《钱塘湖春行》课堂实录及训练题
“k-jay”通过精心收集，向本站投稿了5篇《钱塘湖春行》课堂实录及训练题，下面小编给大家整理后的《钱塘湖春行》课堂实录及训练题，希望大家喜欢！
篇1：《钱塘湖春行》课堂实录及训练题
《钱塘湖春行》课堂实录及训练题
《钱塘湖春行》课堂实录
当我再次接触熟悉的《钱塘湖春行》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生想象的帆”为教学目标，来设计这课堂。
从“听《钱塘湖春行》、说《西江月》”的角度来培养学生的联想和想像能力。
其实，这个“听”字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”是回忆的过程，是叙述的过程，是想像的过程，是创造的过程，是一个“想诗”的过程。
“说”画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。师生共同探研，教师引导，理清词的内容。再从多角度去说画面，表现了较好的语言驾驭能力。
在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出一个个火花，引人入胜，耐人深思。现摘录其教学片断如下：
师钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?
(学生大声朗读诗。)
生春天，而且是初春。
师我们能否从诗中找出表现初春的词语?
生“水面初平”，初春的雨水还不大。
生“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。
生老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
师不要给老师说，直接给大家说就行。(师不让提“老师”，让“给大家说”，拉近了师生间的距离，学生更乐意发言)
生“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。
生“啄春泥”，燕子才回来筑巢。
生“浅草才能”，小草刚刚出土。
生“没马蹄”，草还没有长高。
生“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。
师说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。
(学生听录音，并且模仿朗读。)
师我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。(在这里故意加了“意境”一词，给学生一个想象的空间，给学生一个回味的余地。如果不加“意境”味就大不一样了。并且师让学生“想好了你就说”，积极地“发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能”，发展学生的口语交际，制造一个竞争的氛围，让学生展示自己的个性)
生我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)
生“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。
生我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)
生我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。
生我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。
生我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。
生我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情)
师同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。
生绿，绿柳青青。
篇2：钱塘湖春行课堂实录
钱塘湖春行课堂实录
一、练习朗读，步感知
师：课!
生：起立!老师好!
师：同学们好!请坐。请问你们现在的心怎么样?
生：兴奋，动。
师：还有没有要补充的?
生1：还有点紧张。
生(左顾右盼地)2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意?老师又有什么新招出现?
师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道——老师此刻的心会怎样——?
我转在黑板写下“忐忑”二字，下面声音马响起来：“忐忑不安”“忐忑不安”。
师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动”也吧，“好奇”也吧，“紧张”也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗?(好!)请大家打开书本68页。今天，我们学习——
生(齐答)：“钱塘湖行”。
师：那位同学来试读一下。
有几位同学举起了手。
师：“好，兰琳，你来试读一下。”
生(读)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
师：哪位同学来指正、评点一下。
生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄;绿杨里白沙堤dī，她读的是白沙tí。
师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗?这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘淹没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。
好，哪位同学再来读一读。
生(蒋岱)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。
师：大家再听一听，看老师是怎么读的?
……
师：听出差别没有?大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调;而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些;而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。
全班同学齐声诵读《钱塘湖行》。
二、翻译、联想，再度感知
师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌?”
生(齐答)：律诗。
师：几言的?
生(齐答);七言。
师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗?(同学们大都摇)请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合体部位来记，(用手指部，)首联，(用手摸下巴，这是)颔联，(用手摸脖颈，这是)颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。
生(齐答)： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联
师;下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出来。
……
师：请提问。
生4：‘花渐’的‘’，‘没马蹄’的‘没’什么意思?
师;还有没有?没有了，好，那我就开讲了。‘’，以前学过的有“己所不，施于”，这个‘’是‘想要’的意思，这儿应是“将要”的意思，‘’是什么意思?杂?不对!混?更不对!应该译为‘纷’好一些，你想，天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给一种纷的感觉?‘没’什么意思?淹没?不太好吧，没有呀，应为‘遮没’好些。两句连起来的意思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛，浅浅的草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是——
生5：最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。
师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。
生6(陈镜西)：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面的澜连一片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在啄泥筑巢呢。纷的、彩各异的花儿好象将要住我的眼睛，地的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。我最喜西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。
陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。
师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象具体。想听吗?
生(齐答)：想呀。
师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。(优美的声调念)在一个明丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的.西边。云同湖面的微连一片，像贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有黄莺婉转的啼声，这些天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向的枝飞;不知是谁家新归的燕子在湖边飞飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让眼花缭了。而路山的草刚从土里钻出来，刚刚能够遮住马蹄。神把花挂在树，把草铺在地，供们尽赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨，白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让流连忘返了。
你仿佛看到了什么?
生7：我仿佛看到了湖涨、花朵绽放、绿杨、白堤——
师：白堤长长、风习习。
生8：我仿佛听到了几只娇媚的黄莺在婉转地啼，仿佛看见了几只新来的燕子穿花贴，在衔泥筑巢，更有那游如织，徒步的，骑马的，坐船的，穿红的，着绿的，来来往往，好不闹，我都仿佛亲临其境一般了。
师：这就对了。学习古代诗歌，不仅要达到诵读的要求，还应该有一点想象的能力，这是中学习古诗的要求。很明显，这首诗是写天的，大家知道分为哪几个阶段吗?
生(齐答);、仲、孟、暮。
师：对了，‘’又可以做‘早’，‘暮’又可以做‘晚’。这首诗写的是——
生(齐答)：早。
师：何以见得?
生(声音此起彼伏)：早莺、新燕、花、浅草、绿杨……
师：‘绿杨’不一定对。‘早莺、新燕、花、浅草’这是对的，还有‘面平’，‘几’而不是‘’，‘谁家’而不是‘家家’。还有‘才能’就是‘刚刚能’‘遮没马蹄’的‘浅草’。诶，这就对啦。现在，诗歌意思大家基本知晓了，我们欣赏似的、美读一下课文。开始——
生(齐读)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
三、尝试赏析，深入感知
师：前面我们学过了、《济南的冬天》、《夏感》等文章，了解了描写景物的一些方法，下面我们试着赏析一下，看这首诗是怎么写景物的?写得好，它好在哪里? 这道题比较难，同桌之间可以讨论一下。
……
师：荣诗玉，你起来说一下，我看你们那几个讨论得还有点结果。
生(荣诗玉)：这首诗仅写了西湖孤山寺北面至贾亭(贾公亭)西面的，而且还表达出作者喜悦和赞美之。(哪一句?)最后一句。(也就是景中寓，是吧?)是的。
师：嗯，还有没有要补充的?
生(李强)：我认为这首诗写得好，它不仅写了动态的景物(请举例)，莺和燕子;还写了静态的景物，如花、浅草，写景物的时候，还有机地融合了作者的感受：‘花渐渐地住了的眼睛，浅草刚刚能遮没马的蹄子’。
师：嗯，不错。下面老师再来分析一下：西湖的景点很多，天的景更是美不胜收，所以选取景物就要有一定的讲究。作者白居易只写了孤山寺北面至贾公亭西面这一带的景， ‘以点带面’，而且景物描写是动静结合，寓于景，景融，如“花渐眼”，“浅草才能没马蹄”，“最湖东行不足，绿楊里白沙堤”，作者说，我最湖东面那一带美丽的啊，那里绿杨，白堤静静地躺在湖边，多么地安闲而又自在呀!这哪里是在写景物，分明是在写安闲自在的白居易自己和其他游呀!而且古诗讲究‘起、承、转、合’，首联从大落笔，总写钱塘湖的光，颔联写仰视所见动态的景物，颈联又紧接着写俯察所见静态的景物，动静结合，而且寓于景，是那么的自然，毫不做作，最后一联，顺势抒发作者的喜赞美之，真是到渠，令叹为观止。白居易，确实不愧为“唐朝三大诗”的称号!
实际，写早美丽景的诗句还有很多，如“风吹新绿草牙坼，雨洒轻黄柳条”、“池塘生草，园柳变鸣禽”、“不知细叶谁裁出?二月风似剪刀”、“诗家清景在新，绿柳才黄半未匀”、“天街小雨润如，草遥看近却无”……等等，不仅很好地抓住了早景物的特点，而且凸显了作者的喜之而脍炙。
四、复朗读，当堂背诵
师：下面请同学们再次朗读一遍。
生(齐读)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
师：同学们快读三遍，注意齿要清楚，每个字要读清楚字音。
……
师：再慢读一遍，注意加强记忆。
……
师：请同学们关书本，试背一下诗歌。注意，你们声音小一点，边背边听老师的提示语。
……
师：有没有能背诵的?好，陈镜西，你来背诵一下。
生(陈镜西 背诵)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
师：不错，能当堂背诵。以后同学们都要争取能当堂背诵。好，谢谢大家，下课!
篇3：唐诗《钱塘湖春行》课堂实录
唐诗《钱塘湖春行》课堂实录
教学目标：
品读诗歌音律之美
品析诗歌的语言之美
品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。
教学重点：
品味诗歌的语言之美，品析诗歌的情感之美
教学过程：
一、导入课文
师： 大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想像的翅膀随着老师的声音一起开始我们的这短短四十五分钟的旅程吧!
教师朗读
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
师： 请问同学们能猜得出这是写什么地方什么季节的景物吗?
生：西湖的春季
师：中国历史上，在杭州当刺史的可以说是不乏名人。不过最有名的要算是唐、宋两位大文豪白居易和苏东坡了。他们不但在杭州任上留下了叫后人缅怀的政绩。而且也流传下来许多描写杭州及西湖美景的诗文。所以又有人称他们为“风流太守”。其中苏东坡写过的一首描写西湖美景的名诗，大家小学时学过的，能回忆一下吗?
生：《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜。
师：那白居易笔下的西湖究竟是浓妆还是淡抹的呢?现在请大家拿出笔来，再跟着老师的声音，把我们听到的文字投影在纸上。老师读一句你写一句。你认为这个字怎么写就怎么写。提个小小的要求大家千万不要翻书。
(学生随时老师的朗读开始默写活动)
师：现在请大家迅速把书本打开到68页，看看自己写的完全和原诗吻合吗?请问全对的同学举个手。那么接下来请大家大声朗读这首诗，边读边思考一下，为你什么你会将此字写成彼字呢?当时你是怎样想的?为什么白居易不用你想的这个字呢?读完之后同桌之间可以交流一下。
二、作者简介
师：那我现在先请一位同学朗读一下这首诗吧。
师：请问你了解白居易吗?在哪得知的?
生：白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。是唐代大诗人，代表作有《白氏长庆集》。
师：那请问你是从哪了解到这些信息的呢?
生：语文书68页下文注解1那里有介绍。
师：说得很好，老师还告诉大家对一个作家的了解我们往往可以从以下五个字入手：名、时、地、作、评。现在请看屏幕我们一起将白居易的相关简介一起朗读一下。
(学生齐读)
三、重点品析语言
师：那请一位同学说说刚才的默写你写错了字吗?是哪个?为什么?
师：还有哪位同学想跟大家分享一下类似刚才那位同学的误会?
(师下堂巡视，关注学生易错字。)
师：我刚才看了一下，大家主要错了这几个字上，“脚”、“渐”、“没”、“浅”字。我们有同学把“脚”，写成了“角”，为什么呢?
生：是因为它不理解“云脚”的含义。下文注解有说到“白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说云脚低”
师：是的，古汉语称：下垂的物象为“脚”，如下落的雨丝的下部叫“雨”
师：那还有“渐”字有同学把它写成了“溅”。你们能分析下为什么不能用“溅”字来替换?
生：因为“溅”往往是用来描述水花的，而这里说的是乱花。所以不能用。
师：这位同学说得很准确。我们看到“乱花”这个词，眼前会浮现怎样的一幅画面呢?我们又想到了之前学过的一篇文章中的哪段文字呢?
生(齐背)：朱自清的《春》，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。还眨呀眨的。”
师：那大家再想想看诗人游西湖是用什么方式呢?步行、乘船、还是……?#
生：是骑马，因为后面说的“没马蹄”。
师：你真了不起，一下子就抓住了关键点了。我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰，眼前的.乱花景象让诗人渐渐地眼花缭乱了。所以这个“渐”字无法用别的词语取代。
师：那还有同学把“浅草”的“浅”字写错的，大家说“浅草”一词
又描摹了一幅怎样的画面呢?同样之前我们学过的一篇文章又有相关的描写，是哪一段呀?
生(齐背)：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
师：除了这一段之外，老师还给大家补充一首诗，那是韩愈的《早春呈水部张十八员外》(教师范读全诗)。请大家说说哪句话是写出了浅草的特点的?
生：草色遥看近却无
师：还有刚才老师发现有同学把“绿杨”的“杨”写成了“阳”，那为什么诗人要写成这个“杨”呢?
生：因为这里写的是绿绿的杨柳。
师：我们来看看这一句里的“绿”和“白”字的妙处。白居易是一个把弄色彩的高手，用我们现在的话就是擅长混搭。其实我们小学时就学过他的一首诗，在里面他大胆的运用表现色彩的词去描摹了一幅春色图。同学们还记得吗?
引导学生背诵《忆江南》，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
四、品读出作品的情感美
师：诗歌之美按闻一多先生的说法叫做“戴着镣铐跳舞”。因为中国的诗歌讲究平仄，讲格律，而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫、跌宕起伏的音律美。那怎样才能读出那种音律美呢?老师教大家在读格律诗中的七言诗句的一个小技巧。首先七言诗句的节拍通常是“二二二一”或是“二二一二”。我们要根据诗意加以判断。其次在诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿。这样就会有抑扬顿挫的美感了。
师：那下面咱们同学能不能试着用老师教的方法大声地自由朗读呢。
师：请个同学给我们示范一下吧。
共请了三位同学
师：大家评价一下他们读得好不好?为什么?
生：我觉得还可以。主要是没有读出情感。
师：那你觉得应该读出了什么情感呢?
生：是对春天的赞美和喜悦之情。
师：为什么你们会认为应该是喜悦之情呢?你是从诗句中的哪些字词中体会到的?
生：“最爱湖东行不足”中的“最爱”
师：确实一个“最”字看得出白居易对春天到来的喜悦。那这首诗能不能做这样的处理呢?(教师读)“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
生：摇头说“不好”
师：那大家说不好，我认为挺好的呀，简洁明了。也交待了行踪。不是也点出了“最爱”了吗?那你们说说为什么不好?
生：那这样就缺少了对春天美景的具体描绘了。
篇4：钱塘湖春行题
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1、这首诗的作者是 ，诗中他最迷恋“ ”这一景致。
2、展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
4、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”用“ ”、“”写出了一种充满活力的动态美，把春天的美写活了。(2分)
5、诗中直接抒情的是哪两句?抒发了诗人怎样的思想感情?
6、试描绘“水面初平云脚低”所展现的西湖早春的美景。(2分)
7、“几处”“谁家”能否改成“处处”“家家”?(2分)
8、下面对本诗的理解不正确的一项是( )
A、这首诗从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，湖青山绿，莺歌燕舞，鸟语花香，作者通过对早春湖光的描写，表达了自己对钱塘湖初春美景的喜爱及游湖时的愉悦心情。
B、黄莺抢占“暖树”， 生怕赶不上，新燕正啄“新泥”，忙碌而兴奋。这两句诗着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
C、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。从不同的角度体现钱塘湖早春生意盎然的美丽景象。
D、首联写出了春行的地点和钱塘湖早春的远景，尾联详细地描写了“白沙堤”的美丽景色。
9、下列对本诗的赏析不正确的一项是( )
A、本诗的第一、第二句，写诗人来到孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，只见春水荡漾，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。表达了诗人对春日钱塘湖的一种特有的感受。
B、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥” 表现了黄莺在春天里歌唱，燕子在飞进飞出地搭窝。黄莺、燕子用自己的独特的.方式在迎接崭新的生活，看着她们，使人们倍感生命的美好。
C、五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷;用“没马蹄”写出了钱塘湖畔春草深密，绿色醉人的景象。
D、有关钱塘湖湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的钱塘湖描绘得生机勃勃。
参考答案：
1、白居易 绿杨阴里白沙堤
2、抓住景物特征描写1分，语言流畅优美1分。示例：有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头地唱歌啼鸣;不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。
3、通过描写西湖蓬蓬勃勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。
4、莺争暖树(1分)，燕啄春泥(1分)
5、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤(1分)对西湖美景的喜爱之情(1分)
6、湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。(写出水面、云这两个景物可得1分，运用适当的修饰语，描绘景物特点得1分(2分))
7、不能。“几处”“谁家”突出是当时正是早春时节(1分)，飞鸟不多(1分)。
8、D “尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色”错，尾联写诗人“最爱”的是湖东“绿杨阴里白沙堤”。“行不足”三字,可以想见诗人流连忘返的身影，表现了诗人对“白沙堤”的痴迷。(通过写诗人的感受，从侧面写出了白沙堤的美)。
9、C “用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深密”错。用“没马蹄”写出了春草的矮小稀疏，体现了早春“早”的特点。
篇5：《钱塘湖春行》课堂实录及阅读测试
《钱塘湖春行》课堂实录及阅读测试
《钱塘湖春行》课堂实录
一、练习朗读，步感知
师：课!
生：起立!老师好!
师：同学们好!请坐。请问你们现在的心怎么样?
生：兴奋，动。
师：还有没有要补充的?
生1：还有点紧张。
生(左顾右盼地)2：有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意?老师又有什么新招出现?
师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道——老师此刻的心会怎样——?
我转在黑板写下“忐忑”二字，下面声音马响起来：“忐忑不安”“忐忑不安”。
师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动”也吧，“好奇”也吧，“紧张”也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今天的学习，好吗?(好!)请大家打开书本68页。今天，我们学习——
生(齐答)：“钱塘湖行”。
师：那位同学来试读一下。
有几位同学举起了手。
师：“好，兰琳，你来试读一下。”
生(读)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
师：哪位同学来指正、评点一下。
生3：“浅草才能没mò马蹄，她读的是mèi马蹄;绿杨里白沙堤dī，她读的是白沙tí。
师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读mò吗?这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是‘浅草’，后面是‘马蹄’，我们一猜，就应该是‘淹没了或遮没了马蹄’，而不是说‘没有马蹄’，所以读古文有时不妨用一用‘猜读法’，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。
好，哪位同学再来读一读。
生(蒋岱)：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。
……
读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。
师：大家再听一听，看老师是怎么读的?
……
师：听出差别没有?大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调;而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些;而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。
全班同学齐声诵读《钱塘湖行》。
二、翻译、联想，再度感知
师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌?”
生(齐答)：律诗。
师：几言的?
生(齐答);七言。
师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗?(同学们大都摇)请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合体部位来记，(用手指部，)首联，(用手摸下巴，这是)颔联，(用手摸脖颈，这是)颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。
生(齐答)： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联
师;下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出来。
……
师：请提问。
生4：‘花渐’的‘’，‘没马蹄’的‘没’什么意思?
师;还有没有?没有了，好，那我就开讲了。‘’，以前学过的有“己所不，施于”，这个‘’是‘想要’的意思，这儿应是“将要”的意思，‘’是什么意思?杂?不对!混?更不对!应该译为‘纷’好一些，你想，天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给一种纷的感觉?‘没’什么意思?淹没?不太好吧，没有呀，应为‘遮没’好些。两句连起来的意思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛，浅浅的草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是——
生5：最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的`白沙堤。
师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。
生6(陈镜西)：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面的澜连一片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在啄泥筑巢呢。纷的、彩各异的花儿好象将要住我的眼睛，地的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。我最喜西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。
陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。
师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象具体。想听吗?
生(齐答)：想呀。
师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。(优美的声调念)在一个明丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云同湖面的微连一片，像贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有黄莺婉转的啼声，这些天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向的枝飞;不知是谁家新归的燕子在湖边飞飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让眼花缭了。而路山的草刚从土里钻出来，刚刚能够遮住马蹄。神把花挂在树，把草铺在地，供们尽赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨，白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让流连忘返了。
你仿佛看到了什么?
生7：我仿佛看到了湖涨、花朵绽放、绿杨、白堤——
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