带有本和源的成语及解释
“你喵什么喵”通过精心收集，向本站投稿了4篇带有本和源的成语及解释，以下是小编为大家准备的带有本和源的成语及解释，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：带有本和源的成语及解释
带有本和源的成语及解释
[本末源流] 源：水源。流：从水源向下游流去的水。比喻事物的主次、始末、先后。
[追本溯源] 本：根本；溯：探求。追究根本，探索源头，比喻追寻根源。
[追本穷源] 穷：寻求到尽头。追究事情发生的根源。
[正本清源] 正本：从根本上整顿；清源：从源头上清理。从根本上整顿，从源头上清理。比喻从根本上加以整顿清理。
[正本澄源] 犹正本清源。
[推本溯源] 探索根源，寻找原因。
[探本穷源] 探：求索。本：树根。穷：探寻。源：水源。寻找树根水源。比喻探求、追溯事物的根本。亦作“探本溯源”。
[木本水源] 树的根本，水的源头。比喻事物的根本或事情的原因。
[枯本竭源] 枯：使枯死；本：根本；竭：竭尽；源：源头。指损害事物的根基。
[极本穷源] 指彻底地推究本源。
[返本还源] 本、原：根本，原貌。返回原来的地方。佛教说法，指忘了本原的.人通过拜佛修行，回到本原状态；或指贬谪人世的仙人又回到仙界。
[端本正源] 端：端正，清理。本：根本。源：根源。指从根本上加以整顿清理。
[端本澄源] 犹正本清源。从根本上加以整顿清理。
[拔本塞源] 本：根本，根源。拔起树根，塞住水源。比喻防患除害要从根本上打主意。
[裂冠毁冕，拔本塞源] 冕：古代王侯卿大夫所戴的礼帽；本：树根。原比喻诸侯背弃礼法，侵犯天子的直接领地。后用作臣下推翻国君，夺取王位的代称。
[枝源派本] 指寻根究源，寻求和追究事物的根本。
[寻源讨本] 指穷本溯源。
[清源正本] 指从根本上整顿清理，彻底解决问题。
[无源之水，无本之木] 源：水源；本：树根。没有源头的水，没有根的树。比喻没有基础的事物。
[无源之水，无本之末] 没有源头的水，没有根的树。比喻没有基础的事物。
篇2：成语带有反义词
无中生有、前呼后拥、反败为胜、先人后己、
半信半疑、欺上瞒下、有恃无恐、实事求是、
聚精会神、死气沉沉、心不在焉、虚无缥缈、
一成不变、生龙活虎、津津有味、颠沛流离、
南征北战、有勇无谋、开天辟地、惊天动地、
贪生怕死、东倒西歪、黑白分明、左邻右舍、
前倨后恭、由此及彼、无中生有、前呼后拥、
反败为胜、先人后己、半信半疑、欺上瞒下、
有恃无恐、实事求是、聚精会神、死气沉沉、
心不在焉、虚无缥缈、一成不变、生龙活虎、
津津有味、颠沛流离、雪上加霜、精雕细刻、
粗制滥造、理直气壮、沸沸扬扬、精力充沛、
举足轻重、有眼无珠、起死回生、大同小异、
死去活来、内忧外患、来龙去脉、天翻地覆、
冷嘲热讽、有头无尾、礼尚往来、天昏地暗、
弄假成真、里应外合、大街小巷、天高地厚、
今非昔比、天旋地转、古为今用、翻来覆去、
雪上加霜、精雕细刻、粗制滥造、理直气壮、
沸沸扬扬、精力充沛、名副其实、鸦雀无声、
朝三暮四、空前绝后、进退两难、返老还童、
左顾右盼、南腔北调、七上八下、大材小用、
大惊小怪、异口同声、天经地义、扬长避短、
虎头蛇尾、有口无心、声东击西、生离死别、
争先恐后、眼高手低、积少成多、头重脚轻、
口是心非、东张西望、前仆后继、前因后果、
深入浅出、前仰后合、苦尽甘来、同床异梦、
天罗地网、顶天立地、转危为安、假公济私、
名副其实、鸦雀无声、惩前毖后、避重就轻、
上下同门、上援下推、上下其手、上下交困、
一来二去、七高八低、一决雌雄、有天无日、
进退维谷、厚此薄彼、轻重倒置、截长补短、
挑肥拣瘦、承上启下、凶多吉少、喜新厌旧、
继往开来、说长道短、异曲同工、欢天喜地、
似是而非、功败垂成、街头巷尾、改天换地、
三长两短、翻天覆地、顾此失彼、轻重缓急、
始终如一、醉生梦死、左思右想、取长补短、
左右逢源、今是昨非、飞短流长、是非曲直、
朝思暮想、有气无力、尺短寸长、承前启后、
你死我活、舍生忘死、上行下效、混淆黑白、
颠倒是非、将信将疑、借古讽今、颠倒黑白、
经天纬地、早出晚归、不相上下、小题大做、
上天入地、上好下甚、七死八活、一无所有、
拈轻怕重、有始无终、自始至终、生死存亡、
阴阳怪气、花天酒地、朝三暮四、空前绝后、
进退两难、返老还童、前倨后恭、由此及彼、
篇3：追“本”及“源” 延伸应用
追“本”及“源” 延伸应用
工程问题是小学数学教学中的一个内容之一。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。
教学片断：
师：同学们，现在我们来小结一下，工程应用题都有哪些特点？
生：把工作量看作单位“1”；
生2：工作效率与工作时间互为倒数。
师：谁能举例子说说。
生1：运一批货物，甲车独运要10小时，把这批货物看作单位“1”，那么，平均每小时运这批货物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把这份稿件看作：“1”，平均每天打这份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟单独做，每小时完成这批零件的1/8，加工完这批零件要8小时。
师：解答工程问题时，要用到哪个数量关系？
生：工作总量÷工效和=合作时间
师：同学们学得很好，现在运用所学知识来解决一些实际问题，请看（出示）：小明家要装修房屋，请“帮忙公司”里的两人合作。“帮派公司”了解要完成的工作后，开出如下工作单价、时间表供选择：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；丁：10天完成；120元/天。请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适？说说理由 。
反思：
1、开放教材，丰富学习内容。
建构主义教学论强调：“在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，但应留有较大的允许改变和补充的空间。”这样才真正“有利于师生从不同角度去探讨客观世界。” 而我们现有的教材，所提供的`只是学生必备的知识和技能，从其内容素材的丰富性来说是远远不够的。学生所需要的知识和材料，除了来自于课本和平时的积累外，还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取。教师应关注儿童的学习兴趣和经验，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此，我给学生提供了贴近生活的素材，让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。
2、重视探究，开展自主学习。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。因此，作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间。首先，要为学生创设一种探究的情境，本课中，我让学生围绕“请哪两个工人合作比较好？”展开讨论，由于这些数据是学生贴近生活的结果，学生回答非常活跃。一种意见认为：应该要考虑省时；因为时间是宝贵的，时间就是金钱。所以选择甲丁两人合作，只要60/11天就可以完成，计算方法： 1÷（1/12+1/10）。另一种意见认为：既要省时又要少花钱多办事。所以选择甲丙两人合作，只要付工资900元就可以装修完毕，计算方法：（70+50）×[1÷]1/20+1/10）]。还有一种意见认为：要考虑保证装修质量，即使时间长、多花些钱也值勤得。所以，选择丙丁合作。计算方法：（50+120）×[1÷（1/12+1/10）]。第四种意见认为：考虑既要保证工作质量，又要节省时间、节省钱，所以选择甲乙两人合作，计算方法：
（70+80）×[1÷（1/12+1/150）。正当几种意见争论不休时，还有同学又提出了独特的见解：先由甲丁两人合作一半，剩下的一半让乙丙继续做完……在这个过程中，学生始终能以积极的心态，在自己已有的知识经验的基础上自己提出问题、自己设计解决方法，在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识，并通过同伴间的影响磨合，实现学习互补。这样的学习彻底改变了接受性的学习方式，给予了学生充分的主动权和发挥聪明才智的广阔天地。
3、加强应用，提高实践能力。
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必需的“日常生活工具”。教师应重视引导学生从课堂走向社会，让学生通过自身实践获得直接经验和成功体验，并在体验中树立社会的责任感和使命感，形成了科学积极的人生态度。本题的方案设计就是基于这样的思考。这些方案的设计证明了学生的学习潜能、创新潜能是多么的巨大。我不禁为同学们精彩纷呈的答案而喝彩，为他们敢于面对社会的精神所感动，为他们严谨的科学态度所折服。
篇4：追“本”及“源” 延伸应用
追“本”及“源” 延伸应用
工程问题是小学数学教学中的一个内容之一。它是作为一种典型应用题出现的，教师把重点放在围绕“工作效率×工作时间=工作总量”这个数量关系进行变式训练。运用工程问题解决一些简单实际问题，这应该说是工程问题教学之“源”。但我利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。
教学片断：
师：同学们，现在我们来小结一下，工程应用题都有哪些特点？
生：把工作量看作单位“1”；
生2：工作效率与工作时间互为倒数。
师：谁能举例子说说。
生1：运一批货物，甲车独运要10小时，把这批货物看作单位“1”，那么，平均每小时运这批货物的1/10；
生2：打一份稿件需要3天，把这份稿件看作：“1”，平均每天打这份稿件的1/3；
生3：加工一批零件，徒弟单独做，每小时完成这批零件的1/8，加工完这批零件要8小时。
师：解答工程问题时，要用到哪个数量关系？
生：工作总量÷工效和=合作时间
师：同学们学得很好，现在运用所学知识来解决一些实际问题，请看（出示）：小明家要装修房屋，请“帮忙公司”里的两人合作。“帮派公司”了解要完成的工作后，开出如下工作单价、时间表供选择：甲：12天完成，70元/天；乙：15天完成；80元/天；丙：20天完成，50元/天；丁：10天完成；120元/天。请同学们帮助小明爸爸选择应该请哪两位工人合作这项工作比较合适？说说理由 。
反思：
1、开放教材，丰富学习内容。
建构主义教学论强调：“在万不得已的情况下，一门课程的核心内容允许被固定，但应留有较大的允许改变和补充的空间。”这样才真正“有利于师生从不同角度去探讨客观世界。” 而我们现有的教材，所提供的只是学生必备的知识和技能，从其内容素材的丰富性来说是远远不够的。学生所需要的知识和材料，除了来自于课本和平时的积累外，还应来自于校内外其他方面学习资源的摄取。教师应关注儿童的学习兴趣和经验，把学习内容有效地与社会生活实际及多种传媒知识结合起来。因此，我给学生提供了贴近生活的素材，让学生在亲身经历的过程中对事物的内省和体察，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，从而很好地掌握知识，形成技能，发展情感、态度和观念。
2、重视探究，开展自主学习。
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的.能力。因此，作为教师应为学生提供自主探究的时间和空间。首先，要为学生创设一种探究的情境，本课中，我让学生围绕“请哪两个工人合作比较好？”展开讨论，由于这些数据是学生贴近生活的结果，学生回答非常活跃。一种意见认为：应该要考虑省时；因为时间是宝贵的，时间就是金钱。所以选择甲丁两人合作，只要60/11天就可以完成，计算方法： 1÷（1/12+1/10）。另一种意见认为：既要省时又要少花钱多办事。所以选择甲丙两人合作，只要付工资900元就可以装修完毕，计算方法：（70+50）×[1÷]1/20+1/10）]。还有一种意见认为：要考虑保证装修质量，即使时间长、多花些钱也值勤得。所以，选择丙丁合作。计算方法：（50+120）×[1÷（1/12+1/10）]。第四种意见认为：考虑既要保证工作质量，又要节省时间、节省钱，所以选择甲乙两人合作，计算方法：
（70+80）×[1÷（1/12+1/150）。正当几种意见争论不休时，还有同学又提出了独特的见解：先由甲丁两人合作一半，剩下的一半让乙丙继续做完……在这个过程中，学生始终能以积极的心态，在自己已有的知识经验的基础上自己提出问题、自己设计解决方法，在主动参与解决实际问题中掌握运用数学的知识，并通过同伴间的影响磨合，实现学习互补。这样的学习彻底改变了接受
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