家整理后的巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质，希望对大家有所帮助。

篇1：巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质

巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质

思想品德课是对小学生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素质，教师必须采用多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，才能收到极为满意的效果。 一、巧用电教手段激情“一日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中， 教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、 生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。如我县一位教师参加全县中青年教师思想品德课堂教学竞赛，她上九年义务教育思想品德第七册《关心父母》一课，获得一等奖。新课伊始，她就用录音机放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师在不矢时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。二、巧用电教手段明理思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据小学生的认知特点及思想品德教材的特色，巧用电教手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。如我听一位教师上九年义务教育思想品德第三册《爱惜粮食》一课，为了更好地帮助学生知道粮食与人们生活、国家建设关系密切，粮食来得不易。他首先出示四张灯片（均根据课本41－－42插图制作），启发学生仔细观察，认真思考：粮食在我们日常生活中和生产建设中有哪些用途？接着问：粮食是怎样来的？没有粮食，人们能不能生活？然后引导学生联系实际计算：如果人均节约一粒米，全县人民可以节约多少千克粮食，全国人民呢？ 让学生知道：浪费粮食带来多大损失。这时教师在总结归纳出“爱惜粮食是一种好品德，要从小就不要浪费粮食”就水到渠成了。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重难点，为激情明理打下坚实的基础。三、巧用电教手段导行道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此，教师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用电教投影手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的'形成有促进作用。如教九年义务教育思想品德第三册《上课专心听讲》一课时，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的灯片，看灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，在让学生模仿高士其爷爷，进行上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，避免盲目性的导行，其效果是不言而喻的。总之，在思想品德课教学中，如果你巧用电教手段激情、明理、导行，并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为。从而达到提高学生素质的目的。

篇2：巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质

思想品德课是对小学生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素质，教师必须采用多种方法或手段，充分发挥激情、明理、导行的作用，让学生在愉悦的气氛中学习，才能收到极为满意的效果。 一、巧用电教手段激情“一日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中， 教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、 生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。如我县一位教师参加全县中青年教师思想品德课堂教学竞赛，她上九年义务教育思想品德第七册《关心父母》一课，获得一等奖。新课伊始，她就用录音机放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心爱护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师在不矢时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。二、巧用电教手段明理思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据小学生的认知特点及思想品德教材的特色，巧用电教手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。如我听一位教师上九年义务教育思想品德第三册《爱惜粮食》一课，为了更好地帮助学生知道粮食与人们生活、国家建设关系密切，粮食来得不易。他首先出示四张灯片（均根据课本41－－42插图制作），启发学生仔细观察，认真思考：粮食在我们日常生活中和生产建设中有哪些用途？接着问：粮食是怎样来的？没有粮食，人们能不能生活？然后引导学生联系实际计算：如果人均节约一粒米，全县人民可以节约多少千克粮食，全国人民呢？ 让学生知道：浪费粮食带来多大损失。这时教师在总结归纳出“爱惜粮食是一种好品德，要从小就不要浪费粮食”就水到渠成了。这样的教学，既使学生入情入境，又突破重难点，为激情明理打下坚实的基础。三、巧用电教手段导行道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此，教师在导行时，要从学生初步的.道德认识出发，巧用电教投影手段，指导道德行为，把学生引入创设的情景之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。如教九年义务教育思想品德第三册《上课专心听讲》一课时，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的灯片，看灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，在让学生模仿高士其爷爷，进行上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，避免盲目性的导行，其效果是不言而喻的。总之，在思想品德课教学中，如果你巧用电教手段激情、明理、导行，并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为。从而达到提高学生素质的目的。

篇3：明理激情导行论文

明理激情导行论文

小学生初次接触作文后，小学教师要完成作文教学任务的环节是：明理、激情、导行。在教学过程中明理是基础，激情是条件，导行是关键，只有抓住这三个相关联系的环节，才能有效地提高作文质量，促使学生早日步入写作殿堂，高速度、高效率地完成小学作文任务。

一、明理明理是小学作文教学的中心环节。在明理过程中，首先要求教师明确每篇作文教学的目的。对每次作文课要解决的问题，写作中的难点、重点，教师要做到心中有数。要帮助学生理解、领会本次作文的基本练习方法。例如：九年义务教育教材第八册第二单元围绕《注意事物之间的联系》写作训练，教师着重让学生弄懂写作中事物之间的联系，有些比较简单，有些比较复杂。因此，作文教学要遵循学生由感生认识到理性认识这一规律，坚持由近及远，由浅入深，由低级到高级，由简单到复杂的教学原则，把深刻的'道理明白易懂地让学生通过听课、思考、练习，自己悟出道理，得出经验。教师要把明理贯串于作文教学的全过程。

二、激情激情是作文教学中的重要条件。对小学生作文而言，兴趣是写作的动力。针对学生的年龄特点、认知习惯，教师要激发学生写作兴趣，需做到：

首先，教师讲解作文的语言要儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。在讲解时，不仅要了解学生的心理，还要熟悉儿童的语言特点。其次，小学生喜欢听故事，可以顺其童心，巧妙地把一些作文内容，融入故事当中，最后整理笔记，修改成文。

再次，各种示范交替运用。示范是小学作文教学的重要一环，也是激发学生作文兴趣的重要手段，教师示范得法，会起到事半功倍的效果。

三、导行导行是引导学生进行实践练习的一个重要环节。学生的练习是提高作文技能、技巧的关键，要以练为主，以导为辅。练习方式要灵活多样，注重实效，针对学生整体观察力差的弱点，可以在模仿写作的基础上进行相当数量的“摹写”，使学生较快地掌握作文的框架，知道一般体裁的一些写作方法和技能。

篇4：运用电教手段提高学生朗读能力论文

运用电教手段提高学生朗读能力论文

刚入学时的职专学生普遍存在着一个问题，阅读课文时多默读，不愿出声朗读。我觉得这样下去不仅不能使学生脑海中接受信息的“门”大开，而且更不能提高他们的口语表达能力，危害确是不少。那么怎样才能激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生朗读的兴趣，提高学生朗读能力呢？电化教学实践证明：巧用电教指导朗读是很有必要的。我在语文教学中是这样做的：

一、以景激情，诱发朗读兴趣

处于职校生这一年龄段的学生的一个重要特点是对形象、生动、具体的事物感兴趣，所以教师应该充分利用多媒体图片，以景激情，诱发朗读兴趣。如在教授《雨中登泰山》一文时，我先把作者雨中登泰山的示意图播放出来，让学生清晰地了解到作者的游览路线大致如下：朝岱宗坊出发，过岱宗坊→虎山水库→七真祠→一天门→孔子登临处→天阶→红门→云步桥→慢十八盘→升仙坊→紧十八盘→南天门→天街。两天后下山经西G→苹果园→黑龙潭。路线十分清楚。随着立足点的变化，描写对象也不断变换。

教师一边播放一边描述解说，使学生了解了虎山水库的瑰丽景色、慢十八盘千姿百态的松树、山路盘道的曲折艰险以及透过云海向下俯视的雄奇景象……学生的朗读兴趣被激发起来，使学生真正的感受到了祖国山河的壮丽，激发了他们热爱祖国河山的感情和勇攀高峰的`勇气。

又如，在学习《天山景物记》时，为了帮助学生理解“野马”给辽阔的牧场增添了无限生机这一难点，我根据作者描绘的景色自制了一幅野马图播放出。图中公野马“那长长的鬣鬃一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，而且与家马特别“合群”，在与家马分离的时候，又总是“掩护着母野马和野马驹远离人们”。膘壮的形体、美丽的鬣鬃、和善的习性，都置放在一个群星闪烁的背景下，其形其色、其颜其性，栩栩如生。由于采用了直观手段，学生的朗读兴趣很快得到激发，随之学生也就感受、理解到了天山的美，也为教师在学生的心目中树立了良好的形象。

二、以声传情，指导感情朗读

带有感情的朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生把握好停顿、快慢、高低、重读、语调等环节，才能更好的表现课文所反映的情感。。学习《荷塘月色》时，同学们都等待老师范读课文，我有意拖延了一会后又把书放下，说：“同学们，我不敢读这篇课文，担心对作者那淡淡的哀愁、淡淡的喜悦有所破坏。”接着我播放了《荷塘月色》的录音，学生认真听，体味作者在家中“颇不宁静”的淡淡哀愁和欣赏月下荷塘、塘上月色的淡淡喜悦及最后作者觉得“什么声息也没有”的淡淡哀愁。教师把握这一佳机，指导学生感情朗读，最后学生很快地理解到大革命失败后一代知识分子的苦闷，同时也领悟到这种苦闷孕育着民族的崛起。课堂教学受到了事半功倍的效果。

三、选配乐曲，调节情绪朗读

在语文课堂教学中，有时适当的插入一些配乐点播，教学效果也很令人满意。如上《明湖居听书》，为了让学生更好的朗读课文，我选择了刘兰芳说书的精彩乐曲配乐，让学生接收信息的大脑之“门”大开，调节了学生的朗读情绪。事先经过配乐，学生很快就进入了朗读角色。学生读完之后，真的好像白妞也给了他那种愉快的感觉：“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。教学任务完成的很顺利。

四、自制图片，调动朗读积极性

08计2班的同学，动手能力较强。我充分发挥他们的这一优势，有时根据教材内容让他们自制图片，同学们因为有任务急于完成，所以课堂上朗读时都争先恐后。学《南州六月荔枝丹》时，我让学生把荔枝的剖面图画出来，同时标明荔枝壳、膜、肉、核等组成部分并涂上颜色。这一堂课学生举手争着朗读，我看准佳机，让学生齐声朗读。从而成功地完成了有感情朗读这一教学目标。

以上是我的几点做法，谈不上经验，今后我将扬长避短，更好的利用电教指导学生朗读，提高教学效果。

篇5：[思品论文]思想品德课教学中的明理・激情・导行

[思品论文]思想品德课教学中的明理・激情・导行

思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三过程有机结合的教学特点。

所谓明理，就是讲道理。

即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过对课文的学习，理解课文中的某人或某事体现的道理；二是深化明理阶段，即直接明理的升华，也就是在理解课文故事中的某人或某事体现的道理的基础上，更透彻、更广义地理解课文故事中所蕴含的更深刻的道理。如教学《一个真正勇敢的人》一课时，通过学习课文使学生知道了女科学家金庆民是一个在死神面前毫不畏惧，在荣誉面前主动放弃，在困难面前毫不退缩的真正勇敢的人。在此基础上深化明理，通过列举黄继光、董存瑞、崔大庆、赖宁等一大批为了人类的正义事业，为了维护国家和人民的利益，不怕危险和困难，勇于牺牲自己一切的人都是真正勇敢的人，使学生理解了真正勇敢的深刻含义。

所谓激情，就是激发道德情感。

道德情感有两种形式：一种是直觉情绪体验，它是由于对某种情境的感知而引起的；另一种是与具体的道德形象相联系的情绪体验，它是通过人的想象发生作用的一种情感。教学中的情感不是孤立的，它包括教材中的情感、教师的情感和学生的情感。因此需要教师在教学中挖掘教材的情感因素，运用教学艺术，精心选择或创设适当的教学情境，传授知识，以情传情，给学生一种直觉的情感体验，以潜移默化的方式感染和熏陶学生的情感。同时，还要把学生的感情吸引到课文中，与课文中的英雄人物同呼吸共命运，用正面人物的优良品质和模范行为，把抽象的道德概念和道德规范具体化、人格化。使学生在积极热烈的氛围中入境入神，再把课文中的情融汇到学生身上，从而使学生从这些富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到感染和教育，使课文情、教师情、学生情三情合一，以达到情感共鸣的佳境，唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，磨炼道德意志。如教学《一个真正勇敢的人》一课时，教师通过激情洋溢、声情并茂地讲述《崔大庆的故事》，把情感抒发得淋漓尽致，造成独特的情感氛围，使学生通过教师这一情感中介，如见其人，如闻其声，如临其境，受到感染、熏陶，激发学生对良好思想道德行为的强烈爱慕和追求之情。一个真正勇敢的人的伟大形象展现在学生面前，道德教育效果蕴含其中。

所谓导行，就是导之以行，指导道德行为。

道德行为是人们在思想道德认识和情感支配下所采取的行动，它是衡量一个人思想道德水平高低、好坏的重要标志。在小学阶段的学生，思想道德观念尚在逐步形成中，受外界因素的影响很大。所以，教师要把注意力放在导行上，教学中尽量把书中的道理与学生的实际情况结合起来，为学生设置特定的环境，让学生自己思考自己的行为。同时，在教给他们的行为方式时要循循善诱。导行的方法主要有以下三种：（1）合理使用课文插图进行导行。小学思想品德课教材图文并茂，合理使用插图，对导行有重要作用。如《不随地吐痰》一课，大幅画面中有两个同学：一个在往卫生箱中扔纸屑；一个在往痰盂中吐痰。教师要引导学生理解图意，使学生明白这样做就是讲卫生的表现，要向他们学习。同时，还要让学生观察两幅小画面。指出图中学生的做法是不讲卫生的，在日常生活中自己不能那样做，如果发现别人不讲卫生，随地吐痰还要制止。（2）理论联系实际进行导行。导行是在学生明白道理后，教师对学生行为习惯的指导。所以，教师要尽量把有关道理与学生实际联系起来，让学生思考自己的`行为。如《爱护花草树木》一课教师要结合学校的环境和学生的实际情况进行教学，使学生都能自觉监督自己和同学的行为，做花草树木的朋友。（3）充分利用课后“思考与练习”进行导行。小学思想品德课本编排的课后“思考与练习”都具有很强的针对性，既能培养和提高学生的辨析能力，又能正确引导学生的行为。教学中一定要充分利用它指导学生的行为。

小学思想品德课教学中的明理、激情、导行三者之间既有区别，又有联系。明理是小学思想品德课教学中的基本环节，是培养学生良好品德的前提和基矗激情是学生良好品德形成的内在条件和动力，是明理和导行的中间环节。导行是引导学生做到知行统一、言行一致的关键，是小学思想品德课的最终目标。教学过程中，可以理激情，情理交融；也可以理导行，知行统一；还可以情导行，行之有情。三者相互促进，交替作用，在一个统一的教学过程中实现。可见，思想品德课教学中要将明理、激情、导行有机结合起来，通过明理来激发和陶冶学生的道德情感，从而引发和指导学生正确的道德行为。

【巧用电教手段激情明理导行 提高学生思想素质】相关文章：

1.巧用电教手段指导朗读训练