初中学生记忆单词的解决方法论文
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篇1：初中学生记忆单词的解决方法论文
初中学生记忆单词的解决方法论文
摘要：中学生记不住单词的主要问题，基础教育重视不够，学习内容不充分，没有科学的记忆方法，词汇教学音标先行，丰富语境学习单词，忌死记硬背，笔头练习巩固记忆，目标明确，方法得当，克服词汇记忆难关，提高英语学习水平。
关键词：单词记忆音标语境笔头练习
自从我国开设英语课以来，从小学到大学，词汇教学一直是一个令老师与学生都“谈之色变”的头痛问题。尤其是在近几年来所使用的新目标教材中，如果生词关这一关不能通过的话，其他的相关短语也好，句子也罢，段落文章都无从谈起了，英语学习也就无法再顺利进行下去了。本人在多年的初中英语教学实践中，经过探索研究，总结出在现阶段的教学中学生记不住单词主要有以下问题：
一、基础教育重视不够。
现在我国很多地区都在小学阶段开设了英语课，这一课改的初衷是好的，本意是表达对英语教育的重视，然而在大多数开设小学英语的地区，这一举措却并没有得到应有的相应重视。很多家长甚至都认为“小学的英语不难不重要的”，甚至对于小学英语的认识就是“孩子们玩得高兴就行，反正到了初中也还要再学一遍”，可是人们却不知道，这一思想使得孩子们在学习英语的最佳时期不仅白白浪费了时间，没有学到、学好英语基础知识不说，甚至连学习英语的良好习惯都错过了最好的养成机会。这样的浪费所造成的后果是相当严重的，是需要老师和家长付出多于几倍的努力来弥补的，因为有非常多的学生刚刚到了初中就已经对于英语学习有了不同程度的抗拒及排斥的心理和表现，部分学生对英语的抵触甚至严重到了对这一学科的厌恶，英语学习已经成了孩子们正常学习和升级的一大障碍。
二、早期学习内容不充分。
首先，这里的学习内容主要是指在小学英语阶段，小学生并没有系统地学习国际音标--这一学习记忆词汇非常重要的工具，从而对于英语单词的学习产生了相当程度的困难和影响；其次，在小学阶段，对于英语单词的拼写等要求并不严格，在孩子们小学的英语教学中，单词的读写方面的能力是次要的，因为小学生学习英语的`目的主要是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。
三、没有科学的记忆方法。
小学英语课堂教学目标主要是通过做游戏、搞活动、听简单的英语歌曲或歌谣来进行日常交际，对于学生的学习目标要求也仅仅是停留在能听会说简短的日常用语和用简单的英语进行交际了，而由于小学的学习基础是如此的简单浅显，学生到了初中阶段对于英语的学习也是比较被动的，因此，孩子们在小学的整个学习英语的初期阶段基本上都处于一个表象而被动的学习状态，对于学习方法的系统性及科学有效性还有学生学习习惯的形成都没有很高的要求与培养。
正是由于以上三个原因，大部分学生在升入初中时候的英语基础都不够扎实，而很多孩子学英语时候单词难记，也就成了长期以来英语学习的一个大问题，但是与小学不同的是，到了初中以后，学生们英语单词掌握的多少与好坏可就直接影响到了学生日后英语学习水平高低。因此，学生一进入初中，记牢并且记多英语单词就成了老师首要的教学任务和学生重要的学习任务。本人对在实际教学中词汇教学部分的工作进行了总结，主要有以下方法来弥补学生对于英语词汇记忆的不足：一、词汇教学一定要音标先行。
个人认为，在词汇教学开始的时候，音标先行是第一原则。读准单词的发音
是记住单词的前提。对于学生而言，音标学得早且好对于他们记忆单词有着非常大的帮助。所以我在从开始教学字母的时候就逐渐渗透音标的教学。从最开始让学生能够识记并拼读48个国际音标，到后来随着词汇量的增加就让学生逐渐总结发音规律。在这个过程中，作为老师，要引导学生自己主动寻找拼读规律，体验到成功学习的乐趣，从而帮助学生养成能够根据音标拼读记忆单词的高效方法和良好习惯。
二、创设丰富的语境来学习单词，切忌死记硬背单词表。
学习过英语的人都知道，单词固然重要，然而一个孤立的单词是无法使用的，只有在句子中，一个单词才能体现它明确的意义和用法。而如果脱离了句子和文章，只是死记课本后面的词汇表，那么实际上学生只是学得了单词的个别意义，而不是学会单词的应用，这样的记忆难以持久，更无法将其正确地应用于读写当中去，这样的方法是学生学不好词汇的。因此，单词的教学应该结合句型和语境进行，让学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词汇的用法，这样对词汇的记忆才是“有血有肉的”，这样的记忆才能是长久而牢固的。
三、大量的口头练习之后需要有效的笔头练习来巩固。
一个崭新的词汇出现以后，首先需要学生从读音、词义上进行掌握和练习，主要就是体现在口头上的读和说，可以用来进行日常生活中的各种具体意义性和交际性的语言操练活动。但是根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘是先快后慢，刚刚识记过的单词必须在还没有遗忘之前及时进行复习，否则，一旦遗忘，又需要再次花费时间才能再次识记，所以，学生在大量的口头记忆练习已经疲劳记忆之后，就需要利用有效的笔头练习来对所学词汇知识进行巩固，从而加强对于词汇的了解及应用。教学中，常常采用的笔头练习主要有以下几种：
1、创设语境，让学生根据句意用所给单词的正确正式完成句子。
2、难度适当的完形填空。
3、给出段落，学生根据上下文的提示完成单词，补全句子。
4、用刚刚学过的单词造句，学会举一反三，加深记忆。词汇记忆的方法是多种多样的，如果总是使用千篇 一律的教学方法，学生会感觉到乏味和被动，因此作为老师，就要在教学实践中经常变化词汇教学的方法与手段，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力，保护并保持学生学习的积极性，比如：可以通过歌曲、成语、谚语等形式，以朗读和背诵等方法辅助英语词汇教学，使英语词汇教学更加符合语言教学的规律，符合学生学习的规律。要想做到这一点，就需要老师在平时的教学工作之余多多积累，定期总结，积极学习研究相关资料，多多反思自己在词汇教学中成功的经验和失败的教训，在备课时一定要多动脑筋，精心设计一堂课的每一环节。有了老师的充分准备，虽然多数学生都觉得英语难学，词汇难记，但是只要目标明确，方法得当，认真学习，加强总结，师生共同努力，一定可以克服词汇记忆难关，提高英语学习水平。
篇2：浅析如何提高学生单词记忆能力论文
浅析如何提高学生单词记忆能力论文
词汇是学习英语的敲门砖，但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。为了帮助学生在有限的时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，笔者认为可以从以下几方面作初步的探索。
一、找出原因，对症下药，解决问题
单词记不住有诸多原因，有些学生是因为对英语学习缺乏兴趣，看到单词就头疼。对这样的学生，首先要激发他们的学习兴趣，把单词学习变成一种有意思的活动。可以分类学习单词，如水果类：苹果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，樱桃cherry，柠檬lemon，菠萝pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。其它的诸如植物类、家电类、和日常生活紧密相关的单词都可以进行分类记忆。
二、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法
在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学。例如：对于初学英语者，可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的'字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。也可以采用直观教学法，如用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。此外，还强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样，由词构成的句子也好理解多了。
三、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆就越深刻。教师在课堂教学中要有意识地设置一些任务型的课堂活动，如以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。这种活动对于那些注意力不集中、不能积极参加集体活动的同学来说是非常有效的，能促使其参与到课堂活动中来，调动全部身心，超常规发挥，精神处于极度亢奋状态，不仅能很好地运用自己所学的知识，还能及时记住需要记忆的东西。
在任务型活动中，教师在教完生词后，可要求学生根据单词读音规则在一二分钟内熟记单词，之后，通过抢答或个别提问、表演等方式由老师读单词，学生口头拼写，或老师轻读，学生重读等模式进行瞬时训练。这样，能大大提高单位时间内的信息接纳量，有效地提高记忆效果。
四、及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略
经过一段时间的学习之后，教师要根据学生的掌握情况，及时进行复习、巩固，提高已有成果。这种复习必须采取多种方式，进行系统的复习。“学得快,忘得快”,这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说“温故而知新”，复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
对学过的词汇，可按其不同的特点定期进行归纳总结。例如，对一些词采取同义、反义辨析，对一些词采用联想的方法，也可采用词汇测试的方法来归纳总结。测试的形式要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。测试后对于掌握好的要给予适当奖励，提高他们记单词的兴趣。
单词的记忆是一个反复巩固的过程，方法固然重要，但更主要的还是靠平时的勤学苦练，日积月累。有了好的方法再加上强化记忆，一定能收到事半功倍的效果。
篇3：提高学生记忆单词的方法和能力论文
提高学生记忆单词的方法和能力论文
学习和识记单词不只是中学生的日常工作，也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。要注意培养学生的学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。
1、记住单词并不难，遗忘单词也是自然的'。遗忘本身表明，单词已经记住了，不过记得不熟，复习得不够，才又忘掉了。在学习词汇上要有耐心，不能着急。多练习，勤复习，功夫是不负有心人的。
2、记单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。此外，教师在教生词时，要注意教给学生识记单词的方法，如通过单词的读音，记单词的意思和拼法；通过语法规则，学习单词的词形变化，并加强对词义的理解。学了拼读规则和词形变化规则以后，还要注意不符合规则的单词。要把单词放在句子里记，放在各种搭配里练，随着教学阶段的提高，可专做一些词汇的分析和研究。课后常常翻一翻学过的课文，按题材分门别类归集有用的和常用的词汇、语汇，材料积累多了，不仅对单词记得清楚，而且说到或写到某个题材时，都有成套的词汇、语汇可资利用。
学习词汇，靠经常在口笔语里使用，靠在大量阅读当中不断接触。如果课外读些浅易的英语读物，在大量阅读当中反复常用词，有的词汇会逐渐进入并保持为积极词汇，有的词汇，由于接触的机会少，会成为消极词汇。一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他学习和识记单词的方法多，二是因为他对各种方法用得熟，也用得巧。所谓用得熟、用得巧，是在大量反复实践运用当中练出来的。培养学生学习和识记单词的能力，主要是教给学生多种记单词的方法，让学生经常使用这些方法，在学习词汇上狠下功夫。
3、学习英语，不仅要记单词，还要能够活学活用，要有稳扎稳打的基本功，碰见难题自己找答案，在做英语测试题的时候，想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问别人，这样才能记得牢，不容易忘记。给自己定个时间表，词汇量是日积月累的，一天搞懂十个重点单词，每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。注重随时随地学英文，如果你的记忆力不是很好，那就用分析的方式帮助记住单词，这个很有效。活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法。利用已知背未知的大原则，每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动把它拆开啦！要大声地读出来！尽量开口说，就算记生词也是。把握正确发音，才能帮助记住一个单词。多找文章大声朗诵。一定要告别哑巴英语的年代，能说英语才是硬道理。
总之记单词不要急于求成，要脚踏实地，循序渐进，方可成功！
篇4：初中学生数学学习中存在的问题及解决方法论文
初中学生数学学习中存在的问题及解决方法论文
摘要：初中学生数学学习中存在的主要问题或现象是客观存在的，是不可避免的，在每个学生身上都或多或少地存在一些，这些虽然都是学生学习中存在的问题，但是却需要我们数学教师在教学中充分发挥自己的主导作用，指导学生尽量避免出现这些问题，把这些不足降到最低程度。
几年来，通过数学教学实践中所遇到的一些问题，以及对学生学习情况的调查、研究，对优、中、差生学习情况的比较及综合分析，总结出当前初中学生数学学习中主要存在的问题以及教师在教学中应采取的措施。
一、重视数学基础知识，轻视基本技能
数学知识与技能含义不同：数学知识主要指数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等，基本技能主要指运用、作图、推理、论证等，但知识与技能联系非常密切。知识与技能相互依存，知识是技能的基础，技能是知识的应用，运用知识才能形成技能，技能形成过程也巩固了知识。
有些学生认为，学习数学，只要掌握了数学基础理论知识，自然而然地就会形成技能，无需进行练习。一些数学问题，只要有理论知识的指导就能顺利地完成或解决。这些学生在对数学的认识上产生了误区，他们这样认为引起的后果是，在解决数学问题中，往往会造成“眼高手低”的弱点，看起来什么问题都很筒单，实际做起来，特别是难度稍大的问题，却感到很困难，甚至束手无策，这正是对数学产生了认识误区所导致的。
在数学教学中，我们不能单纯地评说知识与技能哪
个更重要，要注意指导学生正确认识数学中掌握知识与形成技能的关系，走出认为“记住了知识就等于掌握了知识”的认识误区。
二、学习目的不明确，忽视能力的培养
数学教学的核心是思维数学，数学的特点决定在数学教学中，不仅要注重知识的掌握和技能的形成，更重要的是培养能力，尤其是思维能力，思维能力在基本的数学能力中居首要地位，它影响着其他能力的发展，更重要的是，它直接影响着学生分析问题和解决问题的能力。
在数学教学中，每一节内容都有固定的要求掌握的知识和形成的技能，并且是否达到这一目的，有比较明确的界限，也就是我们通常所说的“学会”与“没有学会”。而培养能力，尤其是思维能力，不是依靠某一节或几节培养的，而是在长期的学习过程中，经过不懈努力，在实际练习中逐渐发展的，所以，它不像掌握知识、形成技能那样，有比较明确的界限，发展能力的衡量主要涉及到发展程度，不具备明确的.界限。
三、不注重独立、迅速分析问题和解决问題
培养学生分析问题和解决问题的能力是数学教学的主要目的，在教学中，教师和学生也比较注重这方面能力的培养，但是却容易忽视独立、迅速分析问题、解决问题的能力。
独立、迅速分析问题、解决问题在教学中容易被忽视，但它却对学生学习造成严重影响，成为教学中的不利因素：首先，使学生掌握基础理论知识不牢固，适量的作业、练习往往达不到熟练运用理论知识的目的，造成学习效率低、效果差，并变相加重了学生的课业负担。其次，使学生思维敏捷性的发展受到了阻碍，也限制了激发学生的发散思维，不利于养成多方面、多角度思考问题的习惯。
不能独立、迅速思考问题是学生的两种思维缺陷。这两种思维缺陷在考试中最能表现出它的局限性。数学考试要求学生往往在有限的时间内独立完成一定数量的试题。这对于平时不注意练习独立、迅速分析问题和解决问题的学生来说，就会感到一定的困难。有些学生平时学习数学很用功，但考试成绩不理想，就是这个原因。
四、对知识综合运用能力差
随着学习的不断深入，知识的加深，所遇到的数学问题难度越来越大，综合性也越来越强，解决一个问题要用到多方面的知识。
在初中学习的最后阶段，基本上每个问题都要用到前面所学的知识，很难说清是属于哪一个方面的。初中数学有代数与几何两个分支，而有些问题究竟属于代数还是几何也很难说清。不仅如此，就连新知识的引进，也离不开原来所学的知识，也要以学生已有的知识为基础进行学习。
数学学习的最终目的在于把所学知识运用于解决实际问题，而实际问题中多数综合性都很强，所联系的知识面也很广。如果不能把所学知识综合起来，就不能达到数学学习的目的，学习就产生不了很好的效果。
导致学生对难度较大、综合性强的问题产生思维障碍的原因，首先是学生对问题所产生的思路狭窄，分析问题总是围绕与问题表面有直接关系的一个或少数几个方面的知识，不注意联系其他方面的知识，其次是由于前面的认识结构不完善，或者运用不熟练，虽然掌握了但运用起来不灵活，不自如，或者搞不清如何运用。
在教学中，我们要注意到克服学生思维障碍的关键要理清前面的知识体系，搞清楚知识间的内在联系，知道怎么应用知识来解决实际问题。解决问题时要注重分析，注重转化方面，要考虑从哪个地方人手，需要用到前面的哪些知识内容与思想方法。另外，还要注意积极指导学生多想多练，增加学生的知识面，开阔学生的思维，拓宽学生对问题的思路。
综上所述，初中学生数学学习中存在的主要问题或现象是客观存在的，是不可避免的，在每个学生身上都或多或少地存在一些，这些虽然都是学生学习中存在的问题，但是却需要我们数学教师在教学中充分发挥自己的主导作用，指导学生尽量避免出现这些问题，把这些不足降到最低程度，要解决这个问题，也并非短时间内能够做到，而是要在长期的教学中通过教师和学生共同努力来完成的。
篇5：初中英语单词的有效记忆方法创新论文
初中英语单词的有效记忆方法创新论文
摘 要：学生学习英语最大的障碍是单词，学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣，最终影响学生的成绩。我们对英语单词记忆的方法进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法。使学生学会科学地记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。
关键词：兴趣 词汇 情境 记忆
如何采用行之有效的记忆方法提高学生的单词记忆效果，一直是英语教师探索的焦点。如何在老师和学生共同努力下，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：
一、使用实物、图片、CAI等直观教学手段
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，例如：plane、train、bookcase、table、cup―board等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting―room等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。形象直观的实物、图片、CAI，生动活泼，视听结合，容易使学生加深印象，强化记忆，充分激发了学生的学习热情和学习兴趣。
二、动态课堂，寻找更多精彩源泉
2.1将学生崇拜的明星引入课堂
英语教学要善于利用中学生的`心理特点来激发他们学习词汇的兴趣。这个年龄段的学生对成功所带来的美丽光环充满想象，他们热捧明星，视明星为偶像。我据此设计组织了课堂活动Athletes and sports。这些体育明星们再次唤起了学生学习运动名称的兴趣和热情，学生饶有兴趣地学习刘翔所从事的hurdle race，田亮的diving，泰森boxing，刘璇的gymnastics 和舒马赫的 rally等。
2.2将音乐与课堂相结合
我在初中英语课中也作了一个教学实验，用一节课的时间教给学生一首英文歌曲“我心永恒”（美国影片《泰坦尼克号》主题曲）。这首旋律优美、节奏鲜明而又抒情味十足的英文歌曲，学生很快就学会了。学生就是在唱歌、感受音乐美的同时，牢牢记住了“heat”“will”“goon”“forever”（心、将、继续、永远）等陌生单词。直到第三天、第四天以及以后的随时提问，学生都能迅速准确地书写出来。且大部分的同学对一些结构较为复杂、用法意义较为宽泛的短语也能准确默写、听写。
三、在游戏中记忆单词
在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难，尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为学生学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。因此，可以在单词记忆时引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习爱好，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。对于习惯机械记忆的学生，教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容，使所教内容在学生头脑中建立起多方面的联系。大量的日常经验和实验研究都证实，只有理解了的，有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。
所以，在教学中，教师可引导学生在理解中识记或识记时给材料，人为地建立一些联系，比如做游戏、讲故事等，这样的课堂是精彩的。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。虽然教师的教学方法对学生有效记忆单词起着主导作用，但是学生自己也应该有好的记忆单词的方法，这样结合起来才能达到最佳效果。
四、结束语
高效记忆英语单词并不是一件很难的事，只要结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多看、多说、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。老师要不断激发学生学习英语的积极主动性，使记单词不再枯燥，增强学生学习的趣味性，最终达到让绝大部分学生学习英语，成为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种兴趣，最终实现大面积提高学生学习英语的效率，大幅度提高学生的英语学习质量。
参考文献：
[1] 杨辉、邱永。 初中英语教学中的词汇教学策略[J]。 考试周刊， 2009（37）。
[2] 徐男。 初中生如何快速有效的记忆单词[J]。 中学英语之友（下旬），2010（06）。
[3] 钱秋华。 初中英语单词记忆方法初探[J]。 中学生英语（初中版），2012（02）。
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