“生活是写作的源泉”批判论文
“codeine”通过精心收集，向本站投稿了5篇“生活是写作的源泉”批判论文，以下是小编为大家准备的“生活是写作的源泉”批判论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：“生活是写作的源泉”批判论文
“生活是写作的源泉”这一论断给写作教学造成的直接后果是让写作指向过多过滥的“当下”的“我”的“生活”。这是导致学生作文假、大、空，没有真情实感的重要认识论根源。
先看看中考作文题，几乎清一色指向“我”，就以中考为例。“我作主”（南京）、“成长过程中我们需要什么”（武汉）、“奖励自己”（广州）、“你以______，让我记住了你”（长沙）、“我身边的______”（河南）、“我多想______”（黄冈）、“总有属于我的季节”（苏州）、“______，让我陶醉”（兰州）等等。
高考题也如是，如“我有双隐形的翅膀”(北京)、“我说90后”（20天津）、“我与故事”（年重庆）、“踮起脚尖”(2009年湖南)“找回童年”（20江西）、“我生活的世界”(年天津)、“与你为邻”(2010年广东)、“难题”(2010年重庆)等。
从小学到现在，写了太多的“我”，太多的“我”的“当下的生活世界”，对于学生来讲，“我”还有什么可说的，什么故事可写的！对于功课繁重、几乎无暇感受与思考生活点滴的学生来说，实在没有新鲜的东西可写，写来写去，还是考试让人惊心动魄，有点真情实感。但是，又有多少人真的对考试充满热情与好感。除此之外，真的是在感情上有点萌动，那不能写；真的讨厌某个学科、某个老师，甚至讨厌妈妈的唠叨，那又怎么能写呢？这明显是思想不健康的体现，不是明摆着跟自己的前途开玩笑吗？这些潜规则学生懂。
有个简单的道理，来自学生生活的直接经验是很少的，一般来说这些平淡的日子不可能在学生当下的经验中留下深刻的印象，因为他还在其中。我想学生第一次上台演讲或参加某次重大的活动肯定会记牢，这是当下生活中的重要事件。但是问问学生去年的这个时候，老师上课讲了什么内容，他知道吗？去年的这个时候，你和同学讨论了什么问题，去年的这个时候，你中饭吃什么，学生记住了吗？无论怎么说，来自学生直接经验的东西是很少的，而我们的作文题一定要让学生写自己的生活体验，去挖掘这些平常生活中的“细节”的主题和意义实在为难学生，我们都把学生当哲学家了，学生不造假是不可能了。
“奖励自己”，这样的题目莫名其妙，如果我是一个成绩平平的孩子，又没有什么特长，又没有什么好的家庭背景，甚至还常受家长数落，一直没有受到老师和同学的关注，我能奖励自己吗？我会奖励自己吗？我胆颤心惊还不及呢。而这一切“我”自己是根本没有“意识”到的。在分数面前，有太多的孩子是活得如此自卑，甚至连成绩优秀的孩子也自卑。(教学论文 )这样的题目分明让学生说假话，让学生感到人格在分裂，因为他从来就没有“奖励过自己”。再如“我作主”这样的题目也是虚伪得很，学生在现实生活中作过什么主，作了怎样的主，又有多少的能力作主，如此这些没有，“我作主”，学生怎么能写。“在尝试中成长”这个题目能写吗？一个一直生活在河流中的人往往不需要说我在河流中生活，只有当他生活在陆地上的时候，他才可能会想到说我曾经生活在河流中。同样的，处在成长过程中的人，他怎么可能会知道成长需要什么，成长需要尝试什么，只有当他跨过了这个年龄段以后，他才可能会有我“曾经”的成长经历。按照叙事学的说法是，人生就是故事，一个事件是否有意义取决于后来的事件，他们现在所做的事是否有意义取决于他后来的故事。很多“看上去很美”的题目，往往背后隐藏的是无知和成人价值的灌输。
过多的指向“我”，其必然忽视了学生阅读中获得的经验，限制了学生的联想和想象，限制了学生自由发挥创造的空间，而想象和创造正是写作最主要的特征。正是指向“我”当下的生活世界，那么就造成了很多题目学生无话可说。把没有感觉的东西写成有感觉，这又怎么可能不假不空，这又怎么可能有真情实感呢？
写作的诸多灵感是来自予阅读中取得的经验和顿悟，而并非当下的直接的生活。在阅读过程中获得的经验往往会引起作者对当下生活的反思从而有写作的冲动，或者当下的生活触发作者阅读中的经验而有写作的冲动。再仔细想想，只有阅读才有可能把人的生活经验无限打开，伸向无穷，这是人的生命创造性决定的，只有在阅读中的经验才可能走向真善美，因为阅读中的经验往往代表了人类的共通经验，往往是人类追求价值的凝聚，是人作为生命存在的根本诉求。阅读经验还可以反过来促使我们的心灵更敏感，发现更多生活事件的“意义”。
还有更为简单的道理。有哪个写作不是结合自己的生活经验的．有哪个写作不是生活中发生的，有哪部作品不是人在生活着的时候发生的。很多题目特别强调“要结合自己的生活体验”是毫无意义的。写作本身就是生活的方式，生命存在的方式。
“生活是写作的源泉”像圣经一般植入我们的神经，我们是那么虔诚地强调学生写自己的经验，殊不知，这恰恰导致了学生作文假大空，缺乏真情实感的可怕“理论”，可怕“真理”，可怕“信仰”！
我们都是在生活着，我们都是生活中的人，对于写作来说，缺少的并不是生活，而是你对生活的敏感度。没有敏感的心灵，哪怕你置身于惊天动地的生活之中你也不会发现什么。
我们任何一个个体，物理的存在方式和生活空间是极其有限的，如果“生活是写作的源泉”，那么是否意味着我们要去从军，才能写出有关军事作品？是否意味着我们要去犯罪，才能写出有关罪犯的心理活动？非也！
我们的心灵的存在方式和生活空间是极其浩瀚，而通过阅读和想象可以把我们的生活伸向无穷，心灵的存在方式和表现方式充满了无限可能性。于是我们讨论写作教学不是讨论“生活是写作源泉”的问题，而应该讨论“我们怎样才能有一颗敏感的心灵”。
敏感的心才是写作的源泉
1.论文写作的步骤是什么
2.毕业生论文的写作指导
3.学生论文写作中的选题
4.创新是议论文写作的论据
5.论文的写作要求、步骤与论文写作技巧
6.学术论文的写作
7.论文写作的要求
8.医学论文的写作
9.论文写作的步骤
10.论文的写作过程
篇2：生活是写作的源泉
生活是写作的源泉_写作领悟700字
要写好作文，必须对生活进行深入细致的观察。没有生活基础的文章是闭门造车。文章是有生命的，它来源于生活，有的同学一到写作文就犯了难，觉得无什么可以的写，东凑一句，西拼一句。甚至把华丽的词藻堆砌在一起，凑字数，这样写出来的东西是僵尸，没有生命。
文章来源于生活，但又不是生活的照搬，他加入了作者的情感，是作者对现实生活的精炼，是生活的缩影。文章中发生的故事未必都是故事中的主人公所经历的，它可能是其它人的事迹，我们可以再创作，赋予主人公新的生命。
现在的学生学习压力大，社会实践活动少，但这不是理由，我们每个人都要吃饭，都要生活，只是我们缺乏观察和实践。阳台上的花长什么样子，什么时候该浇水施肥，只要你多留意一下妈妈的行为，或者走到跟前看一看，老师让你写《大自然中的一员》你也不会无所适从。有的同学过着衣来伸手，饭来张口的日子，连西红柿炒鸡蛋都不知道如何做，这样的'学生根本不可能写出好的作文来的。
有的学生学习很用功，看到书上优美的字词句都抄下来，甚至倒背如流，可等到写作文时发现用不上，怎么回事？书上的东西是别人对他所在处的社会环境的刻画，固然别人的句子可以参考，但环境变了，照搬原句就会驴唇对马嘴了，你的文章看起来就是四不像。
想像在文章中的应用也必须遵循生活。即使是科幻小说也是建立在科学技术的基础上的，不是天马行空。法国科幻小说家儒勒。凡尔纳的小说《海底两万里》和《神秘岛》所描述每一个细节都是以科学知识作为其基础的，他所幻想的东西基本都能得以实现。
只有贴近生活，走入生活，你写起作文来才能得心应手。因此要想写好作文，多看，多想，多练，把你的思想感情融入到你的作品中去，让你的文章活起来。
时刻要记住：生活才是创作的源泉。
篇3：生活处处有语文 生活是写作的源泉《漫游语文世界》
生活处处有语文 生活是写作的源泉《漫游语文世界》
生活处处有语文生活是.写作的源泉
一、漫游语文世界
(一)优秀广告词赏析
1、禁止抽烟，连皇冠脾也不例外
――推销皇冠牌香烟广告词
2、没有加进什么 不过提出水分
――推销奶粉广告词
3、车到山前必有路 有路必有丰田车
――推销丰田汽车广告词
4、千万不要卖掉你的黄金除非找到合适的买主
――首饰店收购黄金的广告词
（二）生活中的语文差错
1、“‘天吉’牌重庆怪味胡豆简介”有一段写道：“本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体葡萄糖、植物油、辣椒、花椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣、怪味无穷，其上乘的质量和独特的风味堪称巴渝地方传统食品的一绝，是居家旅行、休闲、品茗、馈赠宾朋好友难得之佳品。”
2、“伦敦最好的裁缝”/“英国最好的裁缝”/“本街最好的裁缝”
3、《还珠格格》续集中，箫剑与小燕子兄妹相认这场戏，箫剑为消除五阿哥永琪的误会，无奈道明真相：“小燕子是我的亲生妹妹。”接连说了两次。而小燕子更是乐极忘形，在大街上拥着箫剑说：“箫剑是我的亲生哥哥。”令人忍俊不禁。
二、作文演练
专题讲座（三）：描写――让文章“活”起来
一、欣赏同题作文
比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。
《我们班的男生》（一）
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。
我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒！
《我们班的男生》（二）
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是――“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的.头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他――文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师――程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，
篇4：生活处处有语文 生活是写作的源泉《漫游语文世界》
一、漫游语文世界
(一)优秀广告词赏析
1、禁止抽烟，连皇冠脾也不例外
――推销皇冠牌香烟广告词
2、没有加进什么 不过提出水分
――推销奶粉广告词
3、车到山前必有路 有路必有丰田车
――推销丰田汽车广告词
4、千万不要卖掉你的黄金除非找到合适的买主
――首饰店收购黄金的广告词
（二）生活中的语文差错
1、“‘天吉’牌重庆怪味胡豆简介”有一段写道：“本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体葡萄糖、植物油、辣椒、花椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣、怪味无穷，其上乘的质量和独特的风味堪称巴渝地方传统食品的.一绝，是居家旅行、休闲、品茗、馈赠宾朋好友难得之佳品。”
2、“伦敦最好的裁缝”/“英国最好的裁缝”/“本街最好的裁缝”
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篇5：阅读是提高写作能力的源泉 (教学论文)
阅读是提高写作能力的源泉 (教学论文)
黑龙江省牡丹江市第四中学 孙喜波
写作能力是学生各种能力培养中最重要的一环，一手好作文在语文成绩中所占的比重是不言而喻的。在教学过程中，每一位语文老师都在竭尽全力地培养学生的写作能力，指导学生谋篇布局，讲究写作技巧等，在具体的实践教学中，我渐渐发现，一个学生阅读量对他的写作有极大的关系，可以这样说，阅读是提高学生写作能力源泉。
开展课外阅读，可以培养学生写作兴趣。兴趣是最好的老师，许多写作水平高的学生创作兴趣都是从阅读的文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。要让学生树立起正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品应是自己的所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人去亦去的东西。既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，只有最熟悉的东西，才会有话可说，也只有最动情的东西，才会使自己感动，同时也让别人感动。鼓励学生说真话，诉真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章。要让学生认真用眼睛去观察社会、观察生活，用自己的心灵去感受社会、感觉生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔记下美的亮点和美的瞬间。让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执著的追求通过文章反映出来。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀作文才能产生，以读促写，写而促读，读与写形成了良性循环，阅读与写作给学生带来了乐趣。
在进入信息时代后，阅读教学面临很多新的难题，阅读速度与阅读方法过于滞后都将使我们面临一个生存的问题。现在的学生差不多不费吹灰之力就可以得到大量的信息。学生固然必须学会怎样处理和利用他们每天获得的大量信息，但教师在这个方面则更应该对学生进行指导。我们现在的语文阅读教学，得到的一个恶谥是“尸体解剖法”，这是我们的语文阅读教学总是处于少、慢、差、费状态的根本原因。中国阅读学会会长曾祥芹教授对此有很为深刻透辟的分析。另外，曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读。曾祥芹教授呼吁：“在已进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后了，显然于21世纪的要求极不相称。”在有关未来学的论著中，对学生的技能要求也有关于泛读和理解的技巧，且作为21世纪的人的主要能力标志。阅读是教育的中心，也是读写能力的主要标志之一。一个学生如果要在21世纪大有可为的话，就必须掌握好阅读的技巧。而21世纪的阅读则更侧重于快读与略读。快读与略读显然与我们平常强调的精读有很大的差别。在培根的《论读书》里其实早就提到了阅读的一些方面，但直到现在，我们的语文教学还是主要要指导学生精读上面下功夫。这是我们的语文教学还存在的主要弊端之一。
21世纪对学生写作能力的要求是：必须要有较强的口头与书面表达技能。在新的世纪，口头表达与书面表达的技能将被视为获得并保持职业的主要技能。
在新世纪的语文教学中，突出这方面的教育将成为语文教学的主要特征。但在这一方面，随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，作文教学也将面临着大的变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，另外，作文能力将主要表现为组织和改编有关信息。
良好的阅读方式可以激发学生的发散思维，突出创新。求异是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。应设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。反映学校生活、师生感情的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式。或在结构上独创，不落窠臼，走出俗套；或在内容上出新，选材新颖，构思独特。首届全国“新概念作文大赛”的一篇获奖作文，通过记叙师生面对应试教育的弊端所产生的“尴尬”，反映了“我”对“老先生”从疏远到敬重的心路历程，A面写家长挑选老师的“多余”，写我对“慈眉善目”的老先生的印象，写老先生“传口谕”请我去当面谈，写老先生有病住院同学们去看望，我“当着大家的面流泪”。B面对前边师生之间所发生的事，通过老先生的心理独白对应表述，从另一面进行印证。虽然所写内容都是平常人平常事，但结构安排使人耳目一新。同一时空写“我”和“老先生”，各自独立，又相得益彰，殊途同归。因此，本文的成功很大程度上得益于写作的求新。
阅读中可以训练学生形成良好的语感。语感的过程和结果是对于言语材料的感受和理解。感受，指的是感觉器官对适宜的刺激的感觉能力。理解，指的是个体运用已有知识经验，认识事物的联系、关系直至其本质和规律的思维能力。由此可知，语感，在实质上是一个心理学的'范畴。应该强调的是语感的“感受性”与“理解性”的一致。良好的语感不应当只停留在一种朦胧的感受上，初步的感受对于语感来说是必要的，但又是不够的。只有在初步感受和“意会”的基础上，赋予语感以理解的性质，达到可以“言传”的地步，这样的语感才更有意义和价值。这一点在语文教学实践和研究工作中尤为必要。
阅读中的语感来源于读物言语材料对读者感官的刺激，以及读者对言语材料的理解和接受。因而，阅读中的语感更富有感受性和理解性的特点，更具有可追寻的痕迹和可以言传的性质。阅读语感由于言语材料单位的大小不同，又可以分为微观语感和宏观语感。
开展阅读活动可以积累写作素材。阅读的范围极广，老师可指导学生阅读名人传记、古今中外各种名著，让学生有意识地从名著中吸取营养。如学生在读了罗曼罗兰的《名人传》后，对贝多芬这位世界上最伟大的音乐家，历经坎坷的一生有了深入了解，在他身上懂得了什么叫坚强，什么叫执着。他那“扼住命运咽喉”的呐喊，深深感染着他们。在写文章的时候，就可以用上贝多芬的例子。
在阅读中，学生积累了大量的名人名言和事例，如司马迁本着：“穷天人际，通古令之变，成一家之言”的信念，身受宫刑而著《史记》；屈原在汩罗江畔苦吟，世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清，终应楚国之亡而遗恨跃入江中的爱国情怀；苏武北海牧羊十九载而忠心不改的坚贞；岳飞大破金军、直捣黄龙府的气概等等。阅读丰厚了学生的文化积淀，使学生的视野开阔，思维有深度，手下的文章自然也多了几分文化气息，使文章立意深远。
精读典范佳作，学习写作技巧方法。从课内到课外让学生多读一些典范文章，然后再要求学生以这些文章为例，反复仿写，反复对照修改，直到揣摩清楚创作方法及写作技巧。
老师可有针对性的选择一些优秀的考场作文，给学生借鉴。同时，让学生通过课内外阅读积累大量深刻鲜活的精彩句子，反复揣摩，认真品味，并活学活用到作文中去。如写对生命的理解可改用泰戈尔的名句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”；写爱的力量，可仿用“爱心是冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感受到人间的温暖”等等。这样的句子能为作文增添语言的靓色。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为了让学生的写作水平有质的飞跃，语文老师应责无旁贷的引导学生重视阅读，因为，阅读是提高学生写作水平的源泉。
孙喜波
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10.轿车文明批判
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