有过程，更要有结果
“风光辉”通过精心收集，向本站投稿了6篇有过程，更要有结果，以下是小编精心整理后的有过程，更要有结果，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：有过程，更要有结果
我们对于创造和估价过高的实验，使我想起我在住院时学到的一些本领，在我经受的许许多多痛苦和讨厌的活动中（早上6点被唤醒验血，痛彻心肺地拆绷带，可怕的治疗方法等），有一种不算痛苦却非常枯燥的治疗方法叫做职业理疗法。一连几个月，职业理疗师把我安排到一张桌子旁边，让我把100只螺栓和螺母拧到一起，把一些带“维可牢”搭扣的木块与别的木块粘在一起再分开，把楔子插进孔里，还有其他类似的任务，不做完不准离开。
康复中心的走廊对面是儿童活动区，专门教给那些存在发育障碍的孩子各种实践技能。为了争取能做一些比拧螺栓更有意思的事情，我就争取参加他们那些更吸引人的活动。后来的几个月里，我逐步学会了使用缝纫机、做针织活，以及一些简单的木工活。当时，我的双手活动不便，所以这些活动对我来说并不容易。我做出的东西往往和原来预想的不一样，但我还是竭尽全力想做成点儿什么。沉浸在这样的活动中，职业理疗的过程从无聊乏味的日常活动变成了我想要做的事情。尽管职业理疗师有时候还要把我拉回去做那些伤脑筋的活动―他们假定那些活动的心理治疗价值可能高一点―但我认为亲手制作的作品给我带来的愉悦和骄傲与别的活动不可同日而语。
我最大的成就是使用缝纫机，经过一段时间的操作，我可以缝制一些枕套和新潮别致的衣服送给朋友。我的缝纫作品就像前面实验参与者的折纸，很不专业。枕套的四角看起来并非整齐的直角，衬衫的尺寸也不是很准确。但不管怎么说，我仍然对自己的作品感到自豪（送给朋友容?维斯伯格的蓝白花夏威夷式衬衫尤其令我骄傲），
归根结底，我在制作过程中投入了难以估量的心血。
一晃20多年过去了，我仍然清楚地记得我做的那件衬衫，记得缝制过程的每一步，直到最后做成。事实上，我对它产生的依恋连我自己都感到吃惊：几年前，我问容是否还记得我给他做的那件衬衫。我至今记得清清楚楚，而他却只有模糊的印象了。
我还记得在康复中心做的其他几样东西。我试着编织一块地毯、缝制一件夹克，还想做一套木制象棋。我满腔热情地动手并且花费了很大的力气，但后来发现这都不是我力所能及的，因此我最终选择放弃了。有意思的是，每当回忆到这些没有完成的作品，我对它们并没有特别的依恋。不知出于何种原因，尽管没有完成，但我在它们身上也投入了难以计算的劳动，不过对这些未完成的艺术品我总是爱不起来。
关于康复中心的回忆使我怀疑，我们只有把作品完成才会高估它的价值，这一点是否很重要？换句话说，要想获得宜家效应，我们的努力必须获得成功（即使成功仅仅意味着把事情做完）。
根据我们从宜家效应作出的推断，投入劳动越多，凝聚的价值越高，感情就越深。这就是说日常生活中要增加自豪感和专属感，你需要更多地动手参与创作。不过，如果仅仅投入劳动还不够怎么办？如果完成作品是对它产生依恋的关键因素怎么办？如果真是这样，那么我们不仅应该考虑自己已经完成的作品，还应该考虑制作到一半已经丢在车库里好几年的东倒西歪的书架、不像样子的绘画雕塑，还有咧嘴歪脖的陶艺花瓶。
本文经中信出版社许可摘自《怪诞行为学》一书。
篇2：过程比结果更重要
过程比结果更重要
过程比结果更重要高中开设了研究性学习课程，是中学课程改革的重大举措。在实施研究性课程的过程中，对研究性学习的价值取向，人们的认识各不相同：有的把研究性学习课程作为学生接受知识，丰富学生的知识的重要载体，把学生在研究性学习中接受多少知识作为重要目标；有的把研究性学习与科学家的研究活动视为同类，过于追求研究的结果，把学生在研究性学习中的发现、创造作为研究性课程的主要目标；有的把学法指导作为研究性学习的主要内容，把教学生学会学习视为主要目标；等等。这些价值取向的偏差，影响了研究性学习课程的实施，影响了研究性学习功能、作用的发挥。
我们知道，研究性学习是学生在老师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验，它有着鲜明的个性，具有开放性、互动性、自主性等特点。研究性学习与学科课程有共同之处，但有着明显的区别。学科性课程的教材是按严谨的知识结构体系编排的，教学过程中，更多地关注学生对基础知识和基本技能的掌握；而研究性学习课程属于校本课程，没有现成的教材，它涉及到的知识是多学科的，可以算是一种整合课程。同时，与学科教学中只重视学生学习的结果的可量化、可操作性不同，尽管研究性学习也要看结果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的过程，更关注的`是研究性学习过程中学生的思维方式、个人体验以及信息资料的整理和综合。尽管学生在研究性学习的过程中，也会获得一些结论，而且这些结论可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但这些并不重要，关键是学生通过研究性活动，尤其是通过诸如课题的设计、资料的收集、调查研究、反思总结等活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，学生在研究性学习中能获得多少有价值的结论并不重要，重要的是学生通过研究性学习获得多少有益的体验和体会，在于学生在研究性学习中学会学习、学会探究、学会创新。因此，研究性学习课程实施的价值主要在于以下几个方面：
价值取向之一：把研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的过程经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次全教会明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素的制约，课程改革可以视为举措之一。研究性学习是一种以学生探究为主要特征的学习活动，最利于培养学生的创新意识和创新能力。研究性学习的最初提出就是基于提高学生的“发展性学力”，力图保证学生在“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进他们综合能力、综合素质的提高，以及个性和特长的发展。引导学生不迷信书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆想象，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想，创新精神和创新能力得以发展。当然，我们这里说的创新不是指创造什么、发明什么，而是指学生主动去获取知识，解决问题（这些知识、问题对于成人来说可能已不是什么新的东西）。同时，研究性学习以“探究”为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提高学生的动手实践能力。因此，注重研究性学习的过程也就是要让学生在自主学习、独立探究的活动中，培养起创新精神，提高实践能力。
价值取向之二：把研究性学习作为培养学生问题意识的过程创造始于问题，强化问题意识，是培养学生创新精神和创新能力的关键。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”在日常的教育教学中，我们发现，我们的学生缺少的不是问题，而是发现问题的眼睛，尤其是问题意识淡薄。如果把我国的基础教育与西方的基础教育作些比较的话，那么不难发现，我们中国的教育缺少的正是对学生的问题意识的激发与培养，打一个比方的话，我国的教育是一种“句号”式教育。学生背着书包来学校时，脑子里没有问题；进入课堂，没有问题；一天下来，把老师教的知识记住了，还是没有问题。家长同样也是追求一种“句号”式的教育，要求孩子认真完成老师布置的作业，不要过问老师的讲课、布置的作业有没有问题，而西方的家长关心的是今天自己的孩子向老师提了几个问题。正是在传统教育观念的影响下，我国学生很少怀疑老师讲的、教科书上写的是否有问题，天长日久，学生没有了问题意识，自然也就谈不上创新精神、创新能力的培养了。研究性学习是围绕问题（课题）的提出和解决而展开的一种学习活动，问题（课题）是学生开展研究性学习活动的核心，研究性学习是培养学生的问题意识的有效载体，要使研究性学习的过程成为不断激发和培养学生的问题意识作为重要的过程。因此，在组织学生开展研究性学习，确立研究的课题时候，老师切忌包办代替，或者以自己的主观意向去影响学生，甚至把现成的课题交由学生去研究，而应该放手让学生从自己的学习、生活中去发现、提炼问题，进而确立研究的课题，引导学生不断强化问题意识，并且炼就一双发现、提炼问题的火眼金睛。
价值取向之三：把研究性学习作为培养学生实事求是的态度、坚韧不拔的意志的过程学生的学习既受智力因素的影响，也受非智力因素的制约，学生的态度、意志、情感等智力因素在某种意义上能起到智力因素起不到的作用。研究性学习是以学生的探究为主的，是一种类似于科学研究的活动。学生要围绕有关课题（问题或专题）进行调查研究、实验等活动，而且研究的周期相对又比较长，要想在探究活动中获得真知灼见，有独到的发现，没有实事求是的科学态度、坚韧不拔的意志、孜孜以求的情感是不行的。因此，组织学生开展研究性学习时要注重培养学生实事求是的态度，不怕挫折、坚韧不拔的意志，从而使学生的智力因素与非智力因素协调发展。
价值取向之四：把研究性学习作为培养学生的合作意识和能力的过程当今社会，竞争和合作并存，具有积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。尤其是在科学研究中，人际之间的合作就显得更为重要，当今世界，很少有仅仅靠个体就能完成的研究项目。小组合作学习是研究性学习的有效组织形式，这一学习形式，不仅有利于课题研究的正常开展，而且能够发挥学生的特长，相互扬长避短，发挥优势，以争取研究获得显著的成果。同时，小组合作学习是教师与学生、学生与学生之间的互动，互动的手段是多种多样的，或是说话，或是书面，或是现代信息技术的，这种师生间、学生间的互动有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴的分工合作、共同努力、提出问题等的过程中，学会倾听别人的意见，学会如何表达自己的观点，如何与别人达成一致，如何分享共同的研究成果，等等。
研究性学习是一门具有综合性特点的课程，有利于学生各方面素质的培养，除上述的价值取向之外，还要在研究性学习中培养学生收集和处理信息的能力，增强学生对社会的责任感和使命感，等等。我们要正确认识研究性学习这一课程的本质特征，正确定位，把研究的过程看得比研究的结果、掌握的知识更为重要，充分发挥研究性学习的功能，使其成为培养和提高学生的各方面的素质的有效载体。
篇3：过程比结果更重要
过程比结果更重要
过程比结果更重要高中开设了研究性学习课程，是中学课程改革的重大举措。在实施研究性课程的过程中，对研究性学习的价值取向，人们的认识各不相同：有的把研究性学习课程作为学生接受知识，丰富学生的知识的重要载体，把学生在研究性学习中接受多少知识作为重要目标；有的把研究性学习与科学家的研究活动视为同类，过于追求研究的结果，把学生在研究性学习中的发现、创造作为研究性课程的主要目标；有的把学法指导作为研究性学习的主要内容，把教学生学会学习视为主要目标；等等。这些价值取向的偏差，影响了研究性学习课程的实施，影响了研究性学习功能、作用的发挥。
我们知道，研究性学习是学生在老师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习是让学生主动探究，自主学习，亲身体验，它有着鲜明的个性，具有开放性、互动性、自主性等特点。研究性学习与学科课程有共同之处，但有着明显的区别。学科性课程的教材是按严谨的知识结构体系编排的，教学过程中，更多地关注学生对基础知识和基本技能的掌握；而研究性学习课程属于校本课程，没有现成的教材，它涉及到的知识是多学科的，可以算是一种整合课程。同时，与学科教学中只重视学生学习的结果的可量化、可操作性不同，尽管研究性学习也要看结果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的过程，更关注的是研究性学习过程中学生的思维方式、个人体验以及信息资料的整理和综合。尽管学生在研究性学习的.过程中，也会获得一些结论，而且这些结论可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但这些并不重要，关键是学生通过研究性活动，尤其是通过诸如课题的设计、资料的收集、调查研究、反思总结等活动，培养起他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，学生在研究性学习中能获得多少有价值的结论并不重要，重要的是学生通过研究性学习获得多少有益的体验和体会，在于学生在研究性学习中学会学习、学会探究、学会创新。因此，研究性学习课程实施的价值主要在于以下几个方面：
价值取向之一：把研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的过程经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次全教会明确提出：“实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），就是全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素的制约，课程改革可以视为举措之一。研究性学习是一种以学生探究为主要特征的学习活动，最利于培养学生的创新意识和创新能力。研究性学习的最初提出就是基于提高学生的“发展性学力”，力图保证学生在“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”，促进他们综合能力、综合素质的提高，以及个性和特长的发展。引导学生不迷信书本，不迷信权威，不墨守成规，大胆想象，标新立异，积极提出自己的新观点、新思想，创新精神和创新能力得以发展。当然，我们这里说的创新不是指创造什么、发明什么，而是指学生主动去获取知识，解决问题（这些知识、问题对于成人来说可能已不是什么新的东西）。同时，研究性学习以“探究”为主要的活动形式，要求学生自主实践，在“做中学”，有利于提高学生的动手实践能力。因此，注重研究性学习的过程也就是要让学生在自主学习、独立探究的活动中，培养起创新精神，提高实践能力。
价值取向之二：把研究性学习作为培养学生问题意识的过程创造始于问题，强化问题意识，是培养学生创新精神和创新能力的关键。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”在日常的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中，我们发现，我们的学生缺少的不是问题，而是发现问题的眼睛，尤其是问题意识淡薄。如果把我国的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与西方的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）作些比较的话，那么不难发现，我们中国的教育（www.xfhttp.com－
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篇4：过程比结果更重要心得体会
过程比结果更重要心得体会
为帮助新职人员加快融入企业，认同企业文化，树立团队精神，强化合作意识，我们来到了xxx拓展基地针对性开展素质拓展训练。学员们积极投入，获益良多。我觉得本次训练意义重大，挑战个人心理极限，増强团队合作精神，看到了一些人的团队精神，不但增强了个人体质，还增加的勇气和智慧。
第一个项目是穿越电网，大家站在教练自制的电网前，认为这么小的不同形状的网孔，人怎么能过去那里呢?可是通过大家的智慧和勇气，真的还是把每位同事都运送过去了。我也穿过了那个最小的通道，这个看似不可能过去的情况下在队友的齐心协力下过去了。穿越电网需要相互支持配合的团队意识，我真的好感动，大家都很团结合作。
在信任背摔环节 我站在高处倒下的时候，唯一想的是那个在下面能够接住我的人，当我愿意站出来打开信任的时候，那也即将会是另一个我 倘若内心放不下，行为便走不了，信任背摔让我们更深刻的感受责任、团结协作的重要。青春就要young!让队员深深地体会到了信赖与团结的重要性——用对别人的信赖克服自己的.恐惧心理，在信赖别人的同时也做一个值得别人信赖的人，这样才能在彼此信赖中团结起来共同完成心中的目标。
尤其是爬毕业墙的时候，很多人都哭了，一个踩着一个的肩膀，男生们都辛苦了，很开心加入了这么一个大家庭!!最后通过团队协作、智慧、彼此间的信任、勇气、良好的体质等，80多位帅哥与美女顺利地通过毕业墙，给仅仅这一天的拓展训练画上了圆满的句号!队友齐心协力完成“不可能完成的任务”，第一次玩这个，被深深滴震撼和感动，真心觉得过程比结果更重要。
人生第一次体验穿越电网，信任背摔，毕业墙。尝试了挑战恐惧，保护他人和被他人保护，集体合作。最深的感触是我亲自体验了这个过程，懂得过程比结果更重要，尝试比听说更有味道。拓展最大的魅力是让我有了很强很强的集体感，团队感，在很短的时间内凝聚了一群陌生人的心，升华了我们的情。
一天拓展训练终于结束了，我不得不说这是一个营销的好手段。鼓舞了士气，提高了团队战斗力，重要的是大家“在一起”去解决所有问题，我想我感受到的是沟通与合作。我们集体演绎团结互助的精神，展现朝气蓬勃的热情;每一位亲身参与的队员都切身感受团队合作的魅力与力量。 还有感恩的心，就像我始终坚信爱绝不是占有和禁锢，我的家里没有草原，可如果我也是匹野马怎么办?所以,朋友,去寻找更广阔的草原。
篇5：过程比结果更重要生活随笔
过程比结果更重要生活随笔
在儿子期末考试的当天，一早没用我们叫，他自己起床了。一番洗漱过后，儿子非常严肃地问我：“妈妈，如果这次考试我没考好，你们会怪我吗？”我瞬间体会到儿子的压力！“怎么会怪你呢？整个复习过程你努力了，这就够了。”说话的同时我给了儿子一个甜甜的微笑。儿子如释重负地说：“妈妈，谢谢你！我知道了。”吃完早饭，我跟老公把儿子送到学校，在校门口儿子碰到同班同学，两人有说有笑地走进学校，在拐弯处儿子回头看了看我跟他爸，也给了我们一个甜甜的微笑！不知怎么我竟感动得流泪了。。。。。回来的路上，我的'脑子里浮现出儿子这近一个月表现的点点滴滴：每天放学除了认真完成各科老师布置的作业，他还给自己制定了严格的复习计划，包括语文课本里出现的生字、生词每天除了看还要写一遍，要求背的课文、段落每天默一遍；数学概念每天拿出来背，结合试卷、试题反复做；英语单词天天默写，语法也是结合试题反复做。每天看着他放学回家，除了吃饭、睡觉，其余时间几乎都在学习，就连平时他最爱玩的悠悠球也束置高阁。“儿子，休息会儿，过来吃点水果。”“儿子过来喝酸奶了。”“儿子到点睡觉了。”每每听到我的声音，儿子总是头也不抬地说：“快学完了，马上！”知道吗？儿子，看到你这样努力我既心疼又高兴。心疼你，怕你这样拚会累坏了身体；高兴是因为真的感觉你长大了！
最初我跟老公是希望儿子能考出个优异的成绩，可经过近一个月的时间，我们突然感觉儿子考试的成绩并不重要，重要的是过程。儿子努力了！
等儿子考完试，我要告诉他：“有张有弛才是生活！”
篇6：其实过程比结果更重要散文
其实过程比结果更重要散文
1
最近我一直在思考一些问题，一个人为什么要拥有梦想？
迪先生一句话让我恍然大悟。他说生活已经一地鸡毛，人们需要寻找希望，而梦想就是恰好满足了人们这一需求。
前些天看了电影《神秘巨星》《摔跤吧！爸爸》故事主题大概都差不多。
讲述一个女孩追梦的故事，无论是自己的梦想还是父亲的梦想，总之经过了一系列苦难，结局都是他们实现了梦想。
这两个故事在豆瓣的评分都极好。除了演员本身把角色诠释的比较到位，更多的是故事给人一种希望。
让人相信付出是可以得到回报的，让人在苟且的生活里看到希望，让人拥有某种力量。
即使生活给予我们很多的苦难，亦或是我们生活一地鸡毛，只要有梦想，生活就会有希望。
很多人吐糟鸡汤文，成功学为什么现在这么受众！其实是因为需求，现代人的生活压力大，生活节奏快，人们容易焦虑，所以需要一些标杆，让人心怀希望。
2
经常有学员问我，写文很久，依然没有结果，我为什么要坚持？
每次看到这样的问题，我都会觉得无能为力！因为有时候现实就是这样，努力不一定会获得结果，或者付出和得到不一定是成正比的。
我曾经创业很久，我以为我会成为一个商人，有属于自己的事业。
可是结果却很不如意，经历了几次创业失败，甚至连继续前行的希望都失去。经历了很长一段时间的萎靡期，甚至连活下去的欲望都很少。
那一段时间我一直在思考，我是否足够努力？其实我已经足够努力，我拼尽全力的去工作，没有休假，起早贪黑，一刻也未曾歇息。
可是结果呢，还是一塌糊涂，那时候我否定努力的意义，不知道努力和付出到底是为了什么。
而今我开始明白努力是为了什么，就是为了那百分之一的成功的可能性。
我四五年前在街头摆摊认识一个男人。那时候，他已经三十多岁，妻子在韩国打工，好几年回来一次。
每次跟他聊天，他都会跟我们说准备出国挣钱，跟媳妇一起打拼。
后来好几年没有见，上次逛街的时候遇见，问他在干嘛！他依然在说，准备出国打工，云云之类的话。
三年了，这事情他已经想了三年还是在想，依然在街头摆摊买各种小东西。生活没有任何变化，三年之后和三年之前完全相同。
这一刻我忽然知道，只要我们坚守某种期望，也许人生还会有某种可能。若是我们放弃，我们的人生真的就连一丝希望都没有了。
3
我身边有很多这样的人，所有的想法永远都只是想，而不去做。
我365开课之后，很多人写了自己的新年计划，基本上都是关于写作计划。要做到日更，涨粉，出书，赚钱。
现在放弃的人一大片，坚持的不过二百人。
我仔细分析了这二百人的主页，几乎每个人都获得很大的成绩，有人完成一本小说签约出版，有人拿到了绿标，有人成了其他平台的签约作者，还有人挣到了稿费，月入几千。
所有想什么不重要，重要的是做什么。有时候我们会发现坚持好像无法得到结果，可是为什么要坚持呢！可是坚持至少有希望。
有人批判整日喊着追求梦想的人，有人批判鸡汤文盛行，有人批判成功学存在的意义。
有时候，我们批判某种东西的时候，并不是，这个东西本身有错，而是我们的思想出现了误区。正确的价值观可以加速我们的成长，让我们离成功更近一步。
曾经有人因为一句励志话重拾梦想，有人因为一个人的成功经历而坚持不懈，成为更好的自己。所以这世上没有什么的存在是不应该的，只要它有价值，他就是应该存在的。
4
我曾问训练营的学员，为什么来到我的训练营？很多人说，并不是因为你的文字，而是因为你这个人。为什么是因为我的这个人？是因为那种坚持不懈的精神。
讲真这就是一种鸡汤精神，让人看到希望。你能赚到钱，我相信我也可以，你能全职写作，我比你写的好，我相信我也可以，你能够坚持梦想，那么我为什么不能呢。存在的这个我 是一种鞭策，一种希望。
有时候有人跟我讲。感谢我对她的影响，我想能得到这个好的结果，并不只是因为我，还有她本身的努力和坚持。
所以活着拥有希望很重要，至少让我们能够知道，我们这样苟且是为了什么。
前些天，我看过一部大鹏导演的`电影叫《缝纫机乐队》。在那部电影里有一句台词让我感同身受。
他说：“为什么要坚持梦想，是因为心里的那口气，有这口气在的时候，每天想的是什么时候开始，没有这口气在的时候，每天想的是什么时候结束。”
我记得以前上班的时候，每天想的就是赶紧下班，这样一天就又结束了。人没有目标，没有理想，也没有希望。
5
现在开始写作之后，每天都盼望着重新开始，期望在新的一天里做更多的事情。
害怕时间流失，害怕浪费时间，即使没有太多的回报，心也是满满的。
我写了很多文字，小说，杂文，故事，散文。虽然没有获得很大的成绩，可是当我做这件事的时候，我就觉得满足。因为我在做一件我喜欢做的事情，因为这样的生活状态就是我梦想的生活。
全职写作之后，我发现我并没有轻松下来，反而比以前更加忙碌，几乎时间都不够用，恨不得一天48个小时。
每天坚持写原创文章，修改小说，写课程，读书，寻找更多的机会，见各色各样的厉害人物，学习各种课程，打理社群。
有时候看书的时候累到睡着，忽然惊醒，以为自己浪费了很多时间，看过时间才知道，只睡了十分钟而已。
跟尹沽城聊天的时候，跟他讲起刚才的经历。他笑着跟我说，他也常常这样，总是怕浪费时间，怕努力不够……
有时候也会质疑努力的意义，可是总是有一些人的经历，他们的成功让我们看到希望。
努力的结果是什么，也许不重要，但是不努力，我们永远无法改变现状，只能成为一只可有可无的咸鱼。
看过很多让人记忆深刻的小说比如《一个人的朝圣》《月亮和六便士》都讲述一个人在某一个时刻，幡然醒悟去寻找希望的故事。
也许努力的意义就是，在暮年来临的时候说一句，这一生无怨无悔，所做的每件事都是自己想做的事情。
有时候，我想有些事情重要的不是结果，而是过程！
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2.过程与结果都重要
4.教师更要有同理心
10.因为有你我更自信作文
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