蓝蓝的威尼斯导游词
“发的说法的是”通过精心收集，向本站投稿了8篇蓝蓝的威尼斯导游词，下面给大家分享蓝蓝的威尼斯导游词，欢迎阅读!
篇1：蓝蓝的威尼斯导游词
蓝蓝的威尼斯导游词
各位游客：
大家好！今天我将带领大家到著名的威尼斯水城。
威尼斯水城在全世界是独一无二的。为什么要把城市建在海上呢？据说，公元5世纪，为躲避亚洲游牧民族的入侵，沿海居民逃往海边的小岛和沼泽地，是为威尼斯的发端。威尼斯118个岛，全市靠400座石桥沟通，是世界上桥梁最多的城市。 威尼斯在中世纪是海上强霸，是贸易大国，积累了大量财富，既是西方开向东方的门户，也是东方通往西方的桥头堡。一切的一切都离不开一个水字，一部一千五百年的兴衰史从水里向我们飘来。最著名的有两座桥，一座小桥是徐志摩笔下忧伤的太息桥，另一座是位于市中心大运河上的最大桥梁里阿尔托桥，这是一座全长48米、建于15世纪的单孔大理石桥，船只从桥下驶过，如诗如画。
市中心的圣马可广场是威尼斯最古老的建筑之一。广场三面环绕着富丽堂皇的王宫，还有马可波罗故居。但是，游人一进入广场，便被千万只广场鸽包围。这些鸽子一点也不怕人，有的飞到游人头顶，有的落到人的.肩上，一不留心还在你衣服上排下不洁物。闹得人也顾不得仔细看看周围的古建筑。 圣马可广场，圣马可大教堂，威尼斯随处可见这位显赫的圣马可。圣马可是耶稣的使徒，是《新约马可福音》的作者，公元前67年在埃及殉难。
828年，两位威尼斯的富商在当时总督的授意下，成功地把圣马可的干尸从亚历山大港偷将出来，运回威尼斯，今天存放在圣马可大教堂的大祭坛下。从此，圣马可成了威尼斯的保护神。他的标志是一只带翼的狮子。从此，威尼斯到处是狮子。圣马可广场的入口处，高高地矗立着一根石柱，石柱上高高地站立着一头威风凛凛的带翼的狮子。 贡多拉是威尼斯的一大特色。据说制作严格而又讲究：长11米，宽近1米半，以栎木板为材料，用黑漆涂抹7遍始成。坐满6人，加船夫一人。河道两边的屋子气势不凡，但明显陈旧，个别已经破旧，小石桥不时迎面飞来，古时候威尼斯日常生活的情景依稀浮现出来。这显现了古老水城的原始风貌。
亚得里亚海是地中海的一个海。位于意大利，斯洛文尼亚，克罗地亚，波斯尼亚和黑塞哥维那，南斯拉夫和阿尔巴尼亚之间。南部通过奥特朗托海峡与伊奥尼亚海相连。它的名字来自于意大利北部的一个城市。亚得里亚海的沿岸很美，列入了联合国人类文化遗产古代城堡 小小海岛每年能有这么大的旅游收入，实在让人羡慕。但是，大力开发利用旅游资源，也给水城带来许多问题。
众多游人丢下的污水污物，已经超出了小岛的承受力和海水的自洁能力。大小水巷不时发出难闻的气味。常住居民只有6万人，而且多是老年人，年轻人不甘忍受岛上的寂寞，都纷纷走出小岛去外面享受现代文明去了。
篇2：《蓝蓝的威尼斯》教案
《蓝蓝的威尼斯》教案
学习目标
1．学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2．领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
教学重点：文章绚丽多彩，多用比喻。
教学难点：自然景观和人文景观的和谐统一。
一、独学
了解游记，游记，作为散文花苑中的一个重要品种，通常总是由“游踪”“风貌”“观感”这三个要素组成的。品评一篇游记的内容和形式的特点，往往也适宜从这些方面入手。
所谓游踪，小而言之，是指作品中记叙的游程；大而言之，是指整个作品对于访游对象的连缀和布局。这是游记中各部分题材赖以勾联组合的线索，它体现着事物之间时间联系和空间联系。读游记，揣摩一篇游记的构思特点，首先就得找出作者的游踪线索，把握作品中景移物换之间所体现的时间联系和空间联系。
风貌，就是指访游对象的风情状貌。有人把“游踪”比作游记的骨骼；那么，“风貌”就该是游记的血肉。因为游记的写作目的，并不单纯是为了要告诉人们作者在什么时间游览或访问了什么地方，而是为了要把作者自己饱览的胜境再现在读者的眼前，使读者仿佛身临其境，对那里的一切获得具体而鲜明的印象。而着力刻画和描绘对象的风貌，正是达到这个目的所必不可少的艺术手段。写风貌，贵在写出对象的特点。而为了要如实地写出对象的'特点，游记作者往往十分注意观察点的确定、独特感受的灌注和虚写实写的结合。
至于观感，那是一篇游记的灵魂。写游记而不能让读者触摸到作者感情的跃动，领略到附丽在那些自然景色、地方风物之中的作者的美学评价、生活情趣和社会理想，那是不可想像的。只是表达观感的方式，或聚或散，或隐或显，各不相同而已。
（一）掌握生字词
蔚蓝 瑰宝（ ）（特别珍贵的东西） 瑰丽（异常美丽）
穿梭（ ） （像织布的梭子来回活动，形容来往频繁）
绚丽多姿（ ）（灿烂美丽）鳞次栉比（ ）（像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集）
别具一格（另有一种风格） 搁浅（ ）（船只进入水浅的地方，不能行驶）
（二）阅读每一自然段，概括内容。
① ②
③ ④
⑤ ⑥
⑦
（三）文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
二、对学
（一）课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？
（二）品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
例：一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
明确：这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
三．小结：
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
篇3：《蓝蓝的威尼斯》的教案设计
教学目标：
1、领略威尼斯瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯独特的美。
2、学习移步换景的写景方法。
3、品味生动形象的语言和贴切新鲜的比喻。
学习重点：学习课文优美的语言和移步换景的写景方法。
学习难点：体会课题中“蓝蓝”的深意。
教学过程
一、激发读趣，感受美
1、在不读课文的情况下，多媒体播放威尼斯风光片。要求：
(1) 将威尼斯的风光用语言描绘出来。
(2) 将观看威尼斯风光的感受用语言描绘出来。
2、听关于课文的配乐朗读(如《蓝色多瑙河》)。要求：
(1) 将作者描绘威尼斯瑰丽风光的语句找出来。
(2) 将作者写游览感受的句子找出来。
3、将自己的描绘与作者的描绘比较，将自己的观看感受与作者的游览感受比较，找出两者的区别。
4、小结：
同学们的描述多用口语，直白简洁，而“蓝蓝的威尼斯”是个独特的风光瑰丽的城市，要把它如实地描绘出来，只有用美的语言才能写出美的精致。作者紧扣 “独特”、“瑰丽”的特征，通过联想，运用贴切而新鲜的比喻，使威尼斯的风光好似一幅幅无法抹去的图画，永远定格在读者的脑海。
二、想象美景，积累美
1、美的形象与画面需要美的语言来表现。课文中，你发现哪些美的词语、句子、修辞、写作手法等为作者展现美做出了贡献？请找出来做成分类积累卡。
分类积累卡示例：
动词美：眺望 耸立 点缀 连缀泛舟 穿梭 饱览 逗乐
形容词美：蔚蓝 瑰丽 精细 鼎盛和谐
成语美：鳞次栉比 别具一格 绚丽多姿
比喻句美：水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
她是世界上最具有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠。
118个岛屿，177条大小河道互相沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
深秋的威尼斯……游客如云，……穿梭般来往的船艇，……
构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
写作手法美：采用移步换景的写法重点展现大运河两岸风光、圣马可广场美景。
2、教师通过示范引导学生重点品读比喻句。提示：根据课文内容，突出景物特点，把感受到的内容诗意地表达出来。
示例：水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃美妙的意境，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
3、学生分组合作品读比喻句，再推选代表在全班交流。（在品读的同时指导学生中速、深情地朗读描写瑰丽风光的语段）
4、小结：瑰丽绚烂的语言可以使文色浓艳，易于表达作者强烈的感情，而贴切新鲜的比喻可以使平凡的事物变得美妙起来。
三、畅游胜地，实践美
1、转换角色：小组成员分工合作——如果你是当地一位导游，你打算如何向异地游客介绍威尼斯独特的美？
学生讨论汇总：（1）抓住景物特点，条理清晰、语句通顺地介绍。
（2）尽可够穿插与景物相关的传说、故事，增添人文色彩。
（3）将自己的热情融入景观介绍中，运用恰当的修辞手法，引起游客的遐思。
2、大胆展示：小组成员自由组合成导游与旅游团上台表演。
3、师生共同点评。提示：态度是否有亲和力、语言是否得体、介绍是否注重景物的'神似、全面等。
4、总结写法：作者采用移步换景的写法，不断变换立足点和观察点，从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采一一展现出来，蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。这种写法可以避免写成“流水账”，是游记散文常用的一种写法，值得同学们借鉴学习。
四、质疑探究，思考美
威尼斯是世界上独一无二的水上城市，作者为什么不说“水上威尼斯”、“水城威尼斯”而拟题“蓝蓝的威尼斯”，你是怎样理解文章的标题及主旨的？
请同学们跳读课文，筛选关键信息。提示：从自然景观和人文景观两方面理解。
明确：作者边走边看，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“蓝蓝的”深刻内涵：“蓝蓝的”不仅是指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。
五、体味反思，延伸美
1、学了这篇文章，你有何收获？
2、学者周国平在《城市的个性和颜色》一文中指出：城市没有个性，颜色就无从谈起。一个城市无论怎样繁荣，都不能丢失自己的个性。请你谈谈对这一观点的认识。
六、课后练笔，发现美
请根据你对家乡的了解，选择一种色彩来概括其独特之处，并运用移步换景的写法和恰当的修辞手法。
板书呈现：
篇4：《蓝蓝的威尼斯》教案
《蓝蓝的威尼斯》教案
教学目标：
1、感受威尼斯的风光和文化艺术。
2、学习移步换景的手法。
3、注意比喻手法在课文中的应用。
教学重点：
感受威尼斯的风光和文化艺术；学习移步换景的手法。
教学难点：
注意比喻手法在课文中的应用。
教学方式：多媒体教学
教学过程：
1、多媒体出示一幅有关威尼斯的图片，对蓝蓝的威尼斯产生初步认识，引入课题。
2、出示学习目标：
（1）感受威尼斯的'风光和文化艺术。
（2）学习移步换景的手法。
（3）注意比喻手法在课文中的应用。
3、感受威尼斯：伴随许志安的《威尼斯》的歌，欣赏水城威尼斯的图片。
4、思考：作者为什么以《蓝蓝的威尼斯》为题？
明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。
5、分析文章结构：本文可以分为三个部分，分别是：
一（1-3）概括介绍威尼斯的面貌和历史。
二（4-6）展现威尼斯的“水都美”、建筑美和秋色美。
三（7）赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
6、试着找出课文中都用了哪些比喻句。
例如：（1）水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
（2）188个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串联缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
7、如何概括本文的中心思想？
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
8、课外拓展：认识中国的威尼斯——苏州
欣赏苏州的有关图片，课外搜集有关资料，比较威尼斯和苏州的异同。
篇5：《蓝蓝的威尼斯》说课稿
尊敬的各位评委：
我今天说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。
文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文，对散文的学习有了一定的基础，但是由于本年级的学生年龄尚小，阅历甚浅，他们对文章语言的品味、鉴赏能力相对还比较薄弱。所以根据以上这些将本单元的教学目标拟定如下：
（1） 领略威尼斯绮丽的风光；
（2） 体会中意两国人民深厚的友谊；
（3） 理解比喻修辞手法对增强文章语言魅力的作用。
同时，将教学目标中的“领略威尼斯绮丽的风光”和“理解比喻修辞手法对增强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。
在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟。
接下来，我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。
这节课，我是按照“导入新课-----预习交流-----感知欣赏-----拓展质疑”这几个板块进行的。
首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文，带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。
随后，我请学生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流分享，同时请其余同学补充、指正，然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。
当字词的障碍扫除清楚以后，我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的；同时明确城市特点的词语是“瑰丽、奇特”。教师乘势再问：“奇特在哪里？
瑰丽在何处？”学生再次到文章中寻找答案，明确：奇特在它的交通工具，瑰丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展现的一览无遗。教师还可以再问：文章到此结束了吗？其实没有，文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友谊。
文章写的内容基本上清晰了，教师再请学生四人一小组讨论：文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题？学生讨论、交流后，教师总结：蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘，在下一个环节中，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。可以提示学生从修辞等方法入手寻找。学生找出之后，再请他们有感情地读一读，让学生读出关键的词语，注意读出重音，注意抑扬顿挫。如果学生朗读不到位，可以请其余同学再读或教师范读以此感受那种幸福、美丽的美，在读的基础上还要学生讲一讲喜欢的原因和理由。
例：
1、一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的`盆景里点缀着一簇簇的村落
这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急于去观赏个究竟的冲动。
2、118 个岛屿，177 条大小河道相互沟通，由 401 座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般，真是人间奇景。
这里运用了两个生动而贴切的比喻。前一个比喻写水都白天之美，后一个比喻写水都夜晚之美。这两个比喻的共同特点世“闪闪发光”，给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚丽灿烂的“人间奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上成千上百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐，穿梭来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人以陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分，尤其是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。
再次品味了威尼斯的美丽，同学们肯定愿意当一回小导游，将今天学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的朋友讲解。要求：讲出特色、讲究语言流畅，可以适当引用文中语句，注意讲解时的语气和语调，可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话，感受水都的美。
在以上过程的基础上进入到质疑环节，让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。
最后在多媒体展示一组威尼斯景色的图片中结束本课，教师布置课外作业。
篇6：《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是第四单元的一篇游记散文，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文
文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。
本课的教学目标拟定如下：
1、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友谊
2、学习移步换景的写景方法
3、品味生动形象的语言
同时，将教学目标中的“学习移步换景的写景方法”和“品味生动形象的语言”这两点作为教学的重点和难点。
在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟
这篇文章教学过程的设计：
这节课，我是按照“导入新课感受景美赏析文美演练言美”这几个板块进行的
首先我从城市别称导入课文，出示了连线题，激起学生的学习兴趣，进而带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力
随后，我请学生自由朗读课文，找出重点字词并完成学案的注音，同时请其余同学补充、指正，然后再将字词集体朗读以便加深记忆
接着完成表格学生在朗读课文的过程中一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的，归纳运用移步换景需要注意的事项
文章写的内容基本上清晰了，再请学生四人一小组讨论：威尼斯是一个怎样的城市？学生讨论、交流后，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享学生能有感情地朗读并赏析品味完语言，再欣赏图片，从文字到图像，真实感受威尼斯的异域风情
蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
通过课文的学习，学生体会到了美丽的景色需要美妙的语言来描绘，接着进入到演练环节，运用所学的写法描绘校园，学生交流表达点评。
最后总结结束本课，教师布置作业
从教学过程来看，我认为几个教学环节的处理我还是较满意的首先是导语，能紧扣威尼斯的特征“水城”作为突破口，激起学生的兴趣其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位先让学生读课文，找出表示作者立足点的句子，并划出相应的景，完成《学案》上表格，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景我再因势利导讲一下使用这种方法需要注意的地方，学生自然就掌握了第四、拓展环节“演练――言美”学生表示的很精彩，点评得很全面到位，让我们充分感受到美妙语言的魅力整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断挑战，最终解决问题。
不足之处在于“赏析――文美”这一环节，没能很好地教给他们赏析散文语言的方法，导致赏析时不够深入从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。
在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。
篇7：《蓝蓝的威尼斯》教学反思
《蓝蓝的威尼斯》是苏教版八年级上册第五单元《江山多娇》的最后一篇课文，公开课《蓝蓝的威尼斯》教学反思。本篇课文作为一篇游记散文，作者以漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住景物特点，有详有略地描写景物，同时语言优美绚烂，多用比喻。同时由于这是本单元最后一篇课文，在学完整个单元之后可以对散文游记有一个提炼性的认知。因此我将教学目标定位：1.朗读课文，品味本文绚烂的语言美；2.理解课文题目“蓝蓝的”的自然和人文内涵，体会本文的主旨和情韵；3.归纳游记散文的写作特点并能够迁移到写作中。
根据《新课标》要提高初中生精读能力的要求，在教学设计过程中，我牢牢抓住题目中“蓝蓝的”这一形容词，设计了一个主问题：怎样理解“蓝蓝的”？从这一问题入手，引导学生自己分析课文，品析字词句，理解课文内涵。
散文游记不仅是写景，更是写人，散文游记是自然景物和人文景观相结合的产物，这也是学生在学习时容易忽略的一点，因此在讲到圣马可广场这一景观时，不能单纯地分析景致，更要从它的传说和游人的行为深入分析其特点。理解了威尼斯的人文是怎样的，学生也就抓到了威尼斯这座城市分精髓，最后水到渠成地认识到“蓝蓝的”不仅是自然之蓝，更是人文之蓝。
语文学习是人文性和工具性的统一。学完这篇文章，不能只单纯地停留在这一篇课文的'内容上，而要能有目的地迁移到对散文游记这一文体的整体性认知，因此设计了拓展迁移这一环节，联系整个单元的课文，出示表格，由学生自主归纳散文游记的特点：移步换景、抓住景物特征以及人文内涵。由此迁移到学生自身的写作，设计一段小练笔，请同学们写一写自己的校园，在全班展示交流中提高自身的写作能力。
从这堂课的设计、磨课到正式公开课，我收获很多。我牢牢扣住一个要点、一个主问题来设计教学环节，遵循“先学后教、以学定教”的原则，运用“小组合作，同伴引领”的形式，力求把课堂还给学生。磨课中，在组内老师的指导下，我明白了怎样让每一个环节都更加自然圆融，怎样在磨课的过程中焕发更多的思路，怎样更好地把控课堂节奏；公开课后，各位老师为我提出宝贵意见，让我知道怎样更明晰地结构课堂，怎样给学生更多的自主思考的空间。各位老师的指教，让我获益良多！
篇8：《蓝蓝的威尼斯》优秀教案设计
《蓝蓝的威尼斯》优秀教案设计
学习目标
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2、学习课文移步换景的写景方法和欣赏课文优美的语言。
教学设想
1、本文是一篇游记，介绍了威尼斯绮丽风光，本文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，教这篇课文，应当引导学生在阅读中自己去学习、体会、品味、感悟。
2、教师可以把与课文相关的资料印发一些给学生，帮助学生进一步理解课文。
3、安排一学时。
4、教具准备：多媒体
课前学习
1、通读课文，积累本文中的生字词和优美语句。
2、阅读下发资料，了解威尼斯的一些情况。
课堂学习
一．、情境导入
（一）。投影画面“美丽的威尼斯”（让学生得到直观印象）
（二）指名学生说说自己心目中的威尼斯。
（三）学生评析。
（四）自然导入：那么马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？
二、整体感知 理解内容
（一） 掌握生字词
1．同桌交流课前积累的词语。
2．投影：理解下列句子中加点词语的意义。
（1） 她是世界上最有魅力的`城市。
（2） 她有独特的瑰丽的形象。
（3） 十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。
（4） 把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
（二） 学生自由读课文，思考：
1． 文向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？
2． 文题目“蓝蓝的威尼斯”如果改为“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好，为什么？
（三） 学生同桌讨论。
（四） 全班交流。
三、学习写法 赏析语言
（一）出示问题：课文展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，给我们留下了深刻的印象，好象我们也跟着作者到了威尼斯。你能说说产生这一效果的原因吗？
（二）学习小组讨论。
（三）全班交流。
（四）教师强调：
1． 移步换景的描写方法。
2． 优美的语言，贴切的比喻。
（五）学生交流课前积累的优美语句，并进行赏析。
（六）朗读优美的句子（特别是几个贴切新鲜的比喻）
四、发挥想象，学习表达。
（一） 教师提示：美的事物需要用美的语言来描绘，本文给我们提供了一个好的范例。你也能用你五彩的笔描写你想象中的美好的景色吗？请同学们试一试吧！
（二） 出示题目：读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把画面向同学们描绘一下。
1、仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落――
2、就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
3、像进了水晶宫一样――
（三） 投影三幅图片，学生任选一题，展开想象，进行描写。
（四） 全班交流。
（五） 学生评析，教师小结。
五、课堂小结。
1．学生质疑提问，师生共同答疑。
2．学生谈谈本节课的收获。
课后学习
摘抄文中好的词语和精彩的语句。
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